WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Развитие и реализация инновационного потенциала вуза

Автореферат докторской диссертации по экономике

 

На правах рукописи

ВЛАДЫКА Марина Валентиновна

РАЗВИТИЕ   И   РЕАЛИЗАЦИЯ ИННОВАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА ВУЗА

Специальность: 08.00.05 - Экономика и управление народным

хозяйством (управление инновациями)

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени доктора экономических наук

Белгород - 2010

1


Диссертация выполнена в ГОУ ВПО «Белгородский

государственный технологический университет им. В.Г. Шухова»

на кафедре стратегического управления


Научный консультант:


доктор экономических наук, профессор Дорошенко Юрий Анатольевич


Официальные оппоненты:      доктор экономических наук, профессор

Табурчак Петр Павлович

доктор экономических наук, профессор Брагинский Олег Борисович

доктор экономических наук, профессор Исаенко Елена Витальевна


Ведущая организация:


ГОУ ВПО    «Казанский государственный технологический университет»


2010 г. в     на заседании

Защита диссертации состоится «_ » _

диссертационного совета Д 212.014.02 при ГОУ ВПО «Белгородский государственный технологический университет      им. В.Г. Шухова» по адресу: 308012, г.Белгород, ул. Костюкова, д. 46    (зал заседаний ученого совета, ауд. 242).

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Белгородского государственного технологического университета им. В.Г. Шухова.


Автореферат разослан «_ »


2010 г.



Ученый секретарь диссертационного совета


СМ. Бухонова


2


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. Курс на инновационное развитие и модернизацию экономики вносит существенные изменения во все сферы деятельности, где осуществляются инновации, в том числе и в высшую школу. Современной России, обладающей огромным научным и образовательным потенциалом, принадлежит менее одного процента объема мирового рынка инновационной продукции, в то время как доля стран ЕС составляет третью часть рынка, доля США - более четверти.

Необходимость развития инновационного потенциала высшей школы связана с рядом тенденций и вызовов последнего десятилетия, касающихся российского образования как социально значимой части народного хозяйства. Сюда следует отнести модернизацию и диверсификацию экономики; увеличение доли перерабатывающих отраслей в структуре ВВП и доли интеллектуального продукта в добавленной стоимости; обострение конкуренции на рынках знаний и технологий; осознание новой роли вузов не только как центров передовой науки и образования, но и как важнейших субъектов инновационной деятельности, ориентированных на коммерциализацию результатов научно-технической деятельности путем вывода на рынки наукоемкой конкурентоспособной продукции; рост количества вузов и дисбаланс структуры спроса и предложения на рынке образовательных услуг; усиливающееся неравенство среди вузов.

В последние годы активизируется деятельность законодательной и исполнительной ветвей государственной власти по реализации мер, направленных на развитие инновационного потенциала, в том числе высшей шолы России. Базисные направления государственной инновационной политики, определяемые пакетом законодательных инициатив и мер в сфере высшего образования, науки и инноваций, направлены на развитие национальной инновационной системы, формирование инновационного потенциала, научно-технического комплекса и создание привлекательных условий для стимулирования роста инвестиций в инновационную деятельность субъектов образования, изменение экономических условий функционирования высшей школы, реорганизацию (реструктуризацию) сети вузов, новые механизмы внутривузовского управления.

Статистические данные свидетельствуют, что доля вузов, осуществляющих разработку и внедрение инноваций, не превышает 5%; доля вузов в объеме внутренних затрат на научные исследования и разработки составляет 5,4%; распределение активности вузов между научной и образовательной деятельностью имеет тренд к увеличению в сторону образовательного процесса: количество преподавателей-исследователей за последние двенадцать лет уменьшилось почти в два раза с 32,1% до 15,3%, хотя численность профессорско-преподавательского состава возросла в полтора раза - с 247,5 тыс. до 368,4 тыс. человек; в международные рейтинги присутствия университетов на глобальных рынках SJTU (500 университетов) включено два российских университета, в THES (200 университетов) - всего один.

Указанные обстоятельства предопределяют важность дальнейшего теоретического осмысления закономерностей развития инновационного потенциала высших

3


учебных заведений; необходимость систематизации и совершенствования методологического аппарата управления и его оценки; значимость методических разработок в экономике и менеджменте высшей школы, что актуализирует изучение проблемы управления инновационным потенциалом вуза именно в таком контексте.

Выявляется множество дискуссионных и нерешенных проблем фундаментального и прикладного характера, нуждающихся в обобщении. За почти двадцатилетний период постсоветского этапа развития высшая школа России претерпела существенную трансформацию, что затрудняет формирование целостного представления о ее инновационном потенциале, масштабах, уровнях, пределах и траекториях (ориентирах) развития. Дефицит системности исследования инновационного потенциала вузов высшей школы обусловлен невостребованностью реальным сектором экономики методологического инструментария обоснования, развития и реализации инновационного потенциала вузов как вектора формализации продуктовых и процессных инноваций и современных менеджмент-технологий. Возникает настоятельная потребность систематизировать основные продвижения, выявить противоречия, определить резервы и перспективный горизонт развития данного научного направления.

Масштабы и серьезность перечисленных проблем актуализировали необходимость разработки концептуально-теоретических, методико-прикладных основ развития и реализации инновационного потенциала вузов в контексте методологии системного, эволюционного, институционального и синергетического анализа.

Степень научной разработанности проблемы. Тематика диссертационного исследования многогранна, при ее разработке были проанализированы научные источники, авторы которых, опираясь на различные концептуальные положения и теоретическую базу, осмысливали отдельные аспекты социально-экономической сущности инновационного потенциала, его управления и оценки для динамичного развития субъектов деятельности (хозяйствования) различного уровня и иерархии. Научный интерес представляло и осмысление предпосылок институциональных изменений в системе высшего образования, стратегического развития и организационных особенностей инновационных вузов, закономерностей и технологий развития инновационного потенциала на основе разработки и реализации комплекса организационно-экономических инноваций в вузе, что потребовало рассмотрения категорий «глобализация», «инновационный потенциал», «инновации в вузе», «коммерциализация», «трансфер знаний и технологий».

В работах основоположников теории инновационного развития Н.Д. Кондратьева, И.А. Шумпетера, М.И. Туган-Барановского, П.А. Сорокина, Л.В. Канторовича представлены фундаментальные положения парадигмы инновационной динамики и деятельности. Многие концептуальные направления инновационного развития успешно разрабатывались в рамках экономической теории, инновационного менеджмента и управления инновациями такими учеными, как И. Ансофф, А.И. Анчишкин, В.М. Аныпин, В.Л. Иноземцев, А.И. Пригожий.

Воздействие научно-технического прогресса на экономическое развитие систем и воспроизводство инновационных циклов, характеризующих смену технологических укладов экономик, исследуется в работах Дж.  Кейнса,  Дж. Кларка,

4


А. Кляйнкнехта, В. Леонтьева, Э. Менсфилда, Г. Менша, К. Оппенлендера, Э. Роджерса, К. Фримена, Э. фон Хиппеля, С. Ю. Глазьева, Д. С. Львова и др.

Вопросам инновационного развития мировой и национальной экономики в условиях глобализации, регулирования инновационной сферы и ее взаимодействия с государством и экономикой посвящены труды российских ученых -Л. И. Абалкина, А.Г. Аганбегяна, П.Н. Завлина, Л.М. Гохберга, Р.С. Гринберга, М.Г. Делягина, А.А. Дынкина, В.В. Ивантера, Н.И. Ивановой, С.Д. Ильенковой, А.К.Казанцева, Б.Н. Кузыка, В.Л. Макарова, Д. И. Кокурина, Л.И. Миндели, Ю.В. Осипова, В.М. Шепелева, Ю.В. Яковца, Ф. Янсена и др.

Генезис теоретико-методологических концепций исследования инновационного потенциала в экономической науке представлен в работах А.А. Акимова, И.А. Аренкова, И.В. Афонина, П.Ф. Баума, Л.С. Бляхмана, О.Б. Брагинского, Г.С. Гамидова, Дж. Дози, Ю.А. Дорошенко, Н.И. Ивановой, Н.Я. Кауфмана, Б.А. Лун-двалла, Д.И. Кокурина, В.Г. Колосова, Г.А. Краюхина, И.П. Николаевой, Л.Н. Оголевой, А.Г. Поршнева, А.А. Рудычева, Т. Стюарта, Р. Стернберга, Б. Санто, Б. Твисса, П.П. Табурчака, В.В. Томилова, Н.Н. Тренева, Ф. Толлинга, К. Фримена, Дж. Ховеллса, Р. Фостера, А.Г. Фонотова и др.

Методологическую основу концептуализации парадигмы развития социально-экономических отношений сферы образования в условиях постиндустриального общества составляют труды Р. Арона, Дж. Белла, Дж. Гэлбрейта, У. Дайдзарда, П. Дру-кера, К. Керра, А. Маршалла, У. Ростоу, Дж. Стиглица, О. Тоффлера; экономики знаний как этапа постиндустриального общества, в котором производство знаний и инноваций становится источником экономического роста - Дж. Бауэра, Дж. Ходжсона, П. Друкера, А. Карневала, А. Линка, М. Портера, К. Смита, Ф. Махлу-па, Т. Сакайи, Т. Стюарта и др.; инновационной экономики - Д. Вентцеля, Кас-тельса, С. Седерберга, Н. Уолла, А. Филипса.

Вопросам институционально-инновационных изменений в системе высшего образования, перспективному образу высшей школы и науки как центров роста инновационной активности посвящены работы зарубежных ученых - Й.К. Бертрана, Б.Д. Денмена, М. Ван дер Венде, Д. Гринэуейя, М. Квиека, Дж. Кендрика, П. Скотта, Р. Ринне, М. Хаунеса, Х.Г. Хофмана, а также отечественных ученых А.Е. Абрамешкина, Г.А. Балыхина, Т.П. Воронина, А.Г. Грязновой, Г.Г. Канторовича, Я.И. Кузьминова, Т.Л. Клячко, Г.А. Месяца, A.M. Моисеева, В.А. Садовничего, А.Н. Тихонова, В.М. Филиппова и др.

Следует отметить работы, связанные с исследованием повышения роли университетов в инновационной экономике и их влияния на развитие общества, -Д.Б. Джоунстоуна, М. Когана, Э. Кодлинга, Г.В. Майера, Ф. Сантоса, И. Туккеля, Р. Флорида, Г. Хауга, М. Хейтора, Е.В. Шукшунова. Необходимо указать, что данная предметная область в настоящее время отличается дискуссионностью и характеризуется значительным диапазоном трактовок трансформации организационных структур традиционных университетов в новые формы интеграции образования, науки, производства и коммерции. Концепции «университета-технополиса», «университета - образовательной корпорации (консорциума)», модели «тройной спирали» и социального контракта развивают зарубежные представители - И.К. Бертран, Б. Кларк, Д.А. Кирби, М.Х. Иринен-Алестало, Ф.С. Парейяда, У.И. Пелтола, Т.Н. Эрнандес, группа под руководством Г. Этцковица.

5


Вопросы управления инновациями в сфере высшего образования, формирования инновационных стратегий его развития представлены в работах В.Р. Атояна, М.Д. Бабанского, Т.М. Давыденко, В.Г. Захаревича, Г.И. Лазарева, Н.Д. Кликуно-ва, Е.А. Князева, В.П. Ковалевского, Г.В. Майера, Ю.П. Похолкова и др.; проблемы исследования внешней и внутренней среды вуза, экономического механизма воспроизводства образовательных услуг, формирования системы маркетинга в вузе содержатся в работах Л.Н. Борисоглебской, С.Н. Глаголева, A.M. Гринь, Ф.Ф. Дударева, С.Г. Емельянова, Е.В. Исаенко, А.Н. Костецкого, А.К. Клюева, Г.А. Краюшкина, Н.Р. Кельчевской, Е.Л. Лукиной, Н.П. Макаркина, Н.А. Наумовой, Е.Н. Соболевой, О.Б. Томилина, М.П. Федорова, И.Д. Фрумина, А.И. Чучалина, Е.Д. Щетининой и др.

