WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


 

Российский государственный социальный университет

На правах рукописи

Нестерова Альбина Александровна

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ ЖИЗНЕСПОСОБНОСТИ МОЛОДЕЖИ В СИТУАЦИИ ПОТЕРИ РАБОТЫ

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

доктора психологических наук

19.00.05 – социальная психология

Москва - 2011

Работа выполнена в Российском государственном социальном университете на кафедре социальной психологии

Научный консультант

доктор психологических наук,

профессор

Ефремова Галина Ивановна

Официальные оппоненты:

доктор психологических наук, профессор

Шульга Татьяна Ивановна

доктор психологических наук,

профессор

Вайсеро Константин Иванович

доктор психологических наук,

доцент

Володарская Елена Александровна

Ведущая организация

Психологический институт Российской академии образования

Защита состоится «27» декабря 2011 года в 12.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.341.05 в Российском государственном социальном университете по адресу: 129226, г. Москва, ул. Вильгельма Пика, д.4, корп.2, конференц-зал диссертационных советов.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Российского государственного социального университета по адресу: 129226, г. Москва, ул. Вильгельма Пика, д.4, корп. 3

Автореферат разослан 27 сентября 2011 г.


Автореферат диссертации размещен на сайте ВАК: www.vak.ed.gov.ru «27» сентября  2011г. и на сайте Российского государственного социального университета: www.rgsu.net «27» сентября 2011 г.



Ученый секретарь диссертационного совета,
кандидат психологических наук, доцент 
  И.В. Шаповаленко

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. В условиях экономических, политических, социокультурных  преобразований наиболее востребованной является способность общества к обеспечению социального благополучия, развития и стабильности. Между тем, социальные и экономические  перемены зачастую приводят к неустойчивости общества – возрастает конкуренция, социальная нестабильность, увеличивается безработица. Все эти негативные факторы порождают  неадаптивные формы социализации молодых людей, детерминируют снижение жизнеспособности и нарушение  адаптации целых поколений к сложным экономическим и политическим условиям.

Обществу, социальным системам необходимо создавать специальные механизмы преодоления барьеров и преград на пути эффективного становления молодого человека, которые независимо от нашего субъективного желания  продуцируются самой системой общественно-политических отношений. Тем более, именно молодежь обладает  потенциалом будущего, который она накапливает и развивает  в  пору своего интенсивного развития, и который, в дальнейшем, становится мощным ресурсом для развития любого государства.

Социальная психология, как наука, имеет мощный ресурс в раскрытии закономерностей и механизмов жизнеспособности личности, оказавшейся в трудной жизненной ситуации. Актуальность формирования новой концепции жизнеспособности молодежи в ситуации потери работы на сегодняшний день приобретает важное научное, управленческое и социально-политическое  значение. От своевременности и успешности решения задачи развития жизнеспособных поколений, интеграции молодежи в жизнь общества в качестве равноправного субъекта всех видов социальных  отношений, зависит ее готовность к преодолению тех объективных вызовов, которые предстоит пережить России в эпоху глобализации.

На теоретико-методологическом уровне актуальность исследования определяется отсутствием в социальной психологии утвердившихся подходов  и концепций к определению понятия «жизнеспособность личности», его феноменологической сущности при отмечаемой многими авторами насущной необходимости воспитания и развития  жизнеспособных личностей и поколений (П.И. Бабочкин, И.М. Ильинский, Ю.В. Науменко).  Жизнеспособность личности - понятие сложное и многогранное. Современная наука не  определилась однозначно  в отношении этого термина. Операционализация этого понятия  в новых условиях происходит на  фоне тех научных открытий  и дискуссий, которые  более всего характеризуют развитие социальных наук. Остаются малоизученными  личностные особенности, связанные с жизнеспособностью в трудных жизненных ситуациях. Недостаточно исследований, посвящённых средовым и микросоциальным факторам ее формирования, ведутся широкие научные дискуссии по поводу  определения жизнеспособности как достаточно устойчивой личностной диспозиции.

Для экономического равновесия, сложившегося в условиях переходного периода,  существует определённый уровень  безработицы, которая является результатом социальных и демографических изменений, барьеров мобильности и других следствий нестабильности рынка. Оказать влияние на уровень безработицы в коротком временном интервале невозможно, но вполне реально за счет социальных и психологических  мер повысить уровень конкурентоспособности и жизнеспособности населения в сложившихся условиях, помогая тем самым человеку реализовывать и развивать свой ресурсный потенциал, а государству  разрешать  важную задачу регуляторной политики.

В настоящее время для социальной психологии, как науки, в соответствии  с практическим запросом общества, в большей степени актуальным является исследование  факторов жизнеспособности, ресурсов и потенциала человека, а не его беспомощности и ограниченности. Теория салютогенеза, предложенная израильским ученым Аароном Антоновски еще в 70-е годы двадцатого века, предлагает в меньшей степени обращаться к факторам нарушений, проблем, нестабильности личности, а обратить внимание на ресурсные характеристики человека, на его потенциал и умение выживать даже в ситуации  проблем и трудностей. Таким образом, современная социальная психология должна в большей мере ориентироваться на парадигму психологического здоровья личности, социального благополучия  и целостности. Именно в парадигме социального благополучия и  психологического здоровья необходимо рассмотреть феномен жизнеспособности, как интегрального качества, характеризующего ресурсный потенциал человека и выражающий степень социальной адаптивности человека в трудных жизненных ситуациях. Такой подход способствует выявлению факторов жизнеспособности личности молодого человека, который, попадая в ситуацию потери работы, находит ресурсы преодоления этой ситуации, возможности для  активного  жизненного позиционирования и конструктивного самовыражения.

На уровне социальной практики  актуальность исследования связана с необходимостью выявления детерминант, условий и механизмов  формирования и развития жизнеспособности молодежи в ситуации потери работы, что  позволит разработать технологии социально-психологического сопровождения  молодых людей в трудной жизненной ситуации. Технологии формирования жизнеспособности личности становятся актуальными в контексте развития ресурсов и возможностей преодоления трудных жизненных ситуаций,  принятии ответственных решений, поиска путей продуктивной жизни, реализации молодым человеком своих потребностей и целей, в том числе и в условиях социально-экономической депривации, связанной с потерей работы.  Актуальной задачей является разработка критериев позитивной  адаптации в ситуации потери работы, методов диагностики жизнеспособности личности, а также инструментов диагностики предикторов ее формирования и развития.

Таким образом, данное исследование инициировано необходимостью разрешить существующее противоречие между активным употреблением термина жизнеспособности в междисциплинарном пространстве социальных наук, как показателе устойчивости и эффективности личности в определенной ситуации, и недостаточно изученными проявлениями этого феномена в реальном поведении человека, в конкретных социальных ситуациях. Одним из наиболее перспективных подходов, в данном отношении, представляется социально-психологический подход, где жизнеспособность будет рассмотрена на макро-, микро-  и личностном уровнях. Этот подход предполагает изучение личности, развивающейся и функционирующей в определенную историческую эпоху, в совершенно конкретном социальном контексте, окруженной определенной социальной средой. Предметом исследования в социально-психологическом подходе является личность молодого человека как представителя большой социальной общности в конкретный социально-исторический период, в определенных  социальных условиях и ситуациях (ситуации потери работы).

Состояние научной  разработанности проблемы.

Термин «жизнеспособность личности» используется  в междисциплинарном пространстве разных наук (социологии, антропологии, психологии, педагогики, политологии). До сих пор нет единства в его понимании, диапазон расхождений во мнениях о феноменологической сущности этого понятия  достаточно широк. Жизнеспособность рассматривается и как устойчивое качество личности, и как процесс, пролонгированный во времени, и как результат других процессов, определяющих позитивную адаптацию человека к условиям окружающей среды. В отечественной психологии жизнеспособность рассматривается как ресурс (Б.Г. Ананьев), общесистемное психическое свойство (Э.В. Галажинский,  Е.А. Рыльская), интегральная характеристика личности (А.И. Лактионова, Ю.В. Науменко), жизненный принцип (М.П. Гурьянова), как характеристика, отражающая качество некоторых функций, отвечающих за успешное адаптивное поведение (В.Д. Шадриков), активность субъекта, действующая в условиях объективной социаль­ной детерминации, в заданных обстоятельствах (К.А. Абульханова-Славская). Но в целом, в отечественной науке работ, изучающих жизнеспособность, недостаточно, и  приходится опираться на исследования сходных по смыслу и содержанию конструктов: жизнестойкость (С.А. Богомаз, С.В. Книжникова, Д.А. Леонтьев, М.В. Логинова,  Е.И. Рассказова), субъективная витальность (Л.А. Александрова, Д.А. Леонтьев), совладающее поведение в трудной жизненной ситуации (Л.И. Анцыферова, Е.П. Белинская, С.К. Нартова-Бочавер, Н.А. Сирота, В.М. Ялтонский), жизненное самоосуществление личности (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, Л.А. Анцыферова, А.Г. Асмолов, Б.С. Братусь, Л.С. Выготский, Э.В. Галажинский, В.В. Знаков, В.Е. Клочко, И.О. Логинова, А.Б. Орлов, С.Л. Рубинштейн, А.А. Ухтомский, В.Э. Чудновский), конкурентоспособность (Л.А. Емельянова, А.Л.Журавлев, Т.Г. Киселева, П.В. Лебедчук, Л.М. Митина,  С.А. Подосинников, Е.В. Токарева, Р.А. Фатхутдинов), стилевые особенности саморегуляции (В.И. Моросанова), стрессоустойчивость (К.А. Абульханова-Славская, В.А.  Бодров, А.В.  Брушлинский, Л.Г. Дикая, Б.В. Зейгарник, О.А. Конопкин, В.И. Моросанова), устойчивость личности (Т.Г. Бохан), надситуативная активность и личностная состоятельность (В.А. Петровский). В зарубежной психологии традиция изучения жизнеспособности имеет более длительную историю, при этом количество противоречий в теоретическом и методологическом осмыслении этого явления также довольно много. В рамках позитивной психологии за рубежом помимо жизнеспособности изучаются релевантные конструкты, такие как чувство связности (the sense of coherence – A. Antonovsky, K. Haynes, P. Lustig, D.A. Rosenthal, D.R. Strauser),  жизнестойкость (hardiness – S.C. Kobasa, S.R. Maddi, N. Ramanaiah,  M. Tsuang),  процветание («разрастание личности», thriving – J.R. Icovich, V.E. O'Leary, C.L. Park), резильентность  (resilience -  E.L. Cowen, S.S. Luthar,  A.S. Masten, M. Rutter,  E.E. Werner),  жизненная эффективность (life effectiveness – D. Cicchetti, J.D. Coie, A. Hogue, J. Knitzer, I.N. Sandler, R.P. Weissberg, H. Yoshikawa), выученная изобретательность (находчивость) (learned resourcefulness – N. Palmon, M. Rosenbaum), самоэффективность (self-efficacy - A. Bandura, G. Hackett, R. W. Lent,  J. E. Maddux, M. A. Stanley), самодетерминация (self-determination – E.L. Deci, R.M. Ryan), посттравматический рост (posttraumatic grouth – L. Calhoun, P.M. Colby, R.A. Emmons, D. Hartman, H. Kaiser, R.G. Tedeschi, W. Steele,  D. Zamiroff).

Существуют подходы к жизнеспособности как характеристике личности, как к результату адаптационного процесса, механизму взаимодействия человека и среды, социально важному качеству, характеризующему  отдельную личность и целые социальные группы. Многие современные исследователи используют понятие «жизнеспособность»  в рамках различных социальных отраслей науки в качестве определения некоторой сущностной характеристики объекта изучения: жизнеспособность общества (А.С. Ахиезер), жизнеспособность поколения (И.М. Ильинский, Н.В. Смирнова), жизнеспособность большой социальной группы (П.И. Бабочкин), жизнеспособность социальных институтов (В.И. Жуков, С.И. Григорьев, З.П. Замараева,  Е.В. Шатрова), жизнеспособность человека  (Е.А. Байер, А.И.  Лактионова, А.В. Махнач, Е.А.  Рыльская,).

Многообразие дефиниций,  представленных в психологической литературе, объясняется разнообразием парадигмальной приверженности авторов различным научным традициям. Каждое определение жизнеспособности  включает в себя выделение разных феноменологических признаков и структурных элементов,  связывает с разными факторами детерминации этих подструктур, что осложняет понимание сущности этого явления, инструментария его изучения, механизмов и закономерностей развития. Для осмысления этого феномена с учетом позитивных достижений большого количества школ и направлений мы предлагаем опираться на интегративный подход в социальной психологии и персонологии, который дает  возможность объединить продуктивные идеи и знания относительно изучаемого феномена, использовать наиболее адекватные инструменты и технологии в исследовании жизнеспособности, а также углубленно и всесторонне изучить предмет исследования в его экзистенциально-феноменальной и пространственно-временной континуальности.

         Перед научным сообществом остро стоит задача по разработке методического инструментария исследования жизнеспособности, который на сегодняшний день практически отсутствует.  Диагностические методики изучения жизнеспособности представлены в отечественной науке тестом «Жизнеспособность человека» Е.А. Рыльской (2009). Целая плеяда методик изучения жизнеспособности зарубежных авторов  (Klohnen E.C., 1996; Hurtes K.P. & Allen L.R., 2001; Connor K.M, Davidson J.R., Lee L.C., 2003; Donnon & Hammond, 2003; Friborg O, Hjemdal O, Rosenvinge JH, Martinussen M. A, 2003; Cusinato& Corsi, 2005; Hjemdal O., Friborg O., Stiles T.Cю, Martinussen M., Rosenvinge J., 2006; Bartone P., 2007; Smith B.W., Dalen J., Wiggins K., Tooley E., Christopher P., Bernard J., 2008; D. Mowbray, 2010) не переведена на русский язык и не адаптирована к российской выборке и, к сожалению, большая ее часть не прошла процедуру валидизации в странах, где была разработана. 

       Также стоит отметить недостаточность концептуально обоснованных практических разработок по развитию жизнеспособности личности в ситуации потери работы. Жизнеспособность изучается в обобщенном контексте, без учета ее проявления в определенных условиях среды, что не позволяет зачастую выйти на какие-то конкретные практические рекомендации оптимизации этого процесса применительно к решению актуальных социально-психологических задач. Существующие программы, методы и технологии развития жизнеспособности, активно практикуемые на сегодняшний день педагогами, психологами, политологами, социологами и другими специалистами, не учитывают спецификации проявления жизнеспособности в определенной ситуации и нуждаются в серьезном научном обосновании и дифференцированной систематизации.

В исследовании ставится научная проблема изучения жизнеспособности с позиции социальной психологии с ее акцентом на осмысление любого феномена с точки зрения социального взаимодействия личности и среды, субъективного и объективного, интрапсихического и ситуационного. Эта проблема обусловлена рядом объективно существующих противоречий:

- необходимостью создания целостной концепции, раскрывающей условия и детерминанты жизнеспособности молодежи в ситуации потери работы и являющейся основой для решения насущных проблем развития жизнеспособных поколений,  и неразработанностью этой проблемы в социальной психологии;

- осознанием психологической наукой значимости изучения феноменов, характеризующих позитивные и ресурсные проявления личности, и недостаточной изученностью природы этих феноменов;

-  востребованностью в социальных науках знаний о закономерностях и механизмах развития жизнеспособности личности и отсутствием исследований, раскрывающих существенные связи и принципы становления жизнеспособности;

- необходимостью разрешения инструментальной задачи исследования жизнеспособности личности в трудной жизненной ситуации и отсутствием необходимых психодиагностических методик;

- актуальной потребностью социальной практики в разработке дифференцированных технологий  оптимизации жизнеспособности молодежи в ситуации потери работы и отсутствием концептуальных оснований для создания условий этой оптимизации.

Несмотря на ряд противоречий, существующих в осмыслении жизнеспособности личности, ее неоднозначного толкования, а также наличие множества противоречий в разрешении некоторых методологических трудностей изучения этого феномена, для социальной психологии бесспорным является вопрос актуальности фундаментального разрешении этих  проблем. Современное общество  заинтересовано в существовании жизнеспособных людей и целых поколений, выражающих себя конструктивно в новых предъявляемых условиях. Исходя из этого, в рамках социальной психологии перед нами стоит задача создания практически ориентированных научных разработок, методических рекомендаций для развития жизнеспособности молодежи в ситуации потери работы, отвечающих современным потребностям общества, заинтересованного в практическом разрешении актуальных задач. Современные условия жизнедеятельности социума требуют более полного раскрытия самой методологии и технологического обеспечения развития жизнеспособности молодежи в ситуации потери работы.

Цель данного исследования заключается в разработке и научном обосновании социально-психологической концепции жизнеспособности молодежи в ситуации потери работы.

Объект исследования: жизнеспособность личности как социально-психологический феномен.

Предмет исследования: социально-психологические  механизмы, закономерности, типы, условия и структурные элементы жизнеспособности молодежи  в ситуации потери работы.

Гипотеза исследования  состоит в том, что развитие жизнеспособности молодежи в ситуации потери работы, на основе разработанной социально-психологической концепции,  может  обеспечить преодоление негативных последствий социального отчуждения молодого человека  от активной жизни в современном обществе,  актуализировать и задействовать его ресурсы и потенциалы для достижения персональных целей развития (личностных, профессиональных, социальных), вследствие чего обеспечить достижения стратегических интересов государства (оптимизация социального самочувствия, социальной адаптации и интеграции молодежи в жизнь общества, развитие социальной активности).

