WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Военно-патриотическое воспитание населения СССР в 1946-1991 гг.: историографическое исследование

Автореферат докторской диссертации по истории

 

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

На правах рукописи

Галдобина Светлана Владимировна

ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ НАСЕЛЕНИЯ СССР В 1946 - 1991 гг. ИСТОРИОГРАФИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

Специальность 07.00.09 - Историография, источниковедение и методы исторического исследования

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

доктора исторических наук

Санкт- Петербург - 2008


-2-

Диссертация выполнена на кафедре новейшей истории России исторического факультета Санкт-Петербургского государственного университета

Научный консультант - доктор исторических наук, профессор

Иванов Виктор Александрович

Официальные оппоненты: - доктор исторических наук, профессор

Гриднев Валерий Павлович

- доктор исторических наук, доцент Ивашко Михаил Иванович

доктор исторических наук, профессор Смирнов Николай Николаевич

Ведущая организация - Рязанский государственный университет

им. С.А. Есенина

Защита состоится «____ »_____________ 2008 г. в______ часов на за

седании совета Д.212.232.52 по защите докторских и кандидатских диссерта

ций при Санкт-Петербургском государственном университете по адресу:

199034, Санкт-Петербург, В.О., Менделеевская линия, д. 5, ауд. 70.

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке им. A.M. Горького Санкт-Петербургского государственного университета

Автореферат разослан «___ »________________ 2008 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета,

кандидат исторических наук                                        О.Н.Бачурина


-3-

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДИССЕРТАЦИИ

События 90-х гг. XX века со всей очевидностью показали, что экономическая дезинтеграция, социальное расслоение общества, девальвация его духовных ценностей оказали негативное влияние на общественное сознание большинства социальных и возрастных групп населения страны, резко снизили воспитательное воздействие российской культуры, искусства и образования как важнейших факторов патриотизма.

Стала все более заметна утрата нашим обществом духовно-нравственного потенциала, традиционного российского патриотического сознания. Это тем более тревожно, что продолжается неослабевающее, негативное по своей сущности воздействие на население прозападных, главным образом «американских ценностей», формирующих по сути личность маргинала, лишенного Родины, не патриота. К сожалению, сегодня мы часто становимся свидетелями негативного отношения ко всему, что относится к советскому периоду истории нашей страны. Имеет место замалчивание, неправильное информирование и даже очернение событий Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.

В последние годы сложилась по существу парадоксальная ситуация, когда прежняя мировоззренческо-идеологическая система, на которой воспитывалось не одно поколение россиян, оказалась практически демонтированной, а новая - четкая, доступная и понятная для всех - еще не создана. Вместе с тем, сохранение общественной стабильности, восстановление национальной экономики, укрепление обороноспособности страны настоятельно требуют готовности российских граждан к служению Отечеству. Именно поэтому в современных условиях руководством страны поставлена задача активизации военно-патриотического воспитания

Исходя из этого, актуальность данного исследования обусловлена целым рядом обстоятельств.

Во-первых, в конце XX - начале XXI вв. перед общественной мыслью страны остро встал вопрос о преодолении имевших место идеологизированных подходов к теории и практике формирования патриотизма при обязательном сохранении накопленного положительного опыта. Ранее нередко преобладало нигилистическое отношение ко всему содержанию советского патриотизма как пережитку уходящей эпохи. Как тут не вспомнить слова Н. Г. Чернышевского: «Как все высокие слова, как любовь, добродетель, истина, слово патриотизм иногда употребляется во зло не понимающими его людьми для обозначения вещей, не имеющих ничего общего с истинным патриотиз-мом» . Сегодня в стране все более крепнет понимание того, что успешное развитие российского общества возможно лишь в том случае, если его граждане, особенно подрастающее поколение, проникнутся важнейшими соци-

1 См.: Путин В.В. Послание Президента России Федеральному собранию 10 мая 2006 г. // Комсо

мольская правда.- 11 мая. -2006.

2 Чернышевский Н.Г. Избранные философские сочинения: В 2 т. - М.: Политиздат, 1950. - Т.1. -

С.575.


-4-

ально значимыми ценностями, среди которых главное место занимают идеи патриотизма.

Во-вторых, в настоящий момент российское общество пришло к пониманию ошибочности и вредности дискредитации любви к Родине. Это заставляет государство повернуться лицом к проблеме военно-патриотического воспитания. Вторая половина 90-х гг. XX в. - начало XXI в. стали периодом разработки нормативно-правовой базы и целостной концепции патриотического и военно-патриотического воспитания. Об этом свидетельствует ряд государственных и ведомственных решений и документов .

Значительным событием в деле военно-патриотического воспитания молодежи явилось принятие Государственной Думой 6 марта 1998 г. Федерального закона «О воинской обязанности и военной службе». В статье 14 «Военно-патриотическое воспитание граждан» подчеркивается: «Правительство Российской Федерации, органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации и органы местного самоуправления совместно с Министерством обороны Российской Федерации, федеральными органами исполнительной власти, в которых настоящим Федеральным законом предусмотрена военная служба, и должностными лицами организаций обязаны систематически проводить работу по военно-патриотическому воспитанию граждан» .

Определенный шаг в дальнейшем улучшении патриотического воспитания населения и подготовке его к защите Родины сделан с принятием новой военной доктрины Российской Федерации. Среди основных задач по укреплению обороноспособности государства в мирное время важное место занимает «...организация подготовки органов государственной власти, предприятий, учреждений и организаций, населения страны к решению задач по обеспечению военной безопасности, ведению территориальной и гражданской обороны» . Другой не менее важной задачей в этом документе определена «...реализация государственной политики по укреплению престижа военной службы, подготовке к ней граждан Российской Федерации» .

Значимым для судеб Отечества событием в сфере образования и воспитания молодежи явилось принятие «Национальной доктрины образования в

См.: О мерах государственной поддержки общественных объединений, ведущих работу по военно-патриотическому воспитанию молодежи: Указ Президента Российской Федерации № 727 от 16 мая 1996 г. // Собрание законодательства РФ. - 1996. - № 19; О внесении изменений в Указ Президента Российской Федерации № 727 от 16 мая 1996 г.; «О мерах государственной поддержки общественных объединений, ведущих работу по военно-патриотическому воспитанию молодежи» // Собрание законодательства РФ. - 1997. - № 17. - Ст. 1974; Положение о подготовке граждан Российской Федерации к военной службе: Постановление Правительства РФ № 1441 от 31 декабря

1999 г. // Военные знания. -2000. - №4. - С. 17-20.

О воинской обязанности и военной службе: Федеральный закон. Принят Государственной Думой 6 марта 1998 г. Одобрен Советом Федерации 12 марта 1998 г. // Красная звезда. -1998. - 4 апреля.

Военная доктрина Российской Федерации. Принята Указом Президента РФ от 10 января

2000    г. // Независимое военное обозрение: Еженедельное приложение к "Независимой газете". -

2000. - № 15. - 28 апреля - 11 мая.

Там же.


-5-

Российской Федерации». Одной из основных целей и задач образования ставится «...воспитание патриотов России, граждан правового, демократического государства, способных к социализации в условиях гражданского общества, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость, уважительное отношение к языкам, традициям и культуре других народов» .

И, наконец, исключительно важное место среди вновь принятых руководящих документов по военно-патриотическому воспитанию населения занимает Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы», утвержденная постановлением Правительства РФ от 11 июля 2005 г. В новом документе подчеркивается необходимость единой государственной политики в данной области и соответствующей ее содержанию системы патриотического воспитания россиян. Кроме того, программа дает четкую ориентацию на направления военно-патриотического воспитания. «Системой государственных мер предусматривается, - написано в документе, - формирование у граждан Российской Федерации духовно-патриотических ценностей, профессиональных качеств и умений, чувства верности конституционному и воинскому долгу, а также готовности к их проявлению в различных сферах жизни общества, особенно в процессе военной и государственной службы» . Таким образом, воспитание гражданина-патриота, способного встать на защиту Родины, выдвигается в число наиболее приоритетных задач внутренней политики государства.

Все названные официальные документы свидетельствуют о серьезном подходе политического и военного руководства страны к решению проблемы военно-патриотического воспитания молодежи и указывают на ее злободневность.

В-третьих, перелом сознания части людей, особенно молодежи, в сочетании с реальностями конца 90-х гг. XX в. - начала XXI в. невыразительно проводимой военной реформой в России, ведет к непониманию ими вопросов воинского долга, защиты Отечества. В этих условиях человек в погонах теряет внутренние духовные ориентиры своего развития. Так, если в середине 70-х гг. XX в. среди опрашиваемых молодых людей интерес к армии прояв-ляли до 80 %, то в середине 90-х гг. XX в. - не более 5 % опрошенных .

О национальной доктрине образования в Российской Федерации: Постановление Правительства РФ № 751 от 4 октября 2000 г. // Бюллетень Министерства образования Российской Федерации. - 2000. - № 11. - С. 5.

2 Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации

на 2006-2010 годы»: Постановление Правительства РФ № 422 от 11 июля 2005 г. // Красная звезда.

- 2005 .-31 августа.

3 См.: Нехаев В. В. Формирование и реализация молодежной политики в России. 80-90-е гг.:

Дис. ... докт. ист. наук. - М., 1996. - С. 403.


-6-

По данным социологических исследований, рейтинг доверия к армии в 2005 г. составлял 42,2%, а рейтинг недоверия - выше 30%.

В этой ситуации особенно актуальным является историческое исследование советского опыта, в том числе исторического, деятельности по военно-патриотическому воспитанию в 1946-1991 гг.

В-четвертых, немаловажное значение имеет исследование опыта военно-патриотического воспитания на славных боевых традициях Вооруженных Сил России. В условиях «ценностного хаоса» и некоторой идеологической отстраненности государства от целенаправленной деятельности по формированию морально-психологического облика защитника Отечества, ослабления внимания к своим Вооруженным Силам одним из источников возрождения престижа воинской службы является обращение к лучшим боевым традициям российского воинства. Возрождение этих традиций, правдивая и объективная оценка деятельности прошлых поколений будут только способствовать формированию у защитников Отечества национальной гордости и патриотических чувств.

В-пятых, следует признать значимость научного исследования деятельности общественных организаций, средств массовой информации в работе по формированию и развитию личности гражданина и защитника в указанный период. Они играют огромную роль в военно-патриотическом воспитании военнослужащих и подрастающего поколения защитников своей Родины. Именно в их деятельности реализуются установки, закрепленные государством в нормативно-правовой базе этой работы.

В-шестых, непосредственная угроза глобального военного конфликта с привлечением наиболее развитых мировых держав в настоящее время маловероятна. Однако не стоит забывать, что при возникновении локальных конфликтов, которые, как правило, возникают на территориях стран «третьего мира», сталкиваются политические и экономические интересы крупных государств, имеющих мощные группировки вооруженных сил и в том числе ракетно-ядерного оружия. Все это ведет к росту напряженности и создает целый ряд внешних угроз для существования российского общества.

В этих условиях комплексная заблаговременная подготовка молодого поколения к защите своего Отечества по-прежнему остается важным фактором укрепления обороноспособности страны.

В-седьмых, при значительном сокращении Вооруженных Сил и снижении военных расходов, а также постепенном переходе на контрактную систему прохождения службы возникает настоятельная необходимость подготовки хорошо обученного резерва, готового к ведению боевых действий без нахождения в рядах армии и флота.

В-восьмых, умелая и целенаправленная работа по воспитанию молодых патриотов - защитников Родины - способствует объединению всего населе-

См.: Информационно-пропагандистская работа по сопровождению федеральной целевой программы «переход к комплектованию военнослужащими, проходящими военную службу по контракту на 2004-2007 гг.». - М., 2005.-С.30.


-7-

ния страны для совместной защиты общего дома. Она может и должна существенно снизить напряженность в межнациональных отношениях, стать фактором единения армии и народа.

Актуальность исследования связана и с возрастающим значением историографического анализа для развития отечественной исторической науки. Изменения принципиального характера, происходящие сегодня в ней, преодоление сложившихся догм и стереотипов, переосмысление казавшихся еще вчера незыблемых теоретических положений, наряду с сохранением всего положительного, требуют творческого изучения предшествующего опыта исторической мысли и его объективной оценки.

В последние годы важнейшими функциями историографической науки становятся: раскрытие объективных и субъективных условий, определяющих развитие отечественной исторической науки, факторов, тормозящих или стимулирующих этот процесс; анализ направлений и этапов развития отечественной историографии, концепций российских и зарубежных историков; показ реальных достижений и просчетов, постановка актуальных вопросов и определение оптимальных путей; выработка научно-практических рекомендаций, направленных на активизацию исследовательской работы в области исторических знаний .

Необходимо отметить, что исследования, посвященные многогранным аспектам деятельности государственных органов, общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию населения в 1946-1991 гг., чрезвычайно обширны и многообразны. По подсчетам автора, они включают более 3000 монографий, брошюр, учебных пособий, а число учтенных статей из журналов и сборников научных статей достигло 2000 наименований . Отдельные стороны проблемы стали предметом исследования более 300 канди-датских и докторских диссертаций , защищенных во второй половине XX в. и начале XXI в. Документальная разработка проблемы характеризуется публикацией более 150 различных документов государственных и военных ор-

4

ганов .

Таким образом, наличие военной опасности, повышение роли морально-политической и психологической готовности населения к обороне страны, упор на качественные параметры эффективности оборонного потенциала,

См.: Валк Н.С. Избранные труды по историографии и источниковедению. - Спб.: Наука, 2000; Зашихин А.Н. Русская историография от Нестора до наших дней в самом сжатом изложении. - Архангельск: Книга, 2000; Инглези P.M. История исторической науки в СССР. - М.: ГПИБ.1995; Казаков Р.Б. Источниковедение и историография в мире гуманитарного знания. - М.: PI НУ, 2002; Сапронов М.В. Цикличность исторического процесса: Историография. Теория. Методоло-гия:Автореф. ... дис. канд. ист. наук. - Челябинск, 2003; Смоленский Н.И. Проблемы преподавания историографии в ВУЗе // Новая и новейшая история. - 2002. - №1 - С. 194-201.