Состояние и степень изученности разработки проблем, связанных с экономической сущностью и управлением знаниями на различных уровнях, оценкой интеллектуального капитала и человеческих ресурсов, использования знания как хозяйственного ресурса, глубоко исследуются в трудах зарубежных ученых -Р. Акоффа, Э. Брукинга, Дж. Борка, Т. Боуэна, У. Буковича, К. Вига, К. Винслоу, Т. Давенпорта, Д. Леонард-Бартона, Б.А. Лундвалла, М. Мэлоуна, Г.И. Олехно-вич, Л. Прусака, Э. Скэннела, П. Ромера, X. Такеучи, М. Теривази, Р. Уильямса, И. Фишера, К. Фрайлингера, И. Нонаки, Т. Хишиваки и отечественных представителей исследования данного направления: А.В. Блинниковой, А.А. Бовина, С.А. Дятлова, Л.Я. Дятченко, И.Г. Дежиной, В.А. Жамина, Е.Н. Жильцова, B.C. Катькало, СМ. Климова, А.Н. Козыревой, М.Я. Краковской, А.Н. Крыштафовича, Н.В. Казаковой, Б.Б. Леонтьева, Б.З. Мильнера, Д.Т. Новикова, З.П. Румянцевой, В.Г. Смирновой, В.Ю. Тюриной, Ю.П. Фомичева, Л.Е. Чередниковой, В.П. Щетинина, В.А. Якимович и др. Особую роль в процессе социально-экономического развития играют инновации в высшей школе, выступающие катализатором процесса воспроизводства человеческого капитала.

В качестве самостоятельного научного направления, представляющего интерес для решения поставленных в диссертации задач, необходимо выделить экономический анализ инноваций и инновационного потенциала. Подходы к оценке инновационного потенциала и экономической эффективности инноваций являются предметом научного интереса СМ. Бухоновой, СВ. Валдайцева, А.И. Журавко-вой, И.М. Воропановой, Д.А. Ендовицкого, С.Д. Ильенковой, С.Н. Коменденко, В.Л. Курбатова, Э.И. Крылова, И.В. Роздольской, И.А. Слабинской, А.В. Тодосий-чука, В.М. Тумина, А.А. Трифиловой, С.А. Филина, Е.Н. Чижовой.

Региональные аспекты инновационного развития высшей школы исследуются в работах И.И. Борисова, А.А. Воронина, В.М. Зуева, М.А. Казакова, СВ. Куприянова, Е.А. Кондрашовой, О.А. Ломовцевой, И.А. Майбурова, О.П. Овчинниковой, И.Е. Рисина, Ю.И. Трещевского, Л.В. Усатовой, О.В. Федорова; вопросы стратегии привлечения инвестиций в высшую школу исследуют Н.М. Дмитриев, И.Н. Зорников, М.Н. Стриханов; управление сбалансированным развитием в вузе -М.В. Альгина, Г.К. Гедро, Ж. Смотрич, Е.А. Косова, Р.А. Луговой, Г.И. Мальцева, Ю.А. Солдатова; коммерциализацию результатов научно-технической деятельности - Г.В. Бромберг, В.Г. Зинов, Л.П. Клюева, С.Н. Леора, С.А. Фирсова.

Отдельные аспекты развития инновационного потенциала применительно к особенностям высшей школы и вузов рассматриваются в трудах В.И. Белоусова,

б


О.Н. Беленова, С.А. Белякова, А.В. Востроилова, Г.И. Жица, СВ. Кортова, В.Н. Переходова, В.Е.Шевченко. Теоретические результаты их научных исследований доказали необходимость системно-целостного анализа стратегического развития инновационного потенциала высшей школы, поскольку рынки инновационных продуктов и образовательных услуг, трансфера знаний и технологий, результатов научно-технической и интеллектуальной деятельности во многом предопределяют фазы, темпы и пропорции воспроизводства инновационного потенциала в целом.

Экономико-математические модели, используемые для оценки эффективности и прогнозирования развития инновационных систем в условиях неопределенности на основе аппарата теории нечетких множеств и системного анализа иерархических структур, рассматриваются в работах СВ. Арженовского, Р. Бароу, Дж. Беждека-Дана, В.И. Бережного, А.Н. Борисова, Дж. Г. Вильямсона, А.А. Емельянова, Е.Г. Жилякова, В.А. Калугина, Н.Б. Кобелева, О.А. Крумберга, А. Кофмана, Д. Мако, М. Месаровича, Г. Шустера, Н.Г. Ярушкиной и др.

В целом следует констатировать, что анализ теоретических и методологических подходов к исследованию инновационного потенциала субъектов деятельности свидетельствует о недостаточности категориальной базы эксплициации, а также содержательной неоднородности толкований. Несмотря на значительное количество публикаций, посвященных проблемам инновационного развития современных вузов, число комплексных научных работ по проблемам развития и реализации инновационного потенциала субъектов деятельности образования и науки крайне невелико; теоретико-методологические и концептуальные основы развития инновационного потенциала высшего учебного заведения еще в полной мере не изучены, многие существенные для специалистов-практиков механизмы реализации инновационного потенциала вузов не освещаются в должной мере. Актуальность, теоретическая и практическая значимость развития и реализации инновационного потенциала вуза в современных условиях, а также недостаточная степень разработанности проблемы, ее многоаспектность и дискуссионность обусловили выбор темы диссертационного исследования, формулировку цели и задач исследования.

Цель и задачи исследования. Целью диссертационного исследования является формирование целостной концепции развития инновационного потенциала высшего учебного заведения, органично сочетающей теоретико-методологические аспекты его эволюционного генезиса и методический инструментарий стратегического управления на основе разработки и реализации комплекса организационно-экономических инноваций в вузе.

В рамках поставленной цели была определена необходимость решения следующего комплекса задач, отражающих логику и концепцию исследования:

1. Развить теоретические представления о современном характере институционально-инновационных изменений в системе высшего образования, в том числе:

  1. обосновать предпосылки процесса реформирования высшего образования;
  2. исследовать развитие институциональных структур в системе высшего образования;

7


- выявить стратегические направления развития и организационные особен

ности инновационных вузов в системе высшего образования, процессы формиро

вания их инновационного потенциала.

2.  Систематизировать теоретические положения о сущности инновационного

потенциала (ИП) и его роли в экономическом развитии, в том числе:

  1. конкретизировать и дополнить авторскими определениями понятийный аппарат, составляющий основу исследования;
  2. исследовать содержательную сторону категории «инновационный потенциал», структуру и типологию ИП;
  3. классифицировать ИП на основе агрегирования по наиболее существенным признакам и формам выражения;
  4. проанализировать существующие подходы к определению структуры, уровней и форм состояния ИП;
  5. раскрыть значение инноваций на основе знаний как императивного фактора модернизации высшего образования в рамках концептуальной модели механизма управления ИП вуза.

3.  Сформировать теоретико-методологические основы управления инноваци

онным потенциалом вуза (ИПВ) и разработать инструментарий его оценки по

средством:

  1. выявления научных подходов к стратегическому управлению ИПВ;
  2. развития методологических основ анализа среды и конкурентного состояния вуза;
  3. проектирования, конструирования и моделирования ИПВ на основе аппарата нечеткой логики и множеств;
  1. обоснования целесообразности применения интегрированного подхода к управлению ИПВ, объединяющего методологию стратегического менеджмента, управления инновациями и персоналом, НИОКР и нематериальными активами, маркетинга и финансово-экономической деятельности в отраслевом контексте системы высшего образования;
  2. разработки комплексной методики оценки ИПВ и кластерной дифференциации по уровню его состояния и развития;
  3. определения принципов, организации и выбора инновационной стратегии вуза.

4.  Определить направления повышения эффективности управления ИПВ, в

том числе:

  1. исследовать развитие ИПВ на основе разработки и реализации комплекса организационно-экономических инноваций;
  2. установить подходы и специфику оценки эффективности ИПВ посредством системы сбалансированных показателей с учетом современных комбинаций экономических индикаторов его деятельности, расширением перспективных проекций и корректировки иерархий;

-   уточнить формы и методы коммерциализации результатов научно-

технической деятельности вузов как стратегически конкурентных преимуществ;

- выявить особенности создания и факторы устойчивого развития малых ин

новационных предприятий вузов;

8


- обосновать необходимость становления системы трансфера знаний, техно

логий и интеллектуальной собственности на базе ведущих вузов;

-  исследовать особенности современной инновационной инфраструктуры

высшей школы, определить ее субъектный состав и тенденции развития.

Объект и предмет исследования. Объектом исследования выступает высшее учебное заведение в аналитической и функциональной декомпозиции. Предметом исследования являются закономерности развития инновационного потенциала вуза под влиянием изменений, модели, методы, инструменты его стратегического управления, формы и механизмы реализации.

Теоретико-методологической основой исследования послужили фундаментальные положения теорий экономического развития и инноваций; теории управления социально-экономическими системами, разработанные в рамках различных научных направлений; теории интеллектуального капитала и человеческого капитала; неоинституциализма; теории синергетики и изменений; экономики, менеджмента и маркетинга образования; концепции интегрированных систем менеджмента; исследования по проблемам государственного регулирования инновационной деятельности на макро- и мезоуровнях экономики, а также частно-государственного партнерства. Использование этих концептуальных положений в качестве исходных для обоснования авторской концепции позволило обеспечить преимущества, детерминированные эффектом взаимодополнения различных подходов для сохранения целостности избранной научной гипотезы и логикой реализации алгоритма достижения стратегической цели исследования.

Инструментарно-методический аппарат диссертации. В процессе разработки проблематики исследования, обоснования положений и аргументации выводов применялись всеобщие методы научного познания, используемые на теоретическом и эмпирическом уровнях, среди которых необходимо выделить анализ и синтез, системный подход в единстве субъектно-объектного, структурно-функционального и интегративного аспектов, концептуальное моделирование. Кроме того, использовались специальные методы комплексного экономического и инвестиционного анализа, математической статистики, а также такие приемы научного исследования как динамический и структурный анализ, конструирование управленческих технологий и логических схем, табличная и инфографическая визуализация и интерпретация данных.

Информационно-эмпирическая база исследования формировалась на основе данных Федеральной службы государственной статистики (Росстата), статистических и финансово-экономических изданий России и других стран, официальных сайтов Президента РФ, Правительства РФ, Минэкономразвития РФ, Минобр-науки РФ, Федерального агентства по науке и инновациям, Научного центра по мониторингу инновационной инфраструктуры научно-технической деятельности и региональных инновационных систем, а также аналитических обзоров, публикуемых в периодической печати и специальной научной литературе, монографических материалов исследований отечественных и зарубежных ученых, данных специализированных фондов, собранных и обобщенных автором по результатам проведенного исследования аналитических наработок и расчетов. Нормативную базу разработки проблемы составили законодательные и нормативные документы

9


государственных органов РФ, ведомственные и инструктивные материалы, регламентирующие деятельность субъектов инновационных процессов и институциональной инфраструктуры.

Логика исследования состоит в движении от формирования сущностного представления о феномене развития инновационного потенциала субъекта деятельности к исследованию и обоснованию теоретико-концептуальных основ управления инновационным потенциалом вуза, дополнению и совершенствованию методологии и инструментария его оценки и анализа, разработки и реализации организационно-экономических инноваций.

Концепция диссертационного исследования заключается в обосновании основных направлений развития и реализации инновационного потенциала вуза в условиях национального приоритета повышения конкурентоспособности на внешних и внутренних рынках знаний, результатов научно-технической и интеллектуальной деятельности, наукоемкой продукции и технологий.

