WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Авторефераты по темам  >>  Разные специальности - [часть 1]  [часть 2]

ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНОЙ ОРИЕНТАЦИИ НА ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ У УЧАЩИХСЯ КАДЕТСКОЙ ШКОЛЫ НА ОСНОВЕ СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО ТУРИЗМА

Автореферат кандидатской диссертации

 

На правах рукописи

ИГНАТЬЕВ Алексей Михайлович

 

ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНОЙ ОРИЕНТАЦИИ НА ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ У УЧАЩИХСЯ КАДЕТСКОЙ ШКОЛЫ НА ОСНОВЕ СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО ТУРИЗМА

13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования

Автореферат диссертации

на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

 

Чебоксары – 2012

Работа выполнена в ФГБОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева».

Научный руководитель

Харитонов Михаил Григорьевич,

доктор педагогических наук, профессор

Официальные оппоненты:

Филиппов Юрий Владимирович,

доктор педагогических наук, профессор,

заведующий кафедрой культурологии

ФГБОУ ВПО «Нижегородский

государственный архитектурно-строительный университет»;

Кириллова Ольга Васильевна,

доктор педагогических наук, профессор  

кафедры педагогики и развития образования ФГБОУ ВПО «Чувашский государственный университет им. И. Н. Ульянова»

Ведущая организация

ФГБОУ ВПО «Мордовский государственный университет им. Н. П. Огарёва», г. Саранск

Защита состоится «06» марта 2012 г. в 12.00 часов на заседании диссертационного совета ДМ 212.300.01 при ФГБОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева» по адресу: 428000,        г. Чебоксары, ул. К. Маркса, 38.

 

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГБОУ ВПО       «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева».

Автореферат разослан 06 февраля 2012 г.

Ученый секретарь                                              

диссертационного совета                                               Хрисанова Е.Г.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Процесс реформирования российской системы образования, отличительной чертой которого является обновление и модернизация школьного обучения и воспитания, направлен прежде всего на формирование всесторонне развитой и социально активной личности. Одним из факторов успешности в различных областях жизнедеятельности человека является здоровый образ жизни (ЗОЖ). Однако, как показывают статистические данные Минобрнауки России и Минздравсоцразвития России, у большинства россиян, особенно у молодого поколения страны, не сложились ценности, обусловливающие такой образ жизни. Данные отчетов говорят о критически высоком уровне употребления молодыми людьми алкоголя, табачных изделий, наркотиков, что приводит к ухудшению состояния здоровья детей и подростков. В соответствии с этим одной из ключевых задач, стоящих перед современной системой образования России является сохранение и укрепление здоровья подрастающего поколения, формирование у учащихся ценностной ориентации на здоровый образ жизни. Особенно значимой является эта задача для кадетских школ, что обусловлено необходимостью формирования здорового образа жизни у кадетов как будущих специалистов, работающих в силовых и военных структурах, для которых здоровье является важным компонентом надежности профессиональной деятельности. Кроме того, значительную часть контингента кадетских школ составляют  подростки, представляющие  особую социально-демографическую группу, ещё не обладающую достаточным нравственным и социальным иммунитетом. В подростковый период осуществляется переход от сознания к самосознанию, «выкристаллизовывается» личность.

В отечественной педагогической науке накоплен значительный научный фонд, являющийся базой для разработки исследуемой проблемы: изучены вопросы формирования ЗОЖ у обучающихся (М. Я. Виленский, Ю. П. Лисицин, И. И. Соковня-Семенова и др.); разработаны программы формирования ЗОЖ, используемые в школах (В. Н. Касаткин, М. Л. Лазарев и др.); обобщены вопросы, касающиеся здоровья как ценности (Н. А. Агаджанян, Р. М. Баевский, В. П. Каргаполов, Н. А. Ожеван и др.). В социологических, медико-биологических, психологических исследованиях также заложены теоретические предпосылки решения данной проблемы. В трудах, посвященных различным аспектам названной проблемы, наметилась тенденция к переосмыслению способов ее решения, отражающая смещение акцента из сферы медицины в педагогику. Педагогами ведется поиск путей и условий формирования ЗОЖ учащейся молодежи и стратегических ориентиров его достижения       (Э. М. Александровская, В. Ф. Базарный, С. М. Громбах, Л. П. Матвеев, О. А. Мильштейн, В. Н. Селуянов, Н. А. Целищева, Ю. А. Ямпольская). В. К. Бальсевич, Л. И. Лубышева, А. Н. Прогонюк и другие ученые предлагают создавать такие программы и технологические модели формирования ЗОЖ, которые существенно изменили бы отношение подростков к своему образу жизни. Можно выделить два подхода к решению исследуемой проблемы, первый из которых сосредоточен на поиске путей оптимизации объективных условий, способствующих реализации здорового образа жизни в различных сферах жизнедеятельности подростка (М. К. Акимов, Н. А. Ананьева, А. И. Захаров, В. Т. Козлов). Второй подход сосредоточен на создании субъективных условий, обеспечивающих формирование ценностных ориентаций подростков на здоровый образ жизни (Л. В. Баль, Н. Б. Мирская, Н. К. Барсукова, В. А. Полесский). Одним из направлений решения этой задачи является предоставление учащимся, исходя из их интересов и способностей, возможности выбора содержания занятий физической культурой и спортом как в урочное, так и во внеурочное время (Г. Л. Драндров, Л. П. Матвеев, В. И. Столяров, В. А. Щеголев).

Многими исследователями (И. В. Зорин, В. И. Жолдак, В. А. Квартальнов, Ю. С. Константинов, А. А. Остапец-Свешников, А. И. Сеселкин) отмечается, что спортивно-оздоровительный туризм в полной мере отвечает задачам развития личности подростка и может использоваться в организации учебно-воспитательного процесса. Однако, несмотря на солидную научную представленность аспектов формирования навыков ЗОЖ у учащихся, вопросы использования спортивно-оздоровительного туризма в формировании ценностной ориентации на здоровый образ жизни у подростков-кадетов остаются слабо разработанными. Целый ряд вопросов, касающихся специфики, средств и условий формирования ценностной ориентации на здоровый образ жизни у учащихся кадетских школ, не получил достаточно полного освещения в научных трудах.

Таким образом сложились следующие противоречия:

– между социально и нормативно обусловленной необходимостью приобщения учащихся кадетских школ к здоровому образу жизни как ценности и недостаточным вниманием к решению этого вопроса в образовательном процессе кадетских школ;

– между необходимостью организации целенаправленной педагогической работы по формированию у учащихся кадетских школ ценностной ориентации на здоровый образ жизни и неразработанностью научно обоснованных технологий осуществления данного процесса;

– между имеющимся педагогическим потенциалом спортивно-оздоровительного туризма и недостаточной разработанностью теоретических и технологических основ его реализации в формировании у учащихся кадетских школ ценностной ориентации на здоровый образ жизни.

С учетом этих противоречий был сделан выбор темы исследования, проблема которого сформулирована следующим образом: каковы педагогические условия формирования ценностной ориентации на здоровый образ жизни у учащихся VIII-IX классов кадетских школ (далее – подростков-кадетов) на основе спортивно-оздоровительного туризма?

