WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Авторефераты по темам  >>  Разные специальности - [часть 1]  [часть 2]

Взаимодействие школы и семьи в процессе нравственно-полового воспитания старшеклассников

Автореферат кандидатской диссертации

 

На правах рукописи

ДЗИЦОЕВ АЛИК АНАТОЛЬЕВИЧ

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ШКОЛЫ И СЕМЬИ В ПРОЦЕССЕ НРАВСТВЕННО-ПОЛОВОГО ВОСПИТАНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

Специальность: 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и

образования

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Владикавказ - 2012


Работа выполнена в ФГБОУ ВПО «Карачаево-Черкесский государственный университет им. У Д. Алиева»


Научный руководитель:

Официальные оппоненты:


доктор педагогических наук, профессор Айбазова Марина Юсуфовна

доктор педагогических наук, профессор Джиоева Айна Руфиновна

ФГБОУ ВПО «Северо-Осетинский государственный университет им. К.Л.Хетагурова»;


кандидат педагогических наук Исакова Людмила Сулеймановна

ректор Северо-Осетинского республиканского института повышения квалификации


Ведущая организация:


ГОУ ВПО «Северо-Осетинский государственный педагогический институт»


2012 года в

часов на засе-

Защита состоится   «

дании диссертационного совета Д 212.248.03 при ФГБОУ ВПО «Северо-Осетинский государственный университет им. К.Л. Хетагурова» по адресу: 362025, РСО-Алания, г. Владикавказ, ул. Ватутина, 46, корпус 4, ауд. 1.

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке Северо-Осетинского государственного университета им. К.Л. Хетагурова.


Автореферат разослан «_


2012 г.


Н.М.Мкртычева

Учёный секретарь

диссертационного совета

кандидат педагогических наук, доцент^-^!/"


I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. В настоящее время в России сложилась неблагоприятная ситуация со здоровьем и благополучием подростков, основными причинами которой являются: отсутствие необходимых знаний в сфере здоровья, недостаточная нравственная устойчивость в сфере межполовых отношений, неспособность школы и семьи оказать помощь и ответить на вопросы, которые встают перед каждым старшеклассником. Сложившееся положение — следствие столкновения бесполой педагогики прошлых лет с экспансией «сексуальной революции». Так, в условиях либеризации половой морали, ослабления воспитательной функции семьи и образовательных учреждений, ответственности родителей за детей перед обществом тендерная социализация молодежи превратилась в стихийный процесс. В последние годы всё больше старшеклассников заражается венерическими заболеваниями и СПИДом, участились случаи половой распущенности и проституции, что привело к стремительному росту числа детей, рожденных вне брака, абортов, уголовных преступлений на сексуальной почве и др. Все это требует принятия экстренных мер государственного и общественного характера по формированию нравственной позиции молодежи в сфере взаимоотношения полов, нравственно-половой культуры в целом. Существующее положение усугубляется «девальвацией» нравственности, обесцениванием института семьи и семейно-брачных отношений, что, несомненно, актуализирует проблемы усвоения индивидом культурной системы тендера. При этом общая стратегия образования должна быть направлена на усиление гуманистической нравственной составляющей; формирование половой культуры строить на принятии старшеклассниками позиции сознательного подхода к началу половой жизни, развитии моральных принципов, не согласующихся с нравственной распущенностью; формировании мотивации и позитивного отношения к планированию семьи и ответственному супружеству.

Очевидно, что вопросы нравственно-полового воспитания старшеклассников должны решаться во взаимодействии семьи и образовательных учреждений. В этом аспекте представляется важным и актуальным изучение механизмов их взаимодействия, изучение их воспитательного потенциала, специфики влияния на формирование ценностного отношения старшеклассников к браку и семье.

По мнению некоторых исследователей (Л.А. Богданович, С.Г. Ваниева, И.Ф. Гончаров, Г.К. Зайцев, В.В. Колбанов, М.Г. Колесников, И.С. Кон, Ю.М.

3


Лотман, A.C. Макаренко, В.А. Сухомлинский, Д.И. Чечот и др.), указанная проблема не должна выступать в качестве самостоятельной образовательной темы, она должна быть интегрирована в другие более широкие разделы, рассматривающие вопросы здоровья и здорового образа жизни в целом.

Между тем в средних общеобразовательных школах России, в том числе школах Карачаево-Черкесской республики, недостаточное внимание уделяется разрешению данной проблемы: до сих пор не разработаны пути взаимодействия школы и семьи по вопросам пропаганды здорового и безопасного образа жизни старшеклассников, их ответственного поведения; формирования нравственно-половой культуры - неотъемлемой части нравственного воспитания молодежи. Решение данной проблемы требует активного привлечения родителей к психопрофилактической деятельности среди старшеклассников, реализации для них программ всеобуча в данном направлении, превентивного обучения старшеклассников и др.

Важно выявить условия и принципы, определить стратегию взаимодействия семьи и школы по формированию ценностного отношения старшеклассников к противоположному полу, браку и семье.

