WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 11 |

Следует также признать, что предлагаемые списки литературы для чтения оказывают большое влияние на характер выбора информации (это особенно касается студентов). Но необходимо учитывать разнообразные способы получения информации, например, обмен информацией, которую они нашли или уже знают, между учащимися. Поэтому в данных стандартах допускаются исследовательские подходы, в которых поощряются такие способы обмена информацией, в частности в форме групповой работы, как в классе, так и в виртуальной среде.

Наконец, информационная грамотность часто определяется как «критическое мышление» или «учение учиться» и ей традиционно обучают школьников в школьных библиотеках и медийных центрах. В настоящее время расширяется обучение взрослых информационной грамотности – на рабочих местах, в формальных и коммерческих образовательных учреждениях, в среде и условиях непрерывного обучения.

Руководство по информационной грамотности для образования на протяжении всей жизни Литература • ACRL. (2004, February). Information Literacy Competency Standards for Higher Education.

http://www.ala.org/ala/acrl/acrlstandards/informationliteracycompetency.htm • Bundy, A. (2004). Australian and New Zealand Information Literacy Framework: Principles, Standards and Practice. http://www.caul.edu.au/infoliteracy/InfoLiteracyFramework.pdf • Byerly, Greg and Brodie, Carolyn S. (1999). Information Literacy Skills Models: Defining the Choices.

In Learning and Libraries in an Information Age: Principles and Practice. Ed. Barbara K. Stripling, Englewood: Littleton: Libraries Unlimited, p. 54-• Corts, J.; Gonzlez, D.; Lau, J.; Et al. Normas sobre alfabetizacin informativa en educacin superior.

Jurez: Mxico: UACJ, 2002.

• Dibble, Mark. (2004). Directory of Online Resources for Information Literacy: Information Literacy Standards. http://www.lib.usf.edu/ref/doril/standard.html • Information Literacy Standards. (2001). http://www.caul.edu.au/cauldoc/InfoLitStandards2001.doc • Kuhlthau, C. (1999). Literacy and Learning for the Information Age. In Stripling, Barbara K., Learning and Libraries in an Information Age. Principles and Practice. Littleton: Libraries Unlimited.

• Normas sobre alfabetizacin informativa en educacin superior. (2002).

http://bivir.uacj.mx/dhi/DocumentosBasicos/Default.htm • SCONUL. (2001). The Seven Pillars of Higher Education. London: SCONUL.

• Walton, G. (November, 2004). Comments on the Draft International Guidelines on Information Literacy Produced for IFLA. (E-Mail), Stoke-on-Trent, England, 5p.

Руководство по информационной грамотности для образования на протяжении всей жизни Глава Участие образовательных учреждений в обучении информационной грамотности Полный успех программы по информационной грамотности зависит от степени заинтересованности и участия в ней самого образовательного учреждения. Однако заинтересованность не всегда присутствует или не всегда явно выражена на управленческом уровне. Поэтому специалистам в области информации требуется посвятить свое время разработке соответствующих стратегий для того, чтобы убедить руководителей образовательного учреждения в достоинствах и полезности программы по информационной грамотности и добиться поддержки с их стороны. ACRL (2004) и Байрли и Броуди (Byerly and Brodie, 1999) рекомендуют, в частности, предпринять следующие основные шаги для продвижения программы по информационной грамотности:

Общие действия:

• адаптировать или использовать в первоначальном виде международные стандарты и методику обучения информационной грамотности;

• определить, какая программа ИГ лучше всего подходит вам и вашему образовательному учреждению;

• принять или разработать программу, основанную на национальном или международном опыте;

• определить, что необходимо для реализации программы;

• рассматривая процесс информационной грамотности как нелинейный, можно опустить некоторые действия или изменить их порядок;

• разработать стратегический план достижения поставленных вами целей и план практических действий (более подробно см. в Главе 5);

• привлечь все заинтересованные стороны к разработке планов: библиотечных работников, преподавателей, администраторов и лиц, принимающих окончательные решения по проекту.

Изменение стратегии. Сопротивление переменам является естественной чертой человека. Специалисты в области информации должны осознавать преграды, стоящие перед ними, чтобы суметь преодолеть их.

