WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

 

На правах рукописи

АГАПОВА Галина Владимировна

ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ МОЛОДЁЖИ

И ПОДГОТОВКА ЕЁ К СЛУЖБЕ В ВООРУЖЁННЫХ

СИЛАХ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

В РЕГИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМЕ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

13.00.01 – общая педагогика,

история педагогики и образования

АВТОРЕФЕРАТ

диссертация на соискание учёной степени

доктора педагогических наук

Елец - 2009

Работа выполнена в Воронежском государственном университете

Научный консультант: заслуженный работник высшей школы РФ,

  доктор педагогических наук, профессор

  Коровин Владимир Михайлович

Официальные оппоненты:  доктор педагогических наук, профессор

Герасимов Виктор Николаевич

  доктор педагогических наук, профессор

  Борытко Николай  Михайлович

  доктор педагогических наук, профессор

  Попова Ольга Анатольевна

Ведущая организация: Московский государственный педагогический 

  университет

Защита состоится 3 июля 2009 г. в 10.00 часов на заседании диссертационного совета Д 212.059.02 по защите докторских и кандидатских диссертаций в Елецком государственном университете им. И.А. Бунина по адресу: 399770, Липецкая область, г. Елец, ул. Коммунаров, д. 28, ауд. № 301.

С диссертацией можно ознакомиться в научном отделе библиотеки Елецкого государственного университета им. И.А. Бунина по адресу: 399770, Липецкая область, г. Елец, ул. Коммунаров, д. 28, ауд. № 300.

Автореферат разослан « » 2009 г.

Учёный секретарь

диссертационного совета  Герасимова Е.Н.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования: В федеральной «Концепции патриотического воспитания граждан Российской Федерации» определена цель патриотического воспитания, которая предусматривает  развитие в российском обществе высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, становление граждан, обладающих позитивными ценностями и качествами, способных проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества, укрепления государства, обеспечения его жизненно важных интересов и устойчивого развития.

Вместе с тем преобразования, происходящие в российском обществе с начала 90-х годов, способствовали появлению ряда факторов, оказывающих отрицательное воздействие на духовную сферу жизнедеятельности, что привело к существенным  изменениям социальных и духовных ориентиров молодёжи.

У современной молодёжи изменилось отношение к таким ценностям, как национальная культура, общественное признание, почёт, интересная работа, чувство национальной гордости, социальное равенство, трудолюбие, чувство долга, интернационализм, коллективизм и др., присущим советскому периоду времени.

Одним из характерных проявлений кризиса в воспитании молодёжи в России является существенное снижение (а в отдельной части и полное отрицание) в начале 90-х гг. роли и значения патриотического воспитания, а так же свертывание мероприятий по данной деятельности. Актуальность этого направления воспитания стала приобретать важное значение только  с разработкой на федеральном уровне государственной программы патриотического воспитания граждан Российской Федерации на 2001-2005 гг. Однако, воспитательная составляющая мероприятий программы была отнесена, прежде всего, к молодёжи, обучающейся в учреждениях общего образования.

Очевидным становится нарушение преемственности поколений, которая складывалась на протяжении десятилетий, что привело к  разрыву связей в передаче молодым людям патриотических взглядов. Постоянные изменения в молодёжной субкультуре в стране привели к созданию новых молодёжных движений, связанных с проявлением агрессии и ориентацией на разного рода экстремистские идеи, приверженцами которых становились учащиеся и студенты учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования.

В современной науке проблема воспитания патриотизма исследуется на философском, педагогическом и психологическом уровнях.

На каждом этапе становления и развития того или иного государства подходы к воспитанию патриотизма изменяются в соответствии с разработанными и принятыми философскими концепциями, педагогическими теориями. Философы античности Платон, Аристотель, Сократ, Демокрит, руководствуясь идеями патриотизма и гражданской ответственности,  рассматривали нравственное самосовершенствование граждан в их деятельности, направленной на процветание общества. Идейной основой эпохи Возрождения становится гуманизм, в основе которого лежит признание необходимости воспитания человека-гражданина, патриота  (Эразм Роттердамский, Франсуа Рабле, Мишель Монтень и др.).  Нравственное воспитание в философских взглядах Ш. Фурье, Т. Мора, А. Сен-Симона и др. социалистов-утопистов рассматривается во взаимодействии с формированием гражданских качеств личности,  чувства долга для служения интересам общества.  В концепциях философов и педагогов XVII – XVIII вв. получают существенное развитие проблемы общечеловеческого, патриотического и гражданского воспитания  (Дж. Локк, Ж.-Ж. Руссо и др.), патриотизм рассматривается как проявление гражданами чувства национальной гордости за страну. 

Рассмотрение патриотизма как неотъемлемой и в тоже время важнейшей составляющей нашего бытия, одной из основ жизни российского общества, имеющей большое значение для его эволюции и дальнейшей судьбы  нашло отражение в философских и исторических трудах Н.А. Бердяева, С.Н. Булгакова,  Н.М. Карамзина, М.В. Ломоносова, А.Н. Радищева, В.В. Розанова, В.С. Соловьёва, П.Б. Струве, Л.Н. Толстого, Н.Ф. Фёдорова,  П.Я. Чаадаева и других отечественных мыслителей.

На философском уровне раскрывается содержание понятия «патриотизм»; в его основе лежит философское понимание мира, убеждения, вера, духовность и ответственность за будущее страны; выявляется соотношение рационального и эмоционального в патриотизме; рассматривается патриотизм как социальное явление и его содержание, связанное с девальвацией системы традиционных ценностей (А.А. Аронов, В.И. Бойко, В.И. Деникин, Н.А. Захаров, И.М. Ильинский,  А.М. Ковалёв, В.И. Лутовинов, В.В. Макаров, Е.Г. Радионов, П.М. Рогачёв, М.А. Свердлин Б.К. Тебиев, А.И. Шендрик и др.).

На психологическом уровне патриотизм рассматривается как личностное качество в различных формах его проявления  (Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, Л.П. Буева, В.К. Вилюнас, А.Н. Вырщиков, Н.П. Дубинин, И.И. Карпец, В.Н. Кудрявцев, А.А. Магометов и др.).

Педагогический уровень исследования проблемы даёт возможность конкретизировать научное представление как о патриотическом воспитании в целом  (М.Г. Агаев, Л.И. Аманбаева, С.Ф. Анисимов, А.А. Аронов, Л.М. Архангельский, М.П. Бузский, А.Н. Вырщиков,  Ф.Б. Горелик, В.А. Датский, А.Н. Зайчиков, Г.М. Лисеенко, В.В. Макаров, Р.Л. Рождественская, и др.), так и в системе профессионального образования, в том числе и военного профессионального образования (А.Т. Абдуллаев, В.И. Аллилуев,  В.А. Андрощук,  А.В. Барабанщиков, А.Н. Вырщиков, Г.И. Гапончук, В.Н. Герасимов, А.Г. Горельцев, Л.Ф. Железняк, В.Г. Звягинцев, В.Н. Иванов,  В.М. Коровин, В.И. Лутовинов, В.Т. Михайловский, А.Ю. Оборский, Л.В. Певень, В.В. Пионтковский, В.А. Середа, Н.М. Снопко, В.Б. Титов, Ю.Н. Черных  и др.). 

Теоретическая и практическая значимость проведённого анализа исследований в области патриотического воспитания на современном этапе развития общества даёт возможность, на наш взгляд, к разряду нерешённых, отнести  проблемы, связанные с патриотическим воспитанием молодёжи в системе профессионального образования.

Анализ содержания работы по патриотическому воспитанию в региональной системе профессионального образования показывает, что в настоящее время в ней не уделяется должного внимания данному направлению воспитания: мероприятия по патриотическому воспитанию молодёжи носят массовый, обязательный характер; отсутствует возможность широкого выбора педагогических форм работы патриотического воспитания молодёжи в соответствии  с их возрастными и психологическими особенностями; не рассматривается интеграция деятельности по патриотическому воспитанию молодёжи всех субъектов и их роль в организации данного процесса; продолжают оставаться актуальными многие проблемы, связанные с военно-патриотическим воспитанием молодёжи в системе профессионального образования как составной части патриотического воспитания, направленной на формирование готовности к военной службе как особому виду государственной службы; в учреждениях профессионального образования не уделяется должного внимания разработке учебных программ, учебно-методических материалов по организации патриотического воспитания молодёжи и подготовке её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации; не рассматриваются педагогические подходы к деятельности по патриотическому воспитанию молодёжи в контексте взаимодействия с общественными организациями, клубами и центрами патриотической направленности, с другими учреждениями социальной сферы; организация деятельности  по патриотическому воспитанию учащихся учреждений начального профессионального образования и студентов учреждений среднего и высшего профессионального образования не основывается на принципах преемственности и непрерывности воспитания молодёжи на различных уровнях и этапах её обучения, предшествующих обучению в системе профессионального образования.

Во  входящих в региональную систему профессионального образования  военно-учебных заведениях  недостаточно разработано научное обоснование подготовки курсантов к патриотическому воспитанию военнослужащих в процессе их профессионального становления как будущих офицеров-воспитателей; механизмы  организационно-педагогических действий по патриотическому воспитанию курсантов в учебно-воспитательном процессе как военно-учебного заведения, так и во взаимодействии его с другими институтами воспитания, социальными институтами.

Не определена степень участия военно-учебных заведений, имеющих соответствующую материально-техническую базу и  подготовленный кадровый потенциал, в подготовке молодёжи регионов к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации.

В работе по патриотическому воспитанию молодёжи в современных условиях имеет место её  слабое научное обоснование, а также ограниченность законодательной базы.

Отсутствие системы организации работы по патриотическому воспитанию молодёжи и её управлению в учреждениях профессионального образования не позволяет в полной мере формировать гражданское мировоззрение, социальную позицию учащихся учреждений начального и студентов учреждений среднего и высшего профессионального образования, направленную на самореализацию молодых людей как членов общества, способных выступить проводником идеологии толерантности, развития российской культуры, укрепления межпоколенческих и межнациональных отношений.

Как показывает анализ сложившейся практики работы по патриотическому воспитанию молодёжи в региональной системе профессионального образования существуют следующие противоречия:

- между необходимостью развития институциональной системы патриотического воспитания учащейся и студенческой молодёжи в регионе на основе взаимодействия образовательных учреждений с учреждениями военно-патриотической направленности, учреждениями социальной сферы, социальными институтами воспитания для обеспечения целенаправленной работы по патриотическому воспитанию и недостаточной разработанностью научно обоснованных подходов к организации данной деятельности;

- между значительным количеством общественных организаций, учреждений, занимающихся вопросами патриотического воспитания молодёжи на региональном уровне и отсутствием целенаправленного и научно обоснованного их привлечения к деятельности, направленной на воспитание патриотизма учащихся и студентов учреждений профессионального образования;

- между потенциалом военно-патриотических организаций, военных образовательных учреждений и неразработанностью научных подходов к использованию этого потенциала;

- между востребовательностью проведения воспитательной работы выпускниками военно-учебных заведений, направленной на патриотическое воспитание военнослужащих, и недостаточностью научного обоснования подготовки курсантов к патриотической деятельности в войсках.

Данные противоречия позволили сформулировать  проблему исследования.  В теоретическом плане - это разработка концепции патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования. В практическом плане – обоснование структуры организации патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования.

Проблема обусловила и выбор темы исследования: «Патриотическое воспитание молодёжи в региональной системе профессионального образования».

Объект исследования: процесс патриотического воспитания молодёжи в региональной системе профессионального образования.

Предмет исследования: концепция патриотического воспитания молодёжи в региональной системе профессионального образования.

Цель исследования: теоретическое и методологическое обоснование и разработка практико-ориентированной концепции патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооруженных Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования.

