WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 39 | 40 || 42 | 43 |   ...   | 50 |

НОВИКОВА В.В. Формирование социокультурной компетенции будущих учителей иностранного языка в проектной деятельности (на примере прикладных проектов): рукопись. – Екатеринбург, 2011.

ВАНЯГИНА М.Р. Формирование социокультурной компетенции у курсантов военных вузов в процессе изучения английского языка: дис.... канд. пед.

наук. – Екатеринбург, 2010. – 180 с.

ЧИКУНОВА А.Е. Аутентичные видеоматериалы как средство развития социокультурной компетенции студентов экономических специальностей при обучении иностранному языку (на материале английского языка: дис....

канд. пед. наук. – Екатеринбург, 2011.

ЁЖКИНА Т.М. Развитие социокультурной компетенции в процессе работы с учебным аутентичным текстом при обучении немецкому языку студентоврегионоведов: дис.... канд. пед. наук. – Екатеринбург, 2006. – 226 с.

Соснина Н. Г.

Sosnina N. G.

Екатеринбург, Россия, natalya789@yandex.ru РЕЙТИНГОВЫЙ КОНТРОЛЬ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ СФЕРЫ RATING CONTROL IN FOREIGN LANGUAGES TEACHING TO THE SPECIALISTS OF THE SOCIAL AND CULTURAL SPHERE Аннотация. Автор рассматривает возможность применения рейтингового контроля для осуществления объективности оценивания достижений студентов.

Abstract. The author considers the rating control system as the impartial assessment of students’ achievements.

Ключевые слова: рейтинговый контроль; объективная оценка;

достижения студентов.

Keywords: Rating control; impartial assessment; students’ achievements УДК 372.881.В контексте вхождения России в Болонский процесс корректируется основная задача высшего профессионального образования – подготовка квалифицированного, конкурентоспособного на рынке труда специалиста, готового к постоянному профессиональному росту и саморазвитию и лично ответственного за уровень сформированности своих компетенций. Кроме того, Европейская система образования требует перехода от формата «teaching» («обучаемый») к формату © Соснина Н. Г., «learning» («обучающийся»), что изменяет ранее существующую систему высшего образования в России: [Кутукова Л.Т., Прохорова А.Е. 2010: 43-46].

Для решения поставленных задач в практику высшей школы вводится Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования (ФГОС ВПО), методологической основой которого является компетентностный подход. В результате освоения основных образовательных программ (ООП), будущий специалист социокультурной сферы должен овладеть общекультурными и профессиональными компетенциями: [Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 100100 Сервис (квалификация «бакалавр»):

10]. В ФГОС ВПО также четко прописано, в каких учебных циклах происходит формирование тех или иных компетенций. Так, целью обучения иностранному языку (ИЯ) становится формирование общекультурных компетенций и профессиональных компетенций в сфере научноисследовательской деятельности. Согласно ФГОС ВПО система оценки уровня сформированности компетенций разрабатываются и утверждаются каждым вузом самостоятельно.

Итак, оценка качества освоения ООП по ИЯ включает в себя текущий контроль успеваемости (успеваемость в течение 1,2,3 семестров) и промежуточную аттестацию (4 семестр). В качестве инструмента объективности оценивания в Уральском государственном экономическом университете (УрГЭУ) с 2008 года введена в действие рейтинговая система.

Данная система предполагает осуществление рейтингового контроля в течение семестра (текущий рейтинг – блок 1) и по итогам экзаменационных испытаний (экзаменационный рейтинг - блок 2). По каждому блоку студентом может быть достигнуто максимально %. Рейтинг студента ниже 100% означает, что часть общего необходимого объема ООП не освоена. По результатам текущего контроля и промежуточной аттестации формируется академический рейтинг, при расчете которого, в зависимости от «веса», учитывается каждый из блоков: [Положение об академическом рейтинге студентов 2010: 2].

В УрГЭУ приняты следующие «весовые» коэффициенты для блоков оценки:

• Блок 1 – «весовой» коэффициент – 0,• Блок 2 – «весовой» коэффициент – 0,Если по результатам текущего контроля академический рейтинг студента составляет более 60%, то преподаватель может выставить итоговую оценку без сдачи экзамена («автоматом»).

