WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


 

На правах рукописи

УДК 376.3;376.3.018.42

Волкова Ирина Павловна

ПСИХОЛОГИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ И ИНТЕГРАЦИИ ЛЮДЕЙ С ГЛУБОКИМИ НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ

Специальность:19.00.10 – коррекционная психология

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

доктора психологических наук

Санкт-Петербург

2010г.

Работа выполнена на кафедре психологии человека ГОУ ВПО «Российский государственный педагогический университет имени А.И.Герцена»

Научный консультант: доктор психологических наук, профессор

Королева Наталья Николаевна

Официальные оппоненты: доктор психологических наук, профессор

  Плаксина Любовь Ивановна;

доктор психологических наук, профессор

Кручинин Владимир Александрович;

 

доктор психологических наук, профессор

Кораблина Елена Павловна

Ведущая организация: Московский государственный 

  Гуманитарный университет

им. М.А.Шолохова

Защита состоится 29 октября 2010 года в часов на заседании диссертационного совета Д 212.199.01 по защите докторских и кандидатских диссертаций при Российском государственном педагогическом университете им. А.И. Герцена по адресу: 197046, Санкт-Петербург, ул. Малая Посадская, д. 26, ауд. 317.

  С диссертацией можно ознакомиться в фундаментальной библиотеке Российского государственного педагогического университета им.А.И.Герцена

Автореферат разослан «____»  ___________ 2010 г.

Ученый секретарь диссертационного совета

  доктор педагогических наук, профессор С. Ю. Ильина

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

 



Актуальность проблемы. Гуманизация в современном обществе предполагает признание самоценности человеческой личности, реализацию ее способностей с учетом индивидуальных физических и психических особенностей. В связи с этим приоритетной задачей общества становится социальная интеграция людей с ограниченными возможностями. В то же время, происходящие в современном мире социально-экономические и культурные трансформации предъявляют повышенные требования к адаптационным возможностям человека. Это обусловило повышенный интерес исследователей к изучению психологических факторов и механизмов социальной адаптации личности, раскрытию ее адаптационного потенциала [Коновалова Н.Л.,2000; Маклаков А.Г., 2001; Петленко В.П., Давиденко Д.Н.,2000; Посохова С.Т.,2000]. Очевидно, что существенные затруднения в адаптации в условиях быстро меняющейся среды особенно характерны для людей с ограниченными возможностями здоровья. Данная категория населения испытывает значительные сложности включения в общественную жизнь, что обусловлено субъективными и объективными факторами. Люди с ограниченными возможностями здоровья, в том числе инвалиды по зрению, представляют определенный социальный слой, который, в силу причин социального и психологического характера, оказывается изолированным от «социального большинства». В стратификационной системе данная категория населения занимает, как правило, нижний, маргинальный слой из-за проблем в домашней, школьной и социальной среде; безработицы после окончания школы; общего социального исключения. Как особая группа людей, инвалиды по зрению характеризуются спецификой процесса социальной адаптации, прежде всего, в силу доминирования визуальной составляющей современной социокультурной среды. Существенными барьерами интеграции инвалидов по зрению в общество являются не только недостаточное развитие реальной экономической, социально-психологической помощи, но и недостаточный уровень толерантности общества по отношению к инвалидам, несформированность социальных аттитюдов позитивного характера относительно человека с ограниченными возможностями, широкое распространение неадекватных представлений и стереотипов восприятия людей с глубокой зрительной патологией [Аксенова Л.И.,1997; Егорова Т.В., 2002; Гудонис В.П., 1996; Зайцев Д.В., 2002; Ярская-Смирнова Е.Р., 2002; Ярошенко С.С., 1996]. В связи с этим, интеграция инвалидов по зрению в общество предполагает, прежде всего, устранение социально-психологических барьеров, мешающих человеку достичь высокого качества жизни. В то же время, отсутствие благоприятной среды для удовлетворения особых потребностей людей с глубокими нарушениями зрения, ограничение социокультурной мобильности и жизненных шансов актуализирует вопросы их личностного развития, повышения адаптационного потенциала и социальной активности, что должно способствовать нормализации жизнедеятельности, социальной адаптации и реального «включения» их в общество.

На сегодняшний день в тифлологии, в деятельности реабилитационно-коррекционных учреждений накоплен обширный теоретический и практический материал по проблемам реабилитации и социальной адаптации и интеграции людей с глубокими нарушениями зрения разных возрастных категорий, проводится значительная по объему и содержанию работа, направленная на оптимизацию данных процессов [Акимушкин В.М., Моргулис К.С., 1983; Агеев Е.Д., 1995; Р.П.Бандзявичене, 1988, Буткина Г.А., 1977; Волкова И.П., 1991, 2003; Григутис А.В., 1979; Гудонис В.П., 1998, Кантор В.З., 2000, 2001; Литвак А.Г.,1998; Мурашко В.В., 2007; Никулина Г.В., 2000, 2003; Плаксина Л.И., 2003; Силкин Л.Н.,1984; Синева Е.П., 1982; Суславичюс А.И.,1978; Черанев А.И., 1983]. Однако, в отечественной тифлологии практически не представлен развернутый теоретико-методологический анализ проблемы социальной адаптации и интеграции в общество инвалидов по зрению, ощущается дефицит работ, направленных на комплексную разработку психологических и социально-психологических аспектов адаптации и интеграции инвалидов по зрению в общество. Это, в свою очередь, затрудняет развитие научных исследований в данном направлении, а также решение практических задач по социально-психологической поддержке людей с наличием глубокой зрительной патологии. Кроме того, не определены соотношения между широко используемыми в тифлологии понятиями «социальная адаптация» и «социальная интеграция», отсутствуют комплексные критерии определения уровня социальной адаптированности и интегрированности инвалидов по зрению. В то же время, социальная адаптация как приспособление людей к жизни в обществе, к отношениям с другими людьми и с самим собой выступает неотъемлемой составляющей, внутренним условием социальной интеграции, то есть, включения в социальные связи и отношения на равных правах с другими членами общества. Интеграция в общество предполагает наличие необходимого уровня социальной адаптированности личности. В свою очередь, включенность в общество способствует повышению адаптации инвалидов по зрению к социальной среде. Однако в реальной жизнедеятельности процессы адаптации и интеграции могут соотноситься различным образом: взаимно дополнять и усиливать друг друга либо вступать в противоречия, как на личностном, так и на социально-психологическом уровнях. Все это требует теоретико-методологического осмысления. Малоизученным является вопрос о специфике социальной адаптации и включения в общественные отношения инвалидов по зрению в зависимости от социально-демографических и аномальных факторов (степень тяжести зрительной патологии, возраст, в котором произошли нарушения зрения, длительность жизни в условиях зрительной депривации).  Особую актуальность приобретает проблема выявления личностных факторов, обусловливающих эффективность включения людей с глубокими нарушениями зрения в общество. Необходима также разработка структурно-функциональной модели процесса социальной интеграции инвалидов по зрению и ее верификация в эмпирическом исследовании, что позволит определить пути оптимизации включения инвалидов в общество, направления социально-психологической помощи данной категории людей в достижении равноправного социального статуса, обретении возможностей самореализации в современном обществе. Таким образом, проблемное поле исследования определяется наличием следующих противоречий:

- между возрастанием гуманизации и демократизации в современном российском обществе и наличием затруднений в социальной интеграции людей с ограниченными физическими возможностями, в особенности, инвалидов по зрению;

- между потенциалом социальной адаптации инвалидов по зрению и его реализацией при включении в общественные отношения, достижении равноправного социального статуса, достойного качества жизни;

- между необходимостью повышения толерантности, обеспечивающей готовность к равноправному взаимодействию зрячих и незрячих людей и недостаточной изученностью ее личностного потенциала у членов общества, коммуникативной толерантности как составляющей адаптационно-интеграционного потенциала инвалидов по зрению;

- между социальной и практической значимостью выявления психологической сущности социальной адаптации и интеграции инвалидов по зрению, обусловливающих их личностных факторов, и отсутствием теоретических моделей данных феноменов, систематизированных научных представлений о личностных ресурсах и барьерах адаптации и интеграции;

- между востребованностью практической деятельности по оказанию социально-психологической поддержки в адаптации и интеграции инвалидам по зрению и неразработанностью ее методологических и организационных основ.

  В целом изучение и поиск эффективно действующих факторов и механизмов социально-психологической адаптации инвалидов по зрению к быстро меняющейся жизни с целью оптимизации процесса их интеграции в социум становится одной из ключевых проблем научных исследований в области коррекционной психологии. Выбранная для исследования проблема представляется актуальной для фундаментальной науки и практики. Теоретико-эмпирическое изучение социальной адаптации и интеграции в общество людей с глубокими нарушениями зрения в контексте современной социокультурной ситуации приобретает особую значимость, что обусловлено запросами общественной практики и развитием новых направлений психологических исследований.

  Вышесказанное обусловливает необходимость проведения настоящего исследования, объектом которого является социальная адаптация и интеграция инвалидов по зрению. 

Предмет исследования: личностные факторы адаптации и интеграции в обществе инвалидов по зрению.

Цель исследования – разработать структурно-функциональную модель социальной адаптации и интеграции инвалидов по зрению в современном обществе, в соответствии с которой выявить личностные адаптационно-интеграционные барьеры и ресурсы людей с глубокими нарушениями зрения, на основании полученных результатов обосновать структурно-организационную модель службы социально-психологической поддержки инвалидов по зрению.

С учетом современного состояния проблемы социальной адаптации и интеграции людей с глубокими нарушениями зрения, в соответствии с основной целью, объектом и предметом исследования были выдвинуты следующие задачи:

  1. Проанализировать современные методологические основы и теоретические подходы к проблеме социальной адаптации и интеграции инвалидов, на основании теоретического анализа разработать структурно-функциональную модель социальной интеграции инвалидов по зрению, систематизировать основные факторы и критерии социальной адаптации и интеграции в общество людей с глубокими нарушениями зрения.

2. Разработать теоретические структурные модели личностного потенциала толерантности зрячих людей, личностного адаптационно-интеграционного потенциала инвалидов по зрению.

3. На основании теоретической структурно-функциональной модели социальной интеграции разработать операциональную модель эмпирического исследования психологических факторов адаптации и интеграции инвалидов по зрению, в соответствии с которой определить референты изучаемых феноменов, методы и методики, состав выборочной совокупности и основные этапы исследования.

4. На основании результатов эмпирического исследования потенциала толерантности зрячих людей в соответствии с разработанной моделью определить личностные факторы и барьеры толерантного взаимодействия с инвалидами по зрению.

5. Подтвердить теоретическую модель адаптационно-интеграционного потенциала личности на эмпирическом уровне, выявить личностные ресурсы и барьеры социальной адаптации и интеграции инвалидов по зрению в современном обществе, их опосредованность биосоциальными и аномальными факторами.

6. Систематизировать теоретико-методологические предпосылки, основные категории, перспективы исследования социальной адаптации и интеграции людей с глубокими нарушениями зрения в современной тифлопсихологии.

7. Разработать модель Службы социально-психологической поддержки людей с глубокими нарушениями зрения с целью оптимизации процесса их социальной адаптации и интеграции.

  Основные гипотезы исследования:

- совокупность личностных факторов адаптации и интеграции инвалидов по зрению – адаптационно-интеграционный потенциал личности – опосредована биосоциальными характеристиками, аномальными факторами (степень тяжести зрительного нарушения, время возникновения зрительного дефекта, стаж слепоты/слабовидения) и включает в себя коммуникативные характеристики личности, мировоззренческие установки и ценностные ориентации, неосознаваемые защитные механизмы;

  - значимым фактором социальной интеграции выступает толерантное взаимодействие нормально видящих людей и людей с глубокими нарушениями зрения, опосредованное личностным потенциалом толерантности зрячих – системой коммуникативных, регуляторных и нравственных свойств личности, ценностно-смысловых установок, системы отношений, особенностей сознания и самосознания, а также коммуникативной толерантностью инвалидов по зрению как личностным ресурсом адаптации и интеграции;

  - оптимизация процессов социальной адаптации и интеграции инвалидов по зрению предполагает разработку организационных основ службы социально-психологической поддержки, деятельность которой направлена на помощь данной категории людей в адаптации к социальной среде и жизни в целом, повышение готовности к интеграции в социум, уровня профессиональной и личной самореализации.

