WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


 

На правах рукописи

КОЛЕСНИК Игорь Степанович

  СТРУКТУРА  И СОДЕРЖАНИЕ  СИСТЕМЫ  ПОДГОТОВКИ БОКСЕРОВ

ВЫСОКОЙ СПОРТИВНОЙ КВАЛИФИКАЦИИ  15-17 ЛЕТ 

13.00.04 – теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

доктора педагогических наук

Набережные Челны - 2010

Работа выполнена на кафедре теоретических основ физического воспитания

Ульяновского государственного педагогического университета

имени И.Н. Ульянова

Научный

консультант:

доктор педагогических наук, профессор

Назаренко Людмила Дмитриевна

Официальные

оппоненты:

член-корреспондент Российской академии образования, доктор педагогических наук, профессор

Неверкович Сергей Дмитриевич

доктор педагогических наук, профессор

Худадов  Николай Александрович

доктор педагогических наук, профессор

Кузнецов Александр Семенович

Ведущая

организация:

Кубанский государственный университет физической культуры, спорта и туризма

Защита диссертации состоится  ­_________________ года в _____ч. на заседании диссертационного совета Д 311.015.01 при ФГОУ ВПО «Камская государственная академия физической культуры, спорта и туризма» по адресу: 423807, Республика Татарстан, г. Набережные Челны, улица Е.Н. Батенчука, дом 21, ауд.313

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГОУ ВПО «Камская государственная академия физической культуры, спорта и туризма»

Электронная версия автореферата размещена на официальном сайте ФГОУ ВПО «Камская государственная академия физической культуры, спорта и туризма»

Режим доступа: http//www.kamgifk.ru.

Автореферат разослан «___» ___________ 2010 года

Ученый секретарь

диссертационного совета  А.А. Черняев

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность. Высокий уровень спортивного мастерства в боксе обеспечивается  реализацией  разных сторон спортивной подготовки: общефизической, технико-тактической, интеллектуальной, психологической, морально-волевой. Интегративный подход к организации учебно-тренировочного процесса открывает дополнительные резервы повышения результативности соревновательной деятельности боксеров. Многие исследователи (В.А. Таймазов, 1986; Е.В. Калмыков, 1996; Н.А. Худадов, 1997; С.Д. Неверкович, 1999; В.И. Филимонов, 2000, В.Е. Котешев, 1998; А.И. Качурин, 2006; А.И. Гаракян, З.М. Меньшиков, З.М. Хусяинов, 2006) и др. считают, что в технико-тактической подготовке имеются неиспользованные ресурсы, обеспечивающие прирост спортивных показателей.

Эффективность многих технических приемов  в боксе  в значительной степени  обусловлена росто-весовыми, типологическими, морфо- функциональными  и другими  индивидуальными особенностями спортсменов, что усиливает значимость формирования  индивидуальной манеры ведения боксерского поединка,  выявления  ее ведущих компонентов и разработки специальной педагогической технологии. Постановка  четкой и реально достижимой  цели, реализация наиболее значимых для боксеров мотивов  спортивной деятельности,  вовлечение  спортсмена в активный творческий процесс по  эффективному  выбору  средств и методов  тренировки, обеспечивающих  рост спортивного мастерства, являются  важными педагогическими условиями повышения  уровня технико-тактической  подготовленности. Выявление структурного содержания стабильности и надежности соревновательной деятельности боксеров, как ведущих компонентов ее эффективности, разработка критериев их оценки обеспечивает повышение ее качества.

Специалисты в боксе и других видов спортивных единоборств, справедливо подчеркивают значимость развития двигательных координаций, оптимальный уровень которых обеспечивает точность и экономичность технических приемов, оптимальную работоспособность (Г.О. Джероян, 1980; В.А. Киселев, 2006; В.А. Санников, 2003; А.Г. Ширяев 2002, А.С, Кузнецов 2009  и др.). Анализ научно-методической литературы, обобщение опыта работы тренеров, материалы наших исследований показали, что ведущими  координационными способностями в боксе являются равновесие, ритмичность, ловкость и  точность движений. Однако их развитию и формированию уделяется, на наш взгляд, недостаточное внимание.

Значительные резервы содержатся, по мнению известных тренеров и квалифицированных боксеров, в направленном развитии интеллектуальных качеств личности спортсмена (Е.И. Огуренков, 1966; Н.А. Худадов, 1986; З.М. Хусяйнов, 1995 и др.).

Как подчеркивают А.В. Дмитриев, 1980; Е.В. Калмыков, 1996; А.И. Качурин, 2006 и др., для бокса характерно искусное обыгрывание соперника путем остроумных комбинаций, применения неожиданных оригинальных приемов, что связано с проявлением аналитических способностей, двигательной памяти, восприятия, внимания и др. Бокс дисциплинирует, формирует самостоятельность, ответственность, упорство и настойчивость, умение решительно действовать в непредвиденных ситуациях, возникающих на ринге. Обеспечивая разностороннее развитие боксера, данный вид спорта является мощным средством формирования морально-волевых и нравственных качеств.

Федеральным законом Российской Федерации от 4.12.2007 №329-Ф3 «О физической культуре и спорте в Российской Федерации» перед спортивными федерациями поставлена задача развития спорта высших достижений и массового спорта, которые следует решать одновременно, признавая приоритетность усиления внимания к спорту высших достижений (по данным агентства «Весь спорт»).

Актуальность данного исследования обусловлена следующими основными противоречиями, выявленными в ходе анализа отечественной и зарубежной научно-практической литературы по проблеме нашего исследования:

- понимание необходимости выявления дополнительных способов повышения результативности соревновательной деятельности боксеров, с одной стороны,  и отсутствие модели структуры и содержания  системы спортивной подготовки квалифицированных боксеров 15-17 лет, с другой стороны;

- с одной стороны, непрерывный поиск способов повышения уровня общефизической и специальной подготовленности боксеров и, с другой стороны, недооценка формирования равновесия, ритмичности, ловкости и точности движений, как ведущих двигательных координаций в боксе;

- постоянный рост требований к повышению результатов соревновательной деятельности, с одной стороны, и недостаточное внимание к формированию  индивидуального стиля как эффективного способа реализации дополнительных резервов организма спортсмена, с другой стороны;

- понимание необходимости совершенствования интеллектуальных качеств боксеров, с одной  стороны, и отсутствие  методики их формирования, с другой стороны;

- признание значимости бокса как мощного средства воспитания социально адаптированной личности, с одной стороны, и отсутствие планомерной воспитательной работы по формированию морально-волевых и нравственных качеств, с другой стороны;

- постоянное стремление к повышению результативности соревновательной деятельности боксеров, с одной стороны, и неразработанность структурного содержания ее ведущих компонентов – стабильности и надежности,– с другой стороны.

Выявленные и сформулированные противоречия обусловили необходимость поиска основных направлений повышения эффективности спортивной подготовки боксеров 15-17 лет.

Обоснование проблемной ситуации.

Современные социально-экономические условия, межгосударственные и внешние связи диктуют необходимость усиления внимания к спорту высших достижений как одному из направлений повышения международного престижа страны. Это требует кардинальной перестройки деятельности спортивных федераций, в том числе и федерации бокса, не отвечающей новым требованиям, о чем заявил председатель правительства на Совете при президенте РФ по развитию физкультуры и спорта. Высказываясь о положении дел в национальных спортивных федерациях, В.В. Путин подчеркнул, что федерации и их президенты ни за что не несут ответственности. Это свидетельствует о том, что существующая в настоящее время система управления спортивными федерациями, ответственными за подготовку спортсменов, не отвечает требованиям настоящего времени.

Степень научной разработанности проблемы.

Отсутствие научно обоснованной модели структуры и содержания системы спортивной подготовки квалифицированных боксеров 15-17 лет, опирающейся на современные достижения, ставит вопрос о необходимости кардинального пересмотра существующей системы их спортивной подготовки. Научные исследования по проблеме улучшения качества тренировочной и соревновательной деятельности ограничиваются преимущественно разработкой отдельных вопросов, обеспечивающих прирост показателей спортивного мастерства, но не позволяют  кардинально решить проблему повышения эффективности спортивной подготовки боксеров.

Гипотеза основана на том, что улучшение структуры и содержания системы спортивной подготовки квалифицированных боксеров обеспечит рост спортивных результатов при условии:

- разработки модели современной системы спортивной подготовки боксеров 15-17 лет на основе интегративного подхода к организации тренировочной и соревновательной деятельности;

- теоретико-методического обоснования значимости реализации личностно ориентированного подхода на основе формирования комплекса ведущих двигательных координаций: равновесия, ритмичности, ловкости и точности движений;

- формирования индивидуальной манеры ведения боксерского поединка, выявления ее структурных компонентов;

- разработки методики воспитания ведущих интеллектуальных и морально-волевых качеств боксеров 15-17 лет;

- реализации объективных критериев оценки соревновательной деятельности стабильности и надежности и выявления их ведущих компонентов;

- подготовки программы индивидуальных самостоятельных занятий как составной части учебно-тренировочного процесса.

Цель исследования – теоретически обосновать структуру и содержание основных компонентов системы подготовки боксеров высокой спортивной квалификации и экспериментально проверить эффективность основных форм, методов, средств и условий ее реализации в практике тренировочной и соревновательной деятельности.

Объект исследования – многоуровневый и многопараметрический процесс подготовки боксеров 15-17 лет к участию в соревнованиях высокого международного уровня.

Предмет исследования – структура и содержание основных направлений системы подготовки, определяющих качественную и эффективную индивидуальную соревновательную деятельность боксеров 15-17 лет.

Информационная база исследования основана на документах и материалах государственных органов, законодательных и нормативных актов Российской Федерации по вопросам дальнейшего развития спорта высших достижений и массового спорта; нормативных документах, приказах и распоряжениях Российской федерации бокса, Олимпийского комитета России, Федерального агентства по физической культуре и спорту, материалах и данных периодической печати, монографий и других научных изданий по теме исследования. Эмпирической базой диссертационной работы явились аналитические данные, опубликованные в научно-исследовательских изданиях, экспертные разработки российских и зарубежных специалистов в области бокса, собственные результаты исследования автора.

Цель и гипотеза исследования обусловили необходимость решения комплекса следующих задач:

  1. Теоретически и методологически обосновать актуальность разработки и реализации структуры и содержания основных компонентов современной системы спортивной подготовки квалифицированных боксеров 15-17 лет на основе изучения законодательных и нормативных источников, научно-методической литературы, анализа существующих подходов к повышению результативности их тренировочной и соревновательной деятельности.
  2. Разработать модель структуры и содержания подготовки боксеров  высокой спортивной квалификации с позиций единства процесса обучения и воспитания, позволяющей  на основе ее реализации решать задачи анализа, прогноза и оптимизации тренировочной  и соревновательной деятельности в современных социально-экономических условиях.
  3. Теоретически и экспериментально  обосновать содержание педагогической технологии,  обеспечивающей реализацию основных направлений системы спортивной подготовки боксеров 15-17 лет. Сформировать авторскую педагогическую концепцию развития ведущих двигательных координаций на основе определения их специфического структурного содержания, позволяющую установить основные разновидности изучаемых качественных сторон двигательной деятельности, характерных для бокса, и экспериментально проверить её эффективность.
  4. Выявить основные компоненты индивидуальной манеры ведения боксерского поединка, определяющие направление и содержание личностно ориентированного подхода к реализации кинезиологического потенциала  спортсмена. Установить характер взаимосвязи компонентов индивидуальной манеры ведения боксерского поединка с показателями развития двигательных координаций (на примере равновесия с учетом его разновидностей, характерных для бокса).
  5. Теоретически и методологически обосновать значимость развития интеллектуальных и морально-волевых качеств как структурных компонентов спортивной подготовки боксеров 15-17 лет.
  6. Разработать и экспериментально обосновать объективные критерии соревновательной деятельности (стабильности и надежности) на основе выявления особенностей структурного содержания и методики их формирования.

Теоретико-методологической основой исследования явились современные фундаментальные научные представления о закономерностях управления движениями (Н.А. Бернштейн, 1947, 1966; П.К. Анохин, 1975, 1978; В.С. Фарфель, 1975; В.К. Бальсевич, 1975), о развитии личности в онтогенезе (Д.И. Фельдштейн, 1994-2008; А.Г. Асмолов, 2007 и др.); об особенностях индивидуального развития двигательных функций (И.А. Аршавский, 1982, 1993; В.К. Бальсевич, 2000, 2005; М.И. Боген, 1985; Л.П. Матвеев, 2001; Л.И. Лубышева, 1997, 2000, 2005; Е.Я. Бондаревский, 1993; В.М. Зациорский, 1975); о системном подходе в использовании средств физической культуры и спорта в целях спортивного совершенствования (Ю.Д. Железняк, 2002; Л.П. Матвеев, 2001; Ю.В. Менхин, 1997, 2007; С.Д. Неверкович, 2000; Н.И. Пономарев, 1988, 1990; А.С. Кузнецов, 2009; М.Я. Виленский, 1980); концептуальные исследования в области теории физического воспитания и спортивной тренировки (Д.Д. Донской, 1971; Ю.В. Верхошанский, 1988; Ю.Д. Железняк, 2002; В.Б. Коренберг, 1979; И.П. Ратов, 1971; Б.Н. Шустин, 1995, 1997; В.И. Лях, 2000 и др.).

Методы исследования. Анализ состояния проблемы по данным научно-методической литературы, педагогическим наблюдениям и методам опроса (анкетирование, интервьюирование); применение тестирования (уровень физической подготовленности, прирост двигательных координаций: ловкости, точности, равновесия; физического развития, функционального состояния); моделирование; проведение серии педагогических экспериментов; использование инструментальных методик (измеритель  сенсомоторных реакций «Электроника-2»,  видеосъемка), а также методов математической статистики позволило получить объективные результаты исследования.

Научная новизна. Разработаны концептуальные подходы к основным направлениям повышения  эффективности современной системы спортивной подготовки боксеров 15-17 лет, что обеспечило целостное представление о ее структурных компонентах, характере их взаимосвязей, обусловливающих реализацию единства процесса обучения и воспитания как ведущего методологического положения.

Спроектирована модель структуры и содержания основных компонентов системы спортивной подготовки квалифицированных боксеров 15-17 лет, раскрывающая единство процесса обучения и воспитания, установления закономерностей роста спортивного мастерства.