Основу гипотезы исследования составил исходный тезис о том, что организация деятельности по патриотическому воспитанию молодёжи и подготовке её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования будет успешной, если:

- понятие «патриотическое воспитание» учащейся и студенческой молодёжи будет рассматриваться в широком социально-педагогическом плане в аспекте идеи служения Отечеству, основой которой выступает воспитание чувства долга, ответственности перед страной;

- будет разработана и реализована концепция патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования;

- целевой, содержательный, технологический аспекты патриотического воспитания в региональной системе профессионального образования в процессе профессионально-личностного становления будущих специалистов будут способствовать формированию их сознания в духе высокой социальной активности, утверждение в сознании и чувствах молодых людей социально значимых патриотических ценностей, взглядов, идей, убеждений, уважение к историческому и культурному прошлому и настоящему нашей страны, ответственности за её настоящее и будущее;

- будут определены задачи, принципы, средства, формы и методы педагогического обеспечения учебно-воспитательного процесса по организации патриотического воспитания учащейся и студенческой молодёжи учреждений профессионального образования, способствующие его развитию и эффективной реализации;

- разработана модель как основа реализации процесса патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования, позволяющая рассмотреть взаимосвязь и взаимообусловленность основных элементов концепции, реализовать разработанную концепцию в практической деятельности;

- разработана структура организации патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования, позволяющая  обеспечить эффективность реализации концепции в контексте взаимодействия учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования с социальными институтами (семьёй, образовательными учреждениями всех типов, учреждениями социальной сферы, клубами и центрами патриотической направленности, общественными организациями, СМИ, общественностью и т.д.);

- созданы организационно-педагогические условия успешного функционирования процесса патриотического воспитания учащейся и студенческой молодёжи в региональной системе профессионального образования;

- разработаны основные направления организации управления патриотическим воспитанием в региональной системе профессионального образования, позволяющие контролировать и корректировать этот процесс;

- реализация концепции патриотического воспитания  в военно-учебных заведениях будет способствовать овладению курсантами опытом решения специфических профессиональных задач в процессе их подготовки к воспитательной (в том числе патриотической) деятельности в войсках.

Задачи исследования:

  1. Определить современные тенденции развития патриотизма как ценностной категории на современном этапе развития общества и провести анализ состояния патриотического воспитания молодёжи в региональной системе профессионального образования.
  2. Раскрыть сущность и разработать содержание концепции патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования, её основных компонентов.
  3. Разработать модель как основу реализации процесса патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования.
  4. Обосновать структуру организации патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования.
  5. Выявить условия успешной реализации модели патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе  профессионального образования.

6. Разработать основные направления организации управления патриотическим воспитанием в региональной системе профессионального образования.

7. Обосновать необходимость реализации концепции патриотического воспитания, направленной на овладение курсантами военно-учебных заведений опытом решения специфических профессиональных задач, в процесс их подготовки к воспитательной (в том числе патриотической) деятельности в войсках.

8. Провести апробацию в опытно-экспериментальной работе основных положений концепции патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Концепция патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования раскрывает организационно - педагогические основы патриотического воспитания:

- главной целью концепции является определение места и роли патриотического воспитания в общей системе воспитания учащейся и студенческой молодёжи в учреждениях профессионального образования как одного из важных направлений деятельности с учётом региональных особенностей и особенностей образовательных учреждений;

- реализация процесса патриотического воспитания в региональной системе профессионального образования рассматривается в аспекте непрерывного образования молодёжи и предполагает следующие направления реализации преемственности воспитательного процесса: по целенаправленности и непрерывности проведения работы по патриотическому воспитанию молодёжи и подготовке её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации  в  процессе создания единого воспитательного пространства на территории региона; по обеспечению мотивации воспитательной деятельности по патриотическому воспитанию молодёжи; по реализации основной цели и задач патриотического воспитания молодёжи на территории региона; по развитию деятельности, направленной на самовоспитание учащихся и студентов учреждений профессионального образования; по применению методов, средств и форм воспитательного воздействия, используемых в различных образовательных системах;

- структура организации процесса патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования, механизмы организационно-педагогических действий включают следующие направления:  воспитание в процессе обучения и внеучебную деятельность; сотрудничество с семьёй с целью установления гуманистических отношений и благоприятного морально-психологического климата; организацию воспитательной работы вне образовательного учреждения в контексте взаимодействия учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования с образовательными учреждениями общего и дополнительного образования, учреждениями культуры, физической культуры и спорта, здравоохранения, высшими военно-учебными заведениями, райвоенкоматами и воинскими частями, ветеранскими, поисковыми, религиозными, молодёжными и др. организациями патриотической направленности, клубами и центрами

- управление патриотическим воспитанием на разных уровнях её организации (учебное заведение, регион) строится на основе принципов научности, инновационной направленности, позволяющих модернизировать и развивать  эту систему при внедрении соответствующих методов, средств и форм управления; 

- в целях реализации деятельности по подготовке молодёжи к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации необходимо активное использование потенциала военно-патриотических организаций, военных образовательных учреждений.

2. Разработанная модель как основа реализации процесса патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования включает: педагогические цель, задачи, принципы построения деятельности, технологию организационно-педагогических действий, объекты и субъекты воспитания,  методы, формы и средства, соответствующие возрастным особенностям молодых людей, обучающихся в системе начального, среднего и высшего профессионального образования, оценку эффективности, систему программных мероприятий позволяет реализовать концепцию в практической деятельности и обеспечивает личностное развитие учащихся и студентов, личностно-ценностное самоопределение молодых людей.

3. Структура организации процесса патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования, технологии организационно-педагогических действий включают следующие направления:  воспитание в процессе обучения и внеучебную деятельность, которая предусматривает: организацию внеучебной (внеаудиторной) образовательно-воспитательной работы; сотрудничество с семьёй с целью установления гуманистических отношений и благоприятного морально-психологического климата; организацию воспитательной работы вне образовательного учреждения в контексте взаимодействия учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования с образовательными учреждениями общего и дополнительного образования, учреждениями культуры, физической культуры и спорта, здравоохранения, высшими военно-учебными заведениями, райвоенкоматами и воинскими частями, ветеранскими, поисковыми, религиозными, молодёжными и др. организациями патриотической направленности, клубами и центрами. Данная структура обеспечивает: координацию деятельности органов исполнительной власти области, органов исполнительной власти муниципальных образований, общественных и иных организаций, учреждений образования и иных учреждений социальной сферы по обеспечению эффективности конечного результата работы по патриотическому воспитанию учащейся и студенческой молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации; интеграцию деятельности всех институтов воспитания (семьи, образовательных учреждений всех типов и уровней, учреждений социальной сферы, клубов и центров патриотической направленности, общественных организаций, общественности и т.д.); организацию и проведение работы по патриотическому воспитанию молодёжи, основанную на принципе преемственности обучения и воспитания на различных уровнях образования, на приобщении  молодёжи к культурным и историческим традициям своего края, на исторической преемственности поколений.

4.  Концепция патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования будет успешно реализована, если обеспечены условия: педагогические (комплексный подход к воспитанию молодёжи в региональной системе профессионального образования;  реализация данной деятельности в рамках целостного учебно-воспитательного процесса; интеграция деятельности всех субъектов воспитания в целях создания единого воспитательного пространства в организации деятельности по патриотическому воспитанию молодёжи;  определение форм  патриотического и военно-патриотического воспитания в контексте изучения  богатого отечественного духовного опыта поколений;  формирование в сознании молодёжи чувства любви к своему Отечеству на основе чётко определённой мотивации, основанной на идеи служения Отечеству в разных его проявлениях; отказ от преобладания массовых, всеохватных, обязательных мероприятий, возможность широкого выбора форм участия в мероприятиях патриотической направленности; разработка учебных программ, учебно-методических материалов по организации патриотического воспитания, использование многообразных педагогических форм и средств с учётом особенностей разных групп и категорий молодёжи; развитие и совершенствование форм и методов патриотического воспитания молодёжи для организации психолого-педагогического обеспечения реализации концепции патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации; организация работы по патриотическому воспитанию молодёжи в региональной системе профессионального образования на основании принципа преемственности воспитания на различных уровнях и этапах обучения молодого человека, предшествующих обучению в системе профессионального образования)  и организационные (консолидация деятельности органов исполнительной власти области, местного самоуправления, образовательных и других учреждений социальной сферы,  общественных организаций и объединений, всех заинтересованных организаций; обеспечение взаимодействия  органов исполнительной власти, образовательных учреждений, командования воинских частей, руководителей военно-учебных заведений; создание системы управления организации работы по патриотическому воспитанию молодёжи; разработка системы развития и совершенствования подготовки и переподготовки кадров; разработка механизмов повышения качества работы социальных служб, в компетенции которых находятся вопросы патриотического воспитания  молодёжи и расширения сферы их услуг по взаимодействию с образовательными учреждениями; привлечение учёных, специалистов – практиков, научного потенциала высших учебных заведений, в том числе и военных, к реализации основных направлений работы по патриотическому  и военно-патриотическому воспитанию молодёжи; создание и укрепление материально-технической базы учреждений образования, клубов и центров патриотической направленности).

5. Реализация концепции патриотического воспитания в военно-учебных заведениях позволит:

- обеспечить подготовку курсантов к воспитательной (патриотической) деятельности в войсках;

- разработать механизмы взаимодействия образовательных учреждений данного типа с другими институтами воспитания, социальными институтами по деятельности, направленной на патриотическое воспитание молодёжи;

- определить степень участия военно-учебных заведений в подготовке молодёжи области к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации.

Теоретико-методологической основой исследования служат философские и исторические труды Н. А. Бердяева, С. Н. Булгакова, Н. М. Карамзина, А. М. Ковалёва, М. В. Ломоносова, А. Н. Радищева, В. В. Розанова, В. С. Соловьёва, П. Б. Струве, Л. Н. Толстого,  К. Д. Ушинского, Н. Ф. Фёдорова,  П. Я. Чаадаева и других отечественных мыслителей, внёсших вклад в разработку патриотического воспитания граждан.

Методологическим ориентиром исследования служили:  психолого-педагогическая концепция деятельности, теория социально-общественной обусловленности воспитания, идеи системного подхода как направления методологии научного познания, личностно-ориентированного и деятельностного подходов к организации воспитательного процесса  (И. П. Иванов, Т. А. Ильина, В. А. Караковский, А. В. Мудрик, Л. И. Новикова, Н. Л. Селиванова, В. А. Сластенин, И. Ф. Харламов, и др.).

Исследование основывалось на рассмотрении теории педагогического процесса как целостного явления, всестороннего и гармоничного развития личности, гуманистического воспитания (Ю. К. Бабанский,  Е. В. Бондаревская, В. С. Ильин,  П. Ф. Каптерев,  Б. Т. Лихачёв,  А. В. Луначарский,  А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинский, К. Д. Ушинский и др.).

Учитывались теоретические разработки в области патриотического воспитания (М.Г. Агаев, Л.И. Аманбаева, С.Ф. Анисимов, Л.М. Архангельский, А.А. Аронов, М.П. Бузский, А.Н. Вырщиков, Ф.Б. Горелик, В.А. Датский, А.Н. Зайчиков, Г.М. Лисеенко, В.В. Макаров, Р.Л. Рождественская и др.), в системе профессионального образования, в том числе и военного профессионального образования (А.Т. Абдуллаев, В.И. Аллилуев, В.А. Андрощук,  А.В. Барабанщиков, М.П. Бузский, А.Н. Вырщиков, Г.И. Гапончук, В.Н. Герасимов, А.Г. Горельцев, Л.Ф. Железняк, В.Г. Звягинцев, В.Н. Иванов, В.М. Коровин, В.И. Лутовинов, В.Т. Михайловский, В.В. Пионтковский, Л.В. Певень, В.А. Середа, Н.М. Снопко, В.Б. Титов, Ю.Н. Черных, А.Ю. Оборский и др.).

Источниковая база исследования: постановления Правительства Российской Федерации, нормативные документы, определяющие требования к организации и содержанию учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях разных типов и уровней; приказы и директивы по воспитательной работе в Вооружённых Силах Российской Федерации, психолого-педагогическая литература по вопросам патриотического воспитания молодёжи.