Теоретико-методологическим основанием исследования выступают следующие принципы:

  - базовые методологические принципы отечественной психологии: принцип системности, детерминизма, развития, единства сознания и деятельности [В.М.Бехтерев, А.Ф.Лазурский, А.В.Петровский, С.Л.Рубинштейн, М.Г.Ярошевский ];

- концепция культурно-исторического развития психики и теория аномального развития Л.С.Выготского (дивергенции культурного и биологического в развитии при наличии дефектов, опосредованного влияния дефектов зрения на личностное развитие и социальную адаптацию);

- концептуальные подходы и положения к изучению социальной адаптации и интеграции людей с ограниченными возможностями в общество в отечественных исследованиях в области коррекционной психологии и тифлологии [Е.Д.Агеев, В.П.Гудонис, В.З.Кантор, В.А.Кручинин, А.Г.Литвак, И.Ю.Левченко, Н.Н.Малофеев, И.И.Мамайчук, Н.В.Назарова, Г.В.Никулина, Л.И.Плаксина, Л.И.Солнцева, У.В.Ульенкова, О.Н.Усанова]; к изучению сущностных характеристиках процесса социально-психологического сопровождения коррекционно-образовательной и реабилитационной практики инвалидов по зрению [В.З.Кантор, Г.В.Никулина, И.Н.Никулина, В.В.Мурашко];

  - положение коррекционной психологии о развитии сознания в деятельности как главного условия компенсации дефектов зрения и важнейшей составляющей социально-психологической адаптации, реабилитации и интеграции инвалидов по зрению в общество [Е.Д.Агеев, В.М.Акимушкин, В.П.Гудонис, В.З.Кантор, А.Г.Литвак, Е.П.Синева, В.М.Сорокин, А.И.Черанев]; 

  - концепция социально-психологических отношений личности [В.Н.Мясищев, В.Н.Панферов, В.Н.Куницына];

- концепция психологии жизненных ситуаций [В.А. Ананьев, Ф.Е. Василюк, Б.С. Братусь, Н.В.Гришина, Е.Ю.Коржова], положения о переживании человеком кризисных жизненных ситуации (утрата зрения) как особой деятельности по переструктурированию внутреннего мира, имеющей социальную и культурно-историческую детерминацию [Ф.Е. Василюк];

  - положение психологии здоровья о социально-психологической детерминации расстройств, обусловливающих «болезни» адаптации [В.А.Ананьев];

  - зарубежные социологические и социально-психологические концепции в области отношений человека и общества: стратификации [М.Вебер, П.Сорокин, Э.Шилз], культурной и социальной интеграции [Э.Дюркгейм, Д.Локвуд, Б.Малиновский, Т.Парсонс], культурной антропологии [М.Мид] компенсации дефекта [А.Адлер], маргинальной идентичности [Р.Парк]; положения социального интеракционизма [Г.Блумер, Дж.Г.Мид, Т.Шибутани], социального конструктивизма и структурализма [П.Бергер, Э.Гидденс, Т.Лукман], функционализма [Э.Дюркгейм, Б.Малиновский, П.Сорокин].

  В работе применялись следующие методы исследования: теоретические (гипотетико-дедуктивное построение концепции, моделирование); эмпирические методы - качественно-феноменологические, психодиагностические, опросные методы (беседа, анкетирование), биографические, методы статистического анализа данных.

  Организация исследования. Исследование осуществлялось в период с 2003 по 2009 год и состояло из пяти этапов:

  На первом этапе (2003-2005 гг.) исследование имело теоретический характер: были сформулированы исходные теоретические предпосылки исследования феноменов социальной адаптации инвалидов по зрению и их интеграции в общество; описаны особенности и систематизированы основные факторы и критерии социальной адаптации и интеграции в общество людей с глубокими нарушениями зрения. На основании теоретического анализа были разработаны: структурно-функциональная модель социальной интеграции инвалидов по зрению, структурная модель личностного потенциала толерантности зрячих людей, структурная модель личностного адаптационно-интеграционного потенциала инвалидов по зрению.

Второй этап (2006 г.) предполагал разработку методологических основ, методов и процедур эмпирического изучения проблемы адаптации и включения в социальную жизнь слепых и слабовидящих людей. На основании результатов теоретического моделирования была разработана операциональная модель эмпирического исследования психологических факторов адаптации и интеграции инвалидов по зрению, в соответствии с которой были определены  референты изучаемых феноменов, методы и методики, состав выборочной совокупности.

На третьем этапе (2007 г.) было проведено сравнительное эмпирическое исследование коммуникативной толерантности людей с нормальным и нарушенным зрением, уточнена и апробирована модель личностного потенциала толерантности зрячих людей, выявлены основные социально-психологические и личностные факторы толерантности нормально видящих людей к инвалидам по зрению.

Четвертый этап (2008 г.) включал в себя эмпирическое исследование основных составляющих адаптационно-интеграционного потенциала личности инвалидов по зрению, в результате которого были выявлены основные социально-психологические и личностные барьеры и ресурсы социальной адаптации и интеграции в общество людей с глубокими нарушениями зрения.

На пятом этапе (2009 г.) были систематизированы теоретические предпосылки становления нового научного направления в коррекционной психологии, занимающегося проблемами адаптации и интеграции в общество незрячих и слабовидящих людей и определены основные направления деятельности, цели и задачи службы социально-психологической поддержки по оказанию помощи инвалидам по зрению в социально-бытовой и личностной адаптации к социальной среде.

Экспериментальная база

Исследование проводилось на базе специализированных предприятий Общества Слепых, Центра медико-социальной реабилитации инвалидов по зрению г.Санкт-Петербурга и местных организаций Санкт-Петербургской региональной организации ВОС. Общую выборочную совокупность эмпирического исследования составили 465 инвалидов по зрению. Основную выборочную совокупность инвалидов по зрению составили 270 человек; 195 инвалидов по зрению принимали участие в отдельных сериях эмпирического исследования. В эмпирическом исследовании личностных факторов толерантности зрячих людей к инвалидам по зрению приняли участие 89 человек с нормальным зрением в возрасте от 18 до 45 лет – студенты ВУЗов Санкт–Петербурга, работающие мужчины и женщины различных специальностей, как имеющие, так и не имеющие опыта взаимодействия с инвалидами по зрению.

  Научная новизна исследования заключается в следующем:

- показана сущностная взаимосвязь процессов социальной адаптации и интеграции инвалидов по зрению, которая раскрывается в том, что социальная адаптация выступает необходимым фактором включения инвалидов по зрению в общество;

  - выявлена структура личностного потенциала толерантности зрячих людей по отношению к инвалидам по зрению;

  - определены базовые личностные ресурсы и барьеры толерантности к инвалидам по зрению;

  - уточнены личностные факторы и определены основные барьеры толерантности зрячих к инвалидам по зрению: интолерантность, формальная толерантность, демонстративная толерантность;

  - выявлены базовые составляющие адаптационно-интеграционного потенциала инвалидов по зрению - система личностных факторов адаптации и интеграции, включающая в себя коммуникативные характеристики, мировоззренческие установки и ценностные ориентации, неосознаваемые защитные механизмы;

  - описаны личностные ресурсы и барьеры адаптации и включения в общество инвалидов по зрению;

  - на основании эмпирического исследования раскрыты основные психологические противоречия между процессами адаптации и интеграции инвалидов по зрению и опосредующие их личностные характеристики;

  - осуществлено теоретико-эмпирическое обоснование деятельности Службы социально-психологической поддержки людей с глубокой зрительной патологией.

Положения, выносимые на защиту:

1. Социальная интеграция представляет собой процесс включения людей с глубокими нарушениями зрения в равноправные отношения на основе диалогического взаимодействия инвалидов по зрению и общества, единства социальной адаптации инвалидов и формирования толерантности общества, опосредованное совокупностью психологических и социальных факторов; адаптация как личностная активность в процессе восстановления равновесия с предметной и социальной средой в условиях зрительной депривации, является внутренним условием социальной интеграции инвалидов по зрению.

2. Основными объективными критериями интегрированности инвалидов по зрению являются: социальная адаптированность, включенность инвалида в социокультурную среду,  социальное благополучие, субъективными критериями выступают: самооценка адаптированности, личностной и социальной активности,  удовлетворенность уровнем интеграции; базовыми личностными факторами, опосредующими готовность к равноправному социальному взаимодействию, выступают адаптационно-интеграционный потенциал личности инвалидов по зрению и личностный потенциал толерантности зрячих людей.

3. Толерантность зрячих по отношению к людям с глубокими нарушениями зрения проявляется в двух основных сферах: психологической - толерантное сознание и мышление, толерантная личность, толерантное поведение и взаимодействие, и социокультурной - осуществляемой через закон и традицию (общественные ценности и нормы поведения); структура личностного потенциала толерантности зрячих людей включает в себя способность к толерантной межличностной коммуникации, опосредованную эмоциональными, когнитивными, коммуникативными и ценностно-смысловыми характеристиками личности; личностными ресурсами толерантности зрячих по отношению к незрячим являются эмоциональная устойчивость, принятие себя и переживание целостности жизненного пути, ориентация на партнерское общение, эмпатия; барьерами равноправного взаимодействия выступают интолерантность, формальная и демонстративная толерантность к инвалидам по зрению.

  4. Базовыми составляющими структуры адаптационно-интеграционного потенциала личности инвалидов по зрению  выступают: 1) коммуникативные характеристики,  2)  мировоззренческие  установки  и  ценностные ориентации,

3) неосознаваемые защитные механизмы личности, 4) биосоциальные и аномальные факторы; затрудняют адаптацию и интеграцию внезапная утрата зрения в период взрослости, врожденный характер зрительного нарушения, проживание в одиночестве.

5. Личностными ресурсами инвалидов по зрению, опосредующими социальную адаптацию и включение в общество, выступают: личностная автономия, осмысленность жизни, оптимистическое мировосприятие, значимость ценностей социальных контактов и личного благополучия, ответственность, установка на позитивное отношение к себе и другим людям, мотивация аффилиации, коммуникативная толерантность, низкий уровень выраженности эго-защитных механизмов.

  6. Личностные барьеры адаптации и интеграции имеют специфику в зависимости от типа внутренних психологических противоречий процессов адаптации и интеграции у инвалидов по зрению: 1) «Дезадаптация на эмоциональном уровне - интеграция по принципу преодоления социальной среды», опосредованный эгоцентрическими установками, стремлением к доминированию как компенсации переживания неполноценности, выраженностью защиты по типу гиперкомпенсации и рационализации; 2) «Фрагментарная адаптация - интеграция на микросоциальном уровне», предполагающий коммуникативную ригидность, низкую осмысленность жизни в настоящем, негативные коммуникативные установки в сочетании с альтроцентристской коммуникативной позицией, негативное отношение к себе, защиты по типу отрицания и замещения; 3) «Адаптационный конфликт - формальная интеграция», связанный с неудовлетворенностью прошлым и будущим, конформностью и манипулятивностью в общении, страхом отвержения, экстернальным локусом контроля, защитами по типу регрессии и проекции.

6. В современной тифлопсихологии сложились предпосылки для обоснования нового научного направления: психологии социальной адаптации и интеграции инвалидов по зрению, предметную область которого составляют проблемы толерантного взаимодействия, оптимизации процессов полноценной социальной интеграции и самореализации незрячих и слабовидящих людей; важной практической задачей направления является разработка способов социально-психологической поддержки и оптимизации адаптации и интеграции лиц с глубокими нарушениями зрения.

Научная обоснованность и достоверность полученных результатов обеспечиваются:

  -теоретическим анализом научной литературы, посвященной проблемам социальной адаптации и интеграции людей с глубокими нарушениями зрения;

  - наличием этапов работы, логически связанных между собой;

  - разработкой (теоретической) структурно-функциональной модели социальной интеграции инвалидов по зрению и ее проверкой в процессе эмпирического исследования, разработкой критериев их социальной адаптированности и интегрированности;

  - репрезентативностью выборки исследования;

  - адекватным использованием психодиагностических методик;

  - применением многомерных методов математической статистики и автоматизированного контент-анализа текстовой продукции.

  Теоретическая значимость работы:

  - разработаны теоретико-методологические основания интегративного подхода к исследованию психологических проблем социальной адаптации и интеграции людей с глубокими нарушениями зрения, предполагающего междисциплинарный синтез различных наук о человеке – психологии, психофизиологии, социологии, философии и базирующегося на гуманистическом понимании инвалидности как индивидуальной особенности, равноправного способа жизни в обществе;

  - определено соотношение феноменов социальной адаптации и интеграции в общество инвалидов по зрению, разработана структурно-функциональная модель интеграции инвалидов по зрению в общество;

- систематизированы основные факторы и критерии социальной адаптированности и интегрированности в общество инвалидов по зрению;

- разработаны структурные модели личностного потенциала толерантности зрячих по отношению к инвалидам по зрению и адаптационно-интеграционного потенциала личности людей с глубокими нарушениями зрения; 

- определена специфика социальной адаптации и интеграции инвалидов по зрению в зависимости от биосоциальных и аномальных факторов (пол, возраст, глубина зрительной патологии, время и темпы утраты/ снижения зрения, стаж слепоты/ слабовидения).

- исследованы основные типы адаптационно-интеграционных затруднений, обусловливающих разную меру включения в общество в зависимости от качества адаптации инвалидов по зрению: снижение адаптации - интеграция по принципу «преодоления социальной среды», частичная адаптация - интеграция на микросоциальном уровне, адаптационные конфликты – формальная интеграция;





- обоснована предметная область и сформулированы базовые задачи нового научного направления в коррекционной психологии, а именно: социальной адаптации и интеграции людей с глубокими нарушениями зрения.

Практическая значимость исследования:

  - разработан и апробирован методический комплекс для диагностики основных показателей и личностных факторов социальной адаптации и интеграции инвалидов по зрению;

  - разработан психодиагностический инструментарий для выявления характеристик толерантности зрячих людей по отношению к инвалидам по зрению и личностных факторов, опосредующих готовность к толерантному взаимодействию;

  - определены основные затруднения в адаптации и включении в общественные отношения инвалидов по зрению с учетом биосоциальных и аномальных факторов, что позволяет осуществить дифференцированный подход в процессе реабилитационной и коррекционной деятельности;

- разработаны организационные основы деятельности службы комплексной социально-психологической поддержки инвалидов по зрению.