Частные гипотезы исследования заключаются в следующих предположениях:

  1. Изучение жизнеспособности как социально-психологического феномена позволяет разработать интегративную концепцию жизнеспособности личности в ситуации потери работы, определяющую категорию жизнеспособности личности  как способности осознавать и использовать свои внутренние и внешние ресурсы, содействующие  эффективному сопротивлению трудностям и депривирующим факторам с помощью стратегий, которые детерминируют социальное благополучие, личностный рост и навыки  конструктивного преодоления трудных жизненных ситуаций. Компоненты жизнеспособности могут быть описаны системой параметров, получаемых на основе социально-психологических эмпирических исследований.
  2. Специфика жизнеспособности личности молодого человека в ситуации потери работы определяется рядом факторов социально-психологической детерминации на макроуровне (общественные установки, социальные институты), микроуровне (социальная поддержка, семья и референтные группы) и уровне личности, которые оказывают влияние на ее сформированность, а также степень адаптивности личности в ситуации потери работы.
  3. На макроуровне социальные репрезентации о трудовом поведении человека, закрепившиеся в коллективной памяти и  трансформировавшиеся в процессе исторического развития общества и трансгенерационной трансляции, оказывают влияние на социальные установки молодежи по поводу значимости работы, стратегий  эффективного поведения на рынке труда,  статуса безработного в обществе.
  4. На микроуровне качество социальной поддержки влияет на жизнеспособность  человека в ситуации потери работы, а также на становление жизнеспособности как черты личности. Существуют гендерные и возрастные аспекты субъективного предпочтения стратегий социальной поддержки в ситуации преодоления трудной жизненной ситуации.
  5. На личностном уровне  жизнеспособность молодежи в ситуации потери работы определяется качественным своеобразием динамических, мотивационных, регуляторных, аффективных, когнитивных, продуктивных, установочно-целевых и рефлексивно-оценочных  характеристик, которые детерминируют тип жизнеспособности личности и уровень ее развития. Жизнеспособность как диспозиционная черта личности влияет на эффективность поведения молодого человека на рынке труда, на степень его включенности в общественную жизнь и  тип  социальной адаптации.
  6. Социально-психологическое сопровождение молодежи в ситуации потери работы с целью развития жизнеспособности и формирования оптимального типа адаптации, предполагает организацию условий для успешного личностного самоопределения и раскрытия ресурсного потенциала, выступающего в единстве четырех процессов: накопление ресурсов, развитие ресурсов, формирование ресурсов и активизация ресурсов.

Задачи исследования:

  1. Провести анализ концептуальных и методологических подходов к изучению жизнеспособности молодежи в ситуации потери работы и выделить основные структурные элементы этой интегральной характеристики.
  2. Разработать и обосновать концептуальный, понятийный и методический аппарат феномена жизнеспособности личности молодого человека в рамках социально-психологического подхода, построить дескриптивную и детерминационную модели  жизнеспособности личности, раскрывающие ее структурные, функциональные и сущностные характеристики.
  3. На основе выделенных структурных элементов жизнеспособности личности разработать и адаптировать комплекс диагностических методик, изучающих жизнеспособность личности в ситуации потери работы, а также ее предикторов.
  4. Эмпирически доказать  социально-психологические условия детерминации и развития жизнеспособности молодежи в ситуации безработицы, раскрыть механизмы детерминации на социетальном, микросоциальном и личностном уровне.
  5. Выделить и описать основные типы жизнеспособности молодежи в ситуации потери работы,  критерии социально-психологической дифференциации по признаку жизнеспособности и  позитивной социальной адаптации в ситуации потери работы.
  6. Рассмотреть жизнеспособность личности как процесс, определить уровни развития жизнеспособности молодежи в ситуации потери работы.
  7. Раскрыть механизмы и блокаторы развития  жизнеспособности молодежи в ситуации потери работы.
  8. Выявить закономерности становления жизнеспособности молодежи в ситуации потери работы.
  9. Разработать и апробировать технологии  социально-психологического сопровождения безработной молодежи с учетом уровня и типа жизнеспособности, стиля адаптации в ситуации потери работы, эмпирически проверить эффективность развития структурных компонентов жизнеспособности в процессе актуализации ресурсного потенциала молодежи.

Теоретико-методологическим основанием исследования выступают общеметодологические принципы, в том числе принцип  детерминизма (А.В. Петровский, Б.Я. Похомов, С.Л. Рубинштейн,  М.Г. Ярошевский), который ляжет в основу описания механизмов детерминации становления жизнеспособности личности в определенных условиях, а также описания круга детерминационных воздействий самой жизнеспособности, влияющей на эффективность поведения в заданных условиях среды;  принцип развития (Л.И. Анцыферова, В.Г. Асеев, А.В. Брушлинский, Л.С. Выготский, А.Р. Лурия), раскрывающий проблемы стадиальности в формировании и становлении жизнеспособности, а также уровня развития жизнеспособности; принцип системности (В.А. Барабанщиков, Э.В. Галажинский,  В.Е. Клочко, Б.Ф. Ломов, Е.А. Сергиенко, О.К. Тихомиров, Г.П. Щедровицкий), согласно которому жизнеспособность может быть исследована как система, анализируемая в терминах элементов и структуры, части и целого, развития, иерархии, измерений и уровней; принцип  иерархии (Б.Г. Ананьев, В.С. Мерлин), сообразно которому, возможно выявить механизмы объединения системы жизнеспособности, состоящей из отдельных элементов в единое целое; принцип активности (П.К. Анохин, Н.А. Бернштейн, П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев, Д.Н. Узнадзе), связанный с изучением динамического компонента жизнеспособности; принцип субъектности (К.А. Абульханова-Славская, Е.Н. Волкова, А.В.Захарова, А.К. Осницкий, В.А. Петровский, В.И. Слободчиков, Д.И. Фельдштейн, Г.А. Цукерман), который позволит рассмотреть субъекта как интегрирующую, координирующую инстанцию в  разрешении противоречия между способностями человека к адаптации в ситуации потери работы и требованиями, критериями, предъявляемые обществом.

Теоретико-методологической базой исследования явились интегративный подход, объединяющий современные парадигмы социальной психологии (деятельностную, социально-когнитивно-бихевиоральную, экзистенциально-феноменологическую, социально-конструкционистскую и парадигму экологического  реализма) и основные положения методологии отечественной социальной психологии (Г.М. Андреева, А.И. Донцов, В.Н. Дружинин, А.Л. Журавлев, А.Л. Свенцицкий, В.Е. Семенов, В.А. Ядов).

Теоретической  основой работы выступают: субъектно-деятельностный подход (К.А. Абульханова-Славская, Л. И. Анцыферова, А.В. Брушлинский, В.В. Знаков, С.Л. Рубинштейн, Е.А. Сергиенко, В.К. Шабельников и др.); функционально-генетический подход к исследованию способностей личности В.Д. Шадрикова;  ситуационно-личностный подход к исследованию психологических феноменов в социальной психологии (Л.Ф. Бурлачук, Н.В. Гришина, Ю.В. Коржова, Д. Магнуссон, Н.Г. Осухова, Е.А. Петрова и др.); положения ресурсно-потенциального подхода в психологии и социологии (С.Г. Григорьев, В.И. Жуков, З.П. Замараева, Д.А. Леонтьев, Е.И. Рассказова и др.); концепции жизнеспособности человека, жизнеспособности молодежи,  получившие своё развитие в работах П.И.Бабочкина, Э.В. Галажинского, М.В. Гурьяновой,  И.М. Ильинского, А.И. Лактионовой, А.В. Махнач, Ю.В. Науменко, Е.А. Рыльской,  E.L. Cowen, E. Grotberg,   S.S. Luthar,  A.S. Masten, M. Rutter,  E.E. Werner и других; ведущие положения психологии саморегуляции человека (О.А. Конопкин, В.И. Моросанова, Д.А. Ошанин); системно-регулятивная концепция стрессоустойчивости (В.А. Бодров,  Л.Г. Дикая, А.А. Обознов);  теории социально-психологической (А.Г. Маклаков, Н.Н. Мельникова, С.Т. Посохова, А.А. Реан и др.) и позитивной (L.G. Calhoun, S. Joseph, J.A. Lyons, E.Salter, P. Stallard, R.G.Tedeschi) адаптации человека;  подходы к совладающему поведению личности (Г.Г. Аванесян, Л.И. Анцыферова, Е.П. Белинская, К. Муздыбаев, С.К. Нартова-Бочавер, Н.А. Сирота, В.М. Ялтонский); концепции жизнестойкости, устойчивости личности и сопротивляемости трудностям (Т.Г. Бохан,  Д.А. Леонтьев, М.В. Логинова, М.А. Одинцова, S.C. Kobasa, S.R. Maddi);  теории профессионального и карьерного развития молодежи, а также исследования кризиса безработицы и  психологических характеристик безработного (М.А. Бендюков, А.Н. Демин, Г.И. Ефремова, О.Б. Завалишина, С.А. Петунова, Н.В. Посохова,  Н.С. Пряжников, P.A. Creed, M.Jahoda, M.A. Machin, J.J. Muller, P.Warr, R. Waters).

Экспериментальная база исследования. Эмпирическое исследование проводилось в период с 2006 по 2011 год в районных и городских Центрах занятости населения, подчиненных Департаменту труда и занятости города Москвы. В исследовании принимали участие безработные молодые люди из следующих регионов РФ: Московская область, Киров, Ульяновск, Тюмень, Пермь, Новгород, Тольятти.

Описание выборки. На разных этапах эмпирического исследования, апробации авторских методик  были привлечены молодые люди, потерявшие работу в период от 1 месяца до 2 лет, состоящие на учете в государственной службе занятости (общий объем выборки безработных составил 739 человека), 316 работающих молодых людей, 270 студентов, 15 экспертов  психологов и  сотрудников государственной службы занятости. Общее количество респондентов: 1340 человек. Возрастной интервал выборки: 18-30 лет. Выборка была стратифицирована по полу и возрасту, а также по критерию трудового статуса.

Методы и методики исследования.  Для решения поставленных задач и подтверждения гипотезы применялись методы теоретико-методологического анализа, организационные и  эмпирические методы. В исследовании использовались номотетические методы и методы  идеографического подхода (феноменологическое интервью, контент-анализ, метод экспертных оценок, фокус-группы и др.).  Для изучения социальных репрезентаций  применялись психосемантические методы: свободный ассоциативный эксперимент и семантический дифференциал, а также транссимволический метод.

Для диагностики социально-психологических и индивидуально-типических  особенностей личности на разных этапа эмпирического исследования использовались стандартизованные опросники и тесты (35 методик): 1) авторские апробированные методики: методика «Жизнеспособность личности», методика «Интерперсональная поддержка» (адаптированная и модифицированная версия методики  The Interpersonal Support Evaluation List—General Population (Cohen & Hoberman, 1983; Cohen, Mermelstein, Kamarck, & Hoberman, 1985)), методика «Стратегии социальной поддержки», методика «Факторы социально-экономической депривации».

2) стандартизированные опросники и тесты:

- для анализа защитно-совладающего стиля поведения использовались следующие методики: опросник структуры психологических защит М.Бонда  (адаптация Е.Туник); методика «Психологические защиты» (адаптация Л.Р. Гребенникова и Е.С. Романовой); методика диагностики когнитивно-поведенческих стратегий преодоления (И.Г. Сизова, С.И. Филиппченкова); «Опросник способов совладания» (Адаптация методики WCQ), разработанный Р. Лазарусом и С. Фолкманом, адаптированный Т.Л. Крюковой, Е.В. Куфтяк и М.С. Замышляевой); диагностика стратегий импунитивного поведения в конфликтных ситуациях (Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов);

- для исследования эффективности социальной адаптации и психологического благополучия личности в ситуации потери работы использовался следующий диагностический инструментарий: методика диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда; многоуровневый личностный опросник «Адаптивность» (МЛО-АМ) А.Г. Маклакова и С.В. Черемянина; «Тест жизнестойкости», представляющий собой адаптацию опросника «Hardiness Survey», разработанного американским психологом Сальваторе Мадди (адаптация Д.А. Леонтьева);  Опросник «Удовлетворенность жизнью» (УДЖ) (Н.Н. Мельникова); опросник «Адаптивные стратегии поведения» (АСП) (Н.Н. Мельникова); опросник для изучения степени удовлетворенности своим функционированием в различных сферах (И. Колер); опросник удовлетворенности профессиональной самореализации Н.П. Фетискина.

-  для исследования когнитивной и ценностно-мотивационной сферы личности использовались: шкала базовых убеждений (Р. Янов-Бульман); IBT Тест иррациональных убеждений (Джонс, адаптация М.А. Гулиной); тест ценностных ориентаций (Ш. Шварц); методика диагностики социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере (О.Ф. Потемкина); тип личности (Дж. Холланд); шкала оценки протяженности субъективной картины будущего Alvos (адаптация Е.И. Головаха); опросник безнадежности Э. Бека; методика изучения временной перспективы Ф. Зимбардо (в адаптации А.Сырцовой); тест на оптимистический атрибутивный стиль (СТОУН) (Т.О. Гордеева).

- эмоционально-волевая сфера и система саморегуляции  исследовалась с помощью: опросника «Стиль саморегуляции поведения-98» — ССП-98 (В.И. Моросанова, Е.М. Коноз); методики «Диагностика уровня социальной фрустрированности» (Л.И. Вассерман); шкалы депрессии Э. Бека; методики определения актуального состояния (Л.В. Куликов); опросник «Проявления обиды» (ПОБ) (А.А. Нестерова, Н.Ф. Мозгачева);

- для исследования межличностного взаимодействия и социальной поддержки были применены: шкала социальной поддержки (многомерная шкала восприятия социальной поддержки – MSPSS (Д.Зимет; адаптация В.М.Ялтонский, Н.А.Сирота), опросник межличностной зависимости Гиршфильда, многомерная шкала перфекционизма (адаптация В.А. Ясной, С.Н. Ениколопова); тест «ВРР» (взаимодействие родителя и ребенка, вариант для  юношеского возраста) (И.М. Марковская); тест Т. Лири.

Математико-статистическая обработка данных эмпирического исследования осуществлялась на основе статистического пакета STATISTICA 6.0 с расчетом показателей дескриптивной статистики, использованием статистических критериев и методов многомерного анализа.

Основные научные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна:

1. Впервые разработана целостная концепция, предлагающая комплексное рассмотрение жизнеспособности личности как социально-психологического феномена, раскрывающая ее структурные, сущностные и функциональные характеристики, уровни детерминации, механизмы и закономерности развития.  Доказана целесообразность социально-психологического подхода для интегрирующей концептуализации исследования жизнеспособности молодежи в ситуации потери работы, позволяющего системно рассматривать социальное взаимодействие личности и среды, субъективное и объективное, интрапсихическое и ситуационное.

2. На основе теоретических и эмпирических исследований дано структурное определение жизнеспособности личности в ситуации потери работы как системного качества личности, характеризующего органическое единство индивидуальных и социально-психологических способностей человека к эффективному применению средств самореализации, оптимистического атрибутирования, саморегуляции, активности, конструктивного копинга и самодетерминации. Через сущностные характеристики и функции жизнеспособность определена как способность осознавать и использовать свои внутренние и внешние ресурсы, содействующие  эффективному сопротивлению трудностям и депривирующим факторам с помощью стратегий, которые детерминируют социальное благополучие, личностный рост и навыки  конструктивного преодоления трудных жизненных ситуаций.

3. Определена структура жизнеспособности личности, включающая следующие компоненты: способность к активности и инициативе, способность к самомотивации и достижениям, эмоциональный контроль и саморегуляция, позитивные когнитивные установки и гибкость мышления, самоуважение, социальная компетентность, адаптивные защитно-совладающие стратегии поведения и способность организовывать свое время и  планировать будущее. Разработан и апробирован инновационный диагностический инструментарий для выявления особенностей жизнеспособности личности, форм и стратегий социальной поддержки, а также факторов социально-экономической депривации в условиях потери работы. Для реализации эмпирических задач по изучению всех уровней детерминации жизнеспособности личности  созданы четыре диагностические методики: «Жизнеспособность личности», «Факторы социально-экономической депривации», «Интерперсональная социальная поддержка», «Стратегии социальной поддержки». Все методики прошли процедуру улучшения психометрических показателей, валидизированы и апробированы.

4. Определена многокомпонентная модель детерминации жизнеспособности, включающая в себя социетальный, микросоциальный и личностный конструкты, каждый из которых имеет свои механизмы формирования и развития, описаны критерии позитивной адаптации в ситуации потери работы,  а также  типы и уровни развития жизнеспособности.  Доказана спецификация жизнеспособности личности молодого человека в ситуации потери работы, которая определяется рядом факторов социально-психологической детерминации на макроуровне (общественные установки, социальные институты), микроуровне (социальные сети, семья, референтные группы) и уровне личности, оказывающих влияние на ее сформированность и степень адаптивности личности в ситуации потери работы.  Установлено, что личностный компонент жизнеспособности молодежи в ситуации потери работы определяется качественным своеобразием динамических, мотивационных, регуляторных, рефлексивно-оценочных, установочно-целевых, аффективных, когнитивных и продуктивных характеристик.

5. Доказано, что жизнеспособность как диспозиция личности влияет на эффективность поведения молодого человека на рынке труда, на степень его включенности в общественную жизнь и тип социальной адаптации (активно-преобразующий, невротически-незрелый, агрессивно-нарцисстический). Выявлены типологические стилевые характеристики жизнеспособности молодежи в условиях безработицы.

6. Выделены уровни развития жизнеспособности личности:  высокий уровень -  жизнеспособность с опорой на интрапсихические и интерпсихические ресурсы; средний уровень -  жизнеспособность с опорой на интерпсихические и внешнесредовые  ресурсы, низкий уровень – минимальная опора на ресурсы, беспомощность и  неравномерный уровень (псевдожизнеспособность) – неравномерное развитие всех структурных компонентов жизнеспособности, удовлетворенность жизнью при низких показателях адаптивности и продуктивности жизни.

7. Изучены механизмы развития жизнеспособности личности в ситуации потери работы, объясняющие особенности этого процесса и определяющие совокупность необходимых ресурсов, обеспечивающих позитивную адаптацию в ситуации потери работы.

8. Выявлены и описаны основные закономерности жизнеспособности молодежи в ситуации потери работы: закономерность системогенеза и иерархии, согласно которой  вышестоящий уровень в структурной иерархии личности, определяющий ее жизнеспособность (социальная адаптивность, самореализация и жизненная вовлеченность) формируется на основе нижестоящего уровня (активность, самомотивация и регуляторные процессы) и закономерность метронома, описывающая быстроту и диапазон изменяемых характеристик жизнеспособности, находящихся на разных иерархических уровнях структуры личности.

