WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Авторефераты по темам  >>  Разные специальности - [часть 1]  [часть 2]

СОДЕРЖАНИЕ И СООТНОШЕНИЕ ОБЩИХ И СПЕЦИАЛЬНЫХ СРЕДСТВ НА НАЧАЛЬНОМ ЭТАПЕ ПОДГОТОВКИ ЮНЫХ ГАНДБОЛИСТОВ

Автореферат кандидатской диссертации

 

На правах рукописи

 

 

 

 

УСЕНКО Сергей Владимирович

 

 

 

 

Содержание и соотношение общих и специальных средств на начальном этапе подготовки 

юных гандболистов

 

Специальность 13.0004 – теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

 

 

 

 

 

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

 

 

Москва – 2012

Работа выполнена в ФГБОУ ВПО «Российский государственный социальный университет»

 

Научный руководитель:     доктор педагогических наук, профессор,

                                              Игнатьева Валентина Яковлевна

 

Официальные оппонентыдоктор педагогических наук, профессор,

Виленский Михаил Яковлевич,

                                                ФГБОУ ВПО «Московский педагогический

государственный   университет»,

кафедра педагогики и психологии

профессионального образования

                                                  

кандидат педагогических наук,

лебедева Антонина Михайловна,

                                                 ФГБОУ ВПО «Московский технический

университет связи и информатики»,

кафедра физического воспитания

ведущая организация:     ФГБОУ ВПО  "Кубанский      государственный    

                                             университет физической культуры,

                                             спорта и туризма".

защита состоится 28 июня 2012 г. в 12-00 на заседании Диссертационного совета Д 212.341.06 по защите докторских и кандидатских диссертаций при Российском государственном социальном университете по адресу: 129226, Москва, ул. Вильгельма Пика, д.4, к.2, в Зале диссертационных советов.

С диссертацией можно ознакомиться в Научной библиотеке Российского государственного социального университета по адресу: 129226, Москва, ул. Вильгельма Пика, д.4, к.3.

Автореферат размещен на сайте WWW.rgsu.net

Автореферат разослан 28 мая 2012 года

Ученый секретарь

диссертационного совета                                                                    Т.Э. Галкина   

общая характеристика работы

Актуальность исследования. Современное состояние мирового гандбола отличает резкий рост конкуренции команд на мировой арене.  Для достижения побед необходимо изыскивать все более совершенные средства и методы подготовки гандболистов. Методические основы многолетней подготовки юных спортсменов тесно связаны с проблемой совершенствования учебно-тренировочного процесса. Ученые в области спорта считают, что для дальнейшего совершенствования методики современной спортивной подготовки необходима строгая согласованность направленности учебно-тренировочного процесса и специфических требований соревновательной деятельности в конкретных спортивных дисциплинах. 

Специалисты спортивной науки Н.Г.Озолин, Л.П.Матвеев, В.П.Филин, В.Н.Платонов, Набатникова,  В.К. Бальсевич, В.Н. Шустин, М.Я. Виленский, Л.В. Волков и многие другие в разные годы разработали широкий круг вопросов подготовки спортсменов высокой квалификации и спортивного резерва.

Значительный вклад в методику подготовки юных спортсменов внесли работы специалистов по спортивным играм. М.С.Бриль, В.Г.Никитушкин разработали принципы и методические основы спортивного отбора в игровых видах спорта. Г.В. Барчукова и О.В. Матыцин сформировали теоретико-методологические и организационные основы подготовки резервов в настольном теннисе, Е.В. Федотова - в хоккее на траве. Ю.Д.Железняк создал систему подготовки в волейболе, В.Г. Луничкин с соавторами – в баскетболе. Большой вклад в совершенствование игроков в теннис внесли работы А.П. Скородумовой. А.П.Золотарев рассмотрел структуру и содержание многолетней подготовки юных футболистов, В.Я. Игнатьева обосновала теорию, методику и организацию многолетней подготовки гандболистов.

Несмотря на то, что различные аспекты подготовки юных спортсменов в игровых видах спорта достаточно широко освещены в современной научной и научно-методической литературе, многие важные вопросы, касающиеся структуры и системы многолетней спортивной подготовки гандболистов остаются еще не вполне изученными. В командных игровых видах спорта пока не четко сформулированы критерии, которые дали бы возможность надежного долгосрочного прогнозирования успешности спортивного совершенствования. Для плодотворной работы с юными гандболистами необходи­мы серьезные знания методических основ подготовки гандболистов высших разрядов и твердые представления о специфических особенностях многолетней подготовки детей.

Анализ содержания действующих программ по гандболу для детско-юношеских спортивных школ показывает, что, будучи основными документами, регламинтирующими процесс подготовки юных спортсменов от этапа начального обучения до спортивного совершенствования, они не отражают в своем содержании ряд особенностей, которые выдвигаются требованиями современной спортивной практики.  Практически неизученной остается соревновательная деятельность юных гандболистов, имеется лишь незначительное количество работ по изучению ее отдельных фрагментов. Поэтому у специалистов нет единого мнения о содержании и последовательности построения процесса их подготовки. В этой связи определились противоречия между:

- нарастанием соревновательных и тренировочных нагрузок в спорте и малым числом исследований определяющих при этом сохранение здоровья игроков;

- возросшими требованиями к повышению мастерства юных игроков  и необходимостью  учета взаимосвязи соревновательной деятельности с  содержанием учебно-тренировочного процесса на возрастных этапах подготовки;

- потребностью в эффективных технологиях подготовки гандболистов на начальном этапе становления их мастерства и недостаточной научной их разработки.

Кроме того, некоторые тренеры не учитывают закономерностей развития детского организма при выборе средств и методов подготовки юных спортсменов, превышают необходимую интенсивность нагрузки на ее ранних этапах.

  • Указанные противоречия позволили сформулировать проблему исследования: каково конкретное содержание и соотношение общих и специальных средств совершенствования для юных гандболистов на возрастных этапах подготовки в соответствии с требованиями соревновательной деятельности.

