WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 46 |

ЧЕМ ЖЕ ОНИ ЗАНИМАЮТСЯ В ИНСТИТУТЕ ЭВАНА ТОМАСА Сюзан Айзен, директор Института достижения интеллектуального совершенства, написала об институте Эвана Томаса следующее:

"Все семьи, которые записались на выполнение программы в стенах института, начинают выполнение своих домашних программ с чтения и физической подготовки. После этого постепенно вводятся новые интеллектуальные и физические программы и так продолжается до тех пор, пока не будет исчерпан весь курс. Все "профессиональные матери" с большим удовольствием и уважением к способностям своих детей, выступают в качестве педагогов.

Физическая программа включает в себя ползание, карабкание, бег, продвижение по лестнице с помощью перехватывания руками и плавание. В качестве средств совершенствования координации их дополняют игра на музыкальных инструментах, письмо и рисование.

Каждый день ребенок, помимо интеллектуальной стимуляции и физических упражнений, получает возможность совершенствоваться в выполнении программы социального развития. Даже годовалый ребенок имеет определенные обязанности по дому, а уж четырехлетний просто обязан выполнять множество таких обязанностей, и не только по отношению к своим домашним, но и по отношению к окружающей среде и обществу.

Вместе со своими детьми родители регулярно посещают институт, чтобы прослушать лекции, встретиться с его сотрудниками и получить дополнительные программы для дальнейшего развития своего ребенка. Между двумя и тремя годами дети вместе с родителями начинают раз в неделю посещать занятия в самом институте. Первоочередная цель этих занятий - обучить родителей и дать возможность детям использовать на практике ту информацию, которую они уже получили дома. Дети успешно развивают свои социальные навыки.

В течение года матери, отцы и дети участвуют в работе пяти курсов "Как усилить интеллект вашего ребенка" и помогают демонстрировать, как надо учить ребенка читать, считать, приобретать энциклопедические знания, развивать музыкальные способности и достигать физического совершенства. Дети сами выбирают свои любимые книги, математические задачи и музыкальные пьесы, и с нетерпением ждут момента, чтобы продемонстрировать свои способности. Это необходимый элемент программы обучения тысяч других родителей, которые приезжают в институт со всех концов света ради программы раннего развития, разработанной институтом Эвана Томаса.

В процессе выполнения программы родители и дети могут поступить в Международную школу, если сумеют достичь более высокого совершенства. Дети, поступившие в первый класс этой школы, зачастую читают на уровне третьего класса, а то и лучше; могут как минимум поддерживать простую беседу на иностранном языке; сочиняют музыкальные композиции, играют на скрипке или фортепьяно и углубленно изучают историю, естественные науки и географию. Физически они уже настолько окрепли, что способны не останавливаясь перебираться по длинной лестнице с помощью перехватывания руками, пробегать три мили, плавать самостоятельно. Как правило, таким детям уже исполнилось пять лет.

Первоклассники международной школы посещают ее пять раз в неделю и изучают латинские и греческие корни слов, аналитическую геометрию, японский язык и культуру, компьютерные науки, естественную историю, гимнастику и балет.

За время ее существования в этой школе выступили с лекциями многие выдающиеся гости, например, Бэкминстер Фуллер; д-р Ральф Пеллигра (НАСА); Ричард Нортон, Дэвид Мелтон, Чэтэм Р. Уиит; профессор Раймонд Дарт - первооткрыватель австралопитека africanus dartii. Любимый преподаватель - Гленн Доман, который специализируется в области развития детского мозга. Благодаря таким лекциям, ученики не только познакомились с выдающимися мировыми специалистами в тех или иных областях, но и приобрели друзей и советчиков.

Приглашенные инструкторы, такие как математик Дональд Бэрнхауз и основатель фонда Project Seed Уильям Джонтц, несколько месяцев преподавали в школе математику.

Последняя неделя июня отмечена окончанием семестра и своего рода экзаменами. В этом году дети, проходившие программу раннего развития, а также ученики первого, второго и третьего класса Международной школы принимали участие в дне Человеческого Развития. Двух- и трехлетки соревновались в ползании и карабкании; дети четырех-пяти лет - в ползании и продвижении по лестнице с помощью рук; дети шести-семи лет - в том же самом, но уже на время и на большее расстояние.