Подсчитано автором по каталогу военного отдела Российской Государственной библиотеки.

Подсчитано автором по каталогу Российской Государственной библиотеки и библиотеки Военного университета.

4 Подсчитано автором по каталогу Российской Государственной библиотеки и библиотеки Военного университета.


-8-

изменения в мировоззренческо-идеологической системе - эти и другие факторы определяют особую значимость военно-патриотического воспитания граждан России в современных условиях и актуальность исследования того, что сделано исторической наукой в этой области.

Степень научной разработанности проблемы. В 1946-1991 гг. советской исторической наукой был подготовлен ряд историографических работ, создающих основу или непосредственно освещающих проблему военно-патриотического воспитания населения. Эти научные труды можно разделить на несколько групп.

К первой относятся работы по общей историографии советского периода отечественной истории и истории Коммунистической партии. В 50-80-е гг. XX в. в трудах таких исследователей, как М.А.Варшавчик, Е.М.Жуков А.И. Зевелев, Н.Н. Маслов, A.M. Сахаров, Л.М. Спирин и др.1, получили обоснование предмет и метод, принципы и конкретные методики историографического исследования, его источники.

К этой же группе целесообразно отнести и появившиеся в 80-е гг. XX в. значительные исследования, в основном на уровне докторских диссертаций, по историографии советского общества и КПСС , в которых были применены отмеченные выше методологические подходы.

Все эти труды оказали определенное воздействие, как на появление историографических работ по отдельным направлениям деятельности государственных органов и общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию населения, так и на исследование данной проблемы в общеисторическом аспекте. Разработанные, как правило, в историко-партийном плане, они несли на себе отпечаток старых подходов. В 90-е гг. XX - начале XXI вв. созданы историографические работы методологического плана, демонстрирующие в полной мере новые концепции, подходы к истории советского периода .

1 См.: Варшавчик A.M., Спирин Л.М. О научных основах изучения истории КПСС. - М.:

Политиздат, 1978; Жуков Е.М. Очерки методологии истории. - М.: Высш.шк., 1980; Зевелев

А.И. Историографическое исследование: методологические аспекты. - М.: Высш.шк., 1987; Мас

лов Н.Н. Методология исторического исследования. - М.; Политиздат, 1979; Сахаров A.M. Мето

дология истории: историография. - М.: Политиздат, 1981.

2 См.: Историография истории КПСС в период восстановления и развития народного хозяй

ства (1921-1925гг.) - М.: Высш.шк., 1982; Красюк А.И. КПСС - организатор всенародной борьбы

с фашистскими захватчиками на временно оккупированной территории Советского Союза;

(1941-1945гг.): Дис. ... докт. ист. наук. - Киев, 1986; Искра В.М Историография истории КПСС по

проведению в жизнь ленинской программы социалистической индустриализации страны (1926 -

1941гг.) Дис. ...докт. ист. наук. - Воронеж, 1986; Кривошеенкова Е.Ф. Гражданская война и воен

ная интервенция: историко-партийные и историографические проблемы: Дис. ...докт. ист. наук. -

М., 1990.

3 См.: Александров Д.Н. Историография современной политической истории России. - М.:

Владос, 2001; Беленький И.Л. Историография отечественной истории в исследованиях второй по

ловины XX века. - М.: ИНИОН РАН, 2001 года; Кащенко С.Г. Историография и историковедение

отечественной истории. - СПб.: КРИМАС, 2002; Кавальченко И.Д. Теоретико-методологические

проблемы исторических исследований // Новая и новейшая история. - 1995. - №1 - С.3-33; Литвак


-9-

Вторую группу историографических исследований составляют труды по историографии Вооруженных Сил, крупным проблемам советского военного строительства. В них значительное место уделяется вопросам, без осмысления которых невозможно объективно оценить реалии процесса военно-патриотического воспитания в советский период отечественной истории: участие государственного аппарата, политических деятелей, различных социальных слоев общества в укреплении материально-технических, социальных и духовных основ обороноспособности страны, анализ основных аспектов советского военного строительства, актуальных проблем развития и укрепления армии и флота и др.

К третьей группе относятся историографические исследования по смежным темам истории советского военного строительства, функционирования Вооруженных Сил, содержание и выводы которых влияли и влияют в настоящее время на разработку историографии исследуемой темы . Среди них выделяются работы, отражающие различные виды и направления деятельности государственных и общественных органов в духовной сфере, в частности проводимая ими идеологическая работа в армии и на флоте, интернациональное и патриотическое воспитание военнослужащих и др. К сожалению, практически не проанализированы до сих пор другие виды воспитательного воздействия на военнослужащих и воинские коллективы, а исследования, как и по другим аспектам темы, ограничены преимущественно анализом историко-партийной литературы по рассматриваемой проблеме.

Б.Г. Парадоксы российской историографии на переломе эпох. - СПб.: Дмитрий Буланин, 2002; Леушен М.А. Документы ВКП(б) (КПСС) как источник по истории исторической науки в СССР: 1945-1955гг; Хвостова К.В. К вопросам об историческом познании // Новая и новейшая история. -1993. -№ 3.-С. 20-28.

См.: Очерки советской военной историографии. - М.: Политиздат, 1974; Плаксина Т.П. Советская историография организаторской и агитационно-пропагандистской деятельности КПСС по укреплению обороны страны (1938 - июнь 1941гг.): Дис... канд. ист. наук. - М., 1974; Имшенец-кий Н.П. Советская историография деятельности КПСС по строительству Вооруженных Сил в годы предвоенных пятилеток (1929-1941гг.): Дис. ...канд. ист. наук. - Иркутск: Книга, 1978; Дерка-чев О.И. Деятельность КПСС по дальнейшему развитию и укреплению Красной Армии в 1921-1928гг. ( Историографическое исследование. 1921-1980 гг.): Дис. ...канд. ист. наук. - М.,1980; Зарождение и развитие советской военной историографии 1917—1941гг. - М.: Политиздат, 1985; Вовк B.C. Военная деятельность В.И.Ленина в советской историографии /историко-теоретическое исследование/: Дис. ... докт. ист. наук- М.,1986.

См.: Рыбников В.В. Деятельность КПСС по интернациональному воспитанию советских воинов /историографическое исследование/. - М.: Высш.шк., 1986; Крупное И.Н. Партийное руководство идеологической работой в армии и на флоте в период строительства социализма. 1921 -июнь 1941гг.: Дис. ... канд. ист. наук. - М.,1986; Улитин С.Д. Деятельность Коммунистической партии по укреплению союза рабочих и крестьян в Вооруженных Силах СССР (1941-1945гг.) // Возрастание руководящей роли КПСС в годы Великой Отечественной войны. - Петрозаводск: Учеб. кн.. 1988. - С. 11-29; Сычев A.M. Патриотическое воспитание воинов Вооруженных Сил СССР: историографическое исследование/1945-1990гг./: Дис.   ...канд. ист. наук. - М.,1992.


-10-

Четвертую группу представляют аннотированные каталоги и указатели литературы, методические рекомендации и бюллетени . Среди них следует отметить аннотированный каталог литературы издательства ДОСААФ. Его значение и важность определяются тем, что ежегодно только издательством ДОСААФ выпускалось около 250 наименований тиражной продукции по различным проблемам военно-патриотической и оборонно-массовой работы, общим тиражом более 20 млн. экземпляров . Заслуживает внимания информационный бюллетень Института военной истории (№ 19, 1978 г.) - первый подобный выпуск секции военно-патриотического воспитания общественного совета по координации научных исследований проблем коммунистического воспитания молодежи при ЦК ВЛКСМ и Академии педагогических наук. В нем представлена библиография за период 1961-1979 гг. по проблеме военно-патриотического воспитании, кратко раскрыты перспективы развития исследований. По содержанию бюллетень мог бы быть полнее, если бы в него были включены отдельные работы и опущены те, которые искусственно притянуты к рассматриваемым вопросам.

К пятой группе относятся историографические работы по теме иссле-дования. Они представлены диссертациями А.П. Волкова и А.Я. Снитко и авторефератом П.Г. Радько, а также его небольшой научной статьей, опубликованной в сборнике научных трудов Киевского государственного университета в 1984 г. Наиболее полной является работа А.П. Волкова, но она написана почти 20 лет назад на старых методологических подходах. Названный автор анализирует военно-патриотическую работу только среди допризывной молодежи и основная часть его работы посвящена изучению наследия В.И. Ленина и его развитию в документах КПСС. В других работах оценивается лишь незначительная часть имеющейся по исследуемому авторами периоду и региону литературы, отражающей деятельность КПСС по военно-патриотическому воспитанию молодежи. Например, П.Г. Радько все свел только к идеологической работе, хотя и справедливо отметил, что ее критерием являются не только качественные показатели, но и уровень пропаганды

См.: Аннотированный каталог литературы издательства ДОСААФ СССР 1945-1977 гг. (Авт. сост. В.Ф. Колыбельников, А.А. Квитницкий. - М., 1979; Военная литература (Ежемесячный информационно-библиографический бюллетень книг, журнальных и газетных статей. - изд. с 1955 г. - М.: Красная звезда; Военно-патриотическое воспитание. Гражданская оборона: Методические рекомендации (Гос. б-ка СССР - изд. С 1972 г. - М.: Военно-патриотическое воспитание советской молодежи / Информационный бюллетень института военной истории.-1978.-№ 19; В помощь пропаганде военно-патриотической и оборонной литературы. Сборник библиогр. и метод, материалов. Ред.: И.В. Ефебовский и Л.А. Иванов. М.,1963.

2 См.: Аннотированный каталог литературы издательства ДОСААФ СССР.-С.3 (В 1963 г. было выпущено 163 наименования печатной продукции издательством ДОСААФ. См.: ЦА РОС-ТО, ф. 9552, об.1-а, д. 16, л.231).,

Волков А.П. Деятельность Коммунистической партии по военно-патриотическому воспитанию допризывной молодежи / 1961 - 1988 гг. Историографическое исследование/ : Дис. ... канд. ист. наук.- М, 1989;

См.: Снитко А.Я. Историография партийного руководства деятельностью комсомола Украины по комунистическому воспитанию молодежи ( 1961-1980 гг.): Дис. ... канд.ист. наук.-Днепропетровск, 1986.


-11-

и агитации, степень влияния на массы, повышение идейной зрелости молодежи в результате проведенной работы . Недостатком можно считать и отсутствие историографического анализа по вопросам военной и физической подготовки. Не вызывает у автора вопросов и тот факт, что в приведенных шести диссертациях, все исследователи освещают период до 1972 г., а в четырех - с 1966 по 1970 гг. Отсутствует в статье и критический материал, что характерно для литературы «застойного» периода.

Можно выделить и шестую группу историографических работ по нашей проблематике - это историографические разделы специальных диссертационных исследований по теме, защищенных в 60-90-е годы XX - начале XXI века. Их характерная черта - изложение обзоров литературы в обобщающе-тематическом ключе, когда вначале рассматриваются общие работы по теме, а затем специальные исследования, которые группируются по разным признакам: по авторской принадлежности, по типу и характеру издания, по масштабу обобщения материала, по хронологическим проблемным данным, по степени отражения темы исследования. К сожалению, в большинстве работ историографические разделы также носят библиографически-описательный характер .

Таким образом, в монографиях, отчасти в брошюрах и статьях, особенно в диссертациях, посвященных историческому процессу военно-патриотического воспитания, в различных проявлениях содержится историографический обзор предшествующей литературы. Однако эти обзоры в подавляющем своем большинстве очень кратки - порядка нескольких страниц или абзацев - и относятся они всегда лишь к одному, как правило, небольшим периодам советской истории и Вооруженных Сил. К тому же нередко историографический анализ подменяется аннотированной библиографией, работы предшественников недооцениваются, а порой просто не упоминаются. Большинство исследований ограничены сравнительно узкими хронологическими рамками, затрагивают лишь некоторые аспекты и дают только фрагментарное, «мозаичное» представление о разработанности темы в отечественной исторической литературе. До сих пор нет ни одной сравнительно

См.: Радько П.Г. Историография деятельности Коммунистической партии Украины по патриотическому воспитанию трудящихся (1971-1985 гг.): Автореф. дис. ... канд. ист. наук. - Киев, 1987; Историография деятельности Коммунистической партии Украины по военно-патриотическому воспитанию рабочей молодежи в условиях развитого социализма // Науч. труды по истории КПСС/Киев. гос. ун-т им. Т.Г.Шевченко, 1984. - Вып. 130. - С.84-90.

См.: Бублик Л.А. Деятельность Коммунистической партии по военно-патриотическому воспитанию советской молодежи в условиях строительства коммунизма и нового этапа в развитии Советских Вооруженных Сил (1959-1975 гг.): Дис. ... докт. ист. наук. - М., 1975; Васютин Ю.С. Развитие и творческое осуществление КПСС ленинских идей о военно-патриотическом воспитании трудящихся в условиях развитого социализма: Дис. ... докт. ист. наук. - М.,1983; Аронов А.А. Научно-педагогические основы управления системой военно-патриотического воспитания школьников: Дис. ... докт. пед наук. - М., 1990; Белоусов Н.Д. Педагогические основы подготовки учащихся средних заведений к службе в Советской Армии: Дис. ... докт. пед. наук. - М., 1991; Петров СИ. Подготовка молодежи к военной службе в 1985-2000 годах (по материалам Северо-Запада Российской Федерации): Дис.  ... докт. ист. наук. - СПб., 2004.


-12-

обстоятельной историографической работы, непосредственно посвященной этой проблеме.

Кроме того, указывая на недостаточную освещенность ряда сюжетов, авторы рассматриваемых работ, в силу причин как объективного, так и субъективного характера, слабо ориентировали их последователей - историков -на анализ причин, негативно влияющих на адекватность освещения процессов реальной действительности в литературе.