Методы исследования. В ходе работы использовались следующие взаимодополняющие методы исследования:  общетеоретические (мыслительный эксперимент, моделирование, анализ, синтез, индукция, дедукция, сравнительный и логический анализ, аналогия); эмпирические методы (наблюдение, анкетирование, тестирование, рейтинг, беседы, интервьюирование, социальный опрос, ретроспективный анализ собственного педагогического опыта); теоретический анализ (историографический, сравнительно-сопоставительный, логический, ретроспективный) философской, исторической, педагогической, психологической литературы для определения концептуальных основ патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования;  праксиметрические методы (изучение и обобщение опыта гражданского и военного образования, анализ учебно-воспитательных концепций, программ); лонгитюдный метод для определения характера изменений содержания работы по патриотическому воспитанию учащейся и студенческой молодёжи в ходе учебно-воспитательного процесса учреждений профессионального образования; метод панельного исследования, позволяющий определить изменения в профессиональном формировании курсантов военных вузов как будущих офицеров-воспитателей на определённых этапах их становления и развития; метод формирующего педагогического эксперимента, который позволил раскрыть закономерности, механизмы, динамику, тенденции развития основных направлений деятельности по патриотическому воспитанию учащейся и студенческой молодёжи, определить возможность оптимизации этого процесса в регионе; частные методы (встречи с учащимися, студентами, курсантами, преподавателями, родителями, руководителями клубов патриотической направленности, военруками, руководителями общественных организаций, руководителями оборонно-спортивных, профильных лагерей допризывной молодёжи, военными комиссарами); статистические методы обработки результатов исследования.

Достоверность результатов исследования обеспечена всесторонним анализом проблемы при определении исходных теоретико-методологических позиций; применением системного подхода к анализу проблемы; комплексным использованием методов теоретического и эмпирического исследования, целенаправленным анализом и обобщением результатов опытно-экспериментальной работы.

Научная новизна результатов исследования определяется тем, что  представлена целостная концепция патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования.

Расширены научные представления о сущности и содержании патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования как системно-целостном единстве структурных и процессуальных компонентов, обеспечивающих профессионально-личностное становление и развитие молодых людей, направленное на формирование у них патриотического сознания, утверждение в сознании и чувствах молодых людей социально значимых патриотических ценностей, взглядов, идей, убеждений.

Разработана модель как основа реализации процесса патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования, способствующая реализации концепции с точки зрения отображения и воспроизведения её структуры, свойств, взаимосвязей и отношений между элементами патриотического воспитания в региональной системе профессионального образования.

Разработаны основы организации управления патриотическим воспитанием в региональной системе профессионального образования.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что разработанная концепция патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования:

- вносит вклад в развитие теории патриотического воспитания молодёжи применительно к учреждениям профессионального образования, а также к военно-учебным заведениям;

- определяет научно-педагогический подход к организации патриотического воспитания в региональной системе профессионального образования;

- конкретизирует научные представления об организации управления патриотическим воспитанием в региональной системе профессионального образования, позволяющие контролировать и корректировать этот процесс;

- раскрывает содержание патриотического воспитания молодёжи в региональной системе профессионального образования, её структурные компоненты и механизмы реализации процесса патриотического воспитания как в учреждениях профессионального образования, так и во взаимодействии с другими институтами воспитания;

- позволяет расширить и конкретизировать научные представления об организации воспитательного процесса в военно-учебных заведениях и подготовки курсантов к патриотическому воспитанию военнослужащих в процессе подготовки их к воспитательной деятельности в войсках.

Полученные в исследовании выводы служат теоретической базой совершенствования воспитательной деятельности в системе профессионального образования: выработки принципов, форм, средств, методов патриотического воспитания учащейся и студенческой молодёжи, выявления организационно-педагогических условий и разработки организационно-педагогических основ управления  данным процессом в учреждениях профессионального образования.

Практическая значимость исследования состоит в том, что практико-ориентированная концепция патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования внедрена в деятельность образовательных учреждений Воронежской области. Обоснована структура организации патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования.

Выводы и рекомендации диссертационного исследования могут быть использованы при  внедрении в образовательный процесс учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования основных положений концепции  патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации.

Результаты исследований могут найти применение при разработке научно-методического обеспечения организации патриотического воспитания учащейся и студенческой молодёжи в учреждениях профессионального образования различных регионов.

Апробация результатов исследования.

Основные теоретические положения и практические результаты исследования докладывались на Международных и Всероссийских научно-практических конференциях, расширенных заседаниях коллегии главного управления образования Воронежской области, на совете ректоров учреждений высшего профессионального образования Воронежской области, на совещаниях совета проректоров по воспитательной работе учреждений высшего профессионального образования, семинарах-совещаниях заместителей директоров по воспитательной работе учреждений начального и среднего профессионального образования, совещаниях работников муниципальных органов образования Воронежской области, курирующих вопросы воспитания в системе общего образования; на координационном совете по реализации программы патриотического воспитания.

Информация «О работе по патриотическому воспитанию граждан Воронежской области в 2001 году»  заслушивалась на заседании Правительственной комиссии по социальным вопросам военнослужащих, граждан, уволенных с военной службы и членов их семей «О работе федеральных органов исполнительной власти и органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации по выполнению государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы» (13 февраля 2002 г.) и информация «Об организации работы по военно-патриотическому воспитанию студентов средних и высших учебных заведений России» заслушивалась на заседании рабочей группы Российского организационного комитета «Победа» по координации военно-патриотической работы среди молодёжи (18 сентября 2005 г.).  В соответствии с протоколами заседаний принято решение одобрить деятельность Воронежской области по организации патриотического и военно-патриотического воспитания молодёжи.

Ход исследования и его результаты обсуждались на: областной научно – практической конференции «300 лет военному образованию России» (Воронеж, 2001); областной научно – практической конференции «Вставай, страна огромная» (Воронеж, 2001); Всероссийской научно – практической конференции «Молодёжь и преступность» (Воронеж, 2003); Международной научной конференции «Славянский мир: общность и многообразие» (Воронеж, 2003); межрегиональной научно-методической конференции «Воспитательная среда ВУЗа как фактор профессионального становления специалиста» (Воронеж, 2004); межвузовской научно-практической конференции «Формирование профессиональной компетенции управленческих кадров: научные и образовательные аспекты» (Воронеж, 2004); Всероссийской научно – практической конференции «Российский патриотизм. Истоки, современность, проблемы возрождения и развития» (Москва, 2004); областной научно-практической конференции «Патриотизм в воспитании защитника Отечества» (Воронеж, 2005); межрегиональной научно-практической конференции «Государственная и муниципальная служба в системе политико-административного управления современной России» (Воронеж,  2005); V межрегиональной научно-практической конференции «Воспитательная среда вуза как фактор профессионального становления специалиста» (Воронеж, 2005); республиканском «круглом столе» «Предупреждение асоциальных явлений в подростковой и молодёжной среде: вопросы теории и практики» (Воронеж, 2005); Международной научной конференции «Защита прав и профилактика правонарушений несовершеннолетних» (Москва, 26-27 августа 2005); Международной научной конференции «Верхний и средний Дон в Великой Отечественной войне» (Воронеж, 2006); V Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные проблемы вузовского военного образования, гуманитарных и социально-политических наук» (Воронеж, 14-16 ноября 2006); Всероссийской научно-практической конференции «Правосудие: история, теория и практика» (Воронеж, 2006); Всероссийской научно-практической конференции «Воспитание защитника Отечества» (Воронеж, 17-18 октября 2007); Международной научной конференции «Война на Дону. 1942 - 1943» (Воронеж, 2008).

Результаты исследования нашли своё отражение в 3 монографиях, в 16 учебных и учебно-методических пособиях, в 57 научных статьях и тезисах, опубликованных в журналах и научных сборниках. Из 76 научных трудов в реферируемых журналах, рекомендованных ВАК, опубликовано 11.

Внедрение результатов исследования.

Разработана и внедрена методика работы по патриотическому воспитанию молодёжи в учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования, в учреждениях структур социума, клубах и центрах патриотической направленности; методические рекомендации по подготовке курсантов к воспитательной деятельности в войсках и организации подготовки курсантов к патриотическому воспитанию военнослужащих.

Разработаны и реализованы:

- областные целевые программы: «Патриотическое воспитание граждан Воронежской области на 2002-2005 годы»; «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации, проживающих на территории Воронежской области, на 2007-2010 годы»;

- «Порядок взаимодействия государственных структур и негосударственных организаций по реализации областной целевой программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации, проживающих на территории Воронежской области, на 2007-2010 годы»;

-  концепция областной целевой программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации, проживающих на территории Воронежской области, на 2007-2010 годы».

Основные результаты диссертационной работы опубликованы в 16 учебных и учебно-методических пособиях.

База исследования: исследование проводилось на протяжении 7 лет (с 2002 по 2008 годы) в учреждениях общего образования, начального, среднего и высшего профессионального образования Воронежской области.

Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе Воронежского государственного педагогического университета, Воронежского государственного университета, Воронежской государственной архитектурно-строительной академии, Воронежского высшего военного авиационного инженерного университета, Воронежского института Министерства внутренних дел Российской Федерации, колледжа профессиональных технологий, экономики и сервиса, профессионального училища № 3.

В исследовании приняло участие 13752 человека.

Этапы исследования:

Первый этап (2002-2004 гг.) – анализ философской, педагогической, исторической литературы, публикаций, диссертационных исследований по проблеме патриотического воспитания молодёжи; изучение зарубежного и отечественного практического опыта организации работы по теме исследования.

На данном этапе проводился сбор и накопление первоначального материала с целью определения направлений исследования, сформулирована рабочая гипотеза исследования.

Второй этап (2004-2006 гг.) – разработка концептуальных основ и понятийного аппарата, модели как основы реализации процесса патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования. 

На данном этапе обоснована структура патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования, сформулированы основные положения концепции.

Проведён педагогический эксперимент по внедрению основных концептуальных положений исследования в образовательный процесс учреждений системы профессионального образования. Осуществлялась разработка концепции областной целевой программы и областная целевая программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации, проживающих на территории Воронежской области, на 2007-2010 годы».

Третий этап (2006-2008 гг.) – опытно-экспериментальная работа по апробации разработанной модели как основы реализации процесса патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования и диагностического инструментария, который позволил определить результаты работы по патриотическому воспитанию молодёжи в региональной системе профессионального образования, разработать мероприятия по её эффективности. Осуществлялась систематизация и обобщение результатов исследования, разработана концепция патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования.

Подведены итоги опытно-экспериментальной работы, теоретическое их осмысление, опубликованы основные результаты работы; оформлена диссертация.

Объём и структура диссертации. Диссертация состоит из введения, четырёх глав, заключения, списка литературы и приложений. Текст диссертации изложен на 350 страницах (без приложения) и включает 43 таблицы и 42 рисунка.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении обосновывается актуальность темы исследования, формулируется проблема, определяется объект и предмет исследования, цель и задачи, формулируется гипотеза исследования; излагаются методологические основы и методы исследования, описываются этапы его организации и проведения; сформулированы положения, выносимые на защиту; определяется теоретическая и практическая значимость исследования, научная новизна; отражаются сведения об апробации и внедрении результатов исследования.

Первая глава «Основные подходы к патриотическому воспитанию молодёжи в региональной системе профессионального образования на современном этапе развития общества» содержит анализ особенностей формирования патриотизма, как в зарубежных странах, так и в России. Отмечается, что подходы к формированию и воспитанию патриотизма на каждом этапе становления и развития того или иного государства претерпевают изменения  в соответствии с разрабатываемыми и принятыми философскими концепциями, педагогическими теориями, а также требованиями общества к воспитанию молодёжи.

В диссертационной работе  мы рассматриваем патриотизм через идею служения Отечеству, основой которой выступает воспитание чувства долга, ответственности перед страной, осознании молодёжью своей роли и предназначения в социально-экономическом развитии страны. Понятие «патриотическое воспитание» рассматривается как специально организованная деятельность по формированию и развитию качеств личности, проявляющихся в любви к своей Родине, преданности ей и готовности служить своему Отечеству.

В связи с тем, что в диссертационном исследовании были выявлены проблемы, связанные с формированием готовности молодёжи к военной службе, как особому виду государственной службы, рассматриваются аспекты деятельности по военно-патриотическому воспитанию молодёжи, которое относится к патриотическому как часть к целому, не отличаясь от него по существу, а только спецификой, формами работы и методами воздействия на сознание и поведение молодых людей в процессе жизни, учёбы, разнообразной деятельности в целях формирования их качеств личности, необходимых для успешного выполнения задач защиты Отечества.