Разработана педагогическая технология направленного развития ведущих двигательных координаций (равновесия, ритмичности, ловкости и точности) как одного из перспективных направлений повышения уровня общефизической и специальной подготовленности боксеров высокой спортивной квалификации.

Впервые предложено научно обоснованное содержание индивидуальной манеры ведения боксерского поединка на основе выявления и реализации ее структурных компонентов: «чувства дистанции», «чувства ритма», обостренного внимания, «чувства боя», способности к импровизации, что обусловливает новый подход  к выбору средств, методов обучения и тренировки, форм организации занятий, способов реализации индивидуального подхода к спортивной подготовке боксеров.

Впервые раскрыто структурное содержание стабильности и надежности соревновательной деятельности боксеров как ведущих факторов спортивной подготовки; впервые разработаны объективные критерии оценки стабильности и надежности взаимодействия боксера с противником на ринге.

Доказана эффективность развития ведущих интеллектуальных  качеств, а также основных морально-волевых свойств личности, как неотъемлемых структурных компонентов системы спортивной подготовки, что позволяет более активно и осознанно участвовать в творческом процессе, направленном на самореализацию. Показано единство учебно-тренировочной и самостоятельной подготовки боксеров как важного условия роста тренированности.

Теоретическая значимость результатов диссертационного исследования:

- теория и методика физической культуры и спортивной тренировки боксеров дополнена новой концепцией повышения эффективности современной системы спортивной подготовки на основе реализации основных направлений, обеспечивающих улучшение ее структуры и содержания;

- дано теоретическое и экспериментальное обоснование значимости развития ведущих двигательных координаций по их разновидностям и проявлениям, характерным для бокса, что обеспечивает качественное улучшение общефизической и специальной подготовленности боксеров;

- разработана и экспериментально проверена методика развития интеллектуальных качеств квалифицированных боксеров 15-17 лет как перспективного направления выявления и использования дополнительных ресурсов, обеспечивающих повышение эффективности спортивной тренировки;

- методологически обоснована необходимость формирования индивидуальной манеры ведения боксерского поединка, что способствует росту их тренированности, создает предпосылки для повышения спортивного мастерства;

- обоснованы способы и средства повышения эффективности учебно-тренировочного процесса, детерминирующие рост спортивных результатов на основе формирования морально-волевых и нравственных качеств, что обусловливает единство процесса обучения и воспитания;

- выявлено содержание структурных компонентов стабильности и надежности соревновательной деятельности квалифицированных боксеров и разработана методика их развития, что создает условия для повышения ее результативности.

Практическая значимость исследования:

- спроектирована модель структуры и содержания основных компонентов системы подготовки боксеров высокой спортивной квалификации 15-17 лет, применение которой обеспечивает целостное представление о направленности и содержании учебно-тренировочного процесса, создающего условия для творческой самореализации;

- с учетом структурного содержания ведущих двигательных координаций предложена методика их стимулируемого развития, существенно повышающая уровень общефизической и специальной подготовленности;

- разработаны методики развития ведущих интеллектуальных, морально-волевых и нравственных качеств боксеров, а также формирования индивидуальной манеры взаимодействия с противником на ринге;

- внедрена в практику спортивной подготовки боксеров программа самостоятельного выполнения интеллектуальных и двигательных заданий, обеспечивающих рост технико-тактического мастерства, повышения стабильности и надежности соревновательной деятельности;

- опубликованы монографии и другие труды, раскрывающие основные направления  спортивной подготовки  боксеров, содержащие новые научные данные, представляющие значительный интерес для специалистов в области бокса и других видов спортивных единоборств;

- разработаны практические рекомендации для тренеров ДЮСШ и специализированных детско-юношеских школ олимпийского резерва, а также для использования в учебном процессе физкультурных вузов, на курсах повышения квалификации тренеров и других специалистов по линии повышения квалификации педагогических кадров.

Практическая значимость исследования подтверждена следующими актами внедрения:

  1. Акт внедрения в учебно-тренировочный процесс Московского городского физкультурно-спортивного объединения СДЮСШОР, подтверждающий внедрение авторской методики по формированию ведущих двигательно-координационных качеств (ловкости, точности, равновесия и ритмичности) у боксеров 15-17 лет.
  2. Акт внедрения в СДЮСШОР по боксу имени Олега Маскаева Республики Мордовия г. Саранск, подтверждающий, что в учебно-тренировочный процесс внедрена авторская методика формирования морально-волевых качеств боксеров.
  3. Акт внедрения в  СДЮСШ олимпийского резерва по боксу, подтверждающий, что авторская методика повышения технико-тактической подготовки занимающихся, учитывающая компоненты индивидуальной манеры ведения боксерского поединка, внедрена в практику спортивной подготовки Пензенской СДЮСШОР.
  4. Акт внедрения в Уральский государственный университет физической культуры, подтверждающий, что в учебный процесс кафедры теории и методики бокса внедрена авторская методика формирования интеллектуальных качеств, значительно дополняющая материалы по тактико-технической подготовке боксеров.
  5. Акт внедрения в Самарский государственный педагогический университет, подтверждающий, что в учебно-тренировочный процесс боксеров 15-17 лет внедрена авторская методика развития точности движений по ее основным разновидностям и проявлениям.
  6. Акт внедрения в ГОУ РСС Училища Олимпийского резерва г. Якутска, подтверждающий, что в учебно-тренировочный процесс внедрена авторская модель структуры и содержания основных компонентов системы подготовки боксеров высокой спортивной квалификации боксеров 15-17 лет, включающая развитие ведущих двигательно-координационных качеств (равновесия, ритмичности, ловкости, точности), формирование интеллектуальных и морально-волевых качеств.
  7. Акт внедрения в филиал Самарского технического университета г. Сызрани, подтверждающий, что в учебный процесс кафедры физического воспитания внедрена авторская модель структуры и содержания основных компонентов системы спортивной подготовки боксеров высокой квалификации 15-17 лет, включающая факторы и педагогические условия, определяющие результативность соревновательной деятельности.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечивается опорой на методологические положения диалектического и исторического материализма; теорию деятельности, разработанную психологическими школами Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева и С.Л. Рубинштейна. Концептуальные положения основаны на общетеоретических исследованиях независимых авторов и специалистов по боксу; выводах автора, согласующихся с результатами собственных исследований,  имеющих лонгитюдный характер, и практических наблюдениях; на результатах долгосрочного педагогического эксперимента по исследуемым направлениям повышения эффективности спортивной подготовки, предусматривающим разносторонний подход к организации учебно-тренировочного процесса с применением тестов и объективных количественных и качественных критериев оценки; на конструировании теоретической модели структуры и содержания основных компонентов системы спортивной подготовки боксеров; на применении комплекса адекватных исследуемым задачам современных методов научного исследования; на репрезентативности выборки испытуемых; корректной статистической обработке экспериментальных данных; личном участии автора во всех этапах исследовательской работы и верификации полученных экспериментальных данных с разработанной моделью.

Положения, выносимые на защиту:

  1. Структурированный подход к анализу содержания современной системы спортивной подготовки квалифицированных боксеров 15-17 лет, изучение законодательных и нормативных документов, обусловливающих повышение требований к их подготовке, позволяет выявить основные направления роста ее  эффективности путем улучшения координационной подготовки, формирования индивидуальной манеры взаимодействия с противником на ринге, развития направленного воспитания интеллектуальных и морально-волевых качеств, повышения надежности и стабильности соревновательной деятельности. Выявление и экспериментальное обоснование структуры и содержания основных компонентов спортивной подготовки обусловливает необходимость организации педагогических условий для реализации резервных возможностей боксеров.
  2. Разработка и теоретическое обоснование модели структуры и содержания основных компонентов системы спортивной подготовки боксеров высокой спортивной квалификации  15-17 лет создает целостное представление об интегративном подходе  к организации тренировочно- соревновательной деятельности на  основе реализации предложенных направлений. Применение модели позволяет реализовать ведущие концептуальные положения, принципы спортивной подготовки и ее основные компоненты с учетом особенностей их взаимосвязей и взаимообусловленности, а также  разработать эффективные методики формирования ведущих свойств личности боксеров.

3. В улучшении  координационной подготовки боксеров 15-17 лет имеются значительные резервы для роста спортивной мастерства. Исследование структурного содержания ведущих двигательных координаций
(равновесия, ритмичности, ловкости и  точности) обеспечивает разработку методики их развития в соответствии с разновидностями и проявлениями, специфическими для бокса, что детерминировало существенное повышение показателей общефизической, технико-тактической подготовленности, а также создало необходимые предпосылки для формирования индивидуальной манеры ведения боксерского поединка.

Ведущими компонентами индивидуальной манеры ведения боя как основы для становления индивидуального стиля боксера являются «чувство дистанции», «чувство ритма», обостренное внимание, «чувство боя», способность к импровизации. Их реализация обеспечивает более четкую индивидуализацию учебно-тренировочного процесса и стимулирует самостоятельную подготовку спортсмена.

Теоретическое и экспериментальное обоснование  ведущих компонентов соревновательной деятельности боксеров (стабильности  и надежности), разработка их структурного содержания, методики формирования и объективной оценки  позволяет повысить эффективность учебно-тренировочного процесса.

4. Развитие восприятия, двигательной памяти, логического, творческого мышления и аналитических способностей способствует преобразованию спортсмена из пассивного объекта воспитания в активный субъект самовоспитания, что создает дополнительные условия для роста тренированности. Целенаправленное формирование интеллектуальных качеств обусловливает активизацию мыслительной и двигательной деятельности боксера, понимание механизма воздействия мышечной нагрузки на поиск индивидуальных способов выполнения основных технических приемов, результативных путей реализации кинезиологического потенциала. Развитие интеллектуальных качеств способствует осознанию значимости саморазвития в соответствии с поставленными  задачами. Разработка и выполнение системы самостоятельных заданий как составной части учебно-тренировочного процесса способствует повышению спортивного мастерства.

5. Уровень сформированности целеустремленности, силы воли, ответственности, дисциплинированности, настойчивости и других  морально- волевых и нравственных качеств является необходимой составляющей тренировочной и соревновательной деятельности. Разработка методики их воспитания является системообразующим фактором, обеспечивающим повышение результативности соревновательной деятельности боксера. Выявление наиболее значимых свойств личности и последовательность их формирования является необходимым педагогическим условием роста спортивного мастерства боксеров.

Диссертация выполнена в соответствии с тематическим планом НИР УлГПУ имени И.Н. Ульянова: 1.2.10 по заданию Министерства образования и науки РФ.

Апробация результатов исследования. Результаты диссертационного исследования доложены на:

- межвузовской конференции, посвященной 1000-летию Казани, «Технологии совершенствования подготовки педагогических кадров» – Казань, 2005;

- IV Всероссийской научно-практической конференции «Физическое воспитание учащейся молодежи» – Нижний Новгород, 2005;

- международной научно-практической конференции «Современное  состояние и перспективы развития физической культуры и спорта» – Владимир, 2005;

- международной научно-практической конференции «Состояние и перспективы развития физкультурного образования на современном этапе» – Белгород, 2007;

- всероссийских и международных научных конференциях г. Ульяновска, 2005, 2006, 2007, 2008, 2009, 2010;

- международных  научно-практических конференциях г. Набережные Челны, 2008, 2009, 2010;

- ежегодных отчетах на кафедре теоретических основ физического воспитания УлГПУ;

Результаты исследования прошли апробацию на: расширенном заседании кафедры теоретических основ физического воспитания УлГПУ; в процессе формирования сборных команд по боксу г. Ульяновска.

Организация исследования. Комплексные экспериментальные исследования проводились поэтапно в период с 2000 по 2009 гг. Всего в исследовании приняло участие 52 боксера 15-17 лет. Среди испытуемых были боксеры различной квалификации: кандидаты в мастера спорта, перворазрядники. Среди спортсменов, участвующих в педагогическом эксперименте, 18 человек являлись кандидатами в мастера спорта, победителями первенства Ульяновской области, Приволжского федерального округа, участниками первенства России. Все испытуемые на время проведения исследований являлись действующими спортсменами с положительной динамикой спортивных результатов, свидетельствующих о перспективности их спортивного роста.

Исследования с участием квалифицированных спортсменов проводились в динамике с промежуточными срезами показателей общефизической и специальной подготовленности с учетом этапов спортивной подготовки. Группы для исследования комплектовались с учетом возраста спортсменов и характера их тренировок. В КГ и ЭГ находились спортсмены различного уровня спортивной квалификации: КМС, перворазрядники.

На первом этапе исследования (2000 – 2003 гг.) была проведена работа по анализу научно-методической литературы, систематизация материалов для формирования рабочей гипотезы и выбора методов исследования. По мере появления новых материалов в анализ научных трудов вносились соответствующие коррективы в период выполнения работы.

На втором этапе исследования (2003 – 2005 гг.) разрабатывалась модель структуры и содержания основных компонентов спортивной подготовки квалифицированных боксеров с применением комплекса методов исследования: анкетирования, интервьюирования, опроса, беседы, проводилось измерение показателей физического развития, комплекса функциональных показателей, физической подготовленности, сенсомоторных реакций. Разрабатывались методики направленного формирования ведущих двигательных координаций: ловкости, точности, равновесия; развития и оценки основных интеллектуальных качеств (восприятия, двигательной и оперативной памяти, логического и творческого мышления, аналитических способностей), а также воспитания морально-волевых и нравственных качеств. 

На третьем этапе исследования (2005 – 2007 гг.) проводился педагогический эксперимент, направленный на выявление эффективности педагогической технологии развития ловкости, точности и равновесия. Разрабатывались системы тестов для определения уровня развития исследуемых двигательных координаций; критерии их оценки, исследовалась динамика их изменения; измерялись показатели функционального состояния. Осуществлялась экспериментальная проверка методики воспитания интеллектуальных, морально-волевых и нравственных качеств по разработанным критериям их оценки. Апробировались различные формы учебно-тренировочных занятий, самостоятельные дополнительные занятия в свободное время; подвижные игры различной направленности; соревновательные моменты с анализом боксерского поединка. 

На четвертом этапе исследования (2008 – 2009 гг.) проводилась обработка результатов педагогического эксперимента, их обсуждение, разрабатывались практические рекомендации, оформлялись публикации; результаты исследования докладывались на научных конференциях, тренерских советах, совещаниях по обмену опытом; проводилась математическая обработка полученных результатов. Осуществлялось написание диссертации, подготовка автореферата. Были опубликованы результаты исследования.

