WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Авторефераты по темам  >>  Разные специальности - [часть 1]  [часть 2]

Формирование психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движения средствами физической культуры и спорта в вузе

Автореферат кандидатской диссертации

 

На правах рукописи

 

 

Сергеева Оксана Николаевна

 

 

ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОФИЗИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ  ПО ОРГАНИЗАЦИИ  И БЕЗОПАСНОСТИ ДВИЖЕНИЯ СРЕДСТВАМИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА В ВУЗЕ

 

 

 

13.00.08 – теория и методика профессионального образования

 

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

 

 

 

 

 

 

 

 

Йошкар-Ола – 2012 г.


Работа выполнена на кафедре педагогики и яковлевоведения

ФГБОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет

им. И. Я. Яковлева»

Научный руководитель:

доктор педагогических наук ,профессор

Максимова Ольга Григорьевна

 

Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, профессор

Шабалина Ольга Леонидовна

кандидат педагогических наук, доцент

Орлов Андрей Иванович

Ведущая организация:

ФГБОУ ВПО «Мордовский  государственный университет имени Н. П. Огарева»

Защита состоится  21 апреля     2012 г. в 10 часов на заседании диссертационного совета Д 212.116.03 при ФБГОУ ВПО «Марийский государственный университет» по адресу: 424002, Республика Марий Эл, г. Йошкар-Ола, ул. Кремлевская, д. 44.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФБГОУ ВПО «Марийский государственный университет».

Электронная версия автореферата размещена на официальном сайте ФБГОУ ВПО «Марийский государственный университет» 19 марта 2012 г. Режим доступа: http://www.marsu.ru.

Автореферат разослан 19 марта 2012 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета

доктор педагогических наук,

профессор                                                                 С. А. Арефьева                                                       

  


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. В условиях коренных социально-экономических преобразований, становления рынка труда и рыночных отношений все более актуальной и общественно значимой становятся проблемы, связанные с повышением качества профессиональной подготовки будущих специалистов. Одна из важнейших задач, поставленных сегодня обществом перед системой профессионального образования, в том числе и перед высшей школой, – подготовка конкурентоспособной и профессионально мобильной личности – предполагает поиск путей по совершенствованию психофизической подготовки будущих специалистов вообще, специалистов по организации и безопасности движения в частности. В последние десятилетия приоритетными направлениями социальной политики нашего государства является сохранение и укрепление здоровья молодежи, что нашло подтверждение во многих инициативах Президента и Правительства РФ. И это не случайно, уже давно стало истиной, что здоровье молодого поколения, их физическое и психическое развитие определяют на многие годы вперед будущее нашей страны, ее социально-экономический, культурный и научный потенциал.

Вместе с тем многочисленные исследования ученых и данные Совета безопасности России показывают, что состояние здоровья, уровень психофизической подготовленности к трудовой деятельности студенческой молодежи в РФ в последние годы имеют тенденцию к ухудшению и не соответствуют требованиям многих профессий и запросу общества. Наглядным подтверждением тому является негативная тенденция увеличения в вузах численности специального (медицинского) отделения. Исследования ученых  показали, что процент первокурсников, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе, уже достиг 20-25 процентов, а предвыпускных курсов – до 40. В связи с этим становится очевидным, что проблема формирования у будущих специалистов психофизической готовности к будущей профессиональной деятельности является серьезной общегосударственной проблемой.

Ситуация усложняется и отсутствием в последние десятилетия заметных позитивных перемен в отношении людей к здоровью и спортивно-оздоровительной деятельности, недостаточно используется потенциал физической культуры и спорта, который в силу своей специфики имеет очень большой арсенал средств для формирования у молодежи потребности в здоровом образе жизни, физическом развитии и совершенствовании своих функциональных возможностей и работоспособности.

Федеральный закон «О физической культуре и спорте в РФ», принятый 4 декабря 2007 года, регулирует правовые, организационные, экономические и социальные основы деятельности в области физической культуры и спорта  в РФ, определяет основные принципы законодательства о физкультурно-спортивной деятельности, роль и содержание деятельности образовательных учреждений в физическом воспитании молодежи.

В Государственном стандарте высшего профессионального образования по специальности «Организация и безопасность движения» говорится, что выпускник вуза должен овладеть приемами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья; быть готовым к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности, организации своей жизни в соответствии с социально значимыми представлениями о здоровом образе жизни.

Практика показала, что знания в области физической культуры и спорта позволяют им осознавать свое здоровье как реальное психическое или функциональное состояние различных органов и систем организма, уровень развития физических и психических качеств.

Степень разработанности проблемы. В сфере физической культуры и спорта за последние годы был проведен целый ряд научных исследований, посвященных проблемам оздоровления человека и совершенствования его психофизического развития.

В рамках нашего исследования большой интерес представляют работы В.К. Бальсевича, М.Я. Виленского, П.А. Виноградова, В.М. Выдрина, В.Г. Колюхова, Л.П. Матвеева, С.Д. Неверковича, В.И. Столярова, Ж.К. Холодова  и др., в которых рассмотрено современное состояние физической культуры в стране и определены меры, улучшающие это состояние. Ими разработаны теоретические основы современной системы физического воспитания, определено содержание высшей школы по совершенствованию преподавания курса «Физическая культура» и повышению его роли в профессиональной подготовке будущих специалистов.