К тому же многие положения и выводы, как и другие историографические работы советского периода, устарели, так как анализ исследований по конкретным проблемам проводился под углом зрения господствовавших тогда исторических концепций. Наиболее характерными недостатками подобных работ являются: показ бесконфликтности развития государства и правящей партии, достаточно поверхностное обоснование возрастания руководящей роли КПСС в подготовке населения к защите страны, абсолютизация содержания документов КПСС, догматическая оценка состояния военно-патриотического воспитания.

Такое положение представляется не вполне адекватным сложившейся сегодня ситуации, когда отечественными историографами, в том числе и военными, создан ряд значительных трудов , содержание которых преодолевает прохладное отношение к историографии - важной исторической дисциплины, логически обосновывает взгляд на нее как на элемент культуры, историческое явление, ветвь и специальную отрасль исторического знания, способную дать значительный импульс развитию всего комплекса общественных наук.

Учитывая важность и значимость создания историографических трудов вообще, недостаточную разработанность историографии проблемы военно-патриотического воспитания, отсутствие специальных, в том числе и диссертационных исследований по ней, а также тот факт, что значительная часть книг, брошюр, статей, диссертаций по теме не подвергались историографическому анализу, можно сделать вывод о том, что существует объективная необходимость в написании настоящего диссертационного исследования.

См.: Рыбников В.В. Деятельность КПСС по интернациональному воспитанию советских воинов (историографическое исследование). - М., 1986; Тертышный А.Т. Историография Советов Урала в период Октябрьской революции, Гражданской войны и военной интервенции: Дис. ... докт. ист. наук. - М., 1988; Волков А.П. Деятельность Коммунистической молодежи/ 1961-1988 гг. Историографическое исследование/: Дис. ... канд. ист. наук. - М., 1989; Вопросы историографии Великой Отечественной войны. - Л., 1989; Мишанов С.А. Строительство Красной Армии и Флота 1921 - июнь 1941 гг. (Анализ западной историографии). - М., 1992; Черепанов В.В. Помощь советского народа фронту в годы Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.). Историографическое исследование. - М., 1994; Половецкий С.Д. Армия и советское общество. (1918-1991 гг.) Историографическое исследование. - М.: ГАВС, 1995; Хлыстнова Е.С. Политические партии Восточной Сибири в феврале 1917- сер. 1918 гг. Отечественная историография сер. 1950-1990-х гг.: Дис. ... канд. ист. наук. - Улан-Уде, 2003; Юдельсон А.В. Образ исторической науки в современной отечественной историографии: Дис. ... канд. ист. наук. - М., 2000.


-13-

Объектом исследования в диссертации является военно-патриотическое воспитание населения в 1946-1991 гг. Автором проанализировано более 3000 монографий, брошюр, статей, сборников документов, диссертационных исследований по данной проблеме, созданных отечественными военными теоретиками, историками, политологами, социологами, правоведами, представителями других общественных наук в период с 1946 г. по начало XXI века.

Предметом исследования являются отечественные историографические источники, специально посвященные деятельности государственных органов и общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию населения в 1946-1991 гг.

Хронологические рамки исследования охватывают период с 1946 по 1991 гг. Это был один из наиболее важных, сложных и противоречивых периодов в развитии страны, укреплении ее обороноспособности. В эти годы произошли громадные изменения в СССР: начался переход от войны к миру, произошло разоблачение культа личности И.В. Сталина, было принято волюнтаристское решение Н.С. Хрущева на XXII съезде КПСС о построении к 1980 г. коммунизма, произошел отказ от коммунистической идеологии и распад СССР.

Крупные преобразования коснулись Вооруженных Сил: окончание Великой Отечественной Войны требовало их реорганизации, появление новых видов оружия массового поражения привело к техническому перевооружению армии и флота, что сказалось на необходимости качественного пересмотра подготовки населения к защите Родины. Именно в эти годы появился термин «военно-патриотическое воспитание», который, не смотря на все сложности, выжил и живет сегодня в условиях новой России и вызывает большой интерес у научной общественности.

Цель и задачи исследования. Учитывая актуальность и практическую значимость темы, её недостаточную разработанность в историографической науке, наличие большого массива источников, объективную необходимость выработки новых подходов к проблеме, автор поставил основной целью настоящего исследования дать научный анализ, раскрыть основные направления, тенденции и особенности, сформировать уроки развития историографии деятельности государственных органов и общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию населения в 1946-1991 гг.

В самом широком смысле слова под объектом исследования понимается все то, на что направляется предметно- практическая и познавательная деятельность, определенная реальность не зависящая от исследователя. См.: Философский словарь / Под редакцией И.Г. Фролова. - М.: Республика, 2001. - С.391

При определении предмета исследования автор исходит из устоявшегося в общественных науках положения о том, что под ним понимаются те стороны, свойства, отношения и процессы данного объекта, которые рассматриваются в данном исследовании. При этом один и тот же объект может быть предметом множества различных исследований. Более подробно см., например: Философская энциклопедия. - М., 1967. - Т.4. - С.357; Краткий словарь по социологии. - М.: Книга, 1999.-С.211.


-14-

Исходя из указанной цели исследования, диссертант поставил перед собой следующие задачи.

  1. Показать влияние политической, идеологической и экономической ситуации в стране, в обществе и Вооруженных Силах на научные подходы, выводы и практические рекомендации отечественной исторической науки при освещении проблемы военно-патриотического воспитания населения в 1946-1991 гг.
  2. Дать оценку основным идеям и концепциям, выработанным в трудах отечественных историков, выявить факторы, влияющие на их изменение в каждом периоде историографии проблемы. Выяснить общие и частные причины несоответствия теоретических и практических выводов, сделанных исследователями, реальным процессам в военно-патриотической работе в рассматриваемый период.
  3. Предметно проанализировать процесс становления и развития историографии проблемы военно-патриотического воспитания, углубление и расширение круга научных изысканий. Выяснить, в какой степени в имеющейся литературе освещается роль государственных органов, общественных организаций, политических и военных деятелей в развитии военно-патриотического воспитания, выявить, как анализируются трудности и просчеты в этом направлении.
  4. Оценить и проанализировать теоретический, научный и фактологический уровень, широту и многообразие источниковой базы, обоснованность аргументационных основ наиболее крупных или характерных исследований, определив при этом, какие вопросы в них изучены с наибольшей полнотой, какие решены неполно, трактуются неоднозначно, противоречиво, какие стороны проблемы мало или совсем не изучались.
  5. На основании выполненного исследования спрогнозировать общие тенденции и перспективы научных изысканий по рассматриваемой проблеме, изложить определенные практические рекомендации, направленные на дальнейшее, более углубленное изучение исторической наукой места и роли военно-патриотического воспитания в обществе.
  6. В связи с возросшим значением военно-патриотической работы в современный период развития российского общества обосновать некоторые положения теоретического и прикладного характера, обусловленные потребностью в наиболее эффективном использовании её ресурсов в деле управления обороноспособностью Российской Федерации.

Научная новизна диссертационного исследования состоит в том, что в нем впервые на основе современных достижений исторической науки осуществлен всесторонний и комплексный анализ процесса формирования и приращения исторических знаний по проблемам военно-патриотического воспитания в 1946-1991 гг. Исследуются историческая и часть другой - обществоведческой и военной - литературы, изданной в стране более чем за 60 лет -с 1946 по 2007 гг. Кроме того:


-15-

^ в диссертации введен в научный оборот ряд ранее недоступных исследователям архивных документов и материалов, расширяющих научное видение изучаемой темы;

  1. в исследовании представлена позиция автора по проблемам, носящим дискуссионный, полемический характер, привлечено внимание историков к вопросам, которые в контексте исследуемой проблематики считаются недостаточно или совершенно не исследованными в исторической науке;
  2. впервые обобщена и систематизирована основная библиография проблемы за весь исследуемый период;

^ автором сформулированы определенные выводы и научные рекомендации, направленные на активизацию научно-исследовательской работы в области военно-патриотического воспитания.

При подготовке диссертации автор использовал документы Российского государственного архива социально-политической истории, Центрального архива Министерства обороны России, Государственного Архива РФ, Центрального архива РОСТО, Российского Государственного архива новейшей истории .

На защиту выносятся следующие основные положения диссертации:

  1. Обобщенная характеристика методологических и теоретических аспектов изучения историографической наукой проблемы военно-патриотического воспитания населения в 1946-1991 гг.
  2. Результаты комплексного изучения отечественной историографией рассматриваемой проблемы, оценка основных идей и концепций, выработанных в трудах отечественных историков, эволюции их взглядов.
  3. Анализ основных направлений и проблем военно-патриотического воспитания в 1946-1991 гг., форм и методов деятельности государственных органов и общественных организаций, отраженных в отечественной исторической литературе.
  4. Итоговые оценки научного и фактологического уровня наиболее значительных, ранее не подвергавшихся историческому анализу, исследований по проблеме, широты и многообразия их источников, базы, аргумента-ционных основ научных трудов.
  1. Выводы и заключения автора, носящие дискуссионный, полемический характер в пределах анализируемой темы, а также проблемы, которые являются мало или совсем не исследованными в отечественной исторической науке.
  2. Обобщения и выводы, научные рекомендации, направленные на дальнейшее, более глубокое изучение места и роли военно-патриотической работы в укреплении обороны страны.

Научно-практическая значимость исследования заключается в том, что анализируемый в нем многообразный материал, сделанные выводы и обобщения могут в определенной степени оказать позитивное влияние на даль-

1 По тексту: РГАСПИ, ГАРФ, ЦАМО РФ, ЦА РОСТО, РГАНИ.


-16-

нейшее развитие как отечественной истории в целом, так историографической науки в частности.

Диссертация представляет интерес для научных учреждений при определении приоритетных направлений развития исторической науки, в процессе подготовки историками новых публикаций, диссертаций, монографий, учебных пособий, журнальных и газетных статей, посвященных истории воспитания защитников Родины. Материалы исследования окажут помощь историкам, представителям других общественных наук при освещении проблемы патриотического воспитания в различных аспектах.

Позитивный исторический опыт, накопленный государственными органами и общественными организациями и отраженный в исторической литературе, имеет большое практическое значение и его целесообразно учесть в процессе реформирования военной политики современной России.

Главная научная проблема решаемая в диссертации заключается в том, чтобы дать характеристику и проанализировать многочисленную литературу, изданную за относительно большой исторический срок, в который рассматривается деятельность государственных органов и общественных организаций по решению одной из важных задач, стоявших перед ними в те годы -это военно-патриотическое воспитание населения страны, а также показать прирост исторических знаний в этой области.

Метод изложения и структура работы

При написании диссертации автором, главным образом, использован проблемно-хронологический метод изложения материала. Это дает возможность проследить зарождение, становление и развитие историографии исследуемой проблемы, провести её анализ на всех этапах истории советского общества и Вооруженных Сил.

Общая логика диссертационного исследования определила и соответствующую структуру работы, которая направлена на достижение сформулированных целей и задач исследования.

Автор проводит историографический анализ избранной проблемы последовательно по четырем периодам: первый - 1946 г. - середина 50-гг.; второй - вторая половина 50-х гг. - середина 80-х гг.; третий - со второй половины 80-х гг. - 1991 г.; четвертый - с 1992 г. по настоящее время по (что отражено в содержании диссертации).

Каждый из названных периодов оказывал влияние на характер, направление, формы и методы деятельности государственных органов, общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию, на содержание работ авторов, исследующих эти проблемы и несущих отпечаток того или иного исторического периода.

Цель и задачи исследования определили структуру диссертации. Она состоит из введения, 4 разделов и заключения. К работе прилагается список использованных историографических источников, ряд приложений.


-17-

Основное содержание диссертации.

Во введение обосновываются выбор темы, её актуальность, хронологические рамки, научная и практическая значимость, новизна, определяются цели и задачи исследования, анализируются степень научной разработанности темы, характеризуется источниковая база, раскрываются причины внимания к ней российских историков и обществоведов, формулируются основные положения, выносимые автором на защиту, высказывается мнение о научном и практическом значении диссертации, приводятся сведения о её апробации.

В первом разделе - «Методологические аспекты изучения историографической наукой военно-патриотического воспитания. Источники исследования проблемы» анализируется особая роль науки историографии в успешном развитии исторической науки, в реализации поставленных задач, в повышении качества исследований. При этом ее проблемы, анализируемые в данной диссертации, нельзя верно изучить без серьезного методологического анализа.

По мнению автора, методология историографического исследования военно-патриотического воспитания в 1946-1991 гг. заключается в комплексном, целостном использовании всего массива источников, историческом и теоретическом анализе вопросов, изучаемых в литературе. Это связано в первую очередь с тем, что историографическая реальность в том виде, в каком она раскрывается перед нами, настолько многогранна, что с точки зрения современной гносеологии науки, методика ее изучения должна быть охарактеризована как комплексная. Такой подход определен и тем фактом, что сам объект изучения, сама историческая реальность, исследуемая историографами во всем ее многообразии, носит комплексный характер .

В соответствии с этим автор в своей работе опирался на систему научных методов и принципов, в том числе: сравнительно-исторический метод; хронологический метод; проблемно-хронологический метод; метод периодизации; метод ретроспективного (возвратного) анализа; метод перспективного анализа.

Автор считает, что мировоззренческие принципы, лежащие в основе историографического познания, объединяют историографию с другими историческими дисциплинами .

1 Такой подход в последние годы становится преобладающим в отечественной исторической

науке. См.: Ковальченко И.Д. Методы исторического исследования. - М., 1987; Хвостова К.В. К

вопросу об историческом познании // Новая и новейшая история. - 1993. - № 3. - С. 20-28; Куд

рявцев В.Н. Об особенностях социальных и гуманитарных наук // Новая и новейшая история. -

1993. - № 3. - С. 3-4; Исторические исследования в России: тенденции последних лет (Сб. статей).

- М., 1996; Савельева И.М., Полетаев А.В. История и время. - М., 1997; Лекторский В. Историче

ское познание // Свободная мысль. - XXI века - 2001г. - № 7. - С. 75-88.

