WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


 

На правах рукописи

МОХНАЧЕВ СЕРГЕЙ АНАТОЛЬЕВИЧ

ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ КОНКУРЕНТОУСТОЙЧИВОСТЬЮ ВЫСШЕГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ

Специальность 08.00.05 – Экономика и управление народным хозяйством

(экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами – сфера услуг)

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

доктора экономических наук

Екатеринбург - 2010

Диссертационная работа выполнена на кафедре Экономики сферы услуг
ГОУ ВПО «Уральский государственный экономический университет»

Научный консультант: 

Лазарев Вадим Аркадьевич,

доктор экономических наук, профессор

ГОУ ВПО «Уральский государственный экономический университет» (г. Екатеринбург)

Официальные оппоненты:

Ковалёв Александр Иванович,

доктор экономических наук, профессор

ГОУ ВПО «Омский государственный университет им. Ф.М. Достоевского» (г. Омск)

Калинкин Евгений Васильевич,

доктор экономических наук, профессор Российская академия им. Г.В. Плеханова (г. Москва)

Кельчевская Наталья Рэмовна,

доктор экономических наук, профессор

ГОУ ВПО «Уральский государственный технический университет –УПИ им. первого Президента России Б.Н. Ельцина» (г. Екатеринбург)

Ведущая организация:

ГОУ ВПО «Санкт-Петербургский государственный университет экономики и финансов» (г. Санкт-Петербург)

Защита диссертации состоится 29 апреля 2010 года в 11 час. 00 мин. на заседании диссертационного совета ДМ 212.287.02 при ГОУ ВПО «Уральский государственный экономический университет» по адресу: 620144, г. Екатеринбург, ГСП-219, ул. 8 Марта/Народной воли, 62/45, зал заседаний Ученого Совета (ауд. 150).

Отзывы на автореферат в двух экземплярах, заверенные гербовой печатью, просим направлять по адресу: 620144, г. Екатеринбург, ГСП-219, ул. 8 Марта/Народной воли, 62/45, ГОУ ВПО «Уральский государственный экономический университет» Ученому секретарю  диссертационного совета ДМ 212.287.02.

С диссертацией можно ознакомиться в научной библиотеке ГОУ ВПО «Уральский государственный экономический университет». С авторефератом диссертации можно ознакомиться на сайте ГОУ ВПО «Уральский государственный экономический университет»: http://www.ussue.ru.

Автореферат разослан «…..» ____________ 2010 г.

Ученый секретарь диссертационного совета,
доктор экономических наук, профессор                        О. Б. Веретенникова

1. Общая характеристика работы

Актуальность темы исследования. Глубокое изменение организационных и экономических условий деятельности российских вузов, повышение требований общества к качеству образования, вхождение в Болонский процесс и связанное с этим обновление технологий и стандартов обучения во многом способствовали обострению конкурентной борьбы на рынке образовательных услуг.

Конкурентоспособность профессионального образования имеет определяющее значение для успешного развития России. Внедрение технологий, опирающихся на высокий уровень интеллектуальных ресурсов, и тенденции глобализации становятся важнейшими факторами, определяющими не только экономику, но и политику XXI века. В связи с этим повышение уровня интеллектуального потенциала граждан, становится ключевым условием успешного социально-экономического развития страны, а решающее значение приобретают два фактора: превращение высшего образования в важнейший компонент социально-экономического и нравственно-духовного базиса общественного прогресса, и широкое использование информационных технологий в совершенствовании учебного процесса.

Новые потребности общественного развития требуют самого радикального пересмотра стратегии, форм, методов обучения, а, следовательно, и управления высшим образованием в целом, и вузами, в частности.

В концентрированном, программном виде новые задачи сформулированы во «Всемирной Декларации о высшем образовании для ХХI века: подходы и практические меры ЮНЕСКО», принятой в 1998 году в Париже на Всемирной конференции по высшему образованию.

Отечественные вузы, сохраняя и укрепляя основные ценности российского высшего образования, осуществляя подготовку высококвалифицированных кадров, должны стать доступными для обучения на протяжении всей жизни граждан, желающих обрести новые знания и компетенции, предоставлять учащимся оптимальный диапазон выбора образовательных услуг, придавать гибкий характер началу и прекращению получения высшего образования на основе использования курсов и учебных программ, постоянно адаптируемых к современным и будущим потребностям общества.

Управление профессиональным образованием нуждается в своем дальнейшем развитии в связи с переходом к экономике знаний, где на профессии с преобладанием интеллектуального труда приходится основной прирост занятости. При этом следует учесть ряд общеэкономических тенденций и особенности их проявления в сфере образовательных услуг:

- тенденция глобализации – интеграции национальной экономики в мирохозяйственную систему;

- тенденция регионализации, обусловленная действием факторов экономического сепаратизма отдельных регионов при значительном их укрупнении;

- тенденция корпоративизации, предполагающая использование преимуществ координированного управления интегрированными формами экономической деятельности. Основные направления развития интеграции просматриваются на линиях вертикальных и горизонтальных взаимодействий, при этом происходит создание интегрированных структур смешанного типа.

В этих условиях с неизбежностью должен меняться статус высшего учебного заведения, учитывая, что вуз становится субъектом рыночных отношений и выступает производителем образовательных услуг. На причинно-следственной основе изменения статуса вуза происходит изменение методов управления им как деловым предприятием с отказом от действующих моделей неэкономического поведения в пользу освоения современных концепций менеджмента.

Перспективы и тенденции развития высшей школы требуют разработки новой, системной концепции управления конкурентоустойчивостью вуза в динамичной конкурентной среде.

Постановка исследования основывается на том, что сформированный к настоящему времени теоретический аппарат и имеющийся практический опыт работы в рыночных условиях не обеспечивают руководство высших учебных заведений необходимой научно-методологической базой, так как недостаточно разработаны теоретические и методологические аспекты развития вузов с позиции повышения их конкурентоустойчивости.

В этих условиях необходимы научно-методические и методологические разработки управления конкурентоустойчивостью вузов, позволяющие усилить вклад вузов в социально-экономическое развитие регионов, что и определяет актуальность настоящего исследования.

Степень разработанности проблемы. Исследованиям теоретических основ конкурентного развития, природы конкурентоспособности посвящено значительное количество работ зарубежных и отечественных ученых различных направлений экономической науки, начиная с А. Смита, Д. Рикардо, Дж. С. Милля, которые рассматривали конкуренцию преимущественно с точки зрения ценового соперничества. Во многих работах предпринимались попытки анализа и описания отдельных составляющих конкурентного процесса. Так, теорию сравнительных и конкурентных преимуществ как источников конкуренции в современной её интерпретации мы встречаем в исследованиях М. Портера, И. Кирцнера, С.Б. Авдашевой, Н.М. Розановой. Роль предпринимательской деятельности в конкурентных взаимодействиях исследуется в трудах Й. Шумпетера, Л. Эрхарда, Дж. Кейнса, Ф. Хайека, М. Хаммера, Т. Питерса, Дж. Чампи. Вопросам стратегической направленности конкурентного процесса среди представителей управленческих наук уделено большое внимание  в работах И. Ансоффа, П. Друкера, Ф. Котлера и др.

Проблемы конкурентоспособности национальных хозяйствующих субъектов, транснациональных компаний, экономики стран в целом представлены в работах М. Мескона, М. Альберта. Изучению природы конкурентных преимуществ, эволюции взглядов на источники их формирования посвящены исследования П. Дойля.

С началом рыночных преобразований в России различным аспектам конкуренции и процесса повышения конкурентоспособности хозяйствующих субъектов посвящены исследования отечественных и зарубежных ученых С.Б. Авдашевой, Г.Л. Азоева, В.Д. Андрианова, Ю.П. Анискина, Г.Л. Багиева, А.Д. Выварца, А.П. Градова, И.В. Дружинина, О.Н. Дунаева, И.В. Ершовой, Ф. Котлера, Е.В. Кузнецовой, Ж.Ж. Ламбена, И.В. Липсица, Д.С. Львова, В.С. Мисакова, Н.К. Моисеевой, В.В. Окрепилова,  И.И. Пичурина, Е.В. Попова, М. Портера, Н.М. Розановой, О.А. Романовой, А.И. Татаркина, Р.А. Фатхутдинова, А.Ю. Юданова, Н.С. Яшина и др.

Результатом этих исследований является научный материал, основанный на теоретико-методологических подходах формирования конкурентных преимуществ хозяйствующих субъектов.

Вопросы управления высшими учебными заведениями представлены в трудах Абрамова И.В., Балыхина Г.А., Барановского А.М, Горелик О.М., Грудзинского А.О., Егоршина А.П., Жабина А.П., Журавлева В.А., Жильцова Е.Н., Зиннурова У.Г., Кларка Дж. Б., Клюева А.К., Князева Е.А., Кортова С.В., Лукашенко М.А., Романковой Л.И, Панкрухина А.П., Садовничего В.А., Тихонова А.Н., Чекмарёва В.В., Шатина А.Ю. и других исследователей.

Однако отечественная научная мысль достаточно сдержана в разработках по управлению конкурентоспособностью и конкурентоустойчивостью организаций сферы образовательных услуг. На общем фоне выделяются публикации Лазарева В.А., Ломакина А.М, Романовой И.Б., Фасхиева Х.А., Долятовского В.А. и их учеников, Жабина А.П., Липкиной Е.Д. За рамками исследований остаются вопросы экономического содержания категории конкурентоспособности образовательных организаций, в том числе на региональных рынках, отсутствует целостное представление об особенностях управления высшим учебным заведением в условиях рыночной трансформации системы высшего профессионального образования, не вполне отработаны адекватные динамике конкурентной среды методы управления вузом.

Объектом диссертационного исследования являются государственные высшие учебные заведения, функционирующие и развивающиеся в условиях становления и совершенствования рыночных отношений в промышленно развитом регионе.

Предметом диссертационного исследования является система организационно-экономических отношений, возникающих в процессе управления конкурентоустойчивостью высшего учебного заведения на рынке образовательных услуг. Область исследования соответствует п. 15.103 «Совершенствование организации, управления в сфере услуг в условиях рынка», п.15.109 «Механизм повышения эффективности и качества услуг» паспорта научной специальности 08.00.05.

Цель диссертационного исследования заключается в определении теоретико-методологических и концептуальных основ системы управления конкурентоустойчивостью высшего учебного заведения в условиях развития в России рыночных отношений, выработка на их основе практических и организационно-экономических рекомендаций, определяющих устойчивое повышение эффективности  ее функционирования

Указанная цель предопределила основные задачи диссертационного исследования:

  • исследовать теоретические основы конкурентоустойчивости вуза;
  • обосновать общую концепцию управления конкурентоустойчивостью вуза;
  • разработать методологию формирования системы управления конкурентоустойчивостью вуза;
  • разработать и предложить механизм управления конкурентоустойчивостью вуза;
  • определить и обосновать меры по усилению интеграции вузов с другими вузами и субъектами экономики промышленно развитого региона;
  • разработать меры по поддержке высших учебных заведений в регионе.