9. Определены наиболее важные «мишени» для развития ресурсного потенциала и психокоррекционной работы с молодежью с разным уровнем жизнеспособности: система отношений, самооценки и отношения к своей жизни, защитно-совладающее поведение, система саморегуляции, формирование адекватного отношения к ситуации, четкого образа будущего с критической оценкой своих возможностей, развитие смыслообразования и саморефлексии.  Предложены технологии социально-психологического  сопровождения молодежи в условиях безработицы, предполагающие дифференцированную организацию условий для развития ресурсного потенциала, реализуемые на основе четырех процессов: накопление, развитие, формирование и активизация ресурсов.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что впервые предпринята попытка рассмотрения психологии жизнеспособности  личности как нового научного направления  социальной психологии, разработана социально-психологическая концепция, позволяющая расширить знания о структуре и сущностных характеристиках жизнеспособности, углубить знания о ее функциональных возможностях. Впервые понятие жизнеспособности личности рассмотрено в рамках интеграции категориального аппарата нескольких научных парадигм социальной психологии: деятельностной, социально-когнитивно-бихевиоральной, экзистенциально-феноменологической,  социально-конструкционистской и парадигме экологического  реализма, что  позволило раскрыть эксплицитные и имплицитные механизмы изучаемого феномена и тем самым обогатить теорию социальной психологии.  Результаты исследования вносят существенный вклад в развитие социально-психологического знания, наполняя его содержание сведениями о детерминации,  механизмах и закономерностях жизнеспособности личности. Определены уровни, типы, критерии классификации жизнеспособности молодежи в ситуации потери работы, что может явиться теоретическим основанием для решения прикладных задач ее оптимизации и развития.

Практическая значимость результатов исследования определяется разработанной системой социально-психологического сопровождения безработной молодежи, направленной на содействие восстановлению трудовой занятости, реализацию личностного и профессионального потенциала в ситуации потери работы. Система включает описание принципов,  динамической модели,  технологий и алгоритмов деятельности психолога-консультанта в службах занятости. Кроме того, полученные результаты могут быть полезны для совершенствования социальных и трудовых отношений, повышения эффективной адаптации молодых людей к особенностям и требованиям современной экономики, совершенствования процесса профессиональной подготовки психологов, социологов, антропологов, экономистов и социальных работников. Рассчитанные коэффициенты уравнений регрессии могут выполнять прогностическую функцию в предварительной оценке жизнеспособности личности.

Разработанный и апробированный психодиагностический инструментарий может быть использован для изучения жизнеспособности личности в трудных жизненных ситуациях. Использование авторских диагностических методик изучения  социальной поддержки также может быть полезно в контексте научно-исследовательских работ разной тематики. Предложенная  в работе методика для определения сфер социально-экономической депривации может быть использована для проведения мониторинговых исследований, превентивно позволяющих выявлять факторы и группы риска для  прогноза дезадаптивности и отчужденности  личности, связанной с депривацией важных социальных потребностей.

Результаты исследования могут быть использованы для:

- разработки социальных мероприятий, реализуемых на разных уровнях государственной власти, в области решения проблем безработицы и социально-экономической депривации молодежи;

-  обеспечения интеграции молодых людей в жизнь общества, обеспечение возможности их профессиональной и личностной самореализации в условиях экономического кризиса;

- внедрения в систему психосоциальной помощи безработным людям, применения в работе служб занятости и органов социальной защиты населения для составления прогноза успешности поведения молодых людей, потерявших работу и оказания им в необходимых случаях помощи и поддержки;

-  повышения квалификации молодых исследователей и преподавателей в области решения проблем безработицы, развития личностного потенциала и адаптационных возможностей, стимулирование к дальнейшему изучению проблем безработицы, разработки новых практических технологий;

- внедрения образовательных программ (ФГОС третьего поколения), курсов повышения квалификации в рамках дисциплин: «Социальная психология», «Кризисная психология», «Психология социальных рисков и психологической безопасности», «Психология развития карьеры» и др.

Результаты исследования могут быть полезны в междисциплинарном научном пространстве, так как охватывают проблемное поле многих наук (экономики, социологии, политологии, психологии, педагогики, антропологии).

Положения, выносимые на защиту:

  1. Социально-психологическая концепция включает комплексное рассмотрение жизнеспособности личности как социально-психологического феномена, понимаемого как системное качество личности, характеризующего органическое единство индивидуальных и социально-психологических способностей человека к реализации ресурсного потенциала, использованию конструктивных стратегий поведения в трудных жизненных ситуациях и в условиях  социально-экономической  депривации, что обеспечивает возвращение личности на докризисный уровень функционирования или определяет посткризисный личностный рост. Социально-психологический подход позволяет соотнести номотетику и идеографию в  психологическом исследовании жизнеспособности, позволяет выявить закономерности и механизмы, проявляющиеся в социальном взаимодействии людей, групп, общества и конкретных ситуаций, и, при этом, учитывать феноменальность реального социального бытия каждой отдельной индивидуальности и ее социальной среды.
  2. Жизнеспособность в ситуации потери работы определяется как системное качество личности, характеризующее органическое единство индивидуальных и социально-психологических способностей человека к эффективному применению средств самореализации, оптимистического атрибутирования, саморегуляции, активности, конструктивного копинга и самодетерминации. Становление жизнеспособности как процесс в большей мере представляет собой взаимодействие равнозначных сторон (личности и ситуационных факторов), чем простое приспособление личности к среде. Основной целью жизнеспособности молодежи в ситуации потери работы является не приспособление, а активное преобразующее влияние (на среду и на собственную личность), процесс самореализации и позитивных изменений.  На концептуальном уровне жизнеспособность молодежи в ситуации потери работы описывается дескриптивной, детерминационной и динамической моделями, которые включают структурно-содержательные компоненты, критерии и уровни развития, детерминанты и закономерности функционирования,  условия и психологические механизмы формирования.
  3. Жизнеспособность  может быть рассмотрена как достаточно устойчивая диспозиция личности, которая включает следующие компоненты: способность к активности и инициативе, способность к самомотивации и достижениям, эмоциональный контроль и саморегуляция, позитивные когнитивные установки и гибкость мышления, самоуважение, социальную компетентность, адаптивные защитно-совладающие стратегии поведения и способность организовывать свое время и планировать будущее. Дескриптивная и детерминационная модель позволила разработать и адаптировать методики: «Жизнеспособность личности», «Факторы социально-экономической депривации», «Интерперсональная социальная поддержка», «Стратегии социальной поддержки», которые являются валидным и надежным инструментом для психодиагностики жизнеспособности и ее предикторов.
  4. Структура жизнеспособности личности в ситуации потери работы иерархична и может быть объяснена многоуровневой детерминацией, включающей в себя социетальный, микросоциальный и личностный уровни, каждый из которых имеет свои механизмы формирования и развития. Социетальный уровень детерминации жизнеспособности подразумевает влияние общества, коллективного разума, социальных представлений и установок на формирование жизнеспособности в ситуации потери работы. Микросоциальный уровень детерминации определяет роль ближайшего социального окружения на жизнеспособность личности в условиях потери работы. Субъективное восприятие социальной поддержки, установки и мнения членов семьи и референтной группы являются важными факторами формирования собственной позиции по отношению к безработице, которая, в свою очередь, определяет жизнеспособность человека в ситуации потери работы. Личностный компонент жизнеспособности молодежи в ситуации потери работы определяется качественным своеобразием динамических, мотивационных, регуляторных, рефлексивно-оценочных, установочно-целевых, аффективных, когнитивных и продуктивных характеристик.
  5. Как  диспозиция личности жизнеспособность влияет на эффективность поведения молодого человека на рынке труда, на степень его включенности в общественную жизнь и тип адаптации в ситуации потери работы (активно-преобразующий, невротически-незрелый или  агрессивно-нарцисстический). Разработана типология стилевых характеристик проявления жизнеспособности в условиях безработицы: жизнеспособность за счет высокой организованности,  структурированности и самодетерминации; жизнеспособность за счет смелости, рискованности, независимости, конкурентоспособности и стрессоустойчивости; жизнеспособность за счет глубокой выраженной рефлексивной функции и позитивного стиля атрибуции; жизнеспособность за счет социальной компетентности и высокой адаптивности к новым ситуациям; низкий уровень жизнеспособности, социальная незрелость с перекладыванием ответственности на других, иждивенческой социальной позицией.
  6. Жизнеспособность, как процесс,  предполагает динамику развития, что позволяет говорить об ее уровнях: высокий уровень -  жизнеспособность с опорой на интрапсихические и интерпсихические ресурсы; средний уровень -  жизнеспособность с опорой на интерпсихические и внешнесредовые  ресурсы, низкий уровень – минимальная опора на ресурсы, беспомощность и  неравномерный уровень (псевдожизнеспособность) – неравномерное развитие всех структурных компонентов жизнеспособности, удовлетворенность жизнью при низких показателях адаптивности и продуктивности жизни.
  7. Механизмы становления жизнеспособности личности можно систематизировать в соответствии со структурными компонентами жизнеспособности, а также в соответствии с четырьмя категориями источников жизнеспособности: «Я принадлежу…» (механизмы идентификации), «У меня есть…» (механизмы социальной адаптации),  «Я – есть…» (механизмы индивидуализации) и «Я могу…» (механизмы интеграции).  Эти механизмы не исключают друг друга, а могут существовать одновременно на каждом из этапов формирования и развития жизнеспособности.  Частными механизмами формирования жизнеспособности являются трансгенерационная трансляция, механизм формирования аттитюдов, механизмы  атрибуции и аффилиации, механизмы психологических защит, саморегуляции, управления ресурсами, смыслообразования, совладания, вовлеченности, самореализации. Независимо от уровня анализа любой из вышеперечисленных механизмов может включать в себя другие механизмы, а сам включен в какой-либо более общий психологический механизм. Психологические механизмы формирования жизнеспособности структурируются по компонентам и типам жизнеспособности личности, а их актуализация сопряжена  с уровнем социально-психологической детерминации (социетальный, микросоциальный и личностный).  Для формирования отдельных компонентов жизнеспособности личности в ситуации потери работы степень активации и вклада различных механизмов неодинакова и имеет свою спецификацию в процессе развития жизнеспособности в зависимости от особенностей ситуации и характеристик личности.
  8. В основе становления жизнеспособности личности лежит закономерность системогенеза и иерархии, согласно которой  вышестоящий уровень в структурной иерархии личности, определяющий ее жизнеспособность (социальная адаптивность, самореализация и жизненная включенность) формируется на основе нижестоящего уровня (активация, самомотивация и регуляторные процессы). Выявленная в процессе формирующего эксперимента закономерность метронома описывает быстроту и диапазон изменяемых характеристик жизнеспособности, находящихся на разных иерархических уровнях структуры личности. Высота иерархического положения того или иного компонента в иерархии  структуры жизнеспособности личности прямо пропорциональна величине диапазона изменений данного компонента и обратно пропорциональна быстроте этих изменений. В ситуации потери работы после психокоррекционных мероприятий медленнее всего в структуре жизнеспособности изменяются когнитивные установки и убеждения, но  их изменение имеет высокоамплитудную  динамику. Быстрее, но с меньшей амплитудой, изменяются эмоциональные состояния  и процессы активации поведения.
  9. Оптимизация и повышение уровня  жизнеспособности молодежи в ситуации потери работы возможны путем развития ресурсного потенциала молодых людей в рамках социально-психологического сопровождения, где основными «мишенями»  психокоррекционной работы будут: система отношений, самооценки и отношения к своей жизни, защитно-совладающее поведение, система саморегуляции, формирование адекватного отношения к ситуации, четкого образа будущего с критической оценкой своих возможностей, развитие смыслообразования и саморефлексии. Социально-психологическое  сопровождение безработной молодежи  предполагает дифференцированную организацию условий для развития ресурсного потенциала, реализуемых на основе четырех процессов: накопление, развитие, формирование и активизация ресурсов (ресурсонакапливающие, ресурсоразвивающие, ресурсоформирующие и ресурсоактивизирующие технологии).

Достоверность результатов  и научная  обоснованность выводов, сделанных по результатам эмпирических исследований, обеспечена проработанностью теоретических и методологических основ исследования, применением апробированного методического инструментария, репрезентативностью и большим объемом выборки, применением методов статистической обработки данных.  Использовались методы корреляционного, факторного, кластерного и регрессионного анализа. Применялись критерии Стьюдента (t-тест), Вилкоксона,  H-тест Крускала-Уоллиса, углового преобразования Фишера и коэффициенты корреляции Пирсона и Спирмена.

Апробация работы проведена на международных, российских и региональных конференциях и симпозиумах, на заседании кафедры социальной психологии факультета психологии, социальной медицины и реабилитационных технологий РГСУ. Исследование проводилось при поддержке Гранта № 02.740.11.0419 от 30 сентября 2009 г. Федеральное агентство по науке и инновациям РФ (в рамках ФЦП «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России» на 2009-2013 годы) «Психосоциальная модель жизнеспособности и позитивной адаптации молодежи в условиях безработицы» (2009-2011). Результаты отражены в следующих научных проектах: «Технологии интеграции молодежи, оказавшейся в трудной жизненной ситуации, в полноценную жизнь общества» по аналитической ведомственной целевой программе «Развитии научного потенциала высшей школы (2006 – 2008 годы)»  на 2006 – 2007 гг.;  в проекте организации и проведении компаративного анализа «Положение молодежи современного московского мегаполиса: потенциал и риски  стабильного развития города» (2009 г.),  а также в разработке  и проведении научно-образовательной лабораторной работы по  профориентации и формированию у учащейся молодежи школы, вуза социально-активных копинг-стратегий в построении профессиональной карьеры «Золотые ступени карьеры» (Ассоциация московских ВУЗов) (2010 г.).

Материалы диссертационного исследования докладывались и обсуждались на международных, российских, региональных научных конференциях, симпозиумах и конгрессах: IV Всероссийском съезде психологов  образования России (Москва, 2008); VIII Международном социальном конгрессе «Россия в многополярном мире: новые реалии и перспективы развития» (Москва, 2008); III Евроазиатском форуме социального обеспечения на тему «Современные технологии работы с населением, нуждающимся в социальной поддержке» (Москва-Клин, 2009); III Всероссийской научно-практической конференции «Человек в трудной жизненной ситуации» (Курск, 2009);  IX Международном социально-педагогическом конгрессе «Глобальный кризис и социальная сплоченность российского общества»  (Москва, 2009); Круглом столе «Молодежь XXI: проблемы и перспективы (Москва, 2010); V Международной научно-практической конференции «Практическая психология: от фундаментальных исследований до инноваций» (Тамбов, 2010); III Всероссийской научной конференции «Психология индивидуальности» (Москва, 2010), VI Международной научно-практической конференции «Наука и современность – 2010» (Новосибирск, 2010); XI Всероссийском социально-педагогическом конгрессе «Социальная работа и социальное образование в контексте инновационного развития России» (Москва, 2011).

       Материалы диссертации были использованы при подготовке и проведении учебных курсов, практических занятий и тренингов в Российском государственном социальном университете, Московском областном учебном центре профессиональной переподготовки и повышения квалификации государственных гражданских и муниципальных служащих  Московской области «Нахабино», центрах занятости населения. На основе материалов диссертации разработаны и внедрены авторские программы курсов, семинаров, мастер-классов. Отдельные  выводы диссертации были включены в программы  ряда учебных семинаров и курсов повышения квалификации. В их числе: курсы повышения государственных гражданских и муниципальных служащих Московской области (Нахабино, 2009-2011 гг.); курсы профессиональной переподготовки  безработных граждан в рамках договора с Департаментом труда и занятости населения города Москвы.

Результаты исследования отражены в 64 научных публикациях общим объемом 98,6 п.л.

Структура диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, шести глав, списка литературы, включающего 599 наименований (из них 257 – на иностранных языках), приложений. Основной объем диссертации составляет 410 страниц компьютерного текста, иллюстрированного  таблицами и  рисунками.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность и раскрывается степень  научной разработанности темы диссертационного исследования; определяются его теоретико-методологические основы,  научная новизна, научная и практическая значимость; указываются цели, задачи, объект, предмет, гипотезы и методы теоретико-эмпирических исследований; формулируются положения, выносимые на защиту; обосновывается достоверность полученных результатов и приводятся данные об их апробации на региональных, российских, международных научных семинарах и конференциях, при подготовке учебных курсов, практических занятий и тренингов в высшей школе, а также при разработке программ авторских спецкурсов, учебных семинаров, мастер-классов.

Первая глава «Теоретико-методологические основы изучения жизнеспособности личности в психологии» посвящена рассмотрению многообразия научных подходов к феномену жизнеспособности в отечественной и зарубежной науке, раскрытию основной проблематики, описанию категориально-понятийного аппарата, феноменологического поля жизнеспособности личности в трудной жизненной ситуации.  В соответствии с постановкой проблемы на основании результатов теоретического анализа в первой главе обосновывается необходимость разработки концептуальных основ жизнеспособности в социальной психологии, обозначаются  наиболее значимые перспективы развития социально-психологической концепции жизнеспособности молодежи в ситуации потери работы на уровне теоретико-эмпирических исследований, развития прикладных направлений.

Рассматриваются основные этапы формирования подходов к изучению жизнеспособности в отечественной науке, которые характеризуются циркуляцией и взаимопроникновением основных идей в междисциплинарном пространстве естественнонаучных, социальных и гуманитарных дисциплин. Для отечественной психологии наиболее характерно трактовать жизнеспособность как интегральную способность целостной системы к устойчивости, к сохранению своих функций в изменяющихся условиях внешней и внутренней среды (Ильинский И.М., Бабочкин П.И., 1995). Проблема жизнеспособности человека активно разрабатывается в рамках психологической антропологии (Слободчиков В.И.,  Исаев Е.И.,  2000; Белик А.А., 2009; Науменко Ю.В., 2008). Стоит отметить, что педагогическая наука  использует в своих научных построениях термин «жизнеспособность» в рамках «витагенной педагогики», основанной на жизненном опыте субъекта воспитания и обучения (Белкин А.С., Жукова Н.К., 2001; Вербицкая Н.О., 2007; Гурьянова М.П., 2006; Зимина И.П., 2002; Свинина Н.Г., 2002). В рамках этого направления развиваются такие категории как «жизненный опыт субъекта», «витальность», «жизнеспособность».