Целью данного исследования стало теоретическое выявление и эмпирическое обоснование педагогических условий эффективного формирования у подростков-кадетов ценностной ориентации на здоровый образ жизни на основе спортивно-оздоровительного туризма.

Объект исследования: учебно-воспитательный процесс кадетской общеобразовательной школы.

Предмет исследования: процесс формирования ценностной ориентации на здоровый образ жизни у учащихся кадетских школ на основе спортивно-оздоровительного туризма.

Гипотеза исследования. Процесс формирования ценностной ориентации на здоровый образ жизни у подростков-кадетов на основе спортивно-оздоровительного туризма будет эффективным, если:

  • обеспечивается формирование адекватного представления о здоровом образе жизни;
  • сформировано у учащихся эмоционально-ценностное отношение к спортивно-оздоровительной деятельности;
  • создана и реализуется программа факультативных занятий «Спортивно-оздоровительный туризм»;
  • проводится мониторинг развития физических качеств, функциональных возможностей организма обучающихся в целях выявления объективных изменений в состоянии их здоровья.

В соответствии с целью, объектом, предметом, гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:

1) уточнить сущность и содержание понятия «ценностная ориентация на здоровый образ жизни», разработать критерии, охарактеризовать уровни сформированности ценностной ориентации подростков-кадетов на здоровый образ жизни;

2) раскрыть особенности формирования ценностной ориентации на здоровый образ жизни в кадетских общеобразовательных учреждениях;

3) выявить педагогический потенциал спортивно-оздоровительного туризма для формирования ценностной ориентации на здоровый образ жизни у подростков-кадетов;

4) теоретически обосновать и экспериментально проверить комплекс педагогических условий эффективного формирования у подростков-кадетов ценностной ориентации на здоровый образ жизни на основе спортивно-оздоровительного туризма.

Для решения поставленных задач исследования был использован комплекс методов: теоретические (анализ, моделирование, обобщение, сравнение) и эмпирические (анкетирование, тестирование, наблюдение, собеседование, педагогический эксперимент) методы, а также методы математической обработки результатов.

Методологическую основу исследования составляют: системный     (П. К. Анохин, В. Г. Афанасьев, И. В. Блауберг, В. Н. Сагатовский, В. Н. Садовский, В. С. Тюхтин, А. И. Уемов, Э. Г. Юдин и др.), аксиологический     (М. В. Богуславский, Е. В. Бондаревская, Н. Д. Никандров, З. И. Равкин, В. А. Сластенин, Е. Н. Шиянов и др.), деятельностный (Б. Ц. Бадмаев, Л. С. Выготский, П. Я. Гальперин, В. В. Давыдов, А. Н. Леонтьев, Е. И. Машбиц, С. Л. Рубинштейн, Д. Б. Эльконин и др.), и личностно ориентированный (Н. А. Алексеев, А. Г. Асмолов, В. А. Беликов, Э. Ф. Зеер, И. Я. Зимняя и др.) подходы к воспитанию.

Теоретической основой исследования явились: теоретические концепции, вскрывающие механизм формирования ценностных ориентаций подростков (Н. А. Асташова, И. С. Батракова, М. В. Богуславский, Е. В. Бондаревская, М. И. Бурова-Ильина, В. П. Зинченко, М. Г. Казакина, А. В. Кирьякова и др.); теоретические разработки, раскрывающие определяющую роль образа жизни человека для его здоровья (З. С. Алябьева, Л. И. Анциферова, А. Г. Асмолов, В. С. Быков, Г. К. Долинский, А. К. Зиньковский, А. М. Изуткин,      Ю. П. Лисицын, В. В. Новиков, В. П. Петленко, И. И. Соковня-Семенова,      Л. В. Тихомиров, Г. И. Царегородцев и др.);теории формирования здорового образа жизни (И. А. Аршавский, Н. М. Амосов, Ю. Н. Бирюкова, В. О. Бушуева, Б. М. Зысманов, Ю. П. Лисицын, Н. Н. Малярчук, В. П. Петленко, А. Д. Степанов и др.).

Экспериментальной базой исследования являлись МБОУ «Кадетская школа имени Героя Советского Союза полковника Кочетова А.В.» г. Чебоксары Чувашской Республики и МБОУ «Цивильская средняя общеобразовательная школа № 2» Чувашской Республики (кадетский класс). В составе экспериментальной группы было 18 мальчиков и 16 девочек, обучающихся в VIII классе МБОУ «Кадетская школа имени Героя Советского Союза полковника Кочетова А.В.» г. Чебоксары Чувашской Республики, а в составе контрольного класса – 20 мальчиков и 10 девочек, обучающихся в VIII кадетском классе МБОУ «Цивильская средняя общеобразовательная школа № 2» Чувашской Республики. Возраст испытуемых на начало эксперимента составлял в среднем 15 лет.

Организация и этапы исследования. В исследовании можно условно выделить ряд последовательных этапов.

На первом этапе (2006 – 2008 гг.) осуществлялось накопление, осмысление и обобщение опыта педагогической деятельности в области здоровьесбережения школьников, проводился теоретический анализ и обобщение научно-методический литературы по исследуемой проблеме, разрабатывался методологический аппарат исследования, выполнялся теоретический анализ научно-практических и организационно-методических основ формирования ценностной ориентации на здоровый образ жизни у подростков-кадетов, разрабатывалась программа педагогических экспериментов.

На втором этапе (2008 – 2009 гг.) проводился констатирующий педагогический эксперимент, разрабатывалась экспериментальная учебная программа факультативных занятий «Спортивно-оздоровительный туризм» для МБОУ «Кадетская школа имени Героя Советского Союза полковника Кочетова А.В.» г. Чебоксары, определялись педагогические условия, обеспечивающие формирование ценностной ориентации на здоровый образ жизни у подростков-кадетов.

На третьем этапе (2009 – 2011 гг.) был осуществлен формирующий педагогический эксперимент, направленный на исследование эффективности формирования у подростков-кадетов ценностной ориентации на здоровый образ жизни в процессе учебно-воспитательной работы, построенной на основе экспериментальной программы. На данном этапе выполнялся количественный и качественный анализ экспериментальных данных, осуществлялось оформление результатов исследования в виде научных статей, автореферата и диссертации; проводилась работа по внедрению результатов исследования в практику воспитания подростков-кадетов.

Научная новизна результатов исследования состоит в следующем:

1) уточнены сущность и содержание понятия «ценностная ориентация на здоровый образ жизни»;

2) раскрыт педагогический потенциал спортивно-оздоровительного туризма для формирования у подростков-кадетов ценностной ориентации на здоровый образ жизни;

3) теоретически обоснован и экспериментально проверен комплекс педагогических условий, обеспечивающих эффективное формирование у подростков-кадетов ценностной ориентации на здоровый образ жизни на основе спортивно-оздоровительного туризма.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что его результаты вносят определенный вклад в теорию общей педагогики. В работе расширены и углублены представления о влиянии систематических занятий спортивно-оздоровительным туризмом на формирование ценностной ориентации на здоровый образ жизни у подростков, определены критерии и охарактеризованы уровни сформированности ценностной ориентации на здоровый образ жизни у подростков, теоретически обоснованы и экспериментально подтверждены педагогические условия, при которых физическое воспитание с углубленным изучением спортивно-оздоровительного туризма обеспечивает достижение подростками-кадетами высокого уровня сформированности ценностной ориентации на здоровый образ жизни.

Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что учебно-воспитательный процесс, построенный с учетом комплекса обоснованных педагогических условий, способствует эффективному формированию ценностной ориентации на здоровый образ жизни у подростков-кадетов.

Результаты исследования могут быть использованы в общеобразовательных школах разных типов при проведении как учебных, так и внеклассных занятий, в процессе профессиональной подготовки будущих педагогов в вузах и ссузах, а также в системе повышения квалификации и профессиональной переподготовки педагогических кадров.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечиваются соответствием методологических подходов содержанию исследуемой проблемы, применением научной методологии исследования, опорой на концептуальные положения психологических и педагогических теорий, корректностью применения понятийно-терминологического аппарата исследования, целостным подходом к решению проблемы, методологической обоснованностью и непротиворечивостью исходных теоретических положений исследования, применением методов, адекватных предмету, цели, задачам исследования, корректной организацией опытно-экспериментальной работы в сочетании с аналитическим представлением собственного опыта и опыта коллег, применением разнообразных методов диагностики и математической обработки данных, практическим подтверждением теоретических положений в опытно-экспериментальной работе и возможностью ее повторения.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Под ценностной ориентацией на здоровый образ жизни понимается такая установка личности, которая определяет, побуждает и направляет её дальнейшее поведение и деятельность на сохранение и укрепление своего здоровья и здоровья других людей, придаёт этой деятельности личностный смысл. Содержание ценностной ориентации личности на здоровый образ жизни представляет собой единство когнитивного, мотивационно-ценностного, деятельностного компонентов.

Критериями сформированности ценностной ориентации подростков-кадетов на здоровый образ жизни являются: мотивационно-ценностный (наличие положительных эмоций и интереса к здоровому образу жизни и спортивно-оздоровительному туризму как средству здорового образа жизни), когнитивный (наличие теоретических знаний и представлений о здоровом образе жизни, способах его ведения и достижения) и деятельностный (наличие у подростков умений использовать средства спортивно-оздоровительного туризма в сохранении и укреплении своего здоровья и здоровья других людей). Уровнями сформированности ценностной ориентации подростков-кадетов на здоровый образ жизни определены высокий, средний, низкий.

2. Педагогический потенциал спортивно-оздоровительного туризма как средства формирования у учащихся VIII-IX классов кадетской школы ценностной ориентации на здоровый образ жизни заключается в том, что в процессе занятий спортивно-оздоровительным туризмом происходят усвоение и присвоение подростками знаний, умений и навыков ведения здорового образа жизни; у учащихся появляются положительные эмоции, потребность в ЗОЖ, что способствует формированию у них ценностной ориентации на сохранение и укрепление собственного здоровья и здоровья окружающих людей. Таким образом, на основе полученных и сформированных знаний, умений и навыков, формируются потребности, мотивы, которые побуждают к ориентации на здоровый образ жизни.

3. Педагогическими условиями формирования ценностной ориентации на здоровый образ жизни у подростков-кадетов на основе спортивно-оздоровительного туризма являются: формирование у учащихся адекватных представлений о здоровом образе жизни; формирование эмоционально-ценностного отношения к спортивно-оздоровительной деятельности в целом и к занятиям спортивно-оздоровительным туризмом в частности; создание и реализация программы факультативных занятий «Спортивно-оздоровительный туризм»; проведение мониторинга развития физических качеств, функциональных возможностей организма обучающихся в целях выявления объективных изменений в состоянии их здоровья.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе участия на конференциях разного уровня: международной – «Опыт спортивного наследия – Универсиаде 2013» (г. Набережные Челны, 2009); всероссийской – «Актуальные проблемы физического воспитания и спортивной тренировки учащейся молодежи» (г. Москва, 2009); республиканских – «Актуальные проблемы физической культуры и спорта в современных социально-экономических условиях развития общества» (г. Чебоксары, 2007), «Физическое воспитание студентов педагогических учебных заведений: опыт, проблемы, перспективы» (г. Чебоксары, 2007), «Современные проблемы физической культуры и спорта» (г. Чебоксары, 2008), «Профилактика асоциального поведения детей и молодежи» (г. Чебоксары, 2011).

Разработанные материалы были внедрены в учебно-воспитательный процесс МБОУ «Кадетская школа» г. Чебоксары Чувашской Республики. Результаты исследования опубликованы в виде научных статьей, в том числе в 3 изданиях, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки РФ.

Структура и объем диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений; содержит 6 рисунков, 11 таблиц, 6 приложений, 158 литературных источников, из них 7 – на иностранном языке.

Основное содержание диссертации

Во введении раскрыта актуальность выбранной проблемы, дано обоснование темы, определены цель, объект, предмет, гипотеза и задачи исследования, выделены методологические и теоретические основы, методы исследования, рассмотрена научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, обозначены положения, выносимые на защиту.

В первой главе –  «Теоретические основы формирования у подростков-кадетов ценностной ориентации на здоровый образ жизни на основе спортивно-оздоровительного туризма» на основе теоретического анализа литературных данных определены сущность и содержание понятия «ценностная ориентация на здоровый образ жизни»; выявлены особенности организации учебно-воспитательной работы с учащимися кадетских образовательных учреждений; раскрыт потенциал спортивно-оздоровительного туризма как средства формирования ценностной ориентации на здоровый образ жизни у подростков-кадетов.

В диссертации осмысление понятия «ценностная ориентация на здоровый образ жизни» осуществлялось в процессе анализа научных понятий «здоровье», «здоровый образ жизни», «ценностная ориентация». Нами рассмотрены взгляды современных авторов (Н. А. Агаджанян, Ш. А. Амонашвили, Р. М. Баевский, В. П. Каргаполов, В. Н. Касаткин, М. Л. Лазарев, Н. А. Ожеван и др.) на сущность понятия «здоровье». Мы придерживаемся точки зрения вышеназванных исследователей, которые определяют здоровье как один из важнейших компонентов человеческого благополучия, счастья, как одно из неотъемлемых прав человека, условие успешного социального и экономического развития любой страны. Здоровье напрямую зависит от образа жизни. М. Я. Виленский свидетельствует, что образ жизни – это фактор, дающий максимальный вклад в формирование здоровья людей. Здоровый образ жизни способствует профилактике здоровья посредством формирования потребности в его соблюдении, воспитанию у подростков определенной системы ценностных ориентаций. Ряд ученых (Т. К. Ахаян, Ю. П. Лисицин, В. В. Марков, С. В. Попов, Ю. И. Смирнов и др.) выделяют следующие факторы здорового образа жизни личности: оптимальный двигательный режим, рациональное питание, закаливание, личная гигиена, положительные эмоции, отсутствие вредных привычек. В результате анализа литературы по проблеме исследования и сопоставления различных определений ЗОЖ мы пришли к мнению, что здоровый образ жизни – это совокупность знаний, практических умений и навыков, опыта взаимоотношений человека с окружающей средой, проявляющихся в конкретных поступках и действиях, направленных на поддержание, укрепление и совершенствование собственного здоровья и здоровья окружающих.