Немалую тревогу и озабоченность педагогов и родителей вызывает массовый выпуск и некомпетентное использование литературы о процессах зачатия и деторождения, не контролируемый ни представителями педагогической или медицинской общественности, ни соответствующими органами государственной власти. Зачастую в изложении материала авторы не придерживаются определённых этических норм, соответствующих возрасту подростков, что приводит к неправильному истолкованию ряда фактов, к выработке неправильного, нездорового отношения к интимной информации. Серьезной проблемой в наши дни является и негативное воздействие на подрастающее поколение используемых средствами массовой информации приемов освещения вопросов пола и межполовых взаимоотношений.

Анализ работ по проблеме нравственного воспитания в целом (С.Г. Ва-ниева, И.Ф. Гончаров, Г.К. Зайцев, Д.Н. Исаев, В.В. Колбанов, М.Г. Колесников, О.Р Кунц, Ю.В. Флоровский и др.), нравственно-полового воспитания старшеклассников (П.П. Блонский, Е.А. Лозинский, В.Е. Каган, Л.Г. Качан, И.С. Кон, Н.К. Крупская, Ю.М. Орлова, СВ. Чернышева и др.), формирования нравственно-половой культуры (И.А. Арабов, В.И. Барский, И.В. Бестужев-Лада, И.В. Гребенников, В.Г. Карпиков и др.) показал, что на сегодняшний день недостаточно изучены условия, принципы и механизмы взаимодействия школы и семьи в нравственно-половом воспитании старшеклассников.

4


Проведенный анализ обозначенной проблемы позволил выявить противоречия, требующие разрешения в поле нашего научного поиска, между:

- существующей тенденцией к ослаблению института семьи и брака среди

молодых людей и его значимостью для государства и общества;

-необходимостью консолидации усилий общества, школы и семьи в вопросах нравственно-полового воспитания молодёжи и отсутствием целостной государственной концепции нравственно-полового воспитания, отвечающей требованиям современности;

-необходимостью воспитания у старшеклассников ценности к брачно-семейным отношениям, ответственному супружеству и недостаточной научно-теоретической и методической обоснованностью этого процесса;

-потребностями поиска реальных путей утверждения семейных ценностей в повседневной жизни учащихся и их семей и доминированием декларативного, абстрагированного характера их провозглашения в существующих методиках нравственно-полового воспитания.

С учетом обозначенных противоречий сформулирована проблема исследования: определение условий и форм наиболее эффективного взаимодействия школы и семьи в вопросах нравственно-полового воспитания старших школьников. Решение данной проблемы явилось целью нашего исследования, обусловило выбор его темы: «Взаимодействие школы и семьи в процессе нравственно-полового воспитания старшеклассников».

Объект исследования - процесс нравственно-полового воспитания старшеклассников.

Предмет исследования - педагогические условия взаимодействия семьи и школы в процессе нравственно-полового воспитания старшеклассников.

В основу исследования положена гипотеза, согласно которой взаимодействие семьи и школы в вопросах нравственно-полового воспитания подростков будет более эффективным, если:

-охарактеризовать основные понятия, существующие проблемы и противоречия при организации данного процесса, на их основе определить оптимальные пути его реализации;

  1. биологическое и гуманитарное образование старшеклассников рассматривать как основу нравственно-полового воспитания, решающего задачи их полоролевой социализации и сексуального просвещения;
  2. систему непрерывного просвещения старшеклассников, охватывающую учебные предметы, специальные и факультативные курсы и внеклассные мероприятия, построить с учетом гендерного подхода на основе сотрудничества «учитель - ученик - семья»;

5


- разработать критерии, выявить особенности, уровни и показатели нравственно-половой воспитанности старшеклассников.

В соответствии с целью, объектом и предметом исследования, положениями гипотезы были поставлены следующие задачи:

  1. Проанализировать генезис и состояние проблемы нравственно-полового воспитания старшеклассников в отечественной педагогике.
  2. Рассмотреть нравственно-половое воспитание как социально-педагогическую проблему, стоящую перед семьей и школой.
  3. Разработать модель взаимодействия семьи и школы в вопросах нравственно-полового воспитания старшеклассников, условия ее реализации, критерии и уровни данного процесса; апробировать ее в условиях образовательных учреждений Карачаево-Черкесской республики.
  4. Обосновать содержание программ по биологии, культурологии, литературе и гигиене общеобразовательной школы; специальных и факультативных курсов; тематики классных часов и внеклассных мероприятий для наиболее эффективного нравственно-полового просвещения старшеклассников силами семьи и школы.