Предметом научного интереса ученых стали и отдельные аспекты влияния физической культуры на становление будущего специалиста как личности. Так, В.К. Бальсевич, Б.В. Евстафьев,  С.В. Дмитриев, В.С. Кшевин, А.В. Лотоненко, Л.И. Лубышева, А.Г. Лушникова, А.А. Моторин, В.А. Павлов, В.А. Сальников и др. исследовали сущность физической культуры как вид общей культуры личности, как результат реализации социальной программы физического образования в вузах.

Проблеме управления физической культурой и спортом в условиях высших учебных заведений посвящены исследования П.А. Виноградова, В.М. Выдрина, В.И. Григорьевой, В.И. Дубровского, В.И. Жолдака, Ю.В. Кузнецова, А.М. Максименко, Б.И, Новикова, В.В. Пономаревой, Т.Г. Раевского и др. Они рассмотрели социальные и специфические функции физической культуры, реализуемые в условиях высших учебных заведений, а также исследовали проблемы совершенствования физических и психических качеств студентов в ходе их профессиональной подготовки.

Вопросы профессионально-прикладной физической подготовки студентов, овладевающих различными специальностями, нашли свое отражение в работах В.С. Анищенко, И.А. Васельцовой, Ю.И. Евсеева, В.И. Ильинича, Н.И. Кашина, Р.Т. Раевского, Б.А. Сагателяна и др. Особенности физической подготовки в образовательных учреждениях МВД России рассматривались И.И. Баишевым, Ю.В. Боленко, В.С. Кшевиным, Д.С. Семикиным, В.А. Серебрянниковым, В.П. Усенко и др.

Современный этап научного поиска ученых характеризуется переосмыслением сущности физической культуры с философско - культурологических позиций, позволяющих раскрыть в единстве и взаимообусловленности ее функциональные, ценностные и деятельностные аспекты (Л.Г. Грищенко, Б.Ф. Ломов, Ю.М. Николаев, Н.А. Пономарев, Н.И. Пономарев, В.И. Столяров и др.). Анализ литературных источников свидетельствует о наличии целого ряда научных работ, раскрывающих инновационные подходы к преподаванию курса «Физическая культура» в вузе, формированию здорового образа жизни студентов (В.К. Бальсевич, В.К. Валиева, М.Я. Виленский,  В.И. Григорьев, Г.К. Зайцев, В.И. Кожанов, Л.В. Лотоненко, Л.И. Лубышева, Л.И. Орехов, В.Н. Смирнов, Л.В. Швед и др.). В основу этих исследований положены принципы гуманистической педагогики и психологии, в них подчеркивается значимость личностно-деятельностного подхода к освоению человеком всей полноты ценностей физической культуры.

Проведенный анализ исследований ученых по изучаемой проблеме показал, что существует целый ряд программ и рекомендаций по совершенствованию системы работы вуза в целях укрепления здоровья студентов, их физического развития, улучшения психофизической подготовленности к будущей профессиональной деятельности.

В то же время анализ показал и недостаточную разработанность теоретических основ формирования у будущих специалистов по организации и безопасности движения психофизической готовности к профессиональной деятельности средствами физической культуры и спорта.

В связи с вышеизложенным правомерно выделение противоречий между:

  • сложившейся системой профессиональной подготовки будущих специалистов по организации и безопасности движения в современном вузе и требованиями к уровню сформированности у них психофизической готовности как важного компонента общей готовности к профессиональной деятельности;
  • современными требованиями общества к уровню сформированности психофизической готовности будущих специалистов по организации и безопасности движения к профессиональной деятельности и сложившейся в этом направлении практикой вследствие низкой эффективности вузовского процесса физического воспитания студенческой молодежи;
  • социально-экономической и общественно-профессиональной необходимостью в максимальном использовании потенциала физической культуры и спорта в подготовке будущих специалистов и недостаточной степенью разработанности теории и методики формирования у них психофизической готовности к осуществлению профессиональной деятельности.

На основе выявленных противоречий была определена тема исследования «Формирование психофизической готовностик профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движения средствами физической культуры и спорта в вузе», проблема которого сформулирована следующим образом: каковамодель системы формирования психофизической готовности будущих специалистов по организации и безопасности движения к выполнению профессиональной деятельности средствами физической культуры и спорта и каковы педагогические условия её эффективного функционирования в современном вузе.

Цель исследования – разработать модель, системы формирования психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движения средствами физической культуры и спорта и откорректировать  педагогические условия её эффективного функционирования в современном вузе.

Объект исследования подготовка будущих специалистов по организации и безопасности движения к выполнению профессиональной деятельности.

Предмет исследования система формирования психофизической готовности будущих специалистов по организации и безопасности движения к выполнению профессиональной деятельности в условиях высшей школы.

Гипотезаисследования основана на том, что формирование психофизической готовности будущих специалистов по организации и безопасности движения к профессиональной деятельности средствами физической культуры и спорта будет осуществляться более эффективно, если:

• раскрыты сущность и структура психофизической готовности будущих специалистов к профессиональной деятельности, определены показатели и охарактеризованы уровни ее сформированности;

• разработана и внедрена модель формирования психофизической готовности будущих специалистов по организации и безопасности движения к профессиональной деятельности средствами физической культуры и спорта;

• созданы следующие педагогические условия:

  • реализован аксиологический подход в процессе формирования психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движения;
  • субъективизирован процесс формирования психофизической готовности к профессиональной деятельности будущего специалиста по организации и безопасности движения средствами физической культуры и спорта;
  • внедрен в учебный процесс факультета управления (специальность «Организация и безопасность движения») спецкурс «Физическая культура и трудовая деятельность человека»;
  • осуществлена диагностика психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движения средствами физической культуры и спорта.