Рассматривается вклад представителей субъектно-деятельностного подхода в разработку понятия жизнеспособности: Б.Г. Ананьева, С.Л. Рубинштейна, К.А. Абульхановой-Славской.  Еще одно направление в психологии, в рамках которого может быть рассмотрена жизнеспособность – это субъектно-деятельностный (А.Г.Ковалев, А.Н.Леонтьев, В.Н.Мясищев, В.Д.Небылицын, А.В.Петровский, К.К.Платонов, С.Л.Рубинштейн, Б.М.Теплов) и функционально-генетический подходы (В.Д. Шадриков) к способностям человека. В структуре способностей человека В.Д. Шадриков выделяет духовные способности, как продолжение развития биологических, которые способствуют завершению биологической природы человека. Современные исследователи духовных способностей (Гриник Д.В., 2009; Макарова К.В. , 2001; Пономаренко В.А., 1997 и др.) считают, что развитие и проявление духовных способностей  может осуществляться при актуализации личностных качеств человека в деятельности  и поведении. 

В российской науке жизнеспособность используется как междисциплинарное, поливариантное понятие. В отечественной психологии жизнеспособность рассматривается как ресурс (Б.Г. Ананьев), общесистемное психическое свойство (Э.В. Галажинский,  Е.А. Рыльская), интегральная характеристика личности (А.И. Лактионова, А.В. Махнач, Ю.В. Науменко), жизненный принцип (М.П. Гурьянова), как характеристика, отражающая качество некоторых функций, отвечающих за успешное адаптивное поведение (В.Д. Шадриков), активность субъекта, действующая в условиях объективной социаль­ной детерминации, в заданных обстоятельствах (К.А. Абульханова-Славская). Методологические подходы к изучению жизнеспособности в отечественной науке представляют собой совокупность различных научных парадигм (субъектно-деятельностной, экзистенциально-феноменологической, акмеологической, синергетической), в которых рассматриваются разные стороны процесса формирования, развития, детерминации ее структурных элементов. Необходимо отметить, что отечественная психология стоит в начале пути научного осмысления конструкта жизнеспособности, и исследователям необходимо опираться на конструкции, релевантные по значению или находящиеся на полярной стороне континуума.

В  России отсутствует широкий опыт изучения понятий, появившихся в рамках позитивной психологии (жизнеутверждающих, положительных форм поведения и психических состояний человека). Отечественная научная школа в большей мере ориентирована на изучение патогенных, дисфункциональных и деструктирующих переменных и разработку технологий их преодоления и нивелирования. Это влечет за собой ограничение  количества фундаментальных исследований, характеризующих позитивные стороны человеческих взаимоотношений и поведения, в число которых входит и жизнеспособность. В отечественной научной школе не до конца решенными остаются следующие вопросы, связанные с жизнеспособностью личности:  вопрос о структурных компонентах этого конструкта, об условиях и механизмах детерминации жизнеспособности, которая определяет гармоничное и адаптивное поведение личности. Остается не до конца ясным вопрос о том, является ли жизнеспособность некоторым унитарным интегральным свойством личности, которое характеризует человека в его ежедневном существовании, или это качество проявляется в отдельные периоды жизненного пути личности, сопряженные с преодолением трудностей.

Изначально понятие жизнеспособности родилось в рамках психопатологии, но со временем стало широко использоваться во многих областях научного запроса: генетическом, физиологическом, когнитивном, социально-экономическом и культурном (Enoch, 2006; Poteyto& Moriarty, 1976; Sameroff & Rosenblum, 2006; Sroufe, 1979; Werner & Smith, 1982). Учитывая такое широкое и разнообразное внимание к исследованию этого феномена за рубежом, неудивительно, что дефиниций жизнеспособности очень много, так как она является предметом изучения многих научных дисциплин. Отсюда возникает методологическая проблема в разобщенности терминологии, необходимости создания междисциплинарного конструкта этого феномена через призму различных научных областей. Одна из самых распространенных дефиниций определяет жизнеспособность  как динамический процесс, обозначающий положительную адаптацию в трудной жизненной ситуации. В этом определении есть два обязательных условия: (1) наличие существенной угрозы или трудной жизненной ситуации; и (2) достижение положительной адаптации, несмотря на влияние тяжелой ситуации на процесс развития (Garmezy, 1990; Luthar & Zigler, 1991;  Masten, Best, & Garmezy, 1990; Rutter, 1990; Werner & Smith, 1982 , 1992).

На сегодняшний день в зарубежной психологии можно выделить следующие  методологические проблемы в изучении жизнеспособности личности:  нечеткость в определении и терминологии;  необходимость определения функциональной значимости этого конструкта;  неустойчивость конструкта жизнеспособности, его структуры, а также детерминанты этой неустойчивости в различных жизненных ситуациях;  значимость конструкта жизнеспособности для социальной науки и практики; проблем диагностического инструментария, позволяющего «измерять» жизнеспособность личности.

В зарубежной психологии есть множество исследований, посвященных факторам риска в развитии молодежи, а также  жизнеспособности, как условии их преодоления, которые в большей своей части выполнены в русле двух подходов: конструктивистском и экологическом. Последние фундаментальные открытия в области изучения этого феномена были сделаны как раз на волне множественных дискуссий представителей этих двух подходов. Экологический подход (Jaffe & Baker, 1999; Johnson, 1993; Lane & Murakami, 1987; Madigan, 2000; Prilleltensky & Nelson, 2000; Fraser & Galinsky, 1997; Kaplan, 1999; Loeber & Farrington, 2000; Masten, 2001) настаивает на рассмотрении жизнеспособности с точки зрения теории систем, взаимосвязей и детерминации, взаимозависимых процессов, а конструктивистский подход (Braverman, 1999; Cross, 1998; Dryden, Johnson, Howard & Mcguire, 1998; Felsman, 1989; Gilgun, 1996; Martineau, 1999; Michell, 1997; Ungar, 2001;Yellin, Quinn & Hoffman, 1998) рассматривает  связи между компонентами жизнеспособности, как хаотичные, комплексные, не иерархичные и контекстуальные.  Между тем, диалог этих двух доминирующих подходов дал возможность всесторонне рассмотреть жизнеспособность, осмыслить ее через множественное критическое позиционирование и рефлексию, и на этой основе избежать внутренней ограниченности и односторонней предвзятости в рассмотрении теоретического вопроса. Зарубежный опыт побуждает нас рассмотреть жизнеспособность с позиции интегративного подхода в рамках социальной психологии, который позволяет избежать одномерности критериального поля одной научной парадигмы.

В рамках парадигмы экологического реализма были проведены исследования, которые выявили, что отсутствие навыков поиска работы,  длительные периоды безработицы, финансовые трудности, ощущение собственной ненужности являются факторами риска в ситуации потери работы. Диапазон характеристик, ассоциирующихся с жизнеспособностью в ситуации потери работы, включает  социальную компетентность, отсутствие проблем в  поведении  и способность к эмоциональной саморегуляции (Glantz & Sloboda, 1999); личностную  компетентность (уверенность в своих силах, независимость, идентичность, мастерство, находчивость, настойчивость) и принятие себя и своей жизни  (адаптируемость, гибкость, стабильная жизненная перспектива) (Wagnild & Young, 1993). Есть некоторые эмпирические доказательства  защитной функции ресурсов личности, таких как выносливость (Farber, Schwartz, Schaper, Moonen, & McDaniel, 2000),  механизмы совладания  (Folkman & Tedlie Moskowitz, 2000), социальная поддержка (Neill & Dias, 2001), позитивная атрибуция (McKee-Ryan & Kinicki, 2002) в смягчении эффектов потери работы.

Рассматривая пеструю палитру равнозначных понятий и конструктов, можно констатировать тот факт, что современная наука четко сориентирована на изучение  феноменологического поля позитивной психологии. Широта географии научных изысканий: Израиль (A. Antonovsky), США (A. Bandura, S.C. Kobasa, R.G. Tedeschi, L. Calhoun), Великобретания  (M. Rutter), Северная Африка (D. Strmpfer), Россия (Э.В. Галажинский, А.И. Лактионова, Д.А. Леонтьев, А.В. Махнач, М.Ш. Магомед-Эминов, В.А. Петровский, Е.А. Рыльская) свидетельствует об актуальности развития  научной идеи жизнеспособного, жизнестойкого поведения в ситуациях риска во всех государствах и сообществах, невзирая на  культуральные особенности и социально-политическую ситуацию. Методологический плюрализм в интерпретации понятия жизнеспособности, а также источник появления релевантных конструктов: фортогенез, посттравматический рост (клиническая, социальная психология), салютогенез (социальная медицина), самоэффективность (когнитивная психология), процветание (клиническая психология), жизнестойкость (поведенческие науки), устойчивость (психиатрия), жизнеспособность (философия, антропология, социология, педагогика, психология), - говорят о междисциплинарности этого понятия и возможности многоаспектной и поливариантной его интерпретации.

Жизнеспособность позволяет человеку не просто вернуться на прежний уровень гомеостатичного своего состояния, а выйти на более высокий уровень своего существования, что в большей мере сближает этот конструкт с феноменами «посттравматического роста» и «процветания». При этом жизнеспособность представляет собой интегрирующую совокупность психологических проявлений, которые не просто способствуют выходу человека из трудной жизненной ситуации, но также являются непременными условиями этого выхода, выступая в качестве механизма и предиктора самоорганизации и реинтеграции в кризисной ситуации.

Во второй главе  «Социально-психологическая концепция жизнеспособности личности» раскрываются наиболее существенные характеристики авторской концепции жизнеспособности личности в ситуации потери работы, рассматриваются теоретико-методологические основы изучения жизнеспособности в рамках социальной психологии.  В связи с неоднозначностью трактовки термина «жизнеспособность», методологическим фундаментом изучения жизнеспособности личности может стать  интегративный подход в социальной психологии и персонологии, который даст возможность интегрировать продуктивные идеи и знания из разных научных парадигм относительно изучаемого феномена, использовать наиболее адекватные инструменты и технологии в исследовании жизнеспособности, а также углубленно и всесторонне изучить предмет исследования. Построение теоретической модели жизнеспособности происходило с опорой  на знания нескольких парадигм: социально-когнитивно-бихевиоральной, экзистенциально-феноменологической, деятельностной, парадигмы социального конструкционизма и экологического реализма. Также предмет исследования проанализирован с точки зрения субъектно-деятельностного, ресурсно-потенциального, личностно-ситуационного, функционально-генетического подходов в психологии. В рамках интегративного общеметодологического подхода в социальной психологии рассмотрена диалектическая взаимосвязь между такими категориями, как личность и ситуация, которые, согласно принципу взаимного детерминизма (А. Бандура),  явно проявляются в феноменологических характеристиках жизнеспособности личности. Предметом исследования выступила жизнеспособность личности молодого человека в ситуации потери работы, что позволило рассмотреть совокупность важных компонентов базовой триады в социальной психологии: личность (молодого человека), конкретная социальная ситуация и адаптивность субъекта в конкретных условиях.

Жизнеспособность личности в трудной жизненной ситуации детерминированы рядом факторов, функционирующих на макро-, микро -  и личностных уровнях, - все эти уровни детерминации способна охватить социальная психология. Социально-психологический подход позволяет разработать определенные технологии для оптимизации жизнеспособного поведения человека в ситуации потери работы, что определяет  исследование как социально значимое и практически ориентированное.

Категория «социальная ситуация»  четко определяет роль и место жизнеспособности в механизмах адаптации и социализации. Личностно-ситуационный подход (Л.Ф. Бурлачук, Н.В. Гришина, Е.Е. Данилова,  С.В. Духновский, Е.Ю. Коржова, Н.Б. Михайлова, С.В. Ковалев, М.Тышкова, А.В. Филиппов, Argyle,  Bem, Colvin, De Raad, Ekehammer, Endler, Frederiksen,  Forgas, Funder, Furnham, Magnusson, Pervin, Ten Berge, Van Heck) дает возможность исследовать жизнеспособность и позитивную адаптацию личности в единой системе. Поскольку жизнеспособность человека в ситуации потери работы - это фрагмент социальной ситуации, ее  анализ позволяет полнее представить сущностные характеристики жизнеспособного поведения именно в этой ситуации. Так, ситуация потери работы в социально-психологическом аспекте характеризуется целым рядом признаков. Тогда есть возможность учитывать социально-психологические переменные, характеризующие саму ситуацию, оказывающие огромное влияние на поведение личности.  Личностно-ситуационный подход позволяет изучить очень сложные по структуре, интегральные феномены посредством использования малопараметрических моделей (В.Д. Шадриков, 2010), которые позволяют описать индивидуальность с позиции множества подходов и с учетом большого количества переменных. В прикладном аспекте данный подход позволяет точнее обозначить конкретную задачу по формированию и развитию жизнеспособности человека в определенной ситуации (например, утрате близкого, потери работы, профессиональном кризисе и т.д.).

Жизнеспособность целесообразно исследовать в рамках изучения конструктивных адаптационных процессов, которые подразумевают не только сохранение гомеостаза и равновесия, но и приобретение чего-то позитивного в ситуации преодоления трудностей. Наибольший интерес для нашего исследования имеет процесс позитивной адаптации, который с начала 90-х годов активно изучают за рубежом (L. Calhoun, S. Joseph, J.A. Lyons, R.G. Tedeschi). На сегодняшний день в эмпирических исследованиях позитивной адаптации в трудной жизненной ситуации изучаются такие явления, как переоценка ценностей, изменения межличностных отношений, изменение на экзистенциальном уровне, формирование жизненной мудрости (C.M. Aldwin, P.B. Baltes, G.D. Cohen, K.A. Park, U.M. Staudinger). Жизнеспособность  формируется под воздействием следующих социально-психологических механизмов: социально-психологическая адаптация, идентификация, индивидуализация и социальная интеграция.  Для социально-психологической адаптации характерны выраженная индивидуализированность и уникальность способов адаптации, следовательно,  и жизнеспособность человека дифференцируется под влиянием множества социально-психологических переменных.

Теоретический анализ литературы по проблеме жизнеспособности личности в трудной жизненной ситуации позволил выявить социально-психологические критерии и индикаторы позитивной адаптации человека в ситуации потери работы. К ним относятся: позитивное социальное самочувствие; жизненная вовлеченность; позитивные межличностные отношения, субъективная удовлетворенность социальной поддержкой; конструктивные стратегии защитно-совладающего поведения; субъективная удовлетворенность качеством жизни; наличие смысла и жизненных перспектив; позитивная  самооценка; самореализация.

               

      «Я СПОСОБЕН…

     

ПОСРЕДСТВОМ

       

…  ДОСТИЧЬ»        

Рис

Рис.1.

  Дескриптивная модель жизнеспособности личности в ситуации

потери работы

Далее описана детерминационная модель, в которой выделяется социетальный, микросоциальный и личностный уровень. Макросоциальный  (социетальный)  уровень предполагает рассмотрение отношения не столько между непосредственно контактирующими друг с другом индивидами, сколько их взаимодействия с общественным организмом в целом, внутри функционирующих в масштабах всего общества групп (Г.Г. Дилигенский). Общенациональные интересы предполагают, чтобы государство большое внимание уделяло транслируемым в обществе ценностям и установкам, особенно связанным с трудовым поведением человека, его профессиональным и личностным развитием. Также необходимо учесть еще один макросоциальный фактор, который раскрывает психологические особенности переживания человека в условиях потери работы, а именно,  фактор скрытой депривации (M. Jahoda), связанный с потерей тех «привилегий», которые человеку дает трудовая занятость.

Рассмотрены три пространства влияния на жизнеспособность человека в рамках микросоциальной  детерминации: социальные сети (наличие социальной поддержки), семья и референтные группы. Особый акцент сделан на значимости социальной поддержки в преодолении трудных жизненных ситуаций, влияние которой мало исследуется в отечественной психологии.

  Внесубъективные

  и  ин  интерсубъективные

ресурсы

  жизнеспособности

 

Рис. 2.  Структура детерминации жизнеспособности молодежи в условиях безработицы

Обозначена роль сложных механизмов межпоколенной трансляции «моделей жизнеспособности», «семейных» стратегий поведения на рынке труда. По данным многочисленных исследований, семья оказывает огромное влияние на выбор молодым человеком своего профессионального пути. Она иногда просто «подменяет» своим волевым решением естественный процесс профессионального и трудового самоопределения молодежи. Ценности, транслируемые в семье, являются предикторами трудовой мотивации детей. Семья во многом выполняет прогностическую функцию тех жизненных стратегий, которые реализует в последующей жизни молодой человек.

Описана восьмикомпонентная модель личности А.И. Крупнова (2006), которая может послужить основой для создания прогноза личностной детерминации в формировании жизнеспособности в трудных жизненных обстоятельствах.

Третья глава  «Научно-методические основы диагностики жизнеспособности личности» посвящена анализу методического инструментария исследования жизнеспособности и ее компонентов. Делается вывод, что набор диагностических средств измерения жизнеспособности личности, социальной поддержки в трудной жизненной ситуации очень скуден, что побуждает создание базы авторских методик для изучения жизнеспособности. 

Анализируется ситуация в междисциплинарном пространстве социальной науки за последние двадцать лет, которая характеризуется тем, что  было предпринято изрядное количество попыток создать диагностический инструментарий для исследования жизнеспособности личности, так как общество упрочилось во мнении о влиянии этой характеристики на здоровье и социальное благополучие человека. Некоторые государства, например Великобритания, включили проблему изучения жизнеспособности личности в перечень приоритетных задач государственной социальной политики. Сложность измерения, диагностики конструкта жизнеспособности были широко признаны во всем мире.