2 См.: Ключевский В.О. Методология истории. - СПб., 1913; Лаппо-Данилевский А.С. Ме

тодология истории. - СПб, 1913; Петрушевский Д.М. К вопросу о логическом стиле исторической

науки. - Пг, 1915; Нечкина М.В. История истории (Некоторые методологические вопросы истори

ческой науки) // История и историки. - М., 1965; Черепнин Л.В. Вопросы методологии историче-


-18-

Универсальное значение имеет принцип историзма. В той или иной мере и он был присущ представителям общественных демократических течений в России, а также видным историкам как дооктябрьского, так и послеоктябрьского периодов .

Не менее важным принципом исследования является принцип научной объективности, который предполагает в историографии диалектический подход при анализе концепций историков, выявление как положительных, так и отрицательных сторон их исторических построений.

В диссертации подчёркнуто, что научная объективность историографических исследований обеспечивается анализом исторической литературы во всём её многообразии, без каких-либо априорных оценочных суждений; поиском истины и следованием ей, не подчиняясь конъюнктурным соображениям и произвольно неидеологизируя историческую науку; приоритетом гуманистических ценностей при безусловном учёте классовых и других ценностей. При изучении процесса развития исторической науки по проблеме военно-патриотического воспитания автор руководствовался принципом целостного подхода, особенно выделяя те идеи положения и явления в пропитом, которые имеют значение для современного этапа развития историко-научных знаний.

Изучение рассматриваемой проблемы показывает, что период 1946— 1991 гг. имел важное место в отечественной исторической науке, анализ её состояния позволил автору выделить в историографии проблемы военно-патриотического воспитания населения в эти годы четыре периода: первый -1946 г. - середина 50-гг.; второй - вторая половина 50-х гг. - середина 80-х гг.; третий - со второй половины 80-х гг. - 1991 г.; четвертый - с 1992 г. по настоящее время. При этом в диссертации вычленяются характерные черты развития историографии данной проблемы в различные периоды.

Автор считает, что современный научный уровень изучения историографии военно-патриотического воспитания населения в 1946-1991 гг. невозможен без уточнения и методологических основ, что обусловлено принципиально новыми тенденциями в развитии исторической науки. В связи с этим основополагающие труды по методологии исторического и историографического исследования , написанные в условиях всеобъемлющего влияния одной идеологии на советскую историографию, в настоящее время по

ского исследования. - М., 1981; Сахаров A.M. Методология истории и историографии. - М., 1981; Шапиро А.Л. Историография с древнейших времен до 1917 года. - М., 1993 и др.

1  См.: Белинский В.Г. Избр. филос. соч. - М, 1957. - Т. 11; Соловьев СМ. Сочинения: В 18 кн. / Отв.

ред. И.Д. Ковальченко. - М., 1988; Милюков П.Н. Главные течения русской исторической мысли. - СПб,

1913; Готье Ю.В. Очерки по истории материальной культуры Восточной Европы. - М., 1925; Лихачев Д.С.

Русские летописи и их культурно-историческое значение. - М., 1947; Греков Б. Д. Киевская Русь. - М., 1952;

Рыбаков Б.А. Древняя Русь. - М., 1963; Дружинин Н.М. Воспоминания и мысли историка. - М., 1974; Эй-

дельман Н.Я. Последний летописец. - М., 1993 и др.

2  См.: Бурмистров Н.А. Партийность исторической науки: источниковедческие, историографические

и методологические аспекты: Дис. ... докт. ист. наук. - Казань, 1986; Городецкий Е.Н. Ленинская лаборато

рия исторического исследования. - М., 1984; Зевелев А.И. Историографическое исследование: методологи

ческие аспекты. - М., 1987; Кезин А.В. Научность: эталоны, идеалы, критерии: критический анализ методо

логии редукционизма и др.


-19-

ряду научно-теоретических аспектов могут быть признаны неактуальными . В первую очередь это относится к общепринятым ранее положениям об идеологической ориентации исторической науки, о мировоззренческих и идеологических основах научно-исторической работы.

Исходя из такого понимания вопроса, представляется важным проследить и конкретизировать применительно к рассматриваемой проблеме методологическую базу исследовательской мысли, то, от чего отталкивались ученые и критики. Без понимания этого современная историография не будет полной, так как однозначное отрицание прошлого ведет к новым перекосам и огульной критике, к тому, что историческая наука будет освещаться не односторонне. При этом надо понимать и то, что в вопросах военно-патриотического воспитания было сделано немало полезного, о чем говорит факт былой мощи СССР.

Вместе с тем, подходы к военно-патриотическому воспитанию в 1946— 1991 гг. страдали общей болезнью того времени - монологизмом, односторонностью, классовым подходом, незыблемостью устоявшихся норм и теоретических выкладок марксизма-ленинизма, документов КПСС.

Сознавая, что обстоятельность историографического исследования в решающей степени зависит от богатства и разнообразия использованных источников, автор стремился проанализировать избранную тему на основе имеющейся солидной источниковой базы историографии военно-патриотического воспитания населения СССР 1946 - 1991 гг.

Следует заметить, что обществоведы, в том числе и военные, имеют определенные достижения в исследовании вопросов теории и практики военно-патриотического воспитания. Количество литературы значительно возросло с середины 50-х гг. XX в., что обусловлено некоторыми обстоятельствами.

По подсчетам автора за 1946-1950 гг. центральными издательствами было выпущено 70 брошюр и опубликовано более 80 журнальных статей, посвященных вопросам военно-патриотической работы, а в 1961-1965 гг. эти цифры возросли в 2 раза , а с 1972 по 1986 год центральные библиотеки получили примерно 2 300 наименований литературы по проблеме .

Данной точки зрения придерживалось большинство советских ученых. Однако некоторые из них - Горпиневич Н.А. (См.: Некоторые проблемы военно-патриотического воспитания трудящихся в свете учения В.И. Ленина о защите социалистического Отечества: Дис. ... канд. филос. наук. - Ставрополь, 1971), Мищуровский Г.Ф. (См.: Актуальные вопросы военно-патриотического воспитания в современных условиях // Научный коммунизм. - 1985. - № 2. - С. 121-125), - в качестве основы военно-патриотического воспитания рассматривают марксистско-ленинское учение о патриотизме. На наш взгляд, данная позиция была односторонней и более узкой, раскрывала только некоторые грани этого сложного процесса в 1946-1991 гг. 2 ЦАМО РФ, ф. 32, оп. 832084, д. 9, л. 1-55.

Подсчитано по аннотированному указателю литературы, поступившей в центральные библиотеки г. Москвы. Указатель издавался с 1972 г. Министерством культуры РСФСР и выходил практически ежегодно. Всего вышло 14 выпусков, содержащих наименования государственных документов, документов общественных организаций, книг, брошюр, газетных и журнальных статей по военно-патриотическому воспитанию. Важно, что вся литература дана по конкретным направлениям работы.


-20-

На сегодняшний день военно-патриотическому воспитанию посвящено более чем 3000 монографий, учебных пособий, брошюр и 1800 журнальных и газетных публикаций по исследуемому периоду . Половина всей литературы посвящена пропаганде военных знаний, 1/3 - раскрытию опыта работы партийных, государственных и общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию. Различные аспекты проблемы стали объектом исследования более трёхсот кандидатских и докторских диссертаций, защи-щенных в 50-90-е годы XX в. и в начале XXI в. и охватывающих большинство регионов страны. Документальная разработка проблемы характеризуется публикацией более 150 документов различных государственных органов военного и политического руководства СССР .

Исходя из содержания и направленности, литературу и исторические исследования по рассматриваемому вопросу автор делит на несколько групп, имеющих свои специфические черты и характерные особенности : первую группу составляют общие фундаментальные исторические и военно-политические труды; ко второй группе относятся работы, которые специально посвящены проблемам военно-патриотического воспитания населения и рассматривают их в прямой постановке; в третью группу автор выделяет исследования, в которых анализируются отдельные аспекты военно-патриотической деятельности различных государственных и общественных организаций и учреждений в рассматриваемый период; к четвертой группе относятся работы, раскрывающие участие Вооруженных Сил в военно-патриотическом воспитании гражданского населения.

Отдельно от перечисленных выше групп автор выделяет аннотированные каталоги и указатели литературы, методические рекомендации и бюллетени . Среди них следует отметить аннотированный каталог литературы издательства ДОСААФ. Его значение и важность определяются тем, что ежегодно только издательством ДОСААФ в 1946-1991 гг. выпускалось около 250 наименований тиражной продукции по различным проблемам военно-патриотической и оборонно-массовой работы общим тиражом более 20 млн.

Подсчитано автором по каталогу военного отдела Российской государственной библиотеки.

Первой исторической диссертацией, посвященной непосредственно исследованию вопросов военно-патриотического воспитания, является работа В.Ю. Зверева, защищенная в ВПА им. В.И. Ленина в 1966 г. (См.: Зверев В.Ю. Деятельность Коммунистической партии по военно-патриотическому воспитанию трудящихся в современных условиях (1961-1965 гг.): Дис. ...канд. ист. наук. - М., 1966).

Подсчитано автором по каталогу Российской Государственной библиотеки и библиотеки Военного университета.

Подробный список и анализ литературы и исследований дается в разделах диссертации.

См.: Аннотированный каталог литературы издательства ДОСААФ СССР 1945-1977 гг. (Авт. - сост. В.Ф. Колыбельников, А.А. Квитницкий. - М: ДОСААФ, 1979); Военная литература (Ежемесячный информационно-библиографический бюллетень книг, журнальных и газетных статей) издается с 1955 г. - М: Красная звезда; Военно-патриотическое воспитание. Гражданская оборона: Методические рекомендации (Гос. б-ка СССР им. В.И. Ленина) издается с 1972 г. - М.: Военно-патриотическое воспитание советской молодежи // Информационный бюллетень института военной истории. - 1978. - № 19 и др.


-21-

экземпляров . Заслуживает внимания и информационный бюллетень Института военной истории № 19 за 1978 г. - первый подобный выпуск секций военно-патриотического воспитания общественного совета по координации научных исследований проблем коммунистического воспитания молодежи при ЦК ВЛКСМ и академии педагогических наук.

Большое место в историографическом исследовании отводится и документальным источникам, на основе которых были созданы научные труды по проблеме. При этом недоступность многих из них приводила к отсутствию объективного анализа, не давала ученым возможности вводить их в научный оборот и делать соответствующие историческим реалиям выводы.

При определении документальных источников исследования автор исходит из уже утвердившейся в исторической литературе классификации , а также из того, что «разборка и критическая разработка источников - работа, стоящая на ближайшей очереди в изучении нашей истории» . Изучение всей совокупности источников, относящихся к рассматриваемой проблеме, предполагает излагать факты и события методологически верно в строгом соответствии с исторической действительностью. Используемые источники определяют уровень и содержание научного поиска, правильности избранной концепции освещения историографии военно-патриотического воспитания населения СССР в 1946-1991 гг.

Среди них автор выделяет следующие группы: первую группу составляют законодательные акты СССР, относящиеся к проблеме подготовки патриотов страны; второй группой документальных источников избранной проблемы являются постановления и распоряжения советского правительства; к третьей группе относятся документы Коммунистической партии Советского Союза, которые носили в большей мере методологический характер, давали основание для организации процесса воспитания патриотов-защитников страны; четвёртой группой документальных источников являются документы различных государственных и общественных организаций; пятую группу источников исследования поставленных автором проблем составили документы высших руководящих органов Вооруженных Сил СССР в виде приказов и директив Министра обороны и начальника Главного политического управления Советской Армии и Военно-морского Флота, начальника Генерального штаба Вооруженных Сил СССР, командующих видами Вооруженных Сил, военных округов, флотов и флотилий; к шестой группе источников диссертации относятся документальные материалы, хранящиеся в центральных государственных архивах, а также текущие материалы государственных органов и общественных организаций Российской Федерации;

См.: Аннотированный каталог литературы издательства ДОСААФ СССР. - С.З. (в 1963 г. было выпущено 163 наименования печатной продукции издательством ДОСААФ. - См.: ЦА РОС-ТО, ф. 9552, оп. 1-а, д. 16, л. 231).

2 См.: Ключевский В.О. Сочинения: В 9 т. - Т.5. - Специальные курсы. - М.: Мысль, 1989;

Косолапов В.В. Методология и логика исторического исследования. Киев, 1977; Тихомиров М.Н.

Источниковедение истории СССР. - М.: Изд. соц.-экон. лит., 1962; Черноморский М.Н. Источни

коведение истории СССР. - М.: Высшая школа, 1976.

3 Ключевский В.О. Указ. соч. - С. 7.


-22-

В целом, анализ источников рассматриваемой проблемы показывает, что в них раскрываются основные направления теоретической и практической деятельности государственных органов и общественных организаций СССР по военно-патриотическому воспитанию населения в 1946-1991 гг. Эти источники составили важнейшую основу изучения рассматриваемой проблемы.

Второй раздел «Отечественная историография воспитания патриотов - защитников Родины» посвящен историографическому исследованию проблем морально-психологической подготовки гражданского населения СССР к защите Родины в рамках военно-патриотического воспитания в 1946— 1991 гг.

Большой вклад здесь в период с 1946 г. до середины 80-х гг. XX в. внесли А.Ф. Андрейко, Н.В.Белоглазов, Л.А. Бублик, Ю.С. Васютин, Ю.И Дерюгин, В.И. Другов, Н.А.Захаров, В.Ю. Зверев, М.Д.Лошкарев, В.А. Наржин-ский, В.К. Новик, Э.В.Офицеров, Г.В. Средин, В.М. Шестаков, З.Г. Цемирино-ва, научные труды которых носили во многом обобщающий, методологический характер.

Необходимо подчеркнуть, что в годы Великой Отечественной войны оборонно-массовая и военно-патриотическая работа обозначались различными терминами и словосочетаниями: «патриотическое воспитание», «воспитание в духе суровой военной идеологии», «военно-оборонное воспитание» и др.

