WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!


 

На правах рукописи

Николаев андрей викторович

ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО КАПИТАЛА В УСЛОВИЯХ модернизации СИСТЕМЫ высшего ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО образования

08.00.01 – Экономическая теория

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

доктора экономических наук

Орел – 2011

Работа выполнена в Российском государственном гуманитарном университете

Официальные оппоненты:

доктор экономических наук, профессор

Стерликов Федор Федорович

доктор экономических наук, профессор

Скоблякова Ирина Васильевна

доктор экономических наук, профессор

Титова Наталья Евгеньевна

Ведущая организация

Московский государственный

педагогический университет

Защита состоится 24 июня 2011 года в 12 часов в ауд.212 на заседании диссертационного совета Д 212.182.04 при Федеральном государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Государственный университет – учебно-научно-производственный комплекс» по адресу: 302020, г. Орел, Наугорское шоссе, д.29 (www.ostu.ru)

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Государственный университет – учебно-научно-производственный комплекс»

Автореферат разослан _____________

Ученый секретарь

диссертационного совета  Коростелкина И.А.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность диссертационного исследования. На информационной стадии развития общества, характеризующейся наукоемкостью и новой структурой воспроизводства, проблема развития человеческого капитала заняла одно из ключевых мест в экономической теории.

Наряду со структурными сдвигами в развитии экономических отношений, возрастанием роли невещественного производства происходит системная эволюция человеческого потенциала. Накопление интеллектуальных ресурсов становится базисом устойчивого экономического развития. В свою очередь, устойчивый экономический рост требует формирования оптимальных условий для функционирования человеческого капитала.

Благодаря одной из лучших для прошедшего ХХ века систем высшего образования в мире, нашей страной накоплены огромные человеческие и интеллектуальные ресурсы. Между тем, с 1990-х гг. произошел заметный спад в воспроизводстве этих ресурсов, а экономическое развитие России имеет явно выраженный сырьевой и трудоемкий характер. В связи с этим исследование сущности, элементов, направлений трансформации и развития человеческого капитала на основе современных теоретических и методологических подходов приобретает особую актуальность.

Необходимость теоретических и практических исследований вопросов, связанных с разработкой концепции инновационного высшего образования, играющего в этом процессе главную роль, актуальность и их большая народнохозяйственная значимость определили выбор и целевую направленность диссертационного исследования. Сегодня очевидно, что высшие учебные заведения должны быть переориентированы на предоставление качественного высшего профессионального образования на инновационной основе. Являясь непосредственным источником расширенного воспроизводства квалифицированной рабочей силы, современная высшая школа оказывает стратегическое воздействие на преобразование человеческого капитала, а также определяет возможности и перспективы его интенсивного развития за счет использования инноваций.

Степень научной разработанности темы. Теоретические исследования человеческого капитала имеют давние традиции в экономической науке. Ученые различных школ, начиная с Аристотеля, Ф. Аквинского, Ж. Кальвина, физиократов, решали вопросы его возникновения, функционирования и накопления. Разные теоретические подходы и методологические приемы позволяли рассматривать функционирование человеческого капитала как микроэкономической, так и с макроэкономической позиции.

Выработкой методологических принципов, позволяющих анализировать такие невещественные элементы производства, как знания, умения, опыт (навыки) работника занимались У. Петти, А. Смит, Д. Рикардо, Дж.С. Милль. Весомый вклад в развитие теории человеческого капитала, а именно в исследование затрат на рабочую силу, квалификацию работника, творческий характер труда внес К. Маркс.

Теория человеческого потенциала на первоначальных этапах развивалась Е. Бем-Баверком, Л. Вальрасом, К. Викселлем, Т. Вебленом, Дж. Гэлбрейтом, Дж. Дьюи, Ф. Листом, Дж.Б. Кларком, К. Книсом, А. Маршаллом, Л. фон Мизесом, Дж. Мидом, А. Мюллером, Ф. Найтом, А. Пигу, В. Рошером, И. Фишером, Й. Шумпетером и др. Среди российских исследователей первой волны можно выделить Д.И. Менделеева, И.Т. Посошкова, С.Г. Струмилина, А.К. Шторха, Н.Г. Чернышевского, А.И. Чупрова, И.И. Янжула и др. Данные ученые особо выделяли роль и значение образования в развитии производства и накоплении национального богатства.

Теорию человеческого капитала в середине XX века развивали Г. Беккер, М. Блауг, С. Боулс, Дж. Вейзи, Б. Вейсброд, Дж. Грейсон, С. Дейзи, Э. Денисон, Дж. Кендрик, Ф. Махлуп, Дж. Минцер, О. Нордхоуг, Г. Псахаропулос, Л. Туроу, М. Фишер, Т. Шульц и др.

Теоретические аспекты формирования и эффективного использования различных интеллектуальных и творческих характеристик личности достаточно глубоко разработаны в отечественной экономической науке (А. Анчишкин, А. Барабанов, З. Грандберг, С. Дятлов, А. Котляр, Б. Лисовик, Д. Львов, И. Маслов, Л. Мельник, В. Пуляев, Б. Рубин, Е. Рузавина, В. Семенко, И. Сорокина, И. Скоблякова, Ф. Стерликов, А. Щербаков, Г. Шишков, И. Ягодкина и др.).

Исследованию возможностей человека в общественном воспроизводстве и их использованию в экономической науке на рубеже ХХ-XXI веков посвящены работы Э. Брукинга, Л. Прусака, И. Рооса, К.-Э. Свейби, П. Страссмана, Т. Стюарта, И. Хирояки, Л. Эдвинссона, Ю. Васильчук, В. Гойло, А. Добрынина, В. Иноземцева, Р. Капелюшникова, С. Климова, М. Критского, Б. Салихова, Н. Титовой, Р. Цвылева, Е. Цыреновой, А. Шулуса, В. Щетинина и др.).

В настоящее время ведутся работы по разработке теоретико-прикладных и расширительных аспектов теории человеческого капитала, к числу которых можно отнести учет и оценку интеллектуальных ресурсов экономических субъектов в форме нематериальных активов. Динамично развивающимся направлением исследования накопления человеческого капитала, влияния его функционирования  на продуктивность деятельности экономических субъектов является концепция управления знаниями.

Следует отметить, что, хотя генезис научных идей и взглядов на человеческий капитал характеризуется разнообразием подходов, в настоящее время целостная концепция отсутствует. Мало изученными являются некоторые теоретические аспекты, такие как сущность, структура, особенности воспроизводства человеческого капитала, специфика экономических отношений в сфере его действия. Сейчас требуется пересмотр традиционного осмысления ряда экономических категорий, функций, принципов и методов развития человеческого потенциала в системе высшего образования, наполнения их иным смыслом и содержанием.

Возникли противоречия между потребностью в новых знаниях, соответствующих информационной стадии развития общества, социальным заказом на квалифицированные кадры для рыночной экономики и недостаточной готовностью высших учебных заведений к эффективной деятельности в развитии инновационного высшего образования и отсутствием научно обоснованной системы управления в данной сфере. Формирование качественного образовательного процесса и направлений модернизации процесса в сфере высшего образования в российских рыночных условиях представляет насущную проблему современной экономики в теоретико-методологическом и научно-методическом аспектах. В настоящее время перед экономической наукой стоит задача расширения собственного теоретического базиса в области инновационного развития человеческого капитала в сфере высшего образования в условиях инновационной модернизации.

Современное высшее образование призвано создать условия для повышения конкурентоспособности человеческого капитала; изменения структуры экономики в пользу наукоемких отраслей; формирования работников, воспроизводящих и развивающих материальный и интеллектуальный потенциал страны; обеспечить социальную и профессиональную мобильность на рынке труда; формировать кадровую элиту общества. Это определило цель, задачи, основную идею, структуру и содержание диссертации.

Особое значение для исследования имеют труды следующих ученых:

- в области теории и методов исследования вопросов развития человеческого капитала и интеллектуальных ресурсов в системе высшего профессионального образования - работы таких ученых, как Акофф Р., Ансофф И., Берг А., Берталанфи Л., Богданов А.А., Вир Ст., Винер Н., Клиланд Д., Сетров М.И., Скоблякова И.В., Черняк Ю.И. и других;

- в области выявления и решения проблем качества системы образования – труды Иванцевича Дж.М., Лобанова А.А., Окрепилова В.В., Рустомджи М.К., Стерликова Ф.Ф., Субетто А.И., Ховарда К. и других;

- в области теоретико-методологического исследования экономики образования – работы Белкина В.Б., Жилина В.А., Иванова Г.А., Косенко С.Т., Костаняна С.Я., Рубина Ю.Б., Титовой Н.Е. и других.

