WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 61 |

тия. Так, ответом на растущую нестабильность рынка Действительно, сама идея обществ знания во многом труда, прогнозируемую большинством экспертов, обязана своим возникновением новейшим достижеможет стать концепция образования в течение всей ниям науки. В настоящее время наблюдаются глубокие жизни. В то же время необходимо иметь в виду все перемены как в отношении субъектов, действующих в более ощутимые последствия приватизации образо- этой сфере, так и в отношении научных учреждений и вательных услуг, особенно заметной в сфере высшего организаций. С учетом возрастания роли рынка в облаобразования и начинающейся распространяться и на сти научных исследований необходимо совместными другие образовательные уровни. Всеобщее школьное усилиями ученых, экономистов и политиков создать образование и соответствующее предложение образо- новые системы исследований и инноваций, которые вательных услуг сами по себе не способны обеспечить способствовали бы устойчивому развитию, и плоэффективность и успех такого образования, которые дами которых могли бы воспользоваться все жители в не меньшей мере зависят от уровня его качества. планеты, как в странах Севера, так и в странах Юга.

Некоторые факторы качества образования выявлены Перспективным путем решения этой проблемы могла уже давно. Это соотношение между числом учеников бы стать модель совместного использования знания, и учителей, подготовка преподавателей, качество например на основе совместных лабораторий. Только инфраструктуры, технических средств обучения и при этих условиях наука и технология смогут внести учебных материалов, которыми пользуются учащиеся свой вклад в построение обществ знания, основанных и преподаватели. Эти факторы напрямую зависят от на вовлечении и участии самых широких масс.

размеров финансирования образования, в частности, В главе 7 под названием «Наука, общесо стороны государства. ственность и общества знания» подчеркивается В Главе 5 «Будущее высшего образования», роль общественности в современной дискуссии о тех в которой основное внимание уделяется вопросам благах и рисках, которые несет с собой применение образования и профессиональной подготовки, рас- новейших технологий и других достижений науки, сматривается, в частности, та фундаментальная роль, в частности в области биотехнологий и нанотехнокоторую призваны сыграть в становлении обществ логий. Действительно, в определении направлений знания высшие учебные заведения, столкнувшиеся с развития науки и технологий огромная роль принадбеспрецедентным по глубине и размаху процессом лежит экономическим и социальным факторам. Кроме смены классических схем создания, распространения того, растущее присутствие в нашей жизни науки и и применения знаний. Если по мере дальнейшего технологий вызывает все более бурные этические и прогресса знаний возрастает и многообразие предо- политические споры, особенно, если дело касается ставляемых образовательных услуг, то массовый таких проблем, как обеспечение продуктами питания, характер, который приобретает высшее образование, демография и состояние окружающей среды. Научновлечет за собой дополнительную нагрузку на бюджет техническое развитие теперь во многом зависит от государств. Все большее число учебных заведений чувства ответственности вовлеченных в него лиц, в начинают использовать другие источники финан- первую очередь ученых, но также и тех, кто наделен сирования, в том числе частные. Таким образом, в правом принятия решений, как в государственной, сложном переплетении государственных и частных так и в частной сферах деятельности. Новые условия учебных заведений больше не существует единой требуют пересмотра существующих норм и предпомодели университета. И, если не предпринять целе- лагают развитие нравственного сознания ученых, направленных усилий, то страны, не имеющие давних а также более широкое информирование общеуниверситетских традиций, рискуют почувствовать ственности по научным вопросам. Вот почему такое К обществам знания — ISBN 92-3-404000-7 — © ЮНЕСКО 2005 г. Краткий обзор значение приобретает создание комитетов по этике, нельзя отказываться от размышлений о дальнейшей преподавательская и просветительская деятель- судьбе языкового многообразия и создании средств ность, осуществляющаяся путем умелого освещения для его сохранения. В противном случае, нам грозит достижений науки и технологий в средствах массовой стандартизация и поголовное «форматирование» информации. под единый шаблон как следствие информационной Глава 8 «Риски и гуманитарная безопас- революции. Общества знания должны быть готовы ность в обществах знания» посвящена проблеме к диалогу, всемерному распространению знания и возникновения так называемого «общества риска». переводу информации с языка на язык, что позволит Широкий доступ большого числа лиц к познаватель- создать общее пространство, в котором сохранится ным ресурсам сулит немало выгод. Но в то же время, и взаимно обогатится все многообразие культур.