Задачи исследования:

  • рассмотреть физическую культуру и спорт как фактор формирования у будущих специалистов психофизический готовности к осуществлению профессиональной деятельности
  • разработать научно обоснованную модель формирования психофизической готовности будущих специалистов по организации и безопасности движения к профессиональной деятельности средствами физической культуры и спорта;
  • выявить и обосновать педагогические условия эффективного функционирования системы психофизической готовности будущих специалистов по организации и безопасности движения к профессиональной деятельности средствами физической культуры и спорта;
  • определить основные показатели психофизической готовности будущих специалистов по организации и безопасности движения к профессиональной деятельности.

Методологическую основу исследования составили важнейшие положения диалектики о единстве сознания и деятельности, философские теории формирования личности в деятельности, а также фундаментальные положения о единстве личности и деятельности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, В.С. Мерлин, С.Л. Рубинштейн), о взаимосвязи и взаимообусловленности психического и физического развития человека (Н.А. Бернштейн, А.В. Запорожец, П.Ф. Лесгафти др.); идея проектирования содержания профессионально-прикладной физической подготовки (В.С. Анищенко, Б.А. Ашмарин, В.И. Виленский, В.И. Ильинич и др.); основные положения теории и методики физического воспитания, педагогики и психологии спорта (А.А. Деркач, В.К. Бальсевич, М.Я. Виленский, Л.И. Лубышева, Л.П. Матвеев, В.П. Филин и др.); исследования, посвященные вопросам диагностики личности (Е.В. Бондаревская, И.Л. Журкина, В.Н. Казанцев, А.В. Крестьянинов и др.).

Теоретической основой исследования послужили:

  • исходные положения системного подхода к изучению педагогического процесса (В.С. Ильин, Н.М. Борытко, Н.Л. Селиванова, Н.К. Сергеев, В.В. Сериков, Ю.П. Сокольников и др.);
  • идеи компетентностного, личностно-деятельностного и аксиологического подходов к обучению (Е.В. Бондаревская, Г.И. Железовская, В.А. Петровский, Н.К. Сергеев, В.В. Сериков, И.С. Якиманская);
  • исследования по проблемам высшей школы ( С.И. Архангельский, Г.Г. Грантов, О.В. Лешер и др.); по теории целостного педагогического процесса (Ю.К. Бабанский, В.И. Загвязинский, М.Н. Скаткин и др.); по теории и методике педагогический исследований (Ю.К. Бабанский, В.В. Краевский и др.); по научным основам готовности специалиста к профессиональной деятельности (Г.А. Бокарева, М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович, Е.Э. Смирнова и др.);
  • передовые идеи отечественной педагогической науки в области физического воспитания и спорта, обосновывающие закономерности построения современных специализированных систем физической подготовки: концепция организации профессионально-прикладной физической подготовки (В.И. Ильинич, Б.И. Загорский, В.А. Кабачков, С.А. Полиевский и т.д.), теория уровней системы построения достижений (Н.А. Бернштейн), концепция развития деятельно-координационных способностей (В.И. Лях) и др.

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы был использован комплекс взаимодополняющих методов исследования: анализ научной литературы, констатирующий и формирующий этапы эксперимента, педагогическое наблюдение, беседы, анкетирование, тестирование, анализ учебных планов и программ, продуктов учебной и результатов физкультурно-спортивной деятельности студентов и др.

Базой исследования явился Волжский филиал Московского автомобильно-дорожного института. Эмпирическую базу составили данные, полученные в процессе проведения эксперимента, изучения учебно-методической документации, регламентирующей учебно-воспитательный процесс в высших учебных заведениях России, личный педагогический опыт. В экспериментальное исследование были вовлечены 128 студентов 1-3 курсов факультета управления очной формы обучения, 7 преподавателей кафедры физической культуры и военной подготовки, что соответствует репрезентативности исследования.

Избранная теоретико-методологическая основа и поставленные задачи определили ход исследования проблемы, которое проводилось в три этапа. На каждом этапе в зависимости от задач применялись различные методы исследования.

На первом этапе – предварительном (2007-2008 гг.) – изучались и критически анализировались педагогическая литература и диссертационные работы по проблеме исследования; осмысливались методологические и теоретические положения исследования; намечались тема и цель исследования, определялся его объект и предмет; формулировались гипотеза и задачи, разрабатывалась программа опытно-экспериментального исследования; осуществлялся отбор методов исследования; проводился констатирующий этап эксперимента и анализировались его результаты.

На втором этапе – теоретико-экспериментальном (2008-2010 гг.) - проводился формирующий этап эксперимента и исследовались структурные компоненты психофизической готовности студентов к профессиональной деятельности средствами физической культуры и спорта. Разрабатывалась модель системы формирования психофизической готовности будущих специалистов по организации и безопасности движения к профессиональной деятельности средствами физической культуры и спорта, ее учебно-методическое обеспечение и апробация; осуществлялись обоснование и практическая проверка эффективности выявленных нами педагогических условий; диагностика и коррекция полученных данных формирующего этапа эксперимента, их компьютерно-статистическая обработка.

