WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 108 | 109 || 111 | 112 |   ...   | 163 |

Компьютер несет в себе новые игровые и обучающие возможности для детей дошкольного возраста. Работы зарубежных и отечественных ученых подтверждают необходимость использования информационных технологий в логико-математическом развитии дошкольников (Е.Н. Иванова, С.Л. Новоселова, С. Пейперт, Г.А.

Репина, И.В. Роберт и др.) [1, 2,4, 5].

Это стало возможным благодаря появлению современных мультимедийных компьютеров, работающих со следующими видами информации: число; текст (буквы, слова, предложения); звук (звуки, речь, музыка);

графика и видео (чертежи, рисунки, картинки, видеофильмы).

Наиболее важными целями информатизации дошкольного образования можно считать:

- повышение эффективности воспитания гармонично развивающейся личности дошкольника средствами информационных технологий;

- определение требований (психолого-педагогических, медико-биологических, эргономических и др.) к организации и использованию информационных технологий в детском саду;

- создание для дошкольников системы развивающих компьютерных игр;

- разработка методики применения информационных средств в детском саду и активное их внедрение на практике.

Логико-математическое развитие дошкольника – это процесс качественного изменения в интеллектуальной сфере личности, который происходит в результате развития у ребенка математических представлений и понятий, и связанных с ними логических операций. Использование информационных технологий является также фактором сохранения здоровья дошкольников в силу возможности решения следующих задач:

- обогащение кругозора;

- развитие психофизических функций, обеспечивающих готовность к школьному обучению;

- формирование учебной мотивации;

- развитие личностных компонентов познавательной деятельности (познавательная активность, самостоятельность, произвольность);

- формирование интеллектуальных умений (сравнение, классификация, сериация и др.);

- организация благоприятной предметной и социальной среды.

Компьютер может применятся в детском саду в виде:

- тренажера: При правильном подборе обучающих и образовательных компьютерных программ компьютер является дополнением к НОД по развитию речи, логике, математике, окружающему миру и др. Необходимо отметить, что в этом случае компьютер может выполнять функцию контроля: он осуществляет контроль выполнения задания, сообщает ребенку о правильности или неправильности его выполнения. Выдает информацию об ошибках, которые допустил каждый из детей, сколько времени ушло на выполнение задания, был ли прогресс при последующем прохождении игры и т.п.

- интерактивное наглядное пособие. Оказывает большую помощь воспитателю при объяснении материала в НОД Например, НОД по изобразительному искусству детей – необходимо познакомить с приемами изображения объема. Воспитатель на интерактивной доске демонстрирует наглядное пособие с технологией объемного изображения. А дети на компьютерах строят улицу, а затем пробуют рисовать на бумаге рисунки с учетом закона перспективы.

- экскурсовод: помогает воспитателю с детьми совершить уникальные экскурсии, например, в музей или заповедник.

- массовик-затейник. С помощью компьютера можно организовать коллективную творческую деятельность. Например, подготовить спектакль по сказке.

В ДС №204 «Колокольчик» была внедрена методика использования информационных технологий в педагогическом процессе ДС для решения основных программных задач логико-математического развития старших дошкольников. Основная идея методики заключается в гармоничном соединении информационных технологий с традиционными средствами развития детей, формами и методами организации педагогического процесса, направленного на реализацию программно-методических задач дошкольного образования [3].

Целью внедрения в воспитательно-образовательный процесс информационных технологий явилось решение конкретных программных задач, определяемых в каждой образовательной области по направлениям и видам детской деятельности.

Основной задачей является создание библиотеки компьютерных программ и игр, систематизированных по темам в соответствии с решаемыми задачами образовательных областей. Программно-методические компьютерные комплексы, программы и игры выступают в качестве «дидактического информационного пособия».

Педагогический процесс организован так, чтобы каждый педагог мог применять информационные технологии в практической работе с детьми. Так, педагог по компьютерному обучению совместно с воспитателями и музыкальными руководителями может применять информационные технологии для проведения НОД по любому виду детской деятельности: познавательно-исследовательской, изобразительной, математической и др.

