WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 11 |

Анализ среды. Проанализируйте внутренние и внешние факторы, способствующие или препятствующие успешному выполнению плана программы ИГ. Анализ среды:

• включает перечень факторов на уровне образовательного учреждения, которые могут способствовать или препятствовать осуществлению программы;

• содержит оценку внешних по отношению к образовательному учреждению факторов, которые могут способствовать или препятствовать успешному осуществлению программы по информационной грамотности;

• имеет позитивный характер формулировок.

Стратегии. Обдумайте общий подход и принципы руководства программой, в том числе:

• бюджетную стратегию для финансового обеспечения программы;

• описание рациональной и эффективной стратегии для выполнения вами плана ИГ;

• соответствующие принципы руководства для администрации библиотеки.

Цели и задачи. Опишите общие цели. Их можно систематизировать по-разному, например, группируя по типу пользователей (учащиеся, преподаватели, персонал) или по дисциплинам и этапам обучения (курсам). Можно также группировать цели по процессам, например, повышение квалификации персонала, разработка учебных курсов ИГ, создание инфраструктуры (использование/создание компьютерных классов). В этом разделе вы должны:

• обозначить общую цель и частные цели в зависимости от деталей, которые необходимо или желательно уточнить;

• формулируя задачи, указывать, какая цель будет достигнута в результате их решения;

• помнить, что хотя целей может быть несколько, основной упор делается на результаты обучения всех учащихся, то есть, все подходы должны быть ориентированы и сконцентрированы на обучаемых.

Руководство по информационной грамотности для образования на протяжении всей жизни Мероприятия. Здесь описываются конкретные мероприятия, которые необходимо провести для решения поставленных задач. В этом разделе:

• сформулируйте характер мероприятий, требуемых для достижения заданных целей;

• вкратце опишите эти мероприятия;

• перечисляйте мероприятия в той последовательности, в которой они должны быть проведены.

Ресурсы/Потребности. Для решения поставленных задач и достижения заданных целей необходимо определить виды ресурсов, необходимых вам для проведения каждого мероприятия. В этом разделе:

• дайте перечень мероприятий (только называя их, не вдаваясь в подробности);

• укажите количество и категории людских ресурсов, необходимых для проведения каждого конкретного мероприятия;

• опишите материально-технические потребности, такие как классные и офисные помещения, мебель, оборудование и пр.;

• опишите методологию, профессиональную подготовку и менеджмент применительно к осуществлению намеченных мероприятий.

Бюджет. Рассчитайте затраты на все ресурсы, необходимые вам для проведения всех мероприятий. В этом разделе:

• дайте смету расходов;

• смета должна быть гибкой;

• цифры показывают, какой объем финансирования требуется для программы ИГ;

• данные бюджета характеризуют осуществимость целей и задач программы ИГ.

График работы. Составьте график работы с указанием сроков достижения поставленных целей. График является инструментом оценки хода работ по программе ИГ. В этом разделе:

• составьте таблицу с указанием целей, задач и конкретных мероприятий;

• разбейте таблицу на временные отрезки (дни, недели, месяцы и годы);

• отметьте даты предполагаемого начала и/или окончания каждого мероприятия;

• даты начала и окончания мероприятий можно отмечать разными цветами.

Литература • ACRL. (2003). Characteristics of Programs of Information Literacy that Illustrate Best Practices: A Guideline. http://www.ala.org/ala/acrl/acrlstandards/characteristics.htm • ACRL. (2003). Guidelines for Instruction Programs in Academic Libraries Approved.

http://www.ala.org/ala/acrl/acrlstandards/guidelinesinstruction.htm • Spaeth, C. and Walter, L. (1999). Implement a Literacy Program.

http://www.sil.org/lingualinks/literacy/ImplementALiteracyProgram/contents.htm • WLMA and OSPI Essential Skills for Information Literacy. (2004) http://www.wlma.org/Instruction/wlmaospibenchmarks.htm Руководство по информационной грамотности для образования на протяжении всей жизни Глава Управление учебным процессом Участие специалистов в области библиотековедения и библиотечных работников в освоении информационной грамотности может иметь различные формы. Идеальная форма - программа, интегрированная в учебный план, поскольку информационная грамотность подразумевает постоянное совершенствование на всех уровнях формального образования – начального, среднего и высшего.

Овладение информационной грамотностью требует от учащихся совокупного опыта, накопленного по большинству, если не всем, предметам, а также опыта учения.