В диссертационной работе проведён анализ генезиса научных представлений о патриотическом воспитании молодёжи, проанализированы основные подходы к определению понятия «патриотизм» на современном этапе развития государства, определяются современные тенденции  развития патриотизма как ценностной категории на современном этапе развития общества. Отмечается, что преобразования, произошедшие во всех сферах общественной жизни (начиная с начала 90-х г. XX в.), оказали существенное влияние на формирование нравственного, социального, патриотического сознания современной молодёжи. Одну из главных причин девальвации духовных, нравственных и культурных ценностей современной молодёжи необходимо рассматривать, на наш взгляд, с психолого-педагогической точки зрения, определяющей молодёжь как специфическую социальную группу, которой присущи такие качества, как динамизм, нестабильность, стремление к новому, нетрадиционному, абсолютизация свободы, независимости, склонность к крайностям, категоричность, что требует применения новых подходов к деятельности по патриотическому воспитанию молодёжи.

В результате проведённого анализа современного состояния патриотического воспитания обозначены общие тенденции в изменениях ориентиров молодёжи на культурно - духовные, нравственно - гуманистические, общественно - гражданские, исторические, конституционно - государственные, профессиональные, общечеловеческие и др. ценности. На современном этапе развития общества прослеживается перераспределение отношения духовной составляющей ценностей к рациональной; современная молодёжь не знает отечественной истории, самобытности своего народа; отсутствие национального самосознания усугубляется у неё деформированными представлениями о традициях, обычаях своих предков; прослеживается непонимание роли и значения преемственности поколений, нежелание обращаться к памяти прошлого; выполнение конституционного долга по защите своей страны молодые люди не считают своей обязанностью. 

Вместе с тем отмечается, что, например,  молодёжь, обучающаяся в учреждениях высшего профессионального образования (по сравнению с учащимися учреждений начального и студентами учреждений среднего профессионального образования), демонстрирует более высокий уровень социализированности, что связано с имеющимися у них преимуществами в возрасте,  уровне образования, культурном уровне развития. Данный факт свидетельствует о том, что при организации работы по патриотическому воспитанию в учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования необходима реализация адресного подхода в формировании патриотизма, предполагающего использование форм и методов воспитательной деятельности с учётом каждой возрастной категории обучающихся, типом, уровнем и специализацией образовательного учреждения.

Показатели, выявленные в результате проведённого анализа воспитательной деятельности в учреждениях профессионального образования, характеризующие степень эффективности работы по патриотическому воспитанию молодёжи, требуют дальнейшего изучения и педагогической интерпритации следующих тенденций: 1) показатели ценностного отношения к своей стране, к патриотизму как ценностной категории, способной интегрировать общество, выступать определённым стержнем, обеспечивающим  его единство, стабильность и  развитие подтверждают положение, что в учреждениях профессионального образования необходимо уделить внимание формированию и коррекции собственно гражданской позиции учащихся и студентов в процессе работы по патриотическому воспитанию молодёжи при определении содержания деятельности;  2) низкие показатели отношения молодых людей к участию в общественных организациях позитивной направленности, в тоже время участие учащихся учреждений начального профессионального образования, студентов учреждений среднего и высшего профессионального образования в молодёжных движениях, связанных с проявлением агрессии и ориентацией на разного рода экстремистские идеи, требуют разработки корректирующих мероприятий в рамках реализации учебно-воспитательного процесса учреждений профессионального образования и научно обоснованного, целенаправленного привлечения к данной деятельности общественных организаций патриотической направленности; 3) равнодушно-терпимое отношение учащихся учреждений начального и студентов учреждений среднего профессионального образования к национализму предусматривает воспитательную деятельность, направленную на формирование национальной идентичности в сочетании  с толерантностью; 4) обращает внимание, что к числу наименее значимых ценностей отнесена группа, отражающая меру общественно значимой жизни  (общественное признание, служение людям и др.).

Констатация того, что за последние годы в нашей стране в значительной степени деформировались не только существовавшая практика патриотического воспитания, но и сама идея формирования и развития личности гражданина-патриота, защитника Отечества приводит к тому, что в настоящее время необходимы инновационные подходы к воспитанию патриотизма, которые позволят в общественном сознании по-новому осмыслить такие исторически сложившиеся ценности, как верность историческим и героическим традициям, чувство национальной гордости, духовность, долг, честь, достоинство. Этому способствует и тот факт, что духовно – нравственные, правовые, социально значимые, общенациональные и другие  ценности, к которым, безусловно, относится патриотизм, не изжили себя. Они трансформируются, приобретают новое содержание, что позволяет определять новые подходы к развитию системы организации работы по патриотическому воспитанию молодёжи в региональной системе профессионального образования.

Принимая во внимание анализ работы по патриотическому воспитанию молодёжи в региональной системе профессионального образования, мы считаем, что концепция патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования должна основываться на научно-педагогическом подходе к организации  патриотического воспитания в региональной системе профессионального образования; содержать структуру организации патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации, механизмы реализации данного процесса с учётом региональных особенностей и специфики образовательных учреждений; процесс патриотического воспитания в региональной системе профессионального образования должен быть управляемым; определена степень участия в организации работы по патриотическому воспитанию молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации  военно-учебных заведений, находящихся на территории региона и входящих в региональную систему профессионального образования.

Вторая глава «Концепция патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования» содержит описание  сущности и содержания элементов концепции, которая представляет собой систему взглядов на организацию процесса патриотического воспитания в учреждениях профессионального образования в соответствии со спецификой региона.

Проведённый анализ современного состояния патриотического воспитания молодёжи позволил определить основные подходы к патриотическому воспитанию молодёжи в региональной системе профессионального образования. В связи с тем, что в федеральной «Концепции патриотического воспитания граждан Российской Федерации» (2003 г.) подчёркивается, что реализация задач патриотического воспитания граждан Российской Федерации осуществляется в соответствии с учётом специфики субъектов и объектов воспитания, условий, в которых оно проводится, и особенностей их решения, на наш взгляд, при разработке концепции патриотического воспитания необходимо учитывать региональные особенности, к которым в целом относится: социально-экономическое и политическое развитие региона, этнокультурная среда, развитие исторических и культурных традиций региона; специфические особенности: для Воронежской области – развитие сети учреждений профессионального образования, в том числе военно-учебных заведений (50,8% от общего количества молодёжи, проживающей на территории региона, обучается в 36 учреждениях высшего профессионального образования, 55 учреждениях среднего и 39 учреждениях начального профессионального образования); особенности образовательных учреждений региональной системы профессионального образования: тип, уровень и специализация образовательного учреждения; специфика объекта воспитания: учёт  возрастных и психологических особенностей, этническая принадлежность, статус социальной группы.

Цель патриотического воспитания учащихся учреждений начального, студентов учреждений среднего и высшего профессионального образования в соответствии с их возрастным цензом определяется как: формирование социальных и личностных качеств молодого человека, обеспечивающих реализацию его деятельности на благо духовно-культурного, социально - экономического развития России, воспитание гражданина-патриота своей страны, защитника Отечества, что предполагает решение задач, направленных на формирование на определённом этапе становления и развития личности молодого человека качеств гражданина - патриота, заботящегося об экономическом  процветании и преемственности традиций российского общества, гражданина - созидателя, активно участвующего в государственной и общественной жизни, в функционировании институтов  гражданского общества, становление гражданина, стремящегося преумножить достижения общества в экономике, науке, литературе и искусстве, гражданина – защитника Отечества.

Основные элементы концепции нашли своё отражение в разработанной модели как основы реализации процесса патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования (рис. 1).

Спецификой данной модели является то, что организация работы по патриотическому воспитанию в региональной системе профессионального образования рассматривается не только в рамках организации педагогического процесса непосредственно в образовательном учреждении, но и с точки зрения комплексного подхода, включающего в себя, в том числе, и организацию патриотического воспитания через интеграцию структур социума во взаимодействии учреждения профессионального образования с другими учреждениями образования, социальной сферы, военными учреждениями, институтами воспитания; в процессе организационно-педагогических действий рассматривается социализация молодых людей через их участие в системе программных мероприятий. Отличительной особенностью региональной программы патриотического воспитания от федеральной является разработанный раздел «Противодействие экстремистским проявлениям в подростковой и молодёжной среде», что позволяет рассматривать воспитательную деятельность по формированию толерантности, чувства уважения к людям другой национальности и вероисповедания через формы работы патриотической направленности. Таким образом, применение данной модели в процессе организации работы по патриотическому воспитанию в региональной системе профессионального образования обеспечивает личностное развитие учащихся и студентов, происходит личностно-ценностное самоопределение молодых людей.

Принимая во внимание, что реализация процесса патриотического воспитания осуществляется и в период, предшествующий обучению молодых людей в системе профессионального образования, в диссертационной работе данный процесс рассматривается в аспекте непрерывного образования молодёжи, который строится на принципах социальной обусловленности, целесообразности, ретроспективы, непрерывности, научной обоснованности, предполагает следующие направления реализации преемственности воспитательного процесса: по целенаправленности и непрерывности проведения работы по патриотическому воспитанию молодёжи и подготовке её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в процессе создания единого воспитательного пространства на территории региона; по обеспечению мотивации воспитательной деятельности по патриотическому воспитанию

Рис. 1. Модель как основа реализации процесса  патриотического

воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах

Российской Федерации в региональной системе профессионального образования

молодёжи; по реализации основной цели и задач патриотического воспитания молодёжи на территории региона; по развитию деятельности, направленной на самовоспитание учащихся и студентов учреждений профессионального образования; по применению методов, средств и форм воспитательного воздействия, используемых в различных образовательных системах и др. и включает в себя следующие этапы деятельности: предварительный этап - воспитание в семье, в учреждениях системы дошкольного и общего образования; первый этап - организация работы по патриотическому воспитанию с молодыми людьми в возрасте 15-17 лет, предусматривающий обучение молодёжи в учреждениях начального и среднего профессионального образования; второй этап - организация работы по патриотическому воспитанию с молодёжью в возрасте от 17 до 25 лет, предусматривающий обучение молодёжи в учреждениях высшего профессионального образования. В диссертационном исследовании рассматривается специфика работы по патриотическому воспитанию на каждом этапе деятельности в соответствии с возрастными и психологическими особенностями обучаемых, спецификой образовательного учреждения и дифференцированным подходом к различным социальным группам молодёжи, а также разработаны направления деятельности, методы, формы и средства работы по патриотическому и военно-патриотическому воспитанию учащихся учреждений начального, студентов учреждений среднего и высшего профессионального образования.

Разработанная в диссертационной работе структура организации процесса патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования и технологии организационно-педагогических действий обеспечивают: координацию деятельности органов исполнительной власти области, органов исполнительной власти муниципальных образований, общественных и иных организаций, учреждений образования и иных учреждений социальной сферы по обеспечению эффективности конечного результата работы по патриотическому воспитанию учащейся и студенческой молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации; интеграцию деятельности всех институтов воспитания (семьи, образовательных учреждений всех типов и уровней, учреждений социальной сферы, клубов и центров патриотической направленности, общественных организаций, общественности и т.д.);  организацию и проведение работы по патриотическому воспитанию молодёжи, основанной на принципе преемственности обучения и воспитания на различных уровнях образования, на приобщении  молодёжи к культурным и историческим традициям своего края, на исторической преемственности поколений. Структура включает следующие элементы:  воспитание в процессе обучения и внеучебную деятельность, которая предусматривает: организацию внеучебной (внеаудиторной) образовательно-воспитательной работы; сотрудничество с семьёй с целью установления гуманистических отношений и благоприятного морально - психологического климата; организацию воспитательной работы вне образовательного учреждения в контексте взаимодействия учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования с образовательными учреждениями общего и дополнительного образования, учреждениями культуры, физической культуры и спорта, здравоохранения, высшими военно-учебными заведениями, райвоенкоматами и воинскими частями, ветеранскими, поисковыми, религиозными, молодёжными и др. организациями патриотической направленности, клубами и центрами. Рассмотрен механизм участия военно-учебных заведений в военно-патриотическом воспитании молодёжи области во взаимодействии с другими образовательными учреждениями разных типов и уровней.