Целью диссертационной работы является определение экономического содержания и воспроизводственных функций человеческого капитала в современной экономике, а также разработка и теоретическое обоснование подходов к совершенствованию развития человеческого капитала в системе высшего профессионального образования.

Реализация поставленной цели исследования предполагает решение следующих комплексных задач:

- теоретически обосновать направления интеграции методологических основ известных экономических теорий в разработке концепции человеческого капитала;

- выделить направление трансформации человеческого капитала, а также обосновать критерии его трансформации;

- выявить особенности человеческого капитала, проявляющиеся в информационной рыночной экономике, а также выделить экономические функции человеческого капитала в информационном обществе на микро- и макроуровне;

- научно обосновать тезис о системе научных знаний как элементе человеческого капитала, показать возрастающую роль теоретических инновационных знаний, как системообразующего ядра человеческого потенциала;

- определить взаимосвязь эффективности функционирования человеческого капитала и высшего профессионального образования;

- выявить влияние системы высшего образования на развитие национальной экономики за счет причинно-следственных связей между направлениями инновационной модернизации, эффективностью общественного производства, уровнем образовательной системы и профессиональной квалификации совокупных человеческих ресурсов;

- предложить рассматривать воспроизводство человеческого капитала как многолинейный процесс, теоретически обосновать необходимость увеличения интеллектуальных инвестиций;

- рассмотреть направления инновационной трансформации системы высшего образования, сформулировать приоритеты в совершенствовании государственного регулирования качества высшего образования;

- разработать методику оценки эффективности обучения в условиях модернизации системы высшего профессионального образования;

- научно обосновать идею внедрения структуры вуза во внешнюю среду, позволяющей осуществить переход к развитой форме человеческого потенциала.

Область исследования. Исследование соответствует пп. 1.1. Политическая экономия: структура и закономерности развития экономических отношений; воспроизводство общественного и индивидуального капитала; воздействие новых технологических укладов на процессы формирования и функционирования экономических структур и институтов; инновационные факторы социально-экономической трансформации; теория «информационной», «постиндустриальной» экономики и «экономики, основанной на знаниях»; экономика ресурсов (рынков капиталов, труда и финансов); формирование экономической политики (стратегии) государства; 4.3. Междисциплинарные взаимодействия в экономической науке паспорта специальности ВАК РФ 08.00.01 – Экономическая теория.

Объектом исследования выступает человеческий капитал в экономической теории и его практическое воспроизводство в современной экономике России.

Предметом исследования является влияние инновационной модернизации системы высшего профессионального образования на качество развития человеческого капитала в России.

Теоретическую базу исследования составляю фундаментальные и прикладные исследования различных направлений мировой экономической мысли, а именно классической и неоклассической политической экономии, кейнсианства, институционализма, эволюционной экономики, теории систем, экономического развития, постиндустриального общества, человеческого капитала, социальной эффективности образования, информационной экономики и других; монографии и научные статьи российских и зарубежных экономистов по теоретическим, методологическим и прикладным вопросам развития теории человеческого капитала и более широкой концепции интеллектуальных ресурсов.

Методологическая база исследования основывается на системном и логическом подходах. В диссертационном исследовании использованы общенаучные методы: аналитический, экспериментального исследования, историко-генетический, диалектический, структурно-функциональный, аналогия и синтез, эконометрического и сравнительного анализа, прогнозирования и моделирования, а также специфические методы институционального и эволюционного направлений экономической теории.

Информационную базу исследования составляют нормативно-правовые документы, регулирующие отношения трудовой и образовательной сфер в России, справочно-статистические материалы Программы развития ООН, Всемирного Банка, МВФ, ОЭСР, Росстата, Минэкономразвития России, современные обзоры экономического развития и экономической политики России, аналитические данные периодической печати, а также результаты научных исследований, выполненных автором и при его участии по проблемам развития теории человеческого капитала в условиях модернизации системы высшего профессионального образования.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в теоретико-экономическом обосновании качественного совершенствования интеллектуального человеческого капитала в системе высшего образования, выступающего в качестве нового социально-экономического явления, функционирующего на стадии информационной рыночной экономики, возникающего в результате развития субъективной составляющей общественного воспроизводства и научных знаний. Исследование экономической сущности, формирования и совершенствования человеческого капитала в системе высшего профессионального образования в условиях модернизации системы высшего профессионального образования информационной ранее не было предметом самостоятельного научного исследования.

В диссертационном исследовании: 1) обоснована концепция развития человеческого капитала, разработанная на основе новой методологии анализа изменяющейся роли человеческого капитала в общественном воспроизводстве в условиях модернизации системы высшего профессионального образования, опирающаяся на использование традиционных и современных направлений экономической науки и позволяющая решать задачи адаптации отечественных интеллектуальных ресурсов к рыночным условиям и способствовать достижению достойного качества жизни; 2) выявлена последовательность инновационной трансформации системы высшего образования. В долговременной миссии образования условно выделены три части: выбор направлений преобразований человеческого капитала общества, создание программы модернизации российского человеческого капитала на информационной стадии развития, реализация программы.

Наиболее существенные новые научные результаты, полученные лично автором, состоят в следующем:

- на базе проведенного специального исследования обобщены мировые и отечественные научные представления об экономической сущности и формах человеческого капитала, теоретически обоснованы направления интеграции методологических основ известных экономических теорий (классической, неоклассической, исторической школами, институционализмом) в разработке концепции человеческого капитала. Доказано, что в современной экономической науке исследование человеческого капитала с целью расширения методологической базы требует выхода за пределы экономической теории с использованием принципов теории развития, информационной теории экономики, эволюционной теории и др. Сформирован новый методологический подход к анализу состояния и развития человеческого капитала в сфере высшего образования с целью изменения традиционных экономических отношений на этапе перехода к информационному обществу (п. 1.1 Структура и закономерности развития экономических отношений; Инновационные факторы социально-экономической трансформации, п. 4.3. Междисциплинарные взаимодействия в экономической науке  Паспорта специальности 08.00.01 – Экономическая теория ВАК России);

- выделено направление трансформации человеческого капитала: смена доминирующей формы и структуры на различных этапах развития общественного производства и соответствующей социальной группы, а также научно обоснованы критерии трансформации человеческого капитала: характер научной деятельности, технологии производства в информационном обществе, основная форма собственности, преобладающая социальная группа (п. 1.1 Воспроизводство общественного и индивидуального капитала, п. 4.3. Междисциплинарные взаимодействия в экономической науке Паспорта специальности 08.00.01 – Экономическая теория ВАК России);

- выявлены особенности человеческого капитала, проявляющиеся в информационной рыночной экономике: совмещение уникальности и полноты; определение закона спроса и принципа предельной производительности в интеллектуальной сфере, а также выделены экономические функции человеческого капитала в информационном обществе на микро- (функция формирования доходов субъекта хозяйствования) и макроуровне (функция формирования национального богатства) (п. 1.1 Теория «информационной», «постиндустриальной» экономики и «экономики, основанной на знаниях» Паспорта специальности 08.00.01 – Экономическая теория ВАК России);

- научно обоснован тезис о системе научных знаний как элементе человеческого капитала, проявляющихся в разных формах, фиксирующем как субстанциональное начало, так и целостность как системы, а также показана возрастающая роль теоретических инновационных знаний, как системообразующего ядра человеческого потенциала, формы выражения усиления роли субъективного фактора в воспроизводстве (п. 1.1 Воспроизводство общественного и индивидуального капитала Паспорта специальности 08.00.01 – Экономическая теория ВАК России);

- определена взаимосвязь эффективности функционирования человеческого капитала и высшего профессионального образования, доказано, что информационная стадия развития экономики в России безотлагательно требует наличия высококвалифицированных конкурентоспособных трудовых ресурсов, подготовленных на инновационной основе, на базе чего разработана концепция организации инновационного образования, учитывающая особенности деятельности трудовых ресурсов и ориентированная на достижение эффективного результата в рыночных условиях хозяйствования (п. 1.1 Теория «информационной», «постиндустриальной» экономики и «экономики, основанной на знаниях»; Экономика ресурсов (рынков капиталов, труда и финансов) Паспорта специальности 08.00.01 – Экономическая теория ВАК России);

- выявлено влияние системы высшего образования на развитие национальной экономики за счет причинно-следственных связей между направлениями инновационной модернизации, эффективностью общественного производства, уровнем образовательной системы и профессиональной квалификации совокупных человеческих ресурсов, а также показано, что открытая дистанционная система обучения в высшей школе является стратегическим ресурсом развития экономики, обладающим особенными инновационными возможностями и преимуществами (п. 1.1 Воздействие новых технологических укладов на процессы формирования и функционирования экономических структур и институтов Паспорта специальности 08.00.01 – Экономическая теория ВАК России);