Объектом исследования выступает процесс подготовки юных игроков в гандбол.

Предмет исследования – содержание и соотношение общих и специальных средств на начальном этапе подготовки юных гандболистов.

Цель исследования – установить соответствие содержания и соотношения общих и специальных средств на начальном этапе подготовки юных гандболистов требованиям соревновательной деятельности и экспериментально проверить эффективность разработанной для этого программы.

Гипотеза исследования предусматривает, что  успешно процесс подготовки  юных гандболистов можно осуществить, если:

- наиболее полно учитываются особенности их соревновательной деятельности;

- на определенных возрастных этапах повышение подготовленности обеспечивается подбором средств, соответствующих динамике реализации технико-тактического мастерства с учетом положительных и отрицательных действий в игре;

- реализация средств подготовки осуществляется в соответствии с планом тренировочных занятий и достижений;

- на этапе начальной подготовки соблюдается соотношение средств в пользу специальных упражнений.

Для проверки гипотезы и достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

  • Выявить особенности соревновательной деятельности игроков в гандбол и тенденции ее возрастных изменений.
  • Определить техническую оснащенность игроков в гандбол на возрастных этапах подготовки.
  • Выявить характерные трудности тренеров по проблемам подготовки игроков в гандбол на начальном этапе обучения.
  • Разработать рекомендации по построению учебно-тренировочной работы с гандболистами на этапе начальной подготовки.

Для решения поставленных задач применялись следующие методы исследования: анализ литературных данных  по проблеме исследования, обобщение практического опыта, педагогические наблюдения, анкетирование тренеров, педагогическое тестирование, педагогический эксперимент, методы математической статистики.

Методологическую основу исследования составили системный, комплексный, личностный и деятельный подходы в изучении научно-практических проблем подготовки юных гандболистов.

Теоретической основой исследования послужили фундаментальные работы по общей теории спорта Ю.В. Верхошанского, Л.П. Матвеева, М.Я. Набатниковой, В.Н. Платонова, В.П. Филина и специалистов гандбола: Г.М. Авижонене, Б. Агреби, Л.Г. Бухтий, А.А. Гужаловского, С.И. Дорохова, А.М. Иващенко, В.Я. Игнатьевой, А.Г. Кубраченко, Л.А. Латышкевича, А.Я. Овчинниковой, М.А. Петровой, Е.О. Савинкова, В.И. Тхорева и др.

Исследование проводилось в период с 2007 по 2012 г.г. в три этапа.

На первом этапе 2007-2008 г.г. проводился анализ научно-методической литературы, определялись цели и задачи исследования. Изучалась тренировочная деятельность юных гандболистов, запись содержания соревновательной деятельности игроков различной квалификации.

На втором этапе 2009 - 2011 г.г. продолжалось изучение и анализ соревновательной деятельности гандболистов. Исследования соревновательной деятельности юных гандболистов проводились на соревнованиях первенства г. Ростова на Дону и Ростовской области, первенстве России, на соревнованиях Детского гандбольного фестиваля в г.  Тольятти.  Проведен анализ деятельности игроков в 54 играх (108 команд). Анализ соревновательной деятельности команд высокой квалификации (40 игр) проводили на соревнованиях первенства высшей лиги и суперлиги чемпионата России.

В этот период был проведен педагогический эксперимент на базе лицея № 51 г. Ростова на Дону и произведена обработка данных педагогического тестирования юных игроков.

В течение третьего этапа 2010-2012 г.г. проведено анкетирование тренеров ДЮСШ, анализ социологического исследования и сделаны выводы. Далее проведен углубленный анализ полученных результатов, осуществлялось написание диссертационной работы, разрабатывались практические рекомендации, изданы статьи с основными результатами исследования.

Научная новизна. В исследовании получены новые научные данные:

  • выявлены особенности соревновательной деятельности гандболистов и гандболисток разного возраста и квалификации;
  •  получены данные о технической оснащенности юных игроков в гандбол разного возраста и пола;
  • определены трудности, которые встречаются у тренеров при обучении и совершенствовании игроков на этапе начальной подготовки;

- выявлены особенности тренировочной деятельности гандболистов и гандболисток 10-11 лет;

-  получены данные об изменении физической подготовленности игроков 10-11 лет под воздействием специальных средств гандбола;

  •  экспериментально доказана эффективность разработанной программы подготовки для игроков в гандбол 10-11 лет.

Теоретическая значимость исследования. Материалы, полученные в ходе исследования, дополняют теорию гандбола и спорта вообще в разделе о соревновательной деятельности игроков в гандбол, о динамике ее изменения в возрастном аспекте, о соотношении общих и специальных средств подготовки. Эти знания необходимы специалистам, разрабатывающим программы и нормативы для контроля над процессом подготовки спортивного резерва на различных возрастных этапах.

Практическая значимость исследования определяется тем, что полученные в нем результаты о факторах, определяющих  эффективность соревновательной деятельности на данном возрастном этапе, о содержании и соотношении общих и специальных средств на начальном этапе подготовки дают возможность тренерам использовать их при подготовке юных игроков с учетом требований к их соревновательной деятельности. Они дают возможность специалистам усовершенствовать содержание программы для системы дополнительного образования детей в детско-юношеских спортивных школах, специализированных детско-юношеских школах олимпийского резерва.

Апробация и внедрение результатов исследования. Полученные в результате исследования данные доложены на научных конференциях, представленыв статьях, рекомендованы для программы общеобразовательной школы, для совершенствования подготовки в ДЮСШ по гандболу, для лекционного курса преподавания гандбола в вузе и повышения квалификации специалистов по гандболу.

На защиту выносятся следующие положения:

1.Социологический анализ проблемных ситуаций в работе тренеров выявил характерные проблемы и трудности в работе с юными гандболистами на начальном этапе подготовки. Наиболее трудно поддаются коррекции в возрасте 12-13 лет те компоненты видов подготовки, которые  требуют наибольших усилий при обучении юных игроков 10-11 лет.Данный факт диктует необходимость контроля освоения технико-тактических действий, предупреждения ошибок и побуждения к  самоконтролю.