На третьем этапе – заключительном (2011 г.) – был проведен анализ опытно-экспериментального исследования: уточнены показатели психофизической готовности будущих специалистов по организации и безопасности движения к профессиональной деятельности и определены возможности физической культуры и спорта для ее формирования; обобщались и систематизировались полученные результаты; осуществлено  оформление результатов исследования в виде диссертации.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

  • разработана модель системы формирования психофизической готовности будущих специалистов по организации и безопасности движения к профессиональной деятельности средствами физической культуры и спорта, включающая следующие компоненты: цель, закономерности, задачи, принципы, основные направления, организационные формы, методы, средства и результат;
  • выявлены и обоснованы педагогические условия эффективного функционирования системы психофизической готовности  будущих специалистов по организации и безопасности движения к профессиональной деятельности средствами физической культуры и спорта: реализация аксиологического подхода в процессе формирования психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движения; субъективизация процесса формирования психофизической готовности к профессиональной деятельности будущего специалиста по организации и безопасности движения средствами физической культуры и спорта; внедрение в учебный процесс факультета управления (специальность «Организация и безопасность движения») спецкурса «Физическая культура и трудовая деятельность человека»; осуществление диагностики психофизической готовности к профессиональной деятельностибудущих специалистов по организации и безопасности движения средствами физической культуры и спорта;
  • определены основные показатели уровня сформированности психофизической готовности будущих специалистов по организации и безопасности движения к профессиональной деятельности: физический статус, функциональная устойчивость, физическая подготовленность, психические состояния и возможности человека.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что оно вносит определяющий вклад в теорию и методику профессионального образования.  Раскрыта существенно-содержательная характеристика психофизической готовности будущих специалистов по организации и безопасности движения, выявлены и обоснованы педагогические условия эффективного функционирования системы психофизической готовности  будущих специалистов по организации и безопасности движения к профессиональной деятельности средствами физической культуры и спорта, разработана модель системы формирования в вузе психофизической готовности будущих специалистов по организации и безопасности движения к профессиональной деятельности средствами физической культуры и спорта, определены показатели уровня  психофизической готовности будущих специалистов по организации и безопасности движения к профессиональной деятельности. Результаты исследования могут служить теоретической основой для дальнейшей разработки данной проблемы.

Практическая значимость исследования состоит в том, что содержащиеся в нем положения и выводы, программа спецкурса «Физическая культура и трудовая деятельность человека» создают реальные предпосылки для научно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса, направленного на формирование психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движения средствами физической культуры и спорта. Материалы исследования могут быть использованы в образовательно-воспитательном процессе высшей школы, в системе повышения квалификации и переподготовки преподавателей вузов.

Достоверность полученных результатов и обоснованность научных положений и выводов обеспечиваются последовательной реализацией методологической основы процесса исследования на всех его этапах; соответствием его теоретических и эмпирических методов цели, задачам и предмету исследования, количественным и качественным анализом результатов эксперимента, опытом работы соискателя в вузе в качестве преподавателя кафедры физической культуры и военной подготовки Волжского филиала Московского автомобильно-дорожного института.

На защиту выносятся следующиеположения:

1. Психофизическая готовность  специалиста – это интегративное образование личности, характеризующее состояние психофизических возможностей и уровня физического развития человека, обеспечивающих выполнение определенных действий; психофизическая готовность  представляет собой сложный синтез тесно взаимосвязанных основных структурных компонентов (теоретическая подготовленность, физическая и психическая подготовленность) и является одним из направлений в деятельности вуза по подготовке будущих специалистов к профессиональной деятельности. Одним из факторов формирования психофизической готовности специалистов к профессиональной деятельности является физическая культура и спорт.

2. Важным средством эффективного формирования у студентов психофизической готовности к профессиональной деятельности является внедрение в педагогический процесс вуза научно обоснованной модели, включающей  следующие взаимосвязанные компоненты: закономерности, цель, задачи, принципы, основные направления работы, формы, методы и средства. Критерием ее эффективности является результат.

3. Основными показателями  психофизической готовности будущих специалистов по организации и безопасности движения к профессиональной деятельности могут быть:

  • показатели, характеризующие полноту и систематизированность знаний о социально-экономической обстановке в стране и в сфере профессиональной деятельности: ее специфике и основных тенденциях развития, задачах, поставленных обществом и государством перед специалистами по организации и безопасности движения; требованиях профессии к человеку ее избравшему; о роли физической культуры и спорта в жизнедеятельности человека и др.;
  • показатели, характеризующие психофизиологические резервы организма: остроту зрения, зрительно-моторную и слухо-моторную реакции, устойчивость функциональных систем организма (сердечно-сосудистой, нервной, опорно-двигательной, дыхательной, вестибулярного аппарата, дыхательной и др.), мышление, память (вербальную, зрительную, слуховую, двигательную, объем и др.), внимание (концентрацию, переключение, объем);
  • показатели уровня развития физических качеств человека: выносливость, сила, ловкость, быстрота, координация, равновесие и др.;
  • показатели, характеризующие состояние развития профессионально важных психических качеств (эмоциональная устойчивость, организованность, исполнительность, дисциплинированность, решительность и т.д.), черт характера (коммуникабельность, доброжелательность, порядочность, надежность, ответственность и т.п.), интеллектуальные способности и др.

