WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 17 | 18 || 20 | 21 |   ...   | 27 |

Внедрение Вначале следовало уточнить компоненты, которые требовались для составления программы. Учитывая большое количество записавшихся на курс студентов, было необходимо использовать программу управления курсами UNSW, т.е. WebCT (CT – Course Tools), для регистрации студентов и отслеживания результатов их обучения, а также предоставлять и фиксировать доступ и использование материалов. На факультете было сформировано 8 параллельных онлайновых курсов (от «ELISE 0001», «ELISE для гуманитарных и общественных наук», до «ELISE 0008», «ELISE для науки» и пр.).

Логически это объяснялось попыткой предоставить:

основу для широкой контекстуализации учебной дисциплины, особенно в будущем;

возможность сформировать у библиотекарей чувство сопричастности и способность анализировать последующую работу студентов в специализированных предметно-ориентированных библиотеках;

Роман Тантионгко и Лоррейн Эвисон данные для сравнения при использовании в разных учебных дисциплинах;

ограничение риска управления в единицах доступа, веб-трафика и технических вопросов В результате, используя терминологию WebCT, можно сказать, что в ряде областей библиотекари стали для курсов «ELISE» «главными веб-дизайнерами». Для каждого курса был разработан шаблон главной страницы для предоставления доступа к учебному курсу и тестам. Тесты – это механизм, служащий подтверждением активного участия студентов в процессе обучения и, будем надеяться, понимания ими учебного материала.

Оценка результатов обучения Разработка тестов Для каждой версии курса был разработан простой список тестов, состоящий из 10 вопросов (заданий). Эти десять заданий были выбраны произвольно из базы данных вопросов, представленной на WebCT. Вопросы были составлены сотрудниками Библиотеки и Учебного центра. Проходной балл равнялся 80%; иными словами, нужно было правильно выполнить 8 из 10 тестовых заданий, причем число попыток было неограниченным. Такой подход, допускающий многократные попытки, был выбран в воспитательных целях, т.к. позволял расширять знания за счет получения оценок в процессе выполнения произвольно выбираемых тестовых заданий.

Чтобы добиться педагогических целей и получить желаемые результаты по итогам изучения базовых навыков, вопросы теста были сгруппированы в базе данных вопросов на WebCT так, чтобы каждому результату обучения соответствовал хотя бы один вопрос в любом произвольно выбранном наборе тестов.

Два вопроса теста были посвящены наиболее сложным понятиям, таким как информационные ресурсы, базы данных, ссылки и плагиат (Результаты 2, 4, 5 и 6).

Базовые библиотечные и информационные навыки Таблица 7.1. Результаты изучения базовых навыков 1. Назовите причины, которые могут заставить вас исРезультат 1 кать информацию в университете:

1.1. Находить литературу для чтения по заданным спискам 2. Перечислите самые разные источники информации и напишите, как вы их используете в своей курсовой работе:

Результат 2.1. Понимать разницу между книгами, журналами и Интернетом 2.2. Знать, что такое база данных, и объяснить ее назначение 3. Напишите, как организована литература в библиотеке. Ваше понимание организации литературы в библиотеке позволит вам:

3.1. Определять основные способы поиска – по алфавиту или Результат 3 по предмету 3.2. Объяснять правильную расстановку в рамках классификационных систем, Десятичной классификации Дьюи в частности 4. Подтвердите, что библиотечные фонды находятся в зданиях и в Интернете. Если вы это понимаете, то вы можете:

4.1. Описать процесс поиска в физической и виртуальной библиотеке 4.2. Назвать несколько отличий между «бесплатными» интерРезультат 4 нет-ресурсами и «библиотечно-финансируемыми» интернет-ресурсами 4.3. Объяснить, как работают поисковые машины (и почему работа в Google может быть недостаточной) 4.4. Объяснить, почему необходимо авторизоваться, чтобы проводить поиск в некоторых источниках 5. Опишите, когда и как цитировать первоисточники и узнавать разные части цитаты. Сюда входит способность:

Результат 5.1. Понимать, что разные школы используют разные способы цитирования 6. Перечислите этичные способы использования информации. Знание того, как правильно пользоваться информацией, предполагает, что вы можете:

6.1. Дать определение понятия плагиата Результат 6.2. Перечислить способы, с помощью которых можно избежать плагиата 6.3. Определить, какие материалы можно копировать и в каком объеме Роман Тантионгко и Лоррейн Эвисон Результаты тестирования В 2005 учебном году на «ELISE» было зарегистрировано первокурсников и они проходили обучение по 8 версиям этого учебного курса. Из этого числа 5531 человек (56,75%) успешно сдали итоговые тесты, 408 человек (4,19%) «провалились», а 3807 человек (39,06%) не решились пройти тестирование.

Рис. 7.3. Результаты тестирования студентов по итогам изучения курса «ELISE» в 2005 г.