Для расчета текущего рейтинга учебной деятельности студента используется Единая информационная система, которая состоит из следующих разделов: посещение (количество пропущенных занятий), обучение (активность аудиторной и ритмичность самостоятельной работы), контроль (объем и качество усвоения учебного материала, оценка работы над заданиями творческой компоненты), дополнительные баллы (поощрение студентов за участие в научной работе или особые успехи в изучении дисциплины). Преподаватель может самостоятельно принимать решение о «премировании» студентов дополнительными баллами, например, за разработку и презентацию проекта; за подготовку доклада и выступление на научном семинаре или конференции; публикацию научной работы и прочие достижения.

При этом количество дополнительных баллов не должно превышать 20% от максимального количества баллов, которые могут быть получены студентом за семестр. Таким образом, результаты текущего контроля являются показателем учебной деятельности студентов в течение семестра.

При обучении ИЯ система формирования текущего рейтинга студента разработана с учетом формируемых компетенции, прописанных в требованиях к результатам освоения ООП. Так структура и содержание компетенций включает: знание грамматических правил изучаемого ИЯ, лексических единиц общего и терминологического характера; умение получать информацию из зарубежных источников по профилю направления подготовки; навыки критического восприятия информации и письменного аргументированного изложения собственной точки зрения; способности находить, анализировать, обрабатывать научно-техническую информацию в области зарубежного рынка услуг; готовности к применению прикладных методов исследовательской деятельности в СКС и адаптации зарубежных инновационных технологий с учетом социально-демографических факторов.

В течение семестра преподавателем проводится не менее трех контрольных мероприятий, при этом контроль усвоения учебного материала должен быть равномерным в течение семестра. Содержание контрольных мероприятий предполагает:

1) лексико-грамматический тест, включающий грамматический материал изученного раздела и лексику профессионального пользования;

2) письменное аннотирование статьи по профилю подготовки в аудиторных условиях, направленное на выявление умений работать с зарубежными источниками;

3) разработку и презентацию проекта в рамках тематики изученного раздела.

В качестве примера рассмотрим задание на разработку и презентацию проекта (Project Work) в разделе «International Hospitality Reaches the Urals» The DHL company is looking for the best business hotel in Yekaterinburg to hold the seminar on the international level. Work out the 3-days-programme for the seminar that your business hotel can offer.

1. Say some words about your hotel history, services you offer, your experience.

2. Speak about the conference facilities of your hotel in details.

3. Think about the workshop that should follow the conference.

4. Include visiting some exhibitions.

5. Work-out the itinerary (маршрут) for sightseeing around Yekaterinburg and the region.

6. Finish your programme with some entertainment to create unforgettable experience and leave a long memory of it in the hearts of participants.

7. Make use of information technologies to support and illustrate the presentation of your program.

8. Try to sound convincing.

В заключении следует отметить, что в результате использования рейтингового контроля, внедряемого с целью повышения качества образования в соответствии с нормативно-правовыми актами Министерства образования РФ, формируется гибкая система оценивания учебных достижений студентов. Данная система способствует:

• реализации индивидуальных потребностей студентов в рамках личностно-ориентированного подхода;

• нормативному регулированию временных параметров освоения знаний;

• интенсификации самостоятельной работы студентов;

• эффективному контролю готовности будущих специалистов к профессиональной деятельности.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК Английский язык для экономистов: учеб. пособие / под общ. ред. О.В. Петровой. – Екатеринбург: Изд-во УрГЭУ, 2009. – 168с.

ГОРЮНОВА Е.В. Рейтинг: друг, враг или так // Вестник высшей школы. – №1. – 2010. – С.46-50.

КАМАЛЕЕВА А.Р. Особенности формирования естественнонаучных компетенций у студентов-гуманитариев. // Вестник высшей школы. – №4. – 2009. – С.27-33.

КУТУКОВА Л.Т. Прохорова А.Е. Организация самостоятельной работы студента и модульно-рейтинговая система оценки знаний студента. // Вестник высшей школы. – №1. – 2010. – С.43-46.

Положение об академическом рейтинге студентов. – 2010. – [Электронный ресурс]. URL:http://www.usue.ru/files/about/papers/reiting_stud ПОПОВ В.Д. Албун С.В. Оптимизация оценки знаний учащихся путем перехода на 10-бальную систему. // Вестник высшей школы. – №4. – 2010. – С. 58-60.

Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по направлению подготовки 100100 Сервис (квалификация «бакалавр»). – Приложение. – 5 с. [Электронный ресурс].

URL:http://www.osu.ru/docs/bachelor/fgos/100100b.pdf ШЕВЦОВА В.В. Влияние модульно-рейтинговой технологии обучения на качество учебных достижений студентов. Автореф. дисс. на соискание уч.

степ. канд. пед. наук. – Тюмень, – 2003. – 185 с.