2.Соревновательная деятельность игроков в гандбол разного пола и возраста имеет определенные особенности. В периоды с 10 лет до уровня команд суперлиги чемпионата России соотношение приемов нападения в соревновательной деятельности гандболистов меняется, возрастает динамика количества действий и темпа игры. Это диктует необходимость обеспечения поэтапного повышения мастерства.

3. Особенности технической подготовленности игроков в гандбол в разные возрастные периоды свидетельствуют о необходимости поиска средств и методов для ее эффективного совершенствования, конкретизации возрастных технических возможностей, личных достижений игроков и определяют рациональное построение процесса подготовки, отвечающего потребностям соревновательной деятельности на каждом возрастном этапе. 

4. Содержание процесса тренировочной деятельности игроков в гандбол на этапе начальной подготовки необходимо соотносить с тенденциями развития игры и учетом их возрастных особенностей. С самого начала обучения необходимы наиболее специализированные гандбольные средства при существенно меньшем количестве общеподготовительных упражнений.

Цель, задачи и логика исследования определили структуру диссертации, включающую введение, шесть глав, выводы, список литературы и приложения.

Во введении обоснована актуальность темы, представлен, его научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы. В первой главе проведен обзор научно-методической литературы по проблеме исследования.  Вторая глава дает представление о научном аппарате исследования. В третьей главе «Оценка эффективности соревновательной деятельности игроков в гандбол различного возраста» раскрываются особенности приемов нападения в соревновательной деятельности игроков в гандбол на возрастных этапах. В четвертой главе «Техническая оснащенность игроков в гандбол разного возраста по данным их соревновательной деятельности» показаны особенности применения броска юными игроками разного пола в соревнованиях разных возрастных групп, возрастная динамика ошибок игроков в процессе соревновательной деятельности. В пятой главе «Тренировочная деятельность юных игроков в гандбол». Шестая глава посвящена педагогическому эксперименту. Далее представлены выводы, практические рекомендации, список литературы из 160 источников и 14 приложений.  Работа представлена на 149 страницах компьютерной верстки, иллюстрирована 15  таблицами и 40 рисунками.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Для  выявления трудностей в становлении мастерства юных игроков в гандбол на этапе начальной подготовки был проведен анкетный опрос тренеров. Результаты социологического исследования представлены в таблице 1.

Таблица 1

Показатели наиболее трудоемких компонентов в подготовке игроков в гандбол разного возраста

(%  из общего количества выделенных компонентов)

10-11 лет

%

 12-13 лет

%

Физическая подготовка

Ловкость

28

Ловкость

21

Силу основных мышц

28

Сила основных мышц

25

Скорость перемещения

24

Скорость перемещения

21

Быстрота

10

Быстрота

22

Гибкость

5

Гибкость

0

Выносливость

5

Выносливость

11

Техническая подготовка

Точные передачи мяча

50

Неточные передачи мяча

44

Цепкая ловля мяча

38

Плохая ловля мяча

22

Сильный бросок мяча

12

Слабый бросок мяча

27

Блокирование мяча

0

Блокирование мяча

6

Тактическая подготовка

Комбинационные действия

50

Комбинационные действия

42

Ориентировка в защите

27

Ориентировка в защите

24

Взаимодействия нападения

23

Однообразие действий

19

Разнообразие финтов

0

Однообразие финтов

13

Ориентировка при подборе мяча

0

Ориентировка при подборе мяча

2

Интеллектуальное развитие

Внимание на занятиях

33

Внимание на занятиях

22

Быстрота мышления

29

Быстрота мышления

29

Запоминание материала

26

Запоминание материала

27

Общая культура

12

Отсутствие культуры

22

Психологическая подготовка

Растерянность в игре

31

Растерянность, проигрывая

17

Мобилизация сил в игре

26

Мобилизация сил в игре

24

Готовиться к игре

24

Подготовка к игре

14

Вступать в игру на замену

19

Вступать в игру на замену

21

Трудолюбие

0

Трудолюбие

21

Игровая подготовка

Результативность бросков

36

Результативность бросков

27

Потери мяча в игре

28

Потери мяча в игре

29

Выход на ударную позицию

19

Неуверенность выхода на ударную позицию

12

Выбор решения в игровой ситуации

18

Неверная оценка игровой ситуации

21

Отзывы тренеров о наиболее трудоемких компонентах физической подготовленности, которые необходимо улучшить в возрасте 12-13 лет, не имеют больших расхождений. Трудности, которые тренеры испытывают на начальном этапе обучения молодых игроков, остаются и на этапе совершенствования в 12-13 лет почти неизменными.

Особенно тренеры подчеркнули трудность в воспитании быстроты у детей 12-13 лет (21%), по сравнению с предварительным периодом подготовки (всего 10%). По данным наращивания силы мышц, скорости перемещения и ловкости трудности незначительно, но уменьшились.

В тактической подготовке гандболистов 12-13 лет трудности у тренеров возросли. В 10-11 лет обучение финтам только обозначается. А на следующем этапе подготовки наставники отметили однообразие финтов – 13%.

Мало изменились данные взаимодействия в нападении. По прежнему у юных игроков плохо с ориентировкой в защите и совсем не обнаружилось положительного сдвига в комбинационных действиях.

По мнению тренеров, данные интеллектуального развития юных игроков в 10-11 лет по выбранным нами показателям претерпевают незначительное изменение к возрасту 12-13 лет.

Обращает на себя внимание тот факт, что тренеры отметили снижение общей культуры в подростковом возрасте у гандболисток и гандболистов.  У гандболистов 10-11 лет отсутствие общей культуры тренеры выделили только в 12% из общего количества указанных недостатков, а у 12-13 летних этот показатель вырос до 22%. Перекликается с этим показателем и отсутствие сосредоточенности внимания на занятиях -   22%. Как следствие, плохое запоминание пройденного материала.