- предложено рассматривать воспроизводство человеческого капитала как многолинейный процесс, объединяющий довузовскую подготовку, обучение в вузе, осуществление научных исследований и разработок в аспирантуре, трудовую деятельность, на основе чего теоретически обоснована необходимость увеличения интеллектуальных инвестиций как вложений в исследования и разработки, высшее образование, переподготовку конкурентоспособных трудовых ресурсов, расширение рынка образовательных услуг (п. 1.1 Воспроизводство общественного и индивидуального капитала Паспорта специальности 08.00.01 – Экономическая теория ВАК России);

- на основе исследования структурно-функциональных характеристик динамики отечественного высшего образования сделаны выводы об основных тенденциях развития данной сферы, рассмотрены направления инновационной трансформации системы высшего образования, сформулированы приоритеты в совершенствовании государственного регулирования качества высшего образования, а также показано, что развитие высшего образования в рыночной среде зависит от стратегических направлений развития образовательного учреждения, уровня дифференциации и диверсификации учебных программ, возможностей информатизации обучения (п. 1.1 Воспроизводство общественного и индивидуального капитала; Формирование экономической политики (стратегии) государства Паспорта специальности 08.00.01 – Экономическая теория ВАК России);

- разработана методика оценки эффективности обучения в условиях модернизации системы высшего профессионального образования, способствующая совершенствованию вузовского образовательного процесса и учитывающая влияние социально-экономических, демографических и миграционных факторов на объем социальных потребностей в высшем образовании. Процесс формирования стратегии системных изменений высшего профессионального образования в информационном обществе должен осуществляться в виде ряда последовательных операций, учитывающих условия внешней среды и возможности образовательного учреждения. Выделен перечень функциональных операций информационных систем управления вузом, позволяющих формировать информационные системы на принципиально новой основе (п. 1.1 Воздействие новых технологических укладов на процессы формирования и функционирования экономических структур и институтов Паспорта специальности 08.00.01 – Экономическая теория ВАК России);

- в целях дальнейшего развития концепции адаптивного к рыночным условиям развития человеческого капитала с привлечением аналитического материала ряда российских вузов научно обоснована идея внедрения структуры вуза во внешнюю среду, позволяющая осуществить переход к развитой форме человеческого потенциала. На основе сформулированных методологических результатов в ходе исследования предложены научно-методические разработки, позволяющие принимать эффективные тактические решения в сфере создания, функционирования, предложения и реализации образовательных услуг с одновременным осуществлением стратегического синтеза в интересах развития крупного вуза (п. 1.1 Воспроизводство общественного и индивидуального капитала; Воздействие новых технологических укладов на процессы формирования и функционирования экономических структур и институтов Паспорта специальности 08.00.01 – Экономическая теория ВАК России).

Достоверность и обоснованность научных положений, выводов и рекомендаций диссертационного исследования подтверждаются теоретическим анализом большого числа зарубежных и отечественных исследований по экономическим проблемам человеческого капитала и интеллектуальных ресурсов, эффективности системы высшего образования, использованием международной, национальной и региональной статистической отчетности и аналитических материалов различных ведомств, а также информационными данными вузов на примере разработанных в диссертации методов и моделей их реализации.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что предложенные научные положения развивают новое в экономической науке направление - теорию инновационного развития человеческого капитала в системе высшей школы информационного общества.

Выводы и рекомендации, обоснованные в исследовании, уточняют и дополняют ряд существующих теоретико-методологических положений по проблемам функционирования системы образования, ее рыночной организации, обосновывают создание возможностей перехода общества и экономики России к информационной стадии развития.

Теоретические результаты исследования могут служить методологическим и научно-методическим базисом анализа частных и прикладных вопросов развития теории человеческого капитала как на макроуровне (в области накопления национального богатства, реализации интеллектуального потенциала страны), так и на микроуровне (использование человеческого потенциала экономического субъекта).

Самостоятельное теоретическое значение имеют новый методологический подход к анализу человеческого капитала, выходящий за рамки экономической теории; качественная и количественная определенность и направленность модернизационного процесса в сфере человеческого капитала в условиях информатизации; концепция инновационного обучения на основе открытого дистанционного образования, повышающая конкурентоспособность человеческих ресурсов на рынке труда; программа развития инновационных технологий в системе высшего образования; инновационная последовательность подготовки качественных человеческих ресурсов в системе высшей школы, начиная от организации довузовской подготовки до послевузовской ступени.

Практическая значимость диссертационного исследования состоит в том, что теоретические выводы и результаты доведены до уровня практических рекомендаций, направленных на кардинальную трансформацию интеллектуального человеческого капитала в сфере высшего образования, повышение роли государственного регулирования в данной сфере. Практические рекомендации автора могут быть использованы в провесе разработки мероприятий по мобилизации человеческого потенциала российской экономики, выступающего в качестве фактора устойчивого экономического развития.

Рекомендации и выводы прикладного характера могут найти применение при разработке государственных программ реформирования сферы высшего профессионального образования. Применение их на практике позволит учебным заведениям с научной позиции формировать политику оказания образовательных услуг, а также повышать инновационность деятельности вузов.

Положения диссертационного исследования расширяют направления преподавания дисциплин «Экономическая теория», «Макроэкономика», «Институциональная экономика», «Информационная экономика», поскольку проблемы трансформации человеческого капитала раскрывают специфику отношений общественного воспроизводства и собственности в интеллектуальной сфере.

Материалы диссертационного исследования могут служить основой создания специальных учебных курсов по проблемам формирования и эффективного использования человеческого капитала и интеллектуальных ресурсов в условиях модернизации системы высшего профессионального образования в современной экономике России.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения, теоретические выводы и практические рекомендации, сформулированные в диссертации, нашли отражение в монографических работах, были опубликованы, докладывались и получили одобрение международных, общероссийских, межвузовских и региональных научных, научно-практических конференций, круглых столов, семинаров, совещаний как в России, так и за рубежом (в т.ч. в Германии, Франции, Великобритании).

Результаты диссертационного исследования активно используются в учебном процессе Российского государственного гуманитарного университета и  Государственного университета – учебно-научно-производственного комплекса, а также в процессе разработки планов перспективного развития и политики университета в области инновационной модернизации его структуры и обеспечения конкурентоспособности в российском и международном образовательном пространстве.

Автором разработана программа спецкурса «Интеллектуальный человеческий капитал России: проблемы международной конкурентоспособности». Результаты выполненного исследования также апробированы при составлении учебно-методического комплекса по дисциплине «Мировая экономика и международные экономические отношения» и в процессе ее преподавания в Российском государственном гуманитарном университете.

Публикации. Основные результаты исследования опубликованы в 50 работах общим объемом 60,7 п.л., в том числе авторским - 49,4 п.л, в том числе 4 монографии, статей в научных изданиях, рекомендованных ВАК РФ - 13.

Структура и объем диссертации. Структура диссертации обусловлена целью, задачами и логикой исследования. Диссертация состоит из введения, четырех глав, включающих 17 таблиц, 12 рисунков, заключении, списка литературы из 527 источников. Общий объем работы - 298 страниц.

Во введении обоснована актуальность диссертационного исследования, определена степень разработанности темы, ее цели и задачи, обоснованы теоретико-методологические и информационные основы исследования, раскрыта научная новизна, теоретическая и практическая значимость.

В первой главе «Методология исследования и характеристика социально-экономической структуры человеческого капитала» научно обоснованы методологические принципы и методы исследования человеческого капитала, представлен системный анализ социально-экономической структуры и функционирования человеческого капитала, а также развитие концепций человеческого капитала в эволюционной экономической теории.

Во второй главе « Активизация роли и специфика развития человеческого капитала в постиндустриальной экономике» проведен анализ структуры и взаимодействия элементов человеческого капитала в постиндустриальной экономике, дана оценка качества и конкурентоспособности человеческого капитала в условиях информатизации общества и экономики, а также выявлена необходимость и этапы модернизации сферы социальных услуг в национальных проектах России.

В третьей главе «Источники инвестиций и формы воспроизводства человеческого капитала в современной экономике России» определены источники и эффективность инвестиций в человеческий капитал, выявлена социально-экономическая эффективность модернизации системы здравоохранения России, а также сформированы институциональные основы и этапы модернизации системы профессионального образования в России.

В четвертой главе «Ключевая роль модернизации высшего профессионального образования в развитии инновационности и конкурентоспособности национального человеческого капитала России» научно обоснована роль болонского процесса и международных стандартов качества высшего профессионального образования, дана оценка направлениям повышения конкурентоспособности национального человеческого капитала России в условиях глобализации, а также предложены инновационные проекты и программы модернизации высшего профессионального образования в Российском государственном гуманитарном университете.

В заключении обобщены предложения и основные результаты диссертационного исследования.