Апробация работы. Материалы диссертации были апробированы и представлены в виде докладов на научно-практических конференциях и симпозиумах: Профессиональная деятельность специалистов реабилитационных учреждений в области социальной защиты, реабилитации и профессионального образования инвалидов (Санкт-Петербург, 2005); Социальная и профессиональная реабилитация инвалидов как фактор их интеграции в общество (Санкт-Петербург, 2006); Социально-психологическая реабилитация инвалидов по зрению в процессе образования: опыт, проблемы (Санкт-Петербург, 2007); Комплексное сопровождение процесса образования инвалидов как фактор реализации их прав на интеграцию в общество (Санкт-Петербург, 2008); Развитие творческого потенциала инвалидов в процессе реабилитации, образования и профессиональной деятельности (Санкт-Петербург, 2009); 11-я Международная научно-практическая конференция «Реальность этноса. Роль образования в формировании этнической и межконфессиональной толерантности»(Санкт-Петебрург, 2009); Ананьевские чтения (Санкт-Петербург, 2005); ХШ Царскосельские чтения «Высшая школа - инновационному развитию России» (Международная научная конференция, Санкт-Петербург, 2009). Материалы исследования представлены в публикациях, отражающих содержание и основные результаты исследования.

  Внедрение результатов диссертационного исследования.

  Основные результаты исследования были внедрены: в деятельность курсов повышения квалификации преподавателей Санкт-Петербургского центра медико-социальной реабилитации инвалидов по зрению (Санкт-Петербург, 2007); в процесс повышения квалификации специалистов по реабилитации в рамках реализации Проекта сотрудничества Евросоюза и России «Система реабилитационных услуг для людей с ограниченными возможностями в Российской Федерации» ( Санкт-Петербург, 2009); в содержание учебного курса «Тифлопсихология» и спецкурса «Актуальные проблемы социальной реабилитации и адаптации инвалидов по зрению» для студентов факультета коррекционной педагогики (отделение тифлопедагогики); в содержание и организацию работы электронного еженедельника «Колесо познания» посредством научного консультирования редакционной коллегии (http//koleso.mostinfo/ru.); в деятельность добровольческого проекта «Служба социально-психологической поддержки инвалидов по зрению г.Санкт-Петербурга», который реализуется с 2004 года и продолжается в настоящее время (в 2005 году проект стал номинантом конкурса «Социальный форум», проведенном партией «Единая Россия»).

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, 5 глав, заключения и выводов, 5 приложений. В работе представлены 41 таблица и 33 рисунка. Основное содержание исследования изложено на 390 страницах, список использованной литературы содержит 382 источника, из них 35 на иностранных языках.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении к диссертации обосновывается актуальность проблемы исследования психологии социальной адаптации и интеграции людей с глубокими нарушениями зрения, определяются цель, задачи, объект и предмет, основная гипотеза, методологические основания исследования; характеризуются методы исследования, представляются положения, выносимые на защиту, пути апробации и внедрения результатов, раскрываются его научная новизна, теоретическая и практическая значимость.

  Глава 1 «Теоретико-методологические основания в изучении проблем социальной адаптации и интеграции в общество людей с глубокими нарушениями зрения» - посвящена теоретическому анализу проблемы социальной адаптации и интеграции в обществе людей с глубокими нарушениями зрения как одной из базовых проблем современной коррекционной психологии. Раскрываются различные подходы к исследованию адаптации и интеграции инвалидов  в общество, систематизированы факторы социальной адаптации и интеграции незрячих и слабовидящих, представлены критерии их социальной адаптированности и интегрированности, разработанные модели: структурно-функциональная модель социальной интеграции инвалидов по зрению, структурная модель личностного потенциала толерантности зрячих людей, структурная модель личностного адаптационно-интеграционного потенциала инвалидов по зрению.

 

  Проблемы адаптации людей с глубокими нарушениями зрения в тифлопсихологии преимущественно рассматриваются в контексте теории компенсации и социальной реабилитации инвалидов по зрению [Агеев Е.Д., 1981, 1999; Волкова И.П., 1999; Гудонис В.П.,1999; Демьянов Ю.Г., Литвак А.Г., Сорокин В.М., Шалагина Т.С., 1992; Дрызго Н.Д., 1988; Ермолович З.Г., 1988; Кантор В.З., 2001; Никулина Г.В., 2003; Силкин Л.Н., 1983, 1984; Черанев В.И., 1983; Язвина И.М., 1985 и др.]. В то же время в тифлологии теоретико-методологическими основаниями при раскрытии общих и специфических проблем адаптации инвалидов по зрению являются основные концептуальные положения и теоретические подходы, сложившиеся при изучении феномена адаптации в разных областях психологических знаний [Александровский Ю.А., 1992; Балл Г.А., 1989; Березин Ф.Б., 1988; Вершинина Т.Н., 1979; Кинелев С.В., 1978; Коржова Е.Ю.; Меерсон Ф.З., 1981; Милославова И.А.,1975; Налчаджян А.А., 1988; Посохова С.Т.,1996,1991; Реан А.А.,2001; Chaturvedi M.K., 1983; Kahle L.R., 1984]. В исследованиях, посвященных проблеме адаптации, представлены различные подходы: гомеостатический, в русле которого адаптация рассматривается как свойство живой саморегулирующейся системы, обеспечивающее устойчивость к условиям внешней среды, и как процесс достижения равновесия организма с внутренней и внешней средой, а также как динамическое состояние, проявляющееся в устойчивом уровне активности и взаимосвязи функциональных систем, наступившее в результате приспособления; комплексный, в рамках которого акцент делается на понимание адаптации не только как процесса приспособления, но и как результата взаимодействия в системе «человек-среда» - преобразования среды и самого себя, и системно-структурный подход, в котором подчеркивается иерархическое строение процесса адаптации, в котором выделяются взаимосвязанные между собой низшие и высшие уровни адаптации.

Личностный подход позволяет рассматривать адаптацию в различных условиях существования прежде всего как актуализацию внутренних ресурсов личности во взаимодействии с окружающим миром и самим собой [Посохова С.Т.,2000, Бурлачук А.Ф., Коржова Е.Ю.,1998; Василюк Ф.Е.,1984]. Проблемы адаптации инвалидов по зрению в тифлопсихологии в основном рассматриваются с позиций гомеостатического и комплексного подходов. Наличие глубокой зрительной патологии - врожденной или приобретенной - как и любого другого дефекта, может приводить к нарушению равновесия и взаимодействия человека с предметной и социальной средой и обусловливать нарушения на всех уровнях функционирования человеческой психики – психофизиологическом, психологическом, личностном, социально-психологическом [Агеев Е.Д., 1981, 1999; Волкова И.П., 1999; Гудонис В.П.,1999; Литвак А.Г., 1998; Никулина Г.В.,2003; Солнцева Л.И.,1980,1998; Сорокин В.М., 2003; Ермолович З.Г., 1988; Кантор В.З., 2001; Силкин Л.Н., 1983, 1984, Черанев В.И., 1983 и др.].

Изучение личностных аспектов социальной адаптации слепых и слабовидящих показывает необходимость использования интегративного подхода, включающего в себя рассмотрение адаптирующейся личности на основании синтеза различных областей человекознания: психофизиологии, общей и коррекционной психологии, социологии, философии, социальной психологии и других наук. Данный подход предполагает, что личность в ходе адаптации выступает как активный субъект этого процесса. Интегративный подход к изучению социальной адаптации инвалидов по зрению является наиболее перспективным в русле нашего исследования. Адаптация слепых и слабовидящих в соответствии с идеями интегративного подхода, понимается нами как процесс восстановления равновесия человека с предметной и социальной средой, приспособление к деятельности, общению, себе самому, жизни в целом, проявление личностной активности в условиях, обусловленных наличием глубоких нарушений зрения. В результате процесса адаптации образуется новая, более сложная система (взаимодействия личности с окружающей предметной и социальной средой), которая приобретает новые качества. Адаптированность личности инвалидов по зрению обусловливает процесс их социальной интеграции.

  В фундаментальных классических и современных научных исследованиях представлен всесторонний анализ интеграции как социокультурного феномена, заложены методологические предпосылки к изучению процесса социальной интеграции людей с ограниченными возможностями, в том числе и инвалидов по зрению [Benedict R.,1935; Бергер П. , Лукман Т., 1995; Вебер М.,1990; Giddens A., 1992,1993; Дюркгейм Э, 1995, 1996; Зиммель Г, 1996; Ионин Л., 1997; Malinowski В.А., 1944; Мертон Р., 1996; Миллс Ч., 1996; Парсонс Т.,1996,1998; Радаев В.В., Шкаратан О.И., 1995; Sorokin P., 1962; Sumner W.G., 1907; Фуко М.,1997,1999; Ярская В.,1995 и др.]. Если за рубежом изучение социальной интеграции людей с ограниченными возможностями имеют достаточно длительную историю [Aйшервуд М.,1991; Abbring I., Meijer C.,1994; Berrigan C., Taylor D.,1997; Bishop V.,1986; Booth T., Potts P.,1983; Haan A. ,1998; Hegarty S., Pocklingtion K., Lucas D.,1981; Scheel K.,1986; Tillman M.H., Williams C., 1968; Winser M.A.,1993], то в нашей стране данная проблематика только в последние десятилетия начинает привлекать пристальное внимание исследователей [Агеева Н.В., 2006; Герасименко О.А., Дименштейн Р.П.,2001; Гудонис В., 1993; Егорова Т.В., 2002; Зайцев Д.В., 2003; Зотова А.М., 1997; Кантор В.З., 2005; Малофеев Н.Н., 1997; Хворостьянова Н.И., 1999; Шипицына Л.М., 2002; Элланский Ю.Г., Пешков С.П.,1995; Ярская В.Н.,1997; Ярская-Смирнова Е.Р., 2002]. В современной коррекционной педагогике и психологии интеграция рассматривается как конечная цель деятельности специальных коррекционно-образовательных учреждений, обучения и воспитания детей, имеющих психофизические нарушения. В то же время, интеграция - это процесс и результат включения людей с ограниченными возможностями в социум посредством разнообразных социальных и образовательных практик, которые не являются феноменом только последних десятилетий, а органично вплетены в процесс эволюции человеческого общества [Аслаева Р.Г., 2005; Гудонис В.П., 1993; Егорова Т.В.,2002; Зайцев Д.В., 2003; Малофеев Н.Н.,1966; Никулина Г.В.,2003]. Несмотря на значительное количество исследований по проблеме социальной интеграции инвалидов по зрению недостаточно разработанным остается вопрос о показателях успешной интеграции в общество инвалидов по зрению.

  Проведенный теоретический анализ позволил предложить комплексные критерии социальной интегрированности и разработать структурно-функциональную модель интеграции в общество людей с глубокими нарушениями зрения (рис.1). Основой социальной интеграции выступает диалогическое взаимодействие инвалидов по зрению и общества, включение незрячих и слабовидящих в различные аспекты социальной жизни на равных правах. Интеграция как диалог складывается из двух «встречных» процессов: социальная адаптация инвалидов как личностная активность по достижению гармоничного взаимодействия с социальной средой и толерантность общества как принятие равных прав и возможностей инвалидов. Значимыми объективными критериями интегрированности являются: социальная адаптированность, включенность инвалида в социокультурную среду, социальное благополучие. Социальная адаптированность выражается в уровневых характеристиках приспособления инвалидов по зрению к социальной и бытовой среде, к межличностным отношениям, к себе самому. Включенность в социокультурную среду определяется объективными проявлениями социальной активности, доступности информации, проведения досуга. Социальное благополучие представляет собой интегральную характеристику качества жизни человека в обществе, выражающуюся в достижении позитивного социального статуса и выражается в таких показателях, как общее состояние здоровья, наличие работы, образования, успешных деловых, дружеских и семейных отношений,  возможности продуктивного, активного проведения досуга. В качестве основных субъективных критериев интегрированности выступают: самооценка адаптированности, самооценка личностной и социальной активности, направленной на включение в общество, удовлетворенность уровнем интеграции (социальным взаимодействием, качеством жизни, деятельностью).

Рисунок 1. Структурно-функциональная модель социальной интеграции

инвалидов по зрению

  Интеграция инвалидов по зрению в общество определяется совокупностью внешних и внутренних, объективных и субъективных факторов (рис.2). Объективными факторами, внешними по отношению к отдельному индивиду являются социальные факторы – социальная политика, толерантность общества. Каждый фактор определяет функции, обеспечивающие определенные аспекты процесса интеграции.

  Социальная политика как деятельность органов государственной власти и управления по регуляции и гармонизации отношений инвалидов и общества, достижению баланса интересов инвалидов как социальных групп, повышению качества жизни, выполняет интенциональную функцию (ИФ) – определяет перспективы и стратегии интеграции, направляет деятельность различных социальных институтов, координирует усилия различных организаций, разрабатывает законодательную базу, систему социальных мер по включению инвалидов в общественную жизнь, формирует жизненную безбарьерную среду.