Научная новизна исследования заключается в концептуальном осмыслении категории инновационного потенциала высшего учебного заведения как важной составляющей понятийно-содержательного аппарата теории экономического развития и инноваций; теоретическом обосновании подходов и приемов к исследованию динамики инновационных процессов в высшей школе; развитии методологии и методического инструментария оценки различных результирующих аспектов управления инновационным потенциалом высшего учебного заведения. Отдельные элементы научной новизны конкретизированы ниже:

1.  Разработаны теоретические положения, раскрывающие содержание ИПВ и

его инновационной стратегии, формирующие основу выработки концепции

управления и оценки:

  1. дано авторское определение категорий «инновации в вузе», «инновационная деятельность вуза», «инновационная стратегия вуза», «инновационный потенциал вуза»; применительно к высшим учебным заведениям акцентирован двойственный характер высшего учебного заведения как субъекта экономической системы;
  2. обоснована иерархическая структура ИП, на основании которой предложена его авторская классификация по следующим критериям: по функциональному признаку, по объектному признаку, по ресурсной структуре, по формам состояния, по назначению, по уровням, по охвату рынков, по этапам жизненного цикла и длительности; рассмотрены аналитическая и функциональная системы инновационного потенциала высшей школы;
  3. выделены структурные уровни ИП и взаимосвязи экономических отношений между ними, определен структурный состав ИП, уточнены формы его состояния; выявлены функциональные и воспроизводственные ограничения, определяющие качественное содержание ИП и указывающие на границы его существования, за пределами которых потенциал утрачивает присущие ему свойства и особенности;
  4. ИПВ позиционирован как объект управления, выделены элементы системы управления инновационным потенциалом, определен комплекс вызовов и угроз, препятствующих реализации инновационных возможностей высшей школы.

2. Разработана методология исследования структуры, экономических уровней

и форм состояния ИП, основанная на использовании инструментария институцио-

10


нального, структурно-функционального, ресурсно-целеориентированного, ресурс-но-деятельностного, результативного, инструментально-аналитического и инте-гративного подходов с использованием системного анализа и синергетики:

  1. проведено конструирование механизма ИПВ на основе блочно-модульного построения;
  2. разработан инструментарий аналитического исследования внешней среды и конкурентного состояния ИПВ;
  1. уточнены функции управления ИПВ: общие, структурные и операционные, представляющие разные срезы поля управления по видам деятельности;
  2. систематизированы организационные, административные, экономические, социально-психологические и правовые методы и инструменты управления ИПВ; выделена инновационная среда управления.

3. Сформирована концепция стратегического управления инновационным по

тенциалом высшего учебного заведения:

  1. выявлены и конкретизированы предпосылки и проблемные зоны стратегического управления в вузе, рассмотрен процесс управления ИП, обоснована последовательность этапов стратегического управления ИПВ;
  2. в основу методологического исследования управления ИПВ положен главный императивный подход к вузу как инновационной организации, который предполагает новое стратегическое осмысление целей развития вуза; расширение границ его системного рассмотрения;
  3. обобщены особенности ИП как объекта управления в высшем учебном заведении, заключающиеся в том, что ИП является одновременно конкурентным ресурсом и результатом инновационной деятельности вуза; он проявляет себя на «входе» и на «выходе» системы; его можно считать и ресурсом, и готовым продуктом на данный момент времени;
  4. обоснована многоаспектность исследуемого феномена ИП с целью применения целостного научного подхода как единства системного, ситуационного, стратегического, функционального, деятельностного, комплексного, сценарного, институционального, процессного, проектного, маркетингового, сервисного подходов к ИПВ, что обеспечивает синергетический эффект комплекса архитектуры методологических подходов;
  5. определено, что одним из главных факторов управления ИПВ является необходимость определения приоритетов и выбор инновационной стратегии развития, при этом ИП является базовым элементом механизма реализации инновационной стратегии, ее целей и задач, позволяющим оценить возможность осуществления инновационной деятельности;

•  обобщены, систематизированы и формализованы возможности использования

разработанного инструментария управления ИПВ, в контексте которого предло

жен проект информационной поддержки принятия управленческих решений, вы

полняемых системой управления.

4.   Проведено концептуальное моделирование  стратегического управления

инновационным потенциалом высшего учебного заведения:

•  предложена нелинейная динамическая модель состояния ИПВ, представляю

щая собой совокупность многоуровневых, интегрированных и структурированных

и


в процессе инновационной деятельности ресурсно-обеспечивающей, научно-результативной, управляющей и управляемой подсистем, которые определяются входами, выходами, функциями управления, ресурсами, обратными связями;

  1. предложена структурированная модель управления ИПВ;
  2. разработана авторская модель комплексной оценки ИПВ, основанная на выделении инновационной составляющей во всех сферах его деятельности и включающая пять этапов: определение основных типов инновационного потенциала вуза на основе анализа показателей, характеризующих финансовую устойчивость (низкий, средний, выше среднего и высокий уровень); интегрированная оценка; экспертная оценка на основе анализа иерархий и сценариев; оценка готовности вуза к реализации одного или нескольких новых инновационных проектов; оценка интегрального индекса развития ИПВ;
  3. выделены модельные блоки исследования: продуктовый, функциональный, ресурсный, управленческий и организационный - включающие поэлементную характеристику показателей, описывающих нелинейную динамическую модель ИПВ по ресурсно-обеспечивающей, управляющей, управляемой и научно-результативной подсистемам.

5. Предложены направления реализации инновационного потенциала высшего учебного заведения и повышения его конкурентоспособности на основе разработки и внедрения комплекса организационно-экономических инноваций:

  1. создание эффективного механизма реализации интеллектуальной собственности вуза, ее правовой охраны и вовлечения в хозяйственный оборот на основе трех форм: в форме реализации - в виде вклада в уставный фонд (капитал) предприятия; в виде деятельности хозяйствующего субъекта в качестве нематериальных активов, в залоговых операциях; в форме защиты - в виде патентов, лицензий, товарных знаков, знаков обслуживания, брендов, фирменных наименований и др.; в форме передачи технологии на коммерческой и некоммерческой основе; предложена модель обслуживания рынка интеллектуальной собственности;
  2. обоснование вузовских видов и форм коммерциализации результатов научно-технической и интеллектуальной деятельности; организация процесса коммерциализации, обеспечивающего возможность достижения конкурентных преимуществ;
  3. создание сети малых инновационных предприятий вузов в целях практического применения результатов научно-технической и интеллектуальной деятельности;
  4. внедрение системы сбалансированных показателей ИП в оперативную деятельность вуза с осуществлением организационно-экономического обеспечения финансовых новаций, информационной поддержки и мониторинга реализации;
  5. организационное обеспечение маркетинговых исследований субъектов инновационной инфраструктуры на основе ключевых компетенций вуза как интегральной функции управления процессом коммерциализации результатов научно-технической, инновационной, интеллектуальной и образовательной деятельности;
  6. создание вертикально интегрированных структур с участием университетов, промышленности, бизнеса и крупных компаний, увеличение степени управляемости процессом создания и использования объектов интеллектуальной собственности.

12


Теоретическая и практическая значимость результатов исследования определяется актуальностью поставленных задач и достигнутым уровнем разработанности его проблематики; анализом зарубежного опыта стимулирования инновационной активности хозяйствующих субъектов и развития инновационного потенциала, в том числе инновационной деятельности университетов стран с высоким развитием экономики; сопоставлением указанного опыта с тенденциями развития российской экономической системы под влиянием государственной инновационной политики, в т.ч. в сфере высшего образования; анализом состояния инфраструктурной компоненты инновационной системы высшей школы России; выявлением причин недостаточного аналитического обоснования решений, принимаемых в рамках управления инновационным потенциалом высшей школы.

Углубленное концептуальное осмысление феномена инновационного потенциала может выступать теоретической базой для дальнейших научных исследований в данной и смежных областях научного знания, а также представляет интерес для федеральных и региональных органов власти, ответственных за выработку инновационной политики, в том числе в системе высшего образования.

Практическое значение имеют разработанные автором методики и предложения в части моделирования инновационного потенциала с использованием программного продукта; стратегического управления ИПВ и его комплексной оценки; формирования внешней/внутренней инновационной политики и инновационной стратегии вуза; внедрения системы сбалансированных показателей для реализации инновационной стратегии; создания и устойчивого развития в инновационной инфраструктуре вузов новых организационных форм деятельности - центров интеллектуальной собственности, центров трансфера технологий и малых инновационных предприятий.

Апробация результатов исследования. Основные теоретико-методологические положения и практические рекомендации исследования использованы:

  1. правительством Белгородской области при формировании концепций и программ инновационного развития территорий и Стратегии социально-экономического развития Белгородской области на период до 2025 г.;
  2. Белгородским региональным ресурсным инновационным центром и инновационно-технологическим центром «Стратегическая инициатива» для исследования и оценки инновационного потенциала хозяйствующих субъектов, при обосновании первоочередных направлений и оценке результатов инновационной деятельности, ее влияния на рост бизнеса компаний, уточнения механизмов управления инновационной деятельностью;
  3. при мониторинге, диагностике и оценке инновационного потенциала ведущих вузов Московской, Белгородской, Курской и Орловской областей;
  4. в работе школы - семинара «Современные наукоемкие технологии: от идеи к внедрению» 29.10 - 04.11.2007 г. Белгород: БелГУ, 2007. Федеральная целевая программа (ФЦП) «Исследования и разработки по приоритетным направлениям развития научно-технологического комплекса России на 2007-2009 гг.». Госконтракт с Роснаукой № 02.517.11.9032; школы - семинара «Использование патентных и непатентных баз данных в патентно-лицензионной деятельности организа-

13


ций региона» (28.04.2009 г., БелГУ); Круглого стола «Интеллектуальная собственность - основа инновационных процессов в современной экономике» (20.04.2005 г., БелГУ);

  1. в отчетах по НИР «Разработка инновационной модели повышения финансовой грамотности различных социальных групп населения Белгородской области» (грант РГНФ № 08-02-55208 а/Ц), «Исследование инновационного потенциала Белгородской области с целью создания и развития Центра трансфера технологий» (грант РГНФ № 07-02-55202 а/Ц), «Экономика Белгородского региона: структурные сдвиги и модели развития» (грант РФФИ № ГОО - 3.3-301, 02-02-00130а);
  2. в электронных версиях учебных пособий, учебно-методических комплексов, учебно-практических пособий, зарегистрированных в ФГНУ «Государственный координационный центр информационных технологий» отраслевого фонда алгоритмов и программ, опубликованных в телеграфе отраслевого фонда алгоритмов и программ «Инновации в науке и образовании»;
  3. в учебном процессе Белгородского государственного технологического университета им. В.Г. Шухова при изучении студентами специальности 08.05.02 «Экономика и управление на предприятии» дисциплин «Стратегическое управление», «Управление инновациями»; в Белгородском государственном университете при изучении магистрантами направления 080100.68 «Экономика» дисциплин «Современные проблемы науки и экономики», «Корпоративное управление», «Управление интеллектуальной собственностью», «Венчурный капитал», «Экономика и управление вузом».

Отдельные положения диссертационного исследования были апробированы при разработке инновационной стратегии и инновационной образовательной программы Белгородского государственного университета и программы развития федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Национальный исследовательский университет «БелГУ».

Практическое использование результатов исследования подтверждается соответствующими актами и справками. Основные положения, выводы и результаты диссертационного исследования докладывались и получили одобрение более чем на двадцати международных, всероссийских межвузовских, межрегиональных и других научных и научно-практических конференциях и конгрессах в Москве, Санкт-Петербурге, Воронеже, Оренбурге, Орле, Саратове, Томске, Чебоксарах, Сумы (Украина) и других городах.

Публикации. По теме диссертации автором опубликовано 69 работ (в т.ч. 15 статей в изданиях, рекомендованных ВАК РФ, 8 монографий, 12 учебных пособий (в т.ч. 1 учебник и 5 учебных пособий для вузов, имеющих гриф УМО Ми-нобрнауки РФ), 34 статьи в журналах, сборниках научных трудов и докладах конференций). Объем публикаций - 230,42 п.л. (авторский вклад 123,54 п.л.).

Объем и структура работы. Диссертация состоит из введения, шести глав (объединяющих 21 параграф), заключения и библиографии, включающей 419 наименований и 35 приложений. Она изложена на 378 страницах и содержит 40 рисунков и 46 таблиц.

14


Структура работы обусловлена концептуальной идеей, отражает поставленную цель и задачи исследования и построена следующим образом.

