WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 159 | 160 || 162 | 163 |

Одним из случаев успешного применения метода наименьших квадратов для оценки структурных коэффициентов модели является его использование для рекурсивных (треугольных) моделей. В этих моделях эндогенные переменные последовательно (рекурсивно) связаны друг и другом. А именно, первая эндогенная переменная y1 зависит лишь от экзогенных переменных xi, i=1,2,...,m и случайного отклонения 1. Вторая эндогенная переменная y2 определяется значениями эндогенной переменной y1 и экзогенных переменных xi, i=1,2,...,m и случайного отклонения 2. Третья эндогенная переменная y3 зависит от тех же переменных, что и y1, случайного отклонения 3, а также от эндогенных переменных y1 и y2. В этих моделях структурные уравнения оцениваются поэтапно (y1y2y3...yn). Применение метода наименьших квадратов для таких моделей позволяет получить несмещенные и состоятельные оценки. Однако модели данного типа встречаются достаточно редко [3].

Для повышения объективности решений об инвестициях необходимо прогнозировать будущие значения ряда экономических и социальных факторов. Экономико-математические модели в виде систем одновременных эконометрических уравнений позволяют получить состоятельные прогнозы. Уравнения системы решаются при помощи модификаций метода наименьших квадратов.

Список использованных источников 1. Львович, Я.Е. Управление инвестиционным процессом на основе адаптации нечеткой имитационной модели. / Я.Е. Львович, О.Г. Яскевич. // Вестник Воронежского государственного технического университета – 2010. – № 3. – С. 20-2. Тишутина, О.И. Использование программно-целевых инструментов в практике управления региональными финансами (на примере Хабаровского края) / О.И. Тишутина // Сборник статей ежегодной всероссийской с международным участием научно-практической конференции "Актуальные проблемы экономики и управления в современном обществе": материалы научно-практической конференции. 17 ноября 2011 г. / Под ред. Е.В. Поносовой. – Пермь: АНО ВПО "Пермский институт экономики и финансов". – 2011. – 556 с. С. 55-3. Ширнаева, С.Ю. Особенности построения системы одновременных уравнений при моделировании стабилизационных процессов экономики России / С.Ю. Ширнаева // Вестник Самарского государственного экономического университета. – 2009. – № 5. – С. 138-142.

Файзрахманов Р.А.

д-р экон.наук, профессор, зав. кафедрой информационных технологий и автоматизированных систем Слаутин Ю.А.

ст. преподаватель кафедры информационных технологий и автоматизированных систем Полевщиков И.С.

аспирант кафедры информационных технологий и автоматизированных систем Пермский национальный исследовательский политехнический университет (г. Пермь) Организация контроля знаний при автоматизированном обучении операторов перегрузочных машин Одной из важнейших составляющих автоматизированного обучения операторов перегрузочных машин является контроль полученных знаний по различным модулям, например:

1) Материально-техническая часть.

2) Эксплуатационные ограничения.

3) Требования безопасности.

В качестве формы контроля было выбрано тестирование. Причина данного выбора заключается в том, что тестирование представляет собой объективный контроль знаний, который обладает необходимой точностью и воспроизводимостью [2]. Обучаемый последовательно выполняет тестовые задания закрытого типа. После завершения тестирования обучаемому выдается результат. В случае, если результат успешный, обучаемый может перейти к изучению следующего модуля. Иначе ему следует повторить теоретический материал по тому модулю, тест по которому он выполним неуспешно. Представим процесс тестирования в форме диаграммы деятельности UML (рис. 1).

На диаграмме видно, что тест генерируется из базы тестовых заданий случайным образом. При этом база тестовых заданий должна содержать в себе достаточно большое число заданий.

Время T, необходимое для решения теста, зависит от количества и сложности заданий:

n T = wi,..................................................................... (1) ti i=где ti – время, отводимое для решения задания i -го уровня сложности; wi – количество заданий i -го уровня сложности в тесте; n – количество уровней сложности заданий в тесте.

Рисунок 1 – Тестирование знаний обучаемого В качестве показателя успешности овладения учебным материалом при тестировании примем коэффициент усвоения K [1]. Коэффициент усвоения представляет отношение количества баллов, набранного обучаемым в ходе прохождения теста, к максимальному количеству баллов, которое он мог бы набрать:

n wiправ bi i=1, (2) K = n wi bi i=где – количество баллов, начисляемое за правильное выполнение задания i -го уровня сложности; – bi wiправ количество заданий i -го уровня сложности, на которые обучаемый дал правильный ответ; – количество wi заданий i -го уровня сложности в тесте; n – количество уровней сложности заданий в тесте.