2. Основные положения и результаты работы,

выносимые на защиту

1. Обобщены мировые и отечественные научные представления об экономической сущности и формах человеческого капитала, теоретически обоснованы направления интеграции методологических основ известных экономических теорий в разработке концепции человеческого капитала

Понятие человеческого капитала (человеческого потенциала, человеческого фактора) со времен начала развития положений экономической теории значительно трансформировалось. Источником предвидений относительно внутренних возможностей развития человеческого капитала явились идеи классиков экономической теории, физиократов, представителей австрийской школы, кейнсианцев и других ученых.

Предположения классиков экономической науки об усилении роли невещественных составляющих воспроизводства, производительного капитала содержат методологические предпосылки широкой интерпретации человеческого капитала.

Традиционные методологические принципы в развитии теории человеческого капитала (Т. Шульц, Г. Беккер и др.) использовали представители других научных направлений, в частности, кейнсианства, а также они являлись отправной точкой для формирования его расширительной трактовки, для развития идеи об интеллектуальных ресурсах (Г. Джонсон, Дж. Кендрик, Л. Прусак, П. Салливан, К.-Э. Свейби, П. Страссман, Т. Стюарт, Л. Эдвинссон,).

Формируясь и накапливаясь в течение жизни индивида, человеческий потенциал по мере развития воспроизводства приобретает черты сознательно формируемого и воспроизводимого, основным элементом этого процесса является образование и специальная подготовка.

Качественное развитие теории воспроизводства человеческого капитала произошло в конце ХХ века вместе с распространением термина «интеллектуальный капитал», который постепенно приобретает ценность «коллективного мозга», способного аккумулировать научные знания работников, интеллектуальную собственность, организационную структуру, информационные технологии и имидж экономического субъекта.

Вплоть до настоящего времени концепция воспроизводства человеческого капитала остается усиленно развивающимся направлением исследований влияния интеллектуального потенциала на эффективность деятельности экономического субъекта (Аулин А., Грейсон Дж., Добрынин А.И, Дятлов С.А., Ильинский И.В., Ирланд Н., Кануто Е., Капелюшников Р.И., Кикер Б., Критский М., Курганский С.А., Минцер Дж., Нордхоуг О., Пэлмэн Р., Сен-Пол Г., Туроу Л., Цыренова Е.Д., Щетинин В.П. и др.).

В целом исследование существующих концепций и подходов к современному совокупному человеческому фактору, к понятию «человеческий капитал» показывает, что эта категория все еще недостаточно исследована в рамках теоретической экономики (Рис. 1).


Рисунок 1 - Систематизация определений современного совокупного человеческого фактора

Развитие человеческого фактора воспроизводства происходит в результате изменений в экономической структуре общества. Фундаментальные сдвиги в производительных силах современного общества, усложнение современного производства и управления объективно требуют высокой подготовленности человеческих ресурсов к профессиональной деятельности.

Человеческий капитал современного общества в экономическом разрезе выражает совокупность знаний, умений, навыков, опыта, физических и творческих возможностей, интеллектуальных и мыслительных способностей, накапливаемых индивидуумами (и обществом в целом) и производительно используемых в экономике с целью получения дохода. Интеллектуальный фактор воплощен в невещественных формах производственной деятельности, которые могут быть превращены в прибыль. Знания становятся своего рода средством производства, способным создавать богатство.

В теории человеческий капитал изучается на уровне микро- и макроэкономики. На уровне микроэкономики он выступают источником добавленной стоимости и прибыли экономического субъекта, которые возникают как результат использования возможностей деятельности, рынков, производства новой продукции и т.д. Основная функция человеческого капитала заключается в ускорении прироста прибыли за счет реализации необходимых знаний, обеспечивающих высокопроизводительную деятельность экономического субъекта.

На уровне макроэкономики интеллектуальный человеческий капитал определяет уровень развития экономики страны в настоящем и будущем, ее экономический рост становится определяющим фактором прогресса общества.

Концепцию человеческого развития можно рассматривать как особую теоретическую схему и практику государственного управления. Развитие человеческих ресурсов в современных условиях показывает абсолютное перемещение теоретических и прикладных проблем этого понятия в область качественных аспектов их трансформации. В экономической сфере в условиях инновационной модернизации необходимыми можно признать личностные, интеллектуальные и гуманитарные качества человека. Эта тенденция приобретает различные формы на практике и в теории, где активно анализируются качественные оценки современных ресурсов воспроизводства.

В диссертации подчеркивается, что с учетом этих тенденций необходимо подходить к оценке человеческого капитала с позиций различных наук. Качество человеческих ресурсов делает весьма актуальным анализ их использования на микроэкономическом уровне.

В экономике России в настоящее время происходят достаточно прогрессивные изменения, соответствующие общим тенденциям, характерным для наиболее развитых стран. В России в начале ХХI века по данным социологического обследования населения по проблемам занятости определено, что доля неквалифицированных рабочих во всех отраслях экономики в общей численности занятых составляла 9,48%. При этом только у каждого пятого работника было высшее образование и только 1,8% занятых имели начальное общее образование или не имели образования вообще.

В диссертации показано, что обращение к знанию, основанному на использовании методологического инструментария, в XXI веке приводит к значительному изменению в стиле мышления, который становится инновационным. Это  требует создания новой концепции высшего образования на базе полного реформирования всей системы обучения, основу которого составляет идея развитых интеллектуальных человеческих ресурсов.

2. Выделено направление трансформации человеческого капитала, а также научно обоснованы критерии его трансформации: характер научной деятельности, технологии производства в информационном обществе, основная форма собственности, преобладающая социальная группа

В диссертации доказано, что человеческому капиталу присущи черты эволюционирующей системы, при этом общее направление эволюции интеллектуального потенциала задает эволюция его основного элемента - научного знания. Критериями эволюции является как характер научной деятельности, основная форма собственности, так и доминирующая социальная группа.

Эволюция человеческого капитала как системы, будучи составной частью всеобщей эволюции общества, выражается в том, что:

1) новые сферы экономической жизни - образование, наука, культура, которые ранее рассматривались вне экономического пространства, - сегодня рассматриваются иначе;

2) человеческий капитал появляется в дополнение к привычным, традиционным категориям: невещественные явления идентифицируются по признакам вещественных;

3) эволюционирует научное знание, а сам научно-технический процесс имеет эволюционный характер;

4) модифицируются направления социально-экономических отношений, в связи с развитием новой формы собственности (интеллектуальной) и соответствующей ей социальной группе (собственников научных знаний).

Автор графически проиллюстрировал генезис совокупного человеческого капитала на трех уровнях развития общественного воспроизводства: мануфактурного, индустриального и информационного (Рис. 2).

Рисунок 2 - Человеческий капитал в экономической системе общества

В связи с этим в рамках эволюционного учения в экономике в диссертации выделено направление трансформации человеческого капитала: смена доминирующей формы и структуры на различных этапах развития общественного производства и соответствующей социальной группы.

В диссертации автор опирается на информационный принцип исследования сложных систем, к которым относится человеческий капитал, что позволило ему определить проявление субстанциональной природы образующих его элементов. Главное методологическое положение информационной концепции экономических процессов и явлений рассматривается в качестве основополагающего принципа исследования человеческого капитала как сложной системы.

В работе раскрыта связь информационного содержания интеллектуальных человеческих ресурсов с информационным потенциалом труда. Вопрос о взаимосвязи информационной базы и научных знаний является основополагающим для создания концепции развития человеческого капитала и интеллектуальных ресурсов в условиях модернизации системы высшего профессионального образования.

В экономике большинства развитых стран проблема качества человеческого капитала приобретает особую актуальность и требует исчерпывающего теоретического анализа внутренних и внешних условий функционирования человеческого капитала. Данный анализ в диссертации проводится на основе организационных (технологии управления и интеграции образовательными учреждениями), методологических, финансовых, технологических (педагогика или акмеология) проблем. Человеческий фактор как источник новых научных знаний и навыков обуславливает принцип непрерывности образования.

3. Выявлены особенности человеческого капитала, проявляющиеся в информационной рыночной экономике: совмещение уникальности и полноты; определение закона спроса и принципа предельной производительности в интеллектуальной сфере

В информационной экономике развитие социально-экономических отношений без научных знаний и их воплощения в различных системах практически невозможно. Интеллектуальный ресурс становится человеческим капиталом вместе с информационной революцией и постепенной трансформацией общества. Инвестиции в новые технологии создают востребованность инвестиций в человеческий фактор, значит, расширяется поле инвестирования в человека, поэтому эти направления инвестирования следует рассматривать как имеющие одинаковую воспроизводственную необходимость.

Человеческий капитал видоизменяет строение основной и оборотной частей капитала в широком смысле. Основной капитал экономических субъектов увеличивается за счет накапливаемых знаний работников, что свидетельствует об изменении роли и значения владельцев факторов производства, с одной стороны, и интеллектуального человеческого ресурса, с другой.