Обязательным компонентом здорового образа жизни личности является ориентация на здоровый образ жизни. Решение проблемы нашего исследования потребовало анализа сущности понятия «ценностная ориентация на здоровый образ жизни». В диссертации уточняется это понятие. Под ценностной ориентацией личности на здоровый образ жизни нами понимается такая установка личности, которая определяет, побуждает и направляет её дальнейшее поведение и деятельность на сохранение и укрепление своего здоровья и здоровья других людей, придаёт этой деятельности личностный смысл. Содержание понятия «ценностная ориентация личности на здоровый образ жизни» представляет собой единство когнитивного, мотивационно-ценностного, деятельностного компонентов. Особую значимость ценностная ориентация на здоровый образ жизни личности приобретает в кадетских общеобразовательных учреждениях, что обусловлено необходимостью ориентации кадетов на здоровый образ жизни, так как здоровье является важным компонентом профессиональной службы в силовых структурах и государственных учреждениях органов власти.

Кадетская школа – это образовательное учреждение, реализующее государственный стандарт основного и дополнительного образования, выполняющее комплекс обучающих, социализирующих и оздоровительных функций, оказывающее многопрофильные образовательные услуги, способствующие интеграции познания, творчества, досуга в интересах личности. Начиная с 90-х годов ХХ века проблема образования и воспитания учащихся в кадетских общеобразовательных учреждениях активно разрабатывалась учеными-педагогами (М. Б. Алборова, И. А. Алёхин, Н. Н. Аурова, В. Р. Басаев, М. Ю. Боев, В. Н. Бондаренко, Т. И. Буковская, А. Г. Варфоломеев, С. И. Вахмистрова, Е. А. Комаровский, В. М. Коровин, В. М. Курмышов, В. Н. Миронов, В. А. Свиридов, В. В. Чернаков). Кадетские образовательные учреждения создали уникальную модель кадетского образования, выработали новое содержание этого направления в образовании. В них применяют новые технологии обучения, восполняют недостаток в школах мужского воспитания и обучения, целенаправленно занимаются военно-патриотическим воспитанием, создают оптимальные условия для гармоничного раскрытия и развития индивидуальных особенностей каждого обучающегося, формируют основы для подготовки несовершеннолетних граждан к служению Отечеству на государственном гражданском и военном поприще, осуществляют профилизацию общего образования в старшей школе. Кадетская школа предполагает создание такой воспитательной модели, которая реализовала бы идею интеграции общего и дополнительного образования. Основой её деятельности является неделимость образовательного процесса на обучение и воспитание – принцип целостности педагогического процесса. Дополнительное образование даёт учащимся ориентацию на свободный выбор, и оно представлено в школе разнообразными кружками, секциями, факультативами. Содержание дополнительного образования в кадетской школе определяется образовательной программой учреждения, уставными документами, материально-техническими ресурсами и реальными возможностями образовательного учреждения по их представлению с учётом имеющегося педагогического потенциала. В соответствии с образовательной программой школы разрабатываются программы кружков и факультативов. Реализация программ идёт через организацию учебных занятий во второй половине дня.

В кадетских учебных заведениях особое внимание уделяется вовлечению подростков-кадетов в регулярные занятия физической культурой и спортом, их физическому развитию, организации активного досуга, формированию положительного имиджа юных граждан, ведущих активный образ жизни, обеспечению информацией о здоровом образе жизни, путях сохранения и укрепления здоровья. Модернизированное физкультурно-спортивное образование воспитанников представляет собой два основных направления: базовая физическая культура и внеурочные формы занятий по физической культуре и спорту: кружки, секции и факультативы. Всё это даёт возможность создавать благополучные педагогические условия для формирования у подростков-кадетов ценностной ориентации на здоровый образ жизни с помощью спортивно-оздоровительного туризма.

Спортивно-оздоровительный туризм – это педагогическое средство гармоничного развития подростков, реализуемое в форме отдыха и общественно полезной деятельности; характерным компонентом туризма является путешествие: экскурсия, прогулка, поход, экспедиция. Спортивно-оздоровительный туризм имеет огромное педагогическое воздействие на подростков. В литературе накоплен обширный материал по различным аспектам его использования в практике. Данные, накопленные в результате практического опыта, наблюдений, экспериментов, служат основой для полной и всесторонней оценки спортивно-оздоровительного туризма как одного из важнейших средств формирования у подростков-кадетов ценностной ориентации на здоровый образ жизни. В учебной литературе (И. Е. Востоков, В. А. Квартальнов, В. И. Курилова, Л. П. Матвеев, А. А. Остапец-Свешников, Ю. Н. Федотов, Г. Ф. Шаповал) спортивно-оздоровительный туризм рассматривается как педагогический процесс, направленный на развитие и совершенствование биологических форм и функций организма, двигательных навыков, психофизических, морально-волевых и социальных качеств; на формирование двигательных навыков и развитие физических качеств; на совершенствование морфологических, функциональных, моральных и волевых проявлений человека; управление физическим развитием и туристской подготовкой в целях физического совершенствования человека. В процессе занятий спортивно-оздоровительным туризмом происходит понимание важности систематических занятий физической культурой для укрепления здоровья, соблюдения санитарно-гигиенических требований; формируется отрицательное отношение к вредным привычкам: курению, алкоголю, наркомании. В трудах Б. И. Додонова,  Р. С. Немова, Е. А. Рыбалко, И. А. Сапоговой, А. И. Титаренко, Г. А. Цукермана и др. отмечается, что в подростковом возрасте проблема формирования ценностной ориентации на здоровый образ жизни приобретает особую значимость, т.к. существующие у подростков жизненные установки еще недостаточно прочны, а нервная система более пластична. Это создает благоприятные возможности для положительной мотивации жизненных интересов на здоровье и ориентации на здоровый образ жизни. Формирование ценностных ориентаций личности подростка во время учебного процесса происходит при условии трансформации категории «знание» в категорию «значимость». В исследованиях И. Е. Востокова, Ю. С. Константинова, В. М. Куликова, Ю. Н. Федотова и др. отмечается особая эффективность оздоровления именно в подростковом возрасте.

Из вышеизложенного вытекает вывод, что спортивно-оздоровительный туризм благодаря своему характеру, большому образовательно-воспитательному потенциалу, значительным возможностям формирования положительных эмоций, удовлетворения стремления подростков к передвижению, романтике, риску является одним из оптимальных средств формирования у них ценностной ориентации на здоровый образ жизни, поэтому поиск оптимальных путей организации деятельности подростков в условиях окружающей среды средствами спортивно-оздоровительного туризма в целях формирования у них ценностной ориентации на здоровый образ жизни представляет исключительно актуальную задачу.

Во второй главе – «Опытно-экспериментальная работа по формированию ценностной ориентации на здоровый образ жизни у подростков-кадетов на основе спортивно-оздоровительного туризма» – теоретически и экспериментально обосновываются педагогические условия, раскрывается технология формирования у подростков-кадетов ценностной ориентации на здоровый образ жизни на основе спортивно-оздоровительного туризма и анализируются результаты опытно-экспериментальной работы.

На этапе констатирующего эксперимента на основе методики М. Рокича были выявлены первоначальные знания о здоровье и здоровом образе жизни у подростков-кадетов, получены исходные данные об уровне сформированности у них ценностной ориентации на здоровый образ жизни, определены количественные и качественные показатели уровня сформированности ценностной ориентации на здоровый образ жизни.