В течение этого дня ученики четвертого класса давали тренерские советы и ободряли своих младших товарищей, а также выступали в качестве официальных лиц. Вечером первоклассники облачились в колпаки и мантии для официальной церемонии. Некоторыми из достигнутых ими успехов были следующие:

* самостоятельное написание рассказов * написание компьютерных программ * концертирование на музыкальных инструментах * чтение, письмо и беседа на иностранном языке * успешное решение задач по аналитической геометрии * бег на 8 километров без остановки * лазание по канату * выполнение стандартных гимнастических упражнений на матах * успешное обучение более юных учеников * успешное развитие социальных навыков На следующее утро старшие ученики соревновались в командном триатлоне (0,4 км плавания, 8 км на велосипеде, 4 км бега без остановок). Кроме того, за неделю они выстроили понтонный плот, способный выдержать двенадцать человек, чтобы отправиться на нем по реке Делавэр.

Ученики и их родители прибыли в Международную школу ради участия в этой программе из Северной и Южной Америки, Европы и Азии. Благодаря этому сама школа продолжает обогащаться разнообразием языков и культур.

Мы с нетерпением ждем продолжения этой традиции и приветствуем новых членов, готовых присоединиться к нашим программам." Сюзан Айзен, директор Института достижения интеллектуального совершенства Глава Физический интеллект Все, что Господь установил в качестве постоянного порядка природы и что, таким.образом, совершается каждый день, могло бы показаться нам чудом и вызвать наше восхищение, если бы произошло всего однажды.

Джон Донн, Мы, люди, окружены чудесами, которые наблюдаем ежедневно и которым совсем не удивляемся. Это не значит, что мы не хотим их видеть; мы просто не знаем, что перед нами чудо, особенно в том случае, если видим его каждый день.

Одним из таких чудес является человеческое тело и особенно мозг. Эта книга будет постоянно восхвалять данные чудеса, а также покажет каким образом (именно благодаря пониманию того, что это - чудо) мы сможем предоставить своим детям всё возможности для того, чтобы стать физически совершенными. А ведь можно и лишиться чуда! Не признавая его таковым.

Хотите несколько примеров Если вы в данный момент беременны и знаете об этом, задержите на минуту взгляд на своих часах. Что произошло в течение этих шестидесяти секунд А то, что за это время количество мозговых клеток вашего ребенка увеличилось на 250 000.

А хотите знать, какими возможностями будет обладать его маленький мозг в момент рождения Его возможности будут в десять раз превышать возможности всех национальных архивов США. Что это значит в смысле интеллекта Представьте, что вы живете в Чикаго. Когда рождается ваш ребенок, то английский будет для него таким же иностранным языком, как любой другой. А для ребенка, родившегося сегодня в Париже, иностранными будут как французский, так и все остальные языки. А вот затем происходит чудо. К трем годам, и безо всяких учителей, ребенок будет свободно владеть своим языком. Все компьютеры в мире соединенные вместе не смогут поддерживать свободную беседу на английском на том же уровне, что и трехлетний англоговорящий малыш.

В физическом смысле это еще одно чудо. Американская армия, как и большинство других армий мира, тратит миллионы долларов, пытаясь создать машину, которая была бы способна к прямохождению и, таким образом, могла бы путешествовать по любой местности. Однако, до сего дня не удалось придумать не только двуногую, но даже четвероногую машину, которая бы успешно справлялась с этой задачей. Поэтому, до сего дня наиболее мобильным родом войск остается пехота. Пехота пересекает пустыни, перебирается через канавы, форсирует реки, продирается сквозь джунгли и карабкается в горы.

Интересно отметить, что английское слово "пехота" - infantry, происходит от слова infant - ребенок.

Главная проблема состоит не в том, чтобы создать прямоходящую машину, которая бы имитировала движения человеческих рук и ног, хотя и это чрезвычайно сложная за дача. Главное - в изобретении контролирующего механизма, который бы управлял прямоходящей машиной. Аналогичный механизм, управляющий супермобильным человеческим телом, называется человеческим мозгом.

Мобильность и интеллект связаны самым непосредственным образом, и особенно важна эта связь в раннем детстве. У человеческих существ потребность двигаться стоит на втором месте после потребности дышать. Движение - это фундамент для всех других человеческих способностей.

Способность двигаться; возраст, в котором нам разрешают двигаться; виды движения - все это играет важную роль как в жизни самых различных обществ - от первобытных культур до современных цивилизаций - так и в жизни отдельных индивидов внутри того или иного общества. Обо всем этом мы расскажем дальше.

Если подвижность играет такую важную роль в нашей жизни и культуре, почему же мы не уделяем ей больше внимания Чей-то злодейский умысел здесь явно ни при чем - мы просто и сами не знаем ответа на этот вопрос.

Но тогда каким же образом сотрудники нашего института пришли к своим выводам на этот счет К моменту окончания второй мировой войны мы еще не имели даже самых туманных представлений о том, как сделать детей физически, интеллектуально и социально совершенными. И если бы кто-нибудь предложил нам этим заняться, мы посмотрели бы на него как на сумасшедшего. Впрочем, то, чем мы решили заняться, в глазах окружающих делало в то время сумасшедшими нас самих.