Информационной базой диссертационного исследования послужили законодательные и нормативные акты, инструктивно-методические документы всех уровней управления, обзоры состояния развития вузов, первичные фактические материалы и другая экономическая и управленческая информация, собранная и обобщенная непосредственно соискателем.

Общетеоретическую базу исследования составили работы фундаментального и прикладного характера из области маркетинга, сервисной экономики, учёт отраслевой специфики обеспечен апелляцией к разработкам по экономике и организации высшего профессионального образования, управлению вузами, образовательными программами и проектами, качеством образования.

Современное состояние разработанности проблемы оценено по материалам международных, всероссийских и региональных научных симпозиумов, конференций и совещаний.

Научная новизна диссертационного исследования

Полученные теоретические, методологические и практические результаты нашли отражение в следующих пунктах научной новизны:

1. Уточнены концептуальные положения основных этапов генезиса представлений о сущности конкуренции и конкурентоспособности в научных теориях и концепциях и определена авторская позиция к определению взаимосвязи понятий «конкуренция» и «конкурентоспособность», содержанию понятий «конкурентоспособность вуза» и «конкурентоустойчивость вуза»;

2. Концептуально обосновано содержание и структура системы управления конкурентоустойчивостью вуза, отличающаяся формированием системообразующих элементов организационно-хозяйственного механизма на основе интегративного подхода. Предложенная система показателей эффективности управления конкурентоустойчивостью вуза в значительной степени обуславливает комплексность анализа деятельности вуза на всех этапах принятия и реализации управленческих решений.

3. Определены научно-методические принципы построения системы  управления конкурентоустойчивостью вуза как объективной основы повышения эффективности функционирования вуза в условиях рынка.

4. Предложены теоретические и методические подходы, позволяющие формировать политику вуза в области образовательных услуг в контексте повышения его конкурентоустойчивости. Сформулирована современная парадигма управления качеством образовательных услуг вуза, разработаны концептуальные основы модели внутривузовской системы менеджмента качества образования. Предложен подход к формированию комплексной лояльности в сфере высшего профессионального образования. Обосновано использование элементов аутсорсинга в двухконтурной системе стратегического и тактического управления вузом, направленное на наиболее эффективное использование совокупного потенциала вуза.

5. Предложены авторские варианты развития интеграции вузов и субъектов экономики промышленно развитого региона, отличительными характеристиками которых является учёт интеграционных процессов и факторов глобализации, проявляющихся на всех уровнях экономики, способствующие повышению конкурентоустойчивости вузов, ориентированные на постоянные изменения социально-экономических параметров в условиях рынка.

6. В рамках стратегических направлений повышения эффективности деятельности вузов промышленно-развитого региона выработаны практические рекомендации по формированию региональной системы мониторинга рынка образовательных услуг высшего профессионального образования, способствующие решению проблемы достоверных первичных и расчётных данных о состоянии и тенденциях развития сферы образования в регионе.

Результаты, отражающие научную новизну исследования, являются личным вкладом соискателя в разработку проблем повышения эффективности формирования и функционирования системы управления конкурентоустойчивостью вуза.

Практическая значимость диссертационной работы определяется тем, что предложенная совокупность теоретических положений, методологических решений и методических рекомендаций способствует развитию научных основ практической деятельности, связанной с обеспечением эффективного функционирования системы управления конкурентоустойчивостью вуза в экономике промышленно развитого региона.

Прикладное значение исследования состоит в том, что оно позволяет:

- сформулировать новые подходы к определению эффективности системы управления конкурентоустойчивостью вуза;

- сформировать новые подходы к построению организационно-экономического механизма функционирования системы управления конкурентоустойчивостью вуза во взаимодействии с иными образовательными учреждениями, с предприятиями и организациями;

- выполнять расчёты эффективности функционирования системы управления конкурентоустойчивостью вуза;

- сформулировать практические рекомендации по использованию совокупного потенциала вузов для удовлетворения потребностей предприятий и организаций региона в кадрах;

- разрабатывать эффективную маркетинговую стратегию вузов, осуществляющих подготовку кадров для предприятий и организаций региона;

- проектировать взаимовыгодные схемы сотрудничества вузов региона с иными образовательными учреждениями и субъектами экономики промышленно развитого региона;

- разрабатывать стратегию и тактику повышения эффективности деятельности вузов на современном этапе социально-экономического развития.

Положения, выносимые на защиту:

- концептуальный подход к формированию системы управления конкурентоустойчивостью вуза;

- принципы формирования системы управления конкурентоустойчивостью вуза;

- структура системы управления конкурентоустойчивостью вуза и научно-методологические основы комплексной оценки её эффективности;

- методы организационно-экономического механизма управления конкурентоустойчивостью вуза;

- концепция создания регионального образовательного кластера агропромышленного комплекса;

- направления повышения эффективности функционирования системы управления конкурентоустойчивостью вуза в промышленно-развитом регионе.

Этапы проведения исследования. Диссертационное исследование осуществлялось в несколько этапов в период с 1997 по 2009 гг.

На первом этапе (1997 - 1999 гг.) была изучена научная литература по исследуемому вопросу: осуществлен анализ мнений отечественных и зарубежных авторов о целесообразности внедрения рыночных механизмов в сферу высшего образования; изучены основные характеристики экономической деятельности вузов (виды продукции вузов и показатели их качества, источники финансирования, социальные и экономические аспекты и источники роста эффективности функционирования вузов и высшего образования); проведены наблюдения за особенностями функционирования вузов в условиях переходной экономики.

На втором этапе (2000 -2003 гг.) проводилась систематизация и обобщение теоретического и эмпирического материала; исследования в вузах Удмуртской Республики с целью определения путей решения проблемы

На третьем этапе (2004 - 2009 гг.) осуществлялись корректировки и уточнение параметров; уточнение теоретических положений; внедрение результатов исследования в практическую деятельность; формирование выводов, оформление диссертации.

Теоретическую и методологическую основу диссертационного исследования составили фундаментальные труды отечественных и зарубежных научных коллективов, а также отдельных ученых в области экономики сферы услуг, экономики высшего образования, управления высшей школой, теории, методологии и практики управления конкурентоустойчивостью вузов.

Апробация работы. Основные теоретические положения и практические результаты исследования докладывались на международных, всероссийских и региональных конференциях в Москве (1997 г., 2000 г., 2007 г.), Вашингтоне  (1997 г., 1998 г.), Оренбурге (1998 г.), Новосибирске (1998 г.), Париже (1998 г.), Ижевске (1999 г.), Санкт–Петербурге  (1999 г.), Флориде (1999 г.), Биробиджане (2000 г.), Казани (2000 г., 2002 г), Минске (2000 г., 2008 г.), Белгороде (2002 г.), Челябинске (2002 г.), Элисте (2002 г.), Екатеринбурге (2003 г., 2007 г., 2008 г.), Абакане (2007 г.), Новочеркасске (2007 г.), Донецке (2008 г.), Праге (2008 г.).

Результаты исследования включены в научно–исследовательские работы Удмуртского государственного университета и Регионального научно–технологического парка «Удмуртия», выполненные по заказам организаций Удмуртской Республики и Пермского края.

Теоретико-методологические положения, предложенные автором, используются в учебном процессе в Удмуртском учебном центре – филиале ГОУ ВПО «Московский государственный университет экономики, статистики, информатики (МЭСИ)» и в других вузах.

Основные результаты исследования соискателя в области повышения эффективности деятельности вузов на рынке образовательных услуг отражены в 110 опубликованных научных работах (монографиях, научно-методических изданиях, статьях, в том числе в 12 рецензируемых периодических изданиях перечня ВАК, учебно-методических разработках, отчетах по НИР) общим авторским объемом 110 печатных листов.

Структура и объем диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, пяти глав, заключения, библиографического списка и приложений.

Работа изложена на 387 страницах основного текста. Библиография состоит из 485 источников, из них 8 на иностранных языках.

Во введении дается обоснование актуальности темы; определяются объект, предмет, цель и задачи исследования; приводятся теоретическая, методологическая и информационная база исследования; характеризуется научная новизна и практическая значимость диссертационной работы, а также сведения об апробации ее результатов.

В первой главе «Теоретико-методологические основы управления конкурентоустойчивостью высшего учебного заведения» исследована сущность и природа конкуренции, разграничены понятия объекта и предмета конкуренции на рынке образовательных услуг высшей школы, определена сущность понятия «конкурентоспособность» применительно к современным высшим учебным заведениям, предложено и раскрыто содержание конкурентоустойчивости вуза как экономической категории.

Во второй главе «Формирование конкурентной среды и модернизация управления системой высшего профессионального образования» определены тенденции как развития конкуренции на рынке образовательных услуг России и Удмуртской Республики, так и перехода от отраслевой к кластерной в организации производства на мезоуровне, которые требуют разработки новой государственной политики на рынке труда и профессионального образования, в рамках которой особо актуальным представляется формирование региональных образовательных кластеров и создание в регионе единой системы мониторинга рынка образовательных услуг и рынка труда.

В третьей главе        «Концепция управления конкурентоустойчивостью вуза» предложена структура концепции управления конкурентоустойчивостью вуза, включающая базисный, теоретический и прикладной разделы; разработана модель формирования конкурентоустойчивости вуза на рынке образовательных услуг;  определен состав элементов системы управления конкурентоустойчивостью вуза.

В четвертой главе «Управление конкурентоустойчивостью вуза как процесс и функция» сформулирован механизм управления качеством образовательных услуг вуза в системе управления конкурентоустойчивостью вуза; предложено поэтапное внедрение механизма формирования комплексной лояльности в вузе; предложена модель управления вузом с использованием элементов аутсорсинга, позволяющая распределить функции управления между основным и дополнительным контурами управления вузом.

В пятой главе «Рекомендации по повышению конкурентоустойчивости вузов в регионе» раскрыты особенности стратегического партнерства базовых государственных вузов промышленно развитого региона с другими вузами, академической наукой, промышленностью, бизнесом и властными структурами. Применительно к условиям экономики Удмуртской Республики, находящейся в настоящее время в стадии формирования региональных альянсов и кластеров, сформулирована концепция образовательного кластера агропромышленного комплекса, который повлияет на ускорение развития регионального агропромышленного комплекса путем усиления взаимодействия его участников, расположенных на одной территории, повысит конкурентоспособность образовательных учреждений и их образовательных услуг. Разработана методика комплексной оценки конкурентоспособности вузов в образовательном кластере агропромышленного комплекса, основанная на определении степени использования совокупного потенциала вузов и их рыночной позиции с точки зрения запросов основных участников образовательного кластера. Определены методологические подходы к формированию системы мониторинга рынка образовательных услуг в области высшего профессионального образования.

В заключении в соответствии с поставленной целью излагаются основные итоги исследования, формируются наиболее важные положения и выводы.

2. ОСНОВНЫЕ НАУЧНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ

И РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ,

ВЫНОСИМЫЕ НА ЗАЩИТУ

1. Концептуальный подход к формированию системы управления конкурентоустойчивостью вуза.