Введение

Глава 1. Институционально-инновационные изменения в системе высшего образования

  1. Предпосылки процесса реформирования высшего образования
  2. Развитие институциональных структур в системе высшего образования
  3. Стратегическое развитие вузов в современных условиях
  4. Организационные особенности и характеристика инновационных вузов в системе высшего образования

Глава 2. Теоретико-методологические основы исследования инновационного потенциала в экономической науке

  1. Генезис теоретических концепций исследования инноваций и инновационного потенциала
  2. Инновационный потенциал в новой экономике
  3. Сущность и структура инновационного потенциала
  4. Формирование инновационного потенциала высшей школы

Глава 3. Методологические аспекты управления инновационным потенциалом вуза

  1. Научные подходы к проблеме управления инновационным потенциалом вуза
  2. Стратегическое управление инновационным потенциалом вуза

3.3. Проектирование механизма управления инновационным потенциалом вуза

Глава 4. Оценка инновационного потенциала вуза

  1. Модель инновационного потенциала вуза
  2. Этапы и методы оценки инновационного потенциала вуза
  3. Дифференциация вузов по уровню развития инновационного потенциала Глава 5. Инновационная стратегия развития вуза

5.1. Принципы, организация и выбор инновационной стратегии вуза

5.2.  Формирование сбалансированной системы показателей как инструмент

управления инновационным потенциалом вуза

5.3. Методология анализа среды и конкурентного состояния вуза

Глава 6. Развитие и реализация инновационного потенциала вуза на основе разработки и реализации комплекса организационно-экономических инноваций

6.1. Развитие вузовских центров интеллектуальной собственности

  1. Коммерциализация результатов научно-технической деятельности как стратегическое конкурентное преимущество вуза
  2. Система трансфера знаний и технологий в инновационной инфраструктуре вуза
  3. Создание малых инновационных предприятий вузов в целях практического внедрения результатов интеллектуальной деятельности

Заключение

Список использованных источников и литературы

Приложения

15


ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ, ВЫНОСИМЫЕ НА ЗАЩИТУ

1.Институциональный подход к процессам инновационных изменений в системе высшего образования

Изменившаяся социально-экономическая парадигма развития общества и экономики детерминируется радикальной национальной потребностью в соответствующих знаниях, информации, подготовкой научных кадров и специалистов для инновационной экономики. Развитие высшей школы находится под постоянным воздействием социально-экономических отношений в обществе и циклически воспроизводит его структуру.

Исследование проблем институционально-инновационных изменений в системе высшего образования выявило определенную дискретность и фрагментарность в их понимании и представлении. Вместе с тем процессы реформирования высшей школы более многогранны и глубоки, чем это представляется на основе результатов, отраженных в современной экономической литературе.

Полагаем, что для теоретико-методологического обоснования развития и реализации инновационного потенциала высшей школы следует выделить мно-гоаспектность, многомерность и многомодельность институционально-инновационных изменений в системе высшего образования, поскольку государство и другие субъекты всех видов и уровней деятельности осознают возрастающую роль высшей школы в постиндустриальном обществе и желают использовать эти возможности в своих целях. Институциональные изменения в системе высшего образования носят инновационный характер и означают изменение структурного содержания институтов, уже сформированных и формирующихся в системе высшего образования в процессе создания интеграционных механизмов; изменение структуры и функций управления системой образования, изменение экономических условий функционирования самой системы высшей школы, формирование новых механизмов внутривузовского управления.

В ходе диссертационного исследования выявлено, что интеграция российской экономики в глобальное экономическое пространство обозначила серьезные проблемы, касающиеся будущего российского высшего образования: рост количества вузов (массификация); спрос на высшее образование (массовизация); развитие рыночных отношений в сфере высшего образования (коммерциализация); трансформация целей и ценностей высшего образования (прагматизация); сокращение государственного финансирования вузов; высокая степень неравенства среди учреждений высшего образования (дифференциация); обострение конкуренции на рынках образовательных услуг, знаний и технологий, результатов научно-технической и интеллектуальной деятельности.

Развитие указанных процессов ведет к появлению новых организационно-институциональных структур в системе высшей школы как реакции на глобальные тенденции развития экономики и образования и как императивный фактор нейтрализации вызовов, обращенных к высшей школе. В рамках такой парадигмы представляются очевидными процессы концентрации (укрупнение и объединение вузов), федерализации (получение статуса национального, федерального и нацио-

16


нального исследовательского университета), дифференциации (рейтинговое деление по типам и видам). Принят пакет законов и указов, касающихся реорганизации сети высших учебных заведений и выделению группы наиболее крупных и конкурентоспособных - национальные, федеральные и национальные исследовательские университеты; корпоративные университеты и другие учреждения высшего профессионального образования.

Считаем, что институциональные изменения в высшем образовании имеют априорное значение для эффективного развития постиндустриального общества, инновационной экономики, человеческого капитала; характеризуют организационные и социально-экономические факторы модернизации образования. Развитие институтов есть развитие общества. Поэтому оценивая современное состояние и эволюцию высшей школы последнего десятилетия, необходимо отметить, что траектория тенденций ее развития обусловливается процессами интеграции образования, науки, промышленности, бизнеса и служит основой формирования стратегии и тактики инновационной экономики и развития инновационного потенциала государства. Государству необходимо современное, динамично развивающееся, адекватно-опережающее высшее образование, соответствующее инновационной экономике и информационному обществу.

В работе выделена классификация и типологизация вузов. На наш взгляд, она обусловлена присущим современному этапу экономического развития многообразием интеграционных форм организации механизмов взаимодействия образования, науки, промышленности и бизнеса на основе инновационной деятельности и реакцией на бюджетные ограничения и кадровые проблемы высшей школы.

Конструктивный подход к эксплициации категории «инновационный вуз» основывается на концептуальных принципах дихотомии имманентного определения высшего учебного заведения как субъекта деятельности рыночной экономики и как объекта сохранения и развития культурного и научно-образовательного потенциала государства. Это предполагает указание признаков, позволяющих выделить высшее учебное заведение, как инновационное, из окружающих субъектов деятельности, и семантически описать. Через понятие функции раскрываются сущность и характеристика инновационного вуза; через понятие критерия раскрывается уровень, достигнутый при имеющихся значениях инновационных ресурсов, а также эффективности деятельности инновационного вуза как степени соответствия достигнутого результата тому, который будет иметь место при условии полного или частичного выполнения своих функций.

Результатом эксплиционного анализа категории «инновационный вуз» стало следующее авторское определение. Инновационный вуз - это высшее учебное заведение и научное сообщество, которое

  1. реализует на практике единство учебного, научного и инновационного процессов с широким привлечением интеллектуального потенциала и материально-технологической базы составляющих его структур и реализацией полного инновационного цикла;
  2. аккумулирует, генерирует и транслирует новые знания для подготовки высокопрофессиональных специалистов, превращения новых технологий в готовый коммерческий продукт;

17


  1. удовлетворяет потребности окружающих акторов в инновационных продуктах и услугах, основанных на современных знаниях, технологиях, компетенциях;
  2. развивает инновационную инфраструктуру территории;
  3. влияет на развитие не только образования и науки, но также на экономику и социальную сферу. При этом инновационные вузы становятся основой построения национальной инновационной системы. В силу известных отличий (межрегиональная и межотраслевая распределенность, высокий научный и инновационный потенциал, социально-общественная значимость, сеть международных связей) высшая школа является наиболее близкой для построения на ее базе инфраструктуры метауровня - национальной инновационной системы.

В ходе диссертационного исследования выявлена многокритериальность признаков и принципов развития вузов инновационного типа. Существенное отличие инновационных вузов от инновационных предприятий заключается в том, что создание в них инноваций есть разновидность учебно-научно-инновационной деятельности, тогда как в большинстве организаций - это функция, часть общей деятельности предприятия. Инновационный вуз формирует ключевые компетенции, которые обеспечивают ему относительно устойчивые конкурентные преимущества и развитие которых - стратегически приоритетные цели вуза, но при этом разрыв между ключевыми компетенциями и другими сферами и соответственно их ресурсное обеспечение не снижают эффективность первых, и получаемый синергический эффект превышает потери от некоторого отставания других направлений инновационной деятельности.

По нашему мнению, ключевая компетенция вуза представляет собой уникальное сочетание знаний, результатов научно-технической деятельности, технологий и интеллектуальных ресурсов, которые ведут к изменениям, приносящим устойчивую прибыль. Ключевые компетенции инновационного вуза определяются нами как совокупный комплекс новых знаний, навыков, инновационных ресурсов и процессов, который обеспечивает корпоративное выживание в краткосрочном и развитие в долгосрочном периодах; «невидимы» для конкурентов и трудновоспроизводимы, так как должны быть больше, чем компетенции отдельной личности ученого или научного коллектива; уникальны для самого вуза; имеют важное значение при принятии стратегически важных решений, ценных с коммерческой и рыночной точек зрения; играют решающую роль в совершенствовании, развитии и повышении качества основной образовательной продукции и образовательных услуг.

Отдельно следует отметить, что инновационная деятельность характерна для вуза, нацеленного на развитие и саморазвитие как самообучающаяся и креативная организация, основой функционирования которой являются генерация и распространение знаний, интеллектуальный капитал. Поэтому целью инновационной деятельности вуза является получение нового знания, ориентированного на решение его проблем, в центре которой находится не знание как таковое, а создание организационного знания, посредством которого создается новое знание (новые продукты, услуги или методы) внутри инновационного вуза и таким образом обеспечивается основа для появления инноваций, то есть мультиинновационный эффект.

18


Исследование институциональных изменений высшей школы выявило необходимость создания системных стимулов развития инновационного потенциала высшего образования и вузов, в частности. Отдельно следует отметить, что в современном обществе и экономике ИП высшей школы оказывается в фокусе взаимодействия институциональных, экономических и организационных факторов развития. Оптимальное сочетание многообразия этих факторов создает условия для эффективного развития и использования ИП высшей школы, и наоборот, -диспропорции, одностороннее развитие высшего образования деформируют инновационные стимулы и в конечном итоге блокируют экономический рост. Указанные обстоятельства легли в основу разработки нового адаптивного подхода к управлению ИПВ с принципиально иных методологических позиций, когда императивами оценки и формирования управляющих воздействий на ИПВ, наряду с общими, макроэкономическими, выступают национальные детерминанты.

2.Понятийный аппарат и концептуальные основы теории развития инновационного потенциала

Феномен развития инновационного потенциала находится на пересечении нескольких областей научного знания и является объектом исследования представителей многих научных школ и направлений, осуществляя на методологических и теоретико-прикладных основах синтез нового знания. Теоретические исследования инновационного потенциала приобрели особую актуальность в условиях активного наращивания инновационной деятельности, глобализации мирохозяйственных связей при формировании в научной среде концепций инновационного развития экономических систем, управления ресурсами, знаниями, интеллектуализации экономики. Одновременно дефиниция «инновационный потенциал» стала выделяться из экономической теории, теории инноваций, теории организации и общего потенциала организации.

Поскольку развитие науки, знаний, инноваций и новых технологий переводит современную экономику на новый уровень, проявилась настоятельная необходимость осмысления и изучения феномена ИП, предпосылок и условий возникновения; объемов, масштабов и уровней функционирования, методов и способов управления; проблем оценки, моделей реализации и направлений развития. Развивая эти положения, считаем, что инновационный потенциал является ядром общего потенциала и частью структуры других потенциалов, аккумулируя и мобилизуя в своей сущности самые современные, новые и креативные качества потенциалов различных сфер и видов деятельности. Представляется важным в определении понятия инновационного потенциала выявление его пропорций и соотношения с другими потенциалами: каждый из них, с одной стороны, уже, а с другой стороны, шире, чем понятие инновационного потенциала. Поэтому правомерно обращение к анализу ИП как к базовому компоненту общего потенциала; потенциала, в основе которого лежит экономическая деятельность, образуя материальную, вещную сферу функционирования субъекта-объекта любого уровня (как горизонтального, так и вертикального). По нашему мнению, инновационный потенциал представляет собой относительно самостоятельную подсистему общего потенциала (инновационное ядро) и одновременно является структурным элементом

19


других потенциалов, т.е. «вертикальным срезом». Такой подход основан на дея-тельностном анализе родового понятия «потенциал», что позволяет подчеркнуть его иерархическую, институциональную и структурно-функциональную сущность.