Мы попытались лечить детей с мозговыми травмами, начиная от самых серьезных, сопровождавшихся параличом, слепотой, глухотой, немотой и идиотизмом; и кончая минимальными - проблемы с движением, речью, зрением, слухом и обучением. Некоторые дети обладали полным набором этих проблем, иные - только одной.

Мы решили, что должны для них что-то сделать, должны помочь им стать такими же здоровыми, как остальные дети - и именно этой проблеме мы посвятим свою жизнь.

Впрочем, некоторые люди пытались решить эту проблему еще до второй мировой войны. Но им приходилось заниматься этим чуть ли не подпольно, поскольку отношение к таким проблемам практически не изменилось со времён Христа.

"Боже, кто совершил грех - этот человек или его родители - и почему он родился слепым" Даже в нашем веке, если какой-то человек пытался взглянуть на это дело иначе, он сталкивался с тем же осуждением, с которым столкнулся Христос, успешно исцеливши слепого.

Непосредственно перед самой войной доктору Тэмплу Фею, основателю современной нейрохирургии, и его сотрудникам, удалось изменить отношение к этой проблеме. Благодаря их работе мозговые травмы стали рассматриваться как физические травмы, а не как врожденное наказание за ранее совершенные кем-то грехи.

К моменту начала войны, согласно господствующему мнению, мозговые травмы продолжали считаться неизлечимой болезнью, хотя некоторые жертвы таких травм иногда можно было сделать более или менее жизнеспособными инвалидами. Нам этого показалось явно недостаточно.

Чем превращать нежизнеспособных инвалидов в жизнеспособных, бесконечно лучше вообще избавлять их от инвалидности. В конце сороковых годов такой вывод все еще казался еретическим.

С чего же нам следовало начать Если мы собирались излечивать детей с мозговыми травмами, то нам следовало прежде всего разобраться в понятии "нормальный ребенок". И, хотя это выглядит невероятно, однако никто не знал, что это такое! Арнольд Геселл, Луис Бэйтс Эмс и Фрэнсис Илг, а также их йельская группа, предприняли первое серьезное исследование того, что из себя представляет нормальный ребенок, что он может и чего не может в том или ином возрасте. Это исследование стало классическим и мы использовали его результаты в качестве базиса наших собственных исследований, которые продолжаются и по сей день.

Они попытались выяснить, чем же занимаются дети от рождения и до пяти лет. Однако, для того, чтобы сделать нормальным ребенка с мозговой травмой, требовалось знать намного больше.

Из всего, что делают нормальные дети в процессе развития от рождения и до шести лет, что является самым главным Или, иначе говоря, что является причинами, а что следствиями Без чего дети не могут развиваться нормально Возьмем для примера обычную ходьбу. Если мы начнем с новорожденного, который умеет только шевелить руками и ногами, и закончим шестилетним ребенком, который прекрасно ходит, бегает и прыгает; то какие из всех этих физических действий - движение, шевеление, перекатывание, ползание, кувыркание, карабкание, цепляние, лазание и т.д. - являются самыми важными Без чего ребенок не научится ходить Предположим, что мы будем запрещать ему садиться. Повлияет ли это на его способность к нормальной ходьбе А если мы, наоборот, будем поощрять его сидеть как можно больше, научится ли он ходить быстрее и лучше или заработает искривление позвоночника Мы этого не знали, но чувствовали, что должны узнать. Впрочем, перед нами стояли тысячи таких вопросов, на которые не было ответов. Кто-то сказал, что если вы хотите что-нибудь сделать, то должны начать делать, и мы решили последовать этому совету.

В то время мы еще не знали, что на самом деле изучаем - нормальные способности, ненормальные способности или супернормальные способности, и что является причиной того, другого или третьего.

Нам потребовалось десять лет, чтобы понять, что эти способности - пониженные, средние и выдающиеся - и являются тем, что обычно подразумевается, когда говорится об "интеллекте".

В течение первых десяти лет мы изучали детей везде и повсюду, пользуясь для этого любой предоставившейся возможностью. Мы изучали десятилетних, пятнадцатилетних, четырехлетних, восемнадцатимесячных, восемнадцатинедельных, восемнадцатидневных, восемнадцатичасовых новорожденных.

Мы изучали молодых женщин, которые еще только надеялись стать матерями, изучали беременных на самых разных стадиях девятимесячного срока; мы беседовали с женщинами, готовившимися родить первого ребенка и готовившимися родить двенадцатого.

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 46 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.