В первые послевоенные годы был введен термин «воинское воспитание», а в 50-е гг. - «воспитание на боевых традициях» и «воспитание на героических подвигах» . Их появление связано в первую очередь с работами И.Сталина и других руководителей СССР .

Особо следует подчеркнуть, что именно в рамках второго историографического периода в 1962 г. в приветствии ЦК КПСС V Всесоюзному съезду

ДОСААФ    впервые    был    использован    современный    термин    «военно-

з                                                               ~

патриотическое воспитание» , который затем прочно вошел в понятийный аппарат ученых, в том числе историков, специализирующихся по данной проблеме.

Проявленное внимание государственных органов, потребности общества, выросшая квалификация научных кадров обусловили с начала 60-х годов повышение научного уровня изучения проблемы военно-патриотического воспитания, что отразилось, в частности, в первой защищенной кандидатской диссертации специального характера В.Ю. Зверева .

1 Подробнее об этом сказано в первом разделе диссертации. Так же см.: Волков А.П. Дея

тельность государственных органов и общественных организаций СССР по подготовке молодежи

к защите Родины в 1961—1991гг.: Дис. ...докт. ист. наук. - М.,1994. - С.25-27.

2 См.: Сталин И.В. О тех особенностях Красной Армии//Соч. - Т. 11. - С.8; Булганин Н.А.

30 лет Советских Вооруженных Сил. - М., 1948. - С.3-5.

Советский патриот. - 1962. - 23 мая.

См.: Зверев В.Ю. Деятельность Коммунистической партии по военно-патриотическому воспитанию трудящихся в современных условиях (1961-1965гг.): Дис. ...канд. ист. наук. - М., 1966.


-23-

С середины 60-х годов вопросы методологии военно-патриотического воспитания стали активно и плодотворно разрабатываться Л.А. Бубликом .

Большой вклад в методологию проблем военно-патриотического воспи-тания внесла группа авторов под руководством Г.В. Средина . Обстоятельная монография, вышедшая в 1983 г., стала последней крупной многотиражной книгой по проблемам военно-патриотического воспитания советского периода истории России.

Историографический анализ научных трудов методологического плана по вопросам военно-патриотического воспитания показывает, что в середине 40-х - середине 80-х гг. XX в. среди ученых в эти годы имели место различные толкования понятия «направления военно-патриотического воспитания». Часто в него включали формы, методы, средства такого воспитания. Некоторые авторы полагали, что различным социальным и возрастным категориям должны быть присущи и соответствующие направления военно-патриотического

3

воспитания .

Вместе с тем, соглашаясь с мнением исследователей о необходимости учета особенностей различных групп населения, автор считает, что это должно находить отражение в формах, средствах и методах работы, а не в направлениях. Направления военно-патриотического воспитания могут быть представлены в разных видах, но при этом основными являются: морально-политическая подготовка; военная подготовка; физическая подготовка .

Центральное место среди них, по мнению большинства исследователей, занимала морально-политическая подготовка населения к защите Отечества ,

См.: Бублик Л.А. Деятельность КПСС по военно-патриотическому воспитанию советской молодежи в условиях строительства коммунизма и нового этапа в развитии Советских Вооруженных Сил (1959-1975гг.): Дис. ...докт. ист. наук. - М., 1975:

2 См.: Военно-патриотическое воспитание советской молодежи / Я.А.Бублик и др. / Под ред. Г.В.Средина. - М., 1983.

См.: Лебедев В.А. Военно-патриотическое воспитание школьников: методическое пособие. - Л., 1973. - С.З 1; Бирковский В.Г. Военно-патриотическое воспитание студенческой молодежи. - М, 1973. - С. 112; Марченко И.В. Задачи, принципы, методы, формы и средства военно-патриотического воспитания студенческой молодежи // Военно-патриотическое воспитание студенческой молодежи. - Минск, 1973. - С.28; Калинина СВ. О состоянии и задачах научных исследований по военно-патриотическому воспитанию учащихся // Военно-патриотическое воспитание учащихся. - М., 1974. - С.63.

См. Волков А.П. Деятельность Коммунистической партии по военно-патриотическому воспитанию допризывной молодежи (1961-1988 гг. Историографическое исследование): Дис. ...канд. ист. наук. - М., 1989. С. 83-85.

Надо отметить и то, что развитию исследований по этой проблеме во многом способствовали принятые в 40-80 годы XX в. документы государственных и общественных организаций и, в первую очередь КПСС, ВЛКСМ, ВЦСПС, ДОСААФ, общества «Знание», основные из них показаны в разделе № 1. Историографический анализ показывает, что всплеск исследований по данной проблеме зафиксирован после 1967г., когда начался новый этап в военно-патриотической работе, связанной с принятием закона «О всеобщей воинской обязанности» и целого ряда партийных документов по его реализации. Только в 1967г. было защищено 7 диссертаций по проблеме, а в 1969 г. уже 20, в результате все составляющие содержание руководства КПСС морально-политической под-


-24-

включавшая воспитание ненависти к империализму, воспитание на традициях, патриотическое и интернациональное воспитание.

Среди первых научных работ по этим проблемам середины 50-х годов XX в. можно отметить труды В.А. Бондаренко и И.А. Фатеева. Данные исследования дают возможность определить главные аспекты деятельности по воспитанию советских граждан на традициях в рассматриваемом периоде.

Историографический анализ показывает, что, начиная с 1946 г., работы именно по этой тематике были первыми, относящимися к военно-патриотическому воспитанию. Практически все издательства в данный период публиковали статьи, книги о героизме в годы Великой Отечественной войны и возрождении разрушенных районов .

Фундаментальными исследованиями деятельности по воспитанию молодежи на традициях советского народа в 50-е - начале 70-х гг. XX в. являют-ся труды В.В. Полякова .

Надо отметить, что в эти годы исторической и другим общественным наукам удалось показать и раскрыть достаточно глубоко основные направления деятельности государственных органов и общественных организаций по воспитанию патриотов-интернационалистов, которые были строго идеологически выдержаны в духе того времени.

Анализируя процесс разработки проблем патриотического и интернационального воспитания 1946-1985 гг. сквозь призму военно-патриотической деятельности, следует отметить, что в литературе исследуемого периода недостаточно было уделено внимания показу высшего проявления патриотизма, каковым является отношение каждого гражданина к своему конституционно-

4

му долгу по защите страны .

Наряду с другими проблемами морально-политической подготовки, историографический анализ литературы по военно-патриотическому воспита-

готовки молодежи к защите Родины были определены, задача была уже в их качественном наполнении (подсчитано автором по каталогу Российской государственной библиотеки).

См.: Бондаренко В.А. Борьба КППС за повышение политической бдительности советского народа в послевоенный период: Дис. ... канд. ист. наук. - М., 1955; Фатеев И.А. Борьба КПСС за повышение бдительности советского народа в послевоенный период (1945-1953 гг.). (На материалах Киевской, Харьковской и Львовской обл. УССР): Дис. ... канд. ист. наук. - Киев, 1954.

См.: Дегтярь Д.Д. Возрождение районов РСФСР, подвергшихся немецкой оккупации. -М.: Госполитиздат, 1947; О советском патриотизме. Сб.ст. - М.: Госполитиздат,1952; Попов Д.И. Пять лет со дня освобождения Смоленской области от немецко-фашистских оккупантов. - Смоленск, 1948; Попов И.Т. Широкие горизонты патриотизма. - Псков, 1951; Шелест П.С. Колхоз «Красная заря». - М.: Сельхозиздат, 1951 и др. Эта тема особенно ярко проходила на страницах газет «Красная звезда», «Патриот Родины», «Правда», «Известия» областных и региональных газет, журналов «Культурно-просветительская работа», «Пропаганда и агитация» и др.

См.: Поляков В.В. Деятельность партийных организаций Читинской области по воспитанию трудящихся на революционных, боевых и трудовых традициях коммунистической партии и советского народа (1956-1963): Дис. ...канд.ист.наук. - М.,1964; Деятельность КПСС по воспитанию молодежи на революционных, боевых и трудовых традициях советского народа (1959-1971): Дис. ...докт. ист.наук. - М., 1975.

4 Исследование данной проблемы активно начинается после 1985 г. и продолжается по настоящее время.


-25-

нию населения в 1946-1985гг. позволяет сделать выводы о необходимости более глубокого изучения взаимосвязи состояния дисциплины в Вооруженных Силах с дисциплинированностью призывного контингента. К сожалению, исследования в 40-80-е гг. XX в. этот вопрос обходят стороной, считая его, видимо, одной из «запретных» тем с грифом «секретно», которые были в этот период .

В диссертации подчёркивается, что как и другим видам общественно-политической деятельности, военно-патриотическому воспитанию в 1946-1985 гг. была присуща определённая система, включающая в себя конкретное содержание, методы, формы и средства, различные государственные и общественные органы, организации и учреждения, решающие вполне определённые, свойственные им задачи. Многочисленная литература и исследования по проблеме со всей убедительностью подтверждают это.

В целом, проведённый анализ литературы позволяет выделить основные формы и методы деятельности по формированию у населения высоких морально-политических качеств защитника Родины. Таковыми методами являлись: убеждение, суть которого состояла в активном воздействии на ум, чувства и волю человека с целью помочь ему правильно освоить идеи подготовки каждого гражданина к обороне Отечества; метод примера, действие которого основано на склонности человека к сознательному, осмысленному подражанию; практические методы, с применением которых формировались высокие качества защитника Родины.

Одной из наиболее распространённых форм Военно-патриотического воспитания молодёжи, исследованию которой со стороны историков было придано особое внимание, являлся Всесоюзный поход по местам революционной, боевой и трудовой славы, о чём писали практически все исследователи проблем военно-патриотического воспитания в данный историографический период. Первыми, кто показал его историю, был В.Г. Криворотенко.

Основная особенность похода состояла в том, что он объединял все другие формы воспитательной работы с населением и в первую очередь с молодёжью. В этом смысле, на наш взгляд, вполне закономерным является вывод М.Д. Лошкарёва, к которому он приходит в результате исследования в 1972 г. «Поход - это не самоцель, а та основа, на которой базируется весь комплекс целенаправленного по сути и многопланового по формам воспитания подрастающего поколения» .

Понимая, что это большая самостоятельная тема исследования, автор в то же время считает, что принимавшиеся решения ЦК КПСС, Верховного Совета СССР, Совета Министров СССР, ЦК ВЛКСМ, заинтересованных министерств и ведомств полностью свою задачу не выполнили. Удалось где-то сдержать, но не остановить рост преступности. К тому же закрытость информации о реальном состоянии дел расхолаживала общество, не давала возможности объединить все его слои для борьбы с нарушителями закона. Лишь в октябре 1987г. Секретариат ЦК КПСС дал разрешение на публикацию в открытой печати некоторых данных уголовной статистики и одобрил соответствующий текст для газеты «Известия».

См.: Лошкарёв М.Д. Деятельность Киевской партийной организации по начальной военной подготовке допризывной и рпизывной молодёжи на основе закона СССР «О всеобщей воинской обязанности» (1966-1971 гг.): Дис. канд. ист. наук.-М., 1972.-С. 105.


-26-

Историографическое исследование проблемы показывает, что основное усилие советская наука в 1946-1985 гг. сосредоточила на определении роли всех участников военно-патриотического воспитания и в первую очередь -Всесоюзного добровольного общества содействия армии, авиации и флоту (ДОСААФ СССР). Плодотворно здесь работали Н.А. Захаров, В.А. Кашин, В.В. Олейник, председатели ДОСААФ А.Л. Гетман, Г.М. Егоров и другие .

Говоря об историографическом анализе работ середины 40-х - начала 80-х гг. XX в., можно отметить, что литература и диссертационные исследования в целом отражали дух времени. Вместе со стремлением и объективной разработкой проблем деятельности различных государственных и общественных структур по воспитанию защитников Родины отмечалось явное несоответствие их выводов реальному положению дел на практике.

Проводя историографический анализ воспитания защитников Отечества, необходимо подчеркнуть, что качественные изменения в подходах к проблеме начинают обозначаться с середины 80-х гг. XX в. Это связано с началом отхода от догматизма в исторической науке при сохранении прежней методологической основы исследования - марксизма-ленинизма, обязательного для всех. Толчок к этому был дан новым курсом советского руководства во главе с М.С. Горбачевым, направленным на поиск «урока правды», пересмотр исторического прошлого страны .

Из выпущенных в эти годы изданий вызывает особый интерес коллективный труд Л.А. Бублика, Ю.С. Васютина, А.Н. Вырщикова, Ю.И. Дерюгина и других «Основы военно-патриотического воспитания» , в котором рассматривались вопросы военно-патриотического воспитания в теоретическом и методологическом планах.

1См., напр.:Багин Н. ДОСААФ СССР. 2-е издание. - М., ДОСААФ, 1955.; Белов ПА. Хранить и развивать славные традиции оборонного общества. - М.: ДОСААФ, 1957; ДОСААФ - Родине. Статьи и очерки о патриотической деятельности оборонного общества. - М.: ДОСААФ, 1957; Кашин В.А. Деятельность КПСС по повышению роли общественных организаций в военно-патриотическом воспитании трудящихся. 1971-1980 гг. (На материалах партийных организаций Краснодарского края и Ростовской области): Дис. ...канд. ист. наук. - Краснодар. 1986; Захаров Н.А. Деятельность КПСС по повышению роли Ленинского комсомола, ДОСААФ, спортивных и других организаций в военно-патриотическом воспитании молодежи (1966-1975 гг.): Дис. ...канд. ист. наук; Малыцуков М.И. Руководство партийных организаций Урала общественно-оборонными и спортивными обществами в годы восьмой пятилетки. (1966-1970): Дис. ...канд. ист. наук. - Пермь, 1978; Гетман А.Л. Краснознаменское оборонное. - М.: ДОСААФ, 1971; Егоров Г.М. Дело всего народа. - М.: ДОСААФ, 1984; К защите Родины готовься, молодежь! - М: ДОСААФ, 1978; Мамаев А.Л. Военно-патриотическое воспитание молодежи в организациях ДОСААФ, - М.: ДОСААФ, 1982; Комсомол - боевой друг ДОСААФ. - М.: ДОСААФ, 1958; Комсомол и ДОСААФ. - Мол.гвардия, 1954; Родину готовься защищать // Сост. В.В. Олейник. - М.: ДОСААФ, 1982; ДОСААФ - Родине: Сборник. - М: ДОСААФ, 1984 и др.