При сравнении показателей психологической подготовки поражают данные, приведенные тренерами о трудолюбии.  На ранней стадии подготовки тренеры не давали заданий на дом и поэтому не имели к игрокам претензий по поводу их невыполнения. В группах 12-13 лет  игроки игнорируют указания тренеров о дополнительной подготовке вне тренировки.

Заметно улучшение  поведения в игре. Стало меньше проявление растерянности при проигрыше в процессе игры и игроки улучшили способность готовиться к игре, снизилось количество замечаний с 24% до 14%.

Можно констатировать, что надежда на значительное улучшение игровой подготовленности у игроков 12-13 лет, по отзывам тренеров не состоялась. Тренеры видят все такие же трудности у игроков 12-13 лет, как и у более молодых, которые необходимо исправлять.

На основе наших наблюдений в процессе соревнований и тренировок юных игроков в гандбол, изучения мнения тренеров о трудностях работы с начинающими гандболистами, пришли к выводу, что в построение их подготовки необходимо внести некоторые изменения.

Прежде всего были проанализированы показатели приемов нападения (броска, передачи, ведения) в соревновательной деятельности четырех категорий игроков в гандбол обоего пола по возрастному признаку и двух по квалификации (рис.1).

Самый высокий процент из исследуемых технических приемов, применяемых  в игре нападения гандболистов, приходится на передачи мяча. У самых юных игроков и у девочек и у мальчиков на передачи приходится только 45-54%, в то время, как в 16 лет эти показатели соответствуют  – 60%, а у команд мастеров - 74%.

На втором месте количество приемов ведения мяча.  У юных гандболисток и гандболистов на ведение мяча приходится до  35-39 % из всех исследуемых приемов, в составе соревновательной деятельности команд 16летних 23%, а у команд мастеров – всего 16%.

Самое меньшее количество из общей суммы приемов приходится на выполнение броска. Здесь и разница между различными категориями соревнующихся не столь существенная – от 9 до 14%.

Рис. 1 Соотношение количества приемов нападения  в соревновательной деятельности игроков в гандбол различного возраста и квалификации

В динамике использования приемов в игре у игроков разного пола и возраста наблюдается некоторая разница (рис.2).

Показатели применения передачи мяча в соревновательной деятельности гандболистов и гандболисток разного возраста имеют различия.  По сравнению с данными команд самых юных игроков (10-11 лет)  мальчики 12-13 лет увеличили процент передач в общем количестве приемов нападения на 16%, а у девочек показатель не изменился.

К 14 годам количество передач мяча в соревновательной деятельности у девочек возрастает  на 18%, у мальчиков - на 19%.  А к 16 годам, наоборот, и те и другие несколько снижают количество передач мяча по отношению к другим приемам игры: девочки на 5%, а мальчики на 8%.

В играх высшей лиги происходит падение показателя применения передач мяча на 15-17%,а в суперлиге возрастание на 20-23%.

Рис. 2.  Изменение показателей передачи и ведения мяча в соревновательной деятельности игроков в гандбол разного возраста и квалификации

Противоположные колебания наблюдаются по данным применения ведения мяча. В детском возрасте происходит постоянное снижение количества ведения мяча в процессе игры. В период от 10-11 лет до 12-13 лет количество ведения мяча в соревновательной деятельности и у девочек и у мальчиков уменьшается на 20%.  К 14 годам наблюдается еще уменьшение на 33 и 35% вклада ведения в сумму приемов нападения. Это сочетается с увеличением количества передач мяча у этой категории юных спортсменов.

В 16 лет снова количество ведений мяча у девушек и у юношей увеличивается на 25%. И в высшей лиге в соревновательной деятельности продолжает увеличиваться количество ведения мяча: у мужчин на 21%, а у женщин на 32%. Зато в суперлиге игроки пользуются ведением мяча на 50% меньше, чем в высшей лиге. Соотношение применяемых в игре приемов передач и ведения некоторым образом характеризуют темп игры, чем меньше ведения и при этом больше применяется передача, тем темп игры должен быть выше за счет перемещений всех игроков.

Уровень технико-тактического мастерства во многом определяет результат игровой деятельности. Мастерство у игроков от возраста к возрасту совершенствуется за счет улучшения передвижения по площадке, ловли и передачи мяча, и значительно за счет увеличения способов применения броска в игре. 

Наше исследование показало, что и гандболисты и гандболистки одного возраста демонстрируют в соревнованиях различную техническую оснащенность. Значит, у тренеров нет единого подхода к становлению мастерства юных игроков. Постепенно с возрастом их мастерство выравнивается. Если девочки 10-11 лет применяют в игре в основном всего 4 способа броска, то гандболистки 16 лет могут поразить ворота соперниц, применив уже 6-7 вариантов обыгрыша защитников и главное вратаря.

Сравнение деятельности соперников на площадке дало четкое представление о сильных и слабых сторонах подготовленности. По тому, как действуют юные игроки во время соревнований, можно судить о методике подготовки и профессионализме их наставника.Как пример, приведем анализ игры мальчиков  10-11 лет (рис.3).

Рис.3. Соотношение количества бросков в официальной встрече мальчиков 10-11 лет

Количество выполненных бросков у команд одинаковое, а качество значительно отличается. У команды-победительницы было выполнено 70% бросков в прыжке с ближнего расстояния. Победители этого матча выиграли за счет виртуозного для данного возраста маневра одного мальчика. Все игроки старались передать мяч этому солисту, а он, выполнив обводку защитника с ходу, с самого близкого расстояния выполнял бросок в ворота. При еще очень слабой подготовленности защитников и вратаря такое умение приводило к почти 100% успеху.

Теперь встает вопрос: как оценить работу тренера с начинающими гандболистами? Если рассматривать с точки зрения завоевания престижа на соревнованиях, то надо отдать предпочтение тренеру - победителю. Но судя по анализу соревновательной деятельности этой команды, вся тактика была направлена на обслуживание одного игрока.

Рисунок 4 демонстрирует наиболее типичные ошибки гандболисток разного возраста в соревнованиях.