В современной экономической теории сформирована общность взглядов на развитие человеческого капитала в воспроизводстве по принципиальным вопросам: движение человеческого капитала в процессе производства происходит за пределами непосредственного процесса труда и приобретает форму воспроизводства рабочей силы; совокупность научных знаний, квалификации, интеллекта, опыта каждого из работников рассматривается как человеческий капитал, использование которого в процессе производства в разовом порядке можно охарактеризовать как оборотный капитал.

Расходы на научные исследования и разработки формируются за счет ресурсов, выделяемых на развитие знаний и технологий. В большинстве развитых стран расходы на НИОКР постоянно возрастают или удерживают стабильность после достижения определенных высоких уровней. Их доля в ВВП таких стран как США, Германия, Великобритания, Япония, Франция, Израиль составляет 1,8-3,4%, в ЕС в целом – около 2,2%, в России – около 1,1%. При этом общие расходы на науку в Советском Союзе к середине 1980-х гг. составляли почти 4% ВВП, что было самым высоким показателем в мире, однако в России уже в середине 1990-х гг. эти расходы беспрецедентно снизились и составили менее 1%, немного увеличившись в начале ХХI века и приобретая пока слабую тенденцию к некоторому росту.1 Таким образом, главным фактором структурных экономических трансформаций признается человеческий капитал, его научные и практические знания, мышление.

В диссертации выявлены особенности человеческого капитала, проявляющиеся в информационной рыночной экономике:

- совмещение уникальности и полноты;

- определение закона спроса и принципа предельной производительности в интеллектуальной сфере

Возрастание роли высшего образования и науки, усиление значений интеллектуальной деятельности внутри экономики способствуют формированию и совершенствованию человеческого фактора общества, активно способствуя социально-экономическому прогрессу. На основе сравнения человеческого потенциала трудовых ресурсов, место России в диссертации определено как промежуточное между развитыми и развивающимися странами.

Развитие интеллектуального потенциала трудовых ресурсов поставило вопрос o необходимости принципиально новых критериев оценки качества высшего образования, которые должны формироваться с опорой на критерии, предъявляемые современным обществом, инновационной экономикой, работодателями, а также рынком труда. В связи с этим к экономическим функциям человеческого капитала в информационном обществе на микроуровне автор относит функцию формирования доходов субъекта хозяйствования, а на макроуровне - функцию формирования национального богатства.

4. Научно обоснован тезис о системе научных знаний как элементе человеческого капитала, а также показана возрастающая роль теоретических инновационных знаний, как системообразующего ядра человеческого потенциала, формы выражения усиления роли субъективного фактора в воспроизводстве

Основой доказательства объединения позиций ученых по поводу системных, целостных, интегративных свойств человеческих ресурсов, фиксируемых их системообразующей основой, по мнению автора, служит представление о происхождении человеческого капитала. По убеждению диссертанта, правомерно говорить о совокупности научных знаний как системообразующем элементе человеческого потенциала и человеческого капитала, фиксирующем, с одной стороны, субстанциональное начало последнего, а с другой – его целостность, единство, интегративность как системы (Рис. 3).


Рисунок 3 - Знания как системообразующий элемент человеческого капитала в воспроизводстве

Полное научное обоснование происходящих в развитии человеческого потенциала новых процессов можно дать на основе использования методологии не только экономической теории, но и других теорий, в частности, информационной теории экономики, теории экономического развития, а также теории социально-экономических трансформаций.

Прежде всего, человеческий капитал необходимо исследовать в рамках системного подхода, посредством которого возможно раскрытие сущности объекта исследования, исходя из него самого, с констатацией наличия у него тех или иных черт, специфических характеристик. Часто применяемый рядом специалистов предметный подход к изучению человеческого капитала способствуют лишь его выделению, дифференциации в ряду экономических категорий. Однако, посредством предметного анализа человеческий капитал, по мнению автора, может быть как элементарное экономическое множество свойств объекта, проявляющих свою общественную природу в процессе жизнедеятельности и воспроизводства.

По мнению автора, возможность более широкого взгляда на человеческий капитал открывает идея системного моделирования, которое вводит новые факторы, что позволило диссертанту рассмотреть человеческий капитал в динамике. Ведущие, действующие его компоненты воспроизводства, интеллектуальные ресурсы имеют различное вещественное и невещественное воплощение.

Используя методологию системного подхода в анализе человеческого капитала, автор не только фиксирует наличие у объекта исследования связей с другими объектами, но и изображает различные связи как логически однородные, обосновывает принцип целостности системы. Человеческий капитал, как один из компонентов экономической системы, способствует формированию вокруг себя множества системных компонентов, в которых он сам выступает как их подсистема или элемент (Рис. 4).

Рисунок 4 - Человеческий капитал как элемент экономической системы

При этом автор выявляет определенную структуру и механизм отношений между элементами человеческого капитала, то есть множеством экономических, организационных, институциональных и другие сторон человеческого потенциала.

Так как исследование человеческого капитала предусматривает рассмотрение эволюции системы, то, по мнению автора, теория эволюции экономики вполне адекватна методологической основе познания закономерностей развития человеческого потенциала.

5. Определена взаимосвязь эффективности функционирования человеческого капитала и высшего профессионального образования, разработана концепция организации инновационного образования, учитывающая особенности деятельности трудовых ресурсов и ориентированная на достижение эффективного результата в рыночных условиях хозяйствования

Высшее образование призвано формировать интеллектуальный человеческий капитал, способный к достижению высоких результатов образовательной деятельности в условиях конкуренции.

В диссертации раскрыты цели, задачи, критерии эффективности высшего образования в современной России, формирующего важнейшие качества интеллектуального человеческого капитала. Автор доказал, что учитывая интегративность и большой объем информации, основной акцент в высшем профессиональном образовании интеллектуальных ресурсов должен быть сделан на использовании творческих, активных и комплексных методов, многие из которых представлены на рисунке 5.

Комплексные активные методы
высшего образования

высшего образования

a

Метод упражнений

a

Метод моделирования (и прогнозирования)

a

Метод творческих проектов

a

Метод морфологического анализа

a

Метод логического анализа

a

Метод мозговой атаки

a

Эвристический метод

a

Метод деловой (ролевой) игры

a

Метод компьютерной поддержки

a

Метод учебного эксперимента

a

Конкурсы

a

Экскурсии и т.п.

a

Функционально-стоимостный анализ

a

Алгоритмический метод

Рисунок 5 - Основные активные развивающие методы высшего образования

Автор подчеркивает, что в информационной экономике определилась идея опережающего образования интеллектуальных человеческих ресурсов, означающая что уровень образования субъектов воспроизводства должен опережать уровень развития самого воспроизводства. Таким образом, воспроизводство должно догонять уровень развития образования его участников. Реализация данной идеи связана с обеспечением уровня образования, опережающего потребности воспроизводства; созданием социально-экономических условий для саморазвития человека; переходом от репродуктивной педагогики к продуктивной.

В работе показано, что в рыночной экономике формирование и использование потенциала рыночного субъекта связано с конкурентоспособностью человеческих ресурсов, что эффективно может быть осуществлено только в соответствии с заранее разработанной стратегией.

Формирование и реализация всей совокупности конкурентных преимуществ человеческого капитала в ходе конкурентной борьбы, ведущейся на разных уровнях системы национального хозяйства, обусловлены многообразием факторов, их сочетаний, а также связей, создающих сложности для их анализа и управления. Для выявления этих взаимосвязей важно, по мнению автора, прежде всего, определить взаимодействие между основными уровнями конкуренции. Наивысшего эффекта конкурентоспособность достигает тогда, когда ее национальная стратегическая компонента воспринимается и реализуется на мезоуровне. Этот же фактор создает благоприятные предпосылки и для микроуровня. Автор убежден, что этому должны предшествовать масштабные исследования рынков, в том числе рынка образовательных услуг.

Из вышеизложенного вытекает важный методологический вывод: во всем наборе конкурентных преимуществ, которыми располагает человеческий капитал страны, главным конкурентным преимуществом является наличие эффективной стратегии его развития и механизмов реализации этой стратегии отдельными функциональными звеньями.

В диссертации подчеркнуто, что основной необходимой предпосылкой создания условий для повышения конкурентоспособности человеческих ресурсов следует считать безусловное отстаивание соответствующими государственными институтами национальных интересов, обеспечение социальной стабильности, особенно в части непрерывного развития образовательной системы.