  Толерантность общества как система социальных установок на равноправное взаимодействие с инвалидами по зрению, реализует в процессе интеграции инклюзивную функцию (ИнФ) – обеспечивает благоприятную социальную среду, включение (инклюзию) инвалидов по зрению во взаимодействие с обществом зрячих людей.

Социальные факторы обеспечивают включение инвалидов в социальную среду, создание условий для их равноправного взаимодействия со зрячими, равные гражданские права и возможности. Социальные факторы интеграции влияют на ее психологические составляющие, но непосредственно выступают предметом исследования других наук: социологии, юриспруденции, теории социальной работы и т.д. В связи с этим в данной работе мы рассматриваем данные факторы на теоретическом уровне исследования для того, чтобы выделить  значение психологических факторов включения инвалидов в общество.

Субъективными, внутренними факторами социальной интеграции являются личностные факторы, определяющие готовность отдельных членов общества (как инвалидов по зрению, так и зрячих людей) к интеграции, признанию равных возможностей, партнерскому диалогическому взаимодействию.

  Рисунок 2. Факторы социальной интеграции инвалидов по зрению

Условные обозначения: АИПЛ – адаптационно-интеграционный потенциал личности; ЛПТ – личностный потенциал толерантности; ИФ - интенциональная функция; ИнФ -инклюзивная функция; СФ - самореализационная функция; ФФ - фасилитационная функция

На основе анализа и систематизации основных подходов к адаптации и интеграции, рассмотрения феноменов личностного адаптационного и интеграционного потенциала, нами были определены новые для коррекционной психологии понятия, отражающие личностные факторы интеграции: адаптационно-интеграционный потенциал личности инвалидов по зрению и личностный потенциал толерантности зрячих людей. Адаптационно-интеграционный потенциал личности инвалидов по зрению выполняет в интеграции самореализационную функцию (СФ), то есть, обеспечивает внутреннюю готовность инвалидов по зрению к партнерскому взаимодействию, стремление к самораскрытию, развитию способностей и личностному росту в процессе включения в общество на равных правах. Личностный потенциал толерантности зрячих выполняет фасилитационную функцию (ФФ) в процессе интеграции. Фасилитация понимается в данном случае как облегчение усилий, благоприятное воздействие, поддержка, повышение эффективности деятельности и взаимодействия инвалидов по зрению.

  Данные понятия подлежат операционализации и могут быть представлены в виде совокупности диагностируемых и измеряемых показателей, которые выявлены в эмпирическом исследовании.

Рисунок 3. Структурная модель адаптационно-интеграционного потенциала личности инвалидов по зрению

Адаптационно-интеграционный потенциал личности инвалидов по зрению – это интегральное личностное образование, представляющее собой систему разноуровневых индивидуально-типологических и личностных характеристик, опосредующих субъектную активность незрячих и слабовидящих людей в процессах включения в различные социальные группы и общество в целом, общения, выполнения социально-значимых видов деятельности. Структурная модель адаптационно-интеграционного потенциала личности инвалидов по зрению (рис. 3) включает в себя четыре базовые составляющие, взаимосвязанные между собой: коммуникативные свойства и установки, ценностно-смысловые характеристики, обеспечивающие сознательную активность личности, неосознаваемые механизмы личностной активности (Эго-защиты, неосознаваемые компоненты жизненного опыта), биосоциальные характеристики и аномальные факторы (ин-

дивидуально-типологические свойства, пол, возраст, степень зрительного нарушения, время утраты/снижения зрения, длительность жизнедеятельности в условиях зрительной депривации).

  Рисунок 4. Структурная модель личностного потенциала толерантности людей с нормальным зрением к незрячим и слабовидящим

Личностный потенциал толерантности зрячих людей представляет собой, по сути, «интеграционный потенциал социального большинства». Это интегральное личностное образование, объединяющее систему коммуникативных, регуляторных и нравственных свойств личности, ценностно-смысловых установок, особенностей сознания, самосознания и системы отношений личности. Он определяет готовность людей к принятию других культур и образов жизни, к партнерскому равноправному общению. Коммуникативная толерантность выступает ядром личностного потенциала толерантности зрячих людей в общении с незрячими. Структурная модель личностного потенциала толерантности людей с нормальным зрением к инвалидам по зрению включает в себя три основных компонента: толерантное сознание, толерантная личность, установки толерантного взаимодействия (рис.4). 

В центре внимания данного исследования находятся личностные факторы, опосредующие адаптацию и включение в общество инвалидов по зрению, поскольку психология социальной интеграции и адаптации инвалидов, в первую очередь, предполагает выявление личностных и индивидуально-типологических характеристик, отношений, установок и ценностей зрячих и незрячих людей, опосредующих их готовность к равноправному взаимодействию. Разработанные и представленные в данной главе структурные модели были приняты за основу разработки методологии и методов эмпирического исследования личностных факторов адаптации и интеграции в общество инвалидов по зрению, описанных во второй главе - «Методология исследования социально-психологических и личностных факторов социальной адаптации и интеграции в общество людей с глубокими нарушениями зрения». В данной главе представлены также базовые методологические парадигмы изучения личности людей с инвалидностью, описана операциональная модель изучения психологии социальной адаптации и интеграции инвалидов по зрению.

  Анализ междисциплинарных исследований позволил выделить основные положения базовых методологических парадигм изучения социально-психологических и личностных факторов интеграции в общество людей с ограниченными физическими возможностями, практической социальной и психологической работы с инвалидами.

Первую парадигму, наиболее традиционную для психологической науки и практики, можно обозначить как «нормоцентрическую», или естественнонаучную. В данной парадигме инвалидность понимается как дефект, нарушение, негативное состояние организма, влекущее за собой дисбаланс в отношениях с людьми, с самим собой, невозможность выполнять необходимые для члена общества виды деятельности (труд, бытовое самообслуживание, обучение, общение и т.п.). Отношение общества к людям с ограниченными физическими возможностями, в том числе и к незрячим, в данной парадигме выражается в основном в сегрегации и исключении – эксклюзии [Weaver C., 1991; Kaplan D., Saxton M., 2001; Тарасенко Е.В., 2003]. Интеграция инвалидов в общество приравнивается к адаптации, определяемой как приспособление инвалида к социуму, достижение равновесия между индивидом и средой, заключающееся в способности инвалида к самообслуживанию, специальному обучению, посильной трудовой деятельности в особых условиях. Интеграция осуществляется в основном посредством социальной политики как обеспечения комфортного уровня жизнедеятельности через систему пособий и льгот, а основным инструментом интеграции служат ассистивные технологии – средства, дающие возможность инвалидам приблизиться к социальной норме. Подлинная интеграция в обществе при таком подходе невозможна – инвалид не может признаваться большинством людей как равный, занять достойное место в социуме.

Вторая теоретико-методологическая парадигма социальной интеграции инвалидов - гуманистическая, или личностно-ориентированная. В психологической науке рассматриваемой модели интеграции инвалидов соответствуют идеи экзистенциально-гуманистического подхода. В соответствии с концепциями К. Роджерса [1994], А. Маслоу [1999], В. Франкла [1995] и др., включенность человека в общество определяется, в первую очередь, возможностью саморазвития и самореализации на основе партнерских отношений с людьми, принятия различий в образах жизни, установления доверительных контактов, переживания человеком осмысленности своей жизни, которое складывается в диалоге с окружающими миром, другими людьми, обществом в целом. В то же время, направленность на других людей, социально-полезную деятельность - необходимое условие интеграции человека в социум и удовлетворенности собственной жизнью. В коррекционной психологии гуманистические принципы заложены в России еще в начале 20 века Л.С.Выготским, который определял отклонения в развитии как особый способ развития, не тождественный болезни [Выготский Л.С., 1983]. Инвалидность в гуманистическом понимании рассматривается как один из признаков, отличающих людей (таких, как, к примеру, пол, возраст, тип конституции и т.п.), признается одним из нормальных вариантов развития человека. Интеграция инвалидов в общество связывается, прежде всего, с устранением социальных барьеров, мешающих инвалиду получить достойный социальный статус, иметь оптимальное качество жизни. Основная стратегия интеграции - это стратегия инклюзии, при которой люди с ограниченными возможностями рассматриваются как активные и трудоспособные граждане. Важным является и изменение самосознания людей с ограниченными возможностями, переход от пассивности, установок на неполноценность и иждивенчество к активной жизненной позиции.

  Рассмотренные парадигмы – нормоцентристская и гуманистическая – не являются взаимоисключающими, и могут быть приняты обществом на основе дополнительности, взаимообогащения. В то же время, в данном исследовании мы придерживаемся гуманистической парадигмы интеграции в общество людей с глубокими нарушениями зрения, в соответствии с которой были выделены принципы, составившие методологическую основу настоящей работы: признание инвалидов по зрению равноправными, самостоятельными членами общества, имеющими возможности реализовать себя в трудовой и общественной деятельности, общении, способными к принятию социальных и индивидуально-личностных решений, имеющими право на полноценную жизнь и социальный статус, обязанности перед обществом; понимание инвалидности как системы социальных ограничений и барьеров, препятствующих включение в общество лиц с глубокими зрительными нарушениями; определение интеграции людей с глубокими нарушениями зрения как диалогического процесса, предполагающего общественные изменения: создание безбарьерной среды, формирование позитивного образа незрячего человека в общественном сознании, развитие толерантности в общении с инвалидами по зрению, и раскрытие адаптационно–интеграционного потенциала личности инвалидов по зрению. Данные принципы были реализованы в операциональной модели эмпирического исследования, в соответствии с которой был составлен комплекс психодиагностических методик, примененных в эмпирическом исследовании.

  Для диагностики личностного потенциала толерантности применялись следующие методики: авторская вербальная проективная методика «Образ незрячего человека»; опросник коммуникативной толерантности (Бойко В.В.). опросник общих эмпатийных тенденций (А.Мехрабиан, К. Эпштейн); 16-факторный личностный опросник Р. Кеттелла; тест описания поведения Томаса-Килмена; тест 20 Я М. Куна и Т. Макпартленда; опросник стремления к самоактуализации Э. Шостром (САМОАЛ); тест смысложизненных ориентаций (СЖО) Д.А. Леонтьева; опросник Плутчика – Келлермана – Конте «Индекс жизненного стиля», методика «Психологическая автобиография» Е.Ю. Коржовой; методика определения доминирующего состояния (ДС) Куликова Л.В.

Диагностика характеристик социальной адаптированности и интегрированности осуществлялась нами с помощью следующих методик: методика диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса, Р. Даймонда; методика диагностики уровня социальной фрустрированности Л. И. Вассермана (в модификации В. В. Бойко); методика определения доминирующего состояния (ДС) Куликова Л.В.; анкета «Причины эмоционального дискомфорта» Куликова Л.В.; авторские методики: «Удовлетворенность инвалидов по зрению трудом», «Карта экспертной оценки уровня адаптированности и интегрированности инвалидов по зрению»; «Социальная адаптированность и интегрированность инвалидов по зрению». Поскольку методики имеют комплексный характер, в некоторых случаях внутри одной и той же методики различные показатели измеряют как адаптированность, так и интегрированность инвалидов по зрению.

Для определения основных составляющих адаптационно-интеграционного потенциала личности инвалидов по зрению нами применялись следующие методики: опросник индивидуально-типологических свойств личности Г.Айзенка; опросник структуры темперамента (ОСТ) В.М. Русалова (индивидуально-типологические свойства); опросник Плутчика – Келлермана – Конте «Индекс жизненного стиля»; методика «Психологическая автобиография» Е.Ю. Коржовой (неосознаваемые механизмы психической активности); тест смысложизненных ориентаций (СЖО) Д.А. Леонтьева; опросник стремления к самоактуализации Э. Шостром (САМОАЛ); методика изучения ценностных ориентаций М. Рокича; методика определения уровня субъективного контроля (УСК) Дж. Роттера, адаптированная Е.Ф. Бажиным, Е.А. Голынкиной, А.М. Эткиндом; тест нравственной ориентации личности Манерова В.Х. (ценностно-смысловая сфера личности); методика «Незаконченные предложения» Сакса-Леви; методика исследования самоотношения С.Р.Пантилеева; тест описания поведения Томаса-Килмена; методика «Направленность личности в общении» (К. Роджерс – С.Л.Братченко); методика определения уровня мотивации аффилиации (А. Мехрабиан); опросник межличностных отношений Т.Лири; методика коммуникативной толерантности В.В. Бойко (коммуникативные характеристики и отношения личности).

  В главе 3 «Личностные факторы толерантности зрячих людей по отношению к инвалидам по зрению» представлены результаты эмпирического исследования личностного потенциала толерантности зрячих людей к инвалидам по зрению.

  Базовыми эмпирическими референтами основных составляющих личностного потенциала толерантности зрячих людей в отношении инвалидов по зрению в нашем исследовании являются: образ незрячего человека в сознании нормально видящих людей; эмоциональные, когнитивные и коммуникативные свойства личности; характеристики коммуникативной толерантности; ценностно-смысловые установки, свойства самосознания личности; наличие у зрячих людей опыта общения с инвалидами по зрению.