Рис.4. Соотношение количества потерь в соревновательной деятельности гандболисток разного возраста: 1. передача, 2. ловля мяча, 3. пробежка, 4. два ведения, 5. в игрока, 6. заступ за линию, 7. удаление, 8. красная карточка.

Самыми распространенными нарушениями правил игры у самых юных спортсменок являются неточные передачи мяча, плохая его ловля, двойное ведение и пробежки.  Девочки 10-11 лет за короткий промежуток игрового времени совершают до 20 потерь мяча. Девочки этого возраста пока слабо владеют броском. В нападении гандболистки долго передают мяч друг другу, не решаясь совершить бросок в ворота.  Поэтому частым наказанием для них со стороны арбитров был отбор мяча по причине отсутствия атаки. Удаление за грубость - нередкое наказание юных гандболисток. И что самое удивительное, многие игроки получают красную карточку, т.е. удаление до конца игры за слишком грубые приемы против соперниц.

В 12-13 лет ошибок становится еще больше. Юные спортсменки, желая победить, надеясь на некоторый приобретенный опыт выступления в соревнованиях, торопятся и совершают неправильные действия.

У гандболисток 14 лет появляются новые ошибки: «на игрока», чаще идет удаление с игры, т.к. гадболистки в защитных действиях уже более агрессивны, хоть не всегда это приносит успех.

Заметно меняется качество неправильных действий у гандболисток к 16 годам. Потери мяча в передаче и ловле снижаются, а в игрока, заступание линии зоны вратаря, удаления возрастают.

У самых юных гандболистов, так же как и у девочек,  чаще всего в игре наблюдаются неточные передачи мяча, плохая его ловля и пробежки.Мальчики этого возраста увереннее владеют броском, они уже совершают ошибки «на игрока»,  владеют некоторыми финтами и пытаются их применять, поэтому и совершают столкновения с защитником.

К 16 годам потери при передачи и ловли мяча снижаются, а «в игрока», наступание на линию зоны вратаря, удаления за грубость возрастают.

При сопоставлении показателей ошибочных действий в игре видна отрицательная преемственность: приёмы, которые выполняются с высоким процентом брака в самом детском возрасте, проявляются и на других этапах совершенствования.

Изучение соревновательной деятельности игроков в гандбол разного возраста показало, что на начальном этапе подготовки техническая оснащенность юных гандболистов отличается от того, что применяют в игре старшие игроки. Естественно, не все приемы, которые применяют в соревнованиях квалифицированные гандболисты, доступны начинающим.

Познание закономерностей развития основных физических качеств, необходимых для игры гандбол, в соответствии с уровнем технико-тактического мастерства, рациональное их воспитание в периоды естественного роста детей имеет большое значение для всестороннего развития в возрасте 9-11 лет. Это создает благоприятные предпосылки для успешной деятельности в будущем в составах команд высокой квалификации.

Растущие тенденции к более ранней специализации в гандболе вызваны значительным повышением требований во всех видах подготовки спортсменов, определяющих рост их мастерства. Это выражается в многоплановости спортивной деятельности гандболистов, в комплексности факторов, влияющих на достижение высоких спортивных результатов. Насущной необходимостью становится начало регулярных занятий в более раннем возрасте, что в свою очередь требует создания научно обоснованных программ тренировки на начальном этапе спортивного совершенствования.

Изучение соревновательной деятельности игроков в гандбол разного возраста выявило количественные и качественные особенности применения приемов игры, динамику применения этих приемов. Наблюдения показали, что на начальном этапе подготовки техническая оснащенность игроков отличается от того, что применяют в игре старшие коллеги. Кроме того, были изучены ошибки, которые дети допускают в процессе соревнований. И здесь открылась определенная закономерность изменения нарушений правил соревнований игроками разного возраста. Следовательно, необходима определенная последовательность в обучении, но такая, чтобы дети могли как можно быстрее освоить игровые навыки и начать полноценную игровую подготовку.

Анализ содержания программ для СДЮШОР показал, что распределение средств ОФП и СФП в общей структуре занятий на этапе начальной подготовки явно в пользу общей. Для выявления особенностей становления мастерства у игроков в гандбол был проведен педагогический  эксперимент, в котором приняли участие учащиеся 10-11 лет.  Один класс в составе 25 учеников был экспериментальным (12 девочек и 13 мальчиков), а другой в составе 28 человек – контрольным (13 девочек и 15 мальчиков). Поэтому был проведен сравнительный анализ подготовленности учащихся разного пола (табл.2).

Таблица 2

Половой диморфизм физической подготовленности всех исследуемых участников в начале педагогического эксперимента 10-11 лет (Х±s)

 

Тестовые задания

Пол

 

Разница, %

 

t,р

Девочки

n=22

Мальчики

n=32

Прыжок в длину с места, см

142,8

14,3

160,2

12,4

11

4,64

<0,001

Прыжки  со скакалкой 1мин, кол.

85,5

25,9

69,6

28,04

19

2,14

<0,05

Отжимание в упоре лежа за 30 сек., кол.

19,2

6,9

30,7

10,02

38

5,0

<0,001

Бег по дистанции 30, с

6,7

1,14

6,2

1,28

8

3,66

<0,01

Метание теннисного мяча на дальность, м

16,4

3,33

22,6

5,9

28

4,9

<0,001

Метание гандбольного мяча в цель, кол. попаданий

6,8

1,9

8,8

2,4

23

3,44

<0,01

Челночный бег 6 м х 4 раза, с

19,1

1,8

18,5

2,2

3

1,09

>0,05

Только в одном показателе – прыжках со скакалкой девочки достоверно превзошли подготовленность мальчиков на 19 %, а показатели челночного бега у них не отличался. По всем остальным данным мальчики продемонстрировали лучшую подготовленность, чем девочки. Однако превосходство физических качеств мужского контингента выражено по-разному. В тесте, характеризующим быстроту, девочки отстают только на 8 %, а в длине прыжка на 11 %. Совсем другие показатели в способности к проявлению силы и скоростной силы. В метании мяча мальчики впереди более чем на 20 %, а в показателе отжимания от пола превосходят девочек на целых 38 %. При этом различия достоверны с высоким уровнем значимости.