4. Эффективность функционирования системы психофизической готовности будущих специалистов по организации и безопасности движения к профессиональной деятельности средствами физической культуры и спорта может быть обеспечена созданием следующих педагогических условий:

  • реализацией аксиологического подхода в процессе формирования психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движения;
  • субъективизацией процесса формирования психофизической готовности к профессиональной деятельности будущего специалиста по организации и безопасности движения средствами физической культуры и спорта;
  • внедрением  в учебный процесс факультета управления (специальность  «Организация и безопасность движения») спецкурса «Физическая культура и трудовая деятельность человека»;
  • осуществлением диагностики психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движения средствами физической культуры и спорта.

Апробация результатов и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования докладывались на Международных, Всероссийских и региональных научно-практических конференциях: всероссийской научно-практической конференции «Проблемы духовно-нравственного воспитания, развития, благополучия и профессионального становления человека в современном российском обществе» (Волгоград2011);IVмеждународной заочной научно-практической конференции «Актуальные вопросы современной педагогической науки» (Чебоксары,2011);III международной заочной научно-практической конференции «Инновации и традиции современной школы» (Чебоксары,2011);международной научно-практической конференции«Актуальные проблемы физической культуры и спорта в современных социально-экономических условиях» (Чебоксары,2012)

Всего автором опубликованы 12 работы по проблеме диссертационного исследования, в том числе 4 статьи в научных изданиях, рекомендованных ВАК РФ.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений.

Во введении обосновывается актуальность исследуемой проблемы, определяется степень ее научной разработанности, формулируется цель, объект, предмет и задачи исследования, выдвигается гипотеза, описываются теоретико-методологическая основа и методы исследования, раскрывается научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, выдвигаются положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Теоретическое обоснование системы формирования психофизической готовности будущих специалистов по организации и безопасности движения  к профессиональной деятельности средствами физической культуры и спорта» рассмотрены физическая культура и спорт как фактор формирования психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов; раскрыта модель системы формирования психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движения средствами физической культуры и спорта; обоснованы педагогические условия эффективного формирования психофизической готовности будущих специалистов по организации и безопасности движения средствами физической культуры и спорта.

Во второй главе «Опытно-экспериментальная работа по формированию психофизической готовности будущих специалистов по организации и безопасности движения к профессиональной деятельности средствами физической культуры и спорта» раскрываются содержание, методика, ход опытно-экспериментального исследования эффективности выявленных педагогических условий, осуществляется количественный и качественный анализ его результатов.

В заключении диссертационной работы подводятся итоги исследования, формулируются основные выводы, позволяющие подчеркнуть научную новизну  и практическую значимость работы, отмечается важность изучения поставленной проблемы.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Общепризнанно, физическая культура и спорт являются неотъемлимой частью общей культуры современного общества, представляют собой многогранное социальное явление, оказывающее мощное воздействие на развитие и воспитание всех слоев населения. Физическая культура и спорт занимают особое место в жизнедеятельности человека, определяя основу его существования, состояния развития физических и психических качеств личности, организацию общественно-полезной деятельности, досуг, профилактику заболеваний и т.д., вследствие чего забота о развитии физической культуры и спорта – важнейшая составляющая социальной политики государства.

Потребности общества, связанные с переходом экономики на рыночные отношения, объективно требуют совершенствования системы профессионального образования. Ведущей тенденцией в этом процессе выступают гуманизация, переход к системному, компетентностному и личностно ориентированному обучению. В достижении этих целей определенная роль принадлежит физической культуре и спорту, являющимся важным фактором формирования и развития личности будущего специалиста, в т.ч. формирования и его психофизической готовности к профессиональной деятельности.

В контексте нашего исследования психофизическая готовность рассматривается как важный компонент общепрофессиональной готовности специалиста, под которой понимаем интегративное образование личности, характеризующее состояние психофизических возможностей и уровня физического развития человека, обеспечивающих выполнение определенных действий. Психофизическая готовность представляет собой сложный синтез тесно взаимосвязанных основных структурных компонентов (теоретическая подготовленность, физическая и психическая подготовленность) и является важным направлением в деятельности вуза в подготовке будущих специалистов.

В соответствии с Государственным стандартом высшего профессионального образования в Примерной учебной программе курса «Физическая культура» четко определено, что целью физического воспитания студентов является формирование физической культуры личности и способности направленного использования разнообразных средств физической культуры и спорта для сохранения и укрепления здоровья, психофизической подготовки и самоподготовки к будущей профессиональной деятельности.

Оптимальное использование педагогического потенциала физической культуры и спорта в процессе подготовки будущих специалистов к выполнению профессиональных функций объективно важно для всех специальностей и направлений профессиональной подготовки. Особенно актуально это для тех, чья деятельность сопряжена с большими физическими и психическими нагрузками: военных, летчиков, моряков, сотрудников правоохранительных органов, инженеров по организации и безопасности движения и др.