Уолтон считает (Personal Communication, ноябрь 2004), что основная проблема специалистов в области информации в том, что они базируют свою работу больше на ресурсах, чем на учебных планах с упором именно на обучение. Кроме того, специалисты в области информации должны ясно понимать, что преподаватели и учащиеся уже занимаются деятельностью, связанной с информационной грамотностью (независимо от того, так, или иначе, ее называют сами педагоги и учащиеся). Петерсон (Peterson, 1978) дает следующие рекомендации библиотечным работникам:

• методику преподавания изменить труднее, чем внести изменения в учебный план или административные методы;

• если предложенные изменения заставляют преподавателя отказаться от существующей практики преподавания, они вряд ли приведут к успеху;

• если необходима переподготовка, успеха можно достичь лишь при наличии сильных стимулирующих факторов;

• попытки изменения учебного плана путем интегрирования или изменения содержания будут отвергаться и поэтому весьма рискованны;

• цена изменений является важным фактором в установлении продолжительности изменений;

• если изменения создают дополнительную нагрузку для школьного персонала или требуют значительного вклада в смысле изучения дополнительного материала и методов, они вряд ли будут одобрены;

• скорее всего, будут приняты лишь минимальные изменения в режиме работы;

• библиотечным работникам предстоит взять на себя большую часть работы, прежде чем преподаватели осознают пользу сотрудничества;

• сотрудничество не должно рассматриваться как труднодостижимая цель;

• сотрудничество с библиотечными работниками должно восприниматься преподавателями как залог их успешной деятельности;

• выгодные стороны изменений должны быть ясно видны всем заинтересованным сторонам;

• специалисты в области информации должны быть убежденными пропагандистами своих программ.

Руководство по информационной грамотности для образования на протяжении всей жизни Совместное руководство:

• определите и распределите обязанности для осуществления совместного со всеми остальными членами библиотечной группы руководства;

• попросите включить основополагающие принципы информационной грамотности в основные документы образовательного учреждения, где определяется его назначение, стратегический план и соответствующая политика;

• убедите руководство оказать должную финансовую поддержку для найма библиотечного персонала, выделения помещений и приобретения оборудования, обучения персонала и обеспечения развития;

• подтвердите свою готовность сотрудничать с партнерами, руководством и другими заинтересованными сторонами;

• предайте гласности полученную вами поддержку в области информационной грамотности.

Развитие образовательного учреждения:

• проанализируйте динамику политики, персонала и бюджета вашего образовательного учреждения и его обучающийся контингент;

• определите организационные методы работы в вашей образовательном учреждении;

• возьмите на себя роль организатора партнерства в обучении;

• начните проводить в жизнь схему сотрудничества с преподавателями, другими библиотечными работниками, технологическими координаторами, администраторами, разработчиками учебных планов и методистами.

Потенциальные проблемы:

• будьте готовы к возникновению трудностей, таких как ограниченные возможности, ограниченные или отсутствующие экономические и/или людские ресурсы;

• некоторые администраторы могут отвергнуть или проигнорировать пользу информационной грамотности;

• знайте, что реакция преподавателей может быть положительной, отрицательной или незаинтересованной, и действуйте соответственно;

• опирайтесь на технологии, чтобы возглавить сотрудничество в сфере обучения в вашем образовательном учреждении;

• ищите поддержку среди тех, кто не прекращает учиться в течение всей жизни; это могут быть студенты, преподаватели, администраторы, сотрудники других учреждений.

Целеустремленность:

• будьте настойчивы;

• будьте готовы к тому, что что-то надо сделать, и помните, что не все может получиться идеально;

• поставьте себе цель обеспечить включение информационной грамотности в учебный план;

• будьте уверены в себе и убедительны в том, что намечено к осуществлению;

• помните, что библиотека должна являться центром мероприятий по обучению информационной грамотности.

Руководство по информационной грамотности для образования на протяжении всей жизни Рис. 4: Сотрудничество внутри образовательного учреждения Определите ваши стандарты ИГ Распределяйте руководство Планируйте свою программу Ознакомьтесь с тем, как развивается ваше образовательное учреждение Будьте готовы к испытаниям Делайте то, что можете сделать.

Не стремитесь быть идеалом Литература • ACRL. (2004, July). Information Literacy in Action.

http://www.ala.org/ala/acrl/acrlissues/acrlinfolit/infolitresources/infolitinaction/infolitaction.htm • Byerly, G. and Brodie, C. (1999). Information Literacy Skills Models: Defining the Choices. In Stripling, Barbara K., Learning and Libraries in an Information Age. Principles and Practice. Littleton:

Libraries Unlimited.