Важным вопросом в исследовании сущности и природы конкуренции является разграничение понятий объекта и предмета конкуренции.

Предметом конкуренции является материальный товар (услуга), посредством которых организации-соперники стремятся завоевать признание и доходы потребителя. В обобщенном смысле это представляется в виде удовлетворения общественных потребностей.

Объектом конкуренции являются потребители (их потребности), за которыми остается право на выбор продукции на рынке среди возможных вариантов. Таким образом, разграничение предмета и объекта конкуренции приводит к различным подходам и методам ведения конкурентной борьбы, конкурентного поведения.

В работе отмечено, что конкурентоспособность является следствием конкуренции. Определение взаимосвязи конкуренции и конкурентоспособности позволило выявить недостаточность исследований по рассматриваемой проблеме. Проведенный автором анализ определений конкурентоспособности организации показал, что отечественные экономисты ограничиваются в основном исследованиями отдельных параметров конкурентного преимущества - качества, конкурентоспособности продукции (услуг), конкурентоспособного производства и конкурентоспособности организации. При этом наблюдается увлечение попыткой излишней детализации исследуемых категорий в ущерб их синергетике, качественным характеристикам и отображения системных связей.

Нами уточнено понятие предмета конкуренции - образовательной услуги высшей школы (продукта вуза в узком смысле) как прямого, активного процесса передачи образовательной информации от обучающего к обучающемуся, осуществляемого интеллектуальным трудом профессорско-преподавательского состава в образовательных учреждениях высшего профессионального образования (университет, академия, институт) и направленного на удовлетворение потребностей человека в высшем образовании для обеспечения конкурентоспособности и, как следствие, востребованности на рынке труда. Образовательная услуга как предмет конкуренции в высшей школе имеет важнейшую отличительную черту – её носителем, проектировщиком, «конструктором», исполнителем является профессорско-преподавательский состав вуза как носитель и владелец знаний, навыков и умений.

Теория управления образованием в условиях рынка дополнена современной типологией основных потребителей программ высшего образования:

- государство, выступающее как корпоративный заказчик, осуществляющий целевое финансирование по конкретным направлениям образования;

- корпоративные потребители (предприятия, организации, заинтересованные в повышении квалификации своих сотрудников), непосредственно оплачивающие образовательные услуги;

- индивидуальные потребители, самостоятельно оплачивающие образовательные услуги.

Доказано, что рынок образовательных услуг высшей школы является социально-экономической системой, и выполняет следующие функции: образовательную, научную, интегрирующую, санирующую, мотивирующую, информационную. Рынок образовательных услуг высшей школы обладает основными свойствами системы: целостностью; неаддитивностью; иерархичностью.

Сформулирована общая концепция современного вуза как экономического субъекта, взаимодействующего с различными рынками, в которой вуз рассматривается как единый учебно-научно-производственно-экономический комплекс.

Исследовано понятие «конкурентоспособность» применительно к современной высшей школе и к высшим учебным заведениям. Отмечено, что в дополнение и на смену конкурентоспособности как целеориентированного параметра функционирования вуза приходит конкурентоустойчивость и дана собственная интерпретация этого понятия.

Конкурентоустойчивость вуза – это способность вуза сформировать и использовать в долгосрочной перспективе совокупный потенциал, обеспечивающий вузу устойчивое рыночное положение, реализацию его приоритетных целей, партнерское сотрудничество и экономические преимущества по сравнению с другими вузами на избранном им рынке.

Сделан вывод о том, что наиболее соответствующей формой стратегического партнерства, обеспечивающей повышение конкурентоустойчивости вуза, является образовательный кластер, определенный нами как группа географически соседствующих взаимосвязанных учебных заведений (общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования) и связанных с ними работодателей во главе с отраслевыми министерствами, органов государственного и муниципального управления, имеющая координирующий центр.

Авторская концепция управления конкурентоустойчивостью вуза акцентирует внимание на понимании цели, которую необходимо ставить выше пространства деятельности вуза и трактовать ее как надцель в таком виде: всегда устойчиво сохранять конкурентоспособность, быть конкурентоустойчивым, гибко используя для этого складывающиеся условия и адаптируясь к ним, используя конкурентные преимущества. Только такая трактовка цели - как надцели - позволит широко охватывать непредсказуемое течение событий в пространстве деятельности вуза и использовать неожиданные изменения ситуации для успешного функционирования и динамического развития. Таким образом, если концепцию управления конкурентоустойчивостью вуза перевести на язык менеджмента, то в классической стратегии акцент делается на решение проблем, авторский взгляд видит стратегию как использование возможностей.

Концепция управления конкурентоустойчивостью вуза несёт в себе новые организационные ценности, в том числе: использование возможностей - это равносильно использованию ресурсов внешней среды для достижения успеха; достаточно создать условия для получения нужного результата; стратегия, основывающаяся на установлении надцели, непредсказуема для конкурента, а это равнозначно получению конкурентных преимуществ; переориентация внимания на улавливание новых возможностей по первым признакам их проявления даёт вузу шанс использовать их первыми по сравнению с конкурентами, то есть усиливать его конкурентные позиции; установление цели, формулирующей только результат, даёт коллективу сотрудников вуза свободу маневра, гибкость реагирования на появление новых возможностей.

Достижение этой надцели обеспечивается решением следующих задач.

1. Внедрение концепции управления конкурентоустойчивостью вуза как составной части стратегического менеджмента в управленческую практику российских вузов.

2. Включение вузовского сообщества в принятие стратегических решений в вузах.

3. Содействие комплексному развитию вузов, укреплению их экономики.

4. Мобилизация и интеграция внутренних интеллектуальных, материально-технических, творческих ресурсов развития вузов.

5. Укрепление взаимодействия между структурами высшего профессионального образования на региональном, межрегиональном уровне.

6. Создание механизмов привлечения внешних финансовых, материальных и гуманитарных ресурсов для развития вузов.

7. Формирование привлекательного имиджа вуза и благоприятного инвестиционного климата для бизнес-окружения.

Рис. 1. Элементы концепции управления конкурентоустойчивостью вуза

Специфика предлагаемой концепции управления конкуренто-устойчивостью вуза (рис.1) определяется факторами конкуренции на рынке образовательных услуг и факторами, влияющими на управление конкурентным преимуществом вуза.

В современных условиях российские вузы функционируют с учётом требований двух магистральных и взаимообусловленных направлений: с одной стороны, участие в формировании общеевропейской интегральной системы образования; а с другой - развитие межвузовской конкуренции на рынке образовательных услуг, уровень которой определяется основными факторами, представленными на рис.2.

Рис. 2. Факторы конкуренции на рынке образовательных услуг

Терминосистема концепции управления конкурентоустойчивостью вуза включает следующий ряд основных понятий: совокупный потенциал вуза; устойчивое конкурентное преимущество вуза; факторы, обеспечивающие устойчивые конкурентные преимущества вуза; факторы временного конкурентного преимущества вуза; ключевые компетенции вуза.

Нами уточнено определение совокупного потенциала вуза - совокупность ресурсов, процессов и инструментов, находящихся в распоряжении вуза и определяющих возможности, границы и эффективность его деятельности в условиях динамичной рыночной конъюнктуры. В качестве основных составляющих совокупного потенциала вуза автором выделяются: модуль ресурсов, модуль управления и модуль маркетинга (рис. 3).

Представление о совокупном потенциале высшего учебного заведения как о совокупной возможности его ресурсов в их взаимосвязи требует не только качественных и количественных характеристик отдельных составляющих, описывающих деятельность вуза в целом, но и информацию об имеющихся, но еще не использованных ресурсах.

Совокупный потенциал вуза, выступая в единстве пространственных и временных характеристик, концентрирует в себе одновременно три уровня связей и отношений. Во-первых, понятие «потенциал» оценивает совокупность свойств, накопленных вузами, обусловливающих их способность к функционированию и развитию. Во-вторых, понятием «потенциал» характеризуется настоящее с точки зрения практического применения и использования имеющихся способностей. Рассматривая совокупный потенциал вуза с этих позиций, следует иметь в виду, что наряду с реализованными возможностями могут быть и нереализованные, что ведёт к снижению эффективности его функционирования. В-третьих, совокупный потенциал ориентирован на развитие, т.е. проецируется в будущее.

Кадровый потенциал – основной элемент совокупного потенциала вуза, в нем проявляется качественная характеристика научных, образовательных и административных возможностей всех категорий персонала. Он характеризует не только подготовленность кадров к выполнению своих функций в настоящий момент, но и отражает их возможности в долгосрочной перспективе - с учётом практического опыта, возраста, научной и педагогической квалификации, креативности, деловой активности, качества деятельности, результативности, профессиональной мобильности и инновативности, уровня мотивации. При таком понимании кадровый потенциал выступает в качестве одного из центральных объектов управления в вузе.

Понятие «устойчивого конкурентного преимущества вуза» определяется нами как постоянное (за счёт динамики функциональных свойств) превосходство над конкурентами по ряду следующих признаков образовательных услуг: потребительская ценность, уникальность, новизна.

Факторы конкурентного преимущества вуза предлагается также разделять по критерию устойчивости конкурентного преимущества:

– факторы, обеспечивающие устойчивые конкурентные преимущества — это управляемые, трудно имитируемые конкурентами параметры внутренней среды вуза – в том числе, системные - централизованная система управления и взаимосвязь структурных элементов внутренней среды вуза, развитие которых обеспечивает синергический эффект и позволяет вузу разработать развитую систему образовательных маршрутов на стыке разных наук, формируя следующие признаки образовательных услуг: потребительскую ценность, уникальность, новизну; адаптированность образовательных программ к требованиям рынка труда; учёт цикла восполнимости кадровых ресурсов;

- факторы временного конкурентного преимущества — это легко имитируемые конкурентами, либо «случайные» благоприятные для развития вуза параметры внешней среды.

Фактор повышения конкурентоустойчивости вуза, определенный автором как взаимосвязь структурных элементов, является системным инструментом достижения конкурентоустойчивости вуза. Кроме того, при выделении данного фактора автор исходит из того, что партнерство структурных подразделений крупного вуза позволяет максимально задействовать кадровый потенциал в повышении конкурентоустойчивости. При этом условием такого межкафедрального, межфакультетского сотрудничества является устранение материальных противоречий и создание системы мотивации, адекватной проектной кооперации. В условиях вхождения в Болонский процесс, всеобщей глобализации и внедрения инноваций в образование, взаимодействие разноплановых специалистов, кафедр, научных лабораторий и партнёрских организаций вуза дает синергический эффект и позволяет разработать развитую систему предоставления образовательных услуг.

Анализ эволюции теоретических подходов к источникам и критериям устойчивого конкурентного преимущества, проведенный нами, показал, что наиболее эффективная в современных условиях концепция — это концепция ключевых компетенций, предложенная Г. Хамелом и К.К. Прахаладом, так как данная концепция является основой «интеллектуального лидерства» вуза на рынке образовательных услуг, опережающего создания, удержания и развития специфических, трудно имитируемых конкурентами источников устойчивых конкурентных преимуществ вуза в современных условиях — ключевых компетенций.