Исследования ученых и практика показали, что специалисты по организации и безопасности движения в силу специфики своей деятельности должны обладать такими качествами, как острота зрения, точность глазомера, хорошие слух и память, ловкость, выносливость в разнообразной динамической работе, высокая координация и точность реакции на движущийся объект, хорошее пространственное воображение, умение распределять и концентрировать внимание, наглядно действенное мышление, терпеливость и настойчивость, устойчивость функциональных систем организма к изменениям в погоде, ритму работы, а также к условиям повышенного психического напряжения и др. Кроме того, важное значение для успешной производственной деятельности будущего специалиста по организации и безопасности движения имеет хорошее состояние его сердечно-сосудистой и центральной нервной систем, которые чаще всего «выходят из строя», что ведет к целому ряду заболеваний.

Учеными определены и требования профессии к личностным способностям и качествам специалиста такого профиля. Наиболее важными среди них являются: организованность, коммуникабельность, решительность, смелость, инициативность, самостоятельность, усидчивость, ответственность и др. Имеются и медицинские противопоказания: работа инженера по организации и безопасности движения не рекомендуется людям со следующими заболеваниями: нервно-психическими, сердечно-сосудистыми, опорно-двигательного аппарата, зрительного и слухового анализаторов и речевого аппарата.

Усилиями медиков, педагогов, социологов и психологов определены основные направления использования средств физической культуры и спорта в процессе подготовки будущих специалистов, а именно: гигиеническое, оздоровительно-рекреативное (рекреация - восстановление), общеподготовительное, спортивное, лечебное и профессионально-прикладное.

Конкретные направления и организационные формы использования физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий в условиях вуза зависят от состояния здоровья, пола, возраста, наличия спортивной базы, традиций учебного заведения, специфики профессиональной подготовки и других условий.

Проведенный анализ научной литературы по теме исследования и изучение опыта работы высшей школы Чувашской Республики и других регионов Поволжья по организации физического воспитания и использования его потенциала для формирования личности будущих специалистов позволили обосновать модель системы формирования психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движения средствами физической культуры и спорта.Ее основными компонентами стали: цель, задачи, закономерности, принципы, содержание, формы, методы, средства и результат (рисунок 1).

В ходе теоретического исследования мы определили, что для эффективного функционирования системы психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движения средствами физической культуры и спорта очень важно создание целого комплекса педагогических условий. В качестве основных педагогических условий мы выделили:

  • реализацию аксиологического подхода в процесс формирования психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движения;
  • субъективизацию процесса формирования психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движения;
  • внедрение   в учебный  процесс факультета управления (специальность «Организация и безопасность движения») спецкурса «Физическая культура и трудовая деятельность человека»;
  • осуществление диагностики психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движения.

В ходе исследования был проведен эксперимент, общей целью которого являлось оптимизация процесса формирования психофизической готовности будущих специалистов по организации и безопасности движения.

 



 

 


Рисунок 1. Модель системы формирования в вузе психофизической готовности к

Рисунок 1. Модель системы формирования психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движения средствами физической культуры и спорта

В нем приняли участие 128 студентов 1-3 курсов Волжского филиала Московского автомобильно-дорожного института, обучающихся на факультете управления (специальность «Организация и безопасность движения»), 7 преподавателей кафедры физической культуры и военной подготовки. На констатирующем этапе был проведен анализ состояния работы вуза в этом направлении.

На формирующем этапе опытно-экспериментальной работы в учебный процесс вуза была внедрена модель и апробирован комплекс педагогических

условий, наличие которых позволило бы совершенствовать работу вуза по совершенствованию формирования психофизической готовности будущих

специалистов по организации и безопасности движения к профессиональной деятельности средствами физической культуры и спорта.

Мониторинг состояния психофизической готовности студентов осуществлялся с использованием адаптированных методик, имеющихся в научной литературе. Статистическая обработка данных проводилась с помощью коэффициента корреляции Пирсона, который позволяет сравнивать распределения частот вне зависимости от того, распределены они нормально или нет.

Обеспечить необходимую достоверность полученных данных при проведении эксперимента позволила однородность таких показателей, как возраст студентов, направление профессиональной подготовки, образование, полученное до поступления в вуз, социальное происхождение и др.

Результативность опытно-экспериментальной работы проверялась путем покомпонентного сопоставления исходного уровня сформированности у студентов психофизической готовности  в экспериментальных группах с новым уровнем и сравнения полученных данных с аналогичными данными контрольных групп (таблица1).

Таблица 1

Сводные данные, характеризующие уровень сформированности психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движения в начале и конце эксперимента (%)

Уровни

ЭГ

КГ

До

эксперимента

После

эксперимента

До

эксперимента

После

эксперимента

Низкий

28

8

30

28

Средний

54

48

52

48

Высокий

18

44

18

24

Анализ результатов, изучения состояния формирования психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движения показал, что в экспериментальной группе динамика носит положительный характер, налицо статистически значимые изменения. При этом наиболее ощутимые результаты были получены после того, как в совокупности с основными организационными шагами по совершенствованию деятельности вуза в этом направлении была внедрена программа спецкурса «Физическая культура и трудовая деятельность человека», обеспечивающая реализацию предложенных нами педагогических условий. Что касается студентов контрольной группы, то статистически значимых изменений состояния сформированности у них психофизической готовности у них не произошло.