Поскольку коммуникативная толерантность представляет собой проявления двустороннего взаимодействия людей, и характеризует качество диалога, отношения различных групп, конкретных индивидуальностей друг к другу, нами были выявлены различия в выраженности толерантных установок у нормально видящих людей и самих незрячих и слабовидящих людей. Анализ достоверности различий в средних значениях показателей показал, что инвалиды по зрению характеризуются меньшей склонностью «подгонять партнеров под себя» в процессе общения, более выраженной способностью прощать другому его непреднамеренные ошибки, отсутствием тенденции избегать общения  с людьми, переживающими физический или психологический дискомфорт. Люди с нормальным зрением в общении в большей степени руководствуются социальными стереотипами, выработанными в процессе опыта представлениями о «должном» поведении и «нормативных» характеристиках других людей, что создает социально-психологический барьер интеграции инвалидов по зрению в общество.

Таблица 1

Достоверные различия в средних показателях коммуникативной толерантности

у зрячих и инвалидов по зрению (n1 = 89; n2 =270)

Показатели  интолерантности

М±

Зрячие

М±

Инвалиды по зрению

T

p (%)

Стремление «подгонять под себя» партнера по общению

6,84± 3,81

4,00±2,55

2,94

0,05

Неумение прощать ошибки

8,13± 3,43

4,30 ± 3,67

3,81

0,001

Нетерпимость к дискомфорту

7,81±3,66

4,90±3,40

2,87

0,01

На основе проведенного эмпирического исследования определены особенности коммуникативной толерантности зрячих людей в зависимости от факторов пола и опыта взаимодействия с незрячими. Полученные статистически значимые различия показали, что более выраженными установками на толерантное общение обладают женщины и люди, имеющие опыт общения с инвалидами по зрению.

Структура и содержание образа незрячего в сознании зрячих людей была выявлена методом контент–анализа с помощью автоматизированной экспертной психолингвистической системы ВААЛ. Результаты проведенного эмпирического исследования показали, что в целом, образ незрячего человека в сознании нормально видящих, как с опытом, так и без опыта общения с инвалидами по зрению, является неадекватным действительности, искаженным и противоречивым, содержит амбивалентные чувства – восхищение и принятие наряду с чувством жалости, непонимания, антипатии, установки на избегание общения с незрячими, стремление отгородиться от них или проявлять доминантную позицию опеки. Подобные установки в общении становятся барьерами, препятствующими толерантному, открытому партнерскому взаимодействию незрячих и зрячих людей.

Полученные корреляционные взаимосвязи компонентов коммуникативной толерантности (установок толерантного поведения) с характеристиками образа незрячего человека, личностными особенностями на различных уровнях ее структурной организации, позволили выявить основные личностные барьеры и ресурсы толерантного взаимодействия зрячих и незрячих людей. Установки на интолерантное взаимодействие характерны для пессимистичных людей, неудовлетворенных жизнью и собой, с консервативным восприятием мира, формально ориентированным на общепринятые нормы и стереотипы, замкнутым, недоверчивым к людям. Их представления о себе характеризуются поверхностностью, противоречивостью. Неудовлетворенность жизнью проявляется в центрации на прошлых успехах, стремлении избегать негативных переживаний в общении; в стрессовых ситуациях данная категория людей часто прибегает к использованию «примитивных» форм психологических защит - регрессии и проекции. В общении такие люди стремятся занять доминирующую позицию, в конфликтах предпочитают компромисс. В оценках других они эгоцентричны, воспринимают других, сравнивая с собственными представлениями, принимаемыми за «норму». Незрячих такие люди воспринимают как беспомощных и неполноценных, нуждающихся в помощи либо ищущих внимания и поддержки; для них характерно рассогласование между декларируемым позитивным отношением к инвалидам по зрению и стремлением к избеганию контактов с ними.

Разновидностями интолерантного взаимодействия выступают формальная и демонстртивная толерантность. Формальная толерантность проявляется в безразличии по отношению к людям, некритическом согласии с собеседником, стремлении к избеганию личностных контактов, индифферентном отношении к собеседникам; такое поведение носит защитный характер по типу отрицания или вытеснения. Демонстративная толерантность состоит в проявлении отдельных способов партнерского взаимодействия, приспособления к особенностям партнера для достижения собственной выгоды (манипуляция), удовлетворения осознаваемых или неосознаваемых потребностей в признании, благодарности, поддержке, компенсации чувства вины или стремления к социальному одобрению при внутреннем непринятии индивидуальности другого человека.

Личностными ресурсами толерантности выступают: реалистичный образ человека с глубокими нарушениями зрения, понимание индивидуальности без чрезмерной стереотипизации; преобладание позитивного психоэмоционального состояния, эмоциональная стабильность и уверенность в себе, доверие к людям, стремление к новому, общительность, смелость в социальных контактах, отсутствие стремления манипулировать собеседником, эмпатия, коммуникативно-диалогическая направленность в общении, принятие себя, осмысленность собственной жизни.

Таким образом, несмотря на произошедшие в последние годы положительные сдвиги в отношении к инвалидам, существуют значительные социально-психологические и личностные барьеры между инвалидами и здоровой частью населения. Установки на нетерпимость, непринятие, избегание общения с «нетипичными» людьми с одной стороны, обусловлены укоренившимися в сознании нормально видящих людей стереотипами восприятия незрячих, с другой стороны, опосредованы психоэмоциональным фоном, личностными чертами и коммуникативным опытом, отношением к самому себе и направленностью в общении, ценностями, целями и смыслами собственной жизни. В связи с этим необходима целенаправленная социально–психологическая работа по формированию адекватного образа незрячего человека в современном обществе, развитие толерантных установок на общение зрячих и незрячих людей.

В 4 главе - «Личностные факторы социальной адаптации и интеграции в общество людей с глубокими нарушениями зрения» - содержатся результаты эмпирического исследования личностных особенностей инвалидов по зрению, опосредующих процесс их социальной адаптации и интеграции. Личностные факторы социальной адаптации инвалидов по зрению представлены системой, включающей в себя индивидуально-психологические свойства, социально-психологические, ценностно-смысловые и мировоззренческие характеристики личности и опосредованной социально-демографическими и аномальными факторами.

  Результаты уровневого анализа показателей социально-психологической адаптации и интеграции инвалидов по зрению показали, что биосоциальными факторами, опосредующими  процесс взаимодействия инвалидов с социальной средой, являются: семейный статус, половозрастная специфика, степень нарушения зрения и время его утраты или снижения, индивидуально-типологические особенности.

  По результатам анализа достоверности различий в группах с различным семейным статусом выявлено влияние семейного статуса на характер социально-психологической адаптации и интеграции. У одиноких инвалидов по зрению снижены навыки общения, выше уровень нейротизма, преобладает эмотивный тип акцентуации характера. В эмоциональной сфере инвалидов по зрению, живущих вне семьи, преобладают негативные эмоции злобы и ненависти, представляющие собой своеобразный психологический «барьер», защищающий от утраты смысла взаимоотношений с другими людьми. По результатам  анализа различий в возрастных группах выявлено, что инвалиды по зрению зрелого возраста имеют достоверно более высокий уровень образования, собственную семью, позитивные эмоциональные контакты с близкими. Молодые испытуемые достоверно ниже оценивают чувственный тон своих отношений к значимым событиям и людям, испытывают скованность, усталость и чувство вины, что является источником затруднений в социально-психологической адаптации.

  Статистически достоверные различия по показателям социально-психологической адаптации и интеграции у инвалидов по зрению различного пола позволили сделать заключение о том, что  женщины более склонны к гибкому реагированию на внутренние и внешние аспекты жизнедеятельности, более высоко оценивают собственные эмоциональные состояния, менее склонны к внутриличностным конфликтам и социальной фрустрированности, но обладают тенденцией к эскапизму – уходу от проблем. Мужчины более социально фрустрированы, но менее подвержены эскапизму.

  Выявлены значимые различия в показателях адаптированности и интегрированности людей с различной степенью тяжести патологии зрения. Слепые испытуемые, по сравнению со слабовидящими чаще испытывают негативные эмоции (подавленность, уныние, страх). Они более удовлетворены трудом, но низко оценивают содержание своей работы,  переживают социальные страхи. 

Достоверные различия в группах людей с различным временем утраты зрения позволили выявить, что у слепорожденных испытуемых выраженные проблемы в сфере интимно-личностных отношений и низкая оценка отношений с коллегами по работе сочетаются со сниженным стремлением к самосовершенствованию. Они чаще, чем ослепшие, переживают астенические эмоции и чувство раскаяния. Индивидуально-типологическими свойствами, опосредующими процесс социально-психологической адаптации и интеграции слепорожденных инвалидов по зрению, выступают эмоциональность и педантичный тип акцентуации характера.

По результатам корреляционного анализа  выявлено, что характеристики социальной адаптированности (пространственная ориентация, социально-бытовая адаптированность, внешний вид,  владение тифлотехникой,  принятие себя, эмоциональное равновесие) имеют тесные взаимосвязи с такими показателями интегрированности в общество инвалидов по зрению, как умение организовать свой досуг,  доступность информации, успешность профессиональной деятельности, общественная активность, продуктивное общение с близкими и малознакомыми людьми. Корреляционные связи достоверны на уровне значимости 0,05 и выше. Это позволило нам подтвердить на эмпирическом уровне выдвинутое теоретическое положение о том, что адаптированность выступает неотъемлемой составляющей, компонентом социальной интегрированности инвалидов по зрению. Системообразующими показателями в данном комплексе выступают: общественная активность (участие в делах коллектива, интерес к общественно-политической жизни), а также умение общаться с людьми в непосредственном окружении. Данные характеристики опосредуют тесно связанные между собой показатели социально-бытовой адаптированности и владения тифлотехникой, обеспечивающей доступ к информации. С другой стороны, общественная активность и общение с близкими опосредует принятие себя, эмоциональное равновесие, общение с незнакомыми людьми, уровень пространственной ориентировки. Высокий уровень умения ориентироваться в пространстве предполагает развитое умение следить за своим внешним видом и включенность в досуговую деятельность. Успешность профессиональной деятельности выступает относительно автономным фактором социальной интеграции инвалидов по зрению, не зависящим ни от уровня социальной адаптированности, ни от других составляющих включенности в общество. В то же время, результаты корреляционного анализа показывают, что интенсивное взаимодействие с другими людьми, включенность в семейные, дружеские, производственные отношения зачастую сопряжены с ухудшением самочувствия, негативными эмоциональными переживаниями. Социальная и трудовая активность инвалидов по зрению связана с неудовлетворенностью материальным положением.

В результате изучения коммуникативных характеристик были получены данные, свидетельствующие о специфике социально-психологических качеств личности, отношений к себе и значимым другим людям, мотивации аффилиации, коммуникативной направленности личности, стратегиях реагирования в конфликте у людей с глубокими нарушениями зрения, которые опосредуют процесс их социальной адаптации и интеграции в общество. Проявление коммуникативных характеристик опосредовано также социально-демографическими и аномальными факторами (пол, тяжесть зрительной патологии, стаж слепоты/слабовидения). Так, мужчины – инвалиды по зрению проявляют более выраженную коммуникативную активность, но в конфликтных ситуациях проявляют ригидность и неумение конструктивно разрешать проблемы, либо отстаивая свое мнение, либо полностью подчиняясь другой стороне. Женщины меньше стремятся к общению по причине страха потерпеть неудачу.

Сравнение данных характеристик в группах незрячих и слабовидящих показывает, что авторитарная направленность и позитивное отношение к прошлому более присущи слабовидящим, по сравнению с незрячими. Незрячие более позитивно относятся к вышестоящему начальству.

  Наибольшее количество различий в показателях коммуникативной сферы было получено в группах с различным стажем  зрительной патологии (таблица 2). Для людей с большей длительностью жизни в условиях зрительной патологии характерно негативное отношение к себе, при этом потребность в принятии и поддержке выражается в более позитивном отношении к матери; они оценивают себя как более настойчивых, и агрессивных в общении, а людей из близкого окружения воспринимают как доминантных и властных.

Таблица 2

Достоверные различия в коммуникативных характеристиках у людей

с различным стажем глубокой зрительной патологии

Наименование показателей

Менее 3 лет

Более 10 лет

T

р

Отношение к себе

2,43

0,22

3,14

0,01

Отношение к матери

2,14

4,11

2,16

0,05

Властность – лидерство (актуальное Я)

4,29

7,56

3,25

0,01

Доминирование (актуальное Я)

4,29

7,00

2,49

0,03

Агрессивность (актуальное Я)

4,86

6,78

2,36

0,03

Доминирование (образ близкого человека)

3,29

7,22

3,94

0,00

То есть, у людей с большим стажем слепоты (слабовидения) может возрастать напряженность в межличностных контактах с близкими людьми, что осложняет процесс их социальной адаптации.