Возможно использование фрагментарно в проводимой с детьми деятельности: театрализованной, психологопедагогической, музыкальной и др. Воспитатель может активизировать работу с детьми с помощью информационных технологий и тематических информационных пособий: беседа о Дне космонавтики, «Подводный мир», «Путешествия по морям и океанам» и др.

Данный подход позволяет рассматривать информационные технологии как средство развития дошкольников по линиям развития (познавательно-речевой, социально-личностной, художественно-эстетической), для формирования психических процессов и т.п.

Методология применения информационных технологий выстроена по трем направлениям:

1. Виды детской деятельности (игровая, познавательно-исследовательская, художественно-эстетическая и др.).

2. Предметно-развивающая среда (игры, пособия, дидактические материалы и др.).

3. Информационные и образовательные технологии (компьютерно-игровое творчество; компьютерная непосредственно образовательная деятельность по математике, логике, развитию речи, конструированию, по рисованию, аппликации и т.п.; компьютерное театрализованное творчество).

Применение информационных технологий в педагогическом процессе предполагает использование технологий во всех областях детской деятельности в качестве современного технического средства воспитания и образования детей.

Игра является ведущей детской деятельностью. В игре дети общаются друг с другом, узнают об окружающем мире, познают его свойства, явления. Перед педагогами встает проблема выбора игр и игрушек для детей. Информационные технологии влияют на психику ребенка сильнее, чем традиционные игры и игрушки.

Поэтому, в детском саду уделяется серьезное внимание мультимедиапродукции: содержанию, направленности, целям. Игра на компьютере продолжается детьми в реальной жизни – это непременное условие использования компьютерных игр в детском саду.

Заключительным этапом работы детей с информационными средствами (компьютер, интерактивная доска) является создание собственного продукта. Это: печатный рисунок, иллюстрация к сказке, решенная задача и т.п. Результат детской деятельности должен быть опосредован желанием ребенка придумывать, созидать, воплощать.

Применение данной методики использования информационных технологий в детском саду показало хорошие результаты в усвоении детьми содержания по образовательным областям.

Список использованных источников 1. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: учебное пособие / И.В. Роберт [и др.]. – М. Дрофа, 2008. – 312 с.

2. Информационные и коммуникационные технологии в науке и образовании: учебно-методическое пособие / Сост. О.А. Еник. – Тольятти: ТГУ, 2011. – 40 с.

3. Информационные технологии в логико-математическом развитии старших дошкольников: учебнометодическое пособие / Н.Т. Вейлерт, О.А. Еник, Е.А. Полянская, М.А. Мамонтова. – Тольятти: Кассандра, 2012. – 93 с.

4. Репина, Г.А. Математическое развитие дошкольников / Г.А. Репина. – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 128 с.

5. Роберт, И.В. Теория и методика информатизации образования: учебное пособие / И.В. Роберт. – М.:

ИИО РАО, 2007 – 312 с.

Ерегина А.Г.

преподаватель кафедры «социология и психология», социолог научно-исследовательской методической лаборатории Нижегородский институт управления – филиал Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации (Нижний Новгород) Социологическая диагностика проблем профессионального развития управленческих кадров в сфере образования В настоящее время перед современными директорами общеобразовательных учреждений и их заместителями ставится непростая задача – создание условий для обеспечения высокого качества общего образования, в том числе обеспечение опережающего характера обучения. Такая постановка вопроса предполагает, что руководители учреждений общего образования – это не только педагоги, но и, в первую очередь, профессиональные и умелые управленцы.

Нужно отметить, что одним из инструментов, способствующих повышению уровня профессионального развития руководителей общеобразовательных учреждений, является дополнительное профессиональное образование (далее, ДПО). Так, на сегодняшний день все директора и заместители по учебной и воспитательной работе обязаны не реже, чем один раз в пять лет проходить обучение по программам ДПО.

В октябре 2012 года с целью изучения основных проблем профессионального развития, в том числе дополнительного профессионального образования, как его элемента, сотрудниками научно-исследовательской методической лаборатории при участии автора было проведено исследование. В ходе данного исследования, 117 руководителей общеобразовательных учреждений Приволжского федерального округа выступили в качестве экспертов по вопросам профессионального развития кадров в сфере образования.