На протяжении 8 месяцев было проведено 90 занятий, в которых применялись упражнения не одинаковой направленности. Главным направлением программы занятий экспериментального класса было разучивание технических приемов гандбола и формирование игровых навыков. Для этого были подобраны специальные средства физической подготовки и подводящие упражнения.  Контрольный класс придерживался учебной программы для соответствующего контингента учащихся. Программа контрольного класса содержала упражнения легкой атлетики и гимнастики.

Целью эксперимента было выявление влияния средств игры гандбол на физическую и техническую подготовленность учащихся, динамику роста этой подготовленности у девочек и мальчиков. В связи с этим исследовалась  рациональность введения уроков по гандболу в программу общеобразовательной школы и усовершенствование обучения на начальном этапе подготовки в ДЮСШ.

В эксперименте приняли участие дети, которые до этого не были знакомы с игрой. При составлении программы мы придерживались мнения, что совпадение во времени акцентированных педагогических воздействий технико-тактической подготовки с периодами наиболее эффективного воспитания физических способностей позволит значительно повысить их уровень. Особенностью экспериментальной программы было то, что объем общей физической подготовки уменьшился в пользу специальной.

План прохождения учебного материала программы включал в себя последовательное изучение отдельных приемов игры. Вся тренировка строилась на основе выполнения группы специальных упражнений по времени до 1 минуты с перерывами для коррекции выполнения и отдыха.

Прежде всего, в программу подготовительной и основной части урока было включено большое разнообразие упражнений с передвижением по площадке без мяча. Это бег лицом, боком, спиной вперед, с подскоком, с перепрыгиванием невысоких препятствий, челночный бег на расстояние 3-20 м. Некоторые упражнения были организованы в парах в виде единоборства: догнать, преградить путь, удержать. Упражнения проводили без мяча на значительной скорости передвижения и далее с мячом с оптимальной скоростью.

Уже в подготовительной части занятия использовали теннисные и гандбольные мячи, которые и на месте и в движении игрок подбрасывал разными способами и ловил. Все передачи мяча на месте, в движении, в прыжке предлагали выполнять поочередно правой и левой  руками на различные расстояния. Большинство передач мяча с самого начала осуществлялось в различных перестроениях: за мячом, в противоположную сторону от направления передачи, по диагонали прямоугольника и др. Это важно для воспитания ориентировки игроков, для их дальнейшего тактического совершенствования.

Броски производили в мишени. Упражнения проводили поточным методом, а далее игроки выполняли броски с различных позиций площадки. Нагрузка  для учащихся на первых занятиях гандболом, когда шло ознакомление с приемами игры, была незначительная. Поэтому такие занятия позволили учащимся адаптироваться к незнакомой нагрузке.

Технико-тактическое мастерство гандболиста состоит не только из эффективности двигательных действий, но и из других показателей – таких, как результативность, точность, тактическая целесообразность и адекватность их выполнения в игре. Основное внимание уделялось игровой подготовке. После прохождения определенного учебного материала проводилось первенство класса между смешанными группами.

В таблице 2 представлены данные физической подготовленности девочек и мальчиков экспериментальной и контрольной групп в начале педагогического эксперимента, а рисунок 5 демонстрирует соотношение разницы в их подготовленности.

Рис. 5.  Разница показателей физической подготовленности экспериментальной и контрольной групп девочек и мальчиков в начале педагогического эксперимента. Усл. обозн.:  знак «+» в пользу экспериментальной группы.

Таблица 3

Показатели физической подготовленности экспериментальной и контрольной  групп девочек и мальчиков

в начале педагогического эксперимента,

Х±?

Прыжок в длину с места,

см

Прыжки со ска-калкой, кол.

Отжимание

в упоре

лежа,

кол.

 

Бег

30 м,

с

Метание мяча в

цель,

кол.

Метание

мяча на дальность,

м

 

Челноч-ный бег, с

Девочки

Экспериментальная группа, n=12

145,0

12,2

78,3

21,6

19,2

5,9

6,7

0,82

7,2

2,24

17,7

3,47

20,3

0,94

Контрольная группа, n=13

139,1

15

92,6

25,8

19,2

7,8

6,7

1,39

6,4

1,57

15,8

2,4

18,0

1,76

Разница, %

5

16

0

0

11

12

12

 Достоверность различий

>0,05

>0,05

>0,05

>0,05

>0,05

<0,05

<0,001

Мальчики

Экспериментальная группа, n=13

152,0

11,1

57,4

18,3

25,0

7,9

6,4

0,82

8,8

2,6

20,2

3,9

20,4

1,4

Контрольная группа, n =15

166,7

8,98

82,2

26,1

35,3

9,0

5,9

1,29

8,9

2,15

25,3

5,8

17,1

1,24

Разница, %

9

31

30

8

1

21

15

 Достоверность различий

<0,01

<0,01

<0,01

<0,01

>0,05

<0,01

<0,001

У группы девочек достоверные различия обнаружились только по двум показателям: по тесту метание теннисного мяча на дальность и в челночном беге.  По результатам остальных тестовых заданий подготовленность девочек экспериментальной и контрольной групп не имела различий. Различия в подготовленности мальчиков значительны.

Разница результатов подготовленности девочек была небольшая и она несколько лучше у экспериментальной группы. Разница подготовленности мальчиков отличается значительно в пользу контрольной группы. Несмотря на такое различие в исходных данных у мальчиков, было решено проводить эксперимент, а влияние предлагаемой программы воздействий оценить по приросту результатов в предложенных семи тестовых заданий.

В таблице 4 приведены данные изменения физической подготовленности девочек экспериментальной и контрольной групп в процессе педагогического эксперимента, а рисунок 6 демонстрирует соотношение их разницы.

Таблица 4

Изменение физической подготовленности девочек экспериментальной и контрольной групп в процессе педагогического эксперимента,

Х±s

Прыжок в длину с места,

см

Прыжки со ска-калкой, кол.