Не сдавшие тестирование 4,19% Успешно сдавшие тестирование 56,75% Не проходившие тестирование 39,06% Учебный год в UNSW состоит из двух семестров. Большая часть студентов-первокурсников записались на курс «ELISE» в первом семестре, который начинается в марте. Если мы внимательно посмотрим на цифры первого семестра, то увидим высокую корреляцию с приведенными выше данными. Это объясняется эффективностью мероприятий по продвижению курса и занятий по информационным навыкам, которые Библиотека проводит в основном в начале семестра.

Базовые библиотечные и информационные навыки В первом семестре из числа студентов, принятых на первый курс университета, на занятия по «ELISE» записалось 7834 человека. Тесты сдали 5062 человек (64,62%), не сдали 329 человек (4, 20%), не решились сдавать 2443 человека (31,18%).

Рис. 7.4. Результаты тестирования студентов по итогам изучения курса «ELISE» в 1-ю сессию 2005 г.

Не сдавшие тестирование 4,20% Не проходившие тестирование 31,18% Успешно сдавшие тестирование 64,62% Во втором, коротком, семестре преобладают студенты-выпускники, а студенты начальных курсов представлены слабо.

Причина этого – в небольшом количестве мероприятий по продвижению курса и занятий по информационной грамотности. В результате мы получили другие цифры: во втором семестре на занятия по «ELISE» записалось 1912 человек. Тесты сдали 469 человек (24,53%), не сдали 79 (4,13%) и не сдавали 1364 человека (71,34%).

Роман Тантионгко и Лоррейн Эвисон Рис. 7.5. Результаты тестирования студентов по итогам изучения курса «ELISE» во 2-ю сессию 2005 г.

Не сдавшие тестирование Успешно сдавшие 4,13% тестирование 24,53% Не проходившие тестирование 71,34% Вопросы, возникшие после выполнения тестов В 2005 г. ближе к середине первого семестра студенты сообщили об ошибке в маркировке правильности одного из ответов теста. Ошибка произошла при передаче вопроса от Respondus (системы создания контрольной работы для WebCT) к WebCT и была продублирована во всех восьми версиях «ELISE». Ошибка была исправлена немедленно, однако к тому времени несколько сотен студентов уже выполнили тесты. В течение первых двух недель этой сессии сервер WebCT работал очень медленно, что помешало многим студентам выполнить тесты и могло стать причиной значительных расхождений в данных.

Базовые библиотечные и информационные навыки Отзывы студентов От 9746 студентов, прошедших обучение по «ELISE», было получено 3052 ответа. По этим ответам был составлен онлайновый отчет из 10 пунктов, который был разослан студентам, получившим 80% за тест. Из анализа полученных от них ответов была сделана произвольная стратифицированная (пропорциональная) выборка (Vaughan, 2001) в объеме 20% от восьми версий «ELISE». Эта выборка делалась для того, чтобы получить правильное представление об обратной связи от студентов при разном количестве ответов, поступивших от факультетов.

Обзор Наш онлайновый обзор включал несколько широких тем: доступ к технологиям, работа в библиотеке, доступ к тестам, контент и структура, самые важные изученные темы, а также предложения и комментарии.

Доступ к технологиям Для того чтобы облегчить студентам в последующем доступ к курсу «ELISE», в обзоре были обобщены особенности используемых при обучении онлайновых технологий, о которых написали студенты. Значительная доля студентов выходила в «ELISE» со своих домашних компьютеров (69,3%), но при этом почти треть респондентов указала, что для изучения курса использует компьютеры либо в Библиотеке UNSW, либо в филиале, либо и те, и другие. Большинство студентов, работающих с «ELISE» со своих домашних компьютеров, учатся на юридическом, экономическом и медицинском факультетах.

Роман Тантионгко и Лоррейн Эвисон Таблица 7.2. Частичная табличная сводка онлайнового обзора «ELISE» – Доступ к технологиям Факультеты Гуманитар- Изобных и Эко- рази- МаКом- Юри- Медиоб- логи- тель- шино- Научмуни- дичес- цинс- Всего щест- чес- ных строе- ный каций кий кий вен- кий ис- ния ных кусств наук Где больше всего работали с учебником Библиотека 20,5% 9,6% 5,0% 11,6% 20,0% 7,1% 10,3% 14,2% 13,2% UNSW Филиал UNSW 7,7% 19,1% 10,0% 6,5% 8,0% 0,0% 7,7% 5,8% 8,5% (без Библиотеки) Домашние 65,8% 63,5% 70,0% 74,2% 60,0% 78,6% 74,4% 69,0% 69,3% компьютеры Сочетание разных 6,0% 7,8% 15,0% 7,7% 12,0% 14,3% 7,7% 11,0% 9,0% компьютеров Качество соединения и быстродействие удовлетворительны Совершенно 26,5% 27,8% 40,0% 24,7% 24,0% 37,2% 38,5% 27,7% 28,3% согласны Базовые библиотечные и информационные навыки Продолжение таблицы 7.2.