Считаем, что инновационный потенциал является результатом сложной взаимосвязи и взаимозависимости двух составляющих его родовых элементов «инновации» и «потенциала» и является частью общего национального инновационного потенциала, сквозной универсальной характеристикой других видов потенциалов, являясь их структурно-составным элементом и включая их в себя как неотъемлемую часть. В то же время экономическое понятие ИП определяется полезностью и эффективностью составляющих его ресурсов; потребительной стоимостью ресурсов - как общественной формы новшеств (инноваций), объемом освоенных новшеств - как результатом единства потребительной и меновой стоимости ресурсов инноваций, существенным образом определяющих масштабы и темпы горизонтальной и вертикальной диверсификации нововведений.

Такая методология исследования предполагает использование системного подхода в рамках общего конструирования архитектуры ИП, включая локальный анализ структурно-прикладных аспектов. Обозначенные подходы позволили в широком диапазоне рассмотреть совокупность структурных элементов ИП, используя экономические исследования в плане вычленения и синтезирования знаний, накопленных внутри различных научных направлений (рис.1).

Исследование экономической природы, сущности, структуры, классификации, методов и подходов к исследованию инновационного потенциала, выделение его экономических уровней функционирования и форм состояния дает методологическую основу для концептуальных направлений формирования инновационного потенциала высшего учебного заведения; объемов, масштабов и уровней его функционирования; моделей, механизмов, методов и принципов управления; проблем оценки, реализации и направлений развития. Указанные обстоятельства легли в основу разработки нового адаптивного подхода к управлению ИПВ с принципиально иных методологических позиций, когда императивами оценки и формирования управляющих воздействий на инновационный потенциал вуза, наряду с общими (внешними), макроэкономическими, выступают внутренние детерминанты.

З.Развитие теоретической концепции формирования инновационного потенциала вуза

Переход российских вузов в режим устойчивого стратегического развития определяется их способностью к инновационной деятельности, качеством образовательного и научно-исследовательского процессов, созданием новой продукции, соответствующей требованиям современного рынка. Способность вуза к инновациям и инновационной деятельности высокого порядка определяется уровнем и степенью развития его инновационного потенциала.

Для описания динамики развития ИПВ в диссертации использованы поня

тийный аппарат и базовая методология теории изменений и синергетики, позво

лившие утверждать, что способность вуза к инновациям и инновационной дея

тельности высокого порядка, с одной стороны, является причиной бифуркацион

ного выхода за пределы системы - перехода вуза от одного качественного состоя

ния к другому, с другой стороны, препятствует его стагнации, переходя на более

высокую траекторию построения новых комбинаций и повышая уровень устой

чивости и масштабы (границы) инновационного потенциала. Выделение сущно

стной характеристики понятия «инновация» как экономической категории сферы

образования выявило условия, которые должны отвечать ряду требований: во-

первых, разграничение сущностных характеристик понятий «новшество» и «ин

новация» в образовательной сфере, т.е. новшество - это потенциальная иннова

ция, новое решение до его коммерциализации, поскольку коммерциализация

предполагает практическое воплощение и использование новшества, сопровож

дающиеся его выходом на рынок; во-вторых, разграничение социально-

экономических,        организационно-управленческих      и         информационно-

технологических инноваций как инкорпорированных характеристик инновацион

ной деятельности вузов в системе высшей школы.

С нашей точки зрения, целесообразно выделение трех аспектов экономической категории «инновация» применительно к высшим учебным заведениям: инновации в научно-исследовательском процессе, в образовательном процессе, в деятельности вуза как организации. Трактовка инновации как экономической категории сферы высшего образования означает выбор и применение новой комбинации (нового комплекса) научно-исследовательских, образовательных и управленческих решений, направленных: на совершенствование деятельности вуза и переход в но-

22


вое качественное состояние, на реализацию образовательной, научно-технической и интеллектуальной продукции, доведение инноваций до опытно-конструкторского производства и промышленного использования, достижения коммерческого успеха. Инновации в вузе представляют собой результат инновационно-творческого процесса в виде нового или усовершенствованного интеллект-продукта или услуги, реализуемых на рынке в рамках образовательной, научно-исследовательской и инновационной деятельности.

Выявлена типология инноваций в вузе. На наш взгляд, она обусловлена присущей инновационному вузу двойственности как объекта научно-образовательной сферы нематериального производства и как субъекта рыночной экономики. В работе представлены виды вузовских новшеств - организационные, экономические, образовательные, информационные, научно-исследовательские, технологические, правовые, социальные. В целях координации механизмов принятия решений экономические, организационные и правовые инновации объединяются в группу «управленческих инноваций». Проблема сущности и содержания инновационного потенциала высшей школы рассматривается специалистами как дискуссионная и до настоящего времени не решена. Спорным является и вопрос о структуре инновационного потенциала высшей школы и сфер экономической деятельности, о том, из каких элементов он состоит и в какой мере поддается формализации.

Сравнительный анализ трактовок категории «инновационный потенциал вуза» позволил выявить ряд наиболее существенных позиций, передающих смысловую природу и экономическую сущность данной лексической единицы. Указанные обстоятельства являются важными, поскольку ставят определенные ограничения для включения в систему ИПВ ресурсов образовательной, научно-исследовательской, инновационной сферы.

Обозначенные подходы позволили в широком диапазоне семантики экспли-циировать категорию «инновационный потенциал вуза» и составляющих его структурных элементов в плане вычленения и синтезирования накопленных знаний. Результатом стало следующее авторское определение. Инновационный потенциал вуза выступает подсистемой более высокого уровня и представляет собой:

  1. совокупность ресурсной, воспроизводственной и результативной составляющих, которые во взаимодействии обеспечивают восприятие и реализацию новшеств, т.е.получение инноваций (узкая трактовка);
  2. совокупность наличных ресурсов, достаточных для осуществления эффективной инновационной деятельности и определяющих предельно возможный уровень вклада инновационной деятельности в улучшение финансовых показателей; характеризует способность вуза к изменению, улучшению, устойчивому развитию и достижению нового качественного состояния; содержит неиспользованные, потенциальные комбинации ресурсов, которые могут быть приведены в действие для реализации инновационной стратегии вуза (широкая трактовка);
  3. сбалансированную совокупность материальных, технологических, научно-исследовательских, кадровых, финансово-экономических, информационных, интеллектуальных ресурсов, а также институциональных, инфраструктурных, маркетинговых, инвестиционных, коммуникативных и др. составляющих, которые мо-

23


гут быть приведены в действие для реализации инновационной стратегии и политики вуза с целью изменения, улучшения и дальнейшего устойчивого развития на основе трансформации в новое качественное состояние;

- сбалансированную совокупность экономического, технологического, кадрового, научно-исследовательского, финансового, информационного, интеллектуального, инфраструктурного потенциалов, а также сложную нелинейную функцию потенциалов отдельных видов ресурсов с предельно возможным уровнем вклада инновационной деятельности при оптимальном использовании инновационных ресурсов. Отдельно следует отметить, что вуз производит три главных и основных вида продукции, которые по ее параметрам следует отнести к новшествам: научно-технические новшества, новшества образовательного процесса и специалистов, являющихся основой кадрового обеспечения инновационной экономики.

Имеющиеся информационные ресурсы вида экономической деятельности «высшее образование» позволяют представить аналитическую систему ИП следующим образом (рис. 3). Выполненное теоретическое исследование экономической категории «инновационный потенциал вуза» дало возможность получить качественно новое понимание содержания комплекса характеризующих его показателей: статистические - учетные, аналитические - оценочные, экспертные - рейтинговые. Вводятся показатели, характеризующие ресурсно-обеспечивающую и научно-результативную системы, инфраструктуру инновационных процессов, эффективность инновационной деятельности.

Комплексная методика оценки ИПВ характеризует инновационную составляющую во всех сферах его деятельности и включает пять этапов: 1) определение основных типов ИП на основе анализа показателей, характеризующих финансовую устойчивость (низкий, средний, выше среднего и высокий уровень); 2) интегрированная оценка ИПВ, основанная на выделении инновационной составляющей во всех видах и направлениях деятельности вуза; 3) экспертная оценка инновационного потенциала на основе декомпозиционных методов анализа иерархий и сценариев; 4) оценка готовности вуза к реализации одного или нескольких новых инновационных программ или проектов на основе решения задачи многокритериального выбора альтернатив; 5) оценка интегрального индекса развития ИПВ в целом, позволяющая исследовать его состояние и динамику ресурсного обеспечения, а также основные показатели, характеризующие сравнительную эффективность инновационных программ и проектов вуза, перспективы их развития.

По нашему мнению, перечень показателей оценки ИПВ на практике может изменяться, дополняться в зависимости от целей анализа и наличия необходимой

30


информации, поскольку указывает наиболее эффективные направления инновационной деятельности, выявляет внутренние резервы и ограничения (табл. 1).

Таблица 1.

Комплексная система показателей оценки ИПВ

Направления оценки

Индекс

Показатели

Продуктовый блок (потенциал)

11 111 прод. блока

1.

Инновационная деятельность

Jl

30

2.

Образовательная деятельность

Jo

11

3.

Научно-исследовательская (НИОКР) деятельность

Jni

14

4.

Производственная деятельность

JpR

16

5.

Подготовка кадров для инновационной экономики

Jc

10

Ресурсный блок (потенциал)

11 lllpec.блока

6.

Персонал для инновационной деятельности

JpER

12

7.

Материально-техническое обеспечение

Jmt

14

8.

Финансы (инвестиции, бюджеты)

Jf

38

9.

Информационная база инновационной деятельности

Jib

12

Функциональный блок (потенциал)

11 111 функц. блока

10.

Объекты интеллектуальной собственности

Jois

19

11.

Маркетинговое обеспечение инновационной деятельности

Jm

27

12.

Налоговое сопровождение инновационной деятельности

Jn

16

13.

Правовое сопровождение инновационной деятельности

Jp

11

Управленческий блок (потенциал)

11111управ, блока

14.

Административная деятельность

Ja

13

15.

Управленческая деятельность

Ju

12

16.

Социальное обеспечение

Js

16

Организационный блок (потенциал)

11 111 орган.. блока

17.

Организационные структуры

JoRG

8

18.

Инновационная инфраструктура (вуза и региона)

•/inlnf

13

Jn,

292

Интегральный уровень инновационного потенциала вуза описывается формулой :

ИПВ ipv = (ПТНпродукт. + ПТНресурс. + ПТНфуНкцион. + ПТНуПравлен. + ПТН0рГаНиз.)    X   М   (1)

где   ПТНпродукт    - потенциал продуктового блока; ПТН ресурс.    - потенциал ресурсного блока; ПТНфункцион. - потенциал функционального блока; ПТНуправлен - потенциал управленческого блока; ПТНорганиз.    - потенциал организационного блока;

М - мультипликатор синергетического эффекта от объединения инновационных активов в инновационную инфраструктуру вуза Все индексы блоков рассчитываются по формуле:

Л=^—,                                                (2)

к где at- вес z'-го показателя; Rt- оценка z'-го показателя; к - количество показателей оценки.

Соответствующим образом рассчитываются все элементы блоков инновационного потенциала вуза. Агрегирование локальных компонентов производится в линейной форме. Для обеспечения соизмеримости и соразмерности локальных

31


компонентов предусмотрено нормирование их значении на максимальные значения на множестве сопоставляемых вузов. Обобщение экономико-математических методов, используемых в анализе систем, и их соотнесение с современными подходами исследования структуры потенциала социально-экономической системы позволяют предложить модель системы оценки ИПВ. Для того, чтобы управление ИПВ стало комплексным и системным, в модель системы его оценки (рис. 8) включаются переменные a,u,t- параметры характеристик инновационного потенциала; jut(a,u)- аналитическая форма функций принадлежности для определения требований и рекомендаций; Z- фактические исходные (анкетные) данные. Разработка нечеткой базы знаний является представлением знаний и опыта экспертов - аналитиков в виде общего свода правил.

При выборе инструмента, позволяющего реализовать инновационную стратегию с оптимальным использованием ИПВ, были исследованы существующие методы управления инновационной организацией с целью повышения эффективности ее деятельности и их классификация: системные методы, методы, ориентированные на показатели финансовой деятельности; на внутренние процессы и внутреннюю среду организации; на внешнюю среду организации. С одной стороны, указанные группы методов являются инструментарием, а с другой - методологией и в некоторых случаях могут выступать в качестве концепции управления.