он чреват риском появления непредвиденных опас- Наконец, глава 10 «От доступа к участию ностей и непоправимых вредных последствий. Но - к обществам знания для всех» указывает на важведь само успешное становление обществ знания и ность новой концепции знания, которое должно является одним из наиболее эффективных инстру- перестать быть фактором исключительности, как ментов, способных справиться с этим неведомым это нередко наблюдалось в прошлом, и, напротив, прежде осложнением. Есть ли основания надеяться, способствовать полноправному участию в нем всех что при возрастании рисков именно адекватное членов общества. Между тем, в современном мире управление знанием позволит освободиться от продолжает существовать асимметрия в области страха и неблагополучия и уменьшить фактор знания (информационно-цифровой разрыв, научнепредсказуемости, сопровождающий становление ный разрыв, массовая неграмотность в странах любого сложно устроенного общества Юга, «утечка мозгов» и т.д.). Одновременное дейНо, может быть, развитие обществ знания ствие всех этих факторов ведет к возникновению будет сопровождаться усилением нынешней тен- настоящего когнитивного разрыва. Этот разрыв, денции к нивелированию культур В главе 9, оза- одним из ярчайших проявлений которого служит главленной «Местные и автохтонные знания, гендерное неравенство, свидетельствует о том, лингвистическое разнообразие и общества что внутри обществ знания сохраняется потенцизнания», рассматривается этот парадокс. Казалось альная опасность дискриминации. Она проявится, бы о каком расцвете обществ знания можно гово- если становление обществ знания будет сведено к рить, если во всех регионах мира идет процесс всемерному развитию экономики, основанной на исчезновения языков, забвения традиций, марги- узкой специализации, или чисто информационного нализации, а затем и утраты наследия уязвимых общества. Без широкого распространения новой культур Но, рассуждая об обществах знания, необ- этики, основанной на идее совместного владения ходимо уточнить, о каком именно знании идет речь. знаниями и сотрудничества, тенденция наиболее Создается впечатление, что часто под этим выраже- развитых стран к превращению своего прогресса нием понимают исключительно научно-техническое в капитал, грозит лишить беднейшие страны первознание, главным образом сконцентрированное степенных благ, связанных, например, с новейшими в промышленно развитых странах мира. Но ведь познаниями в области медицины и агротехники, существуют еще и «местные» знания, накопленные следствием чего станет создание среды, отнюдь не населением отдельных стран – так сказать автохтон- благоприятствующей расцвету познания. Следованые или «туземные» знания. Еще один вызов куль- тельно, необходимо найти определенное равноветурного разнообразия заключается в многоязычии, сие между защитой интеллектуальной собственности которое существенно облегчает доступ к знаниям, и широким продвижением знаний. Всеобщий доступ особенно в школьной среде. Анализируя перспек- к знанию должен стать основой перехода к общетивы становления обществ знания, ни в коем случае ствам знания.

28 К обществам знания — ISBN 92-3-404000-7 — © ЮНЕСКО 2005 г.

Глава От информационного общества к обществам знания Развитие новых информационных и коммуникацион- информационного общества (ВВИО)2, понятие общеных технологий создало новые условия для возникно- ства знания более обширно и более эффективно вения общества знания. Более того, формирующееся способствует расширению прав и возможностей, чем глобальное информационное общество обретет свой понятие технологий и доступа к связи, которое часто смысл только в том случае, если станет инструментом находится в центре дискуссий по информационному для достижения более возвышенной и желанной цели обществу3. В области технологий и доступа к связи - создания в глобальном масштабе общества знания, особое значение имеют инфраструктуры и управлекоторое стало бы источником развития для всех стран ние планетарными сетями: очевидно, что они имеют и, в первую очередь, для наименее развитых. В этой ключевое значение, но не должны рассматриваться связи, особую значимость приобретают два вызова, как цель в себе. Другими словами, глобальное инфорвозникшие в результате информационной революции: мационное общество обретает свой смысл только в доступ к информации для всех и будущее свободы том случае, если оно будет способствовать расцвету выражения мнений. Действительно, не ставит ли под общества знания и будет направлено на «достижесомнение неравенство в доступе к информационным ние развития человечества на основе прав человеисточникам, содержанию и инфраструктуре подлинно ка»4. Данная цель имеет тем более важное значение, глобальный характер информационного общества И что третья промышленная революция - революция можно ли говорить о глобальном информационном новых технологий - и сопровождающая ее новая фаза обществе, если затруднена свобода передачи инфор- глобализации изменили многие ориентиры и особо мации или же сама информация является предметом выделили разрывы, существующие между богатыми цензуры или манипуляции и бедными, промышленно развитыми и развивающимися странами, а также разрывы, существующие внутри самих государств. С точки зрения ЮНЕСКО, Общества знания как именно создание общества знания «открывает путь к гуманизации процесса глобализации»5.

