WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 || 8 | 9 |   ...   | 14 |

1.Упорядочить дальнейшую деятельность по созданию технологической инфраструктуры Единой образовательной информационной среды, создать единое видение уровней данной инфраструктуры и четко распределить функции между ее субъектами 2.Создать системообразующий компонент инфраструктуры - Федеральный Центр Информационно-образовательных ресурсов 3.Сформировать общие и частные подходы к обеспечению информационной безопасности обрабатываемой, хранимой и пересылаемой информации в масштабе всей образовательной информационной среды 4.Обеспечить систематическую техническую поддержку существующих и создаваемых вновь объектов и систем Единой образовательной информационной среды Говоря о поддержки региональных программ информатизации, необходимо подчеркнуть, что интеграция образовательных учреждений в Единое информационное пространство, которая связана с поставкой компьютерной техники, подключением к глобальной сети Интернет, использованием для передачи учебной информации спутниковых каналов связи, внедрением в учебный процесс информационных технологий, решением вопросов по созданию образовательного контента в регионах ставит пере руководством образовательных учреждений много вопросов, решение которых не всегда возможно в существующих региональных структурах управления образованием. В этой связи при реализации ФЦП РЕОИС актуальной являлась задача развития сети региональных ресурсных центров, которые на своих территориях координируют и сопровождают процессы создания локального образовательного информационного пространства, оказывая соответствующую помощь при реализации государственной политики в сфере образования.

Особое значение приобрело развитие отраслевого специализированного ресурсного центра по развитию и сопровождению информационных систем управления отраслью. Его задача обеспечивать доступ пользователей к информационным ресурсам региональных ресурсных центров, а также давать необходимую информацию и средства аналитики федеральным органам управления образованием, которые в итоге позволяют выполнять им мероприятия государственной политики в сфере образования. Для его эффективного функционирования требуется оперативное взаимодействие федеральных и региональных органов управления образованием на основе совершенствования центрального сегмента отраслевой сети передачи данных.

Создание данных ресурсных центров является составной частью процесса осуществления государственной политики по развитию Единой образовательной информационной среды и является свежим организационно- технических решением.

Необходимость их дальнейшего развития обусловлена потребностями в объединении усилий территориально удаленных специалистов, а также необходимостью наличия высокоскоростного обмена значительной по объему и содержанию информацией, организации технического обслуживания программно-аппаратных комплексов и доступа к территориально распределенным вычислительным ресурсам.

Базовыми организациями системы ресурсных центров стали:

-Санкт-Петербургский государственный университет -Ростовский государственный университет -Тамбовский государственный технический университет -Нижегородский государственный университет им. Н.И.

Лобачевского -Томский государственный университет -Хабаровский государственный технический университет -Алтайский государственный технический университет им.И.И.Ползунова -Белгородский государственный университет -Владивостокский государственный университет экономики и сервиса -Волгоградский государственный технический университет -Восточно-Сибирский государственный технологический университет -Дагестанский государственный университет -Калининградский государственный университет -Кемеровский государственный университет -Орловский государственный технический университет -Петрозаводский государственный университет -Самарский государственный аэрокосмический университет им. Академика С.П. Королева -Саратовский государственный социально-экономический университет -Удмуртский государственный университет -Ульяновский государственный университет -Уральский государственный университет им. А.М.

Горького -Государственный научно-исследовательский институт интеграции -Государственный НИИ информационных технологий и телекоммуникаций -Московский государственный технологический университет Отметим важность развития информационных систем управления образованием, предусмотренных ФЦП РЕОИС.

Эта работа проводилась в полном соответствии с Концепцией использования информационных технологий в деятельности федеральных органов государственной власти до 2010 года, Доктриной информационной безопасности Российской Федерации и Концепцией «Электронного правительства». Все эти документы предполагают кардинально изменить принцип взаимоотношений института государства с гражданами на основе новых информационно-коммуникационных технологий. Они требуют расширить объем информации, которую государственные органы обязаны предоставлять гражданам, в том числе через Интернет. Предусмотрено опубликование в Интернете проектов законов и постановлений правительства, информации о формировании и исполнении финансовых обязательств государства, а также о результатах работы исполнительных органов власти всех уровней.