Из таблицы 1 (см. стр. 16) видно, что в начале эксперимента подростки-кадеты экспериментальной группы в сравнении с их сверстниками контрольной группы не имеют значительных различий в показателях отношения к здоровью и здоровому образу жизни. Практически все изучаемые ценности здоровья (терминальные ценности) и здорового образа жизни (инструментальные ценности) для подростков обеих групп в начале эксперимента являются индифферентными, поскольку их значения находятся в диапазоне от -0,33 до +0,33 балла.

Данный этап нашего исследования показал прямую зависимость низкого уровня сформированности у подростков-кадетов ценностной ориентации на здоровый образ жизни от их слабой заинтересованности в своем здоровье и здоровом образе жизни и помог выявить те зоны особого внимания, которые надо учитывать при организации учебно-воспитательной работы с подростками-кадетами.

К наиболее распространенным недостаткам в организации работы по формированию у подростков ценностной ориентации на здоровый образ жизни в кадетских школах были отнесены следующие: отсутствие целостной системы работы на основе целенаправленного взаимодействия педагогов кадетской школы и педагогов дополнительного образования; приоритет одного-двух направлений содержания физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы; несоответствие компонентов (формы, методы, средства) целям реализации социально значимых программ деятельности; преобладание традиционных подходов к организации деятельности без учета современных социокультурных реалий.

На констатирующем этапе эксперимента нам удалось создать научно-методическую, планово-прогностическую, материально-техническую и информационную базы, необходимые для проведения формирующего этапа эксперимента, направленного на выявление педагогических условий и проверку эффективности применения спортивно-оздоровительного туризма в формировании у подростков-кадетов ценностной ориентации на здоровый образ жизни.

Формирование ценностной ориентации на здоровый образ жизни на основе спортивно-оздоровительного туризма предполагает наличие специальных педагогических условий и технологии организации учебно-воспитательной работы. Опираясь на имеющиеся нормативные документы  (И. Е. Востоков, Ю. С. Константинов, Ю. Н. Федотов), мы разработали экспериментальную авторскую программу и технологию её реализации в целях формирования ценностной ориентации на здоровый образ жизни, которые отображают последовательность освоения естественнонаучных знаний, практических умений и навыков. Программа включает в себя следующие основные темы: основы формирования здорового образа жизни, туристский минимум, основы техники безопасности. Спортивная часть программы представлена соревнованиями по технике пешеходного туризма, а культурные мероприятия – конкурсами, объединяющими подвижные игры с туристскими праздниками. Задачи предлагаемых теоретических и практических занятий заключаются в развитии двигательной, функциональной и познавательной активности подростков, в укреплении их здоровья, психическом и физическом оздоровлении организма в процессе туристско-познавательной деятельности, формировании у подростков ценностных ориентаций, в том числе и ценностной ориентации на здоровый образ жизни.

ЭТАПЫ

Формирование первоначальных знаний о здоровом образе жизни и оздоровительном значении туризма

Формирование практических умений и навыков ведения здорового образа жизни с помощью туристских мероприятий

Формирование устойчивых привычек к ведению здорового образа жизни, проявляющихся в здоровьесберегающем поведении

СОДЕРЖАНИЕ

Выявление представлений о ЗОЖ, формирование ценностного отношения к ЗОЖ, выявление оздоровительного значения туризма

Спортивно-оздоровительный туризм как средство формирования ЗОЖ

Реализация сформированных знаний, умений, полученных на занятиях туризмом, в повседневной жизни

МЕТОДЫ

Рассказ, объяснение, беседа, лекция, учебные дискуссии, диспуты, работа с литературой

Упражнения, педагогическое требование, инструктаж, экскурсия, поход, сплав

Соревнования, самостоятельная работа, творческие занятия и проекты

КОНТРОЛЬ

Анкетирование, тестирование

Тестирование

Тестирование, защита проектов и творческих работ

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

Правильные представления о ЗОЖ

Умения и навыки ведения ЗОЖ

Устойчивое здоровьесберегающее поведение

Рис.1. Технология реализации программы факультативного курса «Спортивно-оздоровительный туризм»

Технология реализовывалась с учетом следующих выявленных нами педагогических условий: 1) формирование у учащихся адекватных представлений о здоровом образе жизни; 2) формирование эмоционально-ценностного отношения к спортивно-оздоровительной деятельности в целом и к занятиям спортивно-оздоровительным туризмом в частности; 3) создание и реализация программы факультативных занятий «Спортивно-оздоровительный туризм»; 4) проведение мониторинга развития физических качеств, функциональных возможностей организма обучающихся в целях выявления объективных изменений в состоянии их здоровья.

Выдвижение первого педагогического условия обосновано необходимостью формирования у подростков сначала системных знаний в области ЗОЖ, чтобы впоследствии сформировать у них ценностную ориентацию на здоровый образ жизни.

Формирование эмоционально-ценностного отношения предполагает развитие умения осознавать и объективно оценивать собственное отношение к спортивно-оздоровительной деятельности и к своему здоровью. Данный процесс требует педагогически выверенных личностно ориентированных подходов, где важную роль играет развитие самооценки, выполняющей регулятивную функцию в жизнедеятельности развивающейся личности. Самооценка влияет на характер эмоционально-ценностного отношения подростка к здоровому образу жизни и спортивно-оздоровительной деятельности, стимулирует нравственный выбор в различных ситуациях. О результативности формирования эмоционально-ценностного отношения подростка можно судить по уровню сформированности у него устойчивого положительного отношения к здоровому образу жизни и спортивно-оздоровительной деятельности.

Программа факультативного курса «Спортивно-оздоровительный туризм», разработанная нами как третье необходимое педагогическое условие реализации предлагаемой технологии, рассчитана на 144 часа по 36 часов в учебный год. Теоретические занятия сочетаются с занятиями практическими, которые составляют более 70% от общего количества учебного времени. Ежегодное изучение факультативного курса завершается зачетным туристским походом, где отрабатываются и закрепляются на практике знания и умения, полученные в течение учебного года. Продолжительность похода зависит от возраста участников, уровня их подготовленности, а также возможностей школы и педагога.

Основная идея введения четвертого педагогического условия заключается в том, что образовательная программа физкультурно-оздоровительной деятельности, направленная на формирование ценностной ориентации на здоровый образ жизни, невозможна без коррекции физического и духовного здоровья подростков-кадетов. Систематическое отслеживание развития физических качеств, функциональных возможностей организма подростков-кадетов позволяет получить объективную и дифференцированную оценку, отражающую эффективность обучения и воспитания. Оперативное обеспечение подростков-кадетов обратной информацией позволяет стимулировать их активность к физическому самосовершенствованию.

Анализ результатов, полученных в конце формирующего эксперимента (см. табл. 1), показывает, что подростки экспериментальной группы в сравнении со сверстниками контрольной группы имеют более высокие темпы прироста показателей значимости ценностей здоровья. В целом, преимущество в темпах прироста показателей значимости ценностей здоровья составило у подростков ЭГ 0,49 балла.

Подростки-кадеты экспериментальной группы в сравнении с их сверстниками из контрольной группы имеют также более высокие темпы прироста показателей значимости здорового образа жизни. Преимущество в темпах прироста показателей значимости здорового образа жизни у подростков-кадетов экспериментальной группы в сравнении с показателями подростков-кадетов контрольной группы составило в среднем 0,40 балла.