Информационная грамотность должна быть интегрирована в содержание, структуру и последовательность учебных курсов. Информационная грамотность не может быть продуктом одного единственного курса (Bundy, 2004), поэтому обязательно взаимодействие всех участников образовательного процесса. Специалисты в области информации должны участвовать в профессиональной подготовке и повышении квалификации в рамках программы ИГ.

Начальный этап программы. Учащиеся должны владеть, демонстрировать и применять информационную грамотность на всех уровнях образования. Однако это происходит далеко не всегда, тем более на начальном этапе программы ИГ. В некоторых образовательных учреждениям может пройти некоторое время, прежде чем ИГ станет неотъемлемой частью учебного курса. Вот некоторые советы по начальному этапу программы/курса ИГ (Bundy, 2004; Stripling, 1999).

Общие рекомендации. Существует несколько принципов управления, которые можно применить к деятельности, связанной с ИГ, например:

• четко ориентируйтесь на стандарт или стандарты ИГ в любом виде деятельности, связанном с информационной грамотностью;

• если трудно работать одновременно по всем стандартам, нужно работать последовательно по одному за другим;

• если вы не знаете, как разработать учебный курс, надо обратиться за помощью к преподавателям;

• пропагандируйте деятельность, связанную с ИГ, всеми имеющимися у вас средствами;

• работайте в команде – для любого вида деятельности недостаточно одного специалиста в области информации;

• если возможно, назначьте руководителя всей библиотечной деятельностью, связанной с ИГ;

• помните, что информационная грамотность не относится к исключительно библиотечной сфере деятельности – вам необходимо сотрудничать с различными членами образовательного сообщества;

• четко придерживайтесь целей программы информационной грамотности в любом виде деятельности.

Неодинаковые потребности в информационной грамотности. Методисты информационной грамотности должны осознавать, что потребности в ИГ неодинаковы у разных людей и групп. На начальном этапе отдельные люди и группы людей обладают очень разной компетентностью и, что не менее важно, имеют разную мотивацию относительно удовлетворения своих потребностей и расширения своих компетенций в этой области. Например, студенты могут казаться однородной группой с одинаковыми потребностями, навыками и мотивацией. Однако современная практика (особенно с учетом привлечения более широкого круга участников) противоречит мнению об однородности студенческих коллективов и групп населения.

В контексте обучения эти факторы называют предпосылками, когда человек появляется в образовательной среде, имея предшествующий опыт обучения и зная характеристики и концепции обучения, которые, в свою очередь, подвергаются влиянию факторов развития, социальных факторов, а также стилей обучения и подходов к обучению. Некоторые авторы, например, Биггс и Мур (Biggs and Moore, 1993) утверждают, что абсолютно необходимо принимать во внимание все эти факторы (Walton, Personal Communication, ноябрь 2004).

Руководство по информационной грамотности для образования на протяжении всей жизни Компонент вузовских/школьных учебных курсов. Одним из видов развития информационной грамотности является включение ИГ в общие учебные курсы, где обучение ведут преподаватели вузов/школьные учителя. Это хорошая отправная точка для работы по обучению информационной грамотности. Здесь вам предоставляется возможность убедить ваших коллег преподавателей в пользе ИГ. Рекомендуется предпринять следующие действия для ускорения процесса:

• организуйте встречу с ведущими преподавателями и расскажите им о пользе информационной грамотности;

• организуйте встречу с потенциальными преподавателями ИГ;

• распространите документы, подтверждающие полезность программ ИГ в масштабах вуза/школы, среди потенциальных участников;

• предложите преподавателям вуза/школьным учителям свои услуги в сфере информационной грамотности для планирования их курсов;

• подготовьте упражнения по ИГ в качестве примера интегрирования обучения информационной грамотности в учебные курсы;

• превратите вашу библиотеку в информационную лабораторию;

• подготовьте семинар для преподавателей вуза/школьных учителей, чтобы обсудить концепции ИГ и важность их воплощения учебном процессе.