Со41,9% 46,1% 50,0% 59,7% 60,0% 44,2% 51,3% 43,2% 48,7% гласны Нет 26,5% 20,9% 10,0% 13,6% 16,0% 16,3% 7,7% 25,8% 19,8% мнения Не со4,3% 4,3% 0,0% 0,6% 0,0% 2,3% 2,6% 3,2% 2,7% гласны Совершенно 0,9% 0,9% 0,0% 1,3% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,6% не согласны В первые две недели семестра по техническим причинам быстродействие университетского сервера WebCT было ограничено. Однако подчеркнем, что в целом студенты были удовлетворены качеством соединения и быстродействием при работе с учебным материалом. Вероятнее всего, неудовлетворенность быстродействием удалось удержать на минимальном уровне благодаря тому, что блог был размещен на библиотечном сервере, а не на сервере WebCT.

Своевременность Поскольку «ELISE» представляет собой учебный курс, предваряющий курс информационной грамотности, важно было точно определить время введения данного курса, особенно в связи с представлением Библиотеки UNSW и ее услуг в рамках студенческой практики при переходе с одного курса на другой.

Интересно, что, несмотря на усиленную пропаганду «ELISE» в ходе ориентационной недели и в течение первых шести недель семестра, почти в половине ответов из выборки (50,5%) было указано, что студенты пользовались Библиотекой и ее услугами до получения доступа к «ELISE».

Роман Тантионгко и Лоррейн Эвисон Тесты Для нас было также важно узнать мнение студентов о выборочных тестах и опыте их выполнения. Судя по данным выборки, очень небольшое число студентов (9,9%) столкнулось с проблемами при выполнении тестов, но при этом анализ качественных данных в комментариях и предложениях показал, что студенты требовали более сложных заданий с включением настоящего поиска информации и более «практических» вопросов.

Структура учебного курса Что касается структуры учебного курса, то полученные ответы говорят о том, что студенты приняли в целом и структуру, и манеру представления материала, и только 2,5% отметили свое «несогласие» с ними. Некоторые студенты написали, что блог скорее подходит «зеленым» студентам начальных курсов и меньше соответствует потребностям дипломников и более зрелых взрослых студентов.

Самая важная из изученных тем Анализируя качественные данные по этому вопросу, мы применили процесс кодирования, чтобы объединить ключевые темы в отдельные категории. Студентов попросили определить самую важную тему, которую они изучили в ходе обучения по курсу «ELISE». В результате мы получили список из 29 тем. Мы оставили без изменений оригинальные формулировки, данные студентами, чтобы показать, на каком языке стали говорить студенты по окончании учебного курса. В числе самых важных были названы следующие темы:

1. Sirius (библиотечный портал UNSW для доступа к электронным ресурсам).

2. Работа со ссылками.

3. Библиотечные ресурсы.

4. LRD (база данных библиотечных ресурсов в составе онлайнового каталога Библиотеки UNSW).

Базовые библиотечные и информационные навыки 5. Библиотечные услуги.

6. Базы данных.

7. Как пользоваться библиотекой.

8. Журналы и журнальные статьи.

9. Как искать информацию.

10. Поисковые шифры.

Комментарии и предложения для дальнейшего развития Студентам также была предоставлена возможность дать свои комментарии и предложения в специальном разделе обзора.

Студенты одобрили учебный курс и похвалили его структуру.

Респонденты проявили большую открытость, давая советы по улучшению курса, в частности, по большему использованию интерактивных сетевых технологий и большему вниманию к развитию практических навыков поиска информации по шифру.

Особенно важно то, что по мере осознания ценности курса выпускники просили предоставить им его специальную версию. Аналогичный комментарий был получен и от взрослых студентов, которые хотели работать с «более зрелым» учебным материалом. Это стало одной из причин того, что в 2006 г. в результате коллективной работы с экономическим факультетом была разработана версия учебного курса для студентовдипломников. Она рассчитана на более высокий уровень знаний, представлена в более «зрелой» форме и визуально более привлекательна для взрослых студентов.

Таковы были обязательные для исправления критические замечания. При этом были студенты, которые назвали курс «пустой тратой времени»; высказывали замечания по поводу «блогового» подхода и критиковали его за «детскость» и «излишнюю многословность».

Роман Тантионгко и Лоррейн Эвисон Что касается технических вопросов, отмеченных студентами, то наиболее часто отмечались «проблемы с доступом, связанные с блокировкой всплывающих изображений, с установками Spy Ware», которые затрудняли студентам доступ к отдельным частям учебного курса. Также студенты написали о получении сообщений о многократной регистрации, когда они открывали на WebCT несколько курсов «ELISE». Этот вопрос регистрации был отмечен как особо важный и включен в список задач для обязательного исправления при переводе WebCT на VISTA в 2006 г.

Pages:     | 1 |   ...   | 17 | 18 || 20 | 21 |   ...   | 27 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.