Методологической основой исследования явились: философские и психолого-педагогические концепции, рассматривающие категории «духовно-нравственные ценности» и «морально-этические традиции» в структуре целостного развития личности; личностно деятельный подход (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.); системный подход, методологические принципы (принцип целостности, принцип субъективности, принцип единства сознания и деятельности); исследования физиологических особенностей развития детей и возрастных взаимоотношений и подростков обоего пола (Д.Н. Исаев, В.Е. Каган, Д.В. Колесов, Ю.М. Орлов, А.Г. Хрипкова и др.); исследования, посвященные проблеме подготовки молодежи к личной жизни и брачно-семейным отношениям (И.И. Аваткова, И.И. Арабов, В.И. Барский, И.В. Гребенников, В.Г. Карпиков и др.); ценностный подход к половому воспитанию (А.С. Макаренко, Д. В. Колосов и др.). Концептуальная модель формирования нравственно-половой воспитанности рассматривалась: в контексте субъективно-деятельностного (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев и др.); гуманистического (В.А. Сухомлинский, Ш.А. Амонашвили, Е.В. Бондаревская и др.) и социально-деятельностного подходов (А.В. Петровский, А.С. Чернышев и др.).

Теоретической основой исследования послужили работы по теории развития семейного воспитания в России (А.Ю. Гранкин); теории и практике нравственного воспитания (М.Ю. Айбазова, П.Т. Лихачев, В.А. Сухомлинский,

6


М.П. Якобсон и др.); теории психосексуального развития детей и подростков (Е.А. Аркин, П.П. Блонский, А.Б. Залкинд и др.). Труды, освещающие физиологические закономерности развития подростков (И.А. Аршавский, Т.М. Ма-рютина), теорию воспитания школьников (О.С. Богданова, С.Г. Ваниева, Л. С. Выготский, Д.М. Гришин, А.Н. Леонтьев, И.С. Марьенко, Б.Т. Лихачёв, С.Л. Рубинштейн, Н.Е. Щуркова и др.) и теорию полового воспитания (В.С.Агеев, А.Л. Баскина, Л.П. Бочкарева, Д.Н. Исаев, В.Е. Каган, Д.В. Колесов, И.С. Кон, З.Г. Костяшкин, А.Г. Хрипкова и др.).

В процессе работы был использован следующий комплекс методов: анализ философской, психолого-педагогической социологической, исторической литературы и материалов печати по данной проблеме; психологическая и педагогическая диагностика, анкетирование и опрос учителей, школьников и их родителей; педагогический эксперимент (констатирующий и формирующий); комплексная диагностика с использованием анкетирования, интервьюирования, опроса, включенного наблюдения, педагогического тестирования, групповых и индивидуальных бесед со старшеклассниками, свободных сочинений, различных ценностно-нормативных методик анализа мотивационно-ценностных их установок и поведения, методы обработки эмпирических данных исследования.

База исследования и его организация. Исследование, охватившее 217 учащихся, проходило с сентября 2008 года по апрель 2010 года на базе МОУ «СОШ №1; МОУ «СОШ №2» города Карачаевска и включало три взаимосвязанных этапа:

На первом этапе (2007-2008 гг.) - происходило осмысление и оценка состояния проблемы, анализировалась научная литература по исследуемому вопросу; определялись общая идея, проблема исследования, объект, предмет, цель, задачи исследования, формировалась программа экспериментального обучения.

На втором этапе (2008-2009 гг.) - опытно-экспериментальная работа, в процессе которой был разработан ее диагностический и коррекционный инструментарий, сопровождалась уточнением гипотезы, проведением контрольных срезов, анализом и апробацией результатов исследования.

На третьем этапе (2009-2010 гг.) производилась статистическая обработка результатов исследования, их анализ и интерпретация, оценка соответствия полученных материалов рабочей гипотезе, разрабатывались рекомендации по использованию накопленного педагогического опыта в системе школьного и семейного нравственно-полового воспитания.

Научная новизна исследования. На основании того, что половое воспитание - процесс формирования моральных норм поведения, связанных с

7


интимной сферой человеческой жизни; нравственно здоровых отношений между юношами и девушками; воспитания «нравственных тормозов», моральной чистоты и культуры взаимоотношений между полами, разработана на основе тендерного подхода авторская модель нравственно-полового воспитания старшеклассников, основанная на сотрудничестве «учитель - ученик - семья», охватывающая учебные предметы (биология, литература, культурология, гигиена), специальные («Основы полового воспитания старшеклассников», «Особенности психологии старшеклассников») и факультативные курсы («Нравственность и Ты») и внеклассные мероприятия (тематические классные часы, родительский лекторий, встречи с семьями известных в республике людей и т.д.);

  1. раскрыто содержание основных организационных форм нравственно-полового воспитания старшеклассников: фрагменты уроков по биологии, гигиене, и культурологии; факультативные занятия для старшеклассников и их родителей («Основы полового воспитания», «Особенности психологии старшеклассников»); содержание семинаров для родителей («Половое воспитание девочек», «Половое воспитание мальчиков», «Половая распущенность и ее последствия» и т.д.), тренингов для обучающихся педагогических, медицинских работников и родителей; тематика консультативных вопросов, обсуждаемых со старшеклассниками и их родителями, учителями, с учетом специфики региона;
  2. представлены важнейшие направления нравственно-полового воспитания, тесно связанные с интеллектуальным, физическим, эстетическим, трудовым, правовым, гигиеническим и другими составляющими общего процесса воспитательной работы, проводимой учителями со старшеклассниками и их родителями;
  3. обозначены условия, обеспечивающие успешность протекания данного процесса (режим дня, загруженность подростка в течение дня, привитие гигиенических умений и навыков; нравственно-половое просвещение, соблюдение половых различий, правильно организованная жизнь семьи, физическая культура и спорт и т.д.);
  4. разработаны формы и методы нравственно-полового просвещения родителей (беседы, спецкурсы, лекции, диспуты, тематические родительские собрания и др.).