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, 5 глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложения. Общий объем работы составляет 420 страниц и включает 59 рисунков, 32 таблицы, 12 рисунков, библиография содержит 412 источников (из них 47 зарубежных авторов). В приложении приведены акты внедрения результатов в практику; программа самостоятельной спортивной подготовки.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во «Введении» обоснована актуальность работы, раскрываются проблемы, цель, объект, предмет, гипотеза, задачи и методы исследования; научная новизна, теоретическая и практическая значимость исследования, а также приводятся основные положения, выносимые на защиту.

В первой главе – «Анализ литературы по проблеме повышения эффективности спортивной подготовки боксеров высокой спортивной квалификации»  – теоретически и методологически обосновывается необходимость разработки новых направлений совершенствования технико- тактической подготовленности боксеров. Значительные резервы  повышения эффективности системы спортивной тренировки имеются в улучшении координационной подготовки, в воспитании интеллектуальных качеств, целенаправленном  развитии морально-волевых и нравственных свойств личности, формировании индивидуальной манеры взаимодействия с противником на ринге, улучшении стабильности и надежности соревновательной деятельности боксера. Тенденции дальнейшего развития бокса обусловливают обеспечение соответствующих условий для реализации индивидуальных возможностей боксеров, что находит свое выражение в особенностях их технико- тактической подготовленности. Необходимость изменения структуры  и содержания существующей системы спортивной подготовки квалифицированных боксеров 15-17 лет обусловлена поиском результативных способов повышения ее эффективности путем выявления и использования имеющихся резервов, что позволит выйти на качественно новый уровень организации учебно-тренировочного процесса.

Во второй главе «Методы и организация исследования» описаны  методы исследования, используемые в диссертационной работе, раскрывается  организация исследования, его основные этапы.

В третьей главе – «Моделирование структуры и содержания основных компонентов системы спортивной подготовки боксеров высокой квалификации» – представлена модель и ее основные  компоненты, что создает  целостное представление о направленности и содержании тренировочной и соревновательной деятельности, способствующей повышению ее результативности. В модели на основе ведущих концептуальных положений, принципов обучения и спортивной тренировки выявлены основные направления улучшения структуры и содержания компонентов системы спортивной подготовки боксеров высокой квалификации, реализация которых позволит осуществлять более эффективное управление учебно-тренировочным процессом. Основополагающим методологическим подходом, создающим условия для решения комплекса задач эффективного использования кинезиологического потенциала для роста спортивного мастерства, является обеспечение единства сознания и деятельности. Методология совершенствования современной системы спортивной подготовки основана на учете закономерностей развития и рационального использования имеющихся резервов организма при установлении характера взаимосвязей и взаимозависимости ее ведущих компонентов и элементов.

Целостность и непрерывность тренировочного процесса как одного из ведущих принципов спортивной тренировки обеспечивается единством общефизической, специальной и технико-тактической подготовки.

Модель структуры и содержания основных компонентов системы спортивной подготовки боксера опирается на научные основы, учет и реализация которых создает необходимые предпосылки для повышения результативности соревновательной деятельности. Проблема эффективного управления спортивной подготовкой тесно связана с формированием социально значимой мотивации, определяющей систему целеполагания, что обусловливает разработку соответствующих задач.

Индивидуальная манера взаимодействия с противником на ринге  формируется в течение активной тренировочно-соревновательной деятельности спортсмена,  мотивированной на самосовершенствование, сохранение  приобретенного статуса, самоидентификации (восприятия самого себя как значимой личности в избранном виде спортивной деятельности).

Выбор параметров используемых технических приемов обусловлен соотношением росто-весовых показателей, способностью к рациональному расположению звеньев тела в пространстве и времени в зависимости от возникающей ситуации, своевременной сменой дистанции и т.д. Знание особенностей ведения боксерского поединка противника позволяет сопоставить показатели собственной общефизической и технико-тактической подготовленности,  быстро приспособиться к манере технических приемов соперника и навязать ему свои  параметры взаимодействия на ринге: высокий темп двигательных  действий с его увеличением к концу раунда; постепенное или резкое нарастание плотности боя; рациональное количество атакующих ударов; оптимальную концентрацию мышечных усилий в нужный момент и т.д.

Одним из важных показателей индивидуальной манеры ведения боксерского поединка является доведение до совершенства персональной техники атакующих и защитных действий, усвоение максимального количества вариантов выполнения одного и того же  приема при высокой прочности двигательного навыка. На этой основе  реализуется способность к импровизации в сочетании с быстрым приспособлением к смене условий взаимодействия с противником. Последовательность изучения двигательных действий, составляющих содержание бокса на основе их биодинамической структуры, позволяет осознанно совершенствовать ведущие двигательно-координационные, морально-волевые и интеллектуальные качества.

Выявление рационального соотношения различных направлений, определяющих рациональную структуру  и содержание системы спортивной  подготовки боксеров, ее ведущих компонентов, определяющих выбор эффективных средств и методов их реализации, способствует расширению образовательно-воспитательного пространства, постановке комплекса постепенно усложняющихся задач, решение которых связано с развитием двигательно-координационных качеств, формированием ведущих интеллектуальных, морально-волевых и нравственных свойств личности, что обеспечивает разностороннее развитие и совершенствование, расширение познавательной сферы, рост спортивного мастерства.

Рис. 1. Модель структуры и содержания подготовки боксеров  высокой спортивной квалификации.

Педагогическая  технология  спортивной подготовки  боксера  разработана  на основе  целостного представления  о модели его деятельности на ринге в процессе взаимодействия с противником, личностных качеств и уровня подготовленности; реализации диалектического принципа единства сознания  и деятельности, предусматривающего стремление  спортсмена  к максимальному раскрытию кинезиологического потенциала; системного анализа  существующих подходов к освоению техники основных атакующих  и защитных приемов с целью  создания  собственных  индивидуальных  способов  их выполнения  с высокой результативностью. Выбор наиболее значимых структурных компонентов и элементов данной технологии представляет  комплексную задачу, эффективное решение которой позволяет обеспечить повышение результативности соревновательной деятельности с учетом закономерностей роста спортивного мастерства.

В четвертой главе «Педагогическая технология повышения качества системы спортивной подготовки боксеров» – раскрывается перспективность формирования ведущих двигательных координаций (равновесия, ритмичности, ловкости и точности двигательных действий) в соответствии с их структурным содержанием, позволившим выявить их разновидности и проявления, характерные для бокса, что дало возможность существенно повысить уровень общефизической и  специальной подготовленности боксеров 15-17 лет.

Своевременная смена способов передвижения по рингу, необходимость выполнения разнообразных имитационных движений для выбора наиболее удобной позиции, обеспечивающей выполнение результативного атакующего удара, связаны с постоянным перемещением ОЦТ, что предъявляет высокие требования к уровню развития равновесия. Исследовались следующие проявления равновесия, характерные для бокса: при разных способах передвижения по рингу; после поворотов и вращательных движений;  после уклонов и нырков; при преодолении противодействия противника.

Нами были разработаны и апробированы тесты, а также количественные и качественные критерии оценки уровня развития равновесия. Среди количественных критериев оценки обеспечивающих информацию об устойчивости тела  в ходе боксерского поединка по ряду устойчивых признаков, основными являются:

- быстрота двигательной реакции на действия противника;

- величина отклонений ОЦТ от вертикали при разных способах перемещения на ринге;

- перемещение ОЦТ и звеньев тела относительно вертикали после выполнения поворотов и вращательных движений;

- сохранение рационального угла отклонения тела от вертикального положения при выполнении уклонов и нырков (до 45);

- величина перемещения ОЦТ, обеспечивающая своевременное возвращение в вертикальное положение при взаимодействии с противником (до 35°).

Основные качественные критерии:

- целостное восприятие технического приема; степень согласованности двигательных и вегетативных функций;

- синхронизация мышечного напряжения и расслабления с фазами движения;

- рациональное своевременное перераспределение и дифференцирование мышечных усилий для обеспечения лучшей устойчивости тела;

- целесообразность выбора способа выполнения технического приема в момент взаимодействия с противником;

- оптимальное  расположение звеньев тела в пространстве и времени;

- отсутствие дополнительных движений для сохранения равновесия;

- минимальное проявление тремора;

- сохранение рационального темпа и ритма движений, обусловливающих устойчивость тела;

- соответствие развиваемых мышечных усилий виду технического приема.

Применение комплекса количественных и качественных критериев  оценки прироста показателей равновесия дает возможность разработать эффективную методику формирования данной двигательной  координации. Предлагаемая нами методика развития и совершенствования равновесия в соответствии с особенностями его проявления в боксе включает в свое содержание использование направленных физических упражнений, методов и методических приемов, обеспечивающих результативность применяемых средств; системы педагогических воздействий, стимулирующих интеллектуальную и двигательную активность спортсменов; специальных технических средств, тренажеров и дополнительных снарядов; разнообразных ориентиров, разметок, позволяющих усвоить детали техники основных приемов ведения  боксерского поединка.

В пятой главе «Обсуждение результатов экспериментального исследования структуры и содержания компонентов подготовки боксеров  высокой спортивной квалификации» рассматривается  интегративный подход к спортивной подготовке боксеров, включающий в свое содержание разностороннюю деятельность, предусматривающую успешную адаптацию организма к специальной мышечной нагрузке, постепенный прирост показателей двигательно-координационных качеств и, прежде всего, таких профилирующих, как быстрота, мышечная сила, общая и специальная выносливость, а также комплекс двигательных координаций, среди которых ведущую позицию занимают равновесие, двигательный ритм, ловкость и точность двигательных действий, что способствует улучшению морфофункционального состояния, повышению согласованности двигательных и вегетативных функций, укорочению сенсомоторных реакций; лучшему усвоению технико- тактических действий.

Анализ результатов динамики показателей равновесия в различных ситуациях боксерского поединка свидетельствует о том, что применение специальных средств и методов формирования данной двигательной координации при использовании системы педагогических воздействий, составляющих содержание методики развития, обусловило определенные закономерности ее прироста. Сопоставление исходных показателей в начале педагогического эксперимента с данными на каждом  последующем этапе исследования показало, что более успешно – по сравнению с другими ее разновидностями – осуществляется прирост показателей равновесия при использовании различных способов передвижений в процессе взаимодействия с противником.

Так, при исходных показателях в КГ 3,02±0,17 балла к концу I этапа педагогического эксперимента улучшение составило 4,13% (р>0,05); в ЭГ, соответственно, 7,02%  (р>0,05); к концу II этапа педагогического исследования результаты в КГ возросли на 11,70% (р>0,05); в ЭГ, соответственно, на 27,04% (р<0,05) (рис. 2). К завершению педагогического эксперимента в КГ уровень развития данной разновидности равновесия возрос на 13,74% (р<0,05); в ЭГ, соответственно, на 33,54%  (р<0,01).

Сохранение устойчивости тела в ходе боксерского поединка после выполнения поворотов и вращательных движений связано с дополнительным приложением мышечных усилий, что позитивно отразилось на величине показателей исследуемой двигательной координации (рис. 3).

При исходных показателях в КГ 2,97±0,12 балла к концу I  этапа педагогического исследования результаты возросли на 4,81% (р>0.05), в ЭГ, соответственно, на 9,14% (р>0,05). К концу II этапа педагогического эксперимента данные, характеризующие уровень проявления равновесия в КГ, увеличились на 10,15% (р>0,05), в ЭГ, соответственно, на 24,75% (р<0,05). К завершению педагогического  эксперимента  показатели равновесия в контрольной группе улучшились на 15,49% (р<0,05), в ЭГ, соответственно, на 29,30% (р<0,01). Некоторое снижение прироста показателей  данной разновидности равновесия, очевидно, связано с усложнением двигательных действий вращательного характера.

Сохранение равновесия после уклонов и нырков к концу I этапа педагогического исследования в КГ улучшилось на 4,06% (р>0,05), в ЭГ, соответственно, на 8,80% (р>0,05). К концу II этапа педагогического эксперимента в КГ результаты повысились  на 12,35% (р>0,05); в ЭГ, соответственно, на 24,12 % (р<0,05) – рис. 4. К окончанию III этапа педагогического исследования в КГ результаты повысились – на 16,06% (р>0,05), в ЭГ, соответственно,  на 30,18% (р<0,01).

Устойчивость тела при взаимодействии с противником к концу I этапа педагогического исследования в КГ улучшилась на 4,80% (р>0,05); в ЭГ, соответственно, на 5,81% (р>0,05); к концу II этапа педагогического эксперимента данные в КГ возросли на 10,58% (р>0,05), в ЭГ, соответственно, на 20,69% (р<0,05); к окончанию педагогического исследования в КГ результаты повысились на 12,54% (р>0,05), в ЭГ, соответственно, на 25,81% (р<0,01) (рис. 5). Снижение показателей прироста равновесия при взаимодействии с противником, очевидно, обусловлено сложностью сохранения устойчивости тела при активных атакующих действиях соперника, что требует высокого уровня общефизической подготовленности и, прежде всего, развития комплекса ведущих двигательных координаций.

Ритмичные движения в боксе характеризуются чередованием мышечных усилий разной интенсивности и длительности двигательного акта во времени и в пространстве. Для каждого спортсмена характерен свой индивидуальный ритм выполнения двигательных действий, являющийся по отношению к противнику соответствующим внешним раздражителем. При взаимодействии двух боксеров происходит столкновение двух различных ритмов, один из которых подчиняет себе другой на какой-то промежуток времени. При более совершенной технике двигательных действий боксеру удается сохранить свой индивидуальный ритм и контроль за ситуацией. Рациональный ритм в боксе  характеризуется:

- четким чередованием атакующих и подготовительных действий;

- оптимальным соотношением длительности элементов моторного акта технически сложного атакующего приема;

-  сочетанием различных по длительности пауз между отдельными приемами.

Сохранение заданного ритма в течение определенного времени обеспечивает рациональное распределение мышечных усилий, повышение экономичности движений, что достигается последовательностью включения в работу различных мышечных групп.

Для бокса характерны две основные разновидности ритма: внешний и внутренний.