Как показали результаты исследования, независимо от должности и стажа работы в сфере образования, самой заинтересованной в своем профессиональном развитии оказалась группа «молодых руководителей» со стажем работы непосредственно в занимаемой должности от 1 года до 5 лет и «опытных руководителей», занимающая должности руководителей от 6 до 11 лет. Отметим, что данные группы составляют абсолютное большинство респондентов (91,4%).

Большинство руководителей (69,3 %) дало среднюю оценку уровня своей профессиональной подготовки, и только каждый пятый (22,2 %) оценил ее на высоком уровне. При этом важно отметить, что практически все руководители в сфере общего образования – это бывшие учителя-предметники, и базовое образование они получили по гуманитарному, а именно – педагогическому профилю. Однако как отмечают сами респонденты, занимаемая должность требует от них быть не только педагогами, но и руководителями, менеджерами. Таким образом, у руководителей существует потребность в непрерывном профессиональном развитии, особенно по управленческому профилю.

Согласно полученным результатам, практически каждый респондент (90,6 %) за последние три года проходил какие-либо программы дополнительного профессионального образования. Однако, несмотря на это, большинство опрошенных руководителей (67,5 %) до сих пор ощущает потребность в прохождении программ ДПО в ближайшее время.

Потребность в дополнительном профессиональном образовании обусловлена у большинства респондентов двумя основными мотивами. Во-первых, перед руководителями в сфере общего образования зачастую ставятся такие задачи, решение которых просто требует дополнительной профессиональной подготовки (63,2 %).

Во вторых, каждый второй эксперт ощущает потребность в постоянном образовании (53,8 %). Вероятно, что причиной такого распределения данных являются многочисленные изменения, непрерывно происходящие в сфере образования в последнее время. Таким образом, можно предположить, что речь идет о потребности руководителей общеобразовательных учреждений не в получении очередной «корочки», а получении необходимых знаний в сфере управления образованием в рамках прохождения программ дополнительного профессионального образования, что подтверждается данными исследования.

Исходя из результатов исследования, большинство респондентов (84,6 %) считает получение дополнительного профессионального образования в рамках прохождения программ профессиональной переподготовки, повышения квалификации, стажировок наиболее эффективной формой профессионального развития. Практически такое же количество респондентов говорит о том, что общение с коллегами во время обучения в обучающих организациях (курсы, семинары, повышение квалификации и т.п.) (82,1 %) и общение и консультации с преподавателями в обучающих организациях (82,1 %) также являются наиболее эффективными формами ДПО.

Второе высшее образование, как наиболее полезный способ дополнительной подготовки, отметило наименьшее количество экспертов (43,6 %), однако эта цифра также является довольно значительной. Такие цифры свидетельствуют о том, что руководителям в сфере общего образования важно, с одной стороны, получать новые знания и новую информацию для своего профессионального развития, а с другой – обмениваться опытом с коллегами, узнавать о том, какие решения принимают их коллеги по различным вопросам в других учреждениях. В этой связи, респонденты отмечают достаточно высокую эффективность практически всех форм профессионального развития.

Нужно отметить, что руководители достаточно высоко оценили реальную пользу полученных знаний, свой собственный интеллектуальный рост после прохождения программ ДПО. Так, по мнению респондентов, прохождение программ дополнительного профессионального образования приносит определенную пользу в их профессиональной деятельности. Абсолютное большинство руководителей учреждений общего образования говорит о том, что дополнительное профессиональное образование реально дает им то, что и должно давать (в некоторых случаях, от прохождения программ дополнительного профессионального образования респонденты получают в реальности даже больше возможностей, чем ожидали):

расширение личных профессиональных контактов (реально дает – 94,9 %; должно давать – 84,6 %);

расширение кругозора, эрудиции (реально дает – 94 %; должно давать – 86,3 %);

получение дополнительной полезной в работе информации (реально дает – 88 %; должно давать – 87,2 %);

повышение уровня развития деловых и личностных качеств (должно давать – 88 %; реально дает- 85,5 %);

получение конкретных знаний для решения стоящих перед руководителями служебных задач (должно давать – 87,2 %; реально дает- 83,8 %);

учет при аттестации (должно давать – 79,5 %; реально дает – 70,9 %).

Pages:     | 1 |   ...   | 108 | 109 || 111 | 112 |   ...   | 163 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.