WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 7 | 8 || 10 | 11 |   ...   | 14 |

Еще раз подчеркнем, что формирование адекватной системы образовательных услуг с учетом возможностей новейших информационных технологий в условиях переходного периода экономики России не возможно без активной и настойчивой регулирующей роли государства, восполняющего недоразвитость рынка в социальнотрудовой сфере и служащего гарантом органичного развития рыночной системы в целом и рынка образовательных услуг в частности. При этом необходимо особо подчеркнуть, что инвестиционная привлекательность сферы образования находится в прямой пропорциональной зависимости от активности государственного регулирования этого важнейшего сектора экономики будущей России. В тоже время дальнейшее развитие системы электронных образовательных услуг должно осуществляться программно и на основе принципов проектного управления на всех трех уровнях власти: федеральном, региональном и частично муниципальном. Этот принцип помимо соблюдения сроков и бюджета должен давать возможность оценивать степень потребности электронных образовательный услуг, которые может получить пользователь по завершению проекта и их преимущества, особенно в долгосрочной перспективе.

Чрезвычайная важность законотворчества в государственном регулировании сферы информатизации системы образования может быть представлена следующим визуальным образом:

В этом здании с классической архитектурой, которая условно подчеркивает историческую природу классического российского образования, Фундаментом являются Конституция Российской Федерации, Национальная доктрина образования Российской Федерации и уже принятый закон «Об образовании», а колонны символизируют принятые уже профильные законы. Вместе с тем, имея ввиду, прежде всего, ход реформ в сфере образования требуется соорудить сегодня для этого величественного зданию достойное верхнее перекрытие, которое призвано гармонично завершить внешний вид этого монументального ансамбля.

Памятуя о тематике настоящего исследования, автор на основе изучения ряда промежуточных отчетных документов по ФЦП РЕОИС, предлагает в качестве условных отдельных элементов данного перекрытия разработать комплект необходимых нормативных документов, который может включать в себя:

1.Положение об организационной инфраструктуре «Единой образовательной информационной среды 2.Положение о владении, распоряжении и пользовании образовательными информационными ресурсами имеющих обращение в данной среде 3.Положение о соблюдении интеллектуальной собственности и охране авторских прав в образовании в условиях открытых информационно-вычислительных сетей 4.Положение о правилах формирования и ведения электронных баз и банков данных сферы образования, а также их реестров и информационных ресурсов 5.Положение о сертификации электронных образовательных услуг 6.Положение о регламенте функционирования и доступности электронных образовательных информационных ресурсов 7.Положение о правах пользователей электронными образовательными услугами 8.Положение о Едином Всероссийском Регистре поставщиков электронных образовательных услуг (ЕВРО) 9.Положение об организации предоставления электронных образовательных услуг на федеральном, региональном и муниципальном уровнях 10.Положение об интеллектуальной, технической и электронной поддержке Единого государственного экзамена (ЕГЭ) Кроме того, этот свод документов может включать дополнительный пакет нормативно-технических документов:

1.Положение о порядке обмена электронной образовательной информацией между образовательными учреждениями, федерального, регионального и муниципального уровней 2. Положение об открытых образовательных информационных системах 3.Положение по организации обеспечения совместимости открытых образовательных электронных банков данных 4.Положение о порядке распределенной обработки образовательной информации на прикладном уровне.

Представляется целесообразным, что основные положения этого свода документов могут быть отражены в «Классификаторе электронных образовательных услуг населению», который органично будет сочетаться с (ОКУН), Единой системой классификации и кодирования технико-экономической и социальной информации (ЕСКК ТЭИ), а также Правилами предоставления электронных образовательных услуг. Проект таких Правил, разработанный автором, дается в приложении к данной монографии.