Как показали материалы наших исследований, количественными критериями оценки уровня сформированности внешнего ритма являются:

- время сенсомоторной реакции на начальную фазу атаки противника;

- скорость выполнения ответного действия;

- рациональная  траектория движений боксера;

- оптимальная величина акцентированного мышечного усилия в завершающей фазе.

Качественные критерии:

- отсутствие тремора;

- выбор и сохранение оптимальной боевой стойки;

- уверенные четкие двигательные действия при отсутствии дополнительных движений;

- слитность двигательных действий, отсутствие пауз;

Количественные и качественные критерии внутреннего ритма:

- рациональный ритм дыхания;

- оптимальные показатели частоты сердечных сокращений;

- согласованность двигательных и вегетативных функций

- сохранение рациональной динамической осанки в течение всего спортивного поединка.

Применение количественных и качественных критериев оценки показателей развития ритмичности  позволяет адекватно оценивать уровень усвоения ведущих технических действий, а также степень владения приемами самоуправления психо-эмоциональным состоянием.

Формирование ритмичности двигательных действий предусматривает применение специальных средств и методов, позволяющих решать поставленные задачи. Основными средствами формирования ритмичности являются упражнения с различным чередованием мышечных усилий:

- например, первое подготовительное действие выполняется с напряжением 25,0% от величины развиваемых мышечных усилий, второе подготовительное движение также 25,0%, основное – 50,0%;

- двигательное действие, способствующее формированию навыка своевременного перераспределения напряжения работающих мышц: первое движение – 25,0%, второе движение  по сигналу тренера – 50,0 %; третье действие – 25,0%;

- двигательное задание, направленное на формирование навыка равномерного распределения мышечных усилий: три серии атакующих ударов, состоящих из четырех действий; на каждый приходится одинаковое количество мышечных усилий – по 25,0%;

- при чередовании длинных и коротких двигательных действий в разной последовательности: при длинном атакующем движении сила удара составляет 25,0%, при коротком – 50,0% мышечного напряжения. При этом используются различные варианты их сочетаний, например, два длинных, один короткий удар; один длинный – два коротких и т.д.

Двигательные задания выполняются правой и левой рукой в одинаковой мере, что очень важно для подготовки к участию в поединке с боксером левосторонней латеральной выраженности. Способствуют установлению рационального ритма различные виды ходьбы, вышагиваний, свободные взмахи руками с расслабленными кистями; упругий пружинящий шаг без резких толчков и остановок, без раскачивания туловища в стороны (для этого необходимо развернуть плечи и выставить ногу от бедра с пятки на носок, как можно ближе к мысленно проведенной линии между стопами). Ритм дыхания должен совпадать с ритмом движений.

Среди методов, используемых для формирования ритмичности, большее предпочтение отдается повторному, с использованием различных вариантов двигательных нагрузок; переменному, позволяющему чередовать нагрузку  с отдыхом, методу круговой тренировки; игровому, способствующему поддержанию положительного психо-эмоционального состояния; повышению уверенности в своих силах.

Исследование динамики показателей ритмичности в ходе педагогического эксперимента показало, что при примерно одинаковых исходных показателях внешнего ритма, (формы двигательных действий, амплитуды, направления и других параметров двигательных действий) к концу I этапа педагогического исследования результаты в КГ улучшились на 4,73% (р>0,05), в ЭГ, соответственно, на 8,05% (р>0,05)  (рис. 6).

После завершения педагогического эксперимента уровень сформированности внешнего ритма в КГ возрос на 21,43% (р<0,05), в ЭГ, соответственно, 34,25% (р<0,01).

Внутренний ритм, проявляющийся в рациональном распределении мышечных усилий, чередовании напряжения и расслабления работающих мышц, повышенном контроле за поведением в стрессовых ситуациях, также характеризуется постепенным приростом показателей на разных этапах педагогического эксперимента (рис. 7).

Так, в КГ при  исходном уровне 2,28±0,14 балла к концу I этапа педагогического эксперимента результаты возросли на 3,39% (р>0,05), в ЭГ, соответственно, на 7,36% (р>0,05). К концу педагогического эксперимента в КГ уровень проявления индивидуального ритма увеличился на 22,72% (р<0,05), в ЭГ, соответственно, на 37,16% (р<0,01) .

Ловкость рассматривается нами как способность своевременно переключаться  от одних сложнокоординированных действий  к другим, выбирать эффективные способы и варианты выполнения технических приемов в зависимости от возникающей ситуации; решать сложные двигательные задачи в максимально короткие временные отрезки, что во многом определяет  результативность спортивного поединка. Для бокса характерны следующие  разновидности и проявления  ловкости: в стандартных условиях, в вариативных и в прогнозируемых.

Для бокса несвойственны стандартные условия, поэтому выполнение данных упражнений не должно занимать продолжительное время. Ловкость в стандартных условиях развивается только на тренировочных занятиях в учебных целях, для решения конкретных задач.

Количественные и качественные критерии ловкости, проявляемой в стандартных условиях:

- число двигательных действий, выполненных в точном соответствии с  заданными параметрами;

- величина  отклонения от указанных параметров моторного акта, обусловленного индивидуальными особенностями боксеров;

- соответствие развиваемых мышечных усилий заданным параметрам при нанесении атакующего удара;

- соответствие темпа и ритма атакующего действия при выполнении удара в заданную зону.

Количественные и качественные критерии ловкости, проявляемой в вариативных условиях:

- число атакующих приемов, выполненных с максимальным приложением мышечных усилий за указанный период времени;

- соответствие величины развиваемых мышечных усилий сложности проведенного атакующего удара;

- оптимизация мышечных усилий в зависимости от количества подготовительных действий.

Количественные и качественные критерии оценки ловкости, проявляемой в прогнозируемых условиях:

- количество  опережающих действий на атакующие приемы противника в одном раунде;

- число обманных движений, обеспечивающих результативность атакующего удара;

- адекватность реакции на изменение скорости и ритма движений противника;

- четкость предвидения ответных движений противника на выполняемый прием.

Для развития ловкости в стандартных условиях использовались следующие двигательные задания:

- выполнение серии атакующих ударов с одинаковым мышечным напряжением в заданную зону на силуэте противника, распложенном на стене;

- выполнение атакующего удара поочередно правой и левой рукой в одну и ту же зону с постепенным увеличением мышечного напряжения;

- применение одного-двух финтов перед серией атакующих ударов с увеличением мышечной силы для выполнения  заключительного действия;

- выполнение нескольких атакующих ударов с разным приложением мышечных усилий, с изменением темпа и ритма двигательных действий.

Для развития ловкости, проявляемой в вариативных условиях, применялись следующие физические упражнения:

- выполнение серии атакующих ударов с нарастающей скоростью по сигналу тренера;

- серия атакующих действий с изменением скорости, амплитуды и направления удара по команде тренера;

- нанесение серии атакующих ударов с увеличением скорости по подвижному боксерскому мешку.

Ловкость, проявляемая в прогнозируемых условиях развивалась с помощью системы двигательных заданий:

- выполнение атакующего удара с разной скоростью (на один звуковой раздражитель – со средней скоростью, на второй – с высокой  скоростью; на третий – с максимальной);

- нанесение серии атакующих ударов с увеличением скорости выполнения каждого последующего действия;

- выполнение ударного действия с одновременным уклоном вправо или влево;

- нанесение ударного действия с выполнением быстрого нырка.

Анализ результатов педагогического исследования позволил выявить следующие особенности динамики прироста показателей ловкости  в КГ и ЭГ. Так, при исходных показателях ловкости в стандартных условиях у спортсменов КГ 3,00±0,12 балла, к концу I этапа педагогического эксперимента результаты  улучшились на 5,67% (р>0,05), к окончанию II этапа педагогического исследования, соответственно, до 12,29% (р<0,05) и к завершению педагогического эксперимента, соответственно, на 20,64% (р<0,05) (рис. 8).

В ЭГ, соответственно,  при исходных показателях 3,02±0,16 балла после Iэтапа педагогического эксперимента результаты возросли на 10,12% (р>0,05), к окончанию II этапа педагогического эксперимента результаты улучшились на 23,74% (р<0,05) и к завершению педагогического эксперимента показатели увеличились на 30,42% (р<0,01). В КГ повышение показателей данной разновидности ловкости происходило сравнительно равномерно, что, очевидно, связано с выполнением двигательных заданий в постоянных условиях, внимание боксеров было сосредоточено на форме и содержании выполненных двигательных действий. В ЭГ амплитуда показателей, характеризующих прирост исследуемой двигательной координации, оказалась существенно  выше по сравнению с КГ, что объясняется, на наш взгляд, применением специальных педагогических воздействий, предусмотренных методикой развития ловкости.

Изменение показателей ловкости, проявляемой в вариативных условиях, также имеет свои отличия в КГ и ЭГ (рис. 9). Так, при исходных данных в КГ 2,86±0,15 балла к концу I этапа педагогического эксперимента прирост показателей ловкости увеличился на 6,54% (р>0,05); к концу II этапа педагогического исследования прирост результатов составил 11,46% (р>0,05) и к окончанию педагогического эксперимента результаты данного вида ловкости увеличились на 15,89% (р<0,05).

В ЭГ динамика  показателей имела несколько иной характер. При исходных показателях 2,82±0,20 балла к концу I этапа педагогического эксперимента результаты улучшились на 11,88% (р>0,05). К окончанию II этапа педагогического исследования уровень показателей повысился на 25,40% (р<0,05); к завершению педагогического исследования данные возросли на 30,89% (р<0,01). При оценке результатов увеличения ловкости, проявляемой в вариативных условиях, у боксеров КГ было установлено, что их прирост связан с естественным ростом тренированности  и поэтому не достигает сравнительно высокого уровня. В ЭГ наиболее существенное увеличение показателей произошло в конце II этапа педагогического исследования, что свидетельствует об эффективности применения системы специальных педагогических приемов, способствующих формированию данной разновидности ловкости. В прогнозируемых условиях проведения боксерского поединка показатели данной разновидности ловкости также повысились (рис. 10).

Так, в КГ при исходных данных 2,62±0,16 балла к концу I этапа педагогического эксперимента результаты возросли на 6,10% (р>0,05), к окончанию II этапа педагогического исследования уровень развития данной разновидности ловкости увеличился на 13,54% (р>0,05) и к завершению педагогического эксперимента результаты возросли на 18,39% (р<0,05). В ЭГ, соответственно, при исходных показателях 2,65±0,21 балла к окончанию I этапа педагогического эксперимента результаты улучшились на 9,25% (р>0,05), к концу II этапа педагогического эксперимента прирост составил 28,38% (р<0,05), к окончанию педагогического эксперимента результаты  возросли на 34,89% (р<0,01). Подобный характер увеличения показателей ловкости,  проявляемой в прогнозируемых условиях, в ЭГ обусловлен, очевидно, использованием разнообразных двигательных действий, обеспечивающих формирование способности к импровизации моторных актов; выполнением системы специальных двигательных заданий в разнообразных сложных, неповторяющихся ситуациях, имитирующих ход боксерского поединка в процессе соревновательной деятельности.

Точность двигательных действий в боксе имеет следующие проявления:

-точность воспроизведения пространственно-временных параметров двигательных действий;

-точность дифференцирования мышечных усилий;

-точность движений в ответ на внешний раздражитель.

О приросте показателей точности воспроизведения пространственно- временных параметров точности можно судить по следующим критериям:

- скорость  изменения соотношения (подготовительной, основной, заключительной) фаз физического упражнения;

  • способность к опережению действий соперника на основе  своевременного анализа  характера его двигательной деятельности и особенностей поведения на ринге;
  • скорость реагирования на внешний раздражитель (амплитуда, направление и быстрота выполнения соперником уклонов, различных финтов и подготовительных действий);
  • быстрота переработки поступающей информации (темп и ритм движений соперника, их количество в определенный период  времени и др.);
  • сохранение  заданного темпа двигательной деятельности в течение  одного или двух раундов, а также  продолжительности спортивного поединка;
  • своевременность адекватной оценки ситуации в каждый момент продолжающего боя (сила удара правой и левой рукой, предпочтительная дистанция, наиболее часто используемые финты, степень неожиданности применения приема и др.).

Точность дифференцирования мышечных усилий можно оценивать:

  • по способности к изменению направления и силы атакующего удара по звуковому  или зрительному сигналу, а также в зависимости от вида используемой дистанции;
  • по максимальной концентрации внимания и мышечных усилий в заданный момент с использованием модифицированного динамометра и миллисекундомера.

Прирост показателей точности в ответ на внешний раздражитель  предлагается оценивать по таким критериям, как

- способность включения неожиданного элемента в тактику ведения боя при встрече с новым соперником;

  • способность к экстраполяции  на основе постоянного поиска новых вариантов выполнения двигательного действия;
  • оптимальная частота смены темпа и ритма движений;
  • выполнение серии двигательных действий только левой (для правши) рукой и наоборот.

Для формирования точности движений первостепенное значение имеет уровень проприоцептивной чувствительности, скорость восприятия поступающей информации, степень взаимодействия сенсорных систем, высокая лабильность нервных процессов. Развитие точности двигательных действий в соответствии с их основными разновидностями осуществлялось по разработанной нами методике. Так, например, для совершенствования точности воспроизведения  пространственно-временных параметров движений предлагались следующие физические упражнения:

- выполнение одиночного атакующего удара в уязвимую точку на силуэте головы со средней дистанции, перемещаясь приставными шагами; при поражении цели с одной или нескольких попыток спортсмен выполняет то же задание с дальней дистанции, продвигаясь вперед коротким шагом впереди стоящей ногой, направляя удар в другую уязвимую зону;

- то же упражнение в сочетании с выходом из сферы боя путем применения защитных действий (уклона, нырка и др.);

- серия атакующих действий (перемещаясь скачками на правой и левой ноге), направленных в две заранее определенные точки с последующим отклоном;

- то же задание с применением одного-двух финтов перед первым атакующим ударом и последующим выходом из поединка;

- те же упражнения без пауз и остановок, с использованием подготовительных движений перед серией атакующих ударов с применением нырков, а также  других защитных приемов.