Проведенное исследование позволило выделить в инновационной стратегии вуза стратегии роста, интеграции и диверсификации для достижения эффективных результатов объема и динамики ИПВ. Выбор приоритетных инновационных стратегий вуза является не только определением новых компонентов инновационного потенциала, но и архитектурой их соединения. Направления и выбор той или иной инновационной стратегии вуза определяются его общеэкономическими целями, задачами и стратегиями развития вуза и состоянием показателей инновационного потенциала. При этом ИП является базовым элементом механизма реализации инновационной стратегии, ее целей и задач, позволяющим оценить     возможность     осуществления     инновационной     деятельности.     В

34


инновационную стратегию вуза нами включаются следующие: стратегия управления ИПВ, развития инновационных ресурсов, менеджмента интеллектуальных активов, ключевых компетенций вуза, управления знаниями и создания новых знаний, развития инновационной инфраструктуры, развития связей с наукой, промышленностью, бизнесом и властью; коммерциалиазции результатов научно-технической деятельности (РНТД) и трансфера технологий, выхода на рынки и создание новых рынков.

В качестве метода управления, позволяющего вузу реализовать инновационную стратегию, следуя которой инновационный потенциал перейдет в качественно новое состояние, т. е. перевести сформулированные стратегические цели и задачи, учитывающие все аспекты его эффективного развития, в конкретные действия на уровне оперативного управления, согласовать между собой финансовые и нефинансовые параметры, выбран один из системных методов - система сбалансированных показателей (ССП - Balanced ScoreCard, BSC). Применительно к вузу ССП следует рассматривать не только как операционную оценочную систему, но в большей степени как инструмент стратегического управления ИПВ при формировании и реализации инновационной стратегии вуза.

В качестве инструмента управления, позволяющего спроектировать стратегические цели на уровень оперативного управления инновационным потенциалом вуза, ССП представляет формат описания деятельности вуза с помощью набора ключевых показателей для каждой стратегической перспективы. Важной методологической характеристикой данной системы, по нашему мнению, является возможность ее наложения на деятельность вуза с учетом современных комбинаций его параметров, расширением перспективных проекций и корректировки иерархий. Представляется, что для высших учебных заведений построение иерархии проекций будет несколько другим, поскольку вузы как некоммерческие организации, целью которых не является извлечение прибыли, рассматривают финансы как средство, а не как цель достижения удовлетворенности потребителей. Вузы могут изменить порядок перспектив, рассматривая в качестве стратегической цели организационное развитие - масштабы научно-образовательного и инновационного роста. Предложенная методика внедрения ССП включает пять этапов, каскадированных на тридцать два технологических действия, выполнение которых обеспечивает трансформацию стратегической цели в набор конкретных задач и показателей мониторинга, диагностики состояния инновационного потенциала и принятие управленческих решений. В соответствии с системным подходом к управлению в структуре ССП выделено восемь составляющих, характеризующих процессы вуза: общество, потребители, финансы, процессы, инновационный потенциал, развитие, персонал, социальные обязательства. Для включения в каждую составляющую предложен конкретный набор показателей. При внедрении ССП необходимо внести первоочередные изменения в управление НИОКР, управление нематериальными активами, управление персоналом, финансами и бюджетированием.

Сформированная инновационная стратегия вуза обеспечивает заблаговременный учет возможных вариаций развития неконтролируемых вузом факторов внешней, и в первую очередь инновационной, среды, позволяет минимизировать их негативные последствия дли инновационной деятельности

35


вуза через снижение до приемлемого уровня рисков воздействия факторов внешней среды и является одной из базисных предпосылок стратегических изменений как общей организационной структуры управления вузом, так и инновационной культуры самого вуза.

7. Создание центров интеллектуальной собственности, трансфера знаний и технологий в инновационной инфраструктуре вуза

Необходимым условием эффективного управления ИП является его осуществление (реализация) на базе развития экономических отношений в сфере интеллектуальной собственности. Учитывая возрастающую роль интеллектуальной собственности в условиях инновационной экономики, необходимо формировать механизмы ее эффективного функционирования в вузах. Выявлена группа решающих факторов развития и совершенствования отношений в сфере создания и использования нематериальных активов субъектов различных видов деятельности: 1) глобализация товарных, финансовых и научно-технических рынков; 2) выход на рынки новых объектов интеллектуальной собственности; 3) процессы регионализации и гармонизации патентных систем; 4) механизмы развития и реализации интеллектуального потенциала и интеллектуальной собственности, их правовой охраны и вовлечения в хозяйственный оборот.

По нашему мнению, проблемным и узким местом роста инновационного потенциала вузов являются неотрегулированные механизмы системы интеллектуальной собственности и ее охраны. Интеллектуальная собственность вуза может реализовываться в следующих формах: в качестве вклада в уставный фонд (капитал) инновационного предприятия; в хозяйственной деятельности предприятия в качестве «нематериальных активов»; в залоговых операциях (рис. 10).

В указанном контексте исследованы формы и виды коммерциализации РНТД вузов, проанализированы те их составляющие, которые обеспечивают структурно-функциональную реализацию ИП.

1. Форма «Реализация научно-технической продукции». Создание нового знания происходит в процессе проведения исследований и разработок и может быть представлено в виде последовательных трех этапов: фундаментальные исследования, прикладные исследования, разработки вуза; поиск источников финансирования и заключение договоров на выполнение исследований и оказание услуг. Важно отметить, что первый этап создания нового знания является основным, создающим ценность, второй этап - управляющий, третий -вспомогательный к первым двум.

2. Форма «Реализация прав использования объектов интеллектуальной собственности». Коммерциализация результатов научной деятельности через реализацию прав на объекты интеллектуальной собственности представляет собой совокупность нескольких этапов и может быть представлена как агрегированный бизнес-процесс, включающий создание нового знания (интеллектуального продукта), оформление прав на объект интеллектуальной собственности, реализацию права в коммерческом обороте. Реализация прав использования объ-

40


ектов интеллектуальной собственности может быть представлена в виде последовательных пяти этапов: предпродажное изучение предполагаемых покупателей лицензии; конъюнктурный анализ; формирование рыночного досье; выбор формы защиты права; выбор формы реализации лицензии.

3. Форма «Доведение полученных научных результатов до опытного или серийного производства» является наиболее перспективной формой коммерциализации результатов научно-инновационной деятельности вуза. Трансфер результатов, полученных только на исследовательской стадии, безусловно, возможен, но недостаточно убедителен для потребителей и инвесторов, однако для облегчения восприятия потребителем возможностей новой техники или технологии она должна быть доведена до создания хотя бы единичного образца, наглядно демонстрирующего потребительские и эксплуатационные свойства нового продукта. Коммерциализация может быть осуществлена путем организации опытного производства, организации разработчиком промышленного производства на базе опытного образца, выделения из состава организации аффилированного предприятия (метод «спин-офф»), создания сети малых инновационных предприятий, регулярно взаимодействующих с исследовательским центром. Особо следует указать, что каждый процесс имеет исполнителя (владельца процесса) и потребителя на соответствующем рынке, реализуется посредством определенных инструментов с учетом существующих ограничений (инструкций, регламентов, требований).

Коммерциализация РНТД вуза представляет собой целенаправленный процесс преобразования научного знания в инновацию, включающий последовательность действий, в ходе которых инновация проходит путь от научного знания до конкретного продукта, технологии, услуги. Выведение вуза на рынок наукоемкой конкурентоспособной продукции в настоящее время осуществляется преимущественно в рамках исследовательской работы по проектам федеральных целевых программ, инновационным программам и проектам федерального и регионального уровней и договорам на научно-техническую продукцию и услуги с хозяйствующими субъектами. Одним из условий эффективной реализации инновационной стратегии развития вуза является наличие единой действующей Программы создания и использования РНТД. Программа определяет цели, задачи, общие принципы и организацию работ (механизм реализации) по коммерциализации РНТД в вузе. На первом этапе процесса коммерциализации РНТД вуза проводятся исследование и анализ состояния РНТД университета; на втором этапе происходит превращение общих целей в конкретные направления работы - конкретные действия и показатели; на третьем этапе формируется инструментальная система -разработка наиболее эффективных путей реализации целей, задач, мероприятий, механизмов Программы коммерциализации РНТД вуза.

Промышленные предприятия остро ощущают необходимость инновационной деятельности и стремятся осваивать технологии, которые бы обеспечили импорто-замещение и повышение их конкурентоспособности. Вузы и научные организации, имеющие емкие банки данных новых перспективных разработок и инновационных проектов, готовы передавать их в промышленность. Однако доля инновационной продукции в общем объеме промышленного производства за период с

41


1998 по 2008 гг. остается стабильно низкой и колеблется в пределах от 2,5 до 3,5%.

Сложность выхода университетов на рынок наукоемкой конкурентоспособной продукции заключается не столько в товарно-денежной форме продуктов интеллектуальной деятельности и ее коммерческой оценке, сколько из-за неопределенности правового режима новшеств в действующем законодательстве. Уровень коммерциализации РНТД вузов остается недостаточным и не соответствующим инновационному потенциалу высшей школы. Среди главных недостатков отметим следующие: отсутствие системной работы по коммерциализации научных результатов ученых высшей школы, предполагающей тесные интеграционные связи между бизнес-структурами и университетами; невостребованность потенциала магистерской, аспирантской и докторской подготовки молодых ученых в целях коммерциализации РНТД; неразвитость инфраструктуры вузов в организации инновационного бизнеса; противоречия и взаимоисключения законодательной базы, регулирующей деятельность субъектов в инновационной сфере; отсутствие механизмов трансфера знаний и технологий; слабый маркетинг РНТД и организационные сложности.

Использование инновационного потенциала вуза напрямую зависит от коммерциализации РНТД в целом и конкретно от каждой ее формы и уровня реализации. Для эффективной коммерциализации РНТД вуза необходимо формировать системную инфраструктуру передачи знаний и технологий из государственного сектора в промышленность, что будет способствовать увеличению количества поданных заявок на изобретения с участием федеральных лабораторий и национальных университетов, росту количества выданных на них патентов и повышению расходов частного сектора на поддержку научных исследований в университетах. По нашему мнению, наибольшую роль в разработке научной идеи и ее последующей коммерциализации играют новые организационные структуры - стратегические альянсы - одна из форм «мягкой метаструктуры» объединения инновационных активов заинтересованных субъектов и встраивания в инновационую инфраструктуру. Их цель - активизация каналов совершенствования производства и передача новых технологий, а также осуществление взаимодополняющих функций при проведении научных исследований и внедрении их результатов. Особое значение имеют стратегические альянсы в форме совместной научно-исследовательской и производственной деятельности на основе передачи технологий, а также в форме консорциумов. Стратегические альянсы в наукоемких отраслях охватывают несколько или все стадии воспроизводственного цикла НИОКР.

Создание вузами хозяйственных обществ в виде малых инновационных предприятий (МИП) переводит в реальную плоскость механизмы развития национальной инновационной системы, реализации инновационного потенциала высшей школы России, повышения конкурентоспособности национальной экономики и выхода на международные рынки наукоемкой продукции. Определены следующие специфические характеристики и особенности МИП вузов:

1. Вуз может создавать хозяйственные общества различных организационно-правовых форм деятельности.

42


  1. Вуз вносит в качестве вклада в уставный капитал права на использование РНТД и ИС, при этом право использования результатов интеллектуальной деятельности не может предоставляться хозяйственными обществами третьим лицам по договору, а также передаваться третьим лицам по иным основаниям.
  2. Стоимость прав, вносимых в качестве вклада в уставный капитал хозяйственного общества по лицензионному договору, определяется вузом самостоятельно с учетом положений части второй статьи 8 Федерального закона «Об оценочной деятельности в Российской Федерации».
  3. Привлечение соучредителей возможно при условии сохранения контроля вузом за созданными хозяйственными обществами в виде блокирующего пакета акций (долей) в таких обществах в размере не менее 50 % уставного капитала, а также при условии, что вклады соучредителей в уставные капиталы будут вноситься исключительно денежными средствами.
  4. Доходы (дивиденды) от участия в хозяйственных обществах, получаемые вузом, поступают в их самостоятельное распоряжение; учитываются на отдельном балансе и направляются на осуществление их основных видов деятельности.
  5. Порядок отчуждения (распоряжения) принадлежащих вузу акций (долей) в созданных с их участием хозяйствующих обществах допускается только с предварительного согласия собственника имущества учреждения вуза.
  6. Исключительные права на РНТД будут оставаться у вузов, создавших соответствующие результаты интеллектуальной деятельности; в уставный капитал будут вноситься лишь права на использование соответствующих РИД по лицензионным договорам.
  7. Созданные вузом малые инновационные предприятия при условии соответствия их критериям, указанным в законе, получают возможность использовать все преимущества данной организационно-правовой формы деятельности.