Рассмотрение проблемы формирования психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движения средствами физической культуры и спорта позволяет подвести некоторые итоги теоретического и экспериментального исследовании и сделать следующие выводы:

1. Выделение системы формирования психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движения средствами физической культуры и спорта в вузе в качестве предмета специального изучения обусловлено возросшими потребностями общества в совершенствовании процесса подготовки будущих специалистов.

Несмотря на существующие исследования различных аспектов проблемы подготовки будущих специалистов с использованием педагогического потенциала физической культуры и спорта, в т.ч. и профессионально-прикладной физической культуры, в настоящее время одной из актуальных проблем педагогической науки является нахождение путей повышения уровня сформированности у будущих специалистов по организации и безопасности движения психофизической готовности к профессиональной деятельности. В связи с этим возникла необходимость смоделировать систему формирования психофизической готовности студентов факультета управления (специальность 190702 – «Организация и безопасность движения») к профессиональной деятельности средствами физической культуры и спорта и определить педагогические условия её эффективного функционирования на базе современного вуза.

2. Теоретический анализ исследований ученых позволил заключить, чтопсихофизическая готовность  специалиста – это интегративное образование личности, характеризующее состояние психофизических возможностей и уровня физического развития человека, обеспечивающих выполнение определенных действий.Психофизическая готовность  представляет собой сложный синтез тесно взаимосвязанных основных структурных компонентов (теоретическая подготовленность, физическая и психическая подготовленность) и является одним из направлений в деятельности вуза по подготовке будущих специалистов к профессиональной деятельности. По мнению ученых-специалистов по психологии труда, инженеры по организации и безопасности движения должны обладать такими качествами, как острота зрения, точность глазомера, хорошие слух и память, ловкость, выносливость к разнообразной динамической работе, высокая координация и точность реакции на движущийся объект, хорошее пространственное воображение, умение распределять, сосредотачивать и концентрировать внимание, логическое мышление, терпеливость и настойчивость, устойчивость функциональных систем организма к изменениям в погоде, ритму работы, а также к условиям повышенного психического напряжения и др. Кроме того, важное значение для успешной производственной деятельности будущего специалиста по организации и безопасности движения имеет хорошее состояние его сердечно-сосудистой и центральной нервной систем, сбои в работе которых, как правило, ведут к целому ряду заболеваний.

Структура психофизической готовности специалиста к профессиональной деятельности включает в себя: теоретическую подготовленность, физическую  и психическую подготовленность.

3. Обращение к научным трудам ученых и результаты нашего теоретического и экспериментального исследований позволили определить роль физической культуры и спорта в формировании психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движения, заключающуюся в организации совокупности развернутых во времени организационных  форм, средств, методов и приемов взаимодействия студентов с физкультурно-спортивной средой вуза через их участие в различных видах физкультурно-спортивной деятельности, что ведет к закономерным изменениям показателей, характеризующих уровень становления будущих специалистов вообще, их психофизической готовности к профессиональной деятельности в частности.

4. Анализ научных трудов ученых, посвященных изучению сущности процесса формирования психофизической готовности к профессиональной деятельности будущего специалиста средствами физической культуры и спорта, позволил выделить основные противоречия, существующие между:

  • потребностями студента в овладении на достаточно высоком уровне будущей профессией инженера по организации и безопасности движения и внешними обстоятельствами, связанными с недостаточно развитой физкультурно-спортивной средой вуза;
  • возрастающими требованиями общества к выпускнику высшей школы и недостаточным вниманием педагогического коллектива вуза (и прежде всего преподавателей кафедры физического воспитания) к формированию психофизической готовности будущих специалистов к профессиональной деятельности с использованием потенциала физической культуры и спорта;
  • необходимостью повышения уровня сформированности психофизической готовности выпускников факультета управления к профессиональной деятельности и отсутствием научно обоснованной системы работы вуза по ее формированию у будущих специалистов и др.

5. В ходе исследования нами была разработана и апробирована модель системы формирования психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движения средствами физической культуры и спорта, включающая в себя множество взаимосвязанных элементов: цель, задачи, закономерности, принципы, содержание (основные направления), организационные формы, методы, средства и результат. Ее апробация в условиях современной высшей школы показала, что разработанная нами модель позволяет эффективно решать задачу, связанную с формированием у них психофизической готовности к профессиональной деятельности, используя педагогический потенциал физической культуры и спорта.

6. Теоретическое и экспериментальное исследование показало, что формирование психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движения необходимо рассматривать как процесс развития ее основных составляющих: физического развития (предполагает развитие таких качеств, как выносливость, быстрота, сила, равновесие, координация и др.); психофизического развития (хорошая устойчивость функциональных систем: сосудистой, нервной, дыхательной и т.д.; развитые зрительно-моторные и слухо-моторные реакции;      острота зрения и глазомер); психического развития (хорошо развитые память, внимание, мышление, социально-психологические качества: эмоциональная устойчивость, исполнительность, выдержка, организаторские способности, коммуникабельность, надежность, добросовестность, порядочность, честность и др.).

7. Одна из важнейших задач, стоящих сегодня перед высшей школой – это создание педагогических условий для формирования высокого уровня подготовленности к профессиональной деятельности будущих специалистов. Среди наиболее значимых педагогических условий для формирования психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движения выступают следующие:

  • разработка и внедрение в педагогический процесс вуза модели системы формирования психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движения средствами физической культуры и спорта;
  • реализация аксиологического подхода в процессе формирования психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движения;
  • субъективизация процесса формирования психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движения;
  • внедрение  в учебный  процесс факультета управления (специальность  «Организация и безопасность движения») спецкурса «Физическая культура и трудовая деятельность человека»;
  • осуществление диагностики психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движения.