На каждом уровне организации подготовки интеллектуальных человеческих ресурсов автором условно выделены три группы конкурентных преимуществ и соответствующие стратегические компоненты:

- на микроуровне - это качество, цена и стратегия тесного взаимодействия системы высшего профессионального образования с потребителями образовательных услуг;

- на мезоуровне - это совокупность традиционных ресурсных, тактических и стратегических преимуществ с выделением последних в качестве важных организационно-технических и финансовых факторов развития системы образования;

- на макроуровне - это факторы, формирующие конкурентоспособность на первых двух уровнях, с включением в стратегический блок геополитической и социальной компоненты.

В условиях глобализации перед Россией стоит задача выработки своей собственной конкурентной стратегии, главный императив которой - формулирование ее позиций, прежде всего, по отношению к формированию национального человеческого капитала. Основными направлениями глобального позиционирования России в связи с решением этой задачи, автору представляются следующие:

- стратегия повышения экономической безопасности страны как фундамент реализации ее конкурентных преимуществ;

- разработка стратегии обеспечения инвестиционной независимости и финансовой самостоятельности учреждений высшего образования;

- стратегия формирования Россией гипермакроконкурентоспособного экономического и образовательного пространства.

Все эти задачи могут быть успешно решены только в результате освоения стратегии управления конкурентными преимуществами человеческого капитала, ведущейся, прежде всего, на макроуровне. Это должно быть одним из главных направлений развития российского высшего образования. Для этого необходимо постоянное совершенствование как методологии конкурентного стратегического развития, так форм и методов творческого применения этой методологии в практике российских вузов.

Новые подходы к определению роли человеческих ресурсов в воспроизводстве приводят к пониманию о недостаточности только образования или профессиональную подготовку. Для этого необходим новаторский потенциал, склонность к принятию сложных решений. Появилась необходимость в активных и мобильных работниках, имеющих желание получать образование, соответствующее новым экономическим условиям. Развитию этих тенденций в экономике способствует научный подход к формированию интеллектуального человеческого потенциала в воспроизводстве, в связи с чем высшее образование должно постоянно занимать соответствующее место в системе общественных приоритетов. В диссертации предложена новая парадигма инновационного образования, в которой человек должен быть не только субъектом образовательного процесса, но индивидом и личностью, вносящим специфические информационные параметры в систему, изменяя ее устойчивое состояние.

6. Выявлено влияние системы высшего образования на развитие национальной экономики за счет причинно-следственных связей между направлениями инновационной модернизации, эффективностью общественного производства, уровнем образовательной системы и профессиональной квалификации совокупных человеческих ресурсов

В диссертации сделан вывод, что единые, поддающиеся однозначному количественному выражению интегральные критерии, отсутствуют. Исследователи применяют собственные методы и приемы оценки. Автор считает, что в качестве интегральной оценки можно использовать коэффициент качества человеческого капитала, определяющий возможности организации эффективного использования человеческого потенциала.

На российское высшее образование непосредственно влияет реально избираемое Россией направление экономического развития. Именно оно определяет востребованность тех или иных специалистов, а значит, востребованность тех или иных учреждений высшей школы. Такая постановка вопроса помогает точнее формулировать условия, позволяющие высшему образованию полноценно выполнять свои функции и развиваться. В работе отмечено, что в современных условиях усиливается угроза дальнейшей утраты конкурентоспособности человеческих ресурсов в России в наиболее прибыльных и перспективных отраслях мировой экономики. В то же время в вузовской среде все активнее начинают работать законы рынка и конкуренции. Происходят сущностные трансформации человеческого капитала, определяемые переходом к экономике интенсивного использования и системного воспроизводства, который определяет конкурентоспособность любой национальной экономики.

В работе рассмотрены противоречия между актуальным уровнем развития компонентов профессионально обусловленной структуры интеллектуальных человеческих ресурсов, социальной ситуацией и развивающей ведущей деятельностью.

Формируя и расширяя предложение образовательных услуг с учетом дифференциации потенциальных потребителей согласно этапам профессионального становления, высшее учебное заведение может актуализировать потребность в профессиональном образовании или его продолжении.

Воспроизводственное движение человеческих ресурсов сопровождается расширением рынка образовательных услуг, дифференциацией последних, всесторонней модернизацией системы высшего образования.

В работе систематизируются и классифицируются факторы, образующие человеческий капитал в воспроизводстве. Как важнейшую составляющую человеческого капитала автор выделяет универсальный ресурс, который образуется знаниями, формирующими основу отрасли деятельности, выступает частью квалификации отдельного работника и коллектива.

Все более широкое признание в экономической литературе находит категория социального потенциала человеческого капитала. Поскольку он входит в структуру активов компаний, автор считает, что правомерно поставить вопрос о его тесной связи с человеческим капиталом.

Используя современные методологические принципы анализа производительного фактора, автор определяет человеческий капитал как социально-экономическую форму невещественных ценностей человеческой природы, которые, являясь объектом чьей-либо собственности (непосредственно конкретного индивидуума и/или его работодателя), накапливаются за счет инвестиций и производительно используются с целью получения дохода.

Особенностями проявления сущностных свойств человеческого капитала можно признать: продолжительный инвестиционный период, относительно высокую степень риска, неопределенность их участия в производстве и использовании, относительно низкую степень ликвидности.

В работе отмечено высокое качество современного человеческого капитала, при этом весьма актуальным становится обучение и переподготовка руководителей и высококвалифицированных специалистов в системе высшего и дополнительного профессионального образования, что является перспективным направлениям развития информационной рыночной экономики.

Во многих вузах прилагаются немалые усилия для расширения единого информационно-образовательного поля, интеграции в международные отношения. При этом ведется работа по развитию новую образовательной формы - открытого дистанционного образования, имеющую свою специфику задач, содержания, методов и способов обучения. В современных условиях данная образовательная форма начинает соответствовать своим изначальным целям, получая достаточно качественное воплощение в отдельных ведущих вузах и учреждениях дополнительного профессионального образования.

7. Предложено рассматривать воспроизводство человеческого капитала как многолинейный процесс, объединяющий довузовскую подготовку, обучение в вузе, осуществление научных исследований и разработок в аспирантуре, трудовую деятельность

Учитывая ситуацию в стране, в работе доказана необходимость пересмотра вузами политики и стратегии формирования предложений на рынке образовательных услуг, минимизации издержек в связи с организацией качественного учебного процесса; оптимального распределения ресурсов, определения динамики изменения состава целевых групп потребителей услуг высшего образования.

Становление многоуровневой системы является одним из ключевых направлений модернизации высшего образования в России в первой четверти XXI в. В диссертации доказана необходимость разработки модели системы многоуровневой подготовки человеческих ресурсов. Основным элементом предлагаемой модели являются цели подготовки, способствующие субординации элементов образовательной системы по вертикали. Системообразующим компонентом, обеспечивающим упорядочение элементов образовательной системы по горизонтали, признается уровень готовности к обучению у студентов, который в целом соответствует уровням развития человеческого капитала. Система подготовки человеческих ресурсов является самонастраивающимся организмом, формирующим высокий уровень готовности студентов к изучению различных областей знания, и определяющим их как интеллектуальный ресурс.

В работе показано, что высшее образование должно развиваться непрерывно - от организации довузовской подготовки, бакалавриата, специалитета, магистратуры до аспирантуры, докторантуры и т.д., что будет способствовать оптимальному накоплению и развитию интеллектуального человеческого капитала в обществе.

Одной из наиболее сильных сторон российской образовательной системы всегда признавалась подготовка интеллектуальных человеческих ресурсов в аспирантурах ведущих научных школ. Вместе с тем, в процессе социально-экономических преобразований последних десятилетий вследствие снижения общественного престижа научной деятельности и социального статуса ученых развитие профессиональной научной деятельности стало весьма проблематичным. Эффективность института аспирантуры как источника пополнения интеллектуального человеческого капитала в наукоемких отраслях экономики существенно снизилась.

Сегодня ученая степень уже перестает быть индикатором принадлежности к научному сообществу, все более превращаясь в высшую образовательную градацию. Высшее образование, получаемое человеком, признается социальной нормой, выражающей средний уровень подготовки работника в современном информационном обществе, а место интеллектуальной элиты занимают люди, имеющие ученую степень.

При разработке формальных критериев оценки качества научной подготовки аспирантов, на взгляд автора, необходимо исходить из современных требований, предъявляемых экономикой к компетенциям и научной квалификации интеллектуальных работников. Речь идет о формировании узнаваемого в научном сообществе специалиста, вовлеченного в перспективные научные проекты (финансируемые в рамках научно-технических программ, грантов, договоров) свободно ориентирующегося в «своей» области исследования, всесторонне подготовленного для эффективной научной и инновационной деятельности. Эти требования могут быть выполнены лишь в ходе целенаправленного научного воспитания аспиранта в дееспособной и активной научной среде (научной школе) с развитой системой профессиональных коммуникаций.