Анализ показателей ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни подростков-кадетов в конце эксперимента свидетельствует о следующем:

1. Подростки кадетской школы (ЭГ) более высоко оценивают такие терминальные ценности, как «фигура и телосложение» (на 0,35 балла), «крепкий организм» (на 0,73 балла), «эмоциональная насыщенность жизнью» (0,42 балла), «удовлетворенность жизнью» (на 0,62 балла), «двигательные способности» (на 0,53 балла), «самочувствие, работоспособность» (на 0,64 балла). В итоге подростки экспериментальной группы имеют лучшие показатели отношения к здоровью в целом: 0,66 баллов против 0,11 баллов сверстников контрольной группы.

2. При сравнительном анализе показателей отношения к здоровому образу жизни было обнаружено, что подростки-кадеты экспериментальной группы отличаются более высоким уровнем его развития: 0,50 балла против 0,00 балла. При этом подростки-кадеты экспериментальной группы отличаются высоким уровнем отношения к здоровому образу жизни: к «закаливанию и укреплению организма» (на 0,62 балла), к «занятиям физическими упражнениями для удовольствия» (на 0,50 балла), к «занятиям физическими упражнениями для укрепления телосложения» (на 0,47 балла), к «участию в соревнованиях и конкурсах» (на 0,47 балла), к «занятиям физическими упражнениями для развития двигательных способностей» (на 0,50 балла), к «соблюдению режима дня, рациональному питанию» (на 0,50 балла).

Таблица 1.

Показатели отношения к здоровью и здоровому образу жизни подростков-кадетов в начале и конце эксперимента

Группа

Начало эксперимента

Конец эксперимента

Э Г (n - 34)

К Г (n - 30)

Э Г (n - 34)

К Г (n - 30)

Терминальные ценности

Ценности здоровья

Фигура и телосложение

0,15

0,12

0,60

0,25

Крепкий организм

-0,10

-0,15

0,76

0,03

Эмоциональная насыщенность жизнью

-0,10

-0,15

0,50

0,08

Удовлетворенность жизнью

0,12

0,09

0,71

0,09

Двигательные способности

-0,05

-0,17

0,64

0,11

Самочувствие, работоспособность

-0,15

-0,17

0,77

0,13

Среднее значение

-0,02

-0,07

0,66

0,11

Инструментальные ценности

Ценности здорового образа жизни

Закаливать и укреплять организм

-0,23

-0,30

0,53

-0,09

Заниматься физическими упражнениями для удовольствия

-0,03

-0,03

0,71

0,21

Заниматься физическими упражнениями для телосложения

-0,15

-0,19

0,56

0,09

Принимать участие в соревнованиях, конкурсах

0,09

0,00

0,36

-0,11

Заниматься физическими упражнениями для развития двигательных способностей

-0,03

-0,30

0,49

-0,01

Соблюдать режим дня, рационально питаться

0,07

-0,11

0,39

-0,11

Среднее значение

-0,04

-0,15

0,50

-0,00

Исследование показывает, что практически по всем изучаемым ценностям здоровья и здорового образа жизни показатели подростков-кадетов ЭГ за экспериментальный период переместились с индифферентного на значимый уровень, в то время как у испытуемых КГ они остались на индифферентном уровне.

Для определения уровня сформированности ценностной ориентации на ЗОЖ у подростков-кадетов в конце педагогического эксперимента на основе анализа работ известных ученых Л. С. Выготского, Б. С. Гершунского, А. Н. Леонтьева, Б. Т. Лихачева, С. Л. Рубинштейна нами были разработаны основные критерии (когнитивный, мотивационно-ценностный, деятельностный). Когнитивный критерий определяет наличие определенного объема теоретических знаний о здоровом образе жизни. Он характеризуется совокупностью теоретических знаний, полученных в процессе учебно-воспитательной деятельности подростком и представлений о здоровом образе жизни, способах его ведения и достижения; знаний и представлений о гендерных особенностях ЗОЖ человека.

Мотивационно-ценностный критерий предполагает возникновение у подростков-кадетов в процессе занятий спортивно-оздоровительным туризмом положительных эмоций и интереса к ЗОЖ и спортивно-оздоровительному туризму как средству здорового образа жизни. На этой основе формируется потребность в ЗОЖ.

Деятельностный (практический) критерий характеризуется наличием у подростков знаний и умений использовать средства спортивно-оздоровительного туризма в повседневном поведении для сохранения и укрепления своего здоровья.

На основе выделенных критериев были определены количественные и качественные показатели сформированности ценностной ориентации на здоровый образ жизни у подростков-кадетов, а также пороговые количественные значения сформированности ценностной ориентации на здоровый образ жизни: высокий, средний и низкий уровни.

Уровень сформированности ценностной ориентации на здоровый образ жизни у подростков-кадетов определили по четырем блокам: 1) сохранение и укрепление здоровья; 2) интерес к занятиям оздоровительного характера; 3) негативное отношение к вредным привычкам; 4) отношение к ценностям здорового образа жизни.

Для подтверждения научной обоснованности, объективности и достоверности полученные в процессе эксперимента данные были подвергнуты статистической обработке. Разницу в уровнях сформированности ценностной ориентации на здоровый образ жизни у подростков-кадетов экспериментальной и контрольной групп на обобщающем этапе эксперимента можно увидеть в таблице 2 (см. стр. 20). Наблюдаются позитивные и достаточно большие изменения, произошедшие за время эксперимента, в уровне сформированности ценностной ориентации на здоровый образ жизни у подростков-кадетов экспериментальной группы:

1. Отвечая на вопросы I блока анкеты (сохранение и укрепление здоровья), подростки-кадеты получили возможность оценить свое здоровье. Результаты исследования свидетельствуют о том, что за два года занятий у подростков-кадетов экспериментальной группы произошли определенные изменения, отражающие количественные оценки показателей сохранения и укрепления здоровья: доля подростков-кадетов, показывающих высокий уровень, увеличилась с 6% до 48%; выросла доля подростков, имеющих средний уровень с 22% до 27%; что вызвало одновременное сокращение количества подростков с низким уровнем показателей сохранения и укрепления здоровья с 72% до 25%. В отношении контрольной группы мы также наблюдаем изменения уровня показателей сохранения и укрепления здоровья. Доля подростков-кадетов с высоким уровнем показателей сохранения и укрепления здоровья к концу эксперимента достигла с 7% до 30%. С 25% до 13% сократилась доля подростков, показывающих средний уровень, а количество подростков с низким уровнем показателей сохранения и укрепления здоровья сократилось с 68% до 57%.

2. Результаты исследования по второму блоку, приведенные в таблице 2, показывают, что за два года занятий по экспериментальной программе (ЭГ) и в рамках традиционных подходов к организации физического воспитания (КГ) показатели интереса к занятиям оздоровительного характера были положительными. Основная часть респондентов признает положительное влияние на здоровье занятий физической культурой в целом, а спортивно-оздоровительным туризмом в частности. Но положительная динамика с более выраженной тенденцией отмечалась в экспериментальной группе.