В диссертационном исследовании разработаны основные направления организации управления патриотическим воспитанием как на уровне региона, так в региональной системе профессионального образования. Процесс управления патриотическим воспитанием строится на основе системного и программно-целевого подходов.  В отличие от рассматриваемого на федеральном уровне управления системой патриотического воспитания, организация управления выстраивается в соответствии с принципом организационного моделирования построения системы управления и управленческих действий. Организация управления системой патриотического воспитания молодёжи с точки зрения иерархии управления  предполагает три уровня её организации: областной, муниципальный, уровень образовательных учреждений. При разработке программного управления на территории области используется матричная схема, которая позволяет в соответствии с основными мероприятиями программы определить исполнителей программных мероприятий и их взаимодействия. Управление воспитательными системами на разных уровнях её организации строится на принципе научности, инновационной направленности, позволяющей модернизировать и развивать  эту систему на основе внедрения инновационных методов, средств и форм управления. Рассмотрение вопросов результативности и эффективности самого процесса управления происходит в контексте проблемно-ориентированного анализа, позволяющего получить структурированный характер результатов управления.

Реализация концепции патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования позволила выявить педагогические условия (комплексный подход к воспитанию молодёжи в региональной системе профессионального образования;  реализация данной деятельности в рамках единого учебно-воспитательного процесса; интеграция деятельности всех субъектов воспитания в целях создания единого воспитательного пространства в организации деятельности по патриотическому воспитанию молодёжи;  определение форм  патриотического и военно-патриотического воспитания в контексте изучения  богатого отечественного духовного опыта поколений;  формирование в сознании молодёжи чувства любви к своему Отечеству на основе чётко определённой мотивации, основанной на идеи служения Отечеству в разных его проявлениях; отказ от преобладания массовых, всеохватных, обязательных мероприятий, возможность широкого выбора форм участия в мероприятиях патриотической направленности; разработка учебных программ, учебно-методических материалов по организации патриотического воспитания, использование многообразных педагогических форм и средств с учётом особенностей разных групп и категорий молодёжи; развитие и совершенствование форм и методов патриотического воспитания молодёжи для организации психолого-педагогического обеспечения реализации концепции патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации; организация работы по патриотическому воспитанию молодёжи в региональной системе профессионального образования на основании принципа преемственности воспитания на различных уровнях и этапах обучения молодого человека, предшествующих обучению в системе профессионального образования). Организационные условия (консолидация деятельности органов исполнительной власти области, местного самоуправления, образовательных и других учреждений социальной сферы,  общественных организаций и объединений, всех заинтересованных организаций; обеспечение взаимодействия  органов исполнительной власти, образовательных учреждений, командования воинских частей, руководителей военно-учебных заведений; создание системы управления организации работы по патриотическому воспитанию молодёжи; разработка системы развития и совершенствования подготовки и переподготовки кадров; разработка механизмов повышения качества работы социальных служб, в компетенции которых находятся вопросы патриотического воспитания  молодёжи и расширения сферы их услуг по взаимодействию с образовательными учреждениями; привлечение учёных, специалистов – практиков, научного потенциала высших учебных заведений, в том числе и военных, к реализации основных направлений работы по патриотическому  и военно-патриотическому воспитанию молодёжи; создание и укрепление материально-технической базы учреждений образования, клубов и центров патриотической направленности). Данные условия позволяют обеспечить: взаимодействие профессорско-преподавательского состава, преподавателей, самих студентов и учащихся учреждений профессионального образования по организации и проведению работы патриотической и военно-патриотической направленности, формированию гражданственности; субъект - субъектные отношения преподавателей и студентов (учащихся), в процессе которых реализация программ патриотического воспитания осуществляется студентами и учащимися совместно с преподавательским составом; интеграцию деятельности всех субъектов воспитания в соответствии с разработанной концепцией патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования; преемственность в организации учебно - воспитательной работы в соответствии с деятельностью других учреждений образования (предшествующих профессиональному образованию) на основе поэтапности и непрерывности данной работы; реализовать практическую направленность обучения и воспитания студентов и учащихся учреждений профессионального образования, способствующую воспитанию патриотизма через реализацию учебных планов и планов воспитательной работы. 

Эффективность работы по реализации процесса патриотического воспитания молодёжи и подготовке её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования рассматривается с двух позиций: результативной и процессуальной. Процессуальная оценка эффективности воспитательного процесса состоит в установлении того, насколько оптимально были определены цели, задачи, содержание работы, формы, средства и методы, учтены социальные и психолого-педагогические условия, возрастные и индивидуальные особенности учащейся и студенческой молодёжи. Результативная оценка показывает, что воспитание тем эффективнее, чем больше результаты совпадают с целями. Результативность выражается в показателях -  наблюдаемых признаках поведения и сознания: 1) в реализации знаний, основанных на истории и культурном развитии Воронежского края, страны, умениях, основанных на реализации разных форм патриотического воспитания в рамках учебно-воспитательного процесса, способностей; 2) сформированности коллективных и межличностных отношений; 3) социальной активности; 4) соблюдении нравственных норм и др. Конечный результат эффективности работы по патриотическому воспитанию, на наш взгляд, оценивается по показателям, характеризующим вхождение молодёжи в социальную интеграцию общества, в том числе её направленность на решение социально-экономических, духовных, нравственных и других проблем.

Третья глава «Реализация концепции патриотического воспитания молодёжи в процессе подготовки курсантов военно-учебных заведений к воспитательной деятельности в войсках и их участия в подготовке молодёжи Воронежской области к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации» содержит описание содержания работы по реализации концепции в военно-учебных заведениях.

В целях повышения эффективности деятельности по патриотическому воспитанию молодёжи в региональной системе профессионального образования, разработанная концепция предполагает её реализацию во всех учреждениях профессионального образования, независимо от ведомственной принадлежности. Учитывая, что в региональную систему профессионального образования входят учреждения образования системы Министерства обороны РФ, МЧС РФ, МВД РФ, в которых организация патриотического воспитания уже осуществляется в рамках единой системы воинского воспитания и имеющие материально-техническую базу, подготовленный кадровый потенциал, научно-методическую базу проведения данной работы, при рассмотрении содержания деятельности по патриотическому воспитанию молодёжи работа с учреждениями данного типа, на наш взгляд, должна осуществляться  в соответствии с механизмами организационно-педагогических действий, разработанными в диссертационном исследовании, предусматривающими: участие курсантов и преподавателей в организации этой деятельности во взаимодействии с другими учреждениями образования (участие в разработке учебно-методической базы патриотического воспитания молодёжи, проведение профориентационной работы, участие в программных мероприятиях и т.д.) и подготовку курсантов военно-учебных заведений к патриотическому воспитанию военнослужащих в рамках их профессионального становления как офицеров-воспитателей в процессе реализации концепции в образовательных учреждениях данного типа, т.к.  проведённая диагностика работы по патриотическому воспитанию, как одному из направлений воспитательной деятельности военно-учебных заведений, показала, что в военно-учебных заведениях недостаточно разработано научное обоснование подготовки курсантов к патриотическому воспитанию военнослужащих в процессе подготовки их к воспитательной деятельности в войсках.

В данной связи, наряду с принципами воспитательной деятельности, обозначенными в концепции, основные принципы построения дополняются принципами практической ориентации, военной направленности обучения и воспитания, паритетного отношения между курсантами и преподавателями. Из всего многообразия классификации методов, выделяются методы работы с курсантами, которым присуща своя  система методических приёмов, направленных на подготовку курсантов к воспитательной, в том числе патриотической, деятельности в войсках.

В работе определяются следующие направления подготовки курсантов к патриотической деятельности в войсках: формирование устойчивой убеждённости в необходимости защиты Отечества, глубины осознания своего конституционного и воинского долга, верности России, гордости за принадлежность к Вооружённым Силам и их офицерскому корпусу; обеспечение патриотической направленности мотивации ведущих видов деятельности военного вуза - обучения, занятий по физической подготовке, приобретения навыков профессиональной и воспитательной деятельности в войсках; самостоятельную сознательную самоподготовку курсантов к деятельности в войсках по проведению патриотической работы с военнослужащими, формирование способности подчинению командирам, саморегуляции своего поведения; формирование готовности к выполнению норм и требований воинской дисциплины  и исполнительности, воспитание чувства офицерской чести и достоинства.

Основными элементами системы единого педагогического процесса военного вуза по подготовке курсантов к патриотическому воспитанию военнослужащих являются: теоретическая и практическая подготовка курсантов к патриотическому воспитанию военнослужащих во время учебных занятий и внеучебной деятельности; организация воспитательной деятельности в военном вузе, направленной на оптимизацию работы по патриотическому воспитанию курсантов; постановка конкретных задач при прохождении практики и стажировки курсантов в войсках.

В рамках организационно-педагогического процесса разработана: поэтапность действий по патриотическому воспитанию курсантов, механизмы взаимодействия с другими институтами воспитания, образовательными учреждениями разных типов и уровней, институтами социальной сферы; структура организации работы по подготовке курсантов к патриотическому воспитанию военнослужащих в процессе подготовки их к воспитательной деятельности в войсках. Разработан механизм участия военно-учебных заведений в просе организации военно-патриотического воспитания молодёжи.

Основными критериями эффективности воспитательной работы в военно-учебном заведении являются: интериоризация процесса формирования ценностей и идеалов у курсантов (когнитивный); степень стремления курсантов к участию в воинской деятельности и проведению патриотической деятельности с военнослужащими (мотивационный); реализация курсантами своих знаний, умений, навыков, способностей и возможностей в  деятельности (практический).

В целом реализация концепции патриотического воспитания молодёжи в процессе подготовки курсантов военно-учебных заведений к воспитательной деятельности в войсках и их участия в подготовке молодёжи Воронежской области к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации позволяет: при организации учебного процесса, изучения курсантами, прежде всего, дисциплин кафедры гуманитарных и социально - экономических дисциплин (отечественной истории, культурологии, философии, политологии, социологии, экономики, правоведения) формировать  мировосприятие курсантов и систему их социальных, научных, философских, нравственных и этических взглядов; при изучении педагогики и психологии приобретать знания, умения и навыки воспитательной деятельности; расширять полученные знания при проведении факультативных занятий, таких как  «Методика и организация воспитательной работы с личным составом подразделения», «Социально - политические и философские закономерности развития России и  современного  мира»,  «История  Отечества  в  людях,  событиях,  фактах»,  «Этикет российского офицера», «Этика семейной жизни» и др.; направить деятельность преподавательского состава на гуманитаризацию подготовки специалистов и, прежде всего, на повышение эффективности подготовки военных специалистов в области военной педагоги и психологии; сформировать ценности и идеалы через преподавание гуманитарных и социально-экономических дисциплин, позволяющих предусмотреть воспитательный аспект составляющей патриотической и нравственной направленности, поскольку духовные основы воинского воспитания неразрывны с культурой народа, его традициями, становлением и развитием общества и российского государства;  создавать условия для расширения  спектра возможности реализации курсантами своего умственного и творческого потенциала, прежде всего, через участие их в работе кружков, секций, проведении мероприятий разной направленности;  осуществлять формирование профессионального мастерства курсантов как будущих офицеров-воспитателей в субъект – субъектных отношениях, в процессе которых курсанты самостоятельно совершенствуют  свои знания, умения и навыки в подготовке к воспитательной (в том числе патриотической) деятельности в войсках, при этом целью самосовершенствования является осознание важности участия в социальных (в том числе патриотических) отношениях; обеспечить морально-психологический климат в курсантских коллективах, развитие личностно-социальной среды военного вуза, т.к.  именно среда оказывает решающее воздействие на формирование и развитие курсанта, его готовности к служению Отечеству; осуществлять воспитание патриотизма, нравственности, духовности, эстетического вкуса, формирование качеств гражданина-патриота своей страны в социально-педагогической системе, формирующей у молодых людей совокупность существующих идей, взглядов, представлений, в которых отражается социальная действительность; организовать  взаимодействие со структурами социума, позволяющее расширить у курсантов знания, представления, способствующие их всестороннему развитию личности при подготовке к воспитательной деятельности с военнослужащими; апробировать умения и навыки воспитательной деятельности при прохождении курсантами войсковой практики и стажировки; расширить социальную базу этой деятельности, предусмотрев участие курсантов в мероприятиях областной программы патриотического воспитания, участие в областных мероприятиях патриотической и военно-патриотической направленности по подготовке допризывной молодёжи к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в должности младших командиров.