1 Материалы XXVII съезда КПСС. - М: Политиздат, 1986.

2 См.: Основы военно-патриотического воспитания (Л.А. Бублик, Ю.С. Васютин, А.Н. Вы-

рщиков и др.). Под ред. Г.В. Средина. - М: Просвещение, 1988.


-27-

Особого внимания в первой половине 90-х гг. заслуживают фундаментальные труды А.П. Волкова , активно работающего с конца 80-х гг. XX в. в области военно-патриотического воспитания и создавшего по данному направлению свою научную школу.

В своих исследованиях А.П. Волков справедливо аргументирует развал в годы «перестройки» системы патриотического воспитания на территории бывшего СССР, катастрофическое падение уровня патриотизма в стране, нарастание антиармейских настроений, усиление национал-пацифизма, снижение качества призываемого контингента и др., в целом убедительно обосновывает необходимость воссоздания системы воспитания патриотов, возведение этой деятельности в ранг одного из важнейших направлений государственной политики.

Историографический анализ показывает, что новый всплеск исследования проблем воспитания будущих защитников страны, в том числе в советское время, отмечен на рубеже XX и XXI веков. По мнению автора, это в первую очередь связано с изменением политики руководства России к историческому прошлому страны и переосмыслению роли военно-патриотического воспитания в укреплении её обороноспособности в прошлом и настоящем.

Именно в это время появляются кандидатские и докторские диссертации, монографии и научные статьи В.В. Нехаева, СИ. Петрова, В.В.Прилуцкого, работы И.Р. Антоновой, А.В. Маклачкова, С.Ф. Кужилина, Ю.А. Юдахина, А.В. Солодилова.

Историографический анализ показывает, что исторический опыт деятельности государственных органов и общественных организаций СССР по воспитанию защитников Родины в 1946-1991 гг. раскрыт еще недостаточно полно. В исторической литературе не получили полного освещения такие важ-

См.: Волков А.П. Пацифизм и защита Отечества. - М., 1990; Подготовка молодежи к защите Родины: проблемы и пути их решения (1985-1991гг.) - М.,1992; Исторический опыт деятельности государственных органов СССР по подготовке молодежи к защите Родины (1961— 1991гг.) - М., 1994; Деятельность государственных органов и общественных организаций СССР по подготовке молодежи к защите Родины в 1961—1991гг.: Дис. ...докт. ист. наук - М., 1994; Детские шалости под свастикой// Ориентир. - 1998.-№ 9.-С.18-19.

См.: Антонова И.Р. Деятельность органов управления, общественных организаций г. Москвы по военно-патриотическому воспитанию молодежи в 1992-2002гг.: Дис. ...канд. ист. наук. -М., 2004; Маклачков А.В. Деятельность РОСТО по оборонно-массовой работе среди населения страны в 1991-1999гг.: Дис. ...канд. ист. наук. - М., 2001; Кужилин С.Ф. Деятельность местных органов военного управления, администрации и общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию молодежи в 1980-2000гг. (На материалах Самарской области) Ав-тореф. дис. ...канд. ист. наук. - Самара, 2003; Нехаев В.В. Формирование и реализация молодежной политики в России (80-90-е гг.): Дис. ...докт. ист. наук. - М., 1996; Петров СИ. Подготовка молодежи к военной службе в 1985-2000гг. (По материалам Северо-Запада Российской Федерации): Дис. ...докт. ист. наук. - СПб, 2005; Прилуцкий В.В. Деятельность государственных органов и общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию населения СССР (1922-июнь 1941гг.): Дис. ...докт. ист.наук. - М., 2002; Солодилов А.В. Военно-патриотическое воспитание молодежи Московской области в 1992-2004гг.: Дис. ...канд. ист. наук. - М., 2005; Юдахин Ю.А. Деятельность органов управления, общественных организаций г. Москвы по оборонно-массовой работе среди молодежи в 1992-2002гг.: Дис. ...канд. ист. наук. - М., 2003.


-28-

нейшие положения исследуемой проблемы, как: основные тенденции развития системы воспитания патриотов страны, пути совершенствования стиля деятельности государственных органов и общественных организаций по осуществлению этого процесса; формы и методы работы государственных и общественных организаций в период пацифизации общественного сознания, усиления антиармейских настроений в стране; основные черты, итоги и уроки опыта подготовки населения к защите Отечества; анализ последствий субъективизма в воспитании патриотов-защитников страны; роль различных политических и неформальных молодежных объединений в формировании личности молодых граждан страны; роль семьи в воспитании готовности к защите страны; влияние национализма и преступности на готовность населения защитить интересы отечества с оружием в руках.

В третьем разделе «Историческая литература о проблемах военной и физической подготовки» автор показывает, что в исследуемые годы ученые-обществоведы, работавшие в области военно-патриотического воспитания, наряду с морально-психологической подготовкой большое внимание уделяли вопросам военной и физической подготовки .

По мнению автора, в историографии военной подготовки гражданского населения СССР в эти годы целесообразно выделить четыре основных периода: первый - 1946г. - вторая половина 50-х гг.; второй - начало 60-х гг-первая половина 80-х гг.; третий - вторая половина 80-х гг.- начало 90-х гг.; четвертый - начало 90-х гг. по настоящее время.

В первый историографический период на исследование проблем военной подготовки большое внимание оказала военно-техническая политика СССР, благодаря которой за короткое время была создана мощная, качественно новая материально-техническая база, позволившая оснастить армию и флот современной военной техникой. Ученые исходили и из того, что процессы революционного преобразования, происходившего в Советских Вооруженных Силах в послевоенный период, по-новому поставили вопрос о таком важном факторе укрепления обороноспособности нашей страны, как военное обучение населения СССР.

Исследователи учитывали, что:

  1. в исследуемый период военная подготовка гражданской молодежи осуществлялась в виде начальной военной подготовки (допризывной подготовки), военно-технической подготовки и военной подготовки в высших и средних учебных заведениях.
  2. деятельность государственных органов и общественных организаций по военной подготовке среди населения в первые послевоенные годы была сопряжена с рядом больших трудностей. Многие из них не имели необходимого опыта организации начальной военной подготовки. Во многих районах и городах, особенно подвергшихся вражеской оккупации, отсутствовала минимальная база для проведения военно-массовой работы: только 2-3% школ

По подсчетам автора, более чем в 50% литературы и фактически в каждом диссертационном исследовании по военно-патриотическому воспитанию рассматриваются проблемы военной подготовки населения.


-29-

имело военные кабинеты, не было даже малокалиберных винтовок, учебных пособий, не говоря уже об автомобилях, мотоциклах, радиоаппаратуре .

  1. самым массовым видом военной подготовки в эти годы, через который проходила практически вся молодежь, была начальная военная подготовка (далее по тексту НВП), которая осуществлялась в соответствии с законом СССР «О всеобщей воинской обязанности» от 1 сентября 1939 г. и проводилась в 5-7 классах общеобразовательной школы. В основу этого закона были положены закрепленные Конституцией СССР 1936 г. принципы, касающиеся советского военного строительства и осуществления обязанностей граждан по защите социалистического Отечества. Этот важнейший государственно-правовой акт, что Вооруженные Силы Советского Союза комплектуются из граждан СССР на общих и равных началах для всех наций и народностей. «Все мужчины - граждане СССР, без различия расы, национальности, вероисповедания, образовательного ценза, социального происхождения и положения, обязаны отбывать военную службу в составе вооруженных сил СССР» - указывалось в статье 3 закона.
  2. чрезмерную закрытость всех тем, связанных с вопросами военной подготовки .

Главной особенностью второго историографического периода было выделение исследователями основных проблем военной подготовки населения СССР: качества начальной военной подготовки и приобретённых гражданами военно-технических знаний; совершенствования материально-технической базы НВП; подготовки кадров и др.

Как и в первые послевоенные годы, о чем пишут исследователи, одно из центральных мест в решении задач военно-патриотического воспитания в 60-е - первой половине 80-х гг. занимала НВП, которая на короткий срок в 1962 г. вместе с некоторыми другими видами военной подготовки была фактически отменена.

По мнению автора, принятие таких решений было вызвано, прежде всего, демографическим кризисом, который привел к отсутствию необходи-

3

мого количества призывных контингентов, являвшихся «детьми воины» . Сказалась на позиции руководства СССР и всеобщая разоруженческая волна начала 60-х гг.

Однако большой пользы сделанное не принесло. Наоборот, после принятых решений в стране началась массовая ликвидация военных кабинетов, разрушение созданной за многие годы учебно-материальной базы. В целом о

1 РГАСПИ, Ф.1, оп. 47, д. 227,л.20. Практически все документы по военной подготовке населения имели гриф секретности или ДСП.

3 Об этом говорят докладные записки ГШ Вооруженных Сил СССР в ЦК КПСС (РГАНИ, ф.5, оп.47,д.421,л.35).

Точную оценку происходящего дал В. Дейкун, инструктор ЦК ЛКСМ Белоруссии. Во время проведения с 3 по 9 мая 1966 г. «Недели памяти героев» он говорил: «Упразднив военное дело в школах, мы многое потеряли в воспитании настоящего воина» (РГАСПИ, ф.1, оп.38, д. 10, л.50.).


-30-

негативных последствиях отмены НВП много написано и сказано, особенно

1                                              9

здесь выделяются работы Л.А. Бублика и В.В. Морозова .

Другим важным направлением исследования Военно-патриотического воспитания в 1946-1991 гг., являлось физическое воспитание. Опираясь на имевшуюся методологическую базу и фактический материал, советские практики военно-патриотического воспитания определили внутреннюю структуру физической подготовки граждан в ракурсе военно-патриотической работы в рассматриваемый период.

Вместе с тем, автор, основываясь на архивном материале, подчеркивает несоответствие выводов, содержавшихся в исторических исследованиях о положение дел на практике.

В диссертации также установлено, что исследуя физическую подготовку, учёные связывали ее и с лечебно-оздоровительными мероприятиями, хотя данная проблема в целом раскрыта крайне слабо.

Говоря в целом, об историографии проблем военной и физической подготовки в 1946-1991 гг., в диссертации отмечается, что после 1991 г. появились новые работы, в которых дана попытка объективно оценить сложившуюся ситуацию. Это труды А.И. Анохина, А.П. Волкова, В.Н. Иванова, С.Д. Половецкого, А.В. Маклачкова, С.Ф. Кужилина, СВ. Федулова. В этот же период увидели свет труды по военной подготовке студентов в вузах СССР. Первой такой диссертацией стала работа С. В. Луговского .

Оценивая в целом состояние исследований в 1946-1991 гг., следует подчеркнуть, что исторической наукой сделан значительный шаг вперед в изучении и обобщении опыта военной и физической подготовки населения к защите страны. Во второй половине 80-х гг. XX в. они стали менее описательны, более фундаментальными, критическими. Творческим успехам ученых-историков, их достижениям во многом способствовало открытие более широкого доступа к архивным фондам и книгохранилищам страны.

В четвертом разделе «Историография участия Вооруженных Сил в военно-патриотическом воспитании гражданского населения» проводится историографический анализ литературы, освещающей роль и место Вооружённых сил в военно-патриотическом воспитании населения СССР в 1946-1991гг.

В рассматриваемый период методологической основой этой деятельности был ленинский принцип единства армии и народа. В силу этого подготовка населения СССР к выполнению своего долга по защите Отечества являлась одной из главных задач командиров, политических органов, организаций КПСС и ВЛКСМ, Советских Вооружённых Сил. О необходимости ши-

См.: Бублик Л.А. Военно-патриотическое воспитание советской молодежи: теория, система, опыт. - М.: ВПА, 1976. - С.91.

2 См.: Морозов В.В. Деятельность Коммунистической партии по морально-политической подготовке советской молодежи к защите социалистического Отечества(1966-1971гг.): Дис. ... канд. ист. наук. - Харьков, 1985. - С.10.

См.: Луговской СВ. Подготовка офицеров запаса в высших учебных заведениях СССР (1961-1991гг.): Дис... канд. ист. наук. - М., 2005.


-31-

рокого участия армии и флота в военно-патриотическом воспитании населения постоянно говорилось в приказах и директивах Министра обороны СССР и начальника Главного политического управления СА ВМФ, в ряде постановлений ЦК КПСС Совета Министров СССР.

Проводя исторический анализ, автор учитывал тот факт, что воспитывающий эффект армии вытекал из сложившейся в ней ситуации. От этого во многом зависел позитив или негатив в восприятии необходимости и значимости военно-патриотического воспитания.

С 1946 г. до середины 50-х гг. учёные исследователи сосредоточили своё внимание на изучении поставленной проблемы в свете освещения основных событий с учётом опыта Великой Отечественной войны. Вместе с тем, на историографию данного периода негативное влияние оказал культ личности И.В. Сталина, связанные с ним идеологические догмы, выразившиеся, в частности, в абсолютизации положительной роли партийного руководства Вооружёнными Силами.

Со второй половины 50-х гг. XX в. под влиянием развернувшейся критики культа личности открылись перспективы для разработки ранее не известных источников, для решения на более высоком теоретическом уровне назревших проблем в изучении взаимосвязей армии и советского общества. Первым фундаментальным трудом по проблеме участия Вооружённых Сил в военно-патриотическом воспитании населения СССР была диссертация В.К. Новика1.