Титова О. А.

Titova O.A.

Тула, Россия, olga-titowa@yandex.ru АНАЛИЗ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПРЕДПОСЫЛОК ФОРМИРОВАНИЯ УСТНО-РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ В СОВРЕМЕННОМ ВУЗЕ THE ANALISES OF PSYCHOLOGICAL REGUISITES OF THE VERBAL-SPEAKING SKILLS FORMING IN THE FOREIGN LANGUAGE AT THE MODERN UNIVERSITY Аннотация. Автор рассматривает дифференцированный подход как эффективный способ формирования устно-речевых умений на иностранном языке в современном вузе.

Absract. The author considers the differential approach as the effective way to form verbal-speaking skills in the foreign language Ключевые слова: психологические предпосылки; дифференцированный подход; устно-речевые умения.

Keywords: psychological requisites; differential approach; verbalspeaking skills.

УДК 372.881.В современной методической литературе проблеме совершенствования устно-речевых умений уделяется большое внимание. Задача поиска эффективных путей достижения данной цели приняла поистине глобальный характер. Огромное количество методистов и педагогов стремятся создать системы обучения, способные обеспечить успешное овладение иностранным языком. Особое внимание уделяется проблеме обучения устной речи в условиях современного вуза. Однако эффективность формирования устно-речевых умений на иностранном языке у обучающихся во многом зависит от знания психологических закономерностей данного вида речевой деятельности.

Проведя анализ имеющихся работ и монографий по исследуемой проблематике, мы вынуждены признать тот факт, что теория обучения устной речи еще не так давно была недостаточно обоснованной с точки зрения данных психологической науки. Однако, исследования, проведенные такими выдающимися психологами как © Титова О. А., И.А.Зимняя, А.А.Алхазиашвили, Б.В.Беляев, А.А.Леонтьев, В.А.Артемов, Б.А.Бенедиктов, Г.М.Уайзер, Н.И.Жинкин, способствовали решению глобальных проблем, касающихся различных областей процесса обучения устной иноязычной речи в условиях вуза.

Особый интерес для настоящего повествования представляет концепция отечественного психолога Б.В.Беляева, который отмечает, что при определении понятия «устная речь» допускаются существенные ошибки. Во-первых, устную речь нельзя механически противопоставлять письменной, полагая, что они как бы исключают друг друга. Письменная речь, по мнению Б.В. Беляева, без устной существовать не может. Во-вторых, отличие письменной речи от устной состоит в том, что она является графической регистрацией звуковой оболочки мыслей. Таким образом, устная речь является не одним из видов речевой деятельности (наряду с письменной речью) и не одним из процессов речи (наряду с чтением, письмом и слушанием), а неотъемлемым и весьма существенным, более того, основным свойством речи, обнаруживающимся как во всех ее видах, так и во всех основных речевых процессах. Иными словами, без устной речи нет и самой речи [Беляев 2006: 5].

Говорение, как активный процесс речевого общения, характеризуется следующими основными и взаимно обусловленными психологическими особенностями.

Первой психологической особенностью этого речевого процесса Б.В.Беляев выделяет продуктивный характер говорения. Говорение может носить также и репродуктивный характер (при воспроизведении выученного наизусть). Однако если говорение учащихся всецело сводится только к репродукции заученного, если учащиеся не приучаются к продуктивному, творческому построению речи для выражения собственных мыслей, то говорение перестает быть средством общения. Продуктивная речь отличается от репродуктивной тем, что в ней по-новому комбинируются лексические и грамматические средства языка, как того требуют конкретные условия общения, которые всякий раз оказываются своеобразными. Поэтому ясно, что в целях развития у учащихся устной речи на иностранном языке нужно постоянно руководствоваться принципом новизны. Если же учащиеся будут приучаться к воспроизведению одних лишь стандартных речевых конструкций, то такой «учебный материал» будет откладываться мертвым грузом в их памяти, в то время как речь человека непосредственно объединяется с его мышлением, носящим всегда активнотворческий характер. Лексические и грамматические средства языка должны, разумеется, храниться в памяти учащихся, но практическое владение ими должно быть сознательно-продуктивным в том смысле, что они должны всякий раз своеобразно комбинироваться в целях выражения тех мыслей, которые вновь (впервые) возникают в голове человека.

Второй психологической особенностью говорения на иностранном языке является прямая или непосредственная связь иноязычных форм с мышлением человека.

Pages:     | 1 |   ...   | 39 | 40 || 42 | 43 |   ...   | 50 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.