С нашей точки зрения, необходим более широкий подход к определению «ключевых компетенций» вуза как объекта управления и основы устойчивого конкурентного преимущества. Мы считаем необходимым выделить следующие признаки ключевых компетенций (табл. 1).

Таблица 1.

Признаки ключевых компетенций как объекта управления

Выделяемые признаки

Ключевые компетенции как объект управления

Носители ключевых компетенций

Сотрудники, обладающие соответствующими знаниями, умениями, навыками и мотивациями

Необходимая инфраструктура развития ключевых компетенций

Взаимосвязь человеческого и организационного (структурного) капитала: особых навыков, умений персонала и инновационных технологий, коммуникационных и информационных систем вуза, корпоративной культуры и других элементов

Критерии развития ключевых компетенций вуза

Рост потребительского (рыночного) капитала, удовлетворенность и лояльность клиентов, инвестиционная привлекательность вуза

Мы предлагаем определять ключевые компетенции как не имитируемые конкурентами параметры внутренней среды, базирующиеся на основе  эффективного взаимодействия элементов совокупного капитала, преобразующие факторы временного конкурентного преимущества и обеспечивающие рост рыночной позиции вуза на основе формирования устойчивых конкурентных преимуществ вуза.

Концепция управления конкурентоустойчивостью вуза разработана с учётом принципов гносеологии и базируется на законах познания, экономических законах функционирования рынка, законах организации, научных подходах, принципах, функциях и методах управления. В исследовании показана определяющая роль системного подхода и интегративного управления в формировании данной концепции.

2. Принципы формирования системы управления конкурентоустойчивостью вуза.

В основу концепции управления конкурентоустойчивостью вуза нами предложено положить семь общих принципов (таблица 2):

- Развитие системы инновационного образования, результатом которой является подготовка специалистов, способных обеспечить позитивные

Таблица 2

Общие принципы управления конкурентоустойчивостью вуза

Пространство критериальных оценок реализации принципа

Примерный состав критериев реализации принципа

количественные критерии

качественные критерии

1

2

3

1. Развитие системы инновационного образования, результатом которой является подготовка специалистов, способных обеспечить позитивные изменения в области своей профессиональной деятельности и, в конечном итоге, в экономике и социальной сфере России.

- целевая подготовка команд специалистов для выполнения инновационных проектов (в том числе совместно с заказчиками);

- использование активных образовательных технологий обучения и мировых информационных ресурсов;

- переподготовка и повышение квалификации специалистов в области инновационной деятельности;

- проектирование образовательных программ на основе компетенций специалиста, подготовленного к инновационной деятельности;

- сопровождение профессиональной карьеры выпускников с постоянным повышением квалификации в области инноваций;

- использование кредитно-рейтинговой системы и личностно-ориентированной организации учебного процесса.

- процент выпуска специалистов, подготовленных в составе команд для выполнения инновационных проектов (в том числе с участием заказчиков);

- процент дисциплин образовательных программ вуза, изучаемых с использованием активных образовательных технологий (case-study, обучение на основе опыта, обучение технике групповой работы, проектно-организованные и проблемно-ориентированные технологии, контекстное обучение, деловые игры и др.) и мировых информационных ресурсов;

- процент междисциплинарных программ;

- процент слушателей, прошедших переподготовку и повышение квалификации в области инновационных технологий;

- процент образовательных программ вузаа, построенных на основе кредитно-рейтинговой системы и личностно-ориентированной организации учебного процесса.

Наличие в вузе:

- системы проектирования образовательных программ на основе компетенций специалиста, подготовленного к инновационной деятельности;

- системы сопровождения профессиональной карьеры выпускников с постоянным повышением квалификации с области инноваций.

2. Опережающая подготовка специалистов мирового уровня на основе интеграции образования, научных исследований и производства.

- образовательные программы мирового уровня;

- отбор, обучение и поддержка талантливых студентов и преподавателей;

- национальная и международная общественно-профессиональная аккредитация программ;

- профессионально ориентированная языковая подготовка специалистов с использованием мировых информационных ресурсов;

- совместные программы с зарубежными университетами;

- академическая мобильность студентов и преподавателей;

- обучение иностранных студентов и аспирантов;

- востребованность и трудоустройство выпускников на предприятиях;

- образовательные программы по "прорывным" и междисциплинарным направлениям.

- процент образовательных программ вуза, аккредитованных международными профессиональными организациями;

- процент образовательных программ вуза, получивших национальную общественно-профессиональную аккредитацию;

- процент дисциплин, обеспечиваемых университетом, на иностранных языках с использованием мировых информационных ресурсов;

- процент образовательных программ университета, обеспечивающих подготовку специалистов по прорывным технологиям науки и техники (в том числе по междисциплинарным);

- процент совместных с зарубежными университетами образовательных программ;

- процент студентов, принявших участие в программах академических обменов;

- наличие в университете системы отбора, обучения и поддержки талантливых студентов и преподавателей.

Экспертные критерии

- востребованность выпускников в инновационной сфере экономики (наука, производство, бизнес, управление).

               

Продолж. табл. 2.

1

2

3

- процент преподавателей, принявших участие в программах академических обменов;

- процент иностранных студентов в вузе.

3. Сохранение вузовских традиций и создание инфраструктуры инновационной деятельности, обеспечивающих интеграцию академических ценностей и предпринимательства.

- масштабы подготовки специалистов;

- традиции в подготовке специалистов, научно-педагогические и научные школы мирового уровня;

- фундаментальные исследования по приоритетным направлениям развития науки;

- прикладные исследования (в том числе по междисциплинарным направлениям);

- управление интеллектуальной собственностью и коммерциализация научных и технологических разработок;

- студенческие бизнес-инкубаторы;

- научно-технологические парки;

- малые предприятия, выпускающие инновационную продукцию;

- реализация полного цикла создания инновационной продукции;

- результаты научной, инновационной деятельности;

- влияние на развитие региональной (национальной) экономики.

- количество студентов дневной формы обучения в вузе;

- общий объем научных исследований, выполненный собственными силами (млн руб.) в среднем за год, за последние 5 лет;

-объем госбюджетных средств на научные исследования (млн руб.) в среднем за год, за последние 5 лет;

- объем средств, поступивших от инновационной деятельности (млн руб.) за последний год (в том числе по междисциплинарным направлениям);

- количество студентов, вовлеченных в работу бизнес-инкубаторов за последний год;

- процент научно-педагогических сотрудников с учеными степенями и званиями;

- процент научно-педагогических сотрудников докторов наук, профессоров;

- процент научно-педагогических сотрудников со степенями и званиями в возрасте моложе 40 лет;

- количество защит докторских диссертаций в среднем за год, за последние 5 лет;

- количество защит кандидатских диссертаций в среднем за год, за последние 5 лет;

- количество патентов, полученных в среднем за год, за последние пять лет;

- количество опубликованных монографий и учебников в среднем за год, за последние 5 лет;

- количество научных публикаций в среднем за год, за последние 5 лет, приведенное на единицу численности научно-педагогических сотрудников.

Наличие в вузе:

- системы управления интеллектуальной собственностью и коммерциализации научных и технологических разработок;

- научно-технологических парков, центров, инкубаторов, предприятий, выпускающих инновационную продукцию;

- полного цикла создания инновационной продукции.

Экспертные критерии

- научные школы мирового уровня;

- влияние вуза на развитие региональной (национальной) экономики.

4. Формирование инновационной корпоративной культуры вуза и внутренней конкурентной среды.

- мониторинг и формирование инновационной корпоративной культуры вуза;

Наличие в вузе:

- системы мониторинга и формирования инновационной корпоративной культуры вуза;

               

Продолж. табл.2.

1

2

3

- мотивация и стимулирование персонала к инновационной деятельности;

- формирование кадрового резерва;

- корпоративная социальная ответственность руководства перед коллективом вуза.


- системы мотивации и стимулирования персонала к инновационной деятельности;

- системы формирования кадрового резерва;

- системы корпоративной социальной ответственности вуза.

5. Развитие инфраструктуры взаимодействия вуза с внешней средой, формирование стратегического партнерства с вузами, академической наукой, промышленностью, бизнесом и властными структурами

- государственный заказ на подготовку специалистов;

- включенность вуза в решение задач инновационного развития страны, региона;

- совместные структуры вуза с академическими институтами, предприятиями и т.д.;

- договоры о стратегическом партнерстве;

- вхождение вуза в российские и международные консорциумы;

- влияние вуза на общество (регион, страна);

- мониторинг внешней среды и маркетинг рынка труда, наукоемких технологий и образовательных услуг и других профильных рынков;

- формирование законодательных инициатив по взаимодействию инновационного вуза с внешней средой.

- объем государственного заказа на подготовку специалистов (количество студентов, принятых на 1 курс по госзаказу);

- количество совместных структур вуза с академическими институтами, предприятиями, организациями и т.д.;

- количество договоров о стратегическом партнерстве с предприятиями и организациями;

- количество национальных профессиональных ассоциаций и организаций, в которые включен вуз;

- количество зарубежных и международных ассоциаций и профессиональных организаций, в которые включен вуз.

- наличие в вузе системы мониторинга внешней среды и маркетинга рынков труда, наукоемких технологий, образовательных услуг и других профильных рынков.

Экспертные критерии

- оценка вуза по национальным и международным рейтингам;

- включенность вуза в решение задач инновационного развития региона;

- работа вуза по формированию законодательных инициатив, обеспечивающих взаимодействие инновационного вуза с внешней средой.

6. Диверсификация источников финансирования вуза и активный фандрайзинг.

- дополнительные платные образовательные услуги (подготовка, переподготовка, повышение квалификации);

- использование пожертвований выпускников, средств спонсоров;

- привлечение средств госбюджета на науку;

- привлечение средств по хоздоговорам;

- гранты, программы;

- привлечение средств за счёт производства и реализации инновационной продукции;

- количество источников финансирования вуза;

- общий объем средств, привлекаемых в вуз за счёт инновационной и предпринимательской деятельности (млн руб.) в среднем за год, за последние 3 года;

- общий объем средств, привлекаемых в вуз за счёт выполнения научных исследований (млн руб.) в среднем за год, за последние 5 лет;

- общий объем средств, привлекаемых в вуз за счёт внебюджетной образовательной деятельности (млн руб.)

- наличие в вузе системы фандрайзинга;

- наличие в вузе системы бюджетирования.

               

Продолж. табл.2.

1

2

3

- привлечение средств за счёт развития социального сервиса;

- привлечение средств за счёт международных контрактов;

- продажа патентов и интеллектуальной собственности;

- реализация научно-методической продукции;

- фандрайзинг образовательных программ;

- бюджетирование (финансовое планирование, формирование заданий подразделениям по формированию консолидированного бюджета вуза, его доходной и расходной части, финансирование адресных программ подразделений и т.д.).