Проведенный эксперимент позволяет судить о достаточно высокой эффективности предложенной нами системы педагогических условий, способствующих успешному формированию психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движения средствами физической культуры и спорта.

Выполненное исследование не претендует на исчерпывающее раскрытие всех теоретических основ формирования психофизической готовности к профессиональной деятельности будущих специалистов по организации и безопасности движения средствами физической культуры и спорта. Перспективными направлениями научных поисков могут стать изучение особенностей формирования психофизической готовности у студентов с учетом направления их профессиональной подготовки, разработка дидактических технологий ее формирования на занятиях по физической культуре и во внеаудиторной работе. Самостоятельным исследованием может быть и рассмотрение роли психологической службы вуза и содержания ее работы в этом направлении.

Основное содержание и результаты исследования отражены в следующих публикациях:

Статьи в рецензируемых научных изданиях, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки РФ

  • Сергеева, О.Н. Система формирования психофункциональной готовности будущих специалистов по организации и безопасности движения средствами физической культуры и спорта /О.Н. Сергеева // Образование и саморазвитие. – Казань, 2011. - № 3(25). - С.-170-175. (0,4 п.л.)
  • Сергеева, О.Н. Формирование психофизической готовности будущих специалистов к профессиональной деятельности на основе аксиологического подхода средствами физической культуры и спорта /О.Н. Сергеева // Образование и саморазвитие. – Казань, 2011. - № 4(26). - С.-168-173. (0,4 п.л.)
  • Сергеева, О.Н. Субъективизация процесса формирования психофизической готовности к профессиональной деятельности будущего специалиста по организации и безопасности движения / О.Н. Сергеева // Педагогико-психологические и методико-биологические проблемы физической культуры и спорта. – Набережные Челны, 2011. - № 2(19).  - С.78-81. (0,2 п.л.)
  • Сергеева, О.Н. Формирование психофизической готовности будущих специалистов по организации и безопасности движения к профессиональной деятельности средствами физической культуры и спорта / О.Н. Сергеева // Вестник чувашского университета. - Чебоксары, 2011. - № 4.  - С.-225-230.(0,4 п.л.)

Публикации в других изданиях

  • Сергеева, О.Н. Модель системы формирования психофункциональной готовности будущих специалистов по организации безопасности движения средствами физической культуры и спорта / О.Н. Сергеева // Актуальные проблемы подготовки будущих специалистов: сборник научных трудов. – Чебоксары: ЧИЭМ СПбГПУ,2011. – С.10-18. (0,6 п.л.)
  • Сергеева, О.Н. Активизация студентов в процессе формирования психофизической готовности к профессиональной деятельности / О.Н. Сергеева // Проблемы духовно-нравственного воспитания,развития, благополучия и профессионального становления человека в современном российском обществе:всероссийская научно-практическая конференция.-Волгоград,2011. –С. 352-356. (0,25 п.л.)
  • Сергеева, О.Н. Система диагностики состояния психофункциональной готовности будущих специалистов по организации и безопасности движения

/ О.Н. Сергеева // Актуальные вопросы современной педагогической науки: материалы IVмеждународной заочной научно-практической конференции. – Чебоксары:НИИ педагогики и психологии, 2011. –С. 80-84. (0,3 п.л.)

  • Сергеева, О.Н. Диагностика состояния психофункциональной готовности будущих специалистов по организации и безопасности движения / О.Н. Сергеева //  Актуальные вопросы современной педагогической науки: материалы IVмеждународной заочной научно-практической конференции. – Чебоксары:НИИ педагогики и психологии, 2011. –С. 163-169. (0,4 п.л.)
  • Сергеева, О.Н. Реализация аксиологического подхода в процессе формирования психофизической готовности будущих специалистов к профессиональной деятельности / О.Н. Сергеева // Инновации и традиции современной школы: материалы III международной заочной научно-практической конференции. – Чебоксары: НИИ педагогики и психологии, 2011. - С. 194-200. (0,4 п.л.)
  • Сергеева, О.Н. Физическая культура: пособие для подготовки к экзаменам / О.Н. Сергеева, Н.А. Алешев, М.Г. Апряткина и др. – Чебоксары: Волжский филиал ГОУ ВПО МАДИ ГТУ, 2006. – С.130. (1,2 п.л.)
  • Сергеева, О.Н. Спецкурс «Физическая культура и трудовая деятельность человека»: программа спецкурса /О.Н. Сергеева. – Чебоксары: Волжский филиал МАДИ, 2011. – С. 16. (1 п.л.)
  • Сергеева, О.Н. Педагогические условия формирования психофизической готовности  будущих специалистов по организации и безопасности движения  к профессиональной деятельности средствами физической культуры и спорта/ О.Н. Сергеева, // Актуальные проблемы физической культуры и спорта в современных социально-экономических условиях: материалы международной научно-практической конференции.- Чебоксары: ЧИЭМ СПбГПУ, 2012-С.220-228. (0,6п.л.)
 
Авторефераты по темам  >>  Разные специальности - [часть 1]  [часть 2]



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.