Использование ИС в уставном капитале позволяет вузу получить следующие практические преимущества: формировать значительный по размерам уставный фонд без отвлечения денежных средств и обеспечить доступ к банковским кредитам и инвестициям (ИС можно использовать наравне с другим имуществом предприятия в качестве объекта залога при получении кредитов); амортизировать ИС в уставном фонде и замещать ИС реальными денежными средствами (капитализировать ИС). При этом амортизационные отчисления на законных основаниях включаются в себестоимость продукции (не облагаются налогом на прибыль); вузам и предприятиям - владельцам ИС участвовать в качестве учредителей (собственников) при организации дочерних и самостоятельных фирм без отвлечения денежных средств. Укажем, что интеллект-продукт начинает составлять значительную долю добавленной стоимости, произведенной инновационной экономикой, и доля интеллектуальной собственности постоянно возрастает, что фиксируется, отражается и детерминируется в инновационном потенциале.

ВЫВОДЫ И ПРЕДЛОЖЕНИЯ

43


1.  Институционально-инновационные изменения в системе высшего образо

вания отражают интеграцию российской экономики и высшего образования в гло

бальное экономическое пространство. Интегрируясь в современную экономику,

высшее образование становится одной из отраслей, деятельность которой

подлежит экономической оценке по параметрам «научно-образовательные услуги

- интеллект-продукт - качество - стоимость - цена - конкурентоспособность -

рынок». Исследование тенденций развития интеграционных процессов в высшей

школе показывает их позитивность, что дает возможность определенной

нейтрализации вызовов и угроз международной конкуренции образования. В этих

границах высшая школа активно ищет оптимальные стратегии развития, и ее це

левыми функциями являются институциональные изменения в самой системе;

рост научно-технического, образовательного и инновационного потенциалов

высшей школы; повышение устойчивости и эффективности функционирования,

конкурентоспособности вузов, рост масштабов и влияния вузов, превращение их

в мировые и национальные центры науки и инноваций.

2.    В современных условиях вуз представляет организацию, которая

аккумулирует материальные, экономические, научно-технологические,

финансовые, информационные, интеллектуальные ресурсы и трансформирует

(генерирует) их в конечный продукт - знания, умения и навыки,

профессиональные компетенции, сформированные у выпускников вуза;

инновационные образовательные программы, результаты научно-технической и

интеллектуальной деятельности. Основой стратегитческого развития вуза в

современных условиях следует считать инновационную деятельность, поскольку

интеллектуальная рента является одним из главных инновационных ресурсов,

которыми располагает общество. Современный инновационный вуз осуществляет:

производство инновационной продукции и услуг своими силами; создает свой

инновационный профиль - сумму ключевых компетенций и видов инновационной

деятельности; формирует инновационную инфраструктуру для поддержки инно

вационной деятельности, обслуживающей в том числе и потребности региональ

ной инновационной системы; развивает стратегическое партнерство с

академической наукой, промышленностью, бизнесом и властными структурами;

определяет состав «ключевых работников или интеллектуальной элиты»

(«профессиональный стержень»), сумма знаний которых делает вуз отличным от

других; формирование инвестиционной привлекательности вуза; развивает и реа

лизует инновационный потенциал; готовит высококвалифицированные кадры;

создает и инкубирует предприятия малого наукоемкого бизнеса; применяет инно

вационный менеджмент и современную организационную систему управления.

3. В диссертации рассмотрены ключевые аспекты становления теории иннова

ционного потенциала организации - специальной отрасли научного знания, которая

исследует механизмы развития и использования инновационной составляющей по

тенциала организации, ресурсные механизмы адаптации к изменяющейся внешней

среде, преобразования и нововведения; установлены и определены ряд основопола

гающих положений теории инновационного потенциала. По мнению автора, специ

фика инноваций и инновационного потенциала, их исследование в системе высшего

образования отражает в первую очередь: изучение сложных, комплексных, крупно-

44


масштабных социально-экономических систем, ориентированных на заказчика, потребителя и рынок; последовательную ориентацию исследователей не только на инновационный потенциал системы, познание его сущности и решение возникающих инновационных проблем, но и на создание средств, методов и структур, обеспечивающих управление формированием, развитием и использованием ИП; его организацию, планирование и прогнозирование.

  1. В работе определено, что экономическая природа ИП имеет двойственный характер, представляя собой относительно самостоятельную подсистему общего потенциала и являясь одновременно структурным элементом других видов потенциалов. Инновационный потенциал является частью всех других потенциалов, мобилизуя в своей сущности самые современные, новые и креативные качества потенциалов различных сфер и видов деятельности. Применительно к сфере образования ИПВ представляет собой системную совокупность взаимодействующих и взаимосвязанных инновационных ресурсов сектора высшей школы, необходимых в процессе осуществления инновационной деятельности с учетом их ограниченного характера и возможного (положительного или отрицательного) влияния на конечный результат деятельности, а также фактор реализации конкурентных преимуществ высшей школы, ее инвестиционно-инновационной привлекательности. С нашей точки зрения, ИП высшей школы также представляет собой механизм влияния не только на развитие образования и науки в стране или регионе, но и на экономику, социальную сферу.
  2. Реализация цикла управления ИПВ невозможна без комплексного проведения анализа внешней и внутренней среды вуза, конкурентного состояния, системы управления, комплексной оценки и прогнозирования будущей траектории развития инновационного потенциала. Сделан вывод о том, что адаптация высших учебных заведений к рыночным условиям хозяйствования обусловливает существенную модификацию факторов, принципов и моделей формирования функционально-структурного состава ИП, детерминированного вектором целевого развития вуза как социально-экономической системы. Автор считает, что в рамках концепции развития ИП инновационная политика высшего учебного заведения должна иметь целью инициативность перемен и их необратимость и позволять каждому работнику вуза в изменениях видеть новые возможности. Исходя из этого, инновационную деятельность следует организовывать как одну из функций каждого подразделения вуза и на каждом уровне управления.

6. Разработанная методика кластерной дифференциации вузов по уровню развития инновационного потенциала дает возможность выделения «полосы размыва» между кластерами; выявления группы вузов внутри кластеров и инновационное ядро; возможность прогнозирования появления особой формы инновации - «совокупного инновационного продукта» вузов внутри кластера и возникновение «новых комбинаций»; целесообразность выборочного государственного финансирования инновационных проектов и программ вузов.

7. Инновационный потенциал вуза является базовым элементом механизма реализации инновационной стратегии, ее целей и задач, позволяющим оценить возможность осуществления инновационной деятельности. Сделан вывод, что ИПВ   характеризуется   степенью,   мерой   готовности   выполнять   поставленные

45


инновационные цели и задачи, таким образом формирование и использование ИПВ рассматривается как часть стратегии его инновационного развития. Не вызывает сомнения, что выбор приоритетных инновационных стратегий вуза является не только определением новых компонентов инновационного потенциала, но и архитектурой их соединения, поскольку инновационная составляющая присутствует в стратегиях любого уровня.

8. Обоснована классификация видов и форм РНТД и разработок вуза в соответствии с выходом на рынки знаний, объектов интеллектуальной собственности и технологий, которые обеспечивают структурно-функциональную реализацию ИП. Методологическое обеспечение коммерциализации разработок требует дальнейшего развития, по крайней мере, в двух направлениях: во-первых, следует рассматривать более широкий спектр способов коммерческого и некоммерческого трансфера, не ограничиваясь традиционными; во-вторых, обеспечение эффективного развития инновационного потенциала в сфере коммерциализации РНТД вуза должно основываться на использовании современных инструментов и методов маркетинга, включающих: планирование создания интеллект-продуктов и услуг, налаживание коммуникаций с рыночными агентами и заказчиками, предпродажный и конъюнктурный анализ, формирование рыночного досье, оценочную экспертизу новых образцов и прототипов, поиск источников финансирования, доведение разработок до промышленного использования.

9. Ключевой задачей создаваемых в вузовской инфраструктуре новых организационных форм инновационной деятельности должно стать регулирование усилий по получению и использованию новых знаний и технологий между высшими учебными заведениями (университетами), государством, крупными промышленными компаниями, малыми инновационными фирмами и бесприбыльными организациями. Разработаны методические рекомендации по созданию центров интеллектуальной собственности, трансфера знаний и технологий, малых инновационных предприятий в инфраструктуре вуза. Вероятность коммерческого успеха инноваций резко возрастает благодаря формированию специальных институтов, организаций и систем обеспечения инновационного процесса, сформированных в единую инновационную сферу, и способствует росту инновационного потенциала вуза.

10. В целом можно говорить о наличии положительных сдвигов в решении стратегической задачи эффективного развития инновационного потенциала высших учебных заведений. Реализация организационно-экономических инноваций в вузе и развитие его инновационного потенциала комплексно воздействуют на высшее учебное заведение и переводят на новый качественный уровень более высокого порядка, на стадию инноваций; способствуют появлению спектра взаимообусловленных, взаимодополняемых разноотраслевых инноваций; возникновению особого вида инноваций на основе знаний; дополнению технических и информационных инноваций финансово-экономическими, организационно-управленческими, инновациями на основе интеллектуальных ресурсов.

ОСНОВНЫЕ ПУБЛИКАЦИИ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

46


Статьи в изданиях, рекомендованных ВАК РФ

  1. Владыка М.В. Коммерциализация результатов научно-технической деятельности вузов: цели, формы, проблемы [Текст] / М.В.Владыка // Университетское управление: практика и анализ. - №5(63). - 2009. - 1,3 п.л.
  2. Владыка М.В. К вопросу о необходимости становления системы трансфера знаний и технологий на основе инновационного потенциала ведущих вузов России [Текст] / М.В. Владыка //Научные ведомости БелГУ, вып. 12/1, № 15 (70). - 2009. -1,2 п.л.
  3. Владыка М.В. Инновационный потенциал вузов как фактор конкурентности экономического развития [Текст] / М.В. Владыка // Научные ведомости БелГУ, вып. 10/1, №7 (62). - 2009. - 0,9 п.л.
  4. Владыка М.В. Организационные формы инновационных процессов в системе университетских комплексов [Текст] / М.В. Владыка // Гуманитарные и социально-экономические науки. -   2006. - №2. - 0,4 п. л.
  5. Владыка М.В. Развитие инновационного потенциала России как макроэкономическая стратегия [Текст] / М.В. Владыка // Научная мысль Кавказа. Приложение 10 (78). - Ростов н/Д: Изд-во СКНЦ ВШ. - 2005. - 0,5 п.л.
  6. Владыка М.В. Инновации как фактор экономического развития [Текст] / М.В. Владыка // Научная мысль Кавказа. Приложение 2(56).- Ростов н/Д: Изд-во СКНЦ ВШ.- 2004.-0,4 п.л.
  7. Владыка М.В. Методические вопросы оценки инновационного потенциала вуза [Текст] / Ю.А. Дорошенко, М.В. Владыка, Т.А. Тумина // Вестник ИНЖЕКона. Серия «Экономика», вып. 2 (21).- СПб, ГИЭУ, 2008. - 0,5 п.л. (авт. 0,2 п.л.).
  8. Владыка М.В.Инновационные методы бюджетного менеджмента в социально-экономическом развитии региона [Текст] / С.Ф. Лисютин, М.В. Владыка, Е.В. Никулина // Научные ведомости БелГУ, вып.6.- №2 (42), 2008.-0,85 п.л. (авт.0,4 п.л.).
  9. Владыка М.В. Развитие новой экономики - knowledge based economy (инновационный аспект) [Текст] / Ю.А. Дорошенко, М.В. Владыка // Вестник ИНЖЕКона. Серия «Экономика», вып. 2 (15). - СПб, ГИЭУ, 2007. - 0, 6 п.л. (авт. 0,3 п.л.).