Степень воспроизведения точности движений по пространственно- временным параметрам в ходе  проведения педагогического эксперимента изменялась следующим образом (рис. 11). При исходных показателях 3,04±0,20 балла в КГ к концу I этапа педагогического эксперимента результаты возросли на 4,41% (р>0,05); к концу II этапа исследования данные улучшились на 13,15% (р>0,05) и к окончанию педагогического эксперимента показатели возросли на 17,17% (р<0,05). В ЭГ при  исходных показателях 3,01±0,19 балла к окончанию I этапа педагогического эксперимента данный параметр возрос на 7,96% (р>0,05); к моменту окончания II этапа педагогического исследования, соответственно, на 23,80% (р<0,05) и к завершению педагогического эксперимента на 29,35% (р<0,01).

Сравнительный анализ полученных результатов показал, что наиболее высокими показателями характеризуется способность к воспроизведению движений по пространственно-временным параметрам, определяемая взаимодействием сенсорных систем, опытом соревновательной деятельности, а также уровнем общефизической и специальной подготовленности боксера. Несколько ниже диапазон увеличения данных был выявлен при анализе динамики результатов дифференцирования мышечных усилий (рис. 12).

Показатели дифференцирования мышечных усилий при выполнении технических приемов в боксе в КГ при исходных данных 2,82±0,19 балла улучшились к концу I этапа педагогического эксперимента на 6,63% (р>0,05), к моменту окончания II этапа педагогического исследования результаты возросли на 13,24% (р>0,05) и к моменту окончания педагогического эксперимента показатели увеличились до 18,03% (р<0,05). В ЭГ характер изменений был несколько  иным: при исходных показателях 2,86±0,14 балла, к концу I этапа педагогического эксперимента данные улучшились на 8,63% (р>0,05), к завершению II этапа педагогического исследования результаты возросли на 26,29% (р<0,05) и концу педагогического эксперимента, соответственно, на 31,25% (р<0,01). Повышение способности к дифференцированию мышечных усилий произошло в обеих группах: КГ и ЭГ, но если в КГ прирост показателей был более равномерным, то в ЭГ в связи с расширением  и обогащением двигательного опыта занимающихся полученные результаты были значительно выше. Это обусловлено осуществлением  целенаправленного развития точности технических приемов боксеров с использованием системы специальных двигательных заданий, что и определило полученный результат.

Проявление точности движений в ответ на движущийся предмет также улучшилось в обеих группах: КГ и ЭГ. Так, в КГ при исходных показателях 2,73±0,17 балла к концу I этапа педагогического эксперимента результаты возросли на 5,21% (р>0,05), к концу II этапа педагогического исследования – на 10,64% (р>0,05) и к завершению педагогического эксперимента, соответственно, на 16,77% (р<0,05). В ЭГ прирост показателей данной разновидности точности осуществлялся более интенсивно (рис. 13). При исходных показателях 2,70±0,19 балла к концу I этапа педагогического исследования результаты возросли на 12,06% (р>0,05), к концу II этапа педагогического эксперимента результаты существенно улучшились – на 30,77% (р<0,01) и к окончанию педагогического эксперимента показатели достигли уровня 34,31±0,26 балла (р<0,001).

Реакция на движущийся предмет в боксе определяет исход спортивного поединка, так как при опережении действия противника спортсмен добивается решающего преимущества. Это повышает значимость  целенаправленной работы по улучшению точности двигательных действий боксера, так как обеспечивает очевидные преимущества спортсменам с высокими показателями данной двигательной координации. Таким образом, равновесие, ритмичность, ловкость и точность являются ведущими двигательными координациями, от уровня развития которых в значительной степени зависит надежность и стабильность соревновательной деятельности боксеров.

Результативность  выступления боксера  существенно зависит от уровня  сформированности специальной структуры психических процессов, обеспечивающих скорость реакции на специфический раздражитель, возникающий  в ходе взаимодействия  с противником на ринге. Таким раздражителем  являются подготовительные действия и финты, за которыми следуют  атакующие удары, выполняемые с большой скоростью и мышечным напряжением. Это определяет значимость управления  ходом боксерского поединка и  исследования  особенностей сенсомоторного реагирования  боксеров КГ и ЭГ при выявлении  наиболее информативных специфических реакций, дающих возможность  прогнозировать точность двигательных действий соперника.

В процессе педагогического эксперимента  выявлялась динамика  показателей простых реакций  на звуковой и световой раздражители (таблица 1); исследовалось время сенсомоторного реагирования при неупорядоченном предъявлении трех световых сигналов и время сенсомоторных реакций в условиях тормозного дифференцирования (предъявление трех световых и одного звукового сигнала).

Снижение времени сенсомоторного реагирования в ЭГ к концу педагогического эксперимента связано, очевидно, с изменением направленности и содержания учебно-тренировочного процесса. Большое значение при этом имеет целенаправленное улучшение реакции на определенные раздражители. Из таблицы 1 видно, что длительность сенсомоторной реакции при неупорядоченном предъявлении сигналов  значительно больше, чем при реагировании на простые раздражители, что связано, очевидно, с  необходимостью выработки дифференцировочного торможения. Характер изменения показателей изменения сенсомоторного реагирования на различные раздражители является одним из признаков, свидетельствующих об уровне тренированности боксеров.

Персонифицированная манера ведения боксерского поединка является важнейшим показателем  спортивного мастерства. Она формируется  в течение всего периода  спортивной подготовки,  основывается  на индивидуальных способностях и возможностях организма, его скрытых резервах. Материалы наших исследований позволили выявить следующие основные компоненты индивидуальной  манеры: «обостренное внимание»; «чувство дистанции»; «чувство ритма», способность к импровизации; «чувство боя». Динамика изменения  показателей прироста компонентов индивидуальной манеры  взаимодействия с противником представлена на примере «чувства боя».

Таблица 1

Характер изменения показателей сенсомоторного реагирования

Показатели времени сенсомоторного реагирования (мс)

Этапы педагогического исследования

Исходный

1 этап

2 этап

3 этап

Простая сенсомоторная реакция на звуковой раздражитель

309,0±5,87

301,0±4,64

290,6±9,52

288,0±5,31

274,8±9,24

273,5±8,82*

270,4±8,93*

254,3±7,63**

Простая сенсомоторная реакция на световой раздражитель

321,4±10,85

328,6±8,49

318,7±12,23

317,0±11,08

314,2±9,74

302,4±8,36*

311,2±9,51*

286,0±8,23**^

Сенсомоторная реакция при неупорядоченном предъяв­лении сигналов

(3 световых сиг­нала)

512,5±17,97

516,9±18,08

502,8±15,03

495,1±14,94

493,0±14,81

475,8±17,61*

484,6±20,29*

458,3±13,87**

Сенсомоторная реакция в условиях тормозного дифференци­рования (3 световых сигнала + 1 звуковой)

609,0±20,63

612,0±17,29

594,9±26,28

590,0±20,07

588,2±27,09

574,3±25,46*

566,6±24,46

546,3±15,10**^^

Примечание: в числителе – показатели сенсомоторного реагирования в КГ, в знаменателе – ЭГ; в знаменателе – показатели ЭГ. * –  достоверность при уровне значимости р<0,05; **–  р<0,01;  ***–  р<0,001. ^ – достоверности при уровне значимости между контрольной и экспериментальной группами

«Чувство боя» – это сложное психо-эмоциональное состояние, интегрирующее комплекс психомоторных ощущений,  восприятий и адекватной оценки действий противника, характеризующие состояние спортивной формы боксера. «Чувство боя» формируется в течение длительного времени  в процессе становления индивидуальной техники и тактики выполнения основных технических приемов в зависимости от показателей  общефизической  и специальной подготовленности, а также  уровня развития  интеллектуальных  и морально-волевых качеств. На основе сопоставления реакций различных спортсменов на один и тот же технико-тактический прием применения ответных действий можно выявить наиболее целесообразные варианты в зависимости от конкретной ситуации. Средствами формирования «чувства боя» является комплекс разнообразных двигательных заданий, включающий:

- сопоставительный анализ собственного взаимодействия на ринге с партнерами - представителями различных способов ведения поединка;

- выявление деталей боксерского поединка, характерных для разных противников, составляющих его  индивидуальное содержание и направленность;

-  анализ боев, проведенных сильнейшими боксерами в разные периоды становления их мастерства;

- выявление положительной динамики в формировании «чувства боя» и признаков, характеризующих формирование данного компонента.

Среди методов, способствующих его развитию, наиболее эффективными являются использование видеоматериалов, анализ содержания дневников самоконтроля, анализ результатов соревновательной деятельности за несколько последних лет, экспертная оценка ведущих тренеров.

Повышение показателей ведущих интеллектуальных качеств обусловливает специальная направленность организации и содержания учебно- тренировочного процесса; рациональный выбор средств и методов обучения и тренировки; реализации ведущих педагогических условий и воспитательных воздействий, активирующих интеллектуальную и двигательную деятельность. Стимулирование мыслительных процессов, направленных на анализ различных обстоятельств ведения боксерского поединка, и поиск наиболее результативного решения двигательной задачи, обеспечивают способность противостоять стрессовым ситуациям и в полной мере реализовать программу действий, намеченную до начала боксерского поединка. Исходный уровень интеллектуальной подготовки боксеров контрольной и экспериментальной групп определялся по показателям, характеризующим уровень развития восприятия и внимания, объема двигательной и оперативной  памяти, творческого мышления, логического мышления, аналитических способностей.

Степень развития восприятия и внимания проявляется в стремлении спортсмена увидеть сильные и слабые стороны подготовки противника, выявить особенности проведения атакующих ударов и их частоту, установить соотношение одиночных и серийных ударов. Оптимальный уровень активности позволяет уловить частные, дополнительные и ведущие признаки мастерства, получить наиболее полное представление о противнике, уровне его подготовленности, особенностях поведения на ринге в процессе боя.

Увеличение объема двигательной памяти связано со способностью усваивания и воспроизведения необходимой информации, что обеспечивает поступательное развитие интеллекта. Количество и качество воспроизведения разнообразных двигательных действий в точном соответствии с их основными параметрами способствует расширению опыта соревновательной деятельности и, следовательно, росту спортивного мастерства. В таблице 2 представлена динамика показателей основных интеллектуальных  качеств в ходе педагогического эксперимента.

Для совершенствования двигательной памяти боксерам экспериментальной группы создавались условия, обеспечивающие лучшее запоминание системы специальных знаний, а также изучаемых движений:

- установка на восприятие и усвоение определенного объема теоретического материала по конкретной теме;

- последовательность выполнения элементов двигательного акта;

- возбуждение интереса к более детальному и полному запоминанию необходимой информации;

- активизация мыслительной деятельности путем постановки конкретных задач;

- опора на имеющиеся знания и двигательный опыт;

- вариативность повторения изучаемого приема;

- формирование навыков самоконтроля.

Постоянный контроль за динамикой  сформированности двигательной памяти  дает возможность использовать дополнительные средства для ее развития.

Отличительной чертой мышления боксера является его направленность на выявление внутренних и внешних связей между различными техническими приемами, выбор и использование которых обусловлен решением комплекса специфических двигательных задач: выявлением эффективной для данного момента дистанции, оптимального способа передвижения, темпо-ритмовых параметров движений и т.д.

Таблица 2

Динамика показателей интеллектуальных качеств (в баллах)

Интеллектуальные качества

Этапы педагогического исследования

Исходные данные

1 этап

2 этап

3этап

Восприятие

и внимание

2,53±0.17

2,54±0,20

2,68±0,24

2,79±0,15

2,91±0,22

3,55±0,24*^

3,35±0,26*

4,01±0,29**^

Двигательная

память

2,67±0,15

2,66±0,14

2,80±0,15

2,93±0,17

3,04±0,22*

3,95±0,24*^

3,64±0,26*

4,26±0,23**^

Логическое

мышление

2,16±0,19

2,17±0,13

2,28±0,15

2,37±0,14

2,59±0,25

3,28±0,23*^

2,92±0,13*

3,57±0,22**^

Творческое

мышление

2,21±0,16

2,23±0,19

2,28±0,20

2,34±0,21

2,60±0,24

3,06±0,23*

3,03±0,19*

3,60±0,28**

Аналитические

способности

2,12±0,09

2,10±0,11

2,49±0,15

2,28±0,12

2,60±0,17*

3,17±0,24**

2,90±0,15*

3,46±0,17***^

Примечание: в числителе – показатели контрольной группы, в знаменателе – показатели  экспериментальной группы. * – достоверность при уровне значимости р<0,05; ** –  р<0,01;  ^ –  достоверности при уровне значимости между контрольной и экспериментальной группами.

Развитие творческого мышления нацелено на формирование способностей к различным мыслительным операциям: выделению отдельных, стержневых моментов, определяющих результативность используемого приема, с их последующим объединением в единый моторный акт. Развитие данного качества в экспериментальной группе осуществлялось при индивидуальном подходе; создавались необходимые предпосылки для проявления творческого мышления. С этой целью спортсменам объяснялась зависимость результативности соревновательной деятельности от уровня развития репродуктивного мышления; увеличение возможностей для большей свободы действий, проявления самостоятельности, реализации своих природных задатков и способностей.

На тренировках создавались ситуации, требующие выбора наиболее эффективного приема защиты из двух предложенных тренером; благоприятного момента применения одного из трех возможных финтов и т.д. Спортсменам объяснялись способы творческого осмысления двигательных заданий, их интерпретации с учетом особенностей их росто-весовых показателей, индивидуального телосложения, уровня физической и технико-тактической подготовленности и других признаков.

Совершенствование аналитических способностей у боксеров экспериментальной группы осуществлялось путем формирования навыков выполнения анализа, сопоставления, конкретизации и обобщения. В ходе учебного боксерского поединка спортсмен получал задание, направленное на выявление структурного содержания одного из ведущих видов атакующего удара: ему необходимо было определить количество, форму и конкретное название каждого элемента, а также особенности его выполнения каждым из соревнующихся спортсменов.

В боксе наиболее значимыми являются способность к вариативности двигательных действий, предвидения и прогнозирования алгоритма движений соперника, а также выявления перспектив дальнейшего роста индивидуального спортивного мастерства, что  в значительной мере  зависит от психо-эмоционального состояния спортсмена, управление которым обусловлено уровнем развития ведущих морально-волевых качеств: целеустремленности, решительности, инициативности, самостоятельности и др.