Историографическое исследование даёт возможность сделать вывод о том, что особенно широкий всплеск исследований отмечается с середины 60-х гг. Именно тогда, с одной стороны, расширились исследования общетеоретического характера, рассматривавшие проблему через постановку вопроса единства армии и народа, а с другой - появились первые работы с прямой постановкой вопроса армейской деятельности в военно-патриотическом воспитании населения. Это связано с тем, что в тот период наметились элементы реорганизации всей системы военно-патриотического воспитания в связи с введением нового закона СССР «О всеобщей воинской обязанности».

Анализ литературы начала 60-х - середины 80-х гг. XX в. указывает на то, что в ходе исследования проблемы главными вопросами для авторов стали вопросы о возможностях, необходимости, направлениях и формах участия армии и флота в военно-патриотическом воспитании населения. Исследователи вполне справедливо считали, что таковыми возможностями были хорошо подготовленные кадры, хорошая учебно-материальная база армии и флота, которая могла предоставляться в распоряжение гражданских учебных заведений, предприятий и учреждений.

Особенностью историографии проблемы был переход от изданий пропагандистского характера к научным статьям теоретического плана, монографиям, диссертациям, в том числе докторским, внесшим большой вклад в

См.: Новик В.К. Деятельность армейских, флотских политорганов и партийных организаций по подготовке гражданской молодёжи к защите социалистического Отечества в современных условиях (1966-1973 гг.): Дис. ... канд. ист. наук. - М., 1973.


-32-

разработку историографии данной проблемы. В прямой постановке исследуемые вопросы раскрыты подробно в диссертациях С.А. Грановского, В.П. Дробата, В.В. Третьякова, Г.П. Якимова и И.А. Зосименко1, отдельные аспекты проблемы освещаются в трудах А.С. Авхачева, И.Э. Бредихиной, Г.А. Кугучева, Г.Х. Оганесяна, Г.Т. Резникова.

Следует подчеркнуть так же, что изучение проблемы показывает, что учёные в этот период абсолютизировали положительные стороны деятельности командиров и армейских политработников, практически не анализировали серьёзные недостатки и просчёты в подготовке допризывной и призывной молодёжи к службе в Вооружённых Силах. Даже в исследованиях второй половины 80-х - начала 90-х гг. ещё достаточно издавалось исследований, особенно диссертационных, в которых была сильна инерция традиционных, вступающих в противоречие с жизнью, подходов участия армии и флота в военно-патриотическом воспитании населения, в подготовке молодёжи к военной службе.

Характерными чертами большинства работ было то, что они носили, как правило, апологетический характер, обосновывали монопольное право КПСС на руководящую роль в данной области. Исследователи считали, что ошибки, просчеты в деятельности органов правящей партии носили частный, легко исправимый характер в рамках существовавших тогда общественных отношений и политических структур, а такие острые проблемы, как снижение престижа воинской службы, массовые случаи уклонения от нее, дезертирство, неуставные взаимоотношения, связывали, как правило, с «кампанией лжи и клеветы, развязанной антикоммунистическими, антиперестроечными силами».

Историографический анализ показывает, что начало 90-х гг. стало особенно заметным в историографии деятельности Вооружённых Сил по военно-патриотическому воспитанию населения страны в послевоенный период. Практически целых 10 лет эта тема, за редким исключением, оставалась невостребованной. Исключением являются фундаментальные труды С.Д. Половецкого, в которых рассмотрены как методологические, так и прак-

1См.: Грановский С.А. Совместная работа армейских и гражданских партийных организаций по коммунистическому воспитанию молодёжи и воинов Советской Армии: Дис. ... канд. ист. наук. -Свердловск, 1968; Дробат В.П. Деятельность партийных организаций по подготовке молодёжи к службе в Вооружённых Силах СССР (1966 - 1971 гг.). (На материалах партийных организаций Западных областей Украинской ССР и При ВО): Дис. ...канд. филос. наук.-М., 1974; Третьяков В.В. Военно-патриотическое воспитание учащихся общеобразовательных школ во внеучебное время. (На опыте шефской работы командиров/, политработников, пратийных и комсомольских организаций Краснознамённого Туркестанского военного округа): Дис. ...каннд. ист. наук-Ташкент, 1969.

См.: Авхачёв А.С. Деятельность КПСС по усилению руководства общественными оборонными организациями в 1959-1966 гг. (На материалах Урала): Дис. ...канд. ист. наук.-Пермь, 1969; Бредихина Э.И. Деятельность КПСС по патриотическому воспитанию учащихся общеобразовательных школ в период между XXI и XXIII съездами партии (на материалах Краснодарского края): Дис. ...канд. ист. наук.-Краснодар, 1975; Кугучев Г.А. Деятельность партийных организаций Пермской области по военно-патриотическому воспитанию учайщейся молодёжи (1966-1970 гг.): Дис. ...канд. ист. наук.-Пермь, 1976.


-33-

тические аспекты историографии взаимоотношений армии и советского общества в 1918-1991 гг., а также есть фрагменты, раскрывающие участие армии в военно-патриотическом воспитании.

Новый всплеск активности учёных отмечен на рубеже ??-??? вв. Позитивное изменение отношения государства к патриотизму, опыту прошлого подвинуло учёных на новые исследования. В начале XXI века появляются работы С.Ф. Кужилина по проблемам военно-патриотического воспитания населения с 50-х гг. XX века до настоящего времени, в которых подчёркивается роль военных комиссариатов в военно-патриотическом воспитании населения с учётом того, что в нынешних условиях именно они стали основными организующими звеньями в этом процессе.

Вместе с тем сегодня имеется целый ряд аспектов, которые ждут своего освещения. Нужен обобщающий исторический труд, раскрывающий все составные звенья деятельности Советских Вооруженных Сил по военно-патриотическому воспитанию населения страны в послевоенные годы. Актуальность всесторонней разработки данной темы и создание крупного монографического исследования в названных хронологических и региональных рамках совпадает с современными требованиями к исторической науке - писать об исторической правде, дабы извлекать уроки для настоящего и будущего.

В заключении подводятся итоги исследования, делаются основные теоретические выводы о состоянии историографии по проблеме военно-патриотического воспитания населения СССР в 1946-1991 гг., вычленяются уроки, оценивается значение полученных результатов исследования для исторической науки и практики в целом, формулируются научно-практические рекомендации.

В качестве выводов общеисторического характера, по мнению автора, целесообразно выделить следующие:

Во-первых, проведённый учёными анализ позволяет утверждать, что военно-патриотическое воспитание населения в 1946-1991гг. являлось основной составной частью укрепления обороноспособности страны. Это достигалось посредством его включения в систему существовавших в данный исторический период социально-политических, экономических и идеологических отношений, определявших функционирование и развитие советского общества.

Во-вторых, деятельность государственных органов общественных организаций СССР по военно-патриотическому воспитанию населения в 1946 -1991 г. была объективной необходимостью, что было обусловлено наличием реальной угрозы военного столкновения с Западом, необходимостью поиска оптимальных путей подготовки гражданского населения к вооруженной защите страны. При этом изменения в государственном строе, а следовательно,

1 См., напр.: Половецкий С.Д. Армия и советское общество (1918-1991 гг.). -М.: ГА ВС, 1994.

См., напр.: Кужилин С.Ф. Местные органы военного управления, администрация, общественные организации Самарской области в системе деятельности по Военно-патриотическому воспитанию молодёжи в 1980-2000 гг. Исторический опыт, уроки. - Самара, 2005.


-34-

и в обществе вели к соответствующим изменениям в организации военно-патриотического воспитания.

В-третьих, изучение данной проблемы показало, что организатором и руководителем военно-патриотического воспитания в советское время была Коммунистическая партия. Именно она направляла и координировала деятельность государственных органов и общественных организаций, возглавляла всю работу по укреплению обороноспособности страны, придав ей организационный, планомерный и массовый характер, не свободный вместе с тем от просчетов и ошибок как объективного, так и субъективного плана.

Проведенное исследование позволяет также сформулировать определенные выводы историографического характера.

Во-первых, историографический анализ источников, освещающих проблему военно-патриотического воспитания, позволяет сделать вывод, что на протяжении всего советского периода отечественной истории шёл сложный, зачастую противоречивый процесс расширения источниковой базы и проблематики исторических трудов, сочетания преемственности и критического осмысления достигнутого, совершенствования методики исследований.

В качестве методологической основы исследований до начала 90-х гг. XX в. историки использовали марксизм-ленинизм. Были предприняты попытки сформулировать общие и частные положения концепции В.И. Ленина о всенародном характере защиты Отечества и, таким образом, определить единый методологический подход к изучению проблем военно-патриотического воспитания в 1946-1991гг. Применительно к историографии проблемы ученые считали, что эта концепция является наиболее объективным критерием научной оценки историографических источников.

Во-вторых, историографический анализ публикаций по проблеме военно-патриотического воспитания населения в 1946-1991гг., а также защищенных диссертаций свидетельствует о том, что наибольшее количество работ увидело свет до 1991 г. Это объясняется тем, что до 1991г. стимулированию научных изысканий по вопросам военно-патриотической работы способствовали решения XX и последующих съездов КПСС и принятие целого ряда документов государственных и общественных организаций по данной проблеме. Рубеж 50-х гг. стал началом нового периода в организации и проведении военно-патриотического воспитания, а сама обстановка, связанная с ростом необходимости укрепления обороны страны, требовала пристального внимания к подготовке населения к защите Родины как со стороны практиков, так и со стороны учёных. Сокращение исследований по проблеме произошло в конце 80-х - 90-х гг. XX в. В это время под лозунгом «разрядки» и «нового политического мышления» обосновывалась ненужность оборонно-массовой работы, росли пацифистские настроения; советская, а тем более военно-патриотическая тема была не модной, а если о ней и говорили, то только в отрицательном плане.

В-третьих, историографический анализ показывает, что наибольший вклад в научную разработку проблемы внесли, прежде всего, военные учёные. В многочисленных трудах военных историков, философов, представи-


-35-

телей других общественных дисциплин глубоко вскрыта сущность военно-патриотического воспитания, в отличие от многих работ гражданских авторов, показана эффективность этого процесса в тесной связи с жизнью армии и флота, его роль в защите и воспитании настоящего патриота Отчизны.

Всего по различным вопросам военно-патриотического воспитания населения в 1946-1991 гг. защищено более 300 диссертаций, отражающих исторический аспект проблемы. При этом пик активности исследователей обозначился в конце 60-х - середине 70-х гг.: в этот период было написано около 130 докторских и кандидатских диссертационных работ (то есть более половины от всего их числа на сегодняшний день).

Такая активность связана с принятием нового закона СССР «О всеобщей воинской обязанности» в 1967 г., который поставил задачу перестройки всей системы военно-патриотического воспитания и положил начало новому этапу его развития. Исследователи стремились отразить ход проходящих перемен в военно-патриотической работе, помочь практикам быстрее решить поставленные партией и Советским правительством задачи.

Историографическое осмысление показывает, что в 1946-1991 гг. значительно обогатились тематика работ, источниковая база, что способствовало повышению научного уровня исследований.

В-четвёртых, анализ диссертационных работ, которые являются основными носителями научной мысли по проблеме, показывает, что налицо тенденция к увеличению местных тем за счет общесоюзных. Имеет место также чрезмерное сужение территориальных и хронологических рамок исследований, что порой ведет к поверхностному подходу в освещении проблем. Несомненно, региональная тематика имеет право на существование, однако тема диссертации, по нашему мнению, должна разрабатываться на материалах достаточно крупного региона. Только в этом случае есть возможность выявить особенности, общие закономерности исторического развития, найти пути разрешения нерешенных проблем. Рассмотрение узких вопросов, перегруженность фактическими данными, перечисление многочисленных мероприятий, дублирование и повторение, отсутствие весомых обобщений, теоретических выводов и рекомендаций является наиболее распространенным недостатком публикаций и диссертаций по проблеме. Особенно это относится к работам местных авторов.

В-пятых, серьезным недостатком исторической литературы 1946— 2007гг. следует отметить путаницу и недостаточную разработанность категориального аппарата. Это относится и к определению самого понятия «военно-патриотическое воспитание», которое в исследуемые годы представлялось как составная часть коммунистического воспитания; составная часть и сердцевина оборонно-массовой работы; как идентичное патриотическому и интернациональному воспитанию; воспитание на революционных, боевых и трудовых традициях советского народа и Вооруженных Сил.

Наиболее полной, отражавшей сущность «военно-патриотического воспитания» в 1946-1991 гг. была формулировка, изложенная в военно-энциклопедическом словаре, изданном в 1983 г.: «Военно-патриотическое


-36-

воспитание молодежи - составная часть коммунистического воспитания, направленная на формирование у советских людей готовности и способности самоотверженно защищать социалистическое Отечество. Оно призвано воспитывать любовь к Родине, пролетарский интернационализм, верность революционным, боевым и трудовым традициям советского народа и его Вооруженных Сил, ответственность за укрепление обороноспособности страны, боевой мощи Советских Вооруженных Сил, способствовать приобретению военных и военно-технических знаний» .

Изучение проблемы показывает, что разрешение вопросов понятийного аппарата темы усилит точность анализа исследователями практического опыта, его теоретического обобщения, что в свою очередь положительно скажется на дальнейшем совершенствовании работы по военно-патриотическому воспитанию граждан России.

В-шестых, историографический анализ говорит также о том, что большинство трудов 1946-1991гг. по военно-патриотическому воспитанию страдает описательностью, многословием, оторванностью от жизни Вооруженных Сил, в них отсутствует показ результативности проводимой работы. И самое главное - при наличии, а порой и нарастании негативных тенденций в качестве подготовки призывного контингента, которые проявлялись еще в 50-х - начале 60-х гг., практически отсутствует в большинстве работ урок правды, подменяемый отражением приукрашенного состояния дел. Приукрашивание относится к проблемам преступности и наркомании среди допризывников, знанию русского языка в национальных республиках, общеобразовательному уровню, физической подготовки и состоянию лечебно-оздоровительной работы с населением. Особо оторванность от реалий жизни проявляется в отражении отношения части молодёжи к воинской службе как к конституционному долгу, делу общественной важности.