Результаты корреляционного и факторного анализа раскрывают сложный и противоречивый характер опосредованности адаптации и интеграции в общество людей с глубокими нарушениями зрения их коммуникативными характеристиками. Коммуникативными факторами, способствующими социальной адаптации и интеграции, выступают позитивное отношение к друзьям и близким, потребность во включении в групповые отношения при низкой выраженности страха отвержения. Социально-психологическими ресурсами, обеспечивающими гармоничное взаимодействие с другими людьми и социумом, выступают эмоциональное равновесие, позитивное отношение к себе, другим людям и собственной жизни, коммуникативная толерантность. Однако такие особенности зачастую способствуют интеграции на микросоциальном уровне, в ближайшем социальном окружении. Интеграция в общество людей с глубокими нарушениями зрения и социальная адаптированность как важнейшее условие и составляющая интегрированности в основном осуществляется посредством механизма преодоления личностью сопротивления социальной среды. Включение инвалидов по зрению в широкие межличностные и социальные отношения, реализация социальных ролей, достижение оптимального социального положения осуществляется при сочетании в коммуникативном поведении противоречивых тенденций - независимости, эгоцентризма, стремления отстаивать собственные права, требовательности, манипулирования, в сочетании с пассивностью, зависимостью, терпимостью, альтроцентризмом, стремлением подчиниться позиции собеседника либо уйти от личностно значимых контактов. Интенсивное взаимодействие с «социальным большинством» и достижение собственных целей в социальном взаимодействии реализуется посредством коммуникативной позиции, которую можно условно обозначить как «компенсаторно-доминирующую». Такая позиция приводит к частичной, или формальной интеграции в общество. Достижение объективно равноправного социального статуса, включенность в трудовые и дружеские отношения зачастую сопровождается проявлениями эмоциональной дезадаптации, негативным отношением к другим людям, неуверенностью в себе, неравноправием в общении. При этом коммуникативные особенности личности инвалидов по зрению опосредуются аномальными факторами. Наиболее выраженными проблемами в установлении и поддержании межличностных контактов характеризуются люди с врожденным нарушением зрения и ослепшие с большой длительностью жизнедеятельности в условиях зрительной депривации. Таким людям свойственно «жертвование собой» ради удовлетворения потребностей собеседника (альтроцентризм) при противоречивом образе себя и собеседника в ситуациях общения.

  Результаты корреляционного анализа характеристик ценностно-смысловой сферы личности людей с глубокой зрительной патологией свидетельствуют о том, что существует единство ценностно-смысловых детерминант, обеспечивающих адаптацию и интеграцию в общество. Это объясняется тем, что для инвалидов по зрению социальная адаптация является не самоцелью, а средством для включения в полноправные социальные отношения, то есть, интеграции. Внутренними источниками для повышения уровня адаптированности и для достижения равных прав в обществе, являются осознанные цели, ценности и смыслы. В то же время, их реализация в жизни может сопровождаться столкновением с социальными и психологическими препятствиями в интеграции инвалидов по зрению. Стремление к достижению равноправного социального статуса может сопровождаться ценностно-смысловыми деформациями. Так, направленность на широкие социальные контакты и равноправное положение в обществе может блокироваться ограничениями в возможности трудоустройства в соответствии с образованием и способностями, невозможностью получения квалифицированной медицинской помощи. Эмоциональное принятие себя и мира, оптимизм служит личностным ресурсом для преодоления трудностей социально-бытового характера, связанных с низким материальным благополучием. Опора на себя, выстраивание жизненных перспектив, трудовая и учебная деятельность зачастую связана со стремлением добиваться поставленных целей без включения в коммуникацию с другими людьми и сопровождается закрытостью в общении, отсутствием смысловой установки на поддержание позитивных отношений с людьми в разных ситуациях.

Результаты факторного анализа (рис.5) показали, что успешность как социально-психологической адаптации, так и интеграции в общество инвалидов по зрению опосредована тремя базовыми составляющими ценностно-смысловой сферы личности: ценностно-смысловые установки на включенность в социальные отношения и интеграцию, позитивное эмоциональное отношение к себе, окружающему миру и другим людям; ориентация на самостоятельность и реализацию жизненных целей в преодолении барьеров интеграции.

Рисунок 5. Ценностно-смысловые факторы адаптации и интеграции

инвалидов по зрению

Результаты изучения роли защитных механизмов в процессе социальной адаптации  и интеграции инвалидов по зрению показали, что существуют общие и специфические тенденции в их проявлении у зрячих и незрячих людей (рис.6). Наиболее часто  инвалиды по зрению и нормально видящие используют механизмы проекции, отрицания и рационализации. Это косвенно может свидетельствовать о негативных переживаниях, связанных с проблемами в адаптации, не зависящих от наличия или отсутствия зрительной патологии.

Рисунок  6. Показатели использования защитных механизмов у инвалидов

по зрению и зрячих людей (%)

В то же время, выявлена специфика преимущественного использования определенных защитных механизмов, обусловленная наличием зрительной патологии. Менее часто инвалиды по зрению прибегают к регрессии и к замещению; чаще используют компенсацию.  Результаты анализа характеристик психологической автобиографии подтверждают частое использование защитных механизмов инвалидами по зрению. Они в целом позитивно оценивают собственный жизненный путь, однако более центрированы на прожитой части жизни. Это может выступать неосознаваемым личностно-смысловым барьером в определении жизненных целей и перспектив.

  Результаты корреляционного анализа свидетельствуют о том, что механизмы психологической защиты проявляются в реагировании на жизненные события и ситуации как у адаптированных, так и у дезадаптированных инвалидов по зрению. Инвалиды по зрению с более высоким уровнем адаптированности, чаще используют такой механизм защиты, как «отрицание»; инвалидам, обладающим выраженными тенденциями к дезадаптации, свойственно использование гиперкомпенсации.

Для выявления базовых причин, лежащих в основе связей характеристик социально-психологической адаптации с осознаваемой и неосознаваемой активностью личности инвалидов по зрению и определения личностных ресурсов адаптации в условиях глубоких нарушений зрения, нами был применен факторный анализ показателей ценностно-смысловой сферы и неосознаваемых механизмов психической активности. Результаты факторного анализа позволяют выделить три психологических компонента социальной адаптации данной категории инвалидов по зрению: саморегуляторный (общей осознаваемой личностной активности); когнитивные защитные механизмы; аффективно-эмоциональные защитные механизмы. Таким образом, защитные механизмы выполняют амбивалентную роль в процессе социально-психологической адаптации инвалидов по зрению. Позитивный смысл защитных механизмов в адаптации заключается в том, что в ряде случаев они являются средством приспособления человека к чрезмерным нагрузкам, требованиям реальности, сохранения или восстановления душевого равновесия в условиях зрительной депривации. В то же время, частое их использование может приводить к искажению картины мира, стремлению к внутреннему равновесию и отказу от адекватного решения жизненных проблем, самореализации личности.

Анализ и обобщение эмпирических результатов позволили выявить три основных типа внутренних противоречий между адаптацией и включением в общество, проявляющихся у инвалидов по зрению. Каждый тип характеризуется выраженностью определенных личностных характеристик инвалидов по зрению - внутренних барьеров адаптации и интеграции. Первый тип противоречий - противоречие между вторичным снижением адаптированности в процессе интеграции и ориентацией на  «преодоление социальной среды» во взаимодействии с обществом. Чрезмерные усилия по включению в общество приводят к проявлению дезадаптивных тенденций, в особенности на эмоциональном уровне, повышению утомляемости, нервно-психического напряжения. Такие инвалиды по зрению характеризуются эгоцентрическими установками, стремлением к доминированию, направленностью на индивидуальные достижения, сложностями в установлении контактов, часто используют защиты по типу гиперкомпенсации и рационализации.

Второй тип состоит в противоречии между неравномерностью, частичным характером адаптации, и интеграцией преимущественно на микросоциальном уровне. Такие инвалиды по зрению включены только в ближайшее социальное окружение, испытывая затруднения в широкой социальной интеграции, неудовлетворенность возможностями самореализации. Адаптация при этом носит фрагментарный характер: инвалиды по зрению избирательно адаптированы только к тем сферам жизни, которые являются привычными для них, составляют ограниченный «жизненный мир». Личностными барьерами включения в общество для таких людей выступают: низкий уровень спонтанности, социальные страхи, недостаточная осмысленность жизни в настоящем, коммуникативная закрытость и негативные коммуникативные установки по отношению к зрячим людям в сочетании с альтроцентристской коммуникативной позицией, негативное отношение к себе и неуверенность в своих силах, использование защитных механизмов по типу отрицания и замещения.

  Третий тип - это противоречие между наличием внутренних адаптационных конфликтов личности и интеграцией, имеющей формальный характер. Данный тип характеризуется достижением инвалидами по зрению внешних показателей интегрированности, таких, как трудовая или учебная занятость, наличие семьи, общественная активность и т.п., но переживанием субъективной неудовлетворенности, социальной фрустрированности, неудовлетворенностью материальной обеспеченностью, возможностями проведения досуга, отношениями со зрячими. Для таких людей характерны адаптационные конфликты: адаптированность в одной сфере связана с дезадаптированностью в другой. Личностными барьерами адаптации и интеграции выступают: неудовлетворенность прожитой частью жизни и размытость жизненных перспектив, конформность и манипуляции в общении со зрячими, страх отвержения обществом зрячих людей, экстернальный локус контроля, использование защитных механизмов по типу регрессии и проекции.

  Результаты проведенного эмпирического исследования актуализируют необходимость целенаправленной социально–психологической работы по оптимизации процессов социальной адаптации и интеграции инвалидов по зрению.

  В 5 главе - «Предпосылки становления психологии социальной адаптации и интеграции людей с глубокими нарушениями зрения как нового направления в коррекционной психологии» - систематизированы теоретические предпосылки и направления практической деятельности нового научного направления в коррекционной психологии, занимающегося проблемами адаптации и интеграции в общество незрячих и слабовидящих людей,  определены основные направления деятельности, цели и задачи службы социально-психологической поддержки по оказанию помощи инвалидам по зрению.

Фундаментальными задачами направления выступают: разработка теоретико-методологической основы решения научно-практических задач социальной адаптации и интеграции в общество людей с ограниченными возможностями здоровья в русле гуманистической парадигмы и социальной модели инвалидности; разработка и развитие интегративной междисциплинарной концепции социальной адаптации и интеграции инвалидов по зрению; выявление и систематизация социальных представлений, опосредующих процессы адаптации и интеграции инвалидов по зрению; определение социально-психологических и личностных предпосылок формирования толерантности общества к инвалидам по зрению; исследование адаптационно-интеграционного потенциала личности самих незрячих и слабовидящих, определение личностных барьеров и ресурсов социальной адаптации и интеграции людей с глубокими нарушениями зрения. Базовыми прикладными задачами являются: анализ и разработка эффективных методов оказания социально-психологической помощи в адаптации и интеграции людям с глубокими нарушениями зрения; поиск методов повышения уровня толерантности общества по отношению к незрячим и слабовидящим людям; создание организационных основ служб комплексной социально-психологической поддержки инвалидов по зрению в современном обществе.

Деятельность службы социально-психологической поддержки по оказанию помощи инвалидам по зрению направлена на содействие социально-бытовой и психологической реабилитации инвалидов по зрению, их адаптации к изменяющимся общественным условиям, повышению личной и социальной активности, формированию гармоничного и полноценного образа жизни, обеспечению равных по отношению к другим членам общества возможностей и прав инвалидов по зрению; выявлению и коррекции социальных и личностных проблем, профилактики условий их возникновения. Основные задачи Службы социально-психологической поддержки инвалидов по зрению связаны прежде всего с реализацией оптимальных способов удовлетворения потребностей в общении, в получении различного рода информации, помощью в активном включении в культурную жизнь, развитии творческого потенциала, самореализации, стабилизации эмоционального состояния, раскрытия резервных возможностей психики слепых и слабовидящих. Важное значение имеет также содействие Службы изменению отношений в системе «инвалид - общество», преодоление имеющей место «полосы отчуждения» между людьми с глубокими нарушениями зрения и нормально видящими; работа с неадекватными социальными установками и стереотипами восприятия инвалидов по зрению. В задачи Службы также входит подготовка и повышение квалификации социальных работников и психологов, работающих с инвалидами по зрению, обучение новым современным социально-психологическим технологиям и применение их в конкретной практической работе. Основным принципом деятельности Службы является интегративный полисубъектный подход, заключающийся в создании и реализации системы социальных и психологических мероприятий, охватывающих различные стороны жизнедеятельности инвалидов по зрению: социальную, личную, профессиональную, правовую, информационную, культурно-досуговую; в участии в деятельности службы на партнерской основе администрации коррекционных учреждений, инвалидов по зрению, специалистов различного профиля (психологов, тифлопедагогов, реабилитологов, социальных работников, юристов).

В заключении обобщены основные результаты теоретического и эмпирического исследования, формулируются выводы.

ВЫВОДЫ

1. Социальная адаптация слепых и слабовидящих есть процесс восстановления равновесия человека с предметной и социальной средой, приспособление к социальному взаимодействию, деятельности, общению, себе самому, жизни в целом в условиях, обусловленных наличием глубоких нарушений зрения; социальная адаптированность опосредует успешность интеграции в общество людей с глубокими нарушениями зрения.

2. Социальная интеграция людей с глубокими нарушениями зрения представляет собой процесс и результат включения в общество на основе предоставления равных прав и реальных возможностей участия во всех видах и формах социокультурной жизни (образование, досуг, трудовая, общественно-политическая деятельность и др.) совместно с другими членами общества в условиях, компенсирующих отклонения в развитии и ограничения возможностей.