Отжимание

в упоре

лежа,

кол.

 

Бег

30 м,

с

Метание мяча в

цель,

кол.

Метание

мяча на дальность,

м

 

Челноч-ный бег, с

Экспериментальная группа, n=12

Начало эксперимента

145,0

12,2

78,3

21,6

19,2

5,9

6,7

0,82

7,2

2,24

17,7

3,47

20,3

0,94

Конец эксперимента

146,1

10,6

87,0

16,8

19,2

6,66

6,4

0,9

9,6

2,3

22,1

2,65

19,1

1,71

Прирост, %

1

10

0

5

25

20

6

 Достоверность различий

>0,05

>0,05

>0,05

>0,05

<0,05

<0,001

<0,05

Контрольная группа, n=13

Начало эксперимента

139,6

15

92,6

25,8

19,2

7,8

6,7

1,39

6,4

1,57

15,8

2,4

18,0

1,76

Конец эксперимента

148,0

13,2

99,7

12,7

21,1

6,21

6,37

1,51

6,5

1,8

17,6

0,98

17,3

1,8

Прирост, %

6

7

9

5

2

15

4

Достоверность различий

>0,05

>0,05

>0,05

>0,05

>0,05

<0,01

>0,05

В экспериментальной группе девочки достоверно улучшили свои результаты в челночном беге на 6%, в метании мяча в цель на 25% и в метании на дальность теннисного мяча на 20%. Кроме того, наметилась тенденция к росту результата в упражнении со скакалкой и в беге по дистанции 30 м. 

В контрольной группе достоверно на 15 % вырос результат метания мяча на дальность. В упражнении со скакалкой он улучшился на 9 %, но  прирост не достоверен. В прыжках в длину и отжимании девочки контрольной группы даже больше преуспели. Однако ни в одном показателе не наметилась достоверность различий.

Рис. 6. Соотношение прироста показателей физической подготовленности экспериментальной и контрольной групп девочек в результате педагогического эксперимента

В таблице 5 приведены данные изменения физической подготовленности мальчиков экспериментальной и контрольной групп в процессе педагогического эксперимента, а рисунок 7 демонстрирует их разницу.

Рис.7. Соотношение прироста показателей физической подготовленности экспериментальной и контрольной групп мальчиков в результате педагогического эксперимента

Таблица 5

Изменение физической подготовленности мальчиков экспериментальной и контрольной групп в процессе педагогического эксперимента,

Х±s

Прыжок в длину с места,

см

Прыжки со ска-калкой, кол.

Отжимание

в упоре

лежа,

кол.

 

Бег

30 м,

с

Метание мяча в

цель,

кол.

Метание

мяча на дальность,

м

 

Челноч-ный бег, с

Экспериментальная группа, n=13

Начало эксперимента

152,0

11,1

57,4

18,3

25,0

7,9

6,4

1,29

8,8

1,6

20,2

3,97

20,4

1,4

Конец эксперимента

160

12,6

64,0

14,6

28,4

7,1

6,1

1,15

9,8

0,9

24,6

2,88

18,3

1,9

Прирост, %

5

11

12

5

11

18

11

Достоверность различий

>0,05

>0,05

>0,05

<0,05

<0,05

<0,01

<0,05

Контрольная группа,n=15

Начало эксперимента

166,7

8,98

82,2

26,1

35,3

9,0

5,9

0,82

8,9

2,15

25,3

5,8

17,1

1,24

Конец эксперимента

169

9,0

83,0

18,9

38,3

6,2

5,8

1,29

8,4

2,08

27,1

5,3

16,3

1,01

Прирост, %

2

0

8

4

-6

7

5

Достоверность различий 

>0,05

>0,05

>0,05

>0,05

>0,05

>0,05

<0,05

Результаты физической подготовленности девочек четко отражают направленность средств подготовки.  В контрольной группе средства гимнастики и легкой атлетики повысили силу. В экспериментальной группе произошло комплексное повышение уровня подготовленности, так как средства гандбола оказывают всестороннее воздействие.

У мальчиков видна большая разница в приросте результатов исследуемых групп. Более сильные мальчики контрольной группы прибавили в своей подготовленности меньше, чем заведомо слабые экспериментальной группы.  Показатель в тесте «Метание мяча в цель» у них даже снизился на 6%.

Проведенный педагогический эксперимент с начинающими игроками в гандбол показал эффективность упражнений гандбола для воспитания физической подготовленности детей. Учащиеся экспериментального класса, применяя только средства гандбола, не снизили свою подготовленность, а наоборот преуспели в некоторых показателях. Особенно это выразилось в повышении ловкости, точности и скорости передвижения. По некоторым показателям  юные игроки выполнили требование программы СДЮШОР на уровне должных норм для первого года обучения. Девочки достигли должного результата в метании мяча правой рукой в цель и на дальность, а мальчики в прыжке в длину, беге по дистанции 30 м,  в метании мяча правой рукой в цель и на дальность. Следовательно, программа обучения на начальном этапе подготовки, выбранная нами для исследования, была верной для успешного становления мастерства начинающих игроков в гандбол.

Таким образом, полученные в ходе исследования данные, результаты проведенной экспериментальной работы подтверждают, что выдвинутая гипотеза подтвердилась, цель исследования достигнута. По результатам исследования сделаны следующие выводы.