Теоретическая значимость исследования. Предложенное автором видение понятия «нравственно-половое воспитание старшеклассников» представляет собой комплекс воспитательных и просветительных воздействий на учащихся как со стороны учителя, так и со стороны семьи, направленных на

8


овладение нормами поведения, свойственными представителям того или иного пола. Рассматриваемый процесс - особая часть нравственного воспитания, специфическим предметом которого является воспитание нравственного отношения человека одного пола к другому и связанных с этим сложных навыков поведения и самоконтроля. Данное толкование позволяет сформулировать цель нравственно-полового воспитания старшеклассника: становление личности молодого человека путем формирования у него в семье и школе идеалов, ценностных ориентиров, целенаправленного привития ему нравственных ценностей во взаимоотношениях полов, ответственности за свое физическое и психическое здоровье и половое поведение.

Исследование вносит определённый вклад в теорию нравственно-полового воспитания, раскрывает сущность межполовых отношений и нравственной культуры; обосновывает необходимость ее формирования в старшем школьном возрасте; анализирует единство и взаимообусловленность общей нравственной культуры, полового воспитания и подготовки к семейной жизни; представляет критерии (знание основ сексуального здоровья и поведения, формирование ценностных ориентиров и др.), показатели и уровни их сфор-мированности у старшеклассников; раскрывает содержание, формы и методы взаимодействия семьи и школы в исследуемом направлении.

Результаты исследования включают идеи и положения, которые расширяют знания и представления старшеклассников и их родителей о сущности нравственно-полового воспитания, определяют условия взаимодействия семьи и школы в организации данного процесса (социальные, организационные, психологические и педагогические).

Практическая значимость исследования заключается в том, что предложенная и апробированная в условиях образовательных учреждений республики модель взаимодействия семьи и школы в вопросах нравственно-полового воспитания старшеклассников, методы его организации в процессе семейного и школьного воспитания и обучения могут быть использованы в образовательных учреждениях различного типа и направленности.

Разработанные автором практические рекомендации по формированию у старшеклассников нравственной культуры межполовых отношений в семье и школе; специальные курсы «Основы полового воспитания старшеклассников», «Особенности психологии старшеклассников», факультативный курс «Нравственность и Ты» могут быть полезны классным руководителям, учителям-предметникам, руководителям школьного родительского лектория, студентам педагогических специальностей вузов, аспирантам и докторантам, работающим в данном направлении.

9


Научная обоснованность и достоверность результатов исследования определяется обоснованностью исходных теоретических положений; использованием системного подхода; адекватностью применяемых в исследовании методов его цели и задачам; опорой основных положений и научных выводов на исторические и современные достижения педагогики, психологии и сексологии; рациональным сочетанием теоретической и экспериментальной составляющих исследования.

На защиту выносятся следующие положения:

  1. Нравственно-половое воспитание старшеклассников представляет собой комплекс воспитательных и просветительных мероприятий со стороны семьи и школы, направленных на овладение ими нормами поведения, свойственными представителям его пола; является особой частью нравственного воспитания, специфическим предметом которого является воспитание нравственного отношения человека одного пола к другому и связанных с этим сложных навыков поведения и самоконтроля.
  2. Модель взаимодействия семьи и школы в вопросах нравственно-полового воспитания, разработанная на основе тендерного подхода, основанная на сотрудничестве «учитель - ученик - семья», охватывающая учебные предметы (биология, литература, культурология, гигиена), специальные («Основы полового воспитания старшеклассников», «Особенности психологии старшеклассников») и факультативные курсы («Нравственность и Ты») и внеклассные мероприятия (тематические классные часы, родительский лекторий, встречи с семьями известных в республике людей и т.д.), способствует эффективному протеканию данного процесса, повышению уровня нравственно-половой воспитанности старшеклассников.
  3. Основными направлениями взаимодействия семьи и школы в вопросах нравственно-полового воспитания старшеклассников являются: полоролевое воспитание, помогающее формированию психологической мужественности и женственности, установлению оптимальных коммуникативных установок мужчины и женщины; сексуальное воспитание, направленное на оптимальное формирование сексуально-эротических ориентации и сексуального сознания в контексте психосексуальной культуры и нравственных требований; подготовка к ответственному супружеству как формированию супружеских ролей и выработка установок взаимно ответственного партнерства; подготовка к ответственному родителъству, предполагающая формирование ролевого поведения матери и отца по отношению к детям и выработку оптимальных репродуктивных установок и формирование здорового образа жизни.