в среднем за год, за последние 5 лет;

- общий объем средств, привлекаемых в вуз за счёт спонсоров (млн руб.) в среднем за год, за последние 5 лет;

- общий объем средств, привлекаемых в вуз за счёт других источников (млн руб.) в среднем за год, за последние 5 лет.

7. Создание адаптивной системы управления вузом

- миссия, стратегии и программы развития;

- стратегическое управление;

- менеджмент качества;

- организационная структура, стимулирующая инновационную деятельность;

- проектно-целевые методы управления;

- управление ресурсами и интеллектуальными активами вуза;

- обучение и повышение квалификации менеджеров.

Наличие в вузе:

- миссии, стратегии и программы развития на среднесрочный период;

-двухконтурной системы (президент, ректор) стратегического и тактического управления;

- сертифицированной системы менеджмента качества;

- организационной структуры, стимулирующей инновационную деятельность;

- проектно-целевых методов управления, использующих результаты мониторинга внешней и внутренней среды;

- системы управления ресурсами и интеллектуальными активами вуза на основе результатов мониторинга внешней и внутренней среды;

- общественных органов управления (Попечительский совет, наблюдательный совет и др.);

- постоянно действующей системы повышения квалификации менеджеров.

изменения в области своей профессиональной деятельности и, в конечном итоге, в экономике и социальной сфере России.

- Опережающая подготовка специалистов мирового уровня на основе интеграции образования, научных исследований и производства.

- Сохранение вузовских традиций и создание инфраструктуры инновационной деятельности, обеспечивающих интеграцию академических ценностей и предпринимательства.

- Формирование инновационной корпоративной культуры вуза и внутренней конкурентной среды.

- Развитие инфраструктуры взаимодействия вуза с внешней средой, формирование стратегического партнерства с другими вузами, академической наукой, промышленностью, бизнесом и властными структурами.

- Диверсификация источников финансирования вуза и активный фандрайзинг.

- Создание адаптивной системы управления вузом.

По каждому принципу определены критерии их реализации.

3. Структура системы управления конкурентоустойчивостью вуза и научно-методологические основы комплексной оценки её эффективности.

Разработанная модель формирования конкурентоустойчивости вуза на рынке образовательных услуг (рис.4) позволяет четко определить, что непосредственным источником конкурентоустойчивости вуза и в то же время базовым элементом стратегии, направленной на ее обеспечение, являются конкурентные преимущества вуза, а конкурентоустойчивость – это результат реализации конкурентных преимуществ. В тоже время, конкурентные преимущества и конкурентоустойчивость, а также возможность их формирования и реализации подвержены влиянию различных факторов, степень которых определяет вероятность достижения поставленных целей. В целом формирование направлений конкурентоустойчивости определяется положением вуза на рынке образовательных услуг, миссией, потребностями целевых рынков и возможностями вуза.

Система управления конкурентоустойчивостью высшего учебного заведения нами определена как управляемая подсистема (объект управления) общей системы управления вузом, совокупная деятельность которого подчинена общественно-государственным и собственным социально-экономическим целям.

В рамках проведенного исследования предложена модель системы управления конкурентоспособностью высшего учебного заведения (рис. 5). В данной модели внешние факторы оказывают влияние на конкурентоустойчивость вуза, как на «входе», так и на «выходе» системы.

Рис.4. Модель формирования конкурентоустойчивости вуза на рынке образовательных услуг

На «входе» внешними факторами конкурентоспособности вуза являются поступающие ресурсы для осуществления образовательных услуг и научно-исследовательской работы, к которым относятся качественные показатели абитуриентов, наличие сотруднических отношений со сферой производства, достойные условия труда и отдыха сотрудников и студентов, материальное стимулирование профессорско-преподавательского состава и условия карьерного роста.

К факторам конкурентоспособности вуза на «выходе» из системы управления конкурентоспособностью относятся национальное и международное признание вуза, получение премий и наград государственного и мирового уровня, внешний спрос на научные и учебные издания преподавателей, наличие заказов на патентно-лицензионные разработки, удовлетворенность потребителей услуг.

       

Система показателей эффективности управления конкурентоустойчивостью вуза в значительной степени обуславливает комплексность анализа деятельности вуза на всех этапах принятия и реализации управленческих решений.

Конкурентоустойчивость вуза определяется качеством образования, конкурентоспособностью оказываемых образовательных услуг, эффективностью маркетинговой деятельности, эффективностью управления инвестиционной деятельностью и совокупным потенциалом. Поэтому общая эффективность управления конкурентоустойчивостью высшего учебного заведения является интегральной оценкой эффективности управления вышеназванными потенциалами.

Экономическая эффективность управления конкурентоустойчивостью высшего учебного заведения:

Эк=(Эоу+Эмарк + Эпот+Эинв+Экач.обр.)х100%, где                                (1)

Эк – эффективность управления конкурентоустойчивостью вуза;

Эоу – эффективность управления конкурентоспособностью образовательной услуги;

Эмарк - эффективность управления маркетинговой деятельностью вуза;

Эпот - эффективность управления совокупным потенциалом вуза;

Эинв - эффективность управления инвестиционной деятельностью вуза;

Экач.обр. - эффективность управления качеством образования в вузе.

Данные составляющие эффективности управления конкурентоустойчивостью высшего учебного заведения оцениваются как отношение изменения интегрального показателя по каждому частному модулю конкурентоустойчивости (управление конкурентоспособностью образовательной услуги, управление маркетинговой деятельностью вуза, управление совокупным потенциалом вуза, управление инвестиционной деятельностью вуза, управление качеством образования в вузе) в каждом последующем периоде по сравнению с предыдущим к значению интегрального показателя в предыдущем периоде сравнения.

Алгоритм программы развития вуза составляет суть системы планирования конкурентоустойчивости вуза и включает последовательность следующих действий: проведение анализа, отслеживающего зависимость изменения уровня конкурентоустойчивости вуза от показателей различных сторон его функционирования, построение на этой основе соответствующих моделей и их применение для расчётов, а также разработку конкретных мероприятий, направленных на повышение конкурентоустойчивости вуза.

Алгоритм оценки экономической эффективности управления конкурентоустойчивостью высшего учебного заведения отражен на рис. 6.

Рисунок 6. Алгоритм оценки экономической эффективности управления

конкурентоустойчивостью высшего учебного заведения

4. Методы организационно-экономического механизма управления конкурентоустойчивостью вуза.

Наличие эффективной внутривузовской системы менеджмента качества образования является в настоящее время важнейшим залогом успешного осуществления экономических процессов в вузе, его конкурентоустойчивости. В диссертации показано, что на формирование современной парадигмы управления качеством услуг вуза оказывают непосредственное влияние развитие теории: новая образовательная парадигма, смена парадигмы управления (как менеджериальный кризис), так и парадигмы управления человеческим капиталом. Особенностями современной парадигмы управления качеством услуг вуза являются следующие факторы:

  1. новая парадигма управления качеством образования основывается на системном и ситуационных подходах;
  2. реорганизация вуза на основе принципов всеобщего управления качеством и оптимального управления;
  3. унифицированность методик обучения, их информационно-хронологическая согласованность и непротиворечивость в рамках всего курса обучения; возможность гибко изменять учебные планы и учебные программы;
  4. мотивация к самосовершенствованию и к работе над системой качества сотрудников вуза, в первую очередь, преподавателей и студентов, а также повышение степени взаимодействия между отдельными подразделениями вуза;
  5. своевременное и систематическое выявление недостатков в области обеспечения качества обучения, определение способов их устранения;
  6. механизм управления в целом, и управления качеством, в частности, обеспечиваются эффективным контролем всех видов деятельности.

В диссертации разработаны концептуальные основы модели внутривузовской системы менеджмента качества образования. Основными факторами, влияющими на качество образования, являются кадровое, материально-техническое, финансовое, информационное, учебно-методическое, техническое обеспечение образовательного процесса. При этом следует, на взгляд автора, особо выделить кадровое обеспечение, которое во многом предопределяет успешное развитие как в целом деятельности вуза, так и обеспечение его конкурентоустойчивости. В связи с этим аспектам управления профессорско-преподавательским составом вуза уделено особое внимание в диссертации.

Нами выявлено, что для сферы высшего профессионального образования характерно постоянное взаимодействие и взаимное влияние производителей и потребителей услуг. Следовательно, для формирования лояльности в сфере высшего профессионального образования целесообразно рассматривать данные подходы в комплексе, т.е. необходимо формирование комплексной лояльности в сфере высшего профессионального образования. Комплексная лояльность включает в себя, с одной стороны, преданность профессорско-преподавательского состава целям и ценностям организации, а с другой стороны приверженность работодателей и студентов конкретному вузу. В данном определении существенным моментом является то, что целенаправленное внимание к формированию лояльности связано с возрастающей ролью, как потребителей, так и производителей образовательных услуг.

Выявлены разнообразные факторы, оказывающие на процесс формирования лояльности, как положительное влияние, так и понижающие уже существующую лояльность, вплоть до возникновения проявлений нелояльного поведения. Для сферы высшего профессионального образования предложено поэтапное внедрение механизма формирования комплексной лояльности и  формула расчёта комплексной лояльности.

В соответствии с принципом управления конкурентоустойчивостью вуза - создание адаптивной системы управления вузом, в вузе формируется двухконтурная система стратегического и тактического управления (президент, ректор). С целью распределения функций между основным и дополнительным контурами управления вузом предложена модель управления вузом с использованием элементов аутсорсинга. Для разработки и реализации процесса управления конкурентоустойчивостью вуза предлагается создание Координационного совета по обеспечению конкурентоустойчивости во главе с ректором.

В диссертации предложено в рамках дополнительного контура управления вузом создание межвузовских предпринимательских комплексов, объединяющих ресурсы вузов и других заинтересованных сторон. Создание  межвузовских предпринимательских комплексов позволит вузу активно включиться в решение региональных проблем, в том числе, по подготовке кадров, способных действовать самостоятельно в условиях рыночной экономики, создание инфраструктуры поддержки начинающих предпринимателей.

Разработана примерная организационная структура межвузовского предпринимательского комплекса, деятельность которого строится на интеграции ресурсных возможностей нескольких вузов, расположенных не только в конкретном городе, но и в регионе, а также на потенциале местных и региональных научно-исследовательских институтов, конструкторских бюро и предприятий, финансовых организаций и органов власти и управления.

5. Концепция создания регионального образовательного кластера агропромышленного комплекса.

Применительно к условиям экономики Удмуртской Республики, находящейся в настоящее время в стадии формирования региональных альянсов и кластеров, выявлены предпосылки для разработки концепции создания образовательного кластера агропромышленного комплекса, позволяющего повысить конкурентоспособность региональных вузов.