10.   Владыка М.В. Инновационная среда экономики, основанной на знаниях

[Текст] / М.В. Владыка, Ю.А. Дорошенко // Научные ведомости БелГУ. - №1 (32),

2007. - 0, 9 п.л. (авт. 0,45 п.л.).

  1. Владыка М.В.Модели развития корпоративной ипотеки в инновационных вузах [Текст] / М.В. Владыка, И.В. Ярмоленко // Известия высших учебных заведений. Северо-Кавказский регион. Экономика: теория и практика (спецвыпуск). -2006 г. - 0,6 п.л. (авт. 0,3 п.л.).
  2. Владыка М.В. Образовательный кредит: возможность и доступность [Текст] / М.В. Владыка, И.В. Ярмоленко // Научная мысль Кавказа. Приложение 10 (94). -Ростов н/Д: Изд-во СКНЦ ВШ. - 2006. - 0,4 п.л. (авт. 0,15 п.л.)
  3. Владыка М.В. Организация форм и методов развития корпоративной ипотеки в инновационно-активных вузах [Текст] / М.В. Владыка, Ю.А. Дорошенко, И.В. Ярмоленко // Российское предпринимательство. - 2006. - № 5. - 0,4 п.л. (авт. 0,2 п.л.).
  4. Владыка М.В. Инновационные доминанты развития [Текст] /С.А. Шанин, М.В. Владыка // Высшее образование в России.- 2005.- №6. - 0, 55 п.л. (авт. 0,45 п.л.).

47


15. Владыка М.В.Государственное финансирование инноваций высшей школы в парадигме устойчивого развития экономики [Текст] / М.В. Владыка, С.А. Шанин // Вестник Белгородского университета потребительской кооперации. - 2005 г.- №4.-0,8 п.л. (авт. 0,65 п.л.).

Монографии

  1. Владыка М.В. Интеллектуальный капитал в инновационной экономике [Текст] / М.В. Владыка. - Белгород: Изд-во «Константа». - 2010. - 5,25 п.л.
  2. Владыка М.В. Развитие инновационного потенциала вуза на основе разработки и реализации комплекса организационно-экономических инноваций [Текст] / М.В. Владыка. - Белгород: Изд-во «Константа». - 2009. - 11,25 п.л.
  3. Владыка М.В. Теоретико-методологические основы исследования инновационного потенциала вуза [Текст] / М.В. Владыка. - СПб., Химиздат. - 2008. - 18,85 п.л.
  1. Владыка М.В. Институционально-инновационные изменения в системе высшего образования [Текст] /М.В. Владыка. - СПб., Химиздат. - 2008. - 10,93 п.л.
  2. Владыка М.В. Инновационное развитие экономики, основанной на знаниях (knowledge based economy). Некоторые аспекты подготовки специалистов в системе экономического образования [Текст] / М.В. Владыка, М.И. Владыка // Проблемы и перспективы развития российской экономики в условиях рыночных реформ / под науч. ред. д-ра экон. наук, проф. К.В. Павлова и др. - Белгород: Изд-во БелГУ, 2006. - 15, 11 п.л. (авт. 0,9 п.л.).
  3. Владыка М.В. Экономические методы управления организацией [Текст] / М.В. Владыка. - Белгород: Изд-во БелГУ, 2005. - 8,6 п.л.
  4. Владыка М.В. Формирование и развитие региональной инновационной системы: теория и практика [Текст] / Л.В. Усатова, М.В. Владыка. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2010. - 10,7 п.л. (авт. 3,6 п.л.).
  5. Владыка М.В. Макроэкономические ориентиры стратегического развития региона [Текст] / Л.В. Усатова, М.В. Владыка, А.Г. Корнилов. - Белгород: Изд-во БелГУ, 2009. - 4,18 п.л. (авт. 1,4 п.л.).

Статьи в журналах, сборниках научных трудов и конференций

  1. Владыка М.В. Инновационная доминанта экономического роста [Текст] / М.В. Владыка // Актуальные проблемы реформирования экономики (часть 8): Сборник науч.трудов. - Белгород: Изд-во БГТУ им.В.Г. Шухова, 2003 . - 0,4 п.л.
  2. Владыка М.В. Государственное регулирование инновационной деятельности в научно-образовательной сфере [Текст] / М.В. Владыка // Актуальные проблемы реформирования экономики (часть 9): Сборник науч.трудов / Белгород: Изд-во БГТУ им.В.Г. Шухова, 2005. - 0,5 п.л.
  3. Владыка М.В. О введении показателя экономической устойчивости образовательного учреждения [Текст] / М.В. Владыка // Актуальные проблемы реформирования экономики (часть 9): Сборник науч.трудов / Белгород: Изд-во БГТУ им.В.Г. Шухова, 2005. - 0,3 п.л.
  4. Владыка М.В. Инновационная сфера университетского комплекса [Текст] / М.В. Владыка // Проблемы экономики и управление. - Белгород: Изд-во БелГУ. - 2005.-№4. - 0,45 п.л.

48


5. Владыка М.В.Инновационная деятельность высших учебных заведений [Текст] /

М.В. Владыка, И.В. Ярмоленко // Актуальные проблемы реформирования эконо

мики: Материалы докл. Междунар. науч.-практич. Интернет-конференции. - Бел

город: Изд-во БГТУ им.В.Г. Шухова, 2005 г. - 0,3 п.л. (авт. 0,15 п.л.).

5.Владыка М.В. Концепция управления ресурсами вуза [Текст] / М.В. Владыка // Проблемы экономики и управления.- Белгород: Изд-во БелГУ.- 2006.- №1.- 0,4 п.л.

6. Владыка М.В.Государственные приоритеты инновационного развития высшей

школы [Текст] / М.В. Владыка // Финансы, кредит и международные экономиче

ские отношения в XXI веке. Материалы 1-й международной научной конференции

6-7 апреля 2006 года: Сборник докладов. Т.1 / Под ред. д-ра экон. наук, проф. В.Е.

Леонтьева. - СПб: Изд-во Санкт-Петербургского государственного университета

экономики и финансов, 2006. - 0,3 п.л.

  1. Владыка М.В. Ипотечный регулятор национального проекта в образовании [Текст] / М.В. Владыка, Е.В. Никулина // Актуальные проблемы обеспечения качества высшего образования по экономическим специальностям: Межвузовский сборник научных трудов (по материалам Международной научно-методической конференции «Интеграционные процессы в экономическом образовании», Москва, Финансовая академия при Правительстве РФ, 29-31 марта 2006 г. /Под общ. ред. проф. Б.М. Смитиенко и В.А. Поникарова. Вып.1). - М.: МГУПИ, 2006. - 0,6 п.л. (авт. 0,3 п.л.).
  2. Владыка М.В. Управление развитием образования на основе распределения ответственности между субъектами образовательной политики [Текст] / М.В. Владыка // Проблемы менеджмента и рынка: Сборник научных трудов / Под ред. д.э.н., проф. А.П. Тяпухина. - Оренбург: Изд-во ОГУ ИПК, 2006. - 0,4 п.л.
  3. Владыка М.В. Методологические основы инновационной деятельности высшей школы [Текст] / М.В. Владыка // Научные ведомости БелГУ. Серия «Социально-экономические науки и правоведение». - № 5 (25) вып.1, 2006. - 0,8 п.л.

10.  Владыка М.В. Стратегия развития инновационной деятельности высшей шко

лы [Текст] / М.В. Владыка // Инновационная экономика и региональное инноваци

онно - устойчивое развитие / Материалы Всерос. науч.-практ. конф., Чебоксары:

Изд-во Чувашского ун-та, 2006. - 0,3 п.л.

11.   Владыка М.В. Механизм кредитования образовательных услуг в России

[Текст] / М.В. Владыка // Проблемы и перспективы развития банковской системы

Украины: Сборник научных трудов. Т. 17. - Сумы: Украинская академия банков

ского дела - Национальный Банк Украины, 2006. - 0,4 п.л.

  1. Владыка М.В. Методологические основы концепции инновационного потенциала вуза [Текст] / Ю.А. Дорошенко, М.В. Владыка // Сборник научных трудов «Экономика и менеджмент» Вып.З. СПБГТИ (ГУ). - СПб., ИК «Синтез», 2007.- 0,4 п.л. (авт.0,2 п.л.)
  2. Владыка М.В. Научные и методические основы формирования инновационного потенциала вуза [Текст] / М.В. Владыка // Социально-экономические проблемы реализации национальных проектов: Сборник статей Всероссийской научно-практической конференции (19.04.2007). - Воронеж: Воронежский государственный университет, 2007. - 0,35 п.л.

49


  1. Владыка М.В. Критерии оценки инновационного потенциала вуза [Текст] / М.В. Владыка // Проблемы финансов и учета. - Томск. - 2007. - №3. - 0,8 п.л.
  2. Владыка М.В. Инновационный потенциал вуза: методологические основы концепции [Текст] / М.В. Владыка // Совершенствование финансово-кредитных отношений в трансформируемой экономике России: сборник статей Всерос. науч.-практ. конф. (21.11.2006).- Воронеж: Воронежский гос. университет, 2007.- 0,4 п.л.
  3. Владыка М.В. Формирование стратегии привлечения инвестиций в высшую школу России [Текст] / М.В. Владыка, Ю.А. Дорошенко // Эффективное развитие региональной экономики в условиях глобализации: материалы Междунар. науч. конф. (Белгород, 10-11 апр. 2007 г.): в 2-х т. / Под науч. ред. д-ра. экон. наук, проф. К.В. Павлова, канд. экон. наук, доц. С.Н. Растворцевой. - Белгород: Изд-во БелГУ, 2008.- Т. 1. - 0,6 п.л. (авт. 0,3 п.л.).

17.   Владыка М.В. Исследование потенциала инновационно-активных вузов

[Текст] / М.В. Владыка, Л.Н. Борисоглебская // Проблемы экономики и управле

ния. - Белгород: Изд-во БелГУ. - 2009. - №3. - 0,6 п.л. (авт.0,3 п.л.).

18. Владыка М.В. Моделирование инновационного потенциала на основе аппарата

нечеткой логики и множеств [Текст] / Р.А. Маматов, М.В. Владыка // Социально-

экономические аспекты развития современного государства: материалы междуна

родной научно-практической конференции (9 февраля 2010 г.) - в 3-х частях. - ч.2.

/ отв. ред. Л.А. Тягунова.- Саратов: ИЦ «Наука», 2010. - 0,4 п.л. (авт. 0,2 п.л.).

Учебники и учебные пособия для вузов, имеющие гриф УМО Минобрнауки РФ

  1. Финансовая политика: Учеб. Пособие [Текст] / П.М. Чорба, М.В. Владыка, А.А. Гулько; под общ. ред. П.М. Чорбы. - М.: Граница, 2010. - 18,0 п.л. (авт. 3,5 п.л.).
  2. Налоги и налогообложение: учебник [Текст] / В.Ф. Тарасова, М.В. Владыка, Т.В. Сапрыкина, Л.Н. Семыкина; под общ. ред. В.Ф.Тарасовой. - М.: КНОРУС, 2009. - 30,0 п.л. (авт. 5,0 п.л.).
  3. Сборник задач по налогам и налогообложению: учебное пособие [Текст] / М.В. Владыка, В.Ф. Тарасова, Т.В. Сапрыкина; под общ. ред. В.Ф. Тарасовой.- 3-е изд., перераб. и доп. - М.: КНОРУС, 2008.- 12,8 п.л. (авт. 3,2 п.л.).
  4. Финансовый менеджмент: учебное пособие [Текст] / М.В. Владыка, Т.В. Гонча-ренко. - М.: КНОРУС, 2006.- 16,5 п.л. (авт. 6,2 п.л.).
  5. Экономическая теория в структурно-логических схемах: Учеб. пособие [Текст] / В.Г. Герасимов, М.В. Владыка - 2-е изд. перераб. и доп. - Белгород, Изд-во БелГУ, 2006. - 12,8 п.л. (авт. 3,9 п.л.).
  6. Основы финансового менеджмента: Учеб. пособие [Текст] / Болтенков В.И., Владыка М.В., Гончаренко Т.В. - Белгород: Изд-во БелГУ, 2004. - 13,48 п.л. (авт. 4,5 п.л.).

50

 



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.