WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 75 | 76 || 78 |

Существующие в России специализированные телекоммуникационные сети по качеству пока не годятся для обучающих целей. Сама методика массового компьютерного обучения и в том числе при помощи телекоммуникационных сетей у нас в стране делает только первые шаги, тогда как наши зарубежные коллеги проводят эксперименты в широком диапазоне16. Помимо создаваемых обучающих программ на электронных носителях постепенно внедряется дистанционное образование (ДО) в Российских вузах, что является одним из существенных показателей вхождения отечественной системы образования в единое образовательное пространство. На западе, где открываются и специальные «дистанционные» учебные заведения, дистанционное образование уже давно является актуальным. Например, британский «Open University», германский Hagen University.

Таким образом, студент, где бы он ни жил, может учиться по программе любого западного университета. ДО может обеспечить высокие стандарты и качество обучения за счт реализации комплексных образовательных программ. Организация ДО основывается на тесном и непрерывном взаимодействии образования и науки. Программы ДО допускают модернизацию и адаптацию с учтом социальных задач и специфики контингента обучаемых. Образование становится общедоступным и общемировым. Эффективность использования новейших информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе при формировании навыков иноязычной компетенции зависит от качества дидактической обработки материалов обучения, т.е. методики, направленной на развитие умения воспринимать иноязычный лингвистический и социокультурный материал17.

Появление в теории и методике преподавания иностранного языка такого направления, как «языковое поликультурное образование» обусловлено возрастающим интересом к огромному социализирующему и воспитательному потенциалу иностранного языка. Требование глобализации заключается в формировании поликультурной личности, где важную роль исполняет поликультурное образование студентов средствами иностранного языка. Поликультурная языковая личность-это носитель определенной лингвокультуры, объединяющей свои собственные черты и черты различных языковых сообществ. Необходимо отметить, что развитие иноязычных навыков в сочетании с форми Финаева Т.С. Тандемный метод изучения иностранного языка//Казанский педагогический журнал. 2005. № 2. – С. 45-51.

Мегалова И.А. Новейшие информационные и коммуникационные технологии формирования иноязычной компетенции в российских и зарубежных вузах (сравнительный анализ).

Дис…канд.пед.наук (специальность 13.00.01). Саратов. 2000. – С.62.

Там же. – С.112.

НАУЧНЫЕ ВЕДОМОСТИ Серия Философия. Социология. Право.

2011. № 14 (109). Выпуск рованием толерантности к многообразию культур обеспечивает целостность системы подготовки будущего специалиста к успешному общению в поликультурной среде.

Изучив и проанализировав литературу, посвящнную проблемам использования технологий иноязычной подготовки в высших школах России и Европы, мы можем констатировать, что в отечественных вузах традиционно уделяется внимание знанию лексики и грамматических явлений. Технология обучения в сотрудничестве и проектная технология направлены на развитие устной диалогической и полилогической речи.

Любая языковая картина мира определяет восприятие мира носителями данного языка. Невозможно переоценить роль и значение культуры в становлении и развитии языковой личности. Система формирования поликультурной языковой личности носит многоуровневый характер, поскольку формируемая личность будущего специалиста осуществляет поэтапный переход от этноцентризма к диалогу, а затем и полилогу культур.

Таким образом, иноязычная подготовка будущего специалиста должна основываться на концепции «полилога культур», подразумевающей направленность на социокультурные принципы образования, когда культурная среда иноязычной подготовки образуется в ситуации межкультурного обучения. Обучение межкультурному общению следует строить на основе совместного изучения языка и культуры с применением современных технологий и учетом положительного опыта иноязычной подготовки в учебных заведениях Европы.

Список литературы 1. Финаева Т.С. Лингвострановедческая подготовка студентов педагогических учебных заведений стран Евросоюза как фактор развития межнационального полилога: автореф. дис....

канд.пед.наук (специальность 13.00.01). – Казань, 2006.

2. Финаева Т.С. Лингвострановедческая подготовка студентов педагогических учебных заведений стран Евросоюза как фактор развития межнационального полилога: дис. … канд.пед.наук (специальность 13.00.01). – Казань, 2006.

3. Тарасов, Е. Ф. Межкультурное общение – новая этнология анализа языкового сознания / Е. Ф. Тарасов // Этнокультурная специфика языкового сознания. Сбор. Статей / отв. ред.

Н. В. Уфимцева. – М.: 1996. – 227 с.

4. Gupfert, H. (1985) Auslanderfeindlichkeit durch Unterricht. Konzeptionen und Alternativen fur Geschichte, Sozialkunde und Religion. Dusseldorf., S. 43.

5. Сакун Л.В. Теория и практика подготовки специалистов сферы туризма в развитых странах мира. Монография. – К.: МАУП, 2004. – 399 с. [Электронный ресурс].