В-седьмых, характерными чертами большинства работ было то, что они носили, как правило, апологетический характер, обосновали монопольное право КПСС на руководящую роль в данной области. Исследователи считали, что ошибки, просчёты в деятельности органов правящей партии носили частный, легко исправимый характер в рамках существовавших тогда общественных отношений и политических структур, а такие острые проблемы, как снижение престижа воинской службы, массовые случаи уклонения от неё, дезертирство, неуставные взаимоотношения, связывали, как правило, с «кампанией лжи и клеветы, развязанной антикоммунистическими силами Запада».

Проведенное исследование и выводы, сделанные по его итогам, позволяют автору сформулировать ряд исторических уроков по рассматриваемой теме.

Военно-энциклопедический словарь / Пред. гл. ред. комиссии Н.В. Огарков. - М.: Воен-издат, 1983. - С. 144. Аналогичный по сути подход изложен в Военной энциклопедии 1994 г. (См.: Военная энциклопедия. - Т.2. - М.: Воениздат, 1994. - С.178-179).


-37-

В качестве первого урока необходимо отметить, что историография -это та сфера исторической науки, где несоответствие между методологией и результатами конкретных историографических исследований обнаруживалось особенно резко, где поиск объективной истины долгие годы подменялся мифотворчеством.

Поэтому важное значение приобретает творческое применение основополагающих методов и принципов к объяснению историографической действительности, разработанных и получивших своё развитие в трудах ведущих представителей отечественной историографии. Для них характерны высокий теоретико-методологический уровень, документальность исследований, владение прогрессивными методиками историографического исследования. Их концепции отечественной историографии - в понимании закономерностей исторического процесса, роли экономических факторов, государства, личности в истории.

Урок второй, который вытекает из проведенного исследования. Представляется, что опыт прошлых десятилетий должен научить нас пониманию того, что логика развития любой общественной науки не совпадает и не должна совпадать с логикой и перипетиями борьбы в области политики, поэтому речь должна идти не просто об исправлении конкретных деформаций, а об институализации истории в целом и историографии в частности, как важного компонента нашей политики и культуры. Поэтому историографу нельзя абстрагироваться от реальной действительности.

Историографическое исследование военно-патриотического воспитания населения в 1946-1991гг. позволяет сделать некоторые научно-практические рекомендации, обозначить проблемы, которые требуют научной разработки в современных условиях.

Предложенные в диссертации основные научно-практические рекомендации сводятся к следующему:

1. Одной из неотложных задач историков следует признать задачу тщательного изучения степени использования исследователями фондов центральных и местных архивов, отражающих историю военно-патриотического воспитания населения. Анализ некоторых фондов, проведенный автором в ГА РФ, РГАСПИ, РГАНИ, ЦА МО РФ, ЦА РОСТО, показывает, что во многих из них еще немало документов, введение которых в научный оборот обогатит наши знания по истории рассматриваемой проблемы, деятельности государственных и общественных организаций по военно-патриотическому воспитанию населения.

Заинтересованным органам государственной власти России следует обратить внимание на организацию подготовки научно-справочных трудов, составление научной хроники становления и развития системы военно-патриотического воспитания в нашей стране.

2.Перспективными направлениями исследований по проблеме могут быть:

- выявление новых, наиболее действенных путей и форм перестройки содержания, повышения результативности военно-патриотического воспита-


-38-

ния гражданского населения, подготовки его к защите Родины с учетом новых реалий;

  1. вопросы более активного привлечения молодых воинов запаса к военно-патриотическому воспитанию молодежи;
  2. исследование воздействия культуры и искусства, средств массовой информации на процесс военно-патриотического воспитания, особенно в условиях демократизации, гласности и формирования новой Российской государственности;
  3. глубокое исследование проблем военно-патриотического воспитания с учетом региональной, национальной и возрастной специфики, а также сложностей и трудностей в условиях сельской местности;
  4. более полная разработка функционирования самой системы военно-патриотического воспитания и особенно роли семьи, армейских и флотских структур, значения индивидуальной работы с молодежью;
  5. продолжение исследования деятельности государственных и общественных организаций по военно-профессиональной ориентации юношей, особенно из национальных регионов, их подготовки для поступления в военно-учебные заведения;
  1. исследование специфики и изменений, происходящих в молодежной среде и, в частности, связанных с массовым образованием неформальных объединений молодежи и их влияния на качество прохождения воинской службы;
  2. изучение интернациональной стороны военно-патриотического воспитания как во внутреннем, так и внешнем ее аспекте;
  3. исследование и обобщение опыта военно-патриотического воспитания в других странах.

3. Назрела необходимость в создании фундаментального труда, раскрывающего проблемы военно-патриотического воспитания и их практическую значимость для сегодняшнего дня с учетом специфики новых реалий и процессов, происходящих в России.

При этом, на наш взгляд, важно иметь в виду, что:

  1. нуждается в более глубокой разработке проблема воспитания с учетом новых геополитических реалий и внешних угроз, выяснения их специфических форм и методов, с помощью которых проводится работа в школе, колледжах, техникумах, ВУЗах, различных трудовых коллективах;
  2. следует более полно и обстоятельно раскрыть деятельность государственных и общественных организаций по воспитанию у населения России общей культуры, воспитанию людей в духе дружбы народов, привитию тяги к изучению русского языка как языка межнационального общения и воинской службы;
  3. важным является изучение состояния разъяснения населению политики государства в области обороны в современных условиях, выявление тех специфических форм и методов, с помощью которых должно осуществляться руководство воспитательной работой в различных общественных организациях;

-39-

- в условиях демократизации нашего общества едва ли не самая боль

шая проблема с призывниками - их неумение, а вернее, непонимание необ

ходимости беспрекословного выполнения воли приказа командира. Поэтому

исследование процесса воспитания готовности к перенесению тягот и лише

ний воинской службы должно быть в центре исследовательской работы уче

ных.

4.  Для дальнейшей интенсификации и лучшей координации научных

исследований по проблемам военно-патриотического воспитания следует

улучшить информацию о состоянии их научной разработки, что поможет уй

ти от дублирования, кустарничества и стихийности. С этой целью, на наш

взгляд, необходимо:

  1. основательно поставить дело библиографической информации и систематизации трудов по военно-патриотическому воспитанию, реформирования выходящих у нас и за рубежом литературы;
  2. надо регулярно обобщать и делать анализ рекомендаций и публикаций ученых по проблемам военно-патриотического воспитания. Министерству обороны и РОСТО (ДОСААФ) совместно выпускать специальные тематические сборники таких рекомендаций и доводить их до конкретных организаторов военно-патриотической работы;
  3. создать комплексный план трудов по теме с привлечением к его обсуждению широкого круга ученых, практических работников и организаторов военно-патриотического воспитания;
  1. Возобновить деятельность секции «Военно-патриотическое воспитание» и Совет по координации научных исследований проблем воспитания молодежи при АН России, АПН России, Академии военных наук, которые должны стать центрами всей научно-исследовательской работы по военно-патриотическому воспитанию молодежи. Предусмотреть координацию деятельности секции с Министерством обороны России, руководителя секции избрать из числа их руководства.
  2. Новые подходы к развитию общественных наук требуют историографического анализа достигнутого уровня научной разработки проблемы, который поможет высветить нерешенные вопросы, критически взглянуть на проделанную работу и определить пути дальнейшего развития исторической мысли, дать ей четкие рекомендации.

АПРОБАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ И ПУБЛИКАЦИЯ ПО ТЕМЕ

ИССЛЕДОВАНИЯ

Основные теоретические положения и практические выводы из диссертации были апробированы и получили положительную оценку, в кругах научной общественности, студентов и школьников Москвы, Самарской области, Тульской области, Ульяновска. Часть из них, касающаяся формирования у молодежи патриотических качеств и ее подготовки к военной службе, учтена Министерством образования и науки Российской Федерации и комитетом Государственной Думы РФ по обороне при разработке Государственной


со-

программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 году».

Диссертация обсуждалась на кафедре истории Военного университета, в Национальном институте им. Екатерины Великой, Академии Национального Образования. Выводы и положения исследования неоднократно излагались автором в научных докладах и сообщениях на научно-практических конференциях и семинарах, в выступлениях перед научной общественностью, педагогическими коллективами ВУЗов и школ города Москвы и Московской области. Положения диссертации широко используются в практической работе автора при провидении учебных занятий и научной работе.

По теме диссертации опубликовано 26 работ, общим объемом более 45 печатных листов:

а) Статьи в ведущих рецензируемых научных журналах и изданиях, рекомендованных ВАК РФ:

  1. Галдобина СВ. Военно-патриотическое воспитание в современной России: сущность и содержание // Вестник военного университета. №3. 2006 -1,0п.л.
  2. Галдобина СВ. Военно-патриотическое воспитание в 1946-1991 гг.: историографические источники // Право и образование №5. 2006. - 0,6 п.л.
  3. Галдобина СВ. Военно-патриотическое воспитание и общеобразовательный уровень населения СССР в 1946-1991 гг.: некоторые проблемы историографии // Изв. Самарского научного центра РАН. Спец. выпуск. №1. 2006-0,5 п.л.
  4. Галдобина СВ. Патриотизм и интернационализм в системе Военно-патриотического воспитания в 1946 - 1985 гг.: проблемы историографии // Изв. Самарского научного центра РАН. Спец. выпуск. №2. 2006 - 0,5 п.л.
  5. Галдобина СВ. Вооруженные Силы в военно-патриотическом воспитание гражданского населения СССР в 1946-1991 гг.: проблемы историографии // Вестник АВН, №2, 2007. - 0.6 п.л.
  6. Галдобина СВ. Военно-патриотическое воспитание во второй половине 40-х - начале 80-х гг. XX в. // Право и образование, №3, 2007 - 0,5 п.л.
  7. Галдобина СВ. Физическая подготовка населения к защите Родины в 1946-1991 гг.: некоторые историографические аспекты // Вестник Военного университета, №4, 2007 - 0,5 п.л.
  8. Галдобина СВ. Лечебно-оздоровительная работа с населением СССР в 1946-1991 гг.: некоторые аспекты историографии // Изв. Самарского научного центра РАН. Том 9, № 2. 2007 - 0,5 п.л.
  9. Галдобина СВ. Советская молодёжь и патриотизм 60-е - 80-е гг. XX в.: некоторые проблемы // Сборник научных статей Военного университета (ДСП). №2, 2008.-0,8 п.л.

10.Галдобина СВ. Лечебно-оздоровительные мероприятия с молодёжью призываемой на военную службу в 1961 - 1991 гг.: итоги и проблемы. //


-41-

Сборник научных статей Военного университета (ДСП). № 5, 2008. - 0,6 п.л. 11.Галдобина СВ. Военно-техническая подготовка в системе воспитания защитников отечества в 1961 -1991 гг.: история и источники. // Сборник научных статей Военного университета (ДСП). № 7, 2008. - 0,6 п.л.

б) Другие публикации:

Монографии:

  1. Галдобина СВ. Военно-патриотическое воспитание населения СССР в 1946-1991 гг. историографическое исследование» М., 2006. - 11,3 п.л.;
  2. Галдобина СВ., Волков А.П. Военно-патриотическое воспитание населения СССР в 1946-1991 гг. историографическое исследование. М., 2006. -11,3 п.л.;
  3. Галдобина СВ., Ситников В.В. Военно-патриотическое воспитание граждан СССР (Вторая половина 40-х - начало 90-х годов XX века: историческое исследование». Самара. 2007 - 10,13 п.л.

Научные статьи:

  1. Галдобина СВ. Подготовка молодежи к защите Родины 1961-1991 гг. Характеристика источников // М.: ЦВНИ МО РФ деп. №13292 вып. №65, 2003.-2.0 п.л.
  2. Галдобина СВ. Подготовка молодежи к защите Родины 1961-1991 гг. Историография проблемы // М.: ЦВНИ МО РФ деп. №13293 вып. №65, 2003. -2.0 п.л.
  3. Галдобина СВ. Россия в единстве и многообразии: некоторые аспекты. // Екатерининские чтения М: НИЕВ, 2004. - 0,5 п.л.
  4. Галдобина СВ. Проблемы военной подготовке молодежи 1945-1991 гг. историографический анализ // Рязанский историк. №3. 2005 - 0,6 п.л
  5. Галдобина СВ. Военно-патриотическое воспитание: история и проблемы // Екатерининские чтения №5. 2006 - 1,0 п.л.
  6. Галдобина СВ. Семья и военно-патриотическое воспитание молодежи в 194601991 гг.: некоторые проблемы историографии. // Сб. науч. трудов УВВИУС 2005 - 0,5 п.л.

10.Галдобина СВ. Участие Вооруженных Сил в военно-патриотическом воспитании гражданского населения СССР в 1946-1991 гг.: историография проблемы // М.: ЦВНИ МО РФ деп. № 15083 вып. № 78, 2007. - 1,5 п.л.

11.Галдобина СВ. Методологические аспекты изучения историографической наукой военно-патриотического воспитания. Источники исследования проблемы // М.: ЦВНИ МО РФ деп. № 15082 вып. № 78, 2007. - 1,0 п.л.

12.Галдобина СВ. Военно-патриотическое воспитание населения: отечественный и зарубежный опыт // М.: ЦВНИ МО РФ деп. № 15081 вып. № 78, 2007.-1,0 п.л.


-42-

13.Галдобина СВ. Советская молодежь в 60-е - 80-е гг. XX столетия: малоизвестные страницы истории // Вестник Екатерининского института . №1, 2008-1,0 п.л.

14.Галдобина СВ. Военно-патриотическое воспитание населения: отечественный и зарубежный опыт // Вестник Екатерининского института . № 2, 2008.-1,0 п.л.

15.Галдобина СВ. Из архива истории (письмо местных коммунистов Л.И. Брежневу) Вестник Екатерининского института . № 3, 2008. - 0,6 п.л.

 





© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.