Рассматриваются различные подходы к определению жизнеспособности, выделению ее структурных элементов. Можно констатировать наличие несогласованных результатов, фиксирующих противоречивые данные относительно детерминации этого конструкта, его влияния на адаптацию человека, меры выраженности и распространенности среди населения, попадающего в трудные жизненные ситуации. Делается вывод, что в связи с такой методологической и парадигмальной разобщенностью исследователи получают статистически недостоверный разброс данных. Так, исследования одних и тех же групп населения, пребывающих в сходных трудных жизненных ситуациях, получают разброс данных по критериям жизнеспособного поведения, что говорит о низкой валидности измерительных технологий, их малой надежности и  достоверности. Стоит отметить, что при наличии большого количества диагностических методик по изучению жизнеспособности за рубежом (Wagnild & Young, 1993; Klohnen, 1996; Block, Kremen, 1996; Hurtes, K. P., & Allen, L. R, 2001; Connor & Davidson, 2003; Donnon & Hammond, 2003; Friborg  и другие, 2003; Oshio и другие, 2003; Cusinato& Corsi, 2005; Hjemdal и другие, 2006; Sun & Stewart, 2007;  Cusinato& Colesso, 2008; Smith  и другие, 2008; Windle, Markland & Woods, 2008; Mowbray, 2010), единицы из их числа проходят процедуру валидизации и стандартизации, процедуру улучшения психометрических показателей. В России психодиагностический инструментарий жизнеспособности  представлен тестом «Жизнеспособность человека» Е.А. Рыльской (2009), включающий  четыре измерительных шкалы: шкалы способностей к адаптации, к саморегуляции, к саморазвитию и шкала осмысленности жизни. Нами сделан вывод, что концептуальная поливариативность  понимания жизнеспособности  рождает разнообразие измерительных инструментов, каждый из которых репрезентирует теоретические  построения автора методики.

Описаны этапы создания авторской методики по изучению жизнеспособности личности. Представлена общая схема научного метода познания и построения научной теории с точки зрения интегративного подхода, предложенная  S.F. Mayer и K. Sutton (1996), которая  включает три процесса, осуществляемых обычно ученым: процесс индукции, процесс дедукции и процесс верификации. Раскрываются этапы создания методики: на этапе индукции проводилось обобщение теоретических представлений отечественных и зарубежных авторов  и выстраивание социально-психологической концепции жизнеспособности личности, находящейся в трудной жизненной ситуации (потеря работы). Далее представлен дедуктивный процесс научного познания, который предполагает опору на  теоретические положения, а не эмпирически выявленные конструкты жизнеспособности. Эмпирически структурные элементы жизнеспособности  проверяются на этапе верификации в процессе валидизации и проверки методики на надежность.

Показана большая вариативность в определении структурных компонентов жизнеспособности  разными авторами: умение находить значение в происходящих событиях, саморегуляция, умение привлекать социальную поддержку, социальная компетентность, наличие личных или коллективных целей, самоэффективность, стрессоустойчивость, опора на прошлый опыт, реалистичность, чувство юмора, оптимизм, конструктивный копинг, толерантность к неопределенности, адаптивность, вера, духовность, личностная компетентность, позитивные представления о будущем, саморефлексия, ценностные ориентации и мн.др. (S. Kobasa, M. Rutter).

Обозначается важность системно-функционального подхода в классической психологии, который подчеркивает системную природу качеств личности, описание их как некоторой системы мыслей, чувств, действий отдельного субъекта в единстве и взаимопроникновении с объективным течением и результатом его деятельности (С.Л. Рубинштейн). А.А. Бодалев полагает, что свойства личности представляют собой единство знания, переживания, поведения. А.И. Крупнов предложил системно-диспозиционный подход к изучению свойств личности, который плодотворно развивается в работах самого автора и его учеников на протяжении 30 лет. Модель строения свойств личности А.И. Крупнова (2006) содержит восемь основных компонентов: установочно-целевой, мотивационный, когнитивный, продуктивный, динамический, эмоциональный, регуляторный и рефлексивно-оценочный, которые могут тесно переплетаться в структуре такой сложной характеристики личности как жизнеспособность. Далее описана процедура кластеризации характеристик жизнеспособности с привлечением метода экспертной оценки для выявления основных структурных компонентов жизнеспособности (на основе анализа отечественных и зарубежных моделей жизнеспособности), которые в дальнейшем будут представлены отдельными шкалами опросника. Таким образом, структурными компонентами жизнеспособности личности явились: способность к активности и инициативе; способность к самомотивации и достижениям; эмоциональный контроль и саморегуляция; позитивные когнитивные установки; самоуважение; социальная компетентность и наличие социальной поддержки; адаптивные защитно-совладающие стили поведения; способность организовывать свое время и планировать будущее.

Методика «Жизнеспособность личности» прошла процедуру апробации и валидизации, имеет хорошую внутреннюю согласованность, надежность и способен измерять изучаемое качество на разных выборках испытуемых. Были уточнены тестовые нормы методики для мужской и женской выборки испытуемых. Методика предназначена для исследования жизнеспособности взрослых людей (от 17 лет и старше).  Общее количество баллов, набранное по восьми шкалам методики, будет свидетельствовать об уровне жизнеспособности личности. Каждая из шкал характеризует структурный компонент жизнеспособности.  В целом, высокий уровень жизнеспособности соотносится с высоким уровнем самомотивации, активности, развитой системой целеполагания в отношении собственной жизни. Высокий уровень жизнеспособности предопределяет инициативную позицию в отношении своей жизни, в принятии повседневных решений, в попытке разрешить трудную жизненную ситуацию. В эмоциональном плане жизнеспособность связана с чувством удовлетворенности жизнью, наполненности и реализованности. Наблюдается высокий уровень позитивности мышления, оптимистичность восприятия всего происходящего, возможность найти даже в негативных событиях какой-то смысл и значение. Жизнеспособность также связана и с социальной компетентностью человека, его умением выстраивать позитивные отношения с окружающими людьми, искать и находить социальную поддержку в кризисные моменты своей жизни.  В ситуации преодоления человек пользуется конструктивными адаптивно-совладающими стратегиями преодоления, сохраняет самоуважение и проявляет способность к антиципации и конструированию своей жизни.

Рассматривается  теория, объясняющая нарушения в психологическом благополучии безработных,  -  теория скрытой депривации Мари Джакоды  (M. Jahoda, 1982). Центральное понятие в модели Джакоды - то, что безработные люди испытывают психологические трудности, потому что они лишены определенных привилегий занятости, которые обычно поддерживают психологическое благополучие личности. По мнению автора, работая, человек получает пять  важных латентных привилегий, а именно:  социальные контакты, структурированность времени, статус (идентичность), коллективную цель, и востребованную деятельность. При потере всех этих пяти привилегий, человек испытывает психологические трудности, вызывающие определенные переживания у безработных. Теория М. Джакоды почти за 30 лет своего существования получила множество косвенных эмпирических доказательств и в России, и за рубежом (Donovan & Oddy, 1982; Evans & Haworth, 1991; Haworth & Paterson, 1995; Hepworth, 1980; Kilpatrick & Trew, 1985; Patterson, 1997; Creed & Evans, 2002; Creed & Macintyre, 2001; Creed, Muller, & Machin, 2001; Ефремова Г.И., 2002; Иванова Т.И., 2002; Черепанова Н.Е., 2003; Овчинникова Е.В., 2005; Боцмановская М.Б., 2006; Михайлова Е.В., 2006; Степанова С.С., 2008; Завалишина О.Б., 2007; Бендюков В.А., 2009).

Отмечается, что в попытке расширить и углубить идею Мари Джакоды наиболее продуктивной оказалась так называемая «витаминная модель» Ворра (1987).  Есть девять важных особенностей, которые влияют на психологическое состояние работающих и безработных людей. Эти девять особенностей включают: физическую безопасность; оценку своего положения;  доступность денежного вознаграждения; цели, данные извне,  которые определяют личностные смыслы и ценности; разнообразие и возможность получить доступ к новостям; предсказуемость, включая  ясные роли и доступ к обратной связи;  возможности осуществить личный контроль над действиями и событиями;  межличностные контакты; возможности использовать навыки (то есть, развить и осуществить компетентности и навыки). На основе «витаминной модели» Ворра, предлагается авторская методика изучения факторов социально-экономической депривации. Далее описана процедура разработки опросника, включающая оценку следующих психометрических параметров: валидности (содержательной, критериальной, конструктной); ретестовой и консистентной надежности, надежности методом расщепления; дискриминативности отдельных пунктов методики. Авторская  методика предназначена  для исследования факторов скрытой социально-психологической депривации, связанной с такими изменениями как потеря работы, экономический кризис, события внешней локализации, вносящие перемены в жизнь субъекта. Методика предназначена для взрослых людей и нуждается в дальнейшей проверке на предмет пригодности изучения других социально-экономических изменений и их влияния на жизнь индивида. Методика «Факторы социально-экономической депривации» может применяться как в исследовательских, так  и диагностических целях. Общее количество баллов, набранное по девяти шкалам методики, будет свидетельствовать об уровне социально-экономической депривированности личности. Апробация методики показала, что ее результаты могут быть индикаторами основных социально-психологических проблем, с которыми сталкивается человек в ситуации безработицы, а факторные компоненты методики могут быть критериями эффективности социальной и институциональной  поддержки и психологической помощи, оказываемых безработным. 

Позитивные межличностные отношения, а также наличие стабильной социальной поддержки являются важным критерием и показателем жизнеспособности. Социальная поддержка обеспечивает личности чувство принадлежности к группе, идентификацию с этой группой, являя собой очень мощный социальный, материальный и психоэмоциональный ресурс. На основе анализа определений и классификаций социальной поддержки были созданы и апробированы две авторские методики,  которые позволяют изучить вопросы наиболее эффективных поддерживающих взаимоотношений в ситуации преодоления трудной жизненной ситуации.

Первая методика - это адаптированная и модифицированная автором англоязычная версия  теста The Interpersonal Support Evaluation List (Cohen & Hoberman, 1983; Cohen, Mermelstein, Kamarck, & Hoberman, 1985). Русскоязычная версия методики называется  «Интерперсональная поддержка». Опросник состоит из 40 вопросов, в которых содержатся высказывания о человеке, образе жизни: переживаниях, мыслях, привычках, стиле поведения. Включает в себя четыре шкалы: «Наличие социальной поддержки в виде совета и понимания»; «Материальная поддержка и поддержка действием»; «Поддержка самоценности и самоуважения»; «Чувство принадлежности и общности с другими людьми». Вторая методика – «Стратегии социальной поддержки», включающая шесть шкал (надежный союз, эмоциональная привязанность, подчиненность и опора на авторитет, опека и покровительство, социальная интеграция, поддержка самооценки), выделенных на основе шестикомпонентной модели Daniel W. Russell и Carolyn Cutrona (1987), позволяет изучить специфику социальной поддержки, оказываемую окружением, выявить стилевые особенности получения помощи от значимых других, меру ответственности и деятельного вклада в решение проблемы в ситуации сложностей и ограничений.

Четвертая глава «Эмпирические исследования механизмов и социальных  детерминант жизнеспособности молодежи в ситуации потери работы»  посвящена анализу результатов эмпирических исследований, которые были направлены на выявление и описание механизмов формирования жизнеспособности в ситуации потери работы, доказательства детерминации жизнеспособности на социетальном  и микросоциальном  уровнях. 

Жизнеспособность как процесс отражает динамику развития личности, изменение  во времени и пространстве ее состояний в ситуации трудностей и препятствий. Ее формирует вся совокупность социально-психологических механизмов по обеспечению формирования, изменения, преобразования и функционирования личности в ситуации преодоления. Механизмы, задействованные в процессе формирования жизнеспособности можно условно разделить на четыре группы в зависимости от соотнесения и близости к ядру личности, а также в зависимости от функции, которую этот механизм выполняет в процессе становления жизнеспособности личности. Далее анализируется концепция Эдит Гротберг, которая выделяет три источника жизнеспособности  и устойчивости детей: I have (У меня есть), I am (Я есть..), I can (Я могу) (Grotberg. E., 1998).  В диссертации предлагается авторское расширение перечня источников жизнеспособности важной категорией, характеризующий процессы идентификации личности – «Я принадлежу». На основе выделенных источников жизнеспособности предлагается авторская модель механизмов ее формирования.

Механизмы, которые формируют ощущение принадлежности личности к определенной группе, обществу («Я принадлежу…»), со свойственными этим социальным образованиям установками и социальными представлениями, включают механизмы социальной идентификации, механизмы формирования аттитюдов, механизмы трансгенерационной трансляции. Механизмы, которые определяют взаимодействие человека с другими людьми («У меня есть…»), степень его удовлетворенности отношениями с близким окружением,  уровень социальной компетентности и умение получать социальную поддержку можно отнести к блоку механизмов социальной адаптации, так как сам термин «социальная адаптация» подразумевает приспособление субъекта к социальной действительности, которая изобилует актами взаимодействия с Другими. В этом блоке можно выделить механизмы межличностной аттракции и аффилиации. Третий  блок механизмов можно обозначить под единой объединяющей позицией - «Я – есть…». Этот блок механизмов формирования жизнеспособности обращается к интрасубъективным ресурсам человека и  подразумевает процесс становления внутренних сил и истоков жизнеспособности для преодоления трудной жизненной ситуации.  Позитивное прохождение процесса индивидуализации, нахождения собственного эффективного способа преодоления трудностей  предопределяет субъективное благополучие человека и его самоэффективность, и осуществляется за счет частных механизмов: управления ресурсами, психологических защит, рефлексивной оценки и системы атрибуции, саморегуляции и смыслообразования. И, наконец, четвертый блок механизмов можно обозначить как блок действенной активности и интегрированности субъекта в системе жизнеспособности и обозначить позицией субъекта «Я могу…». На наш взгляд, этот блок представлен интегрирующими механизмами. Механизмы интеграции включают в себя механизм активации и вовлеченности, механизм действенного совладания с ситуацией и механизм самореализации. Отмечено, что психологические механизмы структурируются по компонентам и типам жизнеспособности личности, а также их развитие сопряжено  с уровнем социально-психологической детерминации (социетальным, микросоциальным и личностным). 

Делается вывод, что механизмы идентификации, адаптации, индивидуализации и интеграции взаимосвязаны, не исключают друг друга, а могут существовать одновременно на каждом из этапов формирования и развития жизнеспособности.  Все выделенные механизмы перекликаются между собой, имеют массу взаимосвязей,  и деструктивные процессы, затрагивающие одни из механизмов, способны блокировать и нарушать качественные характеристики  других механизмов.

       

               

               

               

        +

  + +         +        =

  +         +         +  =

Рис.3.  Механизмы формирования и развития жизнеспособности в ситуации потери работы

Результаты исследований, направленных на выяснение транслируемых в обществе ценностей и установок, связанных с оценкой жизнеспособного, эффективного поведения человека в ситуации потери работы подтверждают положения о том, что социальные репрезентации о трудовом поведении человека, закрепившиеся в коллективной памяти и  трансформировавшиеся в процессе исторического развития общества, оказывают влияние на социальные установки молодежи о значимости работы, о стратегиях  эффективного поведения на рынке труда, о статусе безработного в обществе. Установлено, что также как и в коллективной памяти русской ментальности, концепт «безработицы» наполнен ассоциациями и понятиями  «безделия», «лени», «праздности», «стагнации», «длительности». Выявлено, что жизнеспособность представляется молодым людям как то, что способно в трудных ситуациях «помогать», «спасать», «преодолевать», «возвращать». Это качество личности, которое обеспечивает успех, достижения, богатство, счастье, полноту жизни. Выборка этого этапа исследования составила 550 человек. Методы исследования: индивидуальное интервью для уточнения формулировок и содержания, выбранных респондентами характеристик безработного человека и человека, жизнеспособного в ситуации потери работы, психосемантические методы (свободный ассоциативный эксперимент и семантический дифференциал, а также транссимволический метод). Установлено, что переменные, характеризующие безработного, в обыденном сознании связываются преимущественно со свойствами социального окружения (нестабильная государственная политика,  наличие или отсутствие связей, увольнение, несправедливость), факторы же жизнеспособности в ситуации потери работы связаны с достижениями личности и ее позитивными диспозициями (сила, настойчивость, трудолюбие, выносливость). Транссимволический анализ показал, что преобладающее восприятие безработицы в  молодежной среде в подавляющей массе  негативное. Среди основных качеств выделены те, которые характеризуют безработицу как жестокую и длительную, пролонгированную во времени, бесконечную.

В результате факторного анализа можно выделить пять образов безработных людей в социальных репрезентациях молодежи, которые соответствуют разным типовым стратегиям поведения человека, оказавшегося в условиях безработицы: «Личностно некомпетентный, неуспешный» (53% объясняемой дисперсии); «Творческий тип, эстетствующий оригинал» (12%); «Патронируемый извне, беспомощный, несамостоятельный» (9%); «Ленивый, стремящийся к удовольствиям» (3%); «Безответственный, эгоистичный»(1,5%).

В структуре социальных репрезентаций о жизнеспособности было выделено восемь факторов: конструктивная адаптация (14% объясняемой дисперсии), ответственность перед другими (12%), позитивные отношения с окружающими (8%), самоэффективность (7%), эмоциональная стабильность (7%), активность (6%), организованность и целеустремленность (5%). Все они отражают в ментальной картине молодых людей представления о жизнеспособности в ситуации потери работы. Можно отметить, что  шесть факторов из восьми полностью соответствуют восьмикомпонентной модели жизнеспособности, построенной нами на основе изучения отечественных и зарубежных исследований этого конструкта и кластерного анализа (способность к активности, способность к достижениям, самоуважение, позитивные установки, конструктивное адаптивно-совладающее поведение, эмоциональная регуляция, социальная компетентность, умение организовывать свое время). Компонент «социальная компетентность, социальная поддержка» представлен в факторной структуре двумя факторами – «ответственность перед другими» и «позитивные отношения с другими людьми», а гипотетический компонент авторской структурно-дескриптивной модели - «позитивные установки и гибкость мышления» отдельным фактором в структуре представлений не выделен, но  качества, его наполняющие, содержатся в каждом из выделенных факторов, как значимые переменные.

Констатируется факт подтверждения гипотезы о трансгенерационной трансляции от родителей к детям социальных репрезентаций о трудовом поведении посредством механизмов идентификации себя с определенным типом социального поведения, транслируемого в семье, а также путем социального научения. Выявлено, что если один из родителей долгое время находился без работы, чувствовал  себя неуспешным и невостребованным на рынке труда, то репрезентации детей о безработном человеке становились более категоричными и непримиримыми, а представления о жизнеспособности становились более размытыми и разрозненными.