В работе мы сочли возможным определить образовательный кластер агропромышленного комплекса как группу географически соседствующих взаимосвязанных учебных заведений сельскохозяйственного профиля (общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования) и связанных с ними работодателей во главе с отраслевыми министерствами, органов государственного и муниципального управления, имеющую координирующий центр

Сформулирована концепция развития образовательного кластера агропромышленного комплекса, нацеленная на ускорение развития регионального агропромышленного комплекса при усилении взаимодействия его участников, расположенных на одной территории, повышение конкурентоспособности образовательных учреждений и их продуктов, увеличение инвестиций для достижения долгосрочных конкурентных преимуществ.

Образовательный кластер агропромышленного комплекса в регионе должен быть сформирован с учётом принципов:

- многоуровневость образования, что означает удовлетворение потребности сельского хозяйства региона в профессиональных кадрах рабочих профессий, среднего специального образования, высшего, послевузовского и дополнительного образования;

- непрерывность аграрного образования, выстраиваемого с учётом карьерного роста работников сельского хозяйства;

- автономность аграрного образования, которая заключается в том, что практически все отрасли и виды деятельности системы обеспечиваются специалистами из аграрных образовательных учреждений;

- инновационность развития означает повышение конкурентоспособности аграрного образования в условиях глобализации;

- территориальная доступность аграрного образования достигается максимальной приближенностью образовательных учреждений к местам проживания своих членов через множественность учреждений образования, их филиальную систему и размещение по всей территории региона;

- социальная доступность аграрного образования, реализуемая для работников сельского хозяйства через контрактную систему подготовки кадров и систему льгот для субъектов образования;

- ориентация аграрного образования на потребности сельского хозяйства при соблюдении требований Государственных образовательных стандартов;

- достижение качества образовательных услуг, что выражается в постоянном соответствии показателей деятельности аграрных учебных заведений критериальным значениям государственной аккредитации;

- финансовая самостоятельность. Аграрное образование в регионе развивается как за счёт государственного бюджетного финансирования, так и на коммерческой основе, в том числе за счёт внутрисистемных средств;

- открытость для российских и иностранных граждан. При общей ориентации на подготовку аграрных кадров учебные заведения системы открыты для всех желающих получить образование.

Предложена методика определения приоритетных направлений развития образовательного кластера агропромышленного комплекса в целом и его элементов по составляющим стратегической карты кластера:

- конечные результаты (финансовые и др.);

- клиентской (маркетинговой), характеризующей способность удовлетворять запросы потребителей;

- внутренних бизнес-процессов;

- кадровой, отражающей способность формировать необходимые компетенции.

Разработана методика комплексной оценки конкурентоспособности вузов в образовательном кластере агропромышленного комплекса, основанная на определении степени использования совокупного потенциала вузов и их рыночной позиции с точки зрения запросов основных участников образовательного кластера.

6. Направления повышения эффективности функционирования системы управления конкурентоустойчивостью вуза в промышленно-развитом регионе.

Раскрыты особенности стратегического партнерства базовых государственных вузов промышленно развитого региона с другими вузами, академической наукой, промышленностью, бизнесом и властными структурами. Обобщён опыт функционирования уникального кластера ижевского стрелкового оружия с образовательным блоком из разноуровневых учреждений профессионального образования как элемента инфраструктуры взаимодействия вуза с внешней средой региона.

Нами отмечено, что в регионе сегодня уже сформировались основные направления интеграции, по которым у вузов имеется опыт. Это реализация основных и дополнительных образовательных программ, целевая подготовка кадров, включая кадры высшей квалификации, согласованная кадровая политика.

Согласно Программе стратегического развития Ижевского Государственного Технического Университета на 2006-2010 гг. ИжГТУ в четыре этапа формирует научно-образовательные комплексы инновационного типа с центрами (лабораториями) коллективного пользования (табл.3). Научно – исследовательский центр коллективного пользования – комплекс, содержащий уникальное научно – исследовательское и производственное оборудование, лицензированное программное обеспечение для выполнения заказов научных и учебных институтов, промышленных предприятий и организаций в области фундаментальных и прикладных исследований, высоких технологий.

Нами отмечено, что, говоря о стратегическом партнерстве, нельзя забывать о роли собственной инновационной инфраструктуры вуза, которая включает в себя вузовские технопарки, инновационно-технологические центры, бизнес-инкубаторы, центры трансфера и коммерциализации технологий.

Таблица 3.

Этапы формирования научно-образовательных комплексов ИжГТУ

Этап

Срок

Затраты

(млн. руб.)

Результат

1. «Автоматизация научных исследований», «Телеинфокоммуникационные технологии», «Информатика и информационные технологии», «Гидравлика и теплотехника»

2006/2007

120

Положение, бизнес план, договора, макетные образцы, программное обеспечение, выпуск магистров, кандидатов технических наук.

2. «Приборостроение», «Строительство», «Энергомашиностроение», «Экономика и менеджмент»;

2007/2008

97

Положение, бизнес план, договора, макетные образцы, программное обеспечение, выпуск магистров, кандидатов технических наук.

3. «Транспорт», «Педагогика», «Техносферная безопасность», «Математика и наукоемкие информационные технологии»

2008/2009

97

Положение, бизнес план, договора, макетные образцы, программное обеспечение, выпуск магистров, кандидатов технических наук.

4. Формирование инновационной инфраструктуры по вновь открываемым направлениям магистратуры и научных исследований

2009/2010

46,4

Положение, бизнес план, договора, макетные образцы, программное обеспечение, выпуск магистров, кандидатов технических наук.

Определены методические подходы к мониторингу рынка образовательных услуг в области высшего профессионального образования и решены следующие задачи:

- рассмотрены подходы отечественных ученых к определению категории «мониторинг»;

- разработана модель системы мониторинга;

- определены основные принципы, требования к построению системы мониторинга рынка образовательных услуг;

- предложена методика проведения мониторинга рынка образовательных услуг в области высшего профессионального образования.

Разработана схема организации мониторинга системы образования, предусматривающая создание Регионального центра мониторинга образования.

Проведённые исследования позволяют сделать следующие выводы:

В диссертации разработана концепция управления конкурентоустойчивостью вуза и научно обоснованные рекомендации, направленные на формирование организационно-экономического механизма  системы управления вузом, определяющего устойчивое повышение эффективности её функционирования.

Исследование управления конкурентоустойчивостью вуза осуществлено в диссертации в соответствии с пятью основными подходами к сущности управления организацией как социально-экономической системой.

1. Управление конкурентоустойчивостью вуза как наука система упорядоченных знаний в виде концепций, теорий принципов, способов и форм управления. Научно–методологические основы управления конкурентоустойчивостью в вузе представлены нами в виде системы упорядоченных знаний, концепций, теорий, включая основные положения современных теорий конкуренции, теории самоорганизации, системного и интегративного подходов новых парадигм управления, универсальность которых будет способствовать наилучшей интерпретации процесса выработки соответствующих принципов и способов управления конкурентоспособностью вуза.

Предложенная нами в диссертации концепция управления конкурентоустойчивостью вуза включает три раздела:

- базисный, определяющий факторы, принципы и основные понятия управления конкурентоустойчивостью вуза;

- теоретический, содержащий теоретико-методологическое обоснование модели формирования конкурентоустойчивости вуза на рынке образовательных услуг, а так же системы управления конкурентоустойчивостью вуза;

- прикладной, раскрывающий алгоритм оценки экономической эффективности управления конкурентоустойчивостью высшего учебного заведения и подходы к содержанию измерительного механизма конкурентоустойчивости.

2. Управление конкурентоустойчивостью вуза как искусство - способность эффективно применять данные науки управления в конкретной ситуации. Концепция управления конкурентоустойчивостью вуза рассматривается нами как источник структурной эволюции вуза и проекция процесса конкуренции в системе высшего образования на уровень отдельного вуза с целью выработки методологии управления его конкурентоустойчивостью в логике всей системы. За последние пятнадцать лет конкуренция на рынке образовательных услуг России и Удмуртской Республики постоянно обостряется. Появление большого числа негосударственных вузов, развитие филиальной сети свидетельствует о необходимости поиска методов управления конкурентоустойчивостью вузов. Новая парадигма отечественного высшего образования, формирующаяся в условиях модернизации государственного управления в сфере высшего профессионального образования, рассматривает в качестве приоритета интересы личности, адекватные современным тенденциям общественного развития.

3. Управление конкурентоустойчивостью вуза как процесс – совокупность управленческих действий, обеспечивающих достижение целей преобразованием ресурсов на «входе» в продукцию на «выходе». Управление конкурентоустойчивостью вуза рассматривается нами как совокупность инструментов и методов поддержания и роста конкурентоустойчивости. Главным инструментом при этом является качество образовательных услуг. Выявлены факторы современной парадигмы управления качеством услуг вуза и предложены конкретные направления обеспечения качества образовательных услуг вуза.

4. Управление конкурентоустойчивостью вуза как функция – целенаправленное информационное воздействие на людей и экономические объекты с целью направить их действия и получить желаемые результаты. Для сферы высшего профессионального образования характерно постоянное взаимодействие и взаимное влияние производителей и потребителей услуг. Формирование комплексной лояльности в сфере высшего профессионального образования позволяет повысить конкурентоустойчивость вуза.

5. Управление конкурентоустойчивостью вуза как аппарат – совокупность структур и людей, обеспечивающих использование и координацию всех ресурсов социальных систем для достижения их целей.  Стратегическое партнерство базовых государственных вузов промышленно развитого региона с другими вузами, академической наукой, промышленностью, бизнесом и властными структурами позитивно влияет на состояние рынка труда и социально-экономическое развитие региона. Создание образовательного кластера агропромышленного комплекса как группы географически соседствующих взаимосвязанных учебных заведений сельскохозяйственного профиля (общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования) и связанных с ними работодателей во главе с отраслевыми министерствами, органов государственного и муниципального управления, имеющей координирующий центр, повысит конкурентоустойчивость сельскохозяйственного вуза.

Проведенные исследования организационно-экономических отношений, возникающих в процессе управления конкурентоустойчивостью высшего учебного заведения на рынке образовательных услуг, позволили сформулировать следующие общие выводы.

1. В условиях развития рынка образовательных услуг высшей школы в дополнение и на смену конкурентоспособности как целеориентированного параметра функционирования вуза приходит конкурентоустойчивость. Конкурентоустойчивость вуза – это способность вуза сформировать и использовать в долгосрочной перспективе совокупный потенциал, обеспечивающий вузу устойчивое рыночное положение, реализацию его приоритетных целей, партнерское сотрудничество и экономические преимущества по сравнению с другими вузами на избранном им рынке.

2. Региональная система высшего образования как совокупность образовательных учреждений высшего профессионального образования, реализующих преемственные образовательные программы и государственные образовательные стандарты различного уровня и направленности, а также органов управления высшим профессиональным образованием, и являющейся относительно самостоятельной составляющей региональной экономики, ориентированной на оказание разнообразных образовательных услуг, выполняет три ролевые функции:

1) важнейшего инфраструктурного элемента, нацеленного на обеспечение общих условий устойчивого социально-экономического воспроизводства;

2) социального стабилизатора, объективно ограничивающего негативное влияние структурного спада;

3) специфического конкурентного преимущества как приоритетная и профильная для региона сфера, определяющая его положение в межрегиональном разделении труда.