10


4. Процесс взаимодействия школы и семьи в вопросах нравственно-полового воспитания старшеклассников представляет собой целостную систему формирования нравственно-полового сознания (система знаний, представлений, личностных смыслов, формирующих тендерную Я- концепцию); нравственно-половых чувств (культура чувств - чувство собственного достоинства, чести, бережного и ответственного отношения к партнёру); нравственно-полового поведения (культура взаимоотношений), результатом которого становится выработка качеств, черт, свойств и установок личности, определяющих ее нравственное отношение к представителю другого пола.

Апробация и внедрение в практику. Основные положения и результаты работы обсуждались и получили одобрение на заседаниях кафедры педагогики и педагогических технологий ФГБОУ ВПО «Карачаево-Черкесский государственный университет им. УД.Алиева»; докладывались на научно-практических конференциях и конгрессах регионального «Алиевские чтения» (Карачаевск, 2008) и всероссийского «Формирование национального самосознания в процессе художественного образования» (Карачаевск, 2008) уровней. Представленные в работе материалы используются членами кафедры педагогики и педагогических технологий ФГБОУ ВПО «Карачаево-Черкесский государственный университет им. УД.Алиева» на лекциях и семинарских занятиях, при выполнении студентами курсовых и дипломных работ по педагогике; авторские методики - при разработке и проведении факультативных курсов в образовательных учреждениях г. Карачаевска.

Объем и структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы (146 наименований).

П. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении обоснована актуальность темы исследования, определены объект, предмет, цель и задачи исследования, сформулирована рабочая гипотеза и положения, выносимые на защиту, перечислены использованные методы и этапы исследования, раскрыты его научная новизна, теоретическая и практическая значимость.

В первой главе «Методологические и теоретические основы исследования нравственно-полового воспитания старшеклассников» проводится анализ философских, социологических, психологических и педагогических источников, рассматривающих нравственно-половое воспитание как социально-педагогическую задачу, стоящую перед родительской обществен-

11


ностью и общеобразовательной школой; определён основной категориальный аппарат в контексте исследуемой проблемы; уточнено и расширено понятие «нравственно-половое воспитание в семье и школе».

Проблемам полового воспитания молодежи большое внимание уделяли Ж.-Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци, Я А. Коменский, Я. Корчак, К. Д. Ушинский, Л. Н. Толстой, П.П. Блонский, Е. Лозинский, А. С. Макаренко, В. А. Сухом-линский, Я.И Болдырев, И.С. Кон, А.Г. Хрипкова и др., считавшие основой правильного полового воспитания формирование у подрастающего поколения нравственного идеала семьянина.

В исследованиях по изучению опыта нравственно-полового воспитания в свете подготовки школьной молодёжи к семейной жизни в условиях семьи и школы (И.И. Арабов, Н.С. Быковенко, С.Г. Ваниева, П.Ф. Постолатьев, СВ. Шаповалова, К.И. Эмих, Е.В. Борисова, Е.Н. Денисова, Л.А. Рябова, РД. Фай-зуллин, Г.К. Зайцев, Л.Г. Качан, Л.Г. Татарникова, О.Р. Кунц, В.Г. Карпиков, Л.Я. Верб и др.) даны элементы анализа современного положения нравственного и полового воспитания в школе и семье, рассматриваются вопросы по проблеме нравственно-половой подготовки старшеклассников и влияние семьи на установление правильных взаимоотношений полов, раскрывается специфика взаимоотношений юношей и девушек в ученическом коллективе.

Сравнительно-сопоставительный анализ научных источников и теоретических подходов к вопросу нравственно-полового воспитания старшеклассников позволил сделать ряд выводов: 1. Объективная сложность проблемы нравственно-полового воспитания старшеклассников заключается в труднопреодолимом противоречии между интимно-личностным характером межполовых отношений и общественным характером образования. 2. Полоролевая социализация - процесс и результат общего и психосексуального развития юношей и девушек старшего школьного возраста, обусловленный конкретными социальными условиями. Полоролевая социализация старшеклассников включает в себя целенаправленный процесс формирования у подростков здорового и нравственного отношения к проблемам пола и сексуальности, культуры взаимоотношений полов, выработки умений решать проблемы, связанные с взаимоотношениями полов. 3. Половое воспитание - составная часть нравственного воспитания. Основные принципы, характеризующие место полового воспитания в общей системе отечественной педагогики: нет особого специального полового воспитания, оторванного от учебной и воспитательной работы; каждое звено педагогического процесса должно включать в себя элемент нравственно-полового воспитания; центром полового воспитания должно быть создание здоровых прочных полноценных социальных связей и навыков

12


у старшеклассников; во избежание извращений в нравственно-половой области - организовать насыщенную, увлекательную деятельность, развивающую у старшеклассников социальную, умственную и нравственную активность; недопустимость ранней половой жизни; использование воздействия воспитательного коллектива в целях непосредственного полового оздоровления; взаимодействие школы и семьи в решении задач нравственно-полового воспитания; индивидуальный подход.