Далее подчеркивается, что социальная поддержка во многом определяет жизнеспособность личности в ситуации потери работы. Субъективно воспринимаемая  социальная поддержка действует как буфер между человеком и трудностями, которые встречаются на его пути.  Юноши предпочитают создание прочных взаимодействий, основанных на взаимной поддержке и сотрудничестве (t=2,16, р<0,05), а девушки выбирают стратегии опеки и покровительства (t=2,19, р<0,05), а также эмоциональной зависимости (t=3,77, р<0,01). Социальная поддержка как социально-средовой ресурс очень важен и для мужчин, и для женщин, но в женской выборке влияние социальной поддержки и социальной интеграции с рефератными группами играет более значимую роль в определении жизнеспособности в ситуации преодоления трудностей.

В зависимости от возраста молодых людей была выявлена следующая закономерность: чем выше возраст мужчин, тем в большей мере они нуждаются в социальной поддержке (r=0,29, р<0,01). В женской выборке, наоборот, с возрастом приобретаются способности опираться на собственные внутриличностные ресурсы, не полагаясь на других (r=0,34, р<0,01). Помощь от общественных организаций не воспринимается ни мужчинами, ни женщинами, как источник социальной поддержки в ситуации потери работы, что может свидетельствовать о недостаточной организованности и эффективности действий центров занятости населения и других организаций, сопровождающих человека в ситуации потери работы. И в группе мужчин, и в группе женщин наиболее часто поддержка бывает получена не от семьи, и не от друзей, а от «значимых других людей». Это подтверждает теорию важности «слабых связей» в ситуации социальной поддержки (Granovetter, M. S., 1973).

Исследование различных семейно-средовых факторов (благополучие детско-родительских отношений, трудовой статус родителей) выявило их влияние  на трудовое поведение молодежи, на жизнеспособность молодежи в ситуации  потери работы. Родительское эмоциональное принятие, стили взаимодействия с молодым человеком в семье, собственная активность родителей на рынке труда играют значительную роль в объяснении безработицы среди молодежи. Выявлена связь между отсутствием работы у отца и низким уровнем жизнеспособности сына (r=0,64, при р<0,01). Полученные данные согласуются с некоторыми результатами  зарубежных исследователей, которые отмечают, что социализация ребенка в семье, где родители не работают, связана с эмоциональным неблагополучием, увеличением числа психических расстройств, увеличением тревожности ребенка, наличием депрессии и т.д. (Bynner J.,1996;  Derks A., Elchardus M., Glorieux I., & Pelleriaux K.,1996; Emery R. E., 1988). В отношении девушек была найдена другая корреляционная зависимость: низкая жизнеспособность девушки в ситуации потери работы связана с низкой эмоциональной включенностью родителей в построение детско-родительских отношений. Были обнаружены корреляционные связи между эмоциональной холодностью родителей и длительным статусом безработицы в выборке молодых девушек (r=0,43, при p<0,01).

В целом, можно сказать, что опыт позитивных взаимоотношений с матерью влияет на такие характеристики жизнеспособности молодых людей, как самоуважение(r=0,38 при p<0,01), способность планировать свое будущее самостоятельно (r=0,33 при p<0,01), позитивные когнитивные установки (r=0,18 при р<0,05) и социальная компетентность, умение находить социальную поддержку (r=0,34 при p<0,01). Большее количество зависимостей дают такие родительские стратегии матери, как согласие, низкий уровень строгости, последовательность. Позитивные отношения с отцом позволяют  проследить влияния этих отношений на самоуважение (r=0,19 при p<0,05), социальную компетентность (r=0,24 при p<0,05), адаптивные стратегии совладания (r=0,23 при p<0,05) и способность организовывать свое время (r=0,29 при p<0,01). Наиболее важными характеристиками взаимодействия для становления жизнеспособности личности является требовательность отца, умение его сотрудничать с ребенком, авторитетность  и последовательность в воспитании.

Показано, что стратегии поведения в трудной жизненной ситуации, в том числе при потере работы, зависят от инвариантности выбора молодых поколений – повторить социальный опыт прошлых поколений или сформировать собственный инновационный стиль поведения, который будет способствовать позитивной адаптации в новых условиях. В становлении жизнеспособности личности в трудной жизненной ситуации представители старшего поколения являются средовым трансгенерационным ресурсом, объектом идентификации, а также источником социальной поддержки. Социальная интеграция молодежи в современное общество происходит посредством механизма тренсгенерационной трансляции. Социокультурная функция  межпоколенной трансляции заключается в фиксировании в социальных репрезентациях и передачи в межпоколенном взаимодействии основных форм и эталонов социального поведения.  Сделан вывод о том, что механизмы идентификации и трансгенарционной трансляции  позволяют формировать жизнеспособность молодежи в условиях трудных жизненных ситуаций, в том числе и при потере работы.

В пятой главе «Личностная детерминация жизнеспособности и интрасубъективные ресурсы молодого человека в ситуации потери работы» подтверждаются положения авторской социально-психологической концепции о личностной детерминации жизнеспособности; определяется мера влияния различных личностных переменных в становление жизнеспособности, выделяются личностные предикторы и барьеры жизнеспособности, выявляются уровни и типы жизнеспособности в ситуации потери работы.

Сформулированы сущностные характеристики  жизнеспособности личности молодых людей в ситуации потери работы, выделены социально значимые тенденции и закономерности, характеризующие поведение молодежи на рынке труда (совокупная выборка разных серий поисковых исследований -  726 человек). Даны характеристики степени жизнеспособности молодежи в конкурентных условиях поиска работы,  особенностям профессиональной и личностной самореализации,  включающим определение когнитивного, эмоционального, мотивационного,  установочно-целевого, регуляторного, рефлексивно-оценочного, динамического и продуктивного компонентов. Выявлена степень совпадения желаемого и действительного в жизни молодых людей, а также определены ситуации, которые молодой человек воспринимает как трудные в структуре своего жизненного пути. Оценена возрастная и гендерная специфика поведения молодежи на рынке труда. Отмечена низкая социальная активность современной молодежи на рынке труда, низкая степень интеграции в жизнь общества. При том, что молодые люди сегодня понимают значимость и необходимость работы, они не являются активными созидателями своей профессиональной биографии. Они, скорее, лишь наблюдатели, которые понимают требования,  предъявляемые к ним обществом,  но не разделяют тех позиций и направлений, которые это общество им предлагает. Исследование показало превалирование двух позиций взаимоотношений труда, общества и молодого индивида: утилитарную позицию и позицию полного отчуждения. На первый план в иерархии ценностей безработной молодежи выходят такие позиции, как материально обеспеченная жизнь, свобода, отдых, что зачастую противоречит требованиям рынка труда, который выдвигает на первое место активность, развитие, конкурентоспособность. Безработная молодежь ориентирована на поддержку извне, на опору в лице друзей, близких и знакомых, что ослабляет потенциал их собственных личностных ресурсов.

Отношение к безработице у молодежи амбивалентное. С одной стороны оно наполнено страхом, презрением, осуждением, неприязнью, а с другой стороны безработный человек имеет больше свободы, возможности творчества, отдыха, что стоит в приоритетных ценностях молодых людей.  В ответах безработных часто звучит мнение, что отсутствие работы дает возможность отдохнуть, иметь больше свободного времени, возможность получить дополнительное образование или повысить квалификацию. Причем, юноши чаще эту ситуацию используют как возможность отдыха, а девушки как возможность получить дополнительное образование. 7% юношей считают, что безработица дает возможность не работать, а получать пособие по безработице. Работающая молодежь также в большинстве своем считает, что безработица – это возможность расширить границы свободного времени.

Определены три основных фактора, определяющие социальное самочувствие современной молодежи – это «возможность самореализации» (59% дисперсии), «межличностные отношения» (18%) и «социальный статус» (13%). Наблюдается некоторая нехватка волевых качеств при поиске работы, низкая инициативность при наличии высоких амбиций и не достаточно сформированных коммуникативных навыках. Отмечено, что важно обратить внимание на потенциал внутренних ресурсов, не используемых должным образом молодым человеком, изыскать и привлечь внешние ресурсы, которыми обладает общество, и которыми молодежь сегодня просто не имеет возможности воспользоваться. Процесс  эффективной интеграции человека в общество может быть лишь тогда, когда имеет место баланс между внутренними ресурсами интегрируемого индивида, с одной стороны, и внешними ресурсами и особенностями ситуации, в которой живет молодой человек, с другой.

Представлены результаты нескольких серий сравнительных эмпирических исследований по выявлению наиболее устойчивых во времени и обнаруживающих кросс-ситуативную стабильность индивидуально-личностных детерминант успешного поведения на рынке труда, адаптивности и жизнеспособности молодежи. Рассмотрена спецификация таких индивидуально-личностных особенностей безработной молодежи как базовые убеждения, особенности мотивационно-ценностной сферы, эмоциональная стабильность, субъективная картина жизненного пути, адаптивность и жизнестойкость, защитные механизмы и стратегии совладания. Определена взаимосвязь этих особенностей и структурных компонентов жизнеспособности.  Выявлено, что безработные  в меньшей степени принимают и чувствуют окружающих людей. У них в большей степени, в сравнении с работающими людьми,  выражен эскапизм (t=2,18, р<0,05),  желание бежать от окружающей их действительности. Они испытывают эмоциональный дискомфорт, связанный с отсутствием работы.

Группа безработных характеризуется следующими особенностями базовых убеждений и установок:  они в большей мере ориентированы на одобрение окружающих людей (t=1,97, p<0,05), так как поддержка людей дает им стимул на дальнейшие действия;  у безработных высокий показатель по шкале самоожиданий  (t=2,40, p<0,05), они стремятся изменить к лучшему что-то в своей жизни и ставят для себя высокие перспективы, порой неадекватные с точки зрения их реального осуществления; в группе безработных больше выражена тревожная сверхозабоченность (t=2,61, p<0,01) и эмоциональная безответственность (t=2,08, p<0,05), а также установка на избегание трудностей и проблем (t=2,01, p<0,05).

Рассмотрена картина мира безработных, в которой  преобладают следующие убеждения:  склонность все происходящие события считать случайными и не подвластными личному контролю (t=2,57, p<0,01); низкая оценка своих шансов на успех, в том числе на поиск работы. Для подгруппы безработных респондентов  характерна реципрокная и утилитарная система ценностей, внутренняя конфликтность системы ценностей, в то время как в подгруппе работающих молодых людей ценности в большей мере ориентированы на деятельность и результат. Безработные молодые люди в системе ценностей ориентированы на гедонизм (t=1,98, p<0,05), деньги (t=2,44, p<0,05),  власть (t=2,05, p<0,05), межличностные отношения (t=2,30, р<0,05), которые имеют для них большое значение и являются доминирующими в процессе смыслообразования.

Описана зависимость характеристик когнитивной и эмоциональной сферы от объективных особенностей самой ситуации потери работы (добровольное увольнение или сокращение). У безработной молодежи, уволенной в связи с сокращением, более высокий уровень фрустрации (t=3,38, р<0,01). Они чувствуют непреодолимые препятствия в своей жизни, недовольны своим социальным статусом и самочувствием.

Субъективная картина жизненного пути личности молодого человека может служить значимым фактором  жизнеспособности в условиях безработицы. Безработные, в отличие от работающих молодых людей, больше сконцентрированы на чувстве безнадежности всего происходящего (t=3,80, р<0,01). Это можно объяснить стрессом, связанным с их положением безработного, а так же невыгодным сравнением себя с другими людьми, которые имеют работу.  Безработные верят, что все в их жизни будет идти не так; что они никогда ни в чем не преуспеют;  не достигнут своих целей; что их худшие проблемы никогда не будут разрешены. Протяженность субъективной картины будущего длиннее  в группе безработной  молодежи (t=2,17, р<0,05). Корреляционный анализ показал, что характеристики субъективной картины жизненного пути статистически значимо взаимосвязаны со всеми структурными компонентами жизнеспособности.

В группе  безработных практически все компоненты жизнеспособности ниже, чем в группе работающей молодежи. Особенно низкими являются показатели способности управлять своим временем, планировать будущее и способность к самомотивации. В группе безработных гораздо меньше выражены позитивные установки и гибкость этих установок, уровень их социальной компетентности и способности к позитивной адаптации ниже.

Установлено, что одним из самых неадаптивных защитных механизмов, встречающихся у безработных, является реакция избегания, активный уход от нежелательных, тревожащих мыслей и чувств. Безработным свойственно в трудных жизненных ситуациях «идентифицироваться со счастливчиками» (t=3,52, p<0,01), стремиться к общению с успешными, удачливыми людьми, которые могут являться залогом их будущего благополучия. Неконструктивные стратегии выражены у безработных более значимо (t=2,39, p<0,05). Они чаще фиксируются на эмоциях (t=2,22, p=0,05), что нивелирует возможность адекватно оценить трудную жизненную ситуацию, а также избегают разрешения проблемы (t=1,99, p<0,05).

Определены переменные, вносящие наибольший вклад в процесс жизнеспособности молодежи. Для этой цели использован метод линейной  множественной регрессии. Делается вывод, что значительный вклад в жизнеспособность личности вносят конструктивные преобразующие стратегии. Таким образом, механизмы защитно-совладающего поведения определяют высокий уровень жизнеспособности тогда, когда копинг-поведение направлено не на приспособление, эмоциональную фиксацию и сравнение себя с другими, а на активное преобразование и адаптивные защиты. При этом можно выделить стратегии, которые препятствуют адаптации и жизнеспособности и вносят отрицательный вклад в этот процесс. Это – «идущее вниз сравнение», когда человек, потеряв работу, начинает тешить себя мыслью, что кто-то оказался в еще более бедственном положении. К этой группе можно отнести «позитивное истолкование ситуации», которое по своей сути очень похоже на рационализацию и постоянное оправдание своих неудач «весомыми» обстоятельствами. Препятствует  жизнеспособности «фиксированная на эмоциях стратегия», которая является неконструктивной и фиксирует человека на неадекватных эмоциях (злости, обиде).

Регрессионный анализ позволяет описать процесс влияния  механизма рефлексивной оценки и стиля атрибуции на жизнеспособность личности. Позитивная оценка прошлого, гедонистическое отношение к настоящему, позитивная рефлексивная оценка себя, нахождение смысла для себя в происходящих событиях влияют на формирование жизнеспособности. Также важными компонентами процесса формирования жизнеспособности личности являются умение человека оценить себя по достоинству в ситуации успеха, а также оптимистическая атрибуция в межличностных отношениях.

Система ценностных ориентации как психологический механизм регуляции жизнедеятельности человека имеют иерархическую структуру, а уровень жизнеспособности определяется структурной иерархии этой ценностей. Так, ценности саморегулирования, стимулирования и достижения повышают жизнеспособность личности, а ценности традиционализма, гедонизма и конформности снижают. Целеполагание оказывает значимое влияние на жизнеспособность. Молодые люди, у которых развита система целеполагания и задействованы механизмы саморегуляции на пути к достижению цели, чувствуют себя более самоэффективными. Жизненная включенность, установка на самореализацию определяет направленность активности человека и трактуется именно как готовность к определенным способам адаптации.

Механизмы рефлексивной оценки и саморегуляции, смыслообразования и психологических защит выступают в качестве механизмов индивидуализации, в процессе которой происходит переструктурирование компонентов личности с целью позитивной адаптации к трудностям на основе реализации осмысленного ценностного отношения к себе и своей жизни. Механизмы активации и вовлеченности, самореализации, а также активные преобразующие совладающие стратегии составляют группу механизмов интеграции, которая представляет собой процесс личностных изменений, направленный в сторону достижения большей целостности, единства с другими субъектами и обществом в целом. С помощью рассчитанных коэффициентов уравнения регрессии можно предсказать уровень жизнеспособности, имея информацию о выраженности у испытуемого ряда качеств и свойств личности.

Анализ корреляционных связей позволил обнаружить закономерность системогенеза и иерархии, согласно которой  вышестоящий уровень в структурной иерархии личности, определяющий ее жизнеспособность (социальная адаптивность, самореализация и жизненная включенность) формируется на основе нижестоящего уровня (активация, мотивация и регуляторные процессы).

1 – тонус, 2 – эмоциональная устойчивость, 3 – самомотивация, 4 – целеполагание, 5 – активность, 6 – позитивные установки, 7 – самоуважение, 8 – адаптивность, 9 – жизненная включенность, 10 – активное трудовое поведение, 11 – удовлетворенность жизнью

Рис.4.  Корреляционные взаимосвязи различных уровней структурной иерархии личности, определяющей ее жизнеспособность в ситуации потери работы (закономерность системогенеза и иерархии)

Описаны результаты серии процедур факторизации, которые позволили выявить виды адаптации молодежи в ситуации безработицы, типологию жизнеспособности личности и факторы, способствующие удовлетворенности  безработных своим статусом. Выделено  три вида адаптации молодежи в ситуации потери работы: активно-преобразующая адаптация, невротически-незрелая адаптация и агрессивно-нарцисстическая дезадаптация.

В результате факторного анализа установлено четыре типа жизнеспособности в ситуации потери работы: 1) жизнеспособность за счет высокой организованности,  структурированности и самодетерминации; 2)  жизнеспособность за счет смелости, рискованности, независимости, конкурентоспособности и стрессоустойчивости; 3) жизнеспособность за счет глубокой выраженной рефлексивной функции и позитивного стиля атрибуции; 4) жизнеспособность за счет социальной компетентности и высокой адаптивности к новым ситуациям; 5) низкий уровень жизнеспособности, социальная незрелость с перекладыванием ответственности на других, иждивенческой социальной позицией.

Таблица 1. Факторная структура типов жизнеспособности

Жизнеспособность за счет высокой организованности,  структурированности и самодетерминации (14% дисперсии).

Жизнеспособность за счет смелости, рискованности, независимости, конкурентоспособности и стрессоустойчивости (10% дисперсии).