Педагогика электронного обучения требует разработки отдельных электронных курсов, а не просто дистанционных программ. При этом надо сказать, что само по себе внедрение электронных образовательных услуг не влечет за собой сокращения педагогического и преподавательского состава (как этого боятся некоторые специалисты данной профессии), а наоборот увеличивает рабочие места. Над мультимедийными учебными продуктами работает, как правило, целый коллектив авторов. Кто – то должен разрабатывать курсы, кто-то их поддерживать, кто-то оценивать ход их освоения и.т.д.

Одна из проблем в этой области заключается в том, что аппаратура и программное обеспечение достаточно быстро устаревают и их требуется заменять. По западным канонам, этот процесс осуществляется примерно один раз в три года. Вторая проблема это имеемое на сегодня и уже отмеченное нами ранее «цифровое неравенство» между педагогами школ и их учениками, которые выросли на компьютерных играх.

Для мотивации наших преподавателей и поощрения у них тяги к освоению электронных образовательных услуг необходимо, прежде всего, чтобы государство признавало заслуги учителей, применяющих этот вид обучения. Ведь без широкого участия учительства в этом важном вопросе просто не возможно добиться реальных результатов электронной модернизации системы образования.

Кроме того, для широкого внедрения этого вида услуг необходимо поощрять создание экспертных групп, которые должны будут проводить независимые рейтинги электронных учебных программ и учебных заведений, применяющих электронное обучение по ходу традиционного учебного процесса.

Сегодня на рынке электронного обучения присутствуют четыре группы поставщиков:

1.Производители систем управления обучением, контентом, тестирования 2.Производители непосредственно электронного контента 3.Поставщики программ электронного обучения 4.Создатели поля информационной поддержки вокруг электронного обучения Лидируют здесь представители 2 и 3 групп.

Производители учебного контента создают целый комплекс учебной информации, который включает:

А.Руководство по изучению конкретной дисциплины Б.Календарный план обучения В.Учебное пособие Г.Тесты и задания для самопроверки Д.Списки обязательных и дополнительных источников информации Е.Вопросы и планы для форумов и чатов Ж.Видеоролики, анимацию, тренажеры и.т.д.

Этим они добиваются того, чтобы учебный контент был актуальным, последовательным, понятным, имел цели изучения, которые требуется достичь.

В тоже время реальными барьерами для предоставления электронных образовательных услуг являются:

1.Огромный дефицит качественного электронного образовательного контента.

В этой связи подготовка учебного контента с использованием пецивиртных технологий будет однозначно востребована 2.Недостаточно развитая инфраструктура, в том числе, слабая пропускная способность Интернет-каналов 3.Недостаток информационной культуры (особенно неприятие электронных форм обучения, прежде всего, со стороны преподавателей в возрасте 40-50 лет и старше этого возраста).

Преодоление этих барьеров одна из задач государственного регулирования системы образования страны.

В продолжение темы барьеров на пути внедрения электронных образовательных услуг, следует особо сказать о необходимости стандартизации не столько самого объекта сколько процесса предоставления этих услуг, а именно стандартизации процесса подачи контента и стандартизации процесса контроля его усвоения.

В сферу электронных образовательных услуг входят электронные учебники, пособия, цифровые библиотеки, услуги, предоставляемые в on-line режиме, методики электронного обучения. Россия сегодня по уровню внедрения этих новых технологий явно отстает. Наиболее передовые страны в этом отношении считаются США, Канада, Великобритания. Данный вид услуг позволяет интегрировать современные технологические решения в непрерывный образовательный процесс.

По мнению директора IBM Эндрю Садлера очень эффективным является внедрение элементов электронного обучения в традиционные школьные и вузовские программы. Для России с учетом всех вышеперечисленных проблем такое сочетание на данном этапе является оптимальным решением вопросов поэтапного продвижения к информационному обществу.

Ниже мы приводим данные по особенностям организации информационной среды школы.