Рис. 6: Варианты обучения информационной грамотности Отдельные курсы, включенные Отдельные семинары в учебный план Факультативные курсы Курсы для преподавателей Дополнительные мероприятия:

показательные уроки, лекции, посещения библиотеки, тренинги Отдельные курсы, включенные в учебный план. Такого рода курсы посвящены исключительно информационной грамотности и являются частью учебной программы вуза/школы. Ответственность за процесс обучения ИГ лежит полностью на специалистах в области информации. Если у вас есть возможность спланировать отдельный курс ИГ, то:

• планируйте свой курс (курсы) в соответствии с планами вуза/школы;

• основывайте свой курс на исследовательских подходах в педагогике (стимулирование учащихся применять исследовательские концепции на практике);

• сделайте свой курс интересным и привлекательным для учащихся;

• упражнения должны способствовать изучению основных предметов;

• если возможно, согласуйте материал упражнений вашего курса с преподавателямипредметниками;

• продолжительность курса не должна превышать отведенное для него время;

• курсы не должны быть слишком длительными (не более 4-10 часов);

• если необходимо, разделите темы на несколько курсов.

Руководство по информационной грамотности для образования на протяжении всей жизни Факультативные курсы. Факультативный курс легче планировать, поскольку он не зависит от учебного плана вуза/школы. Однако ваша перспективная цель – сделать курсы ИГ частью основной учебной программы. Рекомендации по факультативному курсу:

• структура и методика факультативного курса должны быть такими же, как у обычного учебного курса;

• выбирайте дни, когда у школьников/студентов меньше занятий по основным дисциплинам;

• учащиеся загружены больше всего в начале и конце четверти/семестра, и в эти периоды имеют меньше времени на факультативные занятия;

• желательно, чтобы учащиеся, окончившие факультативные курсы, имели соответствующее свидетельство;

• библиотека может организовать собственную программу сертификации по ИГ;

• помните, что программы ИГ, интегрированные в учебные программы, дают лучшие результаты, чем факультативные курсы.

Отдельные краткие курсы. Краткие курсы предназначены для подготовки по отдельным аспектам информационной грамотности и для повышения квалификации членов образовательного сообщества.

Поскольку краткие курсы трудно интегрировать в учебную программу, это скорее запасной вариант, на случай, когда нет других возможностей организовать обучение информационной грамотности.

Эффективное обучение ИГ достигается тогда, когда оно увязано с контекстом учебной программы и встроено в нее (Walton, Personal Communication, ноябрь 2004). Если вы все же предлагаете краткие курсы, цикл кратких курсов может составить полный курс. Следующие рекомендации применительны как к интегрированным курсам, так и к базовым курсам/модулям:

• планируйте практические семинары по информационной грамотности для отработки отдельных навыков;

• семинары должны быть тематическими;

• семинары должны быть короткими и проводится в свободное от занятий время, например в обеденный перерыв или вечером;

• составьте программу на весь семестр с возможными вариантами выбора семинаров;

• если возможно, к участию в семинарах можно привлечь приглашенных специалистов по информации;

• поддерживайте активность учащихся на семинарах;

• название семинара должно быть запоминающимися с акцентом на реальное содержание.

Курсы для преподавателей. Преподаватели - ключевые фигуры в успешном осуществлении любой программы по обучению информационной грамотности. Преподаватели вузов и школьные учителя также должны приобретать новые информационные компетенции, хотя они не всегда осознают это.

Предложите им разнообразные и гибкие курсы ИГ. Организуя подготовку преподавателей, следует иметь в виду следующее:

• преподаватели вузов и школьные учителя являются главными сотрудниками образовательного учреждения, которых вы должны убедить в полезности обучения информационной грамотности;

• разработайте курс, отвечающий именно потребностям преподавателей вуза/школьных учителей;

• организуя курсы для членов образовательного сообщества, вы приобретаете новых сторонников обучения информационной грамотности;

• разрабатывайте практические, основанные на накопленном опыте, курсы, содержащие материал по ИГ, который преподаватели вуза/школьные учителя смогут адаптировать для использования в своей практике;

• предложите провести курс до начала или по окончании четверти/семестра;

• сделайте курс частью программы повышения квалификации преподавателей;

• пропагандируйте курс среди преподавателей, поддерживающих библиотечное дело;

• предложите проводить занятия по курсу в определенные дни с перерывом на чашку кофе;

• разработайте учебные мероприятия и предложите слушателям обдумать их с точки зрения своих преподавательских потребностей;

• помните, что преподаватели являются самыми требовательными слушателями, поэтому готовьте содержательные материалы курса особенно тщательно.

Руководство по информационной грамотности для образования на протяжении всей жизни Дополнительные мероприятия. Это могут быть показательные уроки, лекции, посещения библиотеки, тренинги. Качественная программа ИГ должна включать широкий спектр регулярных занятий и дополнительных мероприятий. Дополнительные мероприятия включают:

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 11 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.