3. Базовыми критериями социальной интегрированности инвалидов по зрению выступают уровневые характеристики ее основных структурных составляющих: объективными критериями интегрированности выступают: социальная адаптированность, включенность инвалида в социокультурную среду, социальное благополучие; субъективными критериями интегрированности являются: самооценка адаптированности, самооценка личностной и социальной активности, направленной на включение в общество, удовлетворенность уровнем интеграции (социальным взаимодействием, качеством жизни, деятельностью).

4. Интеграция инвалидов в общество определяется совокупностью внешних и внутренних, объективных и субъективных факторов, выполняющих определенную ведущую функцию, роль в процессе ее осуществления:

  - объективными, внешними по отношению к отдельному индивиду являются социальные факторы – социальная политика, выполняющая интенциональную функцию в интеграции, толерантность общества, реализующая инклюзивную функцию;

  - внутренними, субъективными личностными факторами интеграции выступают системы личностных характеристик, опосредующих готовность к интеграции всех субъектов взаимодействия: адаптационно-интеграционный потенциал личности инвалидов по зрению, который выполняет самореализационную функцию, и личностный потенциал толерантности зрячих людей, осуществляющий фасилитационную функцию в процессе интеграции.

  5. Структура личностного потенциала толерантности нормально видящих людей к незрячим и слабовидящим включает в себя три основных составляющих: толерантное сознание, толерантная личность, толерантное поведение и взаимодействие, опосредованные гендерными особенностями и наличием опыта взаимодействия с незрячими:

- основой толерантного сознания выступают адекватные реалистичные представления о незрячем человеке как о полноценной социально активной личности;

- толерантное взаимодействие проявляется в способности к принятию индивидуальности окружающих людей, их права на самовыражение и вариативность способов жизни, безоценочности в восприятии личности другого, способности к децентрации, гибкости и адаптивности в общении, умении прощать промахи и ошибки партнера по общению, понимании многообразия позитивных и негативных состояний и переживаний людей, способности оказать помощь и поддержку в сложных жизненных ситуациях;

  - личностная опосредованность толерантности представлена на всех уровнях ее структурной организации – доминирующие эмоциональные состояния, личностные черты, социально-психологические характеристики, особенности самосознания, ценностно-смысловой сферы личности, осмысления и переживания жизненного опыта, неосознаваемые механизмы личностной активности.

6. Личностными ресурсами толерантности выступают: высокая коммуникативная толерантность, связанная с эмоциональной стабильностью, оптимизмом и удовлетворенностью жизнью, уверенностью в себе, коммуникабельностью, самопринятием, целостностью субъективной временной перспективы; коммуникативно-диалогическая направленность в общении, гуманистическое отношение к людям, стремление к сотрудничеству, эмпатия, стремление к интимно-личностному доверительному общению.

7. Личностными барьерами толерантности являются:

- интолерантность, связанная с такими характеристиками, как упрощенный искаженный образ незрячего человека, негативный психоэмоциональный фон, низкая коммуникабельность, консерватизм, эгоцентризм, авторитарная направленность в общении, склонность к компромиссам, дисгармоничность Я-концепции, неудовлетворенность жизнью, избегание негативных переживаний, примитивные защитные механизмы;

  - формальная толерантность, опосредованная такими личностными характеристиками, как индифферентная коммуникативная направленность, установка на избегание конфликтов, преобладание психологических защит по типу отрицания, вытеснения;

  - демонстративная толерантность, предполагающая конформизм, альтроцентризм, манипулятивную направленность в общении.

8. Основными составляющими структуры адаптационно-интеграционного потенциала личности инвалидов по зрению выступают: коммуникативные свойства и установки, обеспечивающие установление контактов с другими людьми; ценностно-смысловые характеристики, определяющие направленность осознаваемой активности личности; Эго-защиты и особенности психологической автобиографии, отражающие неосознаваемые механизмы личностной активности; биосоциальные характеристики и аномальные факторы (индивидуально-типологические свойства, пол, возраст, степень зрительного нарушения, время утраты зрения, стаж слепоты / слабовидения).

9. Выявлен характер влияния биосоциальных характеристик и аномальных факторов на социальную адаптацию и включение в общество инвалидов по зрению:

- влияние семейного статуса на характер социально-психологической адаптации и интеграции связано со снижением навыков общения у одиноких инвалидов по зрению, преобладанием негативного агрессивно-враждебного эмоционального фона, что осложняет построение взаимоотношений в социально-значимом окружении, побуждает конфликт личностных смыслов взаимодействия и совместной деятельности;

  - возрастная специфика социально-психологической адаптации и интеграции инвалидов по зрению связана с более высоким образовательным уровнем людей зрелого возраста, наличием семьи, обеспечивающей интенсивность и богатство общения, стойкие эмоциональные контакты с постоянными лицами; молодым людям свойственны проблемы в общении, снижение тонуса, чувство вины, следствием чего является наличие проблем адаптации к взаимодействию с окружающими;

  - половая специфика социально-психологической адаптации и интеграции инвалидов по зрению связана с более выраженной способностью женщин к гибкому эмоциональному реагированию на внутренние и внешние аспекты жизнедеятельности, их меньшей подверженностью внутриличностным конфликтам и менее выраженным стремлением к общению в связи с опасением потерпеть неудачу; мужчины в большей степени социально фрустрированы, но менее склонны к уходу от решения проблем, что способствует их личностной адаптивности; они проявляют более выраженную коммуникативную активность, но в конфликтных ситуациях ригидны, проявляют конформизм либо доминирование;

- степень тяжести зрительной патологии в большей степени воздействует на психоэмоциональное состояние и коммуникативную сферу инвалидов по зрению: у слепых респондентов усиливается интенсивность негативных эмоций, переживание чувства  подавленности, уныния, печали, пассивного страха, что обусловливает проблемы в социально-психологической адаптации и интеграции; слабовидящие обладают более выраженной авторитарностью и позитивным отношением к прошлому;

- время утраты зрения и длительность жизни в условиях зрительной патологии формирует противоречивый характер социально-психологической адаптации и интеграции: у слепорожденных инвалидов по зрению более выражены эмоциональный дискомфорт, проблемы в сфере интимно-личностных отношений и низкая оценка отношений с коллегами по работе, которая сочетаются со сниженным стремлением к самосовершенствованию; индивидуально-психологическими факторами, опосредующими процесс социально-психологической адаптации и интеграции слепорожденных инвалидов по зрению, выступают эмоциональность и педантичный тип акцентуации характера; у людей с большей длительностью жизни в условиях зрительной патологии более выражены негативное отношение к себе, напряженность в межличностных контактах с близкими людьми, что осложняет процесс их социальной адаптации;

  - более выраженными личностными ресурсами адаптации и интеграции обладают люди с низким уровнем нейротизма, проживающие в семье, с меньшей тяжестью зрительной патологии, постепенной утратой зрения и небольшим стажем слепоты (слабовидения); затруднения в адаптации и интеграции чаще испытывают частично зрячие люди, люди с врожденным характером зрительного нарушения, а также внезапно утратившие зрение во взрослом возрасте.

10. Определена совокупность личностных ресурсов, обеспечивающих успешную адаптацию инвалидов по зрению и вхождение их в общество на равных правах:

  - ведущую роль в социальной адаптации и интеграции инвалидов по зрению играют ценностные ориентации и мировоззренческие установки личности: ценностно-смысловыми ресурсами социально-психологической адаптации и интеграции выступают интернальный локус контроля, высокая осмысленность жизни, направленность на достижение социального и личного благополучия, ценности самоактуализации, самопонимание, тенденция к принятию христианской мировоззренческой ориентации;

- коммуникативными факторами, способствующими социальной адаптации и интеграции, выступают позитивное отношение к людям, потребность в аффиляции, коммуникативная толерантность;

  - механизмы психологической защиты проявляются в реагировании на жизненные события и ситуации, как у адаптированных, так и у дезадаптированных инвалидов по зрению; в то же время, успешность адаптации и интеграции в общество предполагает снижение действия неосознаваемых Эго-защитных механизмов, осознанное отношение к сложным жизненным ситуациям и внутренним конфликтам.

  11. Личностные барьеры социальной интеграции инвалидов по зрению в определяются типом внутренних противоречий между адаптацией и включением в общественные отношения, предполагающих рассогласование между включением в общество и адаптацией:

  - интеграция по принципу «преодоления социальной среды» как чрезмерные усилия по включению в общество приводит к проявлению дезадаптивных тенденций, в особенности на эмоциональном уровне, повышению утомляемости, нервно-психического напряжения и опосредована эгоцентрическими установками, стремлением к доминированию как компенсации переживания неполноценности, направленностью на индивидуальные достижения, сложностями в установлении и поддержании личностных контактов, частым использованием защит по типу гиперкомпенсации и рационализации;

  - интеграция на микросоциальном уровне предполагает частичную адаптацию к социальной среде и опосредована такими личностными барьерами, как низкий уровень спонтанности, социальные страхи, низкая осмысленность жизни в настоящем, коммуникативная закрытость и негативные коммуникативные установки по отношению к зрячим людям в сочетании с альтроцентристской коммуникативной позицией, негативное отношение к себе и неуверенность в своих силах, использование защитных механизмов по типу отрицания и замещения;

- формальная интеграция предполагает выраженные адаптационные конфликты, проявляющиеся в высокой адаптированности в одних сферах, связанной с низкой адаптированностью в других; личностными барьерами выступают: неудовлетворенность прожитой частью жизни и размытость жизненных перспектив, конформность и манипуляции в общении со зрячими, страх отвержения обществом зрячих людей, экстернальный локус контроля, использование защитных механизмов по типу регрессии и проекции.

  12. В различных гуманитарных науках созданы концептуальные предпосылки формирования нового научного направления, предметную область которого составляют проблемы адаптации к социуму и интеграции в общественную жизнь людей с глубокими нарушениями зрения, в центре внимания которого находятся вопросы, связанные с социальным и межличностным взаимодействием людей, толерантной коммуникацией, социально-психологическими особенностями личности как самих незрячих, так и «зрячего большинства»

В 5 приложениях представлены эмпирические референты исследуемых характеристик и результаты статистического анализа данных

Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях:

  Монографии и статьи в реферируемых журналах:

  1. Волкова, И.П. Психология социальной адаптации и интеграции людей с глубокими нарушениями зрения: Монография/И.П.Волкова.-СПб.: Изд-во Рос.гос.пед.ун-та.- 2009. – 271с. (17 п.л.)

  2. Волкова, И.П. Учет индивидуально-типологических особенностей лиц с нарушениями зрения в условиях коррекционно-реабилитационного процесса /И.П.Волкова // Дефектология. – 2005. - №3. – С.39 – 47(0,5 п.л.)        

  3. Волкова, И.П. Теоретико-методологические и организационные основы психологического сопровождения реабилитации инвалидов по зрению /И.П.Волкова, Н.Н.Королева //Известия Рос.гос. пед. ун-та им. А.И.Герцена. – 2005. - №5(12). – С.95 -108 (0,8, авторский текст 0,4)

4. Волкова, И.П. Личностные ресурсы и барьеры толерантности современной молодежи как фактор социальной интеграции инвалидов по зрению/И.П.Волкова,Н.Н.Королева // Вестник СПб гос. ун-на. – 2008.- Сер. 12,вып.1. – С.238 -246 (0,4 п.л., авторский текст 0,3 п.л.)        

5. Волкова, И.П. Личностные детерминанты переживания экзистенциального кризиса военноослепших /И.П.Волкова //Известия Рос.гос.пед. ун-та им. А.И.Герцена.– 2008. - №10(52). – С.7 – 19 (0,75 п.л.)

6. Волкова, И.П. Современные парадигмы теории и практики социально-психологической адаптации и интеграции инвалидов по зрению /И.П.Волкова //Вестник СПб гос.ун-та.– 2008.- Сер. 12, вып. 3 – С. 477 – 486 (0,5 п.л.)

7. Волкова, И.П. Социально-психологические и личностные факторы толерантности к инвалидам по зрению в современном обществе /И.П.Волкова //Известия Рос.гос.пед.ун-та им.А.И.Герцена. –2009.-№83. – С.133 –146 (0,5 п.л.)

8. Волкова, И.П. Психосоциальные факторы адаптации и интеграции в общество лиц с глубокими нарушениями зрения /И.П.Волкова // Человек и образование.–2009.- № 3. – С.159 – 164(0,3 п.л.)

  Статьи, учебно-методическая литература, материалы международных и всероссийских конференций.

9. Волкова, И.П. Слепота и формирование личности /И.П.Волкова, А.Г.Литвак // Сборник по реабилитации слепых: Сборник статей.- М., 1982 – С.31 – 33 (0,15, авторский текст 0,05 п.л.)

  10. Волкова, И.П. Понятие о дефекте и компенсации /И.П.Волкова, А.Г.Литвак // Сборник по реабилитации слепых: Сборник статей.-М.,1982 – С.26 – 29 (0,15 п.л., авторский текст 0,05 п.л.)

11. Волкова, И.П. Развитие психики при глубоких нарушениях зрения /И.П.Волкова, А.Г.Литвак //Сборник по реабилитации слепых: Сборник статей.-М.,1982 – С. 30–35 (0,3 п.л., авторский текст 0,1п.л.)