В ходе боксерского поединка, характеризующегося высокой динамичностью и вариативностью ситуаций, особенно важно проявление уверенности в своих силах, настойчивости и упорства. Сила воли, целеустремленность, решительность, настойчивость, дисциплинированность, умение владеть собой – ведущие личностные свойства боксера. Путем специальной тренировки можно повысить способность к проявлению стойкости характера и других сопутствующих личностных качеств. Формированию мужества, стойкости, силы воли способствует проведение учебного боя  в более сложных условиях: например, с использованием утяжеленного пояса; нанесением точного атакующего удара в наиболее уязвимые зоны; выполнение серий атакующих действий в более высоком темпе; развитие способности к контролированию всех действий противника с последующим их воспроизведением в памяти и т.д.

Ответственность как готовность осознать зависимость конечного результата от приложения собственных усилий, является качеством наиболее трудно формируемым, что обусловлено возрастными особенностями спортсменов. Материалы наших исследований показали, что в процессе педагогического эксперимента под воздействием воспитательных приемов осуществляется закономерный прирост данного качества (рис. 14).

Так, в КГ (таблица 3) при исходных показателях 2,33±0,21 к концу I этапа педагогического эксперимента результат улучшился на 3,72%, (р>0,05), к окончанию II этапа исследования показатели возросли на 9,69%; к завершению III этапа педагогического эксперимента данные, характеризующие уровень сформированности ответственности, у боксеров КГ увеличился на 11,75%, (р>0,05). В ЭГ при исходных показателях 2,31±0,18 балла улучшение результата к концу I этапа педагогического исследования произошло на 10,47%, (р>0,05).

Таблица 3

Динамика показателей морально-волевых качеств (в баллах)

Морально-волевые качества

Группы

Этапы исследования

Исходные данные

I этап

II этап

III этап

Целеустремленность

КГ

ЭГ

2,40±0,18

2,38±0,20

2,52±0,17

2,67±0,19

2,62±0,21

2,99±0,16*

2,76±0,21*

3,22±0,15**

Сила воли

КГ

ЭГ

2,58±0,20

2,60±0,22

2,63±0,23

2,84±0,21

2,70±0,22

3,13±0,25

2,81±0,20

3,36±0,18*

Ответственность

КГ

ЭГ

2,33±0,21

2,31±0,18

2,42±0,18

2,58±0,15

2,58±0,16

2,95±0,14*

2,64±0,17

3,16±0,15**^

Дисциплинированность

КГ

ЭГ

2,94±0,22

2,90±0,20

3,00±0,24

3,26±0,19*

3,14±0,22

3,59±0,18**

3,46±0,22

4,02±0,33**

Настойчивость

КГ

ЭГ

3,10±0,24

3,14±0,22

3,29±0,29

3,51±0,27*

3,58±0,28

4,10±0,25*

3,84±0,26*

4,37±0,20**

Коммуникативность

КГ

ЭГ

2,74±0,13

2,70±0,17

2,90±0,22

3,07±0,17

3,06±0,28

3,49±0,33**

3,26±0,25

3,67±0,27**

Решительность

КГ

ЭГ

2,95±0,18

2,90±0,15

3,10±0,24

3,25±0,19

3,51±0,24

4,12±0,25

3,75±0,15*

4,46±0,23**^

Примечание: в числителе – показатели контрольной группы, в знаменателе – показатели  экспериментальной группы. * –- достоверность при уровне значимости р<0,05; ** –  р<0,01. ^ – достоверности при уровне значимости между контрольной и экспериментальной группами.

После окончания II этапа педагогического эксперимента уровень сформированности ответственности возрос на 21,70%, (р<0,05). К моменту завершения педагогического эксперимента показатели исследуемого личностного качества улучшились на 26,90%, (р<0,05). Полученные данные свидетельствуют о том, что направленная спортивная деятельность, отвечающая интересам, запросам и потребностям занимающимся, создает условия для развития ответственности за свои действия и поступки.

Боксеры понимают, что рост спортивного мастерства зависит в определенной мере от их готовности взять часть ответственности на себя. Но если в КГ прирост показателей исследуемого морально-волевого качества характеризуется постепенным равномерным улучшением результатов, то в ЭГ возрастание было более динамичным уже к окончанию 2 этапа педагогического исследования, что обусловлено специально организованной воспитательной работой по формированию ведущих личностных качеств. Создание педагогических ситуаций, требующих проявления ответственности, способствовало более осознанному отношению спортсменов к заданиям, а применение комплекса педагогических мер стимулирования личностного развития атлетов положительно сказалось на формировании ответственности боксеров ЭГ.

Эффективность соревновательной деятельности боксера определяется рациональным соотношением оптимального (для конкретного этапа спортивной подготовки) уровня общефизической подготовленности, показателями техники дыхания, навыков выбора боевой стойки и  способов передвижения в ходе взаимодействия с противником; степени усвоения техники и тактики выполнения  основных атакующих приемов.

Результативность соревновательной деятельности боксера определяется стабильностью и надежностью проведения боксерского поединка. Стабильность характеризуется оптимальными для данного этапа спортивной подготовки показателями общефизической и специальной подготовленности, установлением рационального дыхания, усвоением двигательного ритма и степенью устойчивости связей между ведущими параметрами двигательных действий: амплитуды, скорости и др. Рассмотрим динамику  прироста показателей стабильности на примере  одного из компонентов – усвоение  оптимального двигательного ритма.

Формирование  двигательного ритма  связано с оптимальным сочетанием напряжения и расслабления работающих мышц, рациональным акцентированием движений, повышением их экономичности и т.д. Результаты педагогического эксперимента по повышению стабильности представлены в таблице 4. В КГ при исходных результатах 3,06±0,19 балла данные улучшались в ходе проведения педагогического эксперимента следующим образом: к концу I этапа педагогического эксперимента – на 1,30% (р>0,05); II этапа, соответственно, на 3,17% (р>0,05) и  III этапа, соответственно, на 5,27% (р>0,05).

В ЭГ двигательный ритм формировался более динамично. При исходных результатах 3,08±0,18 балла к моменту окончания I этапа педагогического исследования данные улучшились на 2,84% (р>0,05), в конце II этапа педагогического эксперимента показатели возросли на 11,75% (р>0,05); после завершения педагогического эксперимента результаты повысились на 18,52% (р<0,05). Улучшение двигательного ритма в ЭГ связано, по-видимому, с систематическим выполнением системы подготовительных и основных действий в заданном ритме с его сменой в упражнениях с более сложным структурным содержанием. При выполнении сравнительно простых моторных актов, смена ритма осуществлялась по сигналу тренера, при различных режимах двигательной деятельности на фоне утомления; в подготовительной и основной части тренировочного занятия и др.

Упражнения с изменением темпо-ритмовых параметров боксеры выполняли также самостоятельно в свободное время, что позволило им лучше ориентироваться в ритмовых характеристиках различных двигательных действий.

Таблица 4

Динамика показателей  стабильности соревновательной деятельности боксера (в баллах)

Компоненты

стабильности

Этапы педагогического исследования

Исходные

показатели

I  этап

II этап

III этап

Показатели общей и специальной подготовленности

3,12±0,19

3,10±0,15

3,19±0,20

3,21±0,21

3,26±0,22

3,34±0,19

3,39±0,24

3,96±0,32**

Оптимальный ритм движений

3,06±0,23

3,08±0,18

3,10±0,18

3,17±0,16

3,16±0,27

3,49±0,25

3,23±0,25

3,78±0,24**

Рациональное дыхание

2,84±0,20

2,80±0,16

2,90±0,15

3,12±0,29

3,03±0,20

3,41±0,15*

3,17±0,24

3,57±0,23**

Устойчивость связей между параметрами двигательных действий

2,71±0,17

2,74±0,11

2,75±0,16

2,86±0,17

2,88±0,10

3,21±0,22

3,02±0,24

3,49±0,22*

Примечание: в числителе – показатели контрольной группы, в знаменателе – показатели  экспериментальной группы. * –  достоверность при уровне значимости р<0,05; ** –  р<0,01;  *** –  р<0,001. ^ – достоверности при уровне значимости между контрольной и экспериментальной группами.

Надежность соревновательной деятельности боксера обеспечивается способностью к контролю за количеством технических приемов в ходе взаимодействия с противником, появлением тонкого мышечного ощущения, позволяющего устанавливать и прогнозировать направление и характер атакующих действий противника. Динамику прироста показателей надежности рассмотрим  на примере  экономичности движений.

Таблица 5

Динамика показателей  надежности соревновательной деятельности боксера (в баллах)

Компоненты

надежности

Этапы педагогического исследования

Исходные

показатели

I  этап

II этап

III этап

Сохранение

уверенного состояния

2,72±0,15

2,74±0,19

2,79±0,20

2,83±0,18

2,90±0,21

  3,25±0,15**

3,01±0,18

3,54±0,15**^

Обеспечение

защищенности

2,63±0,17

2,60±0,20

2,70±0,16

2,78±0,16

2,82±0,18

2,99±0,17

2,90±0,22

3,39±0,16*

Экономичность

движений

2,42±0,17

2,39±0,15

2,50±0,16

2,68±0,12

2,71±0,19

2,97±0,11*

2,93±0,19*

3,28±0,18**

Примечание: в числителе – показатели контрольной группы, в знаменателе – показатели  экспериментальной группы. * – достоверность при уровне значимости р<0,05; ** –- р<0,01. ^ –  достоверности при уровне значимости между контрольной и экспериментальной группами.

Показатели экономичности движений в процессе педагогического эксперимента изменились следующим образом: в КГ при исходных данных  2,42±0,17 балла; по этапам проведения педагогического эксперимента они возрастали к концу I этапа исследования на 3,20% (р>0,05); к концу II этапа – на 10,71% (р>0,05) и к окончанию III этапа, соответственно, 17,41% (р>0,05) (рис. 15).

В ЭГ данные улучшились, соответственно, к концу I этапа педагогического эксперимента на 10,83% (р>0,05); к окончанию II этапа, соответственно, на 19,53% (р<0,05), к завершению III этапа, соответственно, 27,14% (р<0,05). Лучшие показатели экономичности движений у боксеров ЭГ были достигнуты благодаря применению педагогической технологии улучшения структуры и содержания  спортивной подготовки, предусматривающей рациональное сочетание объема и интенсивности мышечной нагрузки, работы и отдыха, повышения показателей ведущих двигательно-координационных качеств и их оптимального сочетания, что в совокупности с другими элементами и компонентами педагогической технологии позволило участникам педагогического эксперимента ЭГ уже после II этапа достичь существенного улучшения результатов.

Исследование характера взаимосвязи основных компонентов индивидуальной манеры ведения боксерского поединка с равновесием как одной из ведущих двигательных координаций показало, что до проведения педагогического эксперимента и после его окончания характер взаимосвязи оказался различным (таблица 5). В КГ до проведения педагогического эксперимента корреляционная связь показателей равновесия при разных способах передвижения с «чувством дистанции» была средне положительной. После проведения педагогического эксперимента взаимосвязь несколько возросла, оставшись в пределах средних  значений. В ЭГ характер корреляционной связи оказался более выраженным (r=0,53-0,80), что обусловлено направленностью тренировочных занятий на планомерное развитие устойчивости тела по ее разновидностям, специфичным для бокса.

Таблица 6

Взаимосвязь основных компонентов индивидуальной манеры ведения боксерского поединка с показателями равновесия в ЭГ

Разновидности

равновесия

Компоненты индивидуальной манеры ведения

боксерского поединка

Чувство

дистанции

Чувство ритма

Обостренное внимание

Чувство боя

Способность к импровизации

При разных способах передвижения

r=0,25-0,44

r=0,53-0,80

r=0,18-0,31

r=0,42-0,66

r=0,20-0,36

r=0,49-0,71

r=0,12-0,26

r=0,34-0,56

r=0,07-0,18

r=0,27-0,42

После поворотов и вращательных

движений

r=0,24-0,43

r=0,59-0,76

r=0,17-0,29

r=0,42-0,64

r=0,21-0,40

r=0,54-0,72

r=0,11-0,23

r=0,33-0,52

r=0,05-0,17

r=0,25-0,40

После уклонов и

нырков

r=0,22-0,44

r=0,57-0,74

r=0,16-0,25

r=0,40-0,56

r=0,17-0,41

r=0,52-0,74

r=0,12-0,20

r=0,30-0,51

r=0,05-0,18

r=0,21-0,37

При противодействии противника

r=0,05-0,26

r=0,79-0,60

r=0,08-0,19

r=0,25-0,45

r=0,14-0,33

r=0,34-0,58

r=0,08-0,17

r=0,26-0,49

r=0,06-0,16

r=0,18-0,35

Примечание: в числителе – показатели ЭГ до педагогического эксперимента, в знаменателе – после педагогического эксперимента.

Подобное проявление характера взаимосвязи данной разновидности равновесия сохраняется и с другими компонентами индивидуальной манеры ведения боксерского поединка в КГ и ЭГ при более высоких проявлениях взаимозависимости в ЭГ. До проведения педагогического эксперимента взаимосвязь равновесия при разных способах передвижения с «чувством боя» и способностью к импровизации движений была низко положительной; после его окончания в ЭГ зависимость показателей возросла до средне выраженных положительных значений.

Особый интерес, на наш взгляд, представляет выявление характера взаимосвязи рассматриваемых компонентов с разновидностью равновесия при противодействии с  противником. В КГ и ЭГ до проведения педагогического эксперимента взаимосвязь оказалась наиболее низкой при ее положительных значениях.

После проведения педагогического эксперимента взаимосвязь в КГ осталась низко положительной, в ЭГ стала средне положительной, что, очевидно, связано с направленной работой по формированию устойчивости тела по ее основным разновидностям специфичным для бокса, и, прежде всего, при противодействии противника, так как здесь предъявляются наиболее высокие требования к устойчивости тела.

Выявление особенностей взаимосвязи интеллектуальных качеств с компонентами индивидуальной манеры ведения боксерского поединка представляет особый интерес в связи с тем, что интеллектуальная подготовка недооценивается многими тренерами и боксерами, так как, по их мнению, успех в данном виде спорта достигается путем обеспечения высоких показателей общефизической и технико-тактической подготовленности, быстроты сенсомоторных реакции, силы  и точности атакующих действий. При таком подходе нарушается одно из ведущих концептуальных  положений об обеспечении единства сознания и деятельности. В ходе взаимодействия с противником спортсмен после очередной неудачи задумывается о допущенных ошибках и путях их устранения, что включает мыслительные процессы в систему спортивной подготовки боксеров и ставит интеллектуальную подготовку составной частью учебно-тренировочного процесса. В этом случае возможные ошибки и просчеты прогнозируются до начала боксерского поединка, устанавливается связь уровня сформированности интеллектуальных качеств с результатами предстоящего боя. Чем точнее эта связь, тем больше осознание необходимости планомерного осуществления интеллектуальной подготовки – одной из неотъемлемых сторон роста спортивного мастерства.