Четвёртая глава «Опытно-экспериментальная работа по внедрению концепции патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования» содержит результаты опытно-экспериментальной работы по реализации концепции патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования.

Апробация в опытно-экспериментальной работе основных положений концепции осуществлялась в ходе педагогического эксперимента. При проведении опытно-экспериментальной работы использовались следующие методы: эмпирические (наблюдение, анкетирование, тестирование, социологический опрос); лонгитюдный метод, позволяющий проследить характер изменений содержания работы по патриотическому воспитанию учащейся и студенческой молодёжи в учреждениях профессионального образования с 2002 по 2007 гг.; метод формирующего педагогического эксперимента; экспериментально-констатирующие методы, а также статистические методы обработки результатов исследования.

Определённая в работе оценка эффективности рассматривается нами в процессуальном и в результативном планах. Оценка результативности реализации концепции патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования осуществляется на основе использования системы индикаторов, которые выступают в качестве обобщённых оценочных показателей (доля, степень участия).  Проведение опытно - экспериментальной работы позволило  провести сравнительный анализ результатов констатирующего и формирующего экспериментов при определении экспериментальной группы (ЭГ)  (учащиеся, студенты и курсанты Воронежского государственного педагогического университета, Воронежского государственного университета, Воронежской государственной архитектурно - строительной академии, Воронежского военного авиационного инженерного университета, Воронежского института Министерства внутренних дел Российской Федерации, колледжа профессиональных технологий, экономики и сервиса, профессионального училища № 3) и контрольной группы (КГ)  (учащиеся и  студенты Воронежского государственного технического университета, Воронежской государственной лесотехнической академии,  Воронежской государственной технологической академии, Берёзовского сельскохозяйственного колледжа, профессионального училища № 53).  Всего в исследовании приняло участие 13752 человека.

При реализации в образовательных учреждениях, охваченных экспериментом, концепции патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования мотивационно-целевой компонент этой системы  был направлен на чувственно-эмоциональное формирование патриотических ценностей и идеалов, мотивов поведения с помощью применения активных форм и методов в процессе обучения и воспитания, что подтверждается данными социологических исследований. Так социологические исследования показали, что в результате реализации концепции отношение молодёжи к патриотизму как ценностной категории менялось следующим образом (рис. 2).

%

70

  63,1

60 54,5

 

  50  47,4 46,3 

  41,6

  40  39,9

31,2 31,8  32,4

  30  29,3 25,5  29,4  28,1

18,3 21,6  20,5 20,6 

20  17,3

 

10

  2002 2004 2007  год 

1  2  3 1  2 3  1  2  3 

1 – учащиеся учреждений начального профессионального образования; 2 -  студенты учреждений среднего профессионального образования; 3 - студенты учреждений высшего профессионального образования.

- экспериментальная группа; -  контрольная группа

Рис. 2. Результаты изменения отношения к патриотизму как

ценностной категории (в % показателе)

В процессе проведения формирующего эксперимента у молодёжи образовательных учреждений, принявших участие в эксперименте, прослеживаются изменения в формировании и коррекции собственной гражданской позиции, в частности в стремлении возродить страну, т.е. переходящих от мотивационной к практической деятельности (рис. 3).

%  53,8

 

  50 

  38,9

  40 34,9  36,7

28,7 33,4

  30  26,6 25,1 28,1 

  24,4  18,3  20,1 19,4 22,6 21,3 24,2

  20

16,0 15,3

  10 

 

  2002 2004 2007  год 

1  2  3 1  2 3  1  2  3 

1 – учащиеся учреждений начального профессионального образования; 2 -  студенты учреждений среднего профессионального образования; 3 - студенты учреждений высшего профессионального образования.

- экспериментальная группа;  -  контрольная группа 

Рис. 3. Результаты изменения отношения групп к способности

возродить страну (в % показателе)

В процессе проведения педагогического эксперимента в отношении оптимальности выбора цели, определённой в концепции, рассмотрены произошедшие изменения в стремлении групп молодёжи участвовать в социально-экономическом  развитии  России  (ЭГ (КГ): от 13,3% (12,4%)  в 2002 г. до 

22,7% (17,1%) в 2007 г. – учащиеся учреждений начального профессионального образования; от 22,4% (19,4%) в 2002 г. до 34,4% (24,2%) в 2007 г. – студенты учреждений среднего профессионального образования; от 24,4% (21,3%) в 2002 г. до 42,5% (31,4%) - студенты учреждений высшего профессионального образования). 

Результаты анализа реализации основных положений концепции относительно организации учебного процесса, определили степень участия студентов в научных обществах, советах молодых учёных, политических клубах (рис. 4), которые дают возможность расширять знания по проблемам социально-экономического и политического развития страны, духовной  сферы развития  общества, активно включаться в научные исследования, в том числе по вопросам развития и совершенствования системы патриотического воспитания.

В данной связи индикатор участия студентов в формах организации внеучебной образовательной деятельности нами рассчитан по формуле:

К1 

К  = -------- х 100%, 

К общ.

где К1 – это количество студентов, участвующих в  научных обществах, советах молодых учёных, политических клубах, К общ. – количество студентов, обучающихся в образовательном учреждении, К – это % составляющая

участвующих в  научных обществах, советах молодых учёных, политических клубах.

%  53,8

 

  50 

  38,9

  40  34,9 36,7

  28,7 33,4

  30  26,6 25,1 28,1 

  24,4  18,3  20,1  19,4  22,6 21,3 24,2

  20

  16,0 15,3

  10 

 

  2002 2004 2007  год 

1  2  3 1  2 3  1  2  3 

1 – учащиеся учреждений начального профессионального образования; 2 -  студенты учреждений среднего профессионального образования; 3 - студенты учреждений высшего профессионального образования.

  - экспериментальная группа; -  контрольная группа 

Рис. 4. Доля молодых людей, участвующих в формах организации

внеучебной образовательной деятельности (в % показателе)

В работе был сделан вывод о том, что взаимодействие преподавателя и обучаемого должно строится на основании субъект–субъектных отношений, позволяющих студенту (учащемуся) самосовершенствоваться и развиваться как личности, при которых учитываются  научные  взгляды  студентов  по  проблемам  воспитания  при организации воспитательного процесса в том или ином образовательном учреждении.

В данной связи происходит структурирование работы по патриотическому воспитанию молодёжи, а сами студенты и преподаватели непосредственно являются участниками научно выстроенного педагогического процесса. Построение субъект-субъектных отношений в отличие от объект - субъектных отношений, которые присущи контрольной группе, при формирующем эксперименте позволяет увеличить долю участников в мероприятиях патриотической направленности в целом по учреждениям до 85%. В данной связи индикатор участия учащейся и студенческой молодёжи в учебно-воспитательном процессе образовательного учреждения, связанным с участием в мероприятиях патриотической направленности, рассчитывался по формуле:

К3 

К2  = --------  х 100%,

К общ.

где К3 – это количество студентов, участвующих в мероприятиях патриотической направленности, К общ. – количество студентов, обучающихся в образовательном учреждении, К2 – это % составляющая участвующих в  мероприятиях патриотической направленности.

Рассматривая реализацию программно–целевого подхода можно отметить, что одним из показателей результата совершенствования процесса патриотического воспитания в учреждениях профессионального образования является  увеличение в учреждениях экспериментальной группы количества разработанных инновационных  программ, определяющих деятельность по реализации патриотического воспитания при участии клубов, центров, творческих объединений, секций, советов, кафедр и других структур (ЭГ (КГ): от двух  (2) в 2002 г. до восемнадцати (5) в 2007 г. – в  учреждениях высшего профессионального образования).

Одним из показателей данной работы является количество учащихся учреждений начального профессионального образования и студентов учреждений среднего и высшего профессионального образования, изъявивших желание участвовать в создании и работе клубов и советов патриотической направленности, общественных организаций, занимающихся вопросами патриотического воспитания (рис. 5).

В результате обеспечения педагогических и организационных условий деятельности по патриотическому воспитанию молодёжи отмечается, что:

- важным явлением в сфере общественного сознания молодежи стало заметное усиление патриотических настроений. В настоящее время 47,1% молодых людей относится к патриотизму как ценностной категории (29,2% в 1999 г.); 66,8% молодых людей считают себя патриотами (48,0% в 1999 г.);

- молодые люди стали пересматривать своё отношение к истории и культуре нашей страны. По данным социологических исследований 2006 г. 45,9% респондентов знают и ценят культуру России (13,5% по данным 1999 г.); 52,6% верят в будущее России (28,8% по данным 1999 г.); 30,4% гордятся славным прошлым своей страны (14,2% по данным 1999 г.); 73,9% связывают содержание понятия «патриотизм» с воспитанием любви к своей Родине (29,2% по данным 1999 г.);

- в учреждениях образования, клубах, центрах патриотической направленности расширена учебно-методическая база патриотического воспитания. При этом важной составляющей явилось формирование программно-методической, организационной базы для переподготовки и повышения квалификации руководящих, педагогических кадров учреждений профессионального образования, клубов и организаций, которые при взаимодействии с этими учреждениями осуществляют работу по военно - патриотическому воспитанию  молодёжи.  К  разработке  учебно -  методической  базы

%

70 64,2

 

60

  52,4 

  50 

  40 33,6

  30

22,8  24,3  20,4

20 17,3 19,3

  8,4  11,3  12,5

10 7,6

2004  2007  год 

  1  2  3  1 2  3 

1 – учащиеся учреждений начального профессионального образования; 2 -  студенты учреждений среднего профессионального образования; 3 - студенты учреждений высшего профессионального образования.

  - экспериментальная группа;  -  контрольная группа

Рис. 5. Доля учащихся и студентов учреждений профессионального

образования, участвующих в работе клубов, советов,

общественных организаций

(в % показателе от общего количества обучаемых)

патриотического воспитания привлекается научный потенциал высших военно-учебных заведений, учебных заведений высшего профессионального образования, что позволяет проводить работу по патриотическому  воспитанию, основываясь на принципе научности, историзма, комплексного подхода, преемственности, последовательности и систематичности, гуманистической направленности данного процесса;

-  осуществляется реализация инновационных методов и форм работы,  разрабатываются и внедряются новые методики организации воспитательной деятельности, проводятся конкурсы на лучшее методическое пособие по следующим номинациям: «Методика организации и проведения военно-полевых сборов, военно-тактических игр и соревнований по военно-спортивным и техническим видам спорта», «Методика организации и проведения мероприятий, посвящённых памятным датам истории Отечества»;

- осуществляется  реализация метода социального проектирования, позволяющего при реализации патриотического воспитания моделировать и разрабатывать основные направления деятельности на ближайшую и дальнюю перспективу, что даёт возможность рассматривать работу по патриотическому воспитанию молодёжи в её поступательном направлении, внедрять в практику работы новые методы и формы, разработанные как преподавателями, так и предложенные учащимися и студентами учреждений профессионального образования;

- используется  программно-целевой подход, позволяющий,  с одной стороны, объединить деятельность специалистов всех заинтересованных структур и организаций через определённые в программе направления и формы работы, с другой стороны, привлечь к данной работе учащуюся и студенческую молодёжь;

- осуществляется взаимодействие по организации патриотического воспитания с другими социальными институтами: семьёй, учреждениями культуры, физической культуры и спорта, клубами, общественными организациями, райвоенкоматами, воинскими частями, военно-учебными заведениями и т.д.;

- реализуются формы патриотического и военно-патриотического воспитания в учреждениях профессионального образования (на различных уровнях обучения), обозначенные в диссертационном исследовании;

- внедрение концепции патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования в практическую деятельность позволило выстраивать работу на основе целенаправленности и непрерывности, включая все этапы деятельности, предшествующие профессиональному образованию;

- в результате реализации основных направлений  концепции уменьшилось количество уклонившихся от призыва на военную службу (от 266 в 2003 г. до 111 в 2006 г.);

- одним из реализационных аспектов концепции патриотического воспитания молодёжи и подготовке её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации является привлечение воинских частей к работе по  военно-патриотическому воспитанию молодёжи,  преподавателей и курсантов военно-учебных заведений при проведении мероприятий военно-патриотической направленности и подготовки допризывной молодёжи к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации, организации профориентационной работы по поступлению в высшие военно-учебные заведения, созданию учебно-методического обеспечения работы по военно-патриотическому воспитанию молодёжи, что даёт свои  положительные результаты;

- увеличивается количество абитуриентов, проживающих на территории Воронежской области, поступивших в военно-учебные заведения (от 115 в 2002 г. до 208 в 2006 г.), что также является показателем работы по патриотическому воспитанию в системе образования.