Результаты 1-го среза показывают, что на начало первоначального анкетирования испытуемые обеих групп имели невысокие показатели интереса к занятиям оздоровительного характера (ЭГ – 21% и КГ – 18%). Показатели данного блока находились преимущественно в зоне средних баллов (по          3-балльной шкале). Сравнительный анализ результатов диагностики свидетельствует о существенных изменениях во взглядах подростков на занятия оздоровительного характера. В частности, за два года в экспериментальной группе выявлена положительная динамика показателей интереса к занятиям оздоровительного характера с 21% до 55%, уменьшилась доля подростков-кадетов, имеющих низкий уровень, с 49% до 14%. Относительно средний уровень интереса к занятиям оздоровительного характера у подростков практически сохранился таким же, как и два года назад: 30% в начале эксперимента и 31% в конце формирующего эксперимента.

У подростков-кадетов контрольной группы мы также наблюдаем положительную динамику, но она незначительная. Доля испытуемых с высоким уровнем интереса к занятиям оздоровительного характера достигла с 18 до 51%. Можно увидеть небольшую разницу в интересах к занятиям оздоровительного характера (в начале эксперимента – 34% , в конце эксперимента – 32%). Одновременно на 31% сократилась доля испытуемых с низким уровнем интереса к занятиям оздоровительного характера (с 48% до 17%).

Анализ причин, из-за которых подростки не занимаются какими-либо формами физкультурных занятий, показал, что часть респондентов не определились в своих потребностях. Пассивное отношение к занятиям физической культурой можно объяснить недостаточной заинтересованностью подростков, отсутствием сформированной мотивации.

3. В III блоке приведены показатели отношения испытуемых обеих групп к вредным привычкам. Эти показатели косвенно характеризуют отношения подростков к здоровью и здоровому образу жизни. Данные, приведенные в таблице 2, показывают, что после эксперимента испытуемые экспериментальной группы по сравнению с подростками-кадетами контрольной группы отличаются более высокими показателями блока «негативное отношение к вредным привычкам».

Показатели по данному блоку у подростков ЭГ и КГ в начале эксперимента находились на достаточно низком уровне отношения к вредным привычкам (53% в ЭГ, 51% в КГ). До эксперимента 22% опрашиваемых подростков-кадетов экспериментальной группы имели негативное отношение к вредным привычкам (высокий уровень), а в контрольной группе таких подростков оказалось 21%. Следует отметить, что средний уровень показателей по данному блоку у подростков примерно на одинаковом уровне (ЭГ – 25%, КГ – 28%).

В конце эксперимента 41% опрошенных подростков экспериментальной группы показали высокий уровень (отсутствие вредных привычек), 45% - средний уровень и 14% - низкий уровень отношения к вредным привычкам. Результаты, полученные в контрольной группе, следующие: у 37% опрошенных – высокий уровень, у 42% - средний уровень, и низкий уровень был выявлен у 21% опрошенных.

4. Отвечая на вопросы четвертого блока анкеты, подростки определяли отношение к различным сторонам здорового образа жизни. Это проявляется в отношениях подростка к себе, к результату занятий физическими упражнениями, к стилю жизни, соблюдению режима дня, сна и отдыха.

Инструментальные ценности (ценности здорового образа жизни) у подростков-кадетов экспериментальной и контрольной групп на начальном этапе оказались достаточно низкими и примерно одинаковыми (ЭГ: высокий уровень – у 17%, средний уровень – у 28%, низкий уровень – у 55%; КГ: высокий уровень – у 15%, средний – у 21%, низкий – у 64%).

Сравнительный анализ обобщенных результатов тестирования четвертого блока анкеты на завершающем этапе по отношению к стартовому этапу показал положительную динамику в уровнях показателей здорового образа жизни у подростков экспериментальной и контрольной групп.

В ходе исследования в экспериментальной группе получены следующие результаты: в конце эксперимента доля подростков-кадетов, показывающих высокий уровень, с 17% увеличилась до 61%, т.е. на 44%. Но одновременно сократилось количество подростков с средним уровнем показателей (с 28% до 23%). Снизилось количество подростков с низким уровнем показателей сформированности ценностной ориентации на здоровый образ жизни с 55% до 16%, т.е. на 49%.

В отношении контрольной группы мы также наблюдаем изменения в уровне сформированности ценностной ориентации на здоровый образ жизни. Доля подростков-кадетов с высоким уровнем сформированности ценностной ориентации на здоровый образ жизни к концу эксперимента едва достигла с 15% до 18%, с 21% до 54% возросло количество подростков, показывающих средний уровень. Количество подростков с низким уровнем сократилось с 64% до 26%, т.е. на 38%.

При сравнительном анализе показателей отношения к ценностям здорового образа жизни было обнаружено, что подростки экспериментальной группы по сравнению со сверстниками контрольной группы отличаются более высоким уровнем их развития. При этом подростки экспериментальной группы отличаются высоким уровнем отношения к здоровому образу жизни по следующим тестовым показателям: «соблюдение правильного режима дня», «регулярное выполнение утренней физзарядки», «влияние питания на здоровье человека», «значение личной гигиены в формировании здорового образа жизни».

Таблица 2.

Показатели уровня сформированности ценностной ориентации

на здоровый образ жизни у подростков-кадетов

группы

блок

начало

эксперимента (%)

8 класс

Срнач

конец

эксперимента (%)

9 класс

Сркон

Gнач-кон

высокий

средний

низкий

высокий

средний

низкий

ЭГ (n=34)

I

6

22

72

1,34

48

27

25

2,23

0,89

II

21

30

49

1,72

55

31

14

2,41

0,69

III

22

25

53

1,69

41

45

14

2,27

0,58

IV

17

28

55

1,62

61

23

16

2,45

0,83

КГ (n=30)

I

7

25

68

1,39

30

13

57

1,73

0,34

II

18

34

48

1,7

51

32

17

2,34

0,64

III

21

28

51

1,7

37

42

21

2,16

0,46

IV

15

21

64

1,51

20

54

26

1,94

0,43

Анализ полученных данных позволяет сделать вывод о том, что предложенные формы и методы работы по формированию ценностной ориентации на здоровый образ жизни у подростков-кадетов в процессе физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой внеклассной работы с использованием спортивно-оздоровительного туризма оказались достаточно эффективными. По результатам нашего эксперимента можно проследить прямую зависимость между реализацией выявленных нами педагогических условий и количеством подростков, у которых повысился уровень сформированности ценностной ориентации на здоровый образ жизни. Практически по всем изучаемым нами ценностям здорового образа жизни показатели подростков-кадетов ЭГ за экспериментальный период переместились на высокий уровень, в то время как у испытуемых контрольной группы они остались на среднем и низком уровнях.

Таким образом, экспериментальное исследование доказало эффективность выявленных педагогических условий, обеспечивающих формирование ценностной ориентации на здоровый образ жизни у подростков-кадетов на основе спортивно-оздоровительного туризма. В заключении правомерно сделать следующие выводы:

1. Ценностная ориентация на здоровый образ жизни – это такая установка личности, которая определяет, побуждает и направляет её дальнейшее поведение и деятельность на сохранение и укрепление своего здоровья и здоровья других людей, придаёт этой деятельности личностный смысл.

Критериями сформированности ценностной ориентации подростков-кадетов на здоровый образ жизни являются: мотивационно-ценностный, когнитивный и деятельностный. Уровнями сформированности ценностной ориентации подростков-кадетов на здоровый образ жизни определены высокий, средний, низкий.