Большое внимание в программе уделено информатизации государственного управления на основе реализации общих требований, определяющих набор основных элементов построения государственных информационных систем. Предусмотрена интегрированная среда взаимодействия для поддержки различных видов деятельности органов управления в виртуальном пространстве.

Реализация этих функций по управлению образованием предусматривает:

-Систему взаимодействия между основными субъектами управления процессами, протекающими в образовании с использованием новых технологий для обеспечения конституционных прав граждан, улучшения качества образовательных услуг населению и повышения эффективности государственного регулирования в отрасли образования.

-Функциональную корпоративную отраслевую информационную систему с обеспечением ее соответствующими службами, которые выполняют свои функции через различные виды электронного сервиса и взаимодействуют с населением, подведомственными организациями, государственными учреждениями и общественными организациями -Систему обеспечения комплексной информационной безопасности.

Выделим то обстоятельство, что корпоративная сеть отрасли образования обеспечивает сегодня функциональность внешней составляющей (Интернет), внутренней составляющей (Интранет) и включает хранилища данных, системы автоматизированного электронного документооборота и делопроизводства, функциональные системы структурных подразделений Федерального агентства по образованию.

В целях реализации постановления Правительства Российской Федерации от 19.01.2005 г. №30 «О типовом регламенте взаимодействия федеральных органов исполнительной власти», «Плана мероприятий по реализации Концепции использования информационных технологий в деятельности федеральных органов власти до 2010 года», утвержденного распоряжением Правительства Российской Федерации от 27.09.2004 г.

№1244-р, других постановлений Правительства Российской Федерации и законодательных актов Российской Федерации, приказов Министра образования и науки Российской Федерации и Федерального агентства по образованию ныне модернизируются и интегрируются действующие системы управления сферой образования для обеспечения их функционирования в рамках Единой образовательной информационной среды.

Ключевым фактором интеграции информационных систем сферы образования является единая техническая политика и использование единых стандартов и требований.

Основу информационных систем управления образованием образует информационно-коммуникационная инфраструктура отрасли образования (сетевая, телекоммуникационная, программная, информационная, организационная). К ней относятся предметноориентированные объекты инфрастуктуры информатизации образования (Ресурсные центры, центры Интернет,,WWWсерверы учебных заведений, Интернет порталы) взаимодействующие через интегрированную транспортную сеть RUNET.

Вторым элементом являются функциональные подсистемы, обеспечивающие решение задач отрасли образования и достижение ее целей на основе разрабатываемых управленческих моделей, интегрированных с информационными технологиями.

Эксплуатируемые сегодня проблемно - ориентированные базы данных функционируют в составе информационноаналитических систем структурных подразделений Федерального агентства по образованию преимущественно в локальных вычислительных сегментах корпоративной информационной сети. В рамках развития систем управления отраслью эта проблема решается путем планируемого создания и сопровождения баз данных и хранилищ информации на основе единых технологических решений, которые должны будут обеспечить взаимодействие телекоммуникационных технологий отраслевой корпоративной сети с единообразными технологиями баз данных в интересах обеспечения надлежащего качества управления. При этом структура хранимой информации, применяемой в процессе управления, должна будет соответствовать организационно-управленческой структуре отрасли, ее функциональности, финансовым технологиям, а также имеемой технологии документооборота. Она будет адоптирована к изменениям в системе управления отрасли образования в технологическом и информационном плане и обеспечивать полнофункциональный набор инфраструктурных сетевых сервисов, которые позволят пользователям эффективно применять широкий набор информационных ресурсов для решения своих задач.

Вместе с тем главным средством повышения эффективности управления образованием является создание комплексной информационно-аналитической системы информационной поддержки принятия решений.

Иначе говоря, в соответствии с принципами организации деятельности федеральных органов управления образованием, система будет представлять собой многоуровневую, территориально-распределенную технологию сбора, обработки, хранения, предоставления, анализа и защиты, полноценных статистических данных для прогнозирования, моделирования и планирования в сфере образования.