Таблица Особенности организации информационной среды школы №п/п Рекомендуемые Рекомендуемые Рекомендуемые характеристика характеристики параметры сервера рабочих информационностанций вычислительной сети Системные Системные Для полноценного требования для требования для функционирования Windows Server Windows XP дистанционной 2003 RC2 поддержки 1. профильного Минимальная Рекомендуется обучения в школе частота компьютер с необходимо иметь процессора-133 процессором не комплектующие Мгц менее 300 МГц компьютерной 2. сети, которые Рекомендуемая могут частота распределяться процессора-550 Рекомендуется следующим Мгц не менее 128 образом:

МБ ОЗУ Минимальный 10 рабочих объем станций в 3. оперативной 1,5 ГБ компьютерном памяти-128 МБ. свободного классе места на 4. Рекомендуемый жестком диске 1 рабочая объем станция в оперативной Видеоплата и учительской памяти-256 МБ монитор 5. Super VGA 1 рабочая Максимальный (800|600) станция в объем библиотеке оперативной памяти-4 ГБ Дисковод для по 1 рабочей комакт-дисков, станции в 4-Количество CD,D кабинетах поддерживающих (физики, химии, процессоров-до Совместимое математики, 4 устройство русского языка) ввода Пространство Кроме того, на диске для технология установки-1,5 Ethernet требует ГБ использования витой пары (категории), розетки и коннекторы RG-В простом понимании электронные услуги это использование компьютера и Интернета для нужд образования, в том числе, на дому. Оно особенно приемлемо для учащихся, которые не могут регулярно посещать занятия в школе и Университете. Ключевым требованием при предоставлении таких услуг является необходимость совмещения учебных информационных ресурсов и использование их через Интернет.

Вместе с тем особенностями предоставления электронных образовательных услуг являются:

А.Самодисциплина Б.Виртуальная социальная жизнь обучаемых, которая уже формирует свой этикет В.Наличие определенной компьютерной грамотности обучаемых Г.Расположение всех учебных материалов на известных сегодня типах носителей информации.

Сегодня принято считать, что цифровой ликбез слагается из знания десяти базовых функциональных образовательных навыков:

1.Работа на персональном компьютере в операционной системе Windows (Word) 2.Эффективное использование стандартных программ OS Windows (калькулятор, графический редактор Paint, проводник Windows) 3.Работа с различными источниками данных (дискета, компакт-диск) 4.Выполнение настроек компьютера (монитор, клавиатура, звук, принтер, проектор) 5.Подготовка презентации нового материала по предмету обучения 6.Работа с наиболее распространенными учебными образовательными ресурсами (порталами) в сети Интернет и использование различных популярных поисковых систем для нахождения дополнительных учебных материалов 7.Работа с электронной почтой для обмена информацией по предметам обучения 8.Компактное хранение учебной информации и работа с программными архиваторами 9.Работа с видиотекой для подготовки к занятиям по учебным предметам 10.Проверка наличия вирусов на дискетах и компакт дисках, используемых в учебном процессе.

Отдельно следует остановиться на вопросе системы открытого образования. На протяжении последних десятилетий в системах образования различных стран ведутся работы по технологиям дистанционного обучения.

В нашей стране по данным В.И. Солдаткина[78] система открытого образования характеризуется следующими статистическими показателями:

Виртуальных университетов –(из них региональных- специализированных- международных- 8) Общее количество информационных ресурсов-(из которых скомплектовано 1336 учебных курсов по 267 специальностям и направлениям) Виртуальных представительств образовательных учреждений –Всего слушателей –5786 человек Всего читателей электронных библиотек –1398 человек Достаточно развито дистанционное обучение в таких странах как Великобритания («Электронные университеты Соединенного Королевства), США («Глобальный открытый университет»). Кроме того, в этом отношении выделяется Европейская ассоциация Университетов дистанционного обучения, основателями которой стали 18 организаций из 14 стран Европы.

Ниже мы приводим данные по основным научнообразовательным сетям зарубежных государств, а также национальным и транснациональным объединениям учебных заведений, стратегия которых ориентирована на международный рынок электронных образовательных услуг.

Pages:     | 1 |   ...   | 7 | 8 || 10 | 11 |   ...   | 14 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.