Анализ проблемы нравственно-полового воспитания позволил дать авторское определение данного понятия: «нравственно-половое воспитание представляет собой целенаправленную деятельность семьи, школы, учреждений дополнительного образования и государства по ориентации старшеклассников на совершенствование нравственно-полового сознания, чувств и поведения, на формирование и повышение их нравственно-половой культуры». Это комплекс воспитательных и просветительных влияний на старшеклассников семьи и школы, направленных на овладение ими нормами поведения, свойственных представителям его пола, специфическим предметом которого является воспитание нравственного отношения человека одного пола к другому, связанные с этим сложные навыки поведения и самоконтроля.

Учитывая складывающуюся в молодежной среде ситуацию, требующую принятия экстренных мер государственного и общественного характера по формированию нравственной позиции у подрастающего поколения в сфере взаимоотношения полов и нравственно-половой культуры в целом, нами были определены уровни нравственно-полового воспитанности у старшеклассников Карачаево-Черкесской республики: высокий, средний и низкий.

Высокий уровень. Юноши и девушки соизмеряют свое половое поведение с действующими в обществе и воспринятыми ими самими нормами и критериями его оценки; они способны к тендерной и личностной самоидентификации и самореализации в деловой и личностной сферах, к устойчивым и уважительным взаимоотношениям, основанных на доверии и уважении к противоположному полу; хорошо знают основы нравственно-полового воспитания и сексуального здоровья.

Средний уровень. Даже обладая обширными знаниями и развитым аппаратом оценки и выбором информации, старшеклассники в полной мере не выражают свое отношение к чему-либо; у них нет ярко выраженной потребности в полноценном полоролевом поведении.

Низкий уровень. Обладая скудной информацией о нравственно-половом воспитании, определяющей их полоролевую социализацию и сексуальное здо-

13


ровье, старшеклассники недоверчивы к окружающим, неуверенны в себе, имеют поверхностное или искаженное представление о нравственно-половом воспитании. Анкетированием было охвачено 217 учащихся школ г. Карачаевска.

Таблица 1 Результаты исследования уровня нравственно-половой воспитанности старшеклассников (сентябрь 2008 г.), в %

Критерии нравственно-половой воспитанности у старшеклассников

Уровни нравственно-половой воспитанности

Высокий

Средний

Низкий

Ценностные ориентации, определяющие полоролевую социализацию подростков

5

31

64

Подготовленность старшеклассников к ответственному супружеству

7

21

72

Знание основ нравственно-полового воспитания и сексуального здоровья

7

19

76

Представленные результаты (Таблица 1) подтвердили наши намерения вести в молодежной среде работу по нравственно-половому воспитанию; позволили сформировать из числа участников эксперимента две равноправные группы: КГ в количестве 97 человек (МОУ «СОШ №2») и ЭГ в количестве 120 человек (МОУ «СОШ №1»). Так как целью нашего исследования была организация взаимодействия семьи и школы в вопросах нравственно-полового воспитания старшеклассников, мы посчитали целесообразным определить имеющийся у их родителей объем знаний по данному вопросу. 50 родителям учащихся старших классов МОУ «СОШ №1» г. Карачаевска (Диаграмма 1) было предложено ответить на ряд вопросов разработанной анкеты. Как свидетельствуют полученные результаты, абсолютное большинство из них некомпетентны в вопросах нравственно-полового воспитания, лишь 14% опрошенных считают себя в некоторой степени компетентными в данном вопросе.

Для конкретизации механизма организации взаимодействия семьи и школы в вопросах нравственно-полового воспитания старшеклассников была разработана авторская модель (Рис. 1), охватывающая учебные предметы (биология, литература, культурология, гигиена), специальные («Основы полового воспитания старшеклассников»,  «Особенности психологии

Во второй главе «Взаимодействие школы и семьи в процессе нравственно-полового воспитания старших подростков» выявлены и обоснованы условия взаимодействия семьи и школы в вопросах нравственно-полового воспитания старшеклассников (откровенное общение с ними, атмосфера взаимного доверия и уважения, личный пример, учёт их возрастных, личностных, анатомо-физиологических и психологических особенностей и др.); проанализированы результаты опытно-экспериментальной работы, подтверждающие выдвинутую в исследовании гипотезу.

По содержанию работа в рамках обозначенной модели может быть условно разделена на три категории:

1. Учебные предметы. В процессе их изучения раскрывается содержание нравственно-половых знаний и ценностей в цикле социально-гуманитарных, и естественнонаучных дисциплин (биология, история, культурология, литература); разработаны и внедрены спецкурсы («Основы полового воспитания», «Особенности психологии старшеклассников»). Расширено изучаются темы, связанные с нравственно-половым воспитанием, являющиеся основными компонентами учебного курса «Биология. Человек». Каждый урок оказывает целенаправленное педагогическое воздействие на формирование нравственно-полового сознания старшеклассников.