источники развития Значение прав человека для В основе общества знания «лежит возможность нахообщества знания дить, производить, обрабатывать, преобразовывать, распространять и использовать информацию с целью Лежащий в основе общества знания подход ориенполучения и применения необходимых для человече- тирован на «развитие человечества» и «расширение ского развития знаний. Оно опирается на концепцию прав и возможностей» и призван обеспечить более общества, которое способствует расширению прав и эффективное осуществление общепризнанных прав возможностей, что включает в себя понятия множе- и основных свобод, повышая при этом эффективственности, интеграции, солидарности и участия1». ность борьбы с бедностью и эффективность полиКак подчеркивала ЮНЕСКО в ходе первой части тики развития. Расцвет общества знания требует Всемирной встречи на высшем уровне по вопросам создания новых связей между знанием и развитием, К обществам знания — ISBN 92-3-404000-7 — © ЮНЕСКО 2005 г. К ОБЩЕСТВАМ ЗНАНИЯ при этом знание остается одновременно инструмен- Свобода слова и расширение прав и том удовлетворения экономических потребностей возможностей и полноправной составляющей развития. В связи с Среди всех основных прав следует выделить особое этим, политическая, экономическая и социальная значение свободы выражения мнений - «фундадинамика, которая поддерживает расцвет обще- ментального постулата, на котором основывается ства знания, наглядно демонстрирует неразрывную общество знания»8. Как указывает резолюция 59(1), связь, объединяющую борьбу с бедностью и защиту и принятая в 1946 году на первой сессии Генеральной поощрение гражданских и политических свобод. Ассамблеи Организации Объединенных Наций, «своПоэтому в ходе создания общества знания не бода информации является основным правом челоследует ограничиваться несколькими реформами, века и (...) представляет собой критерий всех видов направленными на устранение неравенства в свободы, защите которых Объединенные Нации себя доступе к глобальному информационному обществу, посвятили». Ее принцип провозглашается в статье и борьбой с экономическими и образовательными Всеобщей декларации прав человека 1948 года:

дисбалансами, которые являются его причиной. «Каждый человек имеет право на свободу Необходимо также возвести в ранг основопола- убеждений и на свободное выражение их; это право гающих принципов защиту и поощрение прав и включает свободу беспрепятственно придержисвобод, провозглашенных универсальными между- ваться своих убеждений и свободу искать, получать народными инструментами в области прав человека и распространять информацию и идеи любыми спои, в первую очередь, Всеобщей декларацией прав собами и независимо от государственных границ.» человека 1948 года и двумя Пактами 1966 года: Меж- Кроме того, данное право гарантировано дународным пактом о гражданских и политических и другим договором - Международным пактом правах и Международным пактом об экономических, о гражданских и политических правах, статья социальных и культурных правах. Действительно, не которого сформулирована весьма похоже. Разявляется ли знание и образование самой надежной витие глобального информационного сообщества гарантией прав Выражение «каждый должен знать должно побуждать к осуществлению этого права закон» не только предписывает каждому человеку в полной мере, «независимо от государственных долг знать свои права и обязанности, но также границ», как это указано в Декларации, поскольку напоминает о глубокой солидарности, которая свобода выражения мнений является обязательным существует между признанием права и знанием условием для достижения цели «расширения прав этого права. Для того, чтобы быть востребованным и возможностей», о которой говорилось выше. Его и признанным, любое право, как и лежащие в его осуществление требует строгого соблюдения прав, основе этические принципы, должно, прежде всего, прогресс которых должен сопровождать распробыть известно. странение новых технологий (отсутствие цензуры Кроме того, знание, мышление и сознание или контроля за информацией, свободное расявляются образующими элементами особого пространение данных и информации, плюрализм достоинства человека, посредством которого он СМИ, свобода печати). Кроме того, необходимо становится субъектом права. Устав ЮНЕСКО напо- гарантировать основные права человека, которые минает о связи, существующей между человеческим способны обеспечить свободное участие граждан в достоинством и «широким распространением куль- обществе знания (свобода мнений и свобода слова).

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 61 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.