Таким образом, в ходе опытно-экспериментальной деятельности доказано, что реализация концепции патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования обеспечивает повышение уровня деятельности по воспитанию патриотизма, позволяют добиться определённых положительных результатов.

В заключении обобщаются результаты исследования, излагаются его основные выводы.

Основные результаты диссертации отражены в следующих публикациях:

  1. Статьи в изданиях, включённых в перечень ведущих научных журналов и изданий ВАК РФ
  1. Агапова, Г. В. Системный подход к реализации процесса патриотического воспитания на территории Воронежской области / Г. В. Агапова //  Интеграция образования: науч. – метод. журнал. – Саранск: ГОУВПО «Мордовский государственный университет имени Н.П.Огарёва», 2003. - № 4 (33). - С. 120-125.
  2. Агапова, Г. В. Системный подход к профилактике экстремизма как фактора социальной напряжённости / Г. В. Агапова // Системный анализ и управление в биомедицинских системах: журнал практической и теоретической биологии и медицины. – М., 2004. – Т. 3 № 4 (33). – С. 428-430.
  3. Агапова, Г. В. Теоретические основы разработки модели патриотического воспитания / Г. В. Агапова // Системный анализ и управление в биомедицинских системах: журнал практической и теоретической биологии и медицины.– М., 2004. – Т. 3 №  4 (33). – С. 431-435.
  4. Агапова, Г. В. Система организации управления патриотическим воспитанием в регионе / Г. В. Агапова // Системный анализ и управление в биомедицинских системах: журнал практической и теоретической биологии и медицины.– М., 2004. – Т. 3 №  4 (33). – С. 436-239.
  5. Агапова, Г. В. Историко-педагогические аспекты патриотического воспитания на различных этапах развития российского государства / Г. В. Агапова // Вестник Воронежского государственного университета, № 1 /2006. – С. 88-94.
  6. Агапова, Г. В. К вопросу о патриотическом воспитании студенческой молодёжи / Г. В. Агапова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. № 17 (4). В 2 частях: Аспирантские тетради: Педагогика и психология, теория и методика обучения: Науч.  журнал. – СПб.,  2007.  - Ч.II. – С. 9-13.
  7. Агапова, Г. В. Теоретические подходы к воспитанию студентов высших учебных заведений / Г. В. Агапова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. № 17 (4). В 2 частях: Аспирантские тетради: Педагогика и психология, теория и методика обучения: Науч. журнал. – СПб.,  2007. - Ч.II. – С. 12-14.
  8. Агапова, Г. В. Основные подходы по организации подготовки курсантов военных вузов к воспитательной деятельности в войсках / Г. В. Агапова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. № 16 (40): Аспирантские тетради: Науч. журнал. – СПб.,  2007. – С. 318-320.
  9. Агапова, Г. В. Структура Концепции воспитательной деятельности образовательных учреждений Воронежской области / Г. В. Агапова // Народное образование. – М., 2007. - Вып. № 8 (№ 1371). -  С. 211-218.
  10. Агапова, Г. В. Профессионально ориентированная военно - спортивная игра «Орлёнок» / Г. В. Агапова // Народное образование: Воспитательная работа в школе – М., 2007. - Вып. № 4. – С. 135-142.
  11. Агапова, Г. В. Исторические аспекты патриотического воспитания и особенности развития патриотизма в зарубежных странах / Г. В. Агапова // Вестник Тамбовского университета. Сер. Гуманитарные науки. - Тамбов, 2008. - Вып. 1 (57). – С. 240-243.
  1. Монографии, пособия
  1. Агапова, Г. В. Комплексный подход к патриотическому воспитанию: Монография  / Г. В. Агапова.  – Воронеж: ВОИПКРО, 2004. – 71 с.
  2. Агапова, Г. В. Система патриотического воспитания молодёжи при подготовке к службе в вооружённых силах Российской Федерации (на примере Воронежской области) / Г. В. Агапова //  Современные массовые процессы и молодёжь: Монография. – Воронеж: Издательство «Научная книга», 2005. – 200 с. (авт. 10 с.).
  3. Агапова, Г. В. Региональная система патриотического воспитания молодёжи: монография / Г. В. Агапова. – Воронеж: Воронежский государственный университет, 2007.  – 224 с.
  4. Андреева, Г. В. (Агапова) Патриотическое воспитание молодёжи: учеб. – метод. пособие / Г. В. Андреева (Агапова).  – Воронеж: Воронежский государственный университет, 1999. – 25 с.
  5. Андреева, Г. В. (Агапова) Актуальные проблемы преподавания курса «Правовая защита семьи и несовершеннолетних»:  учеб. – практ. пособие /  Г. В. Андреева (Агапова). – Воронеж: Воронежский институт МВД России, 2000. – 115 с. (авт. 3 с.).
  6. Андреева, Г. В. (Агапова) Актуальные проблемы военно – патриотического воспитания молодёжи в Воронежской области: учеб. – метод. пособие / Г. В. Андреева (Агапова). – Воронеж: Воронежский государственный университет, 2001. –  25 с.
  7. Андреева, Г. В. (Агапова) Патриотическое воспитание подростков и молодёжи – приоритетное направление реализации государственной молодёжной политики на территории Воронежской области: учеб. пособие / Г. В. Андреева (Агапова). – Воронеж: Воронежский государственный университет, 2001. – 34 с.
  8. Агапова, Г. В. Разработка концептуальной модели патриотического воспитания как основы формирования гражданина – защитника Отечества: учеб. пособие / Г. В. Агапова.  – Воронеж: Воронежский институт МВД России, 2001. – 119 с.
  9. Агапова, Г. В. Актуальные проблемы военно – патриотического воспитания молодёжи: учеб. пособие / Г. В. Агапова,  В. Д. Ерёменко.  – Воронеж: Воронежский институт радиоэлектроники, 2002. – 113 с. (авт. 76 с.).
  10. Агапова, Г. В. Организация работы по патриотическому воспитанию в учреждениях образования: учеб. – метод. пособие / Г. В. Агапова. – Воронеж: ВОИПКРО, 2005. – 50 с.
  11. Агапова, Г. В. Основные направления подготовки курсантов военных вузов к патриотической деятельности в войсках: учеб. – метод. пособие  / Г. В. Агапова. – Воронеж: Воронежский институт радиоэлектроники, 2005. – 42 с. 
  12. Агапова, Г. В. Развитие актуальных форм патриотического воспитания через интеграцию структур социума: учеб. – метод. пособие  / Г. В. Агапова. – Воронеж: Воронежский институт радиоэлектроники, 2005. – 65 с.
  13. Агапова, Г. В. Методические рекомендации по реализации Концепции воспитательной деятельности образовательных учреждений Воронежской области на 2006-2011 годы / Г. В. Агапова, Г. И.  Веденеева, В. В. Васильев и др. - Воронеж: ВОИПКРО, 2005. – 39 с. (авт. 9 с.).
  14. Агапова, Г. В.  Планирование воспитательной деятельности в образовательных учреждениях Воронежской области: метод. пособие / Г. В. Агапова, В. А. Великородная, З. И. Михалькова.  - Воронеж: ВОИПКРО, 2005. – 25 с. (авт. 11 с.).
  15. Агапова, Г. В. Методические рекомендации по реализации Концепции воспитательной деятельности в учреждениях высшего профессионального образования Воронежской области / Г. В. Агапова, А. В. Багрянцев, А. В. Вяхирева и др.  - Воронеж: ВОИПКРО, 2005. – 48 с. (авт. 9 с.).
  16. Агапова, Г. В. Методические рекомендации по профилактике асоциальных проявлений в подростковой и молодёжной среде / Г. В. Агапова, Г. И. Веденеева, Е. М. Беспаленко  и др. - Воронеж: ВОИПКРО, 2006. – 84 с. (авт. 15 с.).
  17. Агапова, Г. В. Общие основы педагогики: Курс лекций / Г. В. Агапова. – Воронеж: Воронежский институт высоких технологий, 2005. – 181 с.
  18. Агапова, Г. В. Молодёжь Воронежской области: особенности социализации и воспитания / Г. В. Агапова, М. В. Шакурова, О. В. Ромулус. – Воронеж: Воронежский государственный педагогический университет, 2006. – 68 с. (авт. 21 с.).
  19. Агапова, Г. В. Армия и молодёжь: отношение молодёжи Воронежской области к современной российской армии / Г. В. Агапова. М. В. Шакурова, О. В. Ромулус. – Воронеж: Воронежский государственный педагогический университет, 2006. – 26 с. (авт. 17 с.).
  1. Статьи в журналах, научных сборниках, тезисы
  1. Андреева, Г. В. (Агапова) Патриотизм в системе ценностей молодёжи / Г. В. Андреева (Агапова) // «300 лет военному образованию России»:  материалы област. науч. – практ. конф. -  Воронеж: Воронежский военный авиационный инженерный институт, 2001. – С. 12-15.
  2. Андреева, Г. В. (Агапова) Психолого – педагогические основы системы воспитания готовности к защите Отечества / Г. В. Андреева (Агапова) // Совершенствование наземного обеспечения авиации: межвуз. сб. науч. – метод. тр. – Воронеж: Воронежский военный авиационно-инженерный институт, 2001. - Часть 2. – С. 95-98.
  3. Андреева, Г. В. (Агапова) Патриотическое воспитание молодёжи: подходы, опыт, пути решения / Г. В. Андреева (Агапова) // «Вставай, страна огромная»:  материалы област. науч. – практ. конф.  – Воронеж: Издат. бюро «ВАНТИТ»,  2001. – С. 11-17.
  4. Агапова, Г. В. Организация военно – патриотического воспитания в частях  /  Г. В. Агапова. -  Деп. ЦСИФ МО РФ от 14.02.2002 г. № Б 4726 // Сб. реф. деп. рук. Серия Б. Вып. 59 – М.:ЦВНИ МО РФ, 2002, ДСП. – 10 с.
  5. Агапова, Г. В. Организация подготовки курсантов военно – учебных заведений к патриотическому воспитанию военнослужащих / Г. В. Агапова, В. Д. Ерёменко. -  Деп. ЦСИФ МО РФ от 14.02.2002 г.  № Б 4725 // Сб. реф. деп. рук. Серия Б. Вып. 59 – М.:ЦВНИ МО РФ, 2002, ДСП. – 12 с. (авт. 7 с.).
  6. Агапова, Г. В. Основные аспекты концептуальной модели патриотического воспитания  / Г. В. Агапова // Труды института: сб. стат. – Воронеж: Воронежский институт радиоэлектроники, 2002. - Вып. 7. - С. 18-22.
  7. Агапова, Г. В. Система организации работы по патриотическому воспитанию / Г. В. Агапова // Труды института: сб. статей. – Воронеж: Воронежский институт радиоэлектроники, 2002. - Вып. 7. – С. 113-117.
  8. Агапова, Г. В. Ценностные ориентации молодёжи Воронежской области (по материалам социологического исследования) / Г. В. Агапова,  В. В. Лактионов, В. В. Фролов // Общественные науки, история, педагогика: сб. науч. труд.  / под ред. М. В. Шакуровой. – Воронеж: Воронежский государственный педагогический университет, 2002. – С. 28-35 (авт. 3 с.).
  9. Агапова, Г. В. Патриотическое воспитание молодёжи: опыт, проблемы, пути решения / Г. В. Агапова // Молодёжь и преступность: материалы Всерос. науч. – практ. конф.– Воронеж: Воронежский институт МВД России, 2003. - Т. 1. – С. 33-40.
  10. Агапова, Г. В. Реализация процесса патриотического воспитания молодёжи на территории Воронежской области: проблемы, опыт, пути решения / Г. В. Агапова  //  Духовность, нравственность, патриотизм: сб. науч. труд.  – Воронеж: Воронежский институт радиоэлектроники, 2003. – С. 13-18.