Выделенные критерии и соответствующие им количественные и качественные показатели позволяют оценить уровень сформированности ценностной ориентации на здоровый образ жизни у подростков-кадетов (высокий, средний и низкий).

2. Кадетские школы и кадетские школы-интернаты являются новым видом общеобразовательных учреждений, сложившимся в последние 20 – 25 лет в системе российского образования. Особенностью содержания образования в кадетской школе является наличие базового федерального компонента, обеспечивающего единое образовательное пространство, и кадетского компонента, отражающего специфику кадетского образования и  включающего спортивно-техническое, военно-патриотическое, физкультурно-спортивное, туристско-краеведческое направления.

3. Спортивно-оздоровительный туризм обладает значительным потенциалом для формирования у подростков-кадетов ценностной ориентации на здоровый образ жизни. Этот потенциал обусловлен не только особенностями туризма как вида деятельности, но и, что не менее важно, положительным эмоционально-ценностным отношением подростков к данному виду спорта.

4. Педагогическими условиями эффективного формирования у учащихся кадетской школы ценностной ориентации на здоровый образ жизни на основе спортивно-оздоровительного туризма являются: формирование у учащихся адекватных представлений о здоровом образе жизни; формирование эмоционально-ценностного отношения к спортивно-оздоровительной деятельности в целом и к занятиям спортивно-оздоровительным туризмом в частности; создание и реализация программы факультативных занятий «Спортивно-оздоровительный туризм»; проведение мониторинга развития физических качеств, функциональных возможностей организма обучающихся в целях выявления объективных изменений в состоянии их здоровья.

Результаты экспериментальной работы, полученные с помощью сравнения первичных и итоговых данных исследования, продемонстрировали, что процесс формирования у подростков-кадетов ценностной ориентации на здоровый образ жизни будет более эффективным при выявленных и обоснованных нами педагогических условиях.

Проведенное нами исследование показало значимость полученных результатов, однако оно не исчерпывает всех аспектов рассматриваемой проблемы. Её дальнейшее развитие и обогащение может осуществляться в следующих направлениях: а) совершенствование форм и методов взаимодействия учителя, учеников и родителей; б) разработка учебно-методического обеспечения целенаправленного процесса формирования ценностной ориентации на здоровый образ жизни у подростков-кадетов; в) преемственность между образовательными учреждениями различного профиля в вопросах формирования ценностной ориентации на здоровый образ жизни у учащихся.

 

 

Основные положения диссертации отражены

в следующих публикациях:

Публикации в изданиях, включенных в реестр ВАК

Министерства образования и науки РФ:

  1. Игнатьев, А. М. Занятия туризмом в физкультурно-оздоровительной работе в детских оздоровительных учреждениях / А. М. Игнатьев М. А. Причалов // Вестник Тамбовского университета : Научно-теоретический и прикладной журнал широкого профиля. – 2009. – № 12 (80) – С. 228–236. –        0,6 п.л. / 0,3 п.л.
  2. Игнатьев, А. М. Повышение эффективности физического воспитания подростков средствами туризма в учреждениях детского отдыха и оздоровления / А. М. Игнатьев, М. А. Игнатьев // Вестник ЧГПУ им. И. Я. Яковлева. – 2011. – № 1 (69). Ч.1. – С. 70–76. – 0,4 п.л. / 0,2 п.л.
  3. Игнатьев, А. М. Диагностика уровня сформированности ценностных ориентаций на здоровый образ жизни у кадетов / А. М. Игнатьев // Вестник ЧГПУ им. И.Я. Яковлева. – 2011. – № 3 (71). Ч.2. – С. 90–94. – 0,31 п.л.

Учебно-методические работы:

  1. Игнатьев, А. М. Организационно-нормативные основы туризма : учебно-методическое пособие / А. М. Игнатьев, М. А. Игнатьев – Чебоксары : ЧГПУ им. И. Я. Яковлева, 2007. – 129 с. – 8,0 п.л. / 4,0 п.л.

Публикации в других научных изданиях:

  1. Игнатьев, А. М. Здоровьесбережение в детских оздоровительных учреждениях / А. М. Игнатьев // Актуальные проблемы физической культуры и спорта в современных социально-экономических условиях развития общес-тва : сборник научных трудов. – Чебоксары : ЧГПУ им. И. Я. Яковлева. – 2007. – С. 221–225. – 0,31 п.л.
  2. Игнатьев, А. М. Формирование у будущих специалистов по физической культуре профессиональной компетентности в области туризма / А. М. Игнатьев // Физическое воспитание студентов педагогических учебных заведений: Опыт, проблемы, перспективы : сборник научных трудов. – Чебокса-ры : ЧГПУ им. И. Я. Яковлева. – 2007. – С. 35–42. – 0,5 п.л.
  3. Игнатьев, А. М. Развитие координационных способностей юных туристов / А. М. Игнатьев // Современные проблемы физической культуры и спорта : сборник научных трудов. – Чебоксары : ЧГПУ им. И. Я. Яковлева. – 2008. – С. 180–185. – 0,31 п.л.
  4. Игнатьев, А. М. Использование средств туризма в детском оздоровительном лагере / А. М. Игнатьев // Актуальные проблемы физического воспитания и спортивной тренировки учащейся молодежи : материалы Всероссийской научно-практической конференции. – Москва-Новочебоксарск : РГУФК – 2009. – С. 54–61. – 0,5 п.л.
  5. Игнатьев, А. М. Использование оздоровительного туризма как средства физического воспитания в образовательных учреждениях Чувашской Республики / А. М. Игнатьев // Актуальные проблемы физического воспитания и спортивной тренировки учащейся молодежи : материалы Всероссийской научно-практической конференции. – Москва-Новочебоксарск : РГУФК – 2009. – С. 61–65. – 0,31 п.л.
  6. Игнатьев, А. М. Организация и содержание физкультурно-оздоровительной работы с использованием средств туризма в детском оздоровительном лагере / А. М. Игнатьев // Опыт спортивного наследия – Универсиаде 2013 : материалы Международной научно-практической конференции. – Набережные Челны : КГАФК – 2009. – С. 115–117. – 0,25 п.л.
  7. Игнатьев, А. М. Подготовка кадров для сферы туризма как педагогическая проблема / А. М. Игнатьев // Ученые записки : Научный журнал. - Чебоксары : Санкт-Петербургский государственный инженерно-экономический университет, 2009. – № 1 (7) – С. 113–115. – 0,25 п.л.
  8. Игнатьев, А. М. К вопросу о применении средств туризма в формировании у подростков отношения к здоровому образу жизни как ценности /      А. М. Игнатьев // Профилактика асоциального поведения детей и молодежи : сборник научных статей / отв. ред. Е. Г. Шубникова. – Чебоксары : ЧГПУ им. И.Я. Яковлева, 2011. – С. 106–112. – 0,31 п.л.

 

Подписано  в печать __________________ 2012 г. Формат 60х84/16

Усл. печ. л. 1,0. Тираж 50 экз. Заказ № ________.

Отпечатано на участке оперативной полиграфии при ФГБОУ ВПО

«Чувашский государственный педагогический университет

им. И.Я. Яковлева»

428000, Чебоксары, ул. К. Маркса, 38

 
Авторефераты по темам  >>  Разные специальности - [часть 1]  [часть 2]



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.