16


  1. Факультативная и внеклассная работа. В ЭГ организовано проведение факультативных занятий на тему «Нравственность и Ты» (общий объем 70 часов). Занятия проводились два раза в неделю в 9 классах (24 часа), 10 классах (16часов)и 11 классах (30 часов). Структура занятий включала лекции, ролевые игры, дискуссии, просмотры видеосюжетов или фильмов с последующим обсуждением (М. Калатозов «Летят журавли», П. Тодоровский «Интердевочка» и т.д.), сопровождалось обсуждением литературных произведений (Л.Н. Толстой «Анна Каренина» и «Война и мир»; В. Набоков «Лолита», Ф. Саган «Немного солнца в холодной воде» и т.д.). Популярностью среди старшеклассников пользовались встречи с медицинскими работниками. Ролевые игры способствовали формированию опыта межполового общения. Тематическим классным часам («Сексуальное насилие и домогательство», «Заболевания, передающиеся половым путем. Их профилактика», «Брак и формирование представления о нем у старшеклассников») было отведено 14 часов учебного времени. Специально для девочек проводились семинары «Легко ли быть женщиной? Гуманизм семьи», «Отношение к женщине в исламской семье», «Предупреждение нежелательной беременности», «Влияние стиля жизни на репродуктивное здоровье женщины». Школьным психологом в 9-11 классах была прочитаны лекции на тему «Дружба бывает разной», «Любовь как переживание».
  2. Работа с родителями представляла важнейшее направление нашего исследования. В рамках родительского лектория были прочтены лекции на тему «Вопросы полового воспитания подростков», «Особенности старшего школьного возраста» и т.д; к подготовке и проведению тематических классных часов и внеклассных мероприятий привлекались родители. Их силами был подготовлен и проведен семинар на тему «Алкоголь, табакокурение, наркомания и беременность», на котором выступил врач - представитель Дома санитарного просвещения г. Карачаевска, акушер-гинеколог районной поликлиники и эксперт-криминалист местного отделения милиции (взаимодействие учителей, старшеклассников и их родителей представлено на рис. 2).

В процессе констатирующего и формирующего эксперимента использов-лись диагностический материал ТА. Фальковича «Диагностика нравственной воспитанности», практический материал-диспут «Проблема отцов и детей в современном обществе», анкеты «Изучение мнения подростков по проблемам наркозависимости», «Изменение уровня осведомлённости подростков по проблеме табакокурения», «Влияние моих родителей на моё воспитание» и опросник межличностных отношений В. Шутца.

17


Спец. курс

Спецкурс

'

' г

учителя

—>

лекторий

родители

/

"""---^.        ' '

учебные предметы <-» спец. и факульт. курсы

<->

внеклассные мероприятия

1

'

' '

' '

Взаимодействие школы и семьи в процессе нравственно-полового воспитания старшеклассников

Рис. 2. Взаимодействие школы и семьи в процессе эксперимента

На заключительном этапе формирующего эксперимента старшеклассникам предлагалось написать мини-сочинение на темы здорового образа жизни, материнства и семейно-брачных отношений.

Итоговая диагностика результатов формирующего эксперимента отразила повышение интереса старшеклассников и их родителей к вопросам нравственно-полового воспитания, осознание необходимости применения полученных знаний в условиях семьи и школы. Повторный срез показал положительные перемены во взглядах и суждениях старшеклассников ЭГ, в КГ значимых изменений не произошло (Таблица 2).

Таким образом, если до начала внедрения разработанной программы в ЭГ высокий уровень нравственно-половой воспитанности наблюдался в среднем у 6,3 % старшеклассников, в конце эксперимента это число возросло в среднем до 12,7%; средний уровень вырос от 23,7% до 35%.

Таблица 2 Результаты итогового исследования уровня нравственно-половой воспитанности старшеклассников (апрель 2010 г.), в %

Критерии нравственно-половой воспитанности старшеклассников

Уровни нравственно-половой воспитанности

ЭГ(Шчел)

КГ(97чел.)

Ценностные ориентации, определяющие полоролевую социализацию подростков

Н

с

в

н

с

в

49

37

16

62

33

5

Подготовленность старшеклассников к ответственному супружеству

62

29

9

69

24

7

Знание основ нравственно-полового воспитания и сексуального здоровья

48

39

13

71

21

8

18


Изменения коснулись старшеклассников, имеющих низкий уровень (их количество в процентном отношении уменьшилось с 70,7% в начале эксперимента - до 53% в конце опытно-экспериментальной работы) и родителей (Диаграмма 2).

Диаграмма 2 Уровень знаний родителями вопросов, касающихся нравственно-полового воспитания старшеклассников после эксперимента (в%)


I Абсолютно некомпетентны

I Некомпетентны

I Относительно некомпетентны

I нет ответа


Анализ проведенного среди родителей ЭГ опроса позволил, в соответствии с разработанными критериями (когнитивным, мотивационно-эмоциональным и поведенческим), выявить у них на заключительном этапе формирующего эксперимента положительную динамику в вопросах нравственно-половой культуры. Оценка каждого уровня осуществлялась по 4-балльной шкале. Проведенная среди родителей работа уменьшила уровень их некомпетентности в вопросах нравственно-полового воспитания с 1,8 балла до 3,8 балла; повысила их познавательный уровень от 1,64 до эксперимента до 3,86 балла после его проведения; способствовала росту активности родителей с 1,53 балла до 3,9 баллов (Рис. 3).