  11. Агапова, Г. В. Роль историко – культурного направления в процессе формирования гражданско – патриотического становления молодёжи / Г. В. Агапова // Славянский мир: общность и многообразие: материалы  Междунар. науч. конф. – Воронеж: Воронежский государственный университет, 2003. – С. 114-117.
  12. Агапова, Г. В. Патриотизм – центральное звено в системе ценностей молодёжи / Г. В. Агапова // Вестн. военного института радиолектроники. – Воронеж: Воронежский институт радиоэлектроники, 2004.  - № 1. – С. 58-62.
  13. Агапова, Г. В. Создание системы воспитания в учреждениях высшего образования – требование времени, залог успеха развития общества / Г. В. Агапова  // Воспитательная среда ВУЗа как фактор профессионального становления специалиста: материалы межрег. науч. – метод.  конф. – Воронеж: Воронежский государственный университет, 2004. – С. 68-71.
  14. Агапова, Г. В. Подходы к формированию профессиональной компетенции управленческих кадров / Г. В. Агапова // Формирование профессиональной компетенции управленческих кадров: научные и образовательные аспекты: сб. статей по материалам межвуз. науч. – практ. конф. – Воронеж: Воронежский государственный университет, 2004. – С. 21-26.
  15. Агапова, Г. В. Концептуальные подходы к развитию системы патриотического воспитания на региональном уровне  / Г. В. Агапова // Российский патриотизм: Истоки, современность, проблемы возрождения и развития: материалы Всерос. науч. – практ. конф.  – М., 2004. – С. 77-81.
  16. Агапова, Г. В. Основные задачи военно-учебных заведений по подготовке курсантов к патриотическому воспитанию военнослужащих в войсках / Г. В. Агапова // Вестн. военного института радиолектроники. – Воронеж: Воронежский институт радиоэлектроники, 2004. - № 2. – С. 4-5.
  17. Агапова, Г. В. Ценностные ориентации и другие регуляторы поведения молодёжи Воронежской области (на материалах социологического исследования) / Г. В. Агапова,  В. В. Лактионов, В. В. Фролов // Социально – педагогические проблемы: Поиски и модели решения: межвуз. сб. науч. тр.– Воронеж: Воронежский государственный педагогический университет, 2005. – Вып. 3. – С. 24-29 (авт. 2 с.).
  18. Агапова, Г. В. О формировании патриотизма на различных этапах развития российского государства / Г. В. Агапова //  Актуальные вопросы социально-гуманитарных наук:  межвуз. науч. сб. – Воронеж: Издательство «Научная книга», 2005. – Вып.  № 2. – С. 115-121.
  19. Агапова, Г. В. Особенности духовного мира современной молодёжи / Г. В. Агапова // Проблемы духовно-нравственного воспитания в образовании: межвуз. сб. науч. тр.  – Борисоглебск: Борисоглебский государственный педагогический институт, 2005. – С. 92-96.
  20. Агапова, Г. В. Развитие системы патриотического воспитания в Воронежской области / Г. В. Агапова // Патриотизм в воспитании защитника Отечества: межвуз. сб. по материалам областной науч. – практ. конф. – Воронеж: Воронежский военный авиационный инженерный институт, 2005. – С. 10-16.
  21. Агапова, Г. В. Ценностные ориентиры современной молодёжи /  Г. В. Агапова //  Человек и общество: История и современность: межвуз. сб. науч. труд. – Воронеж: Воронежский государственный педагогический университет, 2005. – С. 124-131.
  22. Агапова, Г. В. Роль административного управления в развитии системы государственной (областной) молодёжной политики / Г. В. Агапова // Государственная и муниципальная служба в системе политико - административного управления современной России: сб. статей межрег. науч. – практ. конф. – Воронеж: Воронежский государственный  университет, 2005. – С. 91-99.
  23. Агапова, Г. В. Роль и место патриотического воспитания в воспитательной системе вуза / Г. В. Агапова //  Воспитательная среда вуза как фактор профессионального становления специалиста: материалы Пятой межрег.  науч. – практ. конф.  – Воронеж: Воронежский государственный  университет,  2005. – С. 13-18.
  24. Агапова, Г. В. Концептуальные подходы к профилактике асоциальных явлений в подростковой и молодёжной среде на региональном уровне / Г. В. Агапова //  Предупреждение асоциальных явлений в подростковой и молодёжной среде: вопросы теории и практики: материалы республиканского «круглого стола». – Воронеж: Воронежский институт  МВД России, 2005. – С. 10-16.
  25. Агапова, Г. В.  Концепция воспитательной деятельности образовательных учреждений Воронежской области на 2006-2011 годы. (Научное издание) / Г. В. Агапова, Г. И.  Веденеева, В. В. Васильев и др.  - Воронеж: ВОИПКРО, 2005. – 34 с. (авт. 10 с.).
  26. Агапова, Г. В. Концепция подготовки курсантов военных вузов к патриотической деятельности в войсках / Г. В. Агапова.  - Деп. ЦСИФ МО РФ от 18.10.2005 г.  № В 6090 //  Сб. реф. деп. рук. Серия Б. Вып. 73 - М.: ЦВНИ МО РФ, 2005, ДСП. – 18 с.
  27. Агапова, Г. В. Организация подготовки курсантов военно-учебных заведений к патриотической деятельности в войсках / Г. В. Агапова.  -  Деп. ЦСИФ МО РФ от 18.10.2005 г.  № В 6089 // Сб. реф. деп. рук. Серия Б. Вып. 73 - М.: ЦВНИ МО РФ, 2005, ДСП. – 24 с.
  28. Агапова, Г. В. Особенности развития молодёжных и детских общественных организаций на территории Воронежской области / Г. В. Агапова // Социальные и социально-педагогические проблемы: поиски и модели решения: межвуз. сб. науч. тр.– Воронеж: Воронежский государственный  педагогический университет, 2006. - Вып. 4. - С. 60-64.
  29. Агапова, Г. В. Концептуальные подходы к развитию системы патриотического воспитания на современном этапе развития общества / Г. В. Агапова // Социальные и социально-педагогические проблемы: поиски и модели решения: межвуз. сб. науч. тр.– Воронеж: Воронежский государственный  педагогический университет, 2006. - Вып. 4. - С. 29-38.
  30. Агапова, Г. В. Концептуальные подходы к формированию системы военно-патриотического воспитания молодёжи на региональном уровне / Г. В. Агапова // Материалы Междунар. науч. конф. «Верхний и средний Дон в Великой Отечественной войне» / под ред. С. И.  Филоненко. – Воронеж: ФГОУ ВПО ВГАУ, 2006. – С. 477-483.
  31. Агапова, Г. В. Отношение студенческой молодёжи  к армии как институту воспитания  / Г. В. Агапова // Человек и общество: межвуз.  сб. науч. тр. / под  ред. М.В.Шакуровой. – Воронеж: ВГПУ, 2006. - Вып. 5. – С. 63-70.
  32. Агапова, Г. В. Концептуальные подходы к формированию гражданственности в высших учебных заведениях / Г. В. Агапова // Человек и общество: межвуз.  сб. науч. тр. / под  ред. М.В.Шакуровой. – Воронеж: ВГПУ, 2006. - Вып. 5. – С. 48-53.
  33. Агапова, Г. В. Комплексные подходы по формированию установок толерантного сознания и профилактики экстремизма в подростковой и молодёжной среде / Г. В. Агапова // Защита прав и профилактика правонарушений несовершеннолетних: материалы Междунар. науч. конф.– М.:  ВНИИ МВД России, 2006. – Ч. II. – С. 3-7.
  34. Агапова, Г. В. Современная парадигма подготовки курсантов военных вузов к воспитательной деятельности в войсках / Г. В. Агапова // Актуальные проблемы вузовского военного образования, гуманитарных и социально-политических наук: сб. науч. статей по материалам V Всерос. науч. – практ. конф. –  Воронеж, 2007. – Ч. IV. – С. 16-23. 
  35. Агапова, Г. В.  Стратегия воспитания курсантов военно-учебных заведений в современных условиях / Г. В. Агапова, В. Д. Ерёменко, П. И. Бондарев // Актуальные проблемы вузовского военного образования, гуманитарных и социально-политических наук: сб. науч. статей по материалам V Всерос. науч. – практ. конф. –  Воронеж, 2007. – Ч. IV. – С. 24-30 (авт. 3 с.).
  36. Агапова, Г. В.  Формирование модели патриотического воспитания в регионе / Г. В. Агапова, П. И. Бондарев // Правосудие: история, теория и практика: сб.  материалов Всерос. науч. – практ. конф. – Воронеж: Издательство «Научная книга», 2006. –  Ч. I. – С. 351-357 (авт. 4 с.).
  37. Агапова, Г. В. Организация системы воспитания в регионе /  Г. В. Агапова, П. И. Бондарев // Правосудие: история, теория и практика: сб.  материалов Всерос. науч. – практ. конф. – Воронеж: Издательство «Научная книга», 2006. –  Ч. I. – С. 358-362 (авт. 3 с.).
  38. Агапова, Г. В. Структура воспитательной деятельности в системе непрерывного образования / Г. В. Агапова, П. И. Бондарев, В. Д. Ерёменко // Правосудие: история, теория и практика: сб. материалов Всерос. науч. – практ. конф. – Воронеж: Издательство «Научная книга», 2006. –  Ч. I. – С. 363-369 (авт. 3 с.).
  39. Агапова, Г. В. Областная целевая программа «Молодёжь (2007-2011 годы)» / Г. В. Агапова, С. А. Антипов, В. В. Фролов и др. / под общ. ред. Я. Е. Львовича. – Воронеж: ВОИПКПРО, 2006.  – 84 с. (авт. 26 с.).
  40. Агапова, Г. В. Областная целевая программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации, проживающих на территории Воронежской области, на 2007-2010 годы» ) / Г. В. Агапова, Е. Н. Воробьёв, В. Ф. Трещалин и др.  / под общ.  ред. Я. Е. Львовича. – Воронеж: ВОИПКПРО, 2006. – 92 с. (авт. 56 с.).
  41. Агапова, Г. В. Областная целевая программа «Развитие образования Воронежской области на 2006-2010 годы» / Г. В. Агапова, М. И.  Биренбаум, В. А. Гусев и др. / под общ. ред. Ю. А.  Савинкова. – Воронеж, 2006. – 183 с. (авт. 10 с.)
  42. Агапова, Г. В. Историко-педагогические аспекты военно - патриотического воспитания граждан на различных этапах развития Российского государства / Г. В. Агапова, В. Д. Ерёменко, П. И. Бондарев.  - Деп. ЦСИФ МО РФ  от 4.05.2007 г. № В 6560  // Сб. реф. деп. рук. Серия Б. Вып. 79 – М.: ЦВНИ МО РФ, 2007, ДСП. – 20 с. (авт. 11 с.).
  43. Агапова, Г. В. Отношение молодёжи Воронежской области к армии как к институту воспитания / Г. В. Агапова, В. Д. Ерёменко. -  Деп. ЦСИФ МО РФ от 4.05.2007 г.  № В 6559 // Сб. реф. деп. рук. Серия Б. Вып. 79 – М.: ЦВНИ МО РФ, 2007, ДСП. – 24 с. (авт. 15 с.).
  44. Агапова, Г. В. Формирование гражданской активности студенчества / Г. В. Агапова, О. В. Гришаев //  Вестник Воронежского государственного университета,  № 2 /2007. – С. 40-41 (авт. 1 с.).
  45. Агапова, Г. В. Пути оптимизации системы формирования курсантов как будущих офицеров-воспитателей / Г. В. Агапова // Воспитание защитника Отечества: сб. материалов Всерос. науч. – практ. конф.  – Воронеж: Воронежское высшее военное авиационное инженерное училище, 2007. –  С.11-14.
  46. Агапова, Г. В. Патриотическое воспитание как фактор становления и развития личности гражданина и патриота / Г. В. Агапова // «Война на Дону. 1942-1943»: материалы Междунар. науч. конф. – Воронеж: Издательство «Истоки», 2008. – Т.1-2. – С.  447-451.

Из опубликованных 78 научных трудов – 76 по теме диссертации, из них в реферируемых журналах, рекомендованных ВАК, – 11 трудов.

 



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.