Жизнеспособность за счет глубокой выраженной рефлексивной функции и позитивного стиля атрибуции (12 % дисперсии)

Жизнеспособность за счет социальной компетентности и высокой адаптивности к новым ситуациям (7% дисперсии)

Низкий уровень жизнеспособности, социальная незрелость с перекладыванием ответственности на других, иждивенческой социальной позицией (7% дисперсии)

саморегуляция (0,782)

наличие четких целей (0,735)

саморегуляция (0,557)

компетентность в общении (0,606)

бегство от проблем (0,601)

моделирование (0,660),

желание рисковать (0,616)

самоуважение (0,615)

умение разрешать проблемы (0,599)

поиск социальной поддержки (0,552)

способностью к активности и инициативе (0,748)

независимость (0,752)

четкая система жизненных целей (0,607)

адаптивные стратегии поведения (0,629)

негативная оценка прошлого (0,573)

эмоциональный контроль (0,665)

лидерство (0,664)

позитивный стиль атрибуции, ориентированный на будущее (0,687)

удовлетворенность социальной поддержкой (0,739)

самоуважение (- 0,588)

способность организовывать свое время  (0,757)

конкурентоспособность (0,718)

позитивная оценка прошлого (0,712)

гибкость (0,566)

принятие ответственности

(-0,701)

самоуважение (0,632)

стрессоустойчивость (0,739)

гедонистическая оценка настоящего (0,643)

бегство и избегание проблем (- 0,572)

трудолюбие (- 0,514)

социальная компетентность (0,615)

планирование

(- 0,724)

копинг - положительная переоценка ситуации (0,534)

дистанцирование от людей (- 0,681)

самостоятельность

(- 0,623)

адаптивность (0,728)

способностью организовывать свое время  (- 0,550)

активная жизненная позиция (0,665)

фатализм (- 0,632)

жизненная включенность (- 0,557)

Жизнеспособность как диспозиционное качество личности предполагает динамику развития, которое можно диагностировать, как четыре уровня развития жизнеспособности: высокий уровень -  жизнеспособность с опорой на интрапсихические и интерпсихические ресурсы; средний уровень -  жизнеспособность с опорой на интерпсихические и внешнесредовые  ресурсы, низкий уровень – минимальная опора на ресурсы, беспомощность и, наконец, неравномерный уровень (псевдожизнеспособность) – неравномерное развитие всех структурных компонентов жизнеспособности, удовлетворенность жизнью при низких показателях адаптивности и продуктивности жизни. Выделенные типы и уровни позволяют говорить о различии в проявлении жизнеспособности в ситуации потери работы, а также определить своеобразие детерминации каждого типа жизнеспособности социетальными, социально-средовыми и индивидуально-личностными факторами.

Факторный анализ позволил сгруппировать переменные таким образом, чтобы каждый тип  представлял собой картину позитивно реализованных механизмов становления жизнеспособности и заблокированных механизмов. Полученные на основе процедуры факторизации данные легли в основу дифференциального подхода к развитию жизнеспособности молодежи в ситуации потери работы, а также позволили определить основные «мишени» коррекции.

Шестая глава  «Социально-психологические условия развития и оптимизации жизнеспособности молодежи в ситуации потери работы» посвящена обсуждению основных видов  социально-психологического сопровождения безработной молодежи с учетом выявленных механизмов и закономерностей формирования жизнеспособности. Отмечается, что наиболее перспективным в практической социальной психологии сопровождения молодежи в трудной жизненной ситуации может стать ресурсно-потенциальный подход. Обобщены теоретические и эмпирические исследования, посвященные ресурсному  потенциалу человека, и сделан вывод о том, что это интегральная переменная, характеризующая совокупность индивидуально-психологических признаков, обусловливающих эффективность психической адаптации и жизнеспособности человека. Отмечено, что ресурсный потенциал имеет свойства сложной системы и, соответственно, системный анализ выступает основным подходом к его исследованию способов, механизмов его реализации. В процессе теоретического анализа обнаружено, что ресурсы и потенциал человека  включают в себя не только эксплицитные конструкции, наличные проявления адаптационных способностей, но и латентные свойства, которые могут проявиться при изменении содержания, силы и направления воздействия ситуационных факторов. Обозначено, что ресурсный потенциал определяет границы адаптационных возможностей, жизнеспособности личности и устойчивости к воздействующим факторам среды, содержит предпосылки к некоторому диапазону ответных реакций (проявленных или резервных). По классификационному признаку уровня организации можно  выделить  личностный,  социально-средовой и  общественный ресурсный потенциал. Также можно говорить о внесубъективных, итрасубъективных и интерсубъективных ресурсах личности.  Механизмы формирования, накопления и реализации ресурсного потенциала связаны с социально-психологическими особенностями личности, где собственная активность, энергичность и гибкость выступает в качестве условия, регулирующего меру реализации потенциальных возможностей. Установлено, что накопление ресурсов (общественных, социально-средовых, личностных) прямо или опосредованно связаны с жизнеспособностью личности. Выделено несколько механизмов, задействованных в обеспечении жизнеспособности с помощью ресурсов: (1) инвестирование и развитие ресурсов; (2) активизация ресурса; (3) накопление ресурса; (4) компенсация ресурса (5) замена ресурса.

Излагается авторская позиция по формированию и развитию жизнеспособности молодежи в ситуации потери работы с привлечением концептуальных разработок ресурсно-потенциального подхода. Определено, что динамическая модель оптимизации жизнеспособности и ресурсного потенциала  состоит из четырех блоков (мотивационно-целевой, организационно-технологический, процессуальный, оценочно-результативный). Эта модель раскрывает этапы развития жизнеспособности молодежи в ситуации потери работы и сущностные характеристики технологий развития ресурсного потенциала, который является основным условием  эффективности данного процесса. Отражены наиболее важные «мишени» для развития ресурсного потенциала и психокоррекционной работы с молодежью с разным уровнем жизнеспособности: система отношений, самооценки и отношения к своей жизни, защитно-совладающее поведение, система саморегуляции, формирование адекватного отношения к ситуации, четкого образа будущего с критической оценкой своих возможностей, развитие смыслообразования и саморефлексии. Для различных уровней развития жизнеспособности предлагаются наиболее релевантные технологии развития ресурсного потенциала. Для высокого уровня жизнеспособности - ресурсонакапливающие и ресурсосберегающие технологии, для молодых людей со средним уровнем жизнеспособности - ресурсоразвивающие технологии, с низким – ресурсоформирующие технологии и, наконец,  с неравномерным уровнем – ресурсоактивизирующие технологии. 

       

 

       

Рис.5.  Динамическая модель формирования жизнеспособности личности

Экспериментально подтверждена целесообразность индивидуальной и  групповой психокоррекционной  работы с молодыми людьми с использованием ресурсонакапливающих, ресурсоразвивающих, ресурсоформирующих и ресурсоактивизирующих технологий для развития жизнеспособности личности и позитивной адаптации в ситуации потери работы. Ресурсообразующие технологии, использующие методы социально-психологического тренинга и индивидуального консультирования, потенцируют интрасубъективные ресурсы, способствуют большей доступности для личности  интерсубъективных и внесубъективных ресурсов развития, являются условиями развития жизнеспособности субъекта в ситуации потери работы, предикторами личностных изменений в целях позитивной адаптации к изменившимся условиям среды.  Предложенная психокоррекционная программа активизирует механизмы адаптации, идентификации, индивидуализации и интеграции, определяет реориентацию процесса смыслообразования, ценностных позиций, способствует повышению уровня рефлексии и саморегуляции, а также актуализирует навыки управления ресурсами. Конкретизация используемых в программе технологий происходит с учетом уровня развития жизнеспособности, ее типа и стиля адаптации к условиям потери работы и определяется спецификой целей психокоррекции.

Определена эффективность технологий работы с каждой из экспериментальных групп, отмечены основные сложности и закономерности процесса оптимизации жизнеспособности. Выявленная в процессе формирующего эксперимента закономерность метронома описывает быстроту и диапазон изменяемых свойств, находящихся на разных иерархических уровнях структуры личности. Согласно этой закономерности  высота иерархического положения того или иного свойства прямо пропорциональна величине диапазона изменений данного свойства и обратно пропорциональна быстроте этих изменений. Чем на более высоком иерархическом уровне находится данное свойство, тем медленнее оно изменяется, но тем больше диапазон (амплитуда) этих изменений. Поскольку социально-психологические свойства  занимают высший иерархический уровень, они отличаются наибольшим диапазоном и наименьшей быстротой изменений. Поэтому, в ситуации потери работы после психокоррекционных мероприятий медленнее всего в структуре жизнеспособности изменяются когнитивные установки и убеждения, но  их изменение имеет высокоамплитудную  динамику. Быстрее, но с меньшей динамикой  изменяются эмоциональные состояния  и процессы активации поведения.

Рисунок 6. Динамика характеристик жизнеспособности

Отсроченные эффекты изменения социального мышления, изменения самооценки являются вполне объяснимыми и требуют более глубокой индивидуально-психологической проработки.

Авторская психокоррекционная программа с дифференцированным использованием технологий была успешно внедрена в психологическую практику и может считаться эффективным инструментом для развития ресурсного потенциала и жизнеспособности молодежи в ситуации потери работы.  Даны методические рекомендации для оптимизации жизнеспособности молодежи в ситуации потери работы с конкретными адресатами их воплощения и реализации на уровне личности, на уровне референтных групп и на уровне общества.

В заключении подводятся общие итоги исследования и намечаются перспективы дальнейшей работы. Обобщены результаты исследования, констатируется факт подтверждения гипотезы и основных положений, выносимых на защиту. Даны сведения о внедрении и апробации.

В качестве перспективных направлений дальнейшего развития намечено: во-первых, совершенствование и детализация  концептуальной модели жизнеспособности;  во-вторых, проверка возможности экстраполировать полученные выводы и закономерности на изучение жизнеспособности в других трудных жизненных ситуациях; в-третьих, обогащение и расширение научно-практических разработок, связанных с  профилактикой, превенцией и психокоррекцией низкой жизнеспособности и социальной аномии личности.

Сформулированы основные выводы по диссертационному исследованию:

  1. Обоснована необходимость развития нового направления в социальной психологии – психологии жизнеспособности личности в  трудных жизненных ситуациях.  Предложена социально-психологическая концепция жизнеспособности молодежи в ситуации потери работы, которая включает описание структуры, детерминант, условий, механизмов формирования и развития, критериев и типов, в совокупности образующих феноменологическое поле этого конструкта. Жизнеспособность  проявляется в ситуациях трудностей и изменений и представляет собой  способность осознавать и использовать свои внутренние и внешние ресурсы, содействующие  эффективному сопротивлению изменениям, трудностям и депривирующим факторам с помощью стратегий, которые детерминируют благополучие, социальное здоровье, личностный рост и навыки конструктивно преодолевать трудные жизненные ситуации.
  2. В рамках социально-психологического подхода дано определение жизнеспособности личности, отражающее его функциональное, сущностное и содержательное наполнение. Исследование жизнеспособности личности молодого человека в конкретной ситуации (при потере работы) позволяет рассмотреть совокупность важных компонентов базовой триады в социальной психологии: личность молодого человека, конкретная социальная ситуация и адаптивность человека в заданных условиях.
  3. Выделенная структура позволила разработать шкалы для диагностических методик исследования жизнеспособности, факторов социально-экономической депривации, характеристики социальной поддержки. Социально-психологическими критериями и индикаторами жизнеспособного поведения человека в ситуации потери работы являются  позитивное социальное самочувствие; жизненная включенность; позитивные межличностные отношения, субъективная удовлетворенность социальной поддержкой; конструктивные стратегии защитно-совладающего поведения; субъективная удовлетворенность качеством жизни; наличие смысла и жизненных перспектив; позитивная  самооценка; возможность самореализации.
  4. Специфика жизнеспособности молодежи в ситуации потери работы  определяется условиями ее детерминации на социетальном, микросоциальном и личностном уровнях.
    1. На социетальном уровне жизнеспособность в ситуации потери работы детерминирована социальными репрезентациями о трудовом поведении человека, закрепившимися в коллективной памяти и  трансформировавшимися в процессе исторического развития общества. В социальных представлениях жизнеспособность представлена восьмью факторами: конструктивная адаптация, ответственность перед другими, позитивные отношения с окружающими, самоэффективность, эмоциональная стабильность, активность, организованность и целеустремленность. Все они отражают в ментальной картине молодых людей представления о жизнеспособном поведении в ситуации потери работы. Социокультурная функция  межпоколенной трансляции заключается в фиксировании в социальных репрезентациях и передачи в межпоколенном взаимодействии основных форм и эталонов социального поведения.  Сделан вывод о том, что механизмы идентификации и трансгенарционной трансляции  позволяют формировать жизнеспособность молодежи в условиях трудных жизненных ситуаций, в том числе и при потере работы.
    2. На микросоциальном уровне на становление жизнеспособности оказывает влияние семья, референтные группы и социальные сети.  Социальная поддержка, ее стратегии оказывают влияние на жизнеспособность личности в ситуации потери работы. Было также выделено 5 факторов, способствующих субъективной удовлетворенности безработного: социальная поддержка (12% объясняемой дисперсии),  жизнеспособность как интегральная характеристика личности (18%); отсутствие ощущения депривированности и отчуждения, компенсация отсутствия работы за счет активного включения в другие сферы жизни (семьи, творчества, хобби, благотворительности и др.) (16%); возможность иждивенчества, чьего-то покровительства и опеки (8%) и, наконец,  переключение внимания в сферу социальных контактов, общения,  а также отсутствие собственных амбиций на карьерное продвижение (6%).
    3. Личностными предикторами, опосредующими жизнеспособность в ситуации потери работы и позитивную адаптацию, выступают: позитивные базовые убеждения, оптимистический атрибутивный стиль, осмысленность жизни, значимость ценностей социальных контактов, самостимулирования и достижений, установка на позитивное отношение к прошлому и настоящему, активные стратегии адаптации, низкий уровень выраженности неконструктивных  эго-защитных механизмов. Личностными барьерами жизнеспособности могут служить нарушения в процессах социальной адаптации, индивидуализации, идентификации и интеграции или наличие внутренних психологических противоречий между этими процессами.
  5. Установлено четыре типа жизнеспособности в ситуации потери работы: жизнеспособность за счет высокой организованности,  структурированности и самодетерминации; жизнеспособность за счет смелости, рискованности, независимости, конкурентоспособности и стрессоустойчивости; жизнеспособность за счет глубокой выраженной рефлексивной функции и позитивного стиля атрибуции; жизнеспособность за счет социальной компетентности и высокой адаптивности к новым ситуациям; низкий уровень жизнеспособности, социальная незрелость с перекладыванием ответственности на других, иждивенческой социальной позицией.
  6. Уровень жизнеспособности личности определяется комплексом его  индивидуально-личностных особенностей, которые можно рассматривать с точки зрения прогнозирования жизнеспособности в ситуации потери работы. В исследовании  эмпирически подтверждаются гипотезы о детерминации проявления жизнеспособности на уровне психических процессов, психологических свойств и состояний, а также - о взаимозависимости жизнеспособности и социальных отношений, социального познания и социального поведения.
  7. Механизмы становления жизнеспособности личности можно систематизировать в соответствии со структурными компонентами жизнеспособности, а также в соответствии с четырьмя категориями источников жизнеспособности: «Я принадлежу…» (механизмы идентификации), «У меня есть…» (механизмы адаптации),  «Я – есть…» (механизмы индивидуализации) и «Я могу…» (механизмы интеграции).  Все выделенные механизмы перекликаются между собой, имеют массу взаимосвязей,  и деструктивные процессы, затрагивающие одни из механизмов, способны блокировать и нарушать качественные характеристики  других механизмов. При нарушении процесса идентификации наблюдается нарушения снижение мотивации и активности, появляются внутренние ценностные конфликты, наблюдается проблемы в социально-ролевом поведении. Барьерами адаптации являются  негативные коммуникативные установки, эгоизм, обидчивость. Блокировкой в действии механизма  индивидуализации могут стать установка на конформность, негативное отношение к себе, эмоциональная неустойчивость, низкий уровень саморегуляции, низкая осмысленность жизни и утилитарная система ценностей,  пессимистический атрибутивный стиль, неконструктивные защиты (регрессия, реактивные образования), низкий уровень рефлексии. Барьерами интеграции могут стать низкий уровень жизненной включенности, низкий уровень готовности к самореализации, пассивные жизненные стратегии.
  8. Закономерности развития жизнеспособности, выявленные в процессе эмпирического исследования, подтверждают иерархичность структуры жизнеспособности, определяют ее как системное качество и дают направления для разработки и реализации практических технологий оптимизации этого процесса.
  9. Актуализирована необходимость целенаправленной социально–психологической работы по оптимизации процессов развития жизнеспособности и позитивной адаптации молодых людей в ситуации потери работы. Отмечено, что важно обратить внимание на потенциал внутренних ресурсов, не используемых должным образом молодым человеком, изыскать и привлечь внешние ресурсы, которыми обладает общество, и которыми молодежь сегодня просто не имеет возможности воспользоваться. Процесс  эффективной интеграции молодого человека в общество детерминирован созданием условий равновесия между внутренними ресурсами интегрируемого индивида, с одной стороны, и внешними ресурсами и особенностями ситуации, в которой живет молодой человек, с другой. 