Отметим, что развитие отраслевой системы информационной безопасности будет соответствовать принятому в 2004 году ГОСТ 15408.

Качество и эффективность выполнения ФЦП РЕОИС зависела от применяемых методов проектного менеджмента. Данная федеральная программа это поистине грандиозный проект. Он поражает высокой интеллектуальной и технологической емкостью. Это потребовало постоянного организационного, информационно-технического и экспертного сопровождения всех приоритетных направлений.

В продолжение темы состояния Единой образовательной информационной среды приведем важнейшие потенциальные факты, на которых может быть построено восприятие этой технологичной среды как системы получения электронных образовательных услуг.

При этом подчеркнем, что на нынешнем этапе бурного развития современных информационных технологий Единая образовательная информационная среда способна системно, программно и удобно реализовать электронные образовательные услуги, нацеленные на удовлетворение интересов и потребностей каждого пользователя в отдельности и таким образом образовательного сообщества страны в целом. При этом реальное получение образовательных услуг, в том числе, с использованием Интернет предполагает различные формы общения людей сферы образования. В тоже время, не смотря на то, что получение образовательных услуг в ЕОИС носит порой виртуальный характер, образование в этой электронной среде можно получить вполне реальное.

Для описания потенциальных фактов восприятия ЕОИС как системы отметим следующие ее характеристики:

-Чем больше локально распределенных, многотерминальных, самоуправляемых информационносотовых элементов создано на базе учебных заведений всех уровней и проведена их интеграция в Единую образовательную информационную среду (ЕОИС), тем больший потенциальный объем электронных образовательных услуг может генерировать данная среда.

-Качество, структура и регламентация электронных образовательных услуг зависят, прежде всего, от наличия необходимых нормативных документов по обеспечению функционирования ЕОИС и от уровня информационной культуры руководителей и специалистов учреждений образования.

-Каждый самостоятельный субъект ЕОИС в конкретный момент времени не только имеет возможность доступа к электронным носителям образовательной и иной информации, но и сам может выступать в этот момент ее носителем в интересах других самостоятельных субъектов ЕОИС -ЕОИС является средством обеспечения прогресса в современном образовании, поскольку оказывает существенное влияние на скорость процессов обмена новой образовательной информации между субъектами ЕОИС -Учебные материалы, имеющие обращение в ЕОИС только в том случае более наглядно раскрывают содержание учебной темы если исполнены с учетом т.н. пецивиртной (печать, цифра, виртуальность) технологии, предусматривающей гармоничное и одновременное (последовательное) использование всех известных на сегодня видов носителей информации (обычную бумагу, «электронную бумагу»-CD, DVD, «виртуальную бумагу»виртуальный сервер) -Чем выше совокупная степень полноты и достоверности электронного образовательного контента по конкретной теме обучения получено в среде ЕОИС, тем выше совокупная значимость полученной пользователем учебной информации -Измеренное суммарное количество полученных и воспринятых пользователем байтов образовательной информации системы образовательных порталов в ЕОИС может в определенной степени служить одним из показателей качественного уровня подготовки пользователя электронных образовательных услуг по предмету обучения Взаимодействие субъектов ЕОИС при оказании электронных образовательных услуг предполагает выработку определенных правил поведения этих субъектов в среде. В результате постепенно формируется устойчивость данного взаимодействия, которая способствует стабильности процесса передачи и получения знаний, прагматизму формы и содержания электронных учебных материалов и создает, таким образом, реальные предпосылки для унификации условий процесса обучения в ЕОИС.

С другой стороны, знание унифицированных (стандартных) правил получения электронных образовательных услуг в ЕОИС может позволить каждому новому пользователю среды легче адаптироваться в ней и решать там свои задачи по ходу обучения. Таким образом, типовые отношения в ЕОИС предполагают и типовое поведение ее субъектов, а также и типовое по форме решение образовательных задач этими субъектами.

Pages:     | 1 |   ...   | 5 | 6 || 8 | 9 |   ...   | 14 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.