Оценка по пятибалльной шкале выставляется на основе вычисленного по формуле (2) коэффициента усвоения. По умолчанию выставление оценки будет производиться по следующему соотношению, описанному в [1]: оценка 5 – ; оценка 4 – ; оценка 3 – ; при положительную оценку K 0,9 0,8 K < 0,9 0,7 K < 0,8 K < 0,выставлять нельзя. При автоматическом управлении процессом обучения можно принять, что при обуK 0,чаемый может перейти к изучению следующего модуля. При автоматизированном управлении инструктор, на основании значения коэффициента усвоения и допущенных ошибок в тесте, может самостоятельно принять решение о допустимости перехода обучаемого к изучению следующего модуля.

В рамках выполнения сотрудниками кафедры ИТАС ПНИПУ НИР № 2010/293 от 19 августа 2010 г. для ОАО «Мотовилихинские заводы» (г. Пермь) был разработан комплект тестовых заданий, включающий в себя более 900 заданий, разбитых на 9 модулей. Пример разработанного тестового задания для проверки знаний обучаемого по модулю «Эксплуатационные ограничения» (для перегрузочной машины специального назначения) представлен на рис. 2. Как видно из рисунка, для выбора обучаемым единственного правильного, по его мнению, ответа используется такой типичный для визуальных приложений элемент управления, как список переключателей. С помощью гиперссылок возможен переход между заданиями. По нажатию соответствующей кнопки, обучаемый может завершить процесс тестирования.

Рисунок 2 – Пример тестового задания Таким образом, в процессе автоматизированного обучения операторов перегрузочных машин тестирование показывает, достиг ли обучаемый требуемого уровня знаний.

Список использованных источников Монографическая литература 1. Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям. Под ред. С.Я. Батышева, А.М. Новикова. Издание 3-е, переработанное. М.: Из-во ЭГВЕС, 2009. – 456 с.

Периодические издания 2. Файзрахманов Р.А., Курушин Д.С., Рустамханова Г.И., Слаутин Ю.А., Полевщиков И.С. Разработка требований к составлению тестовых вопросов для курсантов, обучающихся на тренажерном комплексе // Вестник ПГТУ. Электротехника, информационные технологии, системы управления. – 2011. – №5. – С. 161-167.

Тимохова Н.А.

ст.преподаватель кафедры прикладной информатики и естественнонаучных дисциплин Пермский институт экономики и финансов (г. Пермь) Методы мотивации: алгоритмы оптимальной обработки информации В современном мире внедрение средств вычислительной техники, доступность информации, объем и скорость ее обработки становятся решающими факторами развития производственных сил государства, науки, культуры, общественных институтов и всех сфер жизнедеятельности человека. Информация и данные все чаще рассматриваются как жизненно важные ресурсы, которые должны быть организованы таким образом, чтобы ими можно было легко пользоваться.

Особенности развития информационного общества, доступ к мировым информационным ресурсам диктуют возрастающие требования к подготовке специалистов в различных областях. Высшее образование должно быть стимулирующим, превращающим студентов в эффективных граждан. Поэтому в наше время основная задача высшего этапа образования состоит не в том, чтобы сообщить как можно больший объем знаний, а в том, чтобы научить эти знания добывать самостоятельно и творчески применять для получения нового знания.

Чем дольше работа и жизнь связаны с использованием персональных компьютеров, тем более актуальными становятся вопросы получения, представления, обработки, хранения своей информации, оптимизации работы на компьютере.

Большинство преподавателей информатики и информационных технологий определяют проведение практических занятий, как ведущий метод обучения студентов. Использование мотивационной формы обучения «для чего мне это надо», «где я смогу это использовать» воздействует на студенческую аудиторию наиболее глубоко и запоминающе.

Именно преподаватель может и должен играть важнейшую роль при переходе студентов от пассивного типа обучения к активному, чтобы было желание вложить больше сил и души в дело, которым они занимаются.

Как создать такую мотивацию, которая позволит не просто перенимать передовой опыт, применять советы или рекомендации, но делать это осознанно, с полным пониманием, с учетом той или иной сложившейся ситуации Важно четко понимать, что и как должно быть сделано, чтобы в итоге получить качественно новое отношение студента к своей работе и искреннее желание выкладываться для достижения поставленных целей. Успешное решение этой задачи зависит от способности преподавателя сделать верный мотивационный выбор – средства воздействия на аудиторию.