СПИСОК ОПУБЛИКОВАННЫХ РАБОТ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

А) Издания, рекомендованные ВАК РФ:

  1. Нестерова А.А. Инновационные технологии обучения безработной молодежи // Человеческий капитал. - 2010. - №6 (18). – С.254-257. (0,2 п.л.)
  2. Нестерова А.А. Жизнеспособность и ресурсы совладания молодежи в ситуации безработицы // Человеческий капитал. - 2010. - №6 (18). – С.78-80. (0,26 п.л.)
  3. Нестерова А.А. Проблема безработицы в России: социальный вызов психологическому благополучию населения // Человеческий капитал. – 2010. - №9 (21) - С.137-139. (0,34 п.л.)
  4. Нестерова А.А. Защитные механизмы в структуре жизнеспособности личности безработного // Человеческий капитал - 2010. - №10 (22) – С.157-159. (0,38 п.л.)
  5. Нестерова А.А. Факторы жизнеспособности личности // Вестник Университета. - 2010. - №25. –С.99-102. (0,54 п.л.)
  6. Нестерова А.А. Влияние базовых убеждений личности на адаптацию и жизнеспособность в ситуации потери работы // Ученые записки Российского государственного социального университета.– 2010. - №11 (87). - С.150-154.(0,38 п.л.)
  7. Нестерова А.А. Взаимосвязь жизнеспособности и успешности адаптации молодежи в ситуации потери работы // Человеческий капитал. – 2010. - №10 (22) - С.163-165. (0,27 п.л.)
  8. Нестерова А.А. Истоки изучения жизнеспособности личности в российской психологии // Вестник Университета. – 2011. - №8. - С.77-80. (0,54 п.л.)
  9. Нестерова А.А. Мотивация к работе в структуре жизнеспособности личности безработной молодежи // Вестник Тверского государственного университета. Серия «Педагогика и психология». –  2011. - Выпуск 3 (№16). -  С.64-75. (0,54 п.л.)
  10. Нестерова А.А. Методологические трудности в исследовании жизнеспособности личности // Человеческий капитал.  – 2011. - № 3 (27). - С. 46-49. (0,49 п.л.)
  11. Нестерова А.А. Интегративно-эклектический подход в построении концептуальной модели жизнеспособности в социальной психологии // Человеческий капитал. – 2011. - № 3 (27). - С. 11-14. (0,47 п.л.)
  12. Нестерова А. А. Ресурсные технологии оптимизации процесса адаптации и развития жизнеспособности безработной молодежи // European Social Science Journal. – 2011. - № 7. - С. 342-349. (0,68 п.л.)
  13. Нестерова А.А. Макросоциальный уровень детерминации жизнеспособности личности в ситуации потери работы // Вестник Университета. - 2011. - №16. - С.68-71  (0,59 п.л.)
  14. Нестерова А.А. Основные источники жизнеспособности индивида: зарубежные и отечественные концепции // Социальная политика и социология. - 2011. - №7. – С. 210-220 (0,67 п.л.)
  15. Нестерова А.А. Мотивация и ценности в структуре жизнеспособности личности безработного / Нестерова А.А., Денежко Т.Н. // Социальная политика и социология. - 2011. - №7. -  С. 299-302. (0,37 п.л./0,25 п.л.)

Б) Монографии:

  1. Нестерова А.А. Вовлечение молодежи в жизнь общества. Презентация гипотезы российского научного исследования: коллективная монография  / Под ред. С.С. Гиля – М.: РГСУ, 2007. Т.1. – 429 с. (54  п.л. / 2,2 п.л.)
  2. Нестерова А.А. Социально-психологические технологии в решении актуальных проблем современности: коллективная монография / Под ред. Е.А. Петровой. - М.: РИЦ АИМ, 2009. – 113 с. (6,5 п.л. /1,9 п.л.)
  3. Нестерова А.А. Психосоциальные проблемы трудоустройства молодежи в России: особенности и  пути решения: коллективная монография / Под редакцией Г.И. Ефремовой, М.А. Ковалевой. - М.: Изд-во РГСУ, 2009. – 176 с. (10,2 п.л./1 п.л.)
  4. Нестерова А.А. Психосоциальная модель оптимизации жизнеспособности и совладающего поведения молодежи в условиях безработицы: монография / Нестерова А.А., Ефремова Г.И. – М.: РГСУ, 2011. – 261 с. (15,75 п.л./10,71 п.л.)
  5. Нестерова А.А. Социально-психологический подход к изучению жизнеспособности личности, находящейся в трудной жизненной ситуации: монография. – М.: РГСУ, 2011 г. – 243 с. (14,75 п.л.)

В) Научные публикации в других изданиях:

  1. Нестерова А.А. Проблема социальной вовлеченности молодежи в жизнь общества // Материалы IV Всероссийского съезда психологического образования России. – М.: ФПОР, 2008. - С.488-489 (0,25 п.л.)
  2. Нестерова А.А. Повышение социального самочувствия как путь первичной профилактики алкоголизма у молодежи // Трезвость и будущее России. Материалы XVII Международных Рождественских чтений  / Под ред. В.И. Жукова – М.: РГСУ, 2009. - С.5-9. (0,31 п.л.)
  3. Нестерова А.А. Курс «Кризисная психология» как условие формирования профессиональной позиции специалиста, оказывающего помощь в трудных жизненных ситуациях / Нестерова А.А., Суслова Т.Ф. // Актуальные проблемы преподавания дисциплин социально-психологического профиля: сборник учебно-методических статей. – М.: РИЦ АИМ, 2009. - С. 84-90. (0,4 п.л./0,2 п.л.)
  4. Нестерова А.А. Субъективное восприятие молодежью трудной жизненной ситуации, связанной с потерей работы // Человек в трудной жизненной ситуации: выпуск 3 (сборник научных статей к III  Всероссийской конференции). – М.- Курск: Изд-во КИСО, 2009. - С. 27-31. (0,2 п.л.)
  5. Нестерова А.А., Пугаева Н.А. Специфика жизненных ориентаций представителей молодежных субкультур (на примере субкультуры готов) //  На пути к профессиональной самореализации студентов вуза: сборник научных трудов – Вып.2.- М.: РИЦ АИМ, 2009. - С.34-37 (0,25 п.л./0,2 п.л.)
  6. Нестерова А.А. О формировании успешной профессиональной самореализации будущих социальных психологов в период вузовского обучения // Преподавание дисциплин социально-психологического профиля в современном вузе: проблемы и пути решения. // Материалы I круглого стола «Социальная психология как учебная дисциплина» / Под ред. Е.А. Петровой. – М., 2009.- С.22-24 (0,19 п.л.)
  7. Нестерова А.А.  Условия и факторы позитивной социальной адаптации молодежи в ситуации безработицы // Психология социальности: сборник научных трудов – Т.3 / Под ред. Е.А. Петровой. – М.: РИЦ АИМ, 2009. - С.55-57 (0,21 п.л.)
  8. Нестерова А.А. К вопросу о сущности экстремизма и экстремистского поведения в молодежной среде // Психология социальности: сборник научных трудов – Т.3 / Под ред. Е.А. Петровой. – М.: РИЦ АИМ, 2009.-  С.57-59 (0,2 п.л.)
  9. Нестерова А.А. Психологические технологии в социальной работе с семьями в ситуации бедности // Современные технологии работы с населением, нуждающимся в социальной поддержке. III Евроазиатский форум социального обеспечения. 22-23 октября 2009 года / Нестерова А.А., Петрова Е.А., Суслова Т.Ф.. – М.: Изд-во РГСУ, 2010. - С.300 – 303. (0,38 п.л. /0,25 п.л.)
  10. Нестерова А.А. Психологическое обеспечение жизнеспособности семьи при различных моделях проявления семейного алкоголизма // Социальная ортобиотика против алкогольной угрозы / Под ред. В.И. Жукова, Е.А. Петровой. – М.: РГСУ, 2010. - С. 48-51. (0,25 п.л.)
  11. Нестерова А.А. Жизнеспособность и ресурсы семьи как основное условие семейного ортобиоза в преодолении трудной жизненной ситуации // Социальная ортобиотика семьи. – М., 2010. - С. 7-20. (0,81 п.л.)
  12. Нестерова А.А. Ресурсы обеспечения жизнеспособности и информационно-психологической безопасности студентов в процессе обучения в вузе // Вопросы преподавания дисциплин социально-психологического профиля: сборник учебно-метод. материалов / Под ред. Е.А. Петровой. – М.: РИЦ АИМ, 2010. - С. 13-16. (0,23 п.л.)
  13. Нестерова А.А. Осмысленность жизни и смысложизненные ориентации молодежи // Нестерова А.А., Овчинникова Е.В.  // На пути к профессиональной самореализации студентов социального вуза: сборник научных трудов– Вып.3. – М., 2010. - С.54-56. (0,4 п.л./0,2 п.л.)
  14.   Нестерова А.А.  Совладающее поведение супругов в трудных жизненных ситуациях / Нестерова А.А.,  Томчик К.А. // На пути к профессиональной самореализации студентов социального вуза: сборник научных трудов. – Вып.3. – М., 2010. - С.57-61. (0,48 п.л./0,3 п.л.)
  15. Нестерова А.А. Взаимосвязь социального интеллекта и структурных компонентов социальной вовлеченности современной молодежи / Нестерова А.А., Шелест В.И.  // На пути к профессиональной самореализации студентов социального вуза: сборник научных трудов. – Вып.3. – М., 2010. - С.61-65. (0,5 п.л. /0,25 п.л.)
  16.   Нестерова А.А. Жизнеспособность и ресурсный потенциал личности: феноменологический подход //Психология индивидуальности: материалы III Всероссийской научной конференции. Ч.2. – М.: Изд. дом Гос. унт-та – Высшей школы экономики, 2010.- С.79-80.(0,1 п.л.)
  17. Нестерова А.А. Особенности психокоррекционной работы с безработными по формированию жизнеспособного поведения // Молодежь XXI века: проблемы и перспективы.  Ч.2. – М.: Ваш полиграфический партнер, 2010. - С.71-83. (0,75 п.л.)
  18. Нестерова А.А. Внутренние и внешние ресурсы жизнеспособности личности // Молодежь XXI века: проблемы и перспективы.  Ч.2. – М.: Ваш полиграфический партнер, 2010. - С.83-99. (1 п.л.)
  19. Нестерова А.А. Влияние личностных ресурсов на процесс адаптации в ситуации потери работы // Наука и современность – 2010: сборник материалов VI международной научно-практической конференции в 2-х частях. Часть 1. / Под общей ред. С.С. Чернова. Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2010. - С.397-401. (0,25 п.л.)
  20. Нестерова А.А. Разработка программы психокоррекционных мероприятий по формированию жизнеспособности молодежи в рамках обучения в вузе // Социальная ортобиотика: на пути формирования инновационного знания / Под ред. Л.В. Федякиной, Е.А. Петровой. – М.: РИЦ АИМ. – 2010. - С.32-39. (0,43 п.л.)
  21. Нестерова А.А. Салютогенетический подход к пониманию жизнеспособности человека: от патологии к здоровью и ресурсам // Социальная ортобиотика: на пути формирования инновационного знания – коллективная монография / Под ред. Л.В. Федякиной, Е.А. Петровой. – М.: РИЦ АИМ. – 2010. - С.69-78. (0,67 п.л.)
  22. Нестерова А.А. Теоретические основы изучения жизнеспособности личности в трудных жизненных ситуациях // Психология человека в трудной жизненной ситуации: Вып.4 (сборник научных статей) / Под ред. Е.А. Петровой. – М.: РИЦ АИМ, 2010. - С.35-46. (0,61 п.л.)
  23. Нестерова А.А.  Особенности жизнеспособности и социальной адаптации человека при потере работы // Психология человека в трудной жизненной ситуации: Вып.4 (сборник научных статей) / Под ред. Е.А. Петровой. – М.: РИЦ АИМ, 2010. - С.98-106. (0,53 п.л.)
  24. Нестерова А.А. Разработка методических рекомендаций по организации и проведению занятий, развивающих жизнеспособность студентов и молодых специалистов // Труды кафедры социальной психологии РГСУ: Вып.1 / Под ред. Е.А. Петровой. – М.: РИЦ АИМ, 2010. - С.99-103. (0,26 п.л.)
  25. Нестерова А.А. Копинг-поведение в структуре жизнеспособности личности женщин, страдающих раком молочной железы / Нестерова А.А.,  Огольцова Т.А. // Труды кафедры социальной психологии РГСУ: Вып.1 / Под ред. Е.А. Петровой. – М.: РИЦ АИМ, 2010. - С.240-245. (0,41 п.л. / 0,2 п.л.)
  26. Нестерова А.А. Жизнеспособность и социальная адаптация военнослужащих, уволенных из Вооруженных сил Российской Федерации / Нестерова А.А., Черная А.В. // Труды кафедры социальной психологии РГСУ: Вып.1 / Под ред. Е.А. Петровой. – М.: РИЦ АИМ, 2010. - С.245-253. (0,53 п.л. / 0,3 п.л.)
  27. Нестерова А.А. Cоотношение конструкта жизнеспособности личности с жизнестойкостью и самоэффективностью в современной психологии // Социальная психология в условиях инновационного обновления России. – М.: РИЦ АИМ, 2011. - С.54-62. (0,5 п.л.)
  28. Нестерова А.А. Условия формирования жизнеспособности и развития личностных ресурсов детей-сирот // Эффективные технологии преодоления социального сиротства: Материалы ежегодной научно-практической конференции  /  Под редакцией Г.И. Ефремовой, А.А. Серегиной. – М.: Изд-во РГСУ, 2010. - С.69-75. (0,26 п.л.)
  29. Нестерова А.А. Жизнеспособность личности как фактор позитивной адаптации человека в ситуации потери работы // Психология. Социология. Педагогика.– 2011. - №3(4). - С.47-51. (0,47 п.л.)
  30. Нестерова А.А. Основные методологические проблемы изучения феномена жизнеспособности в современной психологии // От теории к практике преподавания и консультирования– сб. научных и научно-метод. статей  /Под ред. Е.А. Петровой.- М.: РИЦ АИМ. – 2011.- С.19-25. (0,38 п.л.)
  31. Нестерова А.А. Психология трудной жизненной ситуации и ее развитие на кафедре социальной психологии РГСУ // Социальная психология в РГСУ: итоги и перспективы  / Под ред д. псх.н., проф. Е.А. Петровой – М.: РИЦ АИМ, 2011. - С. 84 – 116. (1,53 п.л.)
  32. Нестерова А.А. Совладающее поведение супругов в ситуации кризиса рождения первого ребенка / Нестерова А.А., Томчик К.А.        // На пути к профессиональной самореализации студентов вуза: сборник научных трудов – Вып.5 /Под ред. д. психол. н., проф. Е. А. Петровой – М.: РИЦ АИМ, 2011. - С. 11-12. (0,2 п.л./0,1 п.л.)
  33. Нестерова А.А.  Тренинг целеполагания как фактор развития жизнеспособности безработных (на примере педагогов дошкольного образования)        / Нестерова А.А., Дубовицкая Н.В. // На пути к профессиональной самореализации студентов вуза: сборник научных трудов – Вып.5 /Под ред. д. психол. н., проф. Е. А. Петровой – М.: РИЦ АИМ, 2011.- С.12-15. (0,30 п.л./0,15 п.л.)
  34. Нестерова А.А.  Особенности  мотивационно – ценностной сферы безработных и ее влияние на эффективное поведение на рынке труда          / Нестерова А.А., Ярошенко Ю.И.  // На пути к профессиональной самореализации студентов вуза: сборник научных трудов – Вып.5 /Под ред. д. психол. н., проф. Е. А. Петровой – М., РИЦ АИМ, 2011. С.15-19. (0,31 п.л. / 0,2 п.л.)
  35. Нестерова, А. А. Жизнеспособность и жизнестойкость личности как фактор психологической адаптации ВИЧ-инфицированных / Нестерова А. А. // Уровень жизни населения регионов России. - 2011. - N 1. - С. 20-24. (0,46 п.л.)
  36. Нестерова А.А. Влияние социальной поддержки на жизнеспособность и совладание безработных / Нестерова А.А., Кононенко С.С. // На пути к профессиональной самореализации студентов вуза: сборник научных трудов – Вып.5 /Под ред. д. психол. н., проф. Е. А. Петровой – М.: РИЦ АИМ, 2011. - С. 19-24. (0,38 п.л. /0,25 п.л.)

В) Учебно-методические издания:

  1. Нестерова А.А. Социально-психологические технологии работы с беднейшими семьями: методическое пособие / Нестерова А.А., Серегина А.А., Суслова Т.Ф. – М.: РГСУ, 2007. - 109 с. (6,75 п.л. / 2 п.л.)
  2. Нестерова А.А. Современные подходы в семейной психотерапии и консультировании: учебное пособие / Нестерова А.А., Петрова Е.А., Суслова Т.Ф. - М.: РИЦ АИМ, 2007. – 59 с. (3,75 п.л./1,75 п.л.)
  3. Нестерова А.А. Технологии работы психолога с семьей, находящейся в социально опасном положении: учебное пособие / Нестерова А.А., Петрова Е.А., Суслова Т.Ф. - М.: РИЦ АИМ, 2007. – 65 с. (4 п.л./ 2,12 п.л.)
  4. Нестерова А.А. Инновационные технологии социальной работы с различными категориями семей: учебное пособие / Авторский коллектив. - М.: РГСУ, 2009. – 180 с.(11,25 п.л./2,5 п.л.)
  5. Нестерова А.А. Профессиональная помощь детям, подвергающимся жестокому обращению в семье: учебное пособие. – М.: РГСУ, 2010. - 176 с. (6 п.л.)
  6. Нестерова А.А. Пособие по способам реализации потенциала особого ребенка и интеграции его в обществе: справочник для родителей / Ефремова Г.И., Федякина ОЛ.В., Нестерова А.А., Колотилова И.В. – М.: Изд-во РГСУ, 2010. - 122 с. (10 п.л. / 8 п.л.)
  7. Нестерова А.А. Психокоррекционная работа с молодыми специалистами на этапе поиска работы: учебно-методическое пособие. – М: ООО «еТест», 2010. - 200 с. (12,5 п.л.)
  8. Нестерова А.А. Развитие жизнеспособности и ресурсного потенциала молодежи в ситуации потери работы: учебно-методическое пособие. – М.: Изд-во РГСУ, 2011.- 216 с. (13 п.л.)

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

доктора психологических наук

Нестерова Альбина Александровна

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ ЖИЗНЕСПОСОБНОСТИ МОЛОДЕЖИ В СИТУАЦИИ ПОТЕРИ РАБОТЫ

Специальность: 19.00.05 – социальная психология

Изготовление оригинал-макета:

Нестерова Альбина Александровна

Формат 60х84 1/16

Бумага офсетная. Печат ь офсетная.

Тираж 100 экз. Заказ № 265

Отпечатано в типографии

Российского государственного социального университета

107150, ул. Лосиноостровская, 24.







© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.