Режим доступа: http://tourlib.net/books_tourism/sakun.htm /2010/6. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. М., 1998.

7. Мякишева И.А. Сравнительный анализ технологий обучения иностранному языку в школах России, Великобритании и США. Дис…канд.пед.наук (специальность 13.00.01). Киров.

2004.

8. Э.В. Зиброва, И.Г. Смирнова. Языковая личность и культура //Языковая личность: проблемы статуса и формирования: Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции 12-13 апреля 2007. Воронеж. 2007. C.80-81.

9. Финаева Т.С. Тандемный метод изучения иностранного языка // Казанский педагогический журнал. 2005. № 2. С. 45-51.

10. Thomas Vogel. Internationalization, Interculturality, and the Role of Foreign Languages in Higher Education.// Higher Education in Europe, Vol. XXVI, No.3, 2001.

11. Мегалова И.А. Новейшие информационные и коммуникационные технологии формирования иноязычной компетенции в российских и зарубежных вузах (сравнительный анализ).

Дис…канд.пед.наук (специальность 13.00.01). Саратов. 2000.

12. Губайдуллина А.Г. «Диалог» в системе педагогического образования.//Мировые языки и перспективы их распространения в современном Татарстане./Тезисы докладов международной научно-практической конференции. Казань. 2007. С.15-18.

13. Миролюбов А.А. Социокультурный компонент содержания обучения иностранным языкам // Мир образования-Образование в мире. Научно-методический журнал. Московский психолого-социальный ин-т. М.: Изд. Дом РАО, 2005.-№2(18).-С.59-14. Сафонова, В. В. Изучение языков международного общения в контексте диалога культур и цивилизаций / В. В. Сафонова. – Воронеж: ИСТОКИ, 1996. – 237 с.

НАУЧНЫЕ ВЕДОМОСТИ Серия Философия. Социология. Право.

2011. № 14 (109). Выпуск 15. Трегубова Т.М. Студент колледжа под защитой социальных служб: новые обязательства, сравнительный анализ //Специалист. – 2011. – №5. – С.29-37.

16. Rohrbach, Ruedi and Winiger, Elisabeth (Universitat Bern, Switzerland). Tandem statt Unterricht. [Tandem instead of teaching.] Babylonia (Comano, Switzerland), 3. 2001. Pp. 64-68.

TRAINING STUDENTS AT FOREIGN LANGUAGES AS A FACTOR FOR DEVELOPMENT OF “POLYLOGUE OF CULTURES»: EUROPEAN AND RUSSIAN EXPERIENCE The paper considers the possibility of achieving ethnic polylogue through foreign language teaching technologies, with the E.I. NAZMIEVA activity and student-centered approaches to teaching, taking into Institute of Pedagogics and account the international experience of foreign language teaching.

Psychology of Professional Education, establishment of the Russian Academy Key words: cooperative learning, intercultural competence, of Education.

multilingualism, socio-cultural behavior.

e-mail: nei80@mail.ru НАУЧНЫЕ ВЕДОМОСТИ Серия Философия. Социология. Право.

2011. № 14 (109). Выпуск НАУЧНАЯ ЖИЗНЬ И КОММУНИКАЦИИ О РАБОТЕ ШЕСТОЙ ВСЕРОССИЙСКОЙ НАУЧНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ СТУДЕНТОВ, АСПИРАНТОВ, ДОКТОРАНТОВ И МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ «ФИЛОСОФИЯ И НАУКА ПОВЕРХ БАРЬЕРОВ: НАЦИИ И ЭТНОКУЛЬТУРНАЯ ИДЕНТИЧНОСТЬ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ» И.В. СТАНКОВСКИЙ Н.М. МУРАДОВА Белгородский государственный национальный исследовательский университет 14 апреля 2011 года на площадке социально-теологического факультета НИУ «БелГУ» состоялась Шестая Всероссийская научная конференция молодых ученых, докторантов, аспирантов и студентов «Философия и наука поверх барьеров». Тема ее была такова: «Нации и этнокультурная идентичность в современном мире».

Цель данной конференции состояла в том, чтобы развить творческую активность студентов, аспирантов и молодых ученых и привлечь их к решению наиболее актуальных задач современности, среди которых проблемы национальной и этнокультурной идентичности, межнациональных отношений имеют существенное значение. Насыщенная программа конференции, с одной стороны, позволила затронуть крайне дискуссионные вопросы, поставленные сегодня перед нами глобализацией, с другой стороны, дала возможность прояснить опыт последних научных исследований.

На пленарном заседании с приветственным словом выступил декан социальнотеологического факультета НИУ «БелГУ», доктор педагогических наук, профессор М.С.