В работе подчеркивается возможность структурирования диссертационных потоков, условного разделения их по «группам качества» в плане научной продуктивности и степени доведения полученных научных результатов до потенциальных пользователей. Постановка подобного рода задач нацелена на развитие методов мониторинга деятельности аспирантур, создание систем управления качеством послевузовского профессионального образования и, в конечном счете, на появление обоснованных организационных инноваций в сфере подготовки интеллектуальных человеческих ресурсов.

Реализация важнейших направлений государственной политики, связанных с интеграцией образования, науки и производства, повышением качества подготовки интеллектуального человеческого капитала, требует совершенствования методов комплексного анализа информации в сфере подготовки и аттестации специалистов высшей квалификации. Решение этой задачи во многом зависит от эффективности системы мониторинга и диагностики научного потенциала и аспирантуры. Эта система должна оценивать наличие у вуза необходимых совокупных условий для подготовки специалистов высшей квалификации (кадровых, финансовых, информационных, инфраструктурных), а также контролировать результативность научной деятельности.

Таким образом, многоуровневая система, по убеждению автора, имеет ряд преимуществ в развитии интеллектуальных человеческих ресурсов:

- для экономического субъекта: действительность прогноза и регулирования заказа на образовательные услуги в заданные сроки; распределение специалистов по экономическим субъектам, системность, целенаправленность элитной подготовки специалистов;

- для выпускника вуза: свобода выбора образовательной услуги, возможность международного признания, увеличение мобильности, гарантии востребованности и трудоустройства;

- для образовательного учреждения: гибкое маневрирование подготовки специалиста (базовая - бакалавр, углубленная - магистр, кандидат наук); модернизация образовательных услуг, повышение качества подготовки специалистов; партнерские отношения и защита интересов образовательного учреждения.

В процессе развития системы многоуровневого образования в рамках общей университетской концепции, на взгляд автора, переход с одного уровня на другой должен осуществляться через конкурсный отбор, а завершение каждого образовательного уровня следует фиксировать соответствующими дипломами, предоставляющими студентам юридическое право участвовать в конкурсных отборах в любые вузы по выбранным отраслевым направлениям.

В работе показано, что подготовка интеллектуальных человеческих ресурсов в вузе, адекватная современным условиям, возможна при обеспечении нормативно-правовой основы; создании организационно-образовательной структуры, соответствующей целям и задачам инновационной подготовки; дидактическом оснащении учебного процесса; ресурсном обеспечении.

8. Проведен анализ динамики отечественного высшего образования, рассмотрены направления инновационной трансформации системы высшего образования, сформулированы приоритеты в совершенствовании государственного регулирования качества высшего образования

Высшее образование призвано отражать не только реалии сегодняшнего времени, но и давать ориентиры для будущего развития общества, техносферы и человека.

Основными задачами высшего образования являются: воспитание активной жизненной позиции, готовности к конкурентной борьбе на рынке труда, способности активно включиться в систему рыночных отношений, овладение основами предпринимательской деятельности; развитие творческих способностей, воспитание потребности в знаниях, формирование стремления к непрерывному образованию.

Важнейшими качествами человеческого капитала являются потенциальные или актуальные свойства и способности человека: формирование современного профессионального самоопределения; трудолюбие и предпринимательская направленность; многообразие интересов; гибкость мышления; высокая профессиональная компетентность и мобильность; эмоциональная устойчивость, коммуникативность; дисциплинированность; стремление к непрерывному образованию.

Таким образом, высшее образование - это процесс и результат активного приобретения человеком научных знаний, умений, навыков и личностных качеств с целью формирования социально-культурных, творческих и гармоничных свойств на научной основе.

Анализ имеющейся литературы и собственные исследования автора позволяют выделить следующие принципы современного высшего образования (Рис. 6).

Критериями эффективности высшего образования являются: сформированность основ культуры; готовность к преобразовательной деятельности; профессиональное самоопределение.


Рисунок 6 – Предложенные принципы системы высшего образования

С учетом многослойности корпоративной культуры как явления можно сделать вывод о том, что она является чрезвычайно сложным феноменом, изменение которого требует длительного времени, больших усилий со стороны руководства организации и остальных носителей культуры.

Поэтому, как и в любой другой организации, при проведении изменений в вузе одной из первоочередных задач является исследование его корпоративной культуры и реализация соответствующих воздействий на нее, которые осуществляются по общим законам науки управления персоналом. Однако, при изменении корпоративной культуры вуза, связанной с формированием инновационных вузов, необходимо иметь в виду, что организационная культура вузов обладает рядом особенностей, отличающих ее от культуры коммерческих организаций и усложняющих процесс ее преобразования.

В современных вузах наблюдается противоречие двух подходов к их деятельности:

а) объективно диктуемого внешней средой конкурентно-иерархического подхода;

б) исторически сложившегося ценностно-ориентированного подхода.

Менеджеры вуза, ориентированные на коммерческие цели, воспринимают вуз как организацию образовательного бизнеса с большими активами и бюджетом, в котором актуальным становятся жесткое планирование, контроль, постоянная адаптация к требованиям клиентов и рыночной среды.

Кафедры и научные подразделения, ориентированные на академические ценности, зачастую видят в качестве основных направлений деятельности только образовательную и научно-исследовательскую. Они в большинстве случаев не приемлют конкуренции и, отстаивая принцип академической свободы, критично относятся к вмешательству иерархических механизмов планирования и организации основной деятельности вуза. Однако, если реализация стратегии вузов, ориентированных на инновационные изменения, осуществляется властными директивными методами, то возникает сильное сопротивление новациям, которое замедляет реализацию изменений, и даже может привести к кризису организации. Усиление монетарного подхода к вузовской деятельности ведет к необходимости изменения многих базовых представлений профессорско-преподавательского состава и других работников. Современное образование также призвано анализировать проблемы автономности в труде. В информационном обществе повышение степени свободы экономических субъектов находит выражение в бурном развитии предпринимательства, в основе которого лежит объективная необходимость увеличения самостоятельности творческой личности.

В диссертации доказано, что в настоящее время повышается тенденция преобразования образовательных услуг в инновационный фактор воспроизводственного процесса. Социально-экономический потенциал образовательной системы является измерителем инноваций, который отражает влияние функционирования образовательных учреждений на развитие экономики. При этом, взаимодействие системы образования (т.е. подготовки интеллектуальных ресурсов) и национальной экономики выступает в качестве сложной динамической системы.

Формирование человеческого капитала на основе инноваций образовательного процесса отчетливо представлено в вузах, ориентированных на подготовку специалистов в прикладных областях национальной экономики. При этом непрерывное развитие инновационной деятельности является условием создания и накопления интеллектуальных ресурсов. Инновации принимают форму не только новых организационных структур вузов, но также новых учебных программ, планов и учебно-методических материалов, новых технологий и т.д.

Профессионализм человеческих ресурсов  является важнейшим элементом инновационного процесса, модификации структуры производства в соответствии с требованиями рынков и потребителей.

Современные международные информационно - образовательные ресурсы можно эффективно использовать благодаря сегодняшним телекоммуникационным технологиям, способствующим формированию и развитию национального научного потенциала, повышению его качественных характеристик, обеспечению развития интеллектуальных, трудовых и информационных ресурсов производства экономических благ. В этих целях возможно создание различных объединений высших учебных заведений, в том числе международных.

Трансформация человеческого капитала ставит проблему реструктуризации его профессиональной подготовки. В настоящее время Россия, в отличие от развитых стран, имеет доминирующую долю специалистов инженерно-технических профессий по (33 %), что в четыре раза больше, чем в США, в 1,5 раза больше, чем в Германии, в 2,3 раза больше, чем в Англии, и в 3,4 раза больше, чем во Франции. При этом, анализ мировых тенденций развития образовательных услуг свидетельствует о том, что использование новых информационных технологий только в том случае ведет к решению проблем современного общественного воспроизводства, когда развитие технологической подсистемы образования сопровождается структурными действенными изменениями во всех других подсистемах, а именно в педагогической, организационно-технической, социально-экономической.

Таким образом, создание системы непрерывной подготовки специалистов, начиная с подготовки абитуриентов, затем бакалавров, магистров, специалистов, заканчивая организацией непрерывной переподготовки работников на рабочем месте может рассматриваться как стратегическое решение, ориентированное на формирование и развитие инновационной системы образования.

9 Разработана методика оценки эффективности обучения в условиях модернизации системы высшего профессионального образования, способствующая совершенствованию вузовского образовательного процесса

При создании системы многоуровневой системы профессионального образования важную роль должен играть институт оценки ее функционирования. На практике объектом оценки выступают отдельные персоналии, а именно абитуриенты, студенты, выпускники, преподаватели, деканы, ректора либо совокупности персоналий. Субъектами оценки могут быть как студенты, преподаватели, выпускники, внешние эксперты, так и компьютерная оценочная система. Таким образом, если речь идет об оценке выпускников, то оценивается вуз или конкретная специальность, если считается, например, рейтинг студента, то в качестве объекта выступает сам студент. На рисунке 7 представлено распределение критериев оценки по категориям, при этом прямые показатели измеряют уровень подготовки студента, а интегральные - рассчитываются на основе прямых и косвенных.