Формирование мотивации без преувеличения можно назвать одной из центральных проблем. Ее актуальность обусловлена самой учебной деятельностью, обновлением содержания образования, формированием у студентов приемов самостоятельного приобретения знаний, развития активности. Выявить характер мотивации, смысл учения для студента – значит определить меры педагогического влияния.

Важно, чтобы мотивированными были изучение каждой темы, овладение каждым умением, приобретение каждого навыка. Интерес является единственным мотивом, который поддерживает повседневную работу нормальным образом, он необходим для творчества. Ни один навык не формируется без устойчивого познавательного интереса. Для развития познавательной мотивации целесообразно использовать межпредметные связи.

Качество занятия, прежде всего, зависит от подготовки к нему, поэтому должно быть тщательно проработано – это ответственный и вместе с тем интересный творческий труд. Данное положение имеет особое отношение к прикладным программам, где версии и новшества этих продуктов изменчивы – материалы ежегодно должны быть переработаны и обновлены.

Приведу пример использования мотивации.

На сегодняшний день никто не будет оспаривать тот факт, что практически каждый пользователь персонального компьютера в своей работе не может обойтись без обработки текстовой информации (подготовка рефератов, докладов, курсовых работ и пр.).

Обращаю внимание слушателей на хорошо знакомые ситуации: как быстро обрабатывать информацию из электронных источников (страницы сайтов, электронные книги) для дальнейшего использования и хранения Рассмотрим работу в текстовом процессоре MS Word. В этом случае возможны следующие проблемы:

• в тексте встречаются лишние пробелы;

• весь текст располагается в таблице;

• встречаются пустые строки, • имеются разрывы строк;

• есть перечисления, которые на сайте были представлены в виде таблицы.

Для примера рассмотрим текст в режиме просмотра непечатаемых символов в MS Word:

Рисунок 1 – Текст с сайта скопирован и представлен в MS Word Как показывает практика, при форматировании такого текста возникают проблемы. Если выровнять текст по ширине, то часть информации (список в нашем примере) «разнесет» по всей ширине страницы:

Рисунок 2 – Текст в MS Word отформатирован по ширине Как преобразовать информацию: удалить лишние строки, создать таблицу и нумерованный список Здесь можно применить знакомые функции преобразования таблицы в текст, форматирования, замены специальных символов, преобразования текста в таблицу:

Рисунок 3 – Преобразование таблицы в текст Рисунок 4 – Выравнивание текста Рисунок 5 – Удаление пустых строк После выполнения этих функций текст преобразован, но нумерованный список имеет «разнесенный» формат и часть текста пока не представлена в таблице:

Рисунок 6 – Форматированный текст Здесь еще раз надо использовать функцию Замены: «Разрыв строки» на «Знак абзаца» и преобразования текста в таблицу.

Тогда текст примет следующий вид:

Рисунок 7 – Окончательный вариант отформатированного текста Рассмотренный пример является примером эффективного преобразования текста. А в профессиональной деятельности такие навыки и умения позволяют оптимизировать работу – повысить качество и скорость обработки информации.

Подводя итог, необходимо отметить, что особенности развития информационного общества, доступ к мировым информационным ресурсам диктуют возрастающие требования к подготовке специалистов в различных областях. Человек в современном мире все больше уделяет внимание науке, технике, сервису и, наконец, информации. Информация – это основополагающий фундамент для любого студента, а современные компьютерные технологи позволяют решать поставленные задачи с качеством заметно более высоким по сравнению с традиционными способами.

Токарев К.Е.

канд.экон.наук, ст. преподаватель кафедры «Математическое моделирование и информатика» Волгоградский государственный аграрный университет (Волгоград) Разработка адаптивной информационной системы, реализующей математический аппарат МАИ Усиливающаяся конкуренция национальных экономик обострила существующие проблемы и противоречия во всех сферах деятельности и заставила мобилизовать весь комплекс ресурсов на их разрешение. Именно сфера образовательных услуг во многом является определяющей в вопросах приобретения новых и реализации имеющихся конкурентных преимуществ. Логика ее современной иерархической структуры, эффективности управления, магистральных путей реформирования, перехода на новые инновационные технологии и стандарты образования, во многом обусловлены именно настоятельной потребностью модернизации отечественной экономики.

При этом происходящие изменения требуют коренного пересмотра системы концептуальных взглядов на всю образовательную систему, сложившуюся в постсоветский период. Рыночные отношения в Российской Федерации в данной сфере выразились, прежде всего, в сложившемся и уже достаточно устоявшемся рынке образовательных услуг, неотъемлемой чертой которого является деятельность высших учебных заведений.

Pages:     | 1 |   ...   | 159 | 160 || 162 | 163 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.