Обобщая представленные результаты исследования, мы приходим к выводу, что на основе разработанной нами модели взаимодействия семьи и школы в вопросах нравственно-полового воспитания старшеклассников сформировались необходимые предпосылки и условия для их дальнейшего комплексного воспитания и развития.

В заключении обобщены основные результаты проведенного исследования, представлены общие выводы:

1.  Нравственно-половое воспитание — это система педагогических, се

мейных, медико-психологических и общественных мер, способствующих гар

моничному развитию старшеклассников, формированию у них нравственных

межполовых отношений, содействующих ценностному отношению к браку и

семье.

2. Авторская модель взаимодействия семьи и школы в вопросах нравственно-

полового воспитания старшеклассников, разработанная на основе тендерного

подхода, охватывающая учебные предметы (биология, литература, культуро

логия, гигиена), специальные («Основы полового воспитания старшеклассни

ков», «Особенности психологии старшеклассников») и факультативные курсы

(«Нравственность и Ты») и внеклассные мероприятия (тематические классные

часы, родительский лекторий, встречи с семьями известных в республике лю

дей и т.д.), способствовала привитию им правил и стандартов поведения, со

циально одобряемых и приемлемых как для мужчин, так и для женщин, сфор

мировала правильное отношение к представителям противоположного пола.

  1. Выбранные в процессе взаимодействия семьи и школы направления нравственно-полового воспитания старшеклассников (полоролевое воспитание, сексуальное воспитание, подготовка к ответственному супружеству и родителъству, выработка оптимальных репродуктивных установок и формирование здорового образа жизни) показали в процессе эксперимента свою состоятельность.
  2. Представляя собой целостную систему формирования нравственно-полового сознания (система знаний, представлений, личностных смыслов, формирующих тендерную Я-концепцию); нравственно-половых чувств (культура чувств - чувство собственного достоинства, чести, бережного и ответственного отношения к партнёру); нравственно-полового поведения (культура взаимоотношений), нравственно-половое воспитание в семье и школе прошло успешно благодаря выполнению следующих условий: социальных (общение с родителями, учителями); организационных (организация жизнедеятельности семьи); психологических (учёт возрастных и индивидуальных особенностей,

20


уважение достоинства личности старшеклассника); педагогических (комфортная в нравственном отношении атмосфера в семье и школе); специально организованная работа семьи и школы в данном направлении.

Несомненно, проблема нравственно-полового воспитания является весьма важным объектом научного анализа и требует дальнейших исследований в педагогике. Начинать ее решать необходимо с младшего возраста.

Основные положения диссертационного исследования отражены в следующих публикациях автора:

  1. Дзицоев А. А. Садомазохизм - результат плохого обращения с детьми// Алиевские чтения: Материалы научной сессии. 4.1. - Карачаевск: КЧГУ, 2008. - С. 88-90.
  2. Дзицоев А.А. Глобальное падение нравов//Формирование национального самосознания в процессе художественного образования: Материалы Всероссийской научной конференции. - Карачаевск: КЧГУ, 2008. - С. 51-54.
  3. Дзицоев А.А. Нравственно-половое воспитание детей и подростков в семье и школе//Психология и психотехника: научно-практический журнал Института философии РАН. - Москва, 2010, № 8 (23). - С. 88-95.
  4. Дзицоев А.А. Формирование нравственно-половой воспитанности старшеклассников на уроках литературы//Вестник Башкирского государственного университета. - Уфа, 2011, № 32. - С. 172 - 180 .
  5. Дзицоев А.А. Нравственно-половое воспитание детей в семье//Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. - №6. - М., 2010. - С. 221 -225.
  6. Дзицоев А.А. Влияние коммуникационных средств связи на формирование нравственного облика подростков/ЛЗестник КЧГУ: научно-методический журнал. - № 28. - Карачаевск, 2010. - С. 320-322.
  7. Дзицоев А.А. Роль семьи в половом воспитании детей//Ашколи апста-заарей («Школа и жизнь»): Ежеквартальный научно-педагогический журнал Министерства образования Республики Абхазия. - №1. - Сухум, 2011. - С. 94- 99.
  8. Дзицоев А.А. Психолого-педагогические принципы работы с отклонениями в половом развитии старшеклассников/ЛЗестник КЧГУ, 2011. - № 30. -С.268-281.

21



Подписано в печать 27.02.2012. Усл. п.-л. 1,4. Тираж 100 экз. Заказ № 44.

Издательство Северо-Осетинского государственного университета имени

К. Л. Хетагурова, 362025, г. Владикавказ, ул. Ватутина, 46.


 
Авторефераты по темам  >>  Разные специальности - [часть 1]  [часть 2]



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.