Жиров. Он поблагодарил участников за проявленный интерес к конференции и подчеркнул актуальность проблематики обсуждаемых вопросов. Затем выступил заведующий кафедрой философии, доктор философских наук, профессор В.П. Римский. Он отметил важность и результативность подобного рода мероприятий, также поблагодарил всех участников конференции за проявленный интерес к актуальным проблемам современности и высказал в качестве напутственного слова просьбу более активного участия молодых ученых в работе пленарных заседаний и секций, что, собственно, и подтвердилось дальнейшим ходом конференции.

С первым докладом «Литературно-философский дискурс и проблема национальной идентичности» выступила к. филос. н., доцент кафедры философии Т.И. Липич. В докладе отмечалось, что в первой половине XIX века русская литература и философия становились формами национального самосознания. Однако неоднократно подчеркивалась очень важная мысль о том, что философия и литература – это разные формы освоеНАУЧНЫЕ ВЕДОМОСТИ Серия Философия. Социология. Право.

2011. № 14 (109). Выпуск ния мира, но они могут вести между собой продуктивный для развития культуры в целом диалог. Продуктивный в том смысле, что и философия, и литература способствуют формированию духовного облика нации, содействуют е нравственному воспитанию. Поэтому прямые и косвенные литературно-философские диалогические отношения способствуют духовному единению и консолидации нации.

Далее было предоставлено слово С.В. Резнику, к. филос. н., доценту кафедры философии. В докладе «Закат мультикультурализма и эпоха евроислама» были затронуты актуальные проблемы насилия и обеспечения безопасности общества и государства.

Проанализировав историю развития концепции мультикультурализма, направленной на сохранение относительно автономных культур, обеспечение им возможности сосуществования с другими без крайней интеграции, докладчик заключил, что в сегодняшних реалиях мультикультурализм дает лишь умеренные по своему воздействию инструменты политики, может снижать напряженность, но не решает саму проблему насилия и обеспечения безопасности.

И в завершении пленарного заседания с докладом «Неспособность к разговору, или своевременная встреча с Гадамером» выступил аспирант кафедры философии И.В.

Станковский. Путеводной нитью его доклада стала работа немецкого мыслителя Г.-Г.

Гадамера «Неспособность к разговору». Отметив, сколь весомой в обсуждении вопросов национальной и культурной идентичности является проблема понимания, докладчик выделил наиболее важные черты всякого взаимопонимания, а именно: выдержку, тактичность, взаимное расположение и терпимость.

После небольшого перерыва в рамках конференции началась работа двух секций.

Работа первой секции «Молодежь и проблемы насилия, терроризма и экстремизма в контексте современных межнациональных и межэтнических отношений» началась с доклада студентки НИУ «БелГУ» Ю.А. Манаевой. Тема ее доклада звучала следующим образом: «Проблемы экстремизма среди молодежи в контексте современных межнациональных и межэтнических отношений». В докладе был сделан акцент на актуальных проблемах толерантного сознания и поведения, веротерпимости и миролюбия, профилактики различных видов экстремизма в молодежной среде. Было указано, что комплексная задача по формированию толерантного общества требует взаимодействия органов государственной власти и опоры на общественные объединения.

Затем с докладом об особенностях политического экстремизма в России выступил студент юридического факультета А.В. Бородкин. Были даны развернутые определения следующих понятий: экстремизма, терроризма и джихада; также были представлены некоторые данные по федеральным законам в этом вопросе в нашей стране. Кроме того, докладчик указал, что экстремистские движения и борьба с ними имеют политический оттенок.

Студент юридического факультета Р.В. Романенко представил интересный доклад «Стабильность и динамизм конституции РФ». Отмечалось, что отечественное законодательство имеет склонность к исторической преемственности, соблюдению устоявшихся традиций правовых семей (в России – это романо-германская семья), обычаев. Однако имеет место и развитие, соответствие современным социально-правовым реалиям. Докладчик отметил, что такие качества, как динамизм и стабильность, должны быть присущи любой конституции, существующей в мире; а относительно российской Конституции можно заключить, что имеет место соблюдение положений, связанных с внесением в нее поправок.

Следующий доклад – «Диалог религиозно-философской и философско-научной парадигм и его проявление в социокультурном контексте отечественной философии». Он был представлен аспиранткой БелГСХА О.А. Кривенко. В докладе были затронуты проблемы диалогического взаимоотношения религиозных мыслителей и философов, занимающихся проблемами науки. В качестве одной из актуальных задач современности докладчиком рассматривалось создание целостного антропологического знания, которое должно совершаться в образовательном процессе. По мнению докладчика, именно это знание послужило бы дальнейшему формированию и воспитанию нравственного человека, ориентированного на жизнь в гармонии с окружающим природным миром, людьми и самим собой.

НАУЧНЫЕ ВЕДОМОСТИ Серия Философия. Социология. Право.

Pages:     | 1 |   ...   | 75 | 76 || 78 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.