3. Система управления конкурентоустойчивостью высшего учебного заведения нами определена как управляемая подсистема (объект управления) общей системы управления вузом, совокупная деятельность которого подчинена общественно-государственным и собственным социально-экономическим целям. Для разработки и реализации процесса управления конкурентоспособностью вуза предлагается создание Координационного совета по обеспечению конкурентоустойчивости во главе с ректором. В соответствии с принципом управления конкурентоустойчивостью вуза - создание адаптивной системы управления вузом, в вузе формируется двухконтурная система стратегического и тактического управления (президент, ректор).

4. Система показателей эффективности управления конкурентоустойчивостью вуза в значительной степени обуславливает комплексность анализа деятельности вуза на всех этапах принятия и реализации управленческих решений.

5. Реализация в вузах концепции управления конкурентоустойчивостью вуза, ориентированной на потребителей образовательных услуг, как основу конкурентоустойчивости вузов, способствует установлению устойчивых взаимосвязей с различными отраслями народного хозяйства на региональном уровне.

Основные положения
диссертационного исследования
опубликованы в следующих работах

Монографии

  1. Мохначев, С.А. Университет в условиях рыночной экономики: теория и практика организации подготовки кадров экономистов: Монография. Ижевск: ИД «Удмуртский университет», 2000. – 12,3 п.л.
  2. Мохначев, С.А. Университет в условиях рыночной экономики: управление и экономические инновации: Монография. Ижевск: ИД «Удмуртский университет», 2001. – 6,0 п.л.
  3. Лазарев, В.А. Мохначев, С.А.  Конкурентоспособность вуза как объект управления: Монография. Екатеринбург: ИД «Пригородные вести», 2003. – 10 п.л. (авт. 5,0 п.л.).
  4. Мохначев, С.А. Управление инновациями и конкурентоспособностью хозяйственных комплексов на примере государственных вузов: Монография. Екатеринбург: ИД «Пригородные вести», 2003. -15,0 п.л.
  5. Мохначев, С.А. Теоретико–методологические основы управления конкурентоустойчивостью высшего учебного заведения: Монография. Екатеринбург – Ижевск: Изд–во Ин–та экономики УрО РАН. –  2009. – 23,93 п.л.

Статьи в изданиях,
рекомендованных экспертным советом ВАК РФ

  1. Мохначев, С.А. Управление конкурентоспособностью вуза: современные тенденции // Стандарты и качество. – М.  2007. № 10. 0,2 п.л.
  2. Мохначев, С.А. Вуз: составляющие конкурентоспособности // Человек и труд. – М.  2007. №11. 0,7 п.л.
  3. Мохначев, С.А. Финансовые аспекты конкурентоспособности вуза / С.А Мохначев // Финансы и кредит. – М.  2007.  № 41(281) ноябрь. 0,6 п.л.
  4. Мохначев, С.А. Концепция конкурентоустойчивости высшего учебного заведения // Журнал экономической теории. – Екатеринбург. 2007. №4.  0,21 п.л.
  5. Мохначев, С.А. Особенности управления конкурентоспособностью высшего учебного заведения // Вестник Новосибирского государственного университета. Серия: Социально-экономические науки. – Новосибирск. 2007.  Т. 7, вып. 3. 0,5 п.л.
  6. Мохначев, С.А. Особенности современного управления конкурентоспособностью вуза // Экономика. Предпринимательство. Окружающая среда. ЭПОС. Международный научный журнал. – М. 2007.  №4 (32). 0,33 п.л.
  7. Мохначев, С.А. О партнерских отношениях и финансовых аспектах конкурентоспособности вуза // Вестник Финансовой Академии. – М. 2008. № 1 (45).  0,5 п.л.
  8. Мохначев, С.А. Управление конкурентоспособностью вуза на рынке образовательных услуг  // Вестник Томского государственного университета. – Томск: Томск. гос. ун-т, 2008. №307 (февраль 2008).  0,4 п.л.
  9. Мохначев, С.А. О новом подходе к управлению конкурентоспособностью вуза // Вестник Чувашского университета. Научный журнал. Гуманитарные науки. – Чебоксары.  2008. №1. 0,45 п.л.
  10. Мохначев, С.А. Развитие партнерских отношений в сфере управления конкурентоспособностью ВУЗа // Труд и социальные отношения. Научный журнал Академии труда и социальных отношений. – М. 2008.  № 3 (45).  0,34 п.л.
  11. Мохначев, С.А. О новом содержании управления конкурентоспособностью высшего учебного заведения // Вестник Челябинского государственного университета. Научный журнал. Экономика. Выпуск 14. – Челябинск. 2008. №7 (108).  0,57 п.л.
  12. Лазарев В.А, Мохначев, С.А. Тенденции кластеризации в региональной хозяйственной системе // Известия Уральского государственного экономического университета. 2009.  № 3. 0,44 п.л. (авт. 0,22 п.л).

Учебники и учебные пособия, научно-методические издания

  1. Мохначев, С.А.,. Вепрев, С.Н, Алексашина, П.А. Теория и практика инвестиционного менеджмента и реального инвестирования. Вып.1. Ижевск: ИД «Удмуртский университет», 2002. – 9,42 п.л. (авт. 8,25 п.л.)
  2. Алексеева, Н.А., Воробьев, Ю.Н., Евсеев, Ю.И., Мохначев, С.А.  Методические рекомендации по организации деятельности малых предприятий в отраслях региональной экономики. Ижевск: АНО «Региональный научно – технологический парк «Удмуртия», 2003. – 5,6 п.л. (авт. 0,8 п.л.)
  3. Мохначев, С.А., Вепрев, С.Н. Методология и практика реального инвестирования. Екатеринбург: ИД «Пригородные вести», 2003. – 13,0 п.л. (авт.  10,12 п.л.)
  4. Мохначев, С.А., Ходырева, Ж.Е Регулирование инновационной деятельности в современной России. Справочно–методическое пособие.  Ижевск: АНО «Республиканский центр содействия развитию предпринимательства и страхового рынка в Удмуртской Республике». – 2004. – 3,0 п.л. (авт. 1,5 п.л.)
  5. Мохначев, С.А. Стратегический менеджмент. Учебно–методический комплекс. Ижевск, НОУ «Камский институт гуманитарных и инженерных технологий». – 2005. – 2,0 п.л.
  6. Мохначев, С.А. Методическое обеспечение менеджмент–образования в высшей школе. Научно–методическое издание. Екатеринбург–Ижевск: Изд–во Ин–та экономики УрО РАН. – 2005. – 12,36 п.л.
  7. Мохначев, С.А. Финансовый менеджмент в современной высшей школе. Научно–методическое издание. Екатеринбург–Ижевск: Изд–во Ин–та экономики УрО РАН. – 2005. – 8,37 п.л.
  8. Мохначев, С.А., Мохначева, Е.С. Стратегический менеджмент. Учебно–методический комплекс. Екатеринбург–Ижевск: Изд–во Ин–та экономики УрО РАН. – 2009. – 4,18 п.л. (авт.  2,09 п.л.)
  9. Мохначев, С.А., Мохначев, К.С. Антикризисное управление. Учебно–методический комплекс. Екатеринбург–Ижевск: Изд–во Ин–та экономики УрО РАН. – 2009. – 4,65 п.л. (авт.  2,32 п.л.)