Рисунок 7 - Показатели качества подготовки профессионала

Таким образом, система образования должна эффективно использоваться для повышения качества человеческого капитала как инструментального средства обеспечения экономического роста информационного общества, являющегося очередным этапом развития человеческой цивилизации.

В работе анализируется образовательная деятельность Российского государственного гуманитарного университета (РГГУ) в указанном контексте. Так, один из экспериментов, проведенных в РГГУ в 2007-2008 гг., был направлен на изучение метатехнологий. Была создана модель экспериментальной деятельности по изучению внутренних условий развития человека в новой образовательной среде на основе авторской «Лингво-психо-физиологической концепции развития/саморазвития познавательной активности в новой образовательной среде» (разработчик - канд. психол. наук, доцент Л.П. Бельковец). В концепции выделены метатехнологии, описаны условия по их формированию. В обучающем, формирующем эксперименте, сформулирована гипотеза о том, что выявленные метатехнологии являются инструментом формирования комплексных лингво-психо-физиологических динамических саморазвивающихся структур человека. Данные структуры представляют внутренние условия развития коммуникационно-информационной среды, обеспечивающей связи и отношения интеллектуальных человеческих ресурсов в быстроменяющейся внешней среде.

В диссертации показано, что в университете теоретически обоснована и методически оснащена учебная деятельность субъекта обучения как интенсивная информационная деятельность для новой образовательной среды, которая формирует не только психофизиологическую готовность субъекта к быстро меняющимся условиям среды, но и является условием его развития и саморегуляции.2

Таким образом, современное высшее образовательное учреждение неизбежно становится исследовательской площадкой, изучающей и отбирающей наиболее продуктивные образовательные методы, которые апробируются непосредственно в учебной практике и закрепляются в коллективно - проектной исследовательской деятельности студентов. Модели такого общения в современном стремительно расширяющемся коммуникативном поле могут быть весьма многообразны и способствуют развитию креативных способностей учащихся. Однако все новые вариации развития требуют осознанного включения новых методов и технологий в образовательное пространство, должны опираться на опыт соразмеренной и критической оценки своих собственных возможностей. По мнению автора, значимость данного круга вопросов будет, несомненно, возрастать.

В диссертации предложено формирование рейтинговой системы успеваемости студентов как инновации, способствующей объективности оценки работы студентов, стимулирующей к более активной самостоятельной работе студента и дающей дополнительные возможности анализа эффективности обучения. Оценить эффективность системы рейтинговых показателей можно не только с помощью исследования зависимости между значениями показателей студента во время учебы и его успехами в дальнейшем, но и с помощью экспертов.

В Российском государственном гуманитарном университете автором проведена экспертная оценка (Таблица 1).

Таблица 1 - Сводная анкета экспертов после IV тура экспертизы рейтинговой системы для специальности «Прикладная информатика» Российского государственного гуманитарного университета

Фактор

Эксперт

Средний ранг

Диапазон

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

1

5

6

4

1

1

4

6

1

2

5

1

4

3,33

1-6

2

2

3

7

7

2

5

3

7

4

2

3

2

3,92

2-7

3

7

7

8

9

10

3

7

6

5

6

6

6

6,67

3-10

4

8

8

6

10

7

9

8

8

6

10

7

7

7,92

6-10

5

3

9

5

8

3

1

1

9

7

7

2

2

5,17

1-9

6

6

5

3

2

8

2

5

4

8

3

4

4

4,58

2-8

7

4

10

2

6

6

10

9

5

9

9

8

8

7,25

2-10

8

9

4

9

5

9

8

10

10

10

8

9

9

8,42

4-10

9

10

2

10

4

4

6

4

3

3

1

5

5

4,58

1-10

10

1

1

1

3

5

7

2

2

1

4

10

10

3,17

1-10

Результаты экспертной оценки позволяют говорить о том, что лучше всего способности специалиста проявляются через творческие работы, экзаменационные оценки и в результате тестирования по специальности. В таблице 2 приведено результирующее ранжирование показателей.

Таблица 2 - Результаты проведенной экспертизы рейтинговой системы для специальности «Прикладная информатика» Российского государственного гуманитарного университета

Показатель

Средний ранг

10

Данные о работах студента

3,17

1

Экзаменационные оценки, выставляемые преподавателем

3,33

2

Экзаменационные оценки, полученные в результате тестирования

3,92

6

Регулярное тестирование студента по специальности

4,58

9

Рейтинг студента

4,58

5

Срезы остаточных знаний

5,17

3

Данные о посещаемости

6,67

7

Результаты психологических тестов

7,25

4

Данные о текущей успеваемости

7,92

8

Рейтинг студента, рассчитанный по экзаменационным оценкам

8,42

При разработке проектов повышения качества обучения в вузе, по убеждению диссертанта, следует исходить из интересов субъектов образовательного процесса к получению необходимого уровня и качества профессионального образования. Следует уделять внимание формированию и совершенствованию содержания, обучения, способам представления образовательной информации, технологическим возможностям информационно-телекоммуникационных средств, составляющих основу современных образовательных технологий, расширять область применения в образовании современных дистанционных образовательных технологий; укреплять творческие связи различных научных школ и направлений для реального формирования единого образовательного пространства.

Совершенствование образования в настоящее время в Российском государственном гуманитарном университете направлено на выполнение оценочной, ориентирующей, коммуникативной, интегрирующей и других функций в профессиональном развитии студентов, т.е. в университете осуществляется качественное воспроизводство интеллектуальных человеческих ресурсов, учитывающее инновационную модернизацию экономики. Основная роль отводится разработке и внедрению новых интегрированных методик образования, то есть внедрение модулей специальных экономических дисциплин в основную программу подготовки.

В соответствии с учетом требований рынка труда создана новая стратегия построения учебного процесса. Отдельные программы связаны с тем или иным направлением профессиональной деятельности, предусматривают разнообразные формы активного обучения.

В работе также обоснована целесообразность использования коучинговых методик в менеджменте вуза, в связи с необходимостью качественных решений в высшем образовании. Обращается также внимание на значение корпоративной организационной культуры в вузах, которой, как аспекту HR-менеджмента, уделяется недостаточное внимание.

Автор положительно оценивает формирование интеллектуальных человеческих ресурсов на основе инноваций образовательного процесса в предпринимательских вузах. В настоящее время более 100 вузов активно участвуют в создании отечественных интеллектуальных ресурсов, реализации передовых технологий обучения.

В диссертации раскрыта особая роль капитала образования в структуре совокупного человеческого капитала, которая определяется тем, что именно капитал образования, определяет динамику изменений интеллектуальных человеческих ресурсов, эффективность их развития, влияет на воспроизводственный процесс, а также обеспечивает экономический рост, макро- и микроэкономическое равновесие.3

Немаловажную роль в формировании капитала образования играет уровень качества подготовленности абитуриентов. Исходя из преемственности образовательных программ, ряд российских вузов создал сегодня в своей структуре специализированные подразделения, которые реализуют практически полный цикл образовательных программ довузовского направления. В частности, Российский государственный гуманитарный университет образовал в своем составе Гуманитарный колледж, реализующий программы основного общего, среднего специального и начального профессионального образования.

Одним из путей решения проблемы преемственности уровней образования, по мнению диссертанта, может стать формирование государственной системы в виде научно-методических советов по направлениям образования, разрабатывающей и контролирующей образовательные стандарты.

Политика в области качества образования является центральным элементом стратегии развития вуза и фундаментом планирования его образовательной деятельности. В частности, план внедрения инновационной системы качества образования разработан в РГГУ. Данный проект предполагает создание нормативной базы системы менеджмента качества, обучение персонала, создание инфраструктуры и сертификацию системы. Реализация данных мероприятий началась в 2008 г. и рассчитана на 2 года. Кроме того, в университете была проведена большая работа по созданию собственной системы сертификации образовательных программ и подготовлена документация для сертификации системы менеджмента качества образовательных программ РГГУ. Наличие системы такого рода, разработанной под методическим руководством Всероссийского научно - исследовательского института стандартизации и зарегистрированной Комитетом по стандартизации и метрологии, позволит университету как оператору и владельцу такой инновационной системы, во-первых, осуществлять внутреннюю сертификацию программ, реализуемых подразделениями головного вуза, а также его филиалами и иными региональными подразделениями, и, во-вторых, предоставлять услуги по сертификации образовательных программ другим вузам и иным заинтересованным организациям страны.

10. Научно обоснована идея внедрения