12. Волкова, И.П. Проблемы реабилитации инвалидов по зрению в условиях производства /И.П.Волкова //Особенности учебной и трудовой деятельности при глубоких нарушениях зрения: Сборник статей.- Л.,1983. – С.13–24(0,6 п.л.)

13. Волкова, И.П. Проблемы взаимодействия школы и производства в социально-трудовой реабилитации слепых и слабовидящих школьников / И.П.Волкова //Реабилитационная работа со слепыми и слабовидящими школьниками: Сборник научных трудов.- Л., 1988– С.14–25 (0,6 п.л.)

14. Волкова, И.П. Удовлетворенность трудом как фактор производственной адаптации инвалидов по зрению /И.П.Волкова //Психолого-педагогические основы коррекционно-воспитательной работы со слепыми и слабовидящими: Сборник научных статей. - Л., 1991– С.78 –91 (0,7п.л.)

15. Волкова, И.П. Методические рекомендации реабилитологам по формированию коллективов предприятий ВОС /И.П.Волкова, А.Г. Литвак, Э.М. Стернина, В.А. Феоктистова и др. - М.,1983.– 53с.(3,5 п.л., авторский текст 0,8 п.л.)

16. Волкова, И.П. Психодиагностика эмоциональных состояний лиц со зрительной дпривацией: программа психолого-педагогического практикума для бакалавров /И.П.Волкова //Профессионально-образовательные программы подготовки бакалавров педагогики-тифлопедагогов.- СПб., 1966 – С.14- 16 (0,1п.л.)

17. Волкова, И.П. Приоритетные направления деятельности психологической службы коррекционно-образовательных учреждений для детей со зрительной депривацией / И.П.Волкова //Социально-педагогические проблемы непрерывного образования инвалидов: Материалы научно-практ.конф.- СПб., 1997– С. 50–53(0,1.п.л.)

18. Волкова, И.П. Мировоззренческие аспекты социально-психологической реабилитации лиц с глубокими нарушениями зрения / И.П.Волкова //Актуальные проблемы социализации инвалидов по зрению: Сборник статей.-СПб.,1999 – С.171 -175 (0,3п.л.)

19. Волкова, И.П. Гуманистическая психология как методологический подход к образованию инвалидов по зрению /И.П.Волкова, О.Б. Даутова //Научно-практические проблемы образования инвалидов как социальной группы: Материалы научно-практ.конф.- СПб,2000 – С.41- 45 (0,2, авторский текст 0,1 п.л.)

  20. Волкова, И.П. Влияние опыта интегрированного обучения на формирование межличностных отношений в условиях вуза /И.П.Волкова, А.Гостев // Проблемы социально-психологической и профессиональной адаптации студентов и аспирантов в нарушенным зрением в современном вузе: Материалы Всероссийской научно-практич.конф. – СПб,2000.– С.125–131(0,4п.л., авторский текст 0,2 п.л.)

21. Волкова, И.П. Когнитивные предпосылки формирования межличностных отношений слепых и слабовидящих / И.П.Волкова, Ю.Евсюкова //Проблемы социально-психологической и профессиональной адаптации студентов и аспирантов с нарушенным зрением в современном вузе: Материалы Всероссийской научно-практ. конф.–СПб.-2000. – С.131–135 (0,2 п.л., авторский текст 0,15 п.л.)

22. Волкова, И.П. Ценностные ориентации как фактор социальной адаптации и реабилитации лиц со зрительной депривацией /И.П.Волкова // Здоровье ребенка как национальное достояние: Тезисы докладов и сообщений УШ Междун..конф. «Ребенок в современном мире: отрочество и детство». – СПб., 2001. –С. 124 -127(0,2п.л.)

23. Волкова, И.П.        Учет особенностей социально-психологической адаптации инвалидов по зрению (поздноослепших) при организации их образовательной деятельности /И.П.Волова//Социальная группа инвалидов(взрослых)в системе формального и неформального образования: Материалы научно-практической конференции. – СПб., 2001.– С.60–62 (0,1п.л.)

24. Волкова, И.П. К проблеме индивидуальных различий в тифлопсихологии /И.П.Волкова //Современные подходы к обучению, воспитанию и реабилитации детей с глубокими нарушениями зрения: Материалы городской научно-практической конференции.–СПб., 2002.– С.155-162(0,4п.л.)

25. Волкова, И.П. Социально-психологические аспекты интеграции детей со зрительной депривацией в социум крупного города / И.П.Волкова// Здоровье ребенка современного города: Материалы 1Х международн. конф. «Ребенок в современном мире:дети и город».– СПб.,2002 –        С.80-83 (0,1п.л.)

  26. Волкова, И.П. Проблемы социально-психологической адаптации инвалидов по зрению в условиях производства /И.П.Волкова //Теоретико-методологические аспекты инновационных процессов коррекционного образования: Материалы Всероссийской научно-практ. конференции и городского научно-методического семинара. –СПб., - 2002 – С.78- 80(0,1п.л.)

  27. Волкова, И.П. Социально-психологические факторы удовлетворенности инвалидов по зрению трудом в новых социокультурных условиях /И.П.Волкова //Здоровье детей как ценность культуры: Материалы Х международной конференции «Ребенок в современном мире: культура и детство».–СПб., 2003– С.199 -202 (0,2п.л.)        

  28. Волкова, И.П. Самооценка личностных качеств как фактор производственной адаптации инвалидов по зрению /И.П.Волкова // Модернизация специального образования: проблемы коррекции, реабилитации, интеграции: Материалы Всеросс.научно-практической конференции с международным участием– СПб.,2003 –(0,1п.л.)

  29. Волкова, И.П. Современные подходы к изучению социально-трудовой реабилитации инвалидов по зрению /И.П.Волкова // Социально-психологические проблемы образования и реабилитации инвалидов: Материалы научно-практической конференции.– СПб., 2004 –С.40-42(0,2п.л.)

  30. Волкова, И.П. Современные теоретические проблемы социальной адаптации лиц с глубокими нарушениями зрения /И.П.Волкова //Государственная политика в области специального образования: Материалы Х1 междун.конф. «Ребенок в современном мире».-СПб.,2004 – С.240-245 (0,3п.л.)        

  31.Волкова, И.П. Учет индивидуально-типологических особенностей в процессе обучения и воспитания школьников с глубокими нарушениями зрения: теоретические и прикладные аспекта /И.П.Волкова//Семья и здоровье ребенка: Материалы ХП Международной конференции «Ребенок в современном мире. Семья и дети».- СПб.- 2005 –С.238-242 (0,2 п.л.)        

  32. Волкова, И.П. Теоретические и прикладные аспекты социально-психологического сопровождения реабилитации инвалидов по зрению/И.П.Волкова, Т.М. Великанова, Н.Н. Королева // Профессиональная деятельность специалистов реабилитационных учреждений в области социальной защиты, реабилитации и профессионального образования инвалидов: Материалы научно-практической конференции. СПб.,2005 – С.85-92 (0,4 п.л., авторский текст 0,3 п.л.)

  33. Волкова, И.П. К вопросу о психологической поддержке военноослепших /И.П.Волкова // Профессиональная деятельность специалистов реабилитационных учреждений в области социальной защиты, реабилитации и профессионального образования: Материалы научно-практической конференции.– СМПб, 2005– С.99 -106 (0,4 п.л.)

  34. Волкова, И.П. Из истории отечественной экспериментальной тифлопсихологии /И.П.Волкова //Дети с проблемами в развитии: Научно- Практический Журнал.–2005.- №5.– С.30-34 (0,2 п.л.)

35. Волкова, И.П Служба социально-психологической поддержки инвалидов по зрению/И.П.Волкова, И.М.Богдановская, Н.Н.Королева // Развитие специальной (коррекционной) психологии в изменяющейся России: Ананьевские чтения 2005: Материалы научно-практ. конф.– СПб.,2005 – С.53- 57(0,2 п.л., авторский текст -0,05п.л.)

  36. Волкова, И.П. Современные теоретические и прикладные аспекты помощи военноослепшим в системе их социальной реабилитации (раздел учебно-метод.пособия)/ И.П.Волквоа, Т.М.Великанова // Региональная система реабилитационной работы в общественной организации инвалидов по зрению: Учебно-методическое пособие. – СПб.,2005–С.128-134 (0,3п.л., авторский текст 0,2 п.л.)

  37. Волкова, И.П. Особенности социально-психологической и личностной адаптации подростков с проблемами в развитии /И.П.Волкова //Коррекционная педагогика: концепция и методы: Сборник научно-метод. трудов.– СПб.: Изд-во Рос.гос.пед.ун-та им.А.И.Герцена.– 2006. – С.26- 31(0,3п.л.,авторский текст 0,2п.л.)        

  38. Волкова, И.П. Психологическая защита в процессе социальной адаптации лиц с глубокими нарушениями зрения /И.П.Волкова //Социальная зашита детства: Материалы ХШ международной конференции «Ребенок в современном мире».–СПб.,2006 – С.126-128 (0,1 п.л.)

39. Волкова, И.П. Социальная фрустрированность в процессе производственной адаптации инвалидов по зрению /И.П.Волкова, Н.Н.Королева // Социальная и профессиональная реабилитация инвалидов как фактор их интеграции в общество. Материалы научно-практ.конф.–СПб.,2006.–С.33-36 (0,1п.л.)

  40. Волкова, И.П. Удовлетворенность трудом в системе производственной адаптации и реабилитации инвалидов по зрению: Учебно-методическое пособие/И.П.Волкова, В.З. Кантор – СПб.,2006 – 104 с. (6,5 п.л., авторский текст 4,5.п.л.)

  41. Волкова, И.П. Теоретические и прикладные аспекты изучения рефлексии подростков с проблемами в развитии/И.П.Волкова// Логопедия ХХ1 века: Материалы конф. с международным участием.–СПб., 2006 – С.34-39 (0,3п.л.)

  42. Волкова, И.П. Стереотипы восприятия в процессе социального взаимодействия лиц с нормальным и нарушенным зрением/И.П.Волкова // Социально-психологическая реабилитация инвалидов по зрению в процессе образования: опыт, проблемы: Материалы научно-практ.конф.–СПб.,2007– С.44-47(0,2 п.л.)

43. Волкова, И.П. Коммуникативная толерантность как фактор социальной интеграции инвалидов по зрению в общество /И.П.Волкова //Социально-психологическая реабилитация инвалидов по зрению в процессе образования: опыт, проблемы: Материалы научно-практической конференции.– СПб.,2007 – С.40-43 (0, 1п.л.)

44. Волкова, И.П. Смысложизненные ориентации молодежи с глубокими нарушениями зрения /И.П.Волкова //Традиции и инновации в специальном образовании: Материалы Х1У международной конференции «Ребенок в современном мире».– СПб.,2007­– С.306 - 310 (0,2 п.л.)                

45. Волкова, И.П. Социальные установки и стереотипы восприятия незрячих в общественном сознании: исторические аспекты /И.П.Волкова // Современное общество и специальное образование: Междун. научн. конф.–СПб.,2007 – С.75-78 (0,25п.л.)        

46. Волкова, И.П. Современные проблемы социальной интеграции инвалидов по зрению в общество: теоретические аспекты /И.П.Волкова// Комплексное сопровождение процесса образования инвалидов как фактор реализации их прав на интеграцию в общество//Материалы научно-практической конференции. –СПб.,2008 –С.47-53(0,3 п.л.)

47. Волкова, И.П. Личностные факторы толерантности современного общества к инвалидам по зрению /И.П.Волкова // Ребенок с особыми образовательными потребностями в мире искусства//Материалы ХУ междун.конф. «Ребенок в современном мире. Искусство и дети».–СПб, 2008–С.343-347(0,2 п.л.)        

48. Волкова, И.П. Ценностно-смысловая сфера личности как основа социальной адаптации и интеграции в общество инвалидов по зрению /И.П.Волкова // Развитие творческого потенциала инвалидов в процессе реабилитации, образования и профессиональной деятельности. Материалы научно-практ. конф.– СПб.,2009 – С.41-44(0,2 п.л.)

49. Волкова, И.П. Индивидуально-типологические и личностные особенности лиц с глубокими нарушениями зрения как ресурсы и барьеры социальной адаптации и интеграции в современное общество /И.П.Волкова //ХШ Царскосельские чтения «Высшая школа- инновационному развитию России»: Междун. научн. конф.–2009.,СПб., Т.У. – С.211-215 (0,25п.л.)

50. Волкова, И.П., Личностные предпосылки коммуникативной толерантности /И.П.Волкова, Н.Н.Королева //Реальность этноса. Роль образования в формировании этнической и межконфессиональной толерантности: Материалы XI Международной научно-практической конференции.– СПб, 2009 – С. 54-59(0,4 п.л., авторский текст 0,2 п.л.)

51. Волкова, И.П. К вопросу об оценке эффективности социальной адаптации лиц с глубокими нарушениями зрения/И.П.Волкова // Образовательная интеграция детей с особыми потребностями: социокультурные стратегии и перспективы: Материалы ХУ1 междун. конф. «Ребенок в современном мире. Детство и социокультурная прогностика».–СПб., 2009 –С.344-347 (0,25 п.л.)






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.