ВЫВОДЫ

  • Соотношение применяемых в соревновательной деятельности приемов нападения у игроков от 10 лет до уровня команд мастеров суперлиги чемпионата России значительно отличается и имеет волнообразный характер изменений. Соотношение приемов бросок, передача мяча, ведение мяча у девочек в 10-11 лет составляет соответственно 11%, 54% и 35%; у мальчиков 15%, 46% и 39%; у мастеров женщин суперлиги - 10%, 74%, 16%; у мастеров мужчин суперлиги  9%, 74% и 17%. По сумме выполнения приемов в одну минуту четко прослеживается нарастание темпа игры в сторону более зрелых по возрасту и квалификации игроков.
  • Изучение соревновательной деятельности игроков в гандбол разного возраста показало, что технико-тактическое мастерство юные гандболисты наращивают поэтапно, многие приемы, которые применяют в соревнованиях квалифицированные гандболисты, не доступны начинающим. На начальных этапах подготовки юные игроки достигают успеха в игре, в основном применяя бросок в прыжке, применение броска в опорном положении с дальней позиции малоэффективно. В основном применяется передача хлестом сверху.  Многоударное ведение особенно у гандболисток замедленно. Финт в нападении применяет незначительное количество игроков. Реакция защитника на действия нападающего замедленная. Вратари не готовы к выполнению своей функции задержания мяча и организации контратаки.
  • При анализе ошибок, которые дети допускают в процессе соревнований,  открылась определенная закономерность нарушений правил игроками разного возраста. В 10-13 лет превалируют ошибки в передаче и ловле мяча. Далее в 14-16 лет количество ошибок при обработке мяча уменьшается,  а ошибки у зоны вратаря и в защитных действиях вплоть до удаления с игры увеличиваются.  В учебно-тренировочном процессе необходимо учитывать эту динамику.
  • Социологическое исследование мнения тренеров о становлении мастерства юных игроков в гандбол на начальном этапе выявило трудности по всем видам подготовки, которые встречаются в их работе в связи с обучением начинающих и исправлением ошибок на следующем этапе. Выявилась преемственность этих трудностей, это свидетельствует о том, что в построение подготовки юных гандболистов необходимо внести некоторые дополнения. Особого внимания требует работа по воспитанию общей культуры юных спортсменов.
  • Результаты организации спортивно ориентированного процесса физического воспитания с опорой на средства игры гандбол показали высокую его эффективность. В процессе проведения педагогического эксперимента с учащимися 10-11 лет было установлено, что занятия гандболом способствуют значительному приросту физической подготовленности и мальчиков и девочек. Этому способствует всестороннее влияние игры на физические качества детей этого возраста. Физическое состояние детей улучшается в том направлении, в каком оказывается воздействие на разные стороны их подготовленности. Так значительный прирост результатов у детей экспериментальной группы произошел в метаниях и ловкости перемещения.
  • При программировании работы с юными игроками в гандбол необходимо учитывать половые различия при подборе направленности средств подготовки, т.к. итоги исследования соревновательной деятельности гандболистов разного возраста и квалификации, результаты педагогического эксперимента показали, что становление мастерства игроков, начиная с этапа начальной подготовки, проходит не одинаково.
  • Итоги эксперимента подтверждают уникальные возможности воспитания игроков на начальном этапе подготовки специализированными средствами гандбола. Разнообразные средства специальной физической подготовки вполне заменяют некоторый объем общей. Программа для дополнительного образования в СДЮШОР детей по гандболу рекомендует в группах начальной подготовки 25 % уделять развитию общих физических способностей, 16 % - специальных, 36 % технико-тактическому мастерству, 23 % игровым навыкам в тренировке и соревнованиях. По результатам нашего исследования следует пересмотреть соотношение этих средств подготовки для начинающих игроков соответственно: ОФП - 10 %, СФП - 25 %, технико-тактическая - 40 % и игровая -25 %.

Проведенное исследование не исчерпывает всей полноты изучаемой проблемы. Оно позволило наметить перспективы дальнейших исследований, которые кроются в необходимости анализа соотношения средств подготовки на всех этапах становления игрока в гандбол от подготовки резервов до уровня высшего спортивного мастерства.

Основные результаты исследования отражены в следующих публикациях:

  • Усенко С.В. Соотношение приемов нападения в соревновательной деятельности гандболисток различного возраста и квалификации /  С.В. Усенко, В.Я. Игнатьева, О.В. Роменская // Теория и практика физической культуры. – 2012 - №1. -  С.62-64. – 0,3 п.л.
  • Усенко С.В. Социологический анализ проблемных ситуаций в работе тренера с юными гандболистами / Усенко С.В. // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 2012. - №3.- С.59-60. – 0,3 п.л.
  • Усенко С.В. Учет ошибок в соревновательной деятельности игроков в гандбол разного возраста при построении процесса подготовки  / С.В. Усенко // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 2012 - №3. – С.13. – 0,2 п.л.
  • Усенко С.В. Инновационная модель организации игрового соперничества  как способ повышения гуманистической ценности гандбола / С.В. Усенко, В.Я.Игнатьева, О.В. Роменская // Спортивный психолог. – 2012. -  № 2. – С. 44-46. – 0,4 п.л.
  • Усенко С.В. Особенности различийфизической подготовленности игроков мужских и женских команд высокой квалификации в гандболе: материалы международной научно-практической конференции «Физическая культура, спорт, здоровье и долголетие» / С.В. Усенко, А.Я. Овчинникова. -   ЮФУ, 2011. – С.259. – 0,1 п.л.
  • Усенко С.В. Соотношение приемов нападения  в соревновательной деятельности юных гандболисток. Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Москва, 18-19 октября 2011 года «Инновационные средства и методы подготовки в современном баскетболе». -  Москва, 2011. – С.24-26. – 0,1 п.л.
  • Усенко С.В. Динамика скоростно-силовой подготовленности юных гандболистов на возрастных этапах: материалы международной научно-практической конференции «Физическая культура, спорт, здоровье и долголетие». -  ЮФУ, 2011.- С.264 – 0,2 п.л.
  • Усенко С.В. Физические качества: сила, быстрота, выносливость. Методические рекомендации /С.В. Усенко. – МИНОБРНАУКИ России, ФГБОУ ВПО «ЮРГУЭС». – 2012. – 84с.
  • Усенко С.В. Оценка технико-тактической подготовленности юных гандболистов / С.В. Усенко, В.Я. Игнатьева // Детский тренер. – 2012. - №4.- С. 20-24. – 0,32 п.л.
 
Авторефераты по темам  >>  Разные специальности - [часть 1]  [часть 2]



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.