• Peterson, P. L. and Clark, C. M. (1978). Teachers reports of their cognitive processes during teaching, American Educational Research Journal, Vol. 15, № 4, pp. 555-565.

• Walton, G. (November, 2004). Comments on the Draft International Guidelines on Information Literacy Produced for IFLA. (E-Mail), Stoke-on-Trent, England.

Руководство по информационной грамотности для образования на протяжении всей жизни Глава План действий Для разработки программы по информационной грамотности вам необходимо иметь подробный план действий, чтобы иметь ясное представление о целях программы и способах их достижения. Методология стратегического планирования может быть разной в зависимости от вида организации и концепции разработчиков программы. Ознакомьтесь со стандартами планирования, принятыми в вашем образовательном учреждении. Работайте по плану, соответствующему вашим задачам. Другими словами, вы можете составить простой, общепринятый план, содержащий только основные пункты: цели и задачи, обоснование, требования и бюджет. Однако может возникнуть необходимость в более детальном стратегическом плане, например таком, что описан ниже. Планируйте свою работу так, чтобы создать программу, соответствующую вашим потребностям.

Планирование: первый шаг на пути к информационной грамотности. Стратегический план является надежным инструментом для осуществления целей ИГ в вашей библиотеке, с помощью которого вы можете убедить учащихся и руководителей образовательного учреждения в необходимости обучения и получить их поддержку. Процесс планирования описан в руководствах по менеджменту, из которых вы можете заимствовать элементы планирования и при необходимости адаптировать их в зависимости от своих собственных временных рамок. В соответствии с известной практикой стратегического планирования рекомендуется привлекать к планированию библиотечных работников, представителей пользовательских сообществ: преподавателей, студентов, руководителей школ и вузов. В идеале все заинтересованные стороны должны внести свой вклад в планирование и одобрить план единогласно, достигнув консенсуса. Основные общепринятые элементы стратегического плана:

Цели. В этом разделе формулируются цели проекта по ИГ и определяются роли участников. Здесь не следует описывать, как вы планируете выполнить свои задачи. Формулировка целей:

• включает определение информационной грамотности, принятое в вашем образовательном учреждении;

• соответствует стандартам и политике информационной грамотности, принятым в вашей библиотеке;

• соотносится с целями библиотеки и образовательного учреждения;

• акцентирует «что», а не «как» и «почему»;

• определяет участие сторон: библиотечных работников, преподавателей, персонала и администрации.

Перспективы. Перспективы проекта должны быть сформулированы кратко: ожидаемые результаты и длительность программы: краткосрочная (1 год), среднесрочная (3 года) или долгосрочная (5 лет). Этот раздел:

• включает описание ожидаемых долгосрочных результатов программы ИГ;

• должен быть написан кратким и понятным языком;

• акцентирует результаты, а пути их достижения.

Обоснование. В обосновании программы описываются основания для осуществления программы по информационной грамотности, потребность в ней и ее полезность. Объем этого раздела – одна или более страниц. Цель обоснования – убедить потенциальных партнеров в необходимости программы ИГ.

Обоснование обычно включает:

• проблемы потребителей информации в сфере информационной грамотности; что программа поможет им освоить;

• качественное использование информации потенциальными и реальными пользователями;

• перечень положительных результатов процесса обучения для каждого человека и учебного учреждения в целом, статистические данные, подкрепляющие вашу аргументацию.

Руководство по информационной грамотности для образования на протяжении всей жизни Рис. 5: Стратегический план Сильные и слабые стороны Внутренняя среда Оценка Ресурсы:

человеческие, экономические, Задачи технические и Мероприятия Перспективы Задачи ценности Цели Затраты/бюджет Возможности и проблемы Анализ внешней среды Сильные и слабые стороны. В этом разделе вкратце анализируется способность библиотеки выполнить план по ИГ. Вы должны:

• перечислить положительные факторы, позволяющие библиотеке успешно осуществить программу;

• проанализировать людские, экономические и материально-технические ресурсы библиотеки;

• отдельно перечислить проблемы, которые существуют или могут возникнуть у библиотеки в связи с программой ИГ;

• оценить свои слабые стороны в части людских, экономических и материально-технических ресурсов библиотеки применительно к программе ИГ;

• помнить, что проблемы являются предпосылками развития, поэтому ваши формулировки должны иметь позитивный характер.

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 11 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.