Статьи, материалы конференций

  1. Мохначев, С.А. Роль системы непрерывного образования персонала – фактор повышения конкурентоспособности // Культура и этика бизнеса: история, традиции, проблемы переходного периода. Материалы Междунар. науч. практ. конф. – Казань: изд–во Казанского ун–та, 1997.– 0,2 п.л.
  2. Мохначев, С.А. О роли управления системой непрерывного образования персонала в создании конкурентных преимуществ // Управление в России: стратегия, модель, технологии. Сб. тез. 3–ей ежегодной конф. по управлению. – С.–Пб: ИКФ «Альт», 1997.– 0,1 п.л.
  3. Мохначев, С.А. Роль управления системой непрерывного образования персонала предприятий в улучшении инвестиционного климата региона // Вестн. Удмуртского ун–та. – Ижевск, 1997.– №7. – 0,3 п.л.
  4. Mokhnatchev, S. The non–stop education system and its influence in the investment climate of the regions of Russia // The future of transnational education: human resource development and the quality imperative. Abstract of concurrent session papers. – Wash., GATE, 1997. – 0,2 п.л.
  5. Мохначев, С.А. Инновационная среда региона: роль системы непрерывного образования персонала // Инновационные процессы в образовании, науке и экономике России на пороге ХХI века. Тез. докл. Междунар. науч. практ. конф. Ч.3 – Оренбург: изд–во ОренбургГУ, 1998.– 0,2 п.л.
  6. Mokhnatchev, S. A New Approach to Higher Education in Economics  //The Changing Face of Transnational Education: Moving Education – Not Leartners. Abstracts of concurrent session papers. – Wash., GATE, 1998. – 0,3 п.л.
  7. Мохначев, С.А. О роли управления непрерывным образованием персонала в повышении конкурентоспособности российских предприятий // Новые тенденции в политической жизни и экономическая безопасность: Материалы науч.–практ. конф. М.: Изд–во РУДН,1998. – 0,15 п.л.
  8. Журавлев, В.А., Шудегов В.Е., Плетнев М.А., Мохначев С.А. Исследовательский университет – важнейший фактор технологического и экономического развития региона // Государство и общество: проблемы федерализма и самоуправления: Материалы Всеросс. науч.–практ. конф., Ижевск: изд–во Ин–та экономики и управления УдГУ, 1999. – 0,4 п.л. (авт. 0,1 п.л.).
  9. Мохначев, С.А. Роль научно–образовательных центров в региональном развитии  // Наука и образование в стратегии национальной безопасности и регионального развития. Материалы науч. конф. – Екатеринбург: Изд–во Уральского гуманитарного института, 1999. – 0,4 п.л.
  10. Мохначев, С.А. Проблемы преобразования высшей школы и формирование интеллектуальной активности и творческого потенциала специалистов экономического профиля // Известия Академии труда и занятости. – Ижевск, 1999. – № 1–2. –  0,5 п.л.
  11. Мохначев, С.А. Направления развития инновационного предпринимательства в регионе // Теория и практика развития малого предпринимательства в России и пути его совершенствования: тез. Всеросс. науч.– практ. конф. / Отв. за выпуск В.П. Иваницкий, Н.Н. Филиппов. Екатеринбург: изд–во Урал. гос. экон. ун–та, 1999. – 0,2 п.л.
  12. Мохначев, С.А. Научно–технологические парки и инновационное развитие в регионе // Проблемы стабилизации экономики. Сб. материалов Всеросс. науч.–практ. конф. – ч.2. – Пенза, 1999. – 0,2 п.л.
  13. Мохначев, С.А. Формирование стратегии развития университета экономического профиля // Управление в России: от защиты к захвату. Сб. тез. 5–й ежегод. конф. по управлению. – С.–Пб.: ИКФ «Альт», 1999. – 0,3 п.л.
  14. Мохначев, С.А. Научно–технологические парки в инновационной системе региона // Вопросы развития инновационной деятельности в регионе: Материалы науч.–практ. семинара.– Уфа: РИО РУНМЦ Госкомнауки РБ, 1999. – 0,1 п.л.
  15. Mokhnatchev, S. The non–stop education system and its influence in the economic of the regions of Russia  // The Humanities on the Threshold of the Twenty–First Century. Proceedings of a Conference Held in Izhevsk, Russia at Udmurt State University, October 20–25, 1997.The University of Central Florida, Orlando, Florida. – Florida, 1999. русский пер.: Система непрерывного образования и её влияние на экономику регионов России. – 0,2 п.л.
  16. Мохначев, С.А. Глобальные интеграционные процессы и региональная компонента высшего профессионального образования  // Образование взрослых в условиях полиэтнического общества. Материалы IV Междунар. науч.–практ. конф. / под ред. академика РАГН Прусс Н.М. – Казань, ТИСБИ, 2000. – 0,2 п.л.
  17. Мохначев, С.А. Система высшего экономического образования в университете как адекватное отображение модели общественного производства  // Проблемы региональной экономики. – Ижевск, 2000.– №5–7. – 1,0 п.л.
  18. Мохначев, С.А. Инновации системной структуры университета в подготовке экономистов // Наука и образование на пороге III тысячелетия = The Science and Education on the Threshold of the 3rd Millennium: Тез. докл. Междунар. конгресса (г. Минск, 3–6 октября 2000 г.). В 2–х кн., кн. 1. Мн., 2000. – 0,2 п.л.
  19. Мохначев, С.А., Захарычев, Л.С. Региональные проблемы высокотехнологичного бизнеса и государственное управление инновационными процессами // Десять лет технопаркового движения в России: Сб. материалов юбилейной науч.–практ. конф. – М., 2000. – 0,2 п.л. (авт. 0,1 п.л.).
  20. Мохначев, С.А. Формирование стратегии развития экономического образования в университете и инновации системной структуры // Развитие гуманитарных наук и гуманитарного образования в Уральском регионе: Материалы науч.–практ. конф. Ч.1, – Ижевск: изд–во ООО «Орион плюс», 2000. – 0,5 п.л.
  21. Мохначев, С.А. Управление системной структурой университета при подготовке кадров экономистов // Фундаментальные и прикладные проблемы информатики, приборостроения, экономики и права. Научные труды III Междунар. науч.–практ. конф. Кн. «Экономика», ч.2. М.: Изд–во МГАПИ, 2000. – 0,3 п.л.
  22. Мохначев, С.А. Объективная основа построения университетской системы подготовки экономистов // Человеческое измерение в региональном развитии. Тез. V Междунар. симпозиума. Биробиджан: Ин–т комплексного анализа региональных проблем ДВО РАН, 2000. – 0,1 п.л.
  23. Мохначев, С.А. Организационное развитие и конкурентоспособность систем высшего образования в условиях рынка // Тез. Пятой Российской университетско–академической науч.–практ. конф., ч.3. Отв. ред. В.А. Журавлев, С.С. Савинский. Ижевск: Изд–во Удм. ун–та, 2001. – 0,2 п.л.
  24. Мохначев, С.А. Университет в экономике региона: тенденции в управлении // Проблемы региональной экономики. – Ижевск, 2001.– №4–5. – 1,0 п.л.
  25. Mokhnatchev, S. Higher education development on the basic of research and education centers: the transition from the system of dogmatic learning to the sistem of creative education  // Humanities in Universities of the Ural Region: Progress and Problems. Collection of Essays. – Izhevsk, 2001. – 0,1 п.л.
  26. Mokhnatchev, S. Pablic production as a basis of bulding and development of university–level economics education system // Humanities in Universities of the Ural Region: Progress and Problems. Collection of Essays. – Izhevsk, 2001. – 0,3 п.л.
  27. Мохначев, С.А. Функции высшего экономического образования и пути повышения качества подготовки специалистов сферы предпринимательства // Управление организационным развитием социально-экономических систем: сб. статей междунар. научно-практ. конф. 25-26 апреля 2002 г. – Челябинск: Изд-во ЮурГУ, 2002. – 0,2 п.л.
  28. Мохначев, С.А. Организационные изменения в научно–образовательных системах высшего образования и их конкурентоспособность // Организационные и социально-экономические проблемы хозяйствования: материалы докл. интернет-конф. – Белгород: изд-во БелГТАСМ, 2002. – 0,1 п.л.
  29. Мохначев, С.А. Университетские комплексы: аспекты управления и конкурентоспособности //Структурно-функциональные и методические аспекты деятельности университетских комплексов. Материалы Всеросс. научно-метод. конф. 28-30 мая 2002 г. / Совет ректоров вузов РТ. Каз. гос. технол. ун-т. –  Казань: КГТУ, 2002 – 0,1 п.л.
  30. Мохначев, С.А. Региональное развитие, инвестиционный климат и университетские структуры // Образование и развитие многонационального государства в России: сущность, формы и значение. Материалы Всероссийской науч.-метод. конф., Элиста, 2002. – 1,0 п.л.
  31. Мохначев, С.А. Конкурентоспособность вуза как объект управления // Экономика и управление профессиональным образованием: Тез. док. Всерос. науч.- практ. конф. Екатеринбург, 2003. – 0,1 п.л.
  32. Мохначев, С.А., Лазарев, В.А. Понятие конкурентоспособности вуза // Проблемы модернизации высшего экономического образования в России: Материалы Всерос. науч.- практ. конф. (с междунар. участием), Екатеринбург, 4-5 декабря 2003 г./ отв. за вып. проф.  А.Т. Тернышный. Екатеринбург: изд-во Урал. гос. ун-та, 2003. – 0,15 п.л. (авт. 0,08 п.л.).
  33. Мохначев, С.А. Анализ подходов финансового стимулирования инновационной деятельности // Инновации и инвестиции – факторы экономического роста. Аналитический сборник. – Ижевск: АНО «Республиканский центр содействия развитию предпринимательства и страхового рынка в Удмуртской Республике», 2004. – 1,0 п.л.
  34. Мохначев, С.А., Любимов, И.С. Управленческие решения по повышению конкурентоустойчивости регионального вуза на рынке образовательных услуг // Вестн. Тюменского гос. ун–та. – 2006.– №7.– 0,2 п.л. (авт. 0,1 п.л.).
  35. Мохначев, С.А. Управление конкурентоспособностью вуза: современные особенности / С.А Мохначев // Высшее образование в России. – М. – 2007. – №10. – 0,6 п.л.
  36. Мохначев, С.А. Управленческие аспекты конкурентоустойчивости регионального вуза на рынке образовательных услуг // Интеграция образования. Научно–метод. журнал.– Саранск. – 2007. - №3-4.— 0,33 п.л.
  37. Мохначев, С.А. Менеджмент отношений как инструмент формирования корпоративной культуры вуза // Корпоративная культура образовательного учреждения. Материалы  регион. науч.-практ. семинара, 23-24 октября 2007 г.  – Екатеринбург: ГОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т», 2007. – 0,3 п.л.
  38. Мохначев, С.А. Роль регионального технопарка в системе партнерского сотрудничества университета // Актуальные проблемы экономического развития регионов России: материалы междунар. науч.-практич. конф., 27-28 октября 2007 г., Абакан / отв. ред. Н.Ф. Кузнецова. – Абакан: Изд-во ХГУ им. Н.Ф. Катанова, 2007. – 0,12 п.л.
  39. Мохначев, С.А. Развитие партнерских отношений в управлении конкурентоспособностью вуза // Социальная функция государства в экономике ХХI века: Доклады и выступления. Материалы конференции. Экономический факультет МГУ имени М.В. Ломоносова 21 ноября 2007 г. / Под ред. профессоров Ахинова Г.А., Елизарова В.В., Жильцова Е.Н., Колосова Р.П. - М.: МАКС Пресс, 2007.– 0,4 п.л.
  40. Мохначев, С.А. Особенности конкурентоспособности современного вуза // Конкуренция и конкурентоспособность. Организация производства конкурентоспособной продукции. Материалы VI Междунар. науч.–практ. конф., г. Новочеркасск, 14 дек. 2007 г.: В 2 ч. / Юж.–Рос. гос. техн. ун–т (НПИ). – Новочеркасск: ЮРГТУ, 2007. – Ч. 1. – 0,15 п.л.
  41. Мохначев, С.А. Современный вуз в системе партнерских отношений // Социальные проблемы современного российского общества: региональный аспект. Материалы Всеросс. конф. «ХVII Уральские социологические чтения» / Под общ. ред. Ю.Р. Вишневского, Г.Е. Зборовского, В.Т. Шапко. Т.II. – Екатеринбург, 2008. –  0,3 п.л.
  42. Мохначев, С.А. Современные тенденции развития управления конкурентоспособностью вуза // Маркетинг в России и за рубежом. – М. – 2008. – №1 (63). –  0,4 п.л.
  43. Мохначев, С.А. Управление конкурентоспособностью вуза: современные тенденции // Управление качеством: производственно-технический журнал. – № 1. – 2008. – 0,3 п.л.
  44. Мохначев, С.А. Обобщение опыта построения региональных схем инвестирования в высшее образование // Інноваційно-інвестиційна модель розвитку національној економіки: матеріали I Між нар. наук.- практ. конф. ,26 лют. 2008р., м. Донецьк (Нац. акад. наук Украјни, Донец. нац. ун-т економіки і торгівлі ім. М. Туган- Барановського, Ін-т економіки проми-сті; ред.кол.: Шубін О.О. (та ін.). Донецьк: ДонНУЕТ імені Михайла Туган- Барановського, 2008 – 0,1 п.л.
  45. Мохначев, С.А., Лазарев, В.А. Инструменты конкурент-менеджмента вуза // Европейская наука ХХІ века. – 2008. Материалы междунар. науч.-практ. конф. (16-31.05.2008). – Т.3. Экономические науки. – Польша,  Praha: Publishing House «Education and Science» s. r. o. – 2008. – 0,1 п.л. (авт. 0,05 п.л.).
  46. Мохначев, С.А., Лазарев, В.А. Конкурент-менеджмент организации: основные инструменты на примере вуза // Современные технологии управления социально-экономическими процессами. Материалы междунар. науч.-практ. конф., Минск, 30 мая 2008 года. – Министерство образования Республики Беларусь, Белорусский национальный технический университет; Редкол.: Володько В.Ф.[и др.]. Минск, 2008. – С.49-51.– 0,2 п.л. (авт. 0,1 п.л.).
  47. Мохначев, С.А. Современные тенденции управления конкурентоспособностью высшего учебного заведения / С.А Мохначев // Качество. Инновации. Образование. – М. – 2008. - № 4. – 0,2 п.л.






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.