Установление характера взаимосвязи показателей сформированности восприятия двигательных действий противника и возникающей ситуации с уровнем развития чувства дистанции показало, что в КГ и ЭГ до начала педагогического эксперимента эта связь отсутствовала или была слабая положительная. После педагогического эксперимента в  КГ взаимосвязь улучшилась незначительно после систематической тренировочной нагрузки; в ЭГ эта связь оказалась более выраженной благодаря применению системы специальных двигательных заданий, направленных на развитие восприятия движений и изменений в окружающей обстановке, что позволило лучше оценивать моменты смены различных дистанций, двигательного ритма, сосредоточенности противника на реализации своей программы действий, проявление «чувства боя» и способности к импровизации двигательных действий в зависимости от возникающей ситуации.

Исследование особенностей взаимосвязей логической и двигательной памяти с основными компонентами индивидуальной манеры ведения боксерского поединка позволило установить, что в КГ и ЭГ до педагогического эксперимента взаимосвязь также отсутствовала или была низко положительной. После педагогического эксперимента в КГ взаимосвязь улучшилась незначительно, оставаясь в рамках низко положительных значений. В ЭГ характер взаимосвязи возрос до средне положительных показателей, что обусловлено, очевидно, применением специальной методики развития логической и двигательной памяти.

Установление особенностей взаимосвязи логического и творческого мышления с компонентами индивидуальной манеры ведения боксерского поединка показало сходный характер изменения взаимосвязи в ходе проведения педагогического эксперимента. При некотором улучшении показателей в КГ, вызванном естественным путем развития, и установления взаимосвязи логического и творческого мышления с чувством дистанции, «чувством ритма», «обостренным вниманием», «чувством боя» и способностью к импровизации двигательных действий, обусловленных воздействием мышечной нагрузки различного характера в зависимости от задач спортивной подготовки.

В ЭГ показатели, характеризующие особенности взаимосвязи данного интеллектуального качества с ведущими компонентами индивидуальной манеры ведения спортивного поединка, стали низко и средне положительными, что достигнуто путем вовлечения боксеров в совместное творческое взаимодействие с тренером, направленное на поиск эффективных путей реализации их кинезиологического потенциала.

Взаимозависимость аналитических способностей с компонентами индивидуальной манеры ведения боксерского поединка и в КГ, и в ЭГ имела подобный характер с рассмотренными ранее интеллектуальными качествами. Таким образом, планомерное развитие интеллектуальных качеств боксеров оказывает положительное влияние на формирование «чувства дистанции», «чувства ритма», «чувства боя»,  обостренного внимания, способности к импровизации, характеризующих состояние спортивной формы боксера.

ВЫВОДЫ

  1. Актуальность предпринятого исследования обусловлена четко выраженными противоречиями между необходимостью реализации мощного креативного потенциала физической культуры и спорта как средства духовно-нравственного, физического  и спортивного совершенствования и недостаточной разработкой современных педагогических технологий, используемых в спорте высших достижений для обеспечения лидирующего положения российских боксеров на мировой спортивной арене. Анализ современной специальной литературы позволил выявить различные научные подходы, направленные на повышение качества спортивной подготовки боксеров; новые технологии стимулирования роста мастерства спортсменов по следующим направлениям: улучшение  координационной подготовки, способствующей приросту показателей общефизической и специальной подготовленности;  выявление и реализация основных компонентов, составляющих структурное содержание индивидуальной манеры ведения боксерского поединка; направленное формирование интеллектуальных и морально-волевых качеств как неразрывной составляющей учебно-тренировочного процесса; разработка структурного содержания стабильности и надежности соревновательной деятельности, методики их развития и объективных критериев оценки.
  2. Разработка и теоретическое обоснование модели структуры и содержания системы спортивной подготовки боксеров высокой квалификации позволяет более результативно управлять учебно-тренировочным процессом на основе ведущих концептуальных положений, определяющих единство процесса обучения и воспитания, обеспечивающих наиболее полную реализацию индивидуального кинезиологического потенциала. Моделирование создает условия для выявления закономерностей роста технико-тактического мастерства на основе анализа, прогноза и оптимизации спортивной подготовки боксеров. Содержание  модели определяет отношение к процессу спортивной подготовки боксеров как целостному предмету исследования с последующим выявлением его базовых компонентов и  установлением между ними взаимосвязей, раскрывающих специфические особенности учебно-тренировочного и воспитательного процесса.

Разработка модели определяет методологию совершенствования структуры и содержания современной системы спортивной подготовки с учетом закономерностей развития и рационального использования имеющихся резервов организма, устанавливает характер взаимосвязи двигательных и интеллектуальных качеств; позволяет  обосновать последовательность усвоения технических приемов, начиная с базовых элементов ударных и защитных действий, а также передвижений по рингу: находить эффективные способы решения двигательных задач в неожиданных ситуациях с учетом приобретенного соревновательного опыта.

3. Экспериментальная проверка эффективности педагогической концепции формирования комплекса ведущих двигательных координаций позволила  определить их специфическое структурное содержание, выявить основные разновидности, характерные для бокса, получить научные данные, подтверждающие зависимость роста спортивного мастерства от уровня координационной подготовленности. Результаты исследования свидетельствуют  о том, что показатели равновесия при разных способах передвижения к концу педагогического эксперимента возросли в контрольной группе на 11,70% (р<0,05), в экспериментальной группе, соответственно, на 27,04% (р<0,01); после поворотов и вращательных движений в контрольной группе результаты улучшились на 15,49% (р<0,05), в экспериментальной группе, соответственно, на 29,30% (р<0,01). После выполнения уклонов, отклонов и нырков показатели равновесия в контрольной группе улучшились к завершению педагогического эксперимента на 16,06% (р<0,05), в экспериментальной группе, соответственно, на 30,18% (р<0,01). Устойчивость тела при взаимодействии с противником в контрольной группе  в конце педагогического эксперимента возросла на 12,54% (р<0,05), в экспериментальной группе, соответственно, на 25,81% (р<0,01).

Прирост показателей внешнего ритма после завершения педагогического эксперимента составил в контрольной группе 21,43% (р<0,05), в экспериментальной группе, соответственно, 34,25% (р<0,001). Увеличение показателей внутреннего (индивидуального) ритма в контрольной  группе составило 22,72% (р<0,05); в экспериментальной, соответственно, 37,16% (р<0,01).

Исследование динамики уровня развития ловкости и точности движений в соответствии с особенностями  их структурного содержания позволило установить существенное улучшение показателей, что указывает на целесообразность предложенного подхода к организации учебно-тренировочного процесса боксеров.

4. Результаты исследования показали, что основными компонентами индивидуальной манеры ведения боксерского поединка являются «чувство дистанции», «чувство ритма», обостренное внимание, «чувство боя», способность к импровизации двигательных действий. Каждый компонент имеет специфическое содержание и критерии оценки его сформированности. Нацеленность на формирование индивидуальной манеры ведения боксерского поединка обусловила более успешную реализацию имеющегося потенциала боксера, другой характер соотношения используемых форм занятий, переосмысление и повышение значимости самостоятельной тренировки как логического продолжения творческого взаимодействия с тренером. Содержанием педагогической технологии предусмотрена система самостоятельных индивидуальных заданий, выполнение которых обеспечивает своевременную коррекцию показателей общефизической, специальной,  технико-тактической подготовленности.

6. Теоретическое и методологическое обоснование значимости развития интеллектуальных качеств позволило в ходе педагогического эксперимента установить зависимость роста тренированности от их повышения. Так, показатели «чувства дистанции» при исходном уровне в контрольной группе 3,00±0,19 балла возросли на 12,29% (р<0,05), в экспериментальной группе, соответственно, на 25,99% (р<0,01). Показатели «чувства ритма» в контрольной группе при исходных данных 2,66±0,21 балла к концу педагогического эксперимента улучшились на 9,64%; (р>0,05), в экспериментальной группе при исходных данных 2,62±0,20 балла результаты возросли на 33,84% (р<0,01). Подобная тенденция улучшения показателей характерна и для других компонентов: «обостренного внимания», «чувства боя» и способности к импровизации.

7.  В ходе педагогического эксперимента было установлено, что применение различных педагогических условий и системы направленных заданий обусловило повышение показателей основных интеллектуальных качеств боксера. Так, в КГ уровень восприятия двигательных действий улучшился на 24,48% (р<0,05); в ЭГ, соответственно, на 36,5%. Прирост показателей двигательной памяти в КГ составил 26,65% (р<0,05); в ЭГ, соответственно, 37,66% (р<0,01).

Подобная тенденция улучшения  показателей была выявлена и по другим интеллектуальным качествам: логическому и творческому мышлению, аналитическим способностям. Более высокий прирост интеллектуальных качеств в ЭГ обусловил формирование навыков проведения анализа и обобщения соревновательной деятельности, установления сходства и различий техники выполнения ведущих атакующих и защитных действий; формирования навыков импровизации технических приемов, что детерминировало потребность в постоянном сравнении и выявлении особенностей успешной реализации приобретенных умений и навыков на разных этапах подготовки к соревновательной деятельности.

8. Формирование морально-волевых качеств (целеустремленность, сила воли, ответственность, самостоятельность, дисциплинированность), имеющих основополагающее значение для боксеров, обусловило повышение их уровня. Так, в КГ при исходных показателях сформированности ответственности 2,33±0,21 балла к  концу педагогического эксперимента прирост составил 11,75% (р>0,05); в экспериментальной группе, соответственно, показатели исследуемого качества улучшились на 26,90 % (р<0,01). Уровень сформированности целеустремленности в КГ к концу педагогического эксперимента повысился на 13,05% (р>0,05); в ЭГ, соответственно, на 26,09% (р<0,01). Данные, характеризующие прирост показателей силы воли, в КГ к концу педагогического эксперимента, возросли на 8,91% (р<0,05); в ЭГ, соответственно, на 29,23% (р<0,05). Подобная динамика была выявлена и при анализе уровня дисциплинированности, решительности, коммуникативности и настойчивости. Результаты исследований подтверждают значимость воспитания морально-волевых качеств боксеров, которые необходимо рассматривать как важный компонент структурного содержания современной системы спортивной подготовки.

9. Результаты педагогического исследования показали, что объективными критериями оценки соревновательной деятельности боксеров являются стабильность, характеризующаяся оптимальными показателями (общефизической и специальной подготовленности; правильного дыхания, рационального ритма движений, установления связей между ведущими параметрами двигательных действий), и надежность с присущими ей экономичностью движений, управлением психо-эмоциональным состоянием, обеспечением максимальной защищенности. Разработка критериев оценки стабильности и надежности соревновательной деятельности позволяет более четко прогнозировать результат соревнований. Так, один из ведущих показателей стабильности – оптимальный ритм движений – улучшился к концу педагогического эксперимента в КГ на 5,27 % (р>0,05), в ЭГ, соответственно, на 18,52% (р<0,01).  Экономичность движений, характеризующая надежность соревновательной деятельности боксера, в КГ возросла на 19,02% (р<0,05), в ЭГ, соответственно, на 27% (р<0,01).

10. Реализация педагогической технологии повышения эффективности спортивной подготовки боксера обусловила улучшение физической подготовленности, функционального состояния, укорочения скорости сенсомоторного реагирования. Так, уровень физической подготовленности боксеров КГ и ЭГ к концу педагогического эксперимента существенно увеличился по проявлению скоростно-силовых качеств, а также  общей выносливости.

Анализ морфофункциональных показателей выявил существенные различия в КГ и ЭГ по данным, характеризующим деятельность дыхательной системы (ЖЕЛ, время задержки дыхания на вдохе, на выдохе и МПК). Так, показатели МПК у боксеров КГ к концу педагогического эксперимента улучшились на 5,07 % (р>0,05); в ЭГ, соответственно, на 8,23 % (р>0,05). Результаты динамометрии правой кисти в КГ возросли на  6,55 %; левой – на 7,00 %, в ЭГ, соответственно правой кисти – на 6,92 % (р>0,05); левой – на 11,47 %,(р<0,05), что обусловливает объективную оценку степени готовности боксера к обеспечению требуемой мощности атакующих действий.

Существенное снижение времени сенсомоторного реагирования у боксеров ЭГ к завершению педагогического эксперимента обусловлено повышением уровня тренированности за счет улучшения координационной подготовки, формирования индивидуальной манеры ведения спортивного поединка, направленного развития интеллектуальных и морально-волевых качеств, методики формирования надежности и стабильности соревновательной деятельности. Так, время сенсомоторной реакции при неупорядоченном предъявлении сигналов (3 разных световых сигнала) в КГ при исходных показателях 512,5±7,97 мс, к концу педагогического эксперимента уменьшилось на 5,44 % (р>0,05); в ЭГ, соответственно, при исходных показателях 516,9±8,08 мс, к завершению педагогического эксперимента улучшилось на 11,33 % (р<0,05).

11. Проведение корреляционного анализа дало возможность выявить особенности взаимосвязи основных компонентов индивидуальной манеры ведения боксерского поединка с различными разновидностями равновесия, специфическими для бокса. Средняя положительная связь к концу педагогического эксперимента выявлена в ЭГ между показателями исследуемых проявлений равновесия и «чувством боя» (r=0,34-0,56; r=0,33-0,52;  r=0,30-0,51; r=0,26-0,49). До педагогического эксперимента взаимосвязь между разновидностями равновесия и «чувством боя» или отсутствовала, или была низкой положительной (r=0,08-0,26). Взаимосвязь между разновидностями равновесия и способностью к импровизации к концу педагогического эксперимента оказалась низкой и средней положительной (r=0,18-0,42), до педагогического эксперимента взаимосвязь отсутствовала или была низкой положительной (r=0,05-0,18).

Выявление особенностей взаимосвязи различных разновидностей равновесия  и компонентов индивидуальной манеры ведения боксерского поединка дало возможность установить их роль в процессе спортивной подготовки, особенности их взаимовлияния, что стимулирует поиск новых путей повышения эффективности учебно-тренировочного процесса.

ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОТРАЖЕНЫ

В СЛЕДУЮЩИХ ПУБЛИКАЦИЯХ

Публикации в ведущих рецензируемых научных журналах и изданиях, в которых должны быть опубликованы основные научные результаты диссертаций на соискание ученой степени доктора и кандидата наук

  1. Колесник И.С. Новые подходы к развитию ловкости у боксеров /Л.Д. Назаренко, И.С. Колесник // Теория и практика физической культуры. – М., 2005, № 3. – С. 59-61 (0,39/0,16 п.л.).
  2. Колесник И.С. Повышение профессионализма тренера как один из ведущих факторов роста спортивного мастерства спортсменов / И.С. Колесник // Теория и практика физической культуры. – 2005. – № 5. С. 36-37 (0,26 п.л.).
  3. Колесник И.С. Реализация эстетического потенциала в боксе / И.С. Колесник // Теория и практика физической культуры. – 2006. – № 5. – С. 35-42 (1,04 п.л.).
  4. Колесник И.С. Моделирование процесса спортивной подготовки боксеров как системный подход к повышению ее эффективности / И.С. Колесник // Физическая культуры: воспитание, образование, тренировка. – 2007. – № 2. – С. 34-39 (0,60 п.л.).
  5. Колесник И.С. Актуализация проблемы формирования личности в процессе занятий боксом / И.С. Колесник // Теория и практика физической культуры. – 2007. – № 5. – С. 46-49 (0,44 п.л.).
  6. Колесник И.С. Сущность и значимость интеллектуальной подготовки молодых боксеров / И.С. Колесник // Физическая культуры: воспитание, образование, тренировка. – 2007 . – № 5. – С. 74-75 (0,26 п.л.).
  7. Колесник И.С. Самовоспитание как фактор повышения эффективности спортивной подготовки боксера / И.С. Колесник // Теория и практика физической культуры. – 2008. – № 7. – С. 49-52 (0,44 п.л.).
  8. Колесник И.С. Факторы, обусловливающие надежность соревновательной деятельности боксера / И.С. Колесник // Теория и практика физической культуры. – 2008. – № 11. – С. 18-21 (0,44 п.л.).
  9. Колесник И.С. Целеполагание и мотивация как факторы, влияющие на выбор индивидуального стиля боксерского поединка / И.С. Колесник, А.Г. Петров // Теория и практика физической культуры. – 2009. – № 7. – С. 76-79 (0,44/0,20 п.л.).
  10. Колесник И.С. Физическая подготовка к занятиям единоборствами / И.С. Колесник, Л.Д. Назаренко // Физическая культура в школе. – 2009. – №5. – С.40-42 (0,38/0,19 п.л.).
  11. Колесник И.С. Формирование индивидуального стиля боксера как условие роста спортивного мастерства / И.С. Колесник // Теория и практика физической культуры. – 2009. – № 12. – С. 69-70 (0,26 п.л.).
  12. Колесник И.С. Специфика восприятия двигательных действий в различных видах спорта /Л.И. Костюнина, И.С. Колесник // Сибирский педагогический журнал. – 2009. – №9. – С.471-475 (0,46/0,23 п.л.).
  13. Колесник И.С. Использование экстраполяции в технико-тактической подготовке боксера /А.Г. Петров, И.С. Колесник // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. – 2010. – № 1. – С. 46-48 (0,38/0,19 п.л.).
  14. Колесник И.С. Структурный анализ боксерского поединка как фактор, влияющий на формирование индивидуального стиля / И.С. Колесник, Д.А. Осипов // Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта. – Набережные Челны, 2010. – № 1. – С.33-38 (Режим дос­тупа к журн.:  http://www/kamgifk.chelny.net/jour­nal.) (0,60/0,30 п.л.).
  15. Колесник И.С. Влияние  двигательной памяти  на результативность спортивной подготовки /Л.И. Костюнина, И.С. Колесник // Теория и практика физической культуры. – 2010. – № 4. – С.66-68 (0,40/0,20 п.л.).
  16. Колесник И.С. Методика оценки коммуникативного потенциала в процессе физкультурно-спортивной деятельности / И.С. Колесник // Теория и практика физической культуры. – 2010. – № 2. – С. 78-80.
  17. Колесник И.С. Формирование мышления средствами спортивной подготовки /Е.А. Анисимова, Л.И. Костюнина, И.С. Колесник // Научно-теоретический журнал  «Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта» – 2010. – №8 (66). – С. 3-7. (0,52/0,17 п.л.).

Монографии

  1. Колесник И.С. Управление развитием ведущих двигательных координаций в боксе / И.С. Колесник. – М.: Научно-издательский центр «Теория и практика физической культуры и спорта», 2005. – 173 с., ил. (10,11 п.л.).
  2. Колесник И.С. Личность боксера / И.С. Колесник. – М.: Изд. «Теория и практика физической культуры», 2008. – 160 с. (монография) (14,88 п.л.).
  3. Колесник И.С. Методология управления устойчивостью тела боксер / И.С. Колесник. – М.: Изд. «Теория и практика физической культуры», 2009. – 116 с. (6,98 п.л.)
  4. Колесник И.С. Формирование индивидуального стиля боксеров / И.С. Колесник, А.Г. Петров. – Ульяновск, 2009. – 202 с. (8,93 п.л.).
  5. Колесник И.С. Основные направления повышения эффективности системы спортивной подготовки квалифицированных боксеров / И.С. Колесник. – М.: Флинта : Наука. - 2010. – 352 с. (24 п.л.).

Прочие публикации по теме диссертации

  1. Колесник И.С. Функциональные критерии оценки точности /Л.Д. Назаренко, И.С. Колесник // Ученые записки.  Выпуск 1. – Ульяновск, 2005. – С. 56-59 (0,40/0,20 п.л.). 
  2. Колесник И.С. Оценка уровня развития ловкости / И.С. Колесник // Технологии совершенствования подготовки педагогических кадров: Межвузовский сборник научных трудов, посвященный 1000-летию Казани. – Казань: Татарское книжное издательство, 2005. – С. 274-277 (0,40 п.л.).
  3. Колесник И.С. Роль ведущих двигательных координаций в общей системе подготовки боксеров / И.С. Колесник // Физическое воспитание учащейся молодежи: Материалы IV Всероссийской научно-практической конференции. – Н. Новгород, 2005. – С. 140-144 (0,46 п.л.).
  4. Колесник И.С. Формирование  ловкости, проявляемой в прогнозируемых условиях у боксеров массовых разрядов / И.С. Колесник // Стимулирование мотивации самосовершенствования, саморазвития личности: психолого-педагогические аспекты: третья международная  научно-практическая конференция. – Набережные Челны, 2005. – С.213-216 (0,40 п.л.).
  5. Колесник И.С. Структура и содержание общей физической подготовки в системе спортивной подготовки боксеров / И.С. Колесник, А.А. Тазеев // Современное  состояние и перспективы развития физической культуры и спорта: Материалы международной научно-практической конференции. – Владимир, 2005. – С. 101-106. (0,50/0,25 п.л.).
  6. Колесник И.С. Пути повышения технико-тактического мастерства боксеров /Л.Д. Назаренко, И.С. Колесник // Актуальные вопросы здоровья и среды обитания современного человека: Матер. 2-Всероссийской научн. конф. – Ульяновск: УлГУ, 2005. –  С. 47-48 (0,20/0,10 п.л.).
  7. Колесник И.С. Тесты для определения точности ударов в боксе /Л.Д. Назаренко, И.С. Колесник // Физическая культура, спорт и здоровье студенческой молодежи в современных социально-экономических условиях развития общества: Труды III-й всероссийской научно-практической конференции. – Ульяновск, 2005. – С. 32-34 (0,32/0,16 п.л.).
  8. Колесник И.С. Концептуальные компоненты модели спортивной подготовки боксеров массовых разрядов / И.С. Колесник // Актуальные проблемы физиологии физического воспитания и спорта: Сборник материалов конференции. – Ульяновск, 2005.  – С. 58-64 (0,46 п.л.).
  9. Колесник И.С. Игры и игровые упражнения для формирования ловкости у школьников занимающихся боксом / И.С. Колесник // Актуальные проблемы физиологии физического воспитания и спорта: Сборник материалов конференции. – Ульяновск, 2005.  – С. 64-68 (0,46 п.л.).
  10. Колесник И.С. Оценка интеллектуальной подготовки боксеров как одно из направлений повышения эффективности соревновательной деятельности / И.С. Колесник // Состояние и перспективы развития физкультурного образования на современном этапе: материалы Междунар. научн.-практ. конф. – Белгород: издат-во Бел ГУ, 2007. – С. 299-303 (0,32 п.л.).
  11. Колесник И.С. Комплексное использование средств и методов физической культуры и спорта в различных звеньях образовательного пространства / И.С. Колесник //  Гуманизация и гуманитаризация образования 21 века:  Проблемы школьного и вузовского образования в современных условиях: Материалы 8-ой Международной научно-методической конференции памяти И.Н. Ульянова «Гуманизация и гуманитаризация образования 21 века» (30 октября 2007г., Ульяновск) / Под общей ред. Л.И. Петриевой. – Ульяновск: УлГПУ, 2007. – С. 145-147 (0,25 п.л.).
  12. Колесник И.С. Моделирование содержания спортивной подготовки в боксе боксеров /И.С. Колесник // Актуальные проблемы физиологии, физического воспитания и спорта. - Ульяновск, 2007. -  С. 32-37 (0,40 п.л.).
  13. Колесник И.С. Моделирование процесса формирования личности боксера /И.С. Колесник // Интеграция инновационных систем и технологий в процессе физического воспитания молодежи. – Ульяновск, 2008. – С. 164-168 (0,32 п.л.).
  14. Колесник  И.С. Формирование личностных качеств  как одно из направлений  повышения эффективности спортивной подготовки боксеров / И.С. Колесник // Актуальные проблемы физиологии, физического воспитания и спорта. – Ульяновск, 2008. –  С. 43-48 (0,39 п.л.).
  15. Колесник И.С. Концептуальные положения, определяющие направленность и содержание спортивной подготовки боксера / И.С. Колесник // Профессионально-личностное развитие специалистов в области физической культуры и спорта: Материалы II Всероссийской научно-практической конференции. – Ульяновск, 2008. – С. 115-119 (0,35 п.л.).
  16. Колесник И.С. Факторы, влияющие на формирование индивидуального стиля боксера /И.С. Колесник // Вестник УлГПУ; сборник науч. статей. – Ульяновск: УлГПУ, 2009. – Вып. 5. – С. 234-238 (0,35 п.л.).
  17. Колесник И.С., Кузнецов А.С., Петров А.Г. Теоретическое  и методическое обоснование  формирования равновесия  как одной из ведущих двигательных координаций у боксеров / И.С. Колесник, А.С. Кузнецов, А.Г. Петров // Педагогико-психологические и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта. – Набережные Челны, 2009. – № 2. (Режим дос­тупа к журн.: http://www/kamgifk.chelny.net/jour­nal.) (0,42/0,12 п.л.).
  18. Колесник И.С. Развитие морально-волевых  качеств как важный компонент спортивной подготовки боксеров / И.С. Колесник // Опыт спортивного наследия – Универсиаде-2013: материалы Международной научно- практической конференции. – Набережные Челны, 2009. – С.137-139 (0,26 п.л.).
  19. Колесник И.С. Исследование структурного содержания точности ударных действий в боксе / И.С. Колесник // Актуальные проблемы физиологии, физического воспитания и спорта: сборник материалов конференции. – Ульяновск, 2009. –  С. 62-66 (0,40 п.л.).
  20. Колесник И.С. Совершенствование интеллектуальных качеств в спортивной подготовке боксеров / И.С. Колесник // Актуальные проблемы физиологии, физического воспитания и спорта: сборник материалов конференции. – Ульяновск, 2009. –  С. 66-69 (0,30 п.л.).
  21. Колесник И.С. Особенности совершенствования равновесия в различных ситуациях боксерского поединка / И.С. Колесник, Л.Д. Назаренко // Интеграция инновационных систем и технологий в процессе физического воспитания молодежи: сборник научных трудов. – Ульяновск: УлГТУ,  2010. – С 161-166 (0,40/0,20 п.л.).
  22. Колесник И.С. Тенденции и перспективы развития современного бокса / И.С. Колесник // Вестник УлГПУ. – Ульяновск, 2010. – С. 301-305 (0,36 п.л.).
  23. Колесник И.С. Способность к импровизации двигательных действий как основополагающий компонент индивидуального стиля боксера  / И.С. Колесник, А.Г. Петров // Вестник УлГПУ. – Ульяновск, 2010. – С. 306-310 (0,34/0,17 п.л.).
  24. Колесник И.С. Структурный подход к развитию ловкости у боксеров 15-17 лет / И.С. Колесник //Спортивное наследие универсиады-2013: материалы Международной научно-практической конференции. – Казань, 2010. – С.281-283 (0,42 п.л.).
  25. Колесник И.С. Критерии оценки равновесия в боксе / И.С. Колесник //  Гуманизация и гуманитаризация образования 21 века:  Проблемы современного образования: Материалы 11-ой Международной научно-методической конференции памяти И.Н. Ульянова «Гуманизация и гуманитаризация образования 21 века» / Под общей ред. Л.И. Петриевой. – Ульяновск: УлГПУ, 2010. – С.194-197 (0,30 п.л.).
  26. Колесник И.С. Формирование морально-волевых качеств боксеров как один из компонентов спортивной подготовки боксеров / И.С. Колесник //  Гуманизация и гуманитаризация образования 21 века:  Проблемы современного образования: Материалы 11-ой Международной научно-методической конференции памяти И.Н. Ульянова «Гуманизация и гуманитаризация образования 21 века» / Под общей ред. Л.И. Петриевой. – Ульяновск: УлГПУ, 2010. – С.185-190 (0,35 п.л.).

Учебно-методические работы

  1. Колесник И.С. Физиология физического воспитания и спорта /Л.Д. Назаренко, И.С. Колесник. – Ульяновск, 2007. – 164 с. (Рекомендовано УМО). (14/3 п.л.).
  2. Колесник И.С. Программа индивидуальной самостоятельной подготовки боксеров 15-17 лет / И.С. Колесник. – Ульяновск, 2010. – 74 с. (4,25 п.л.).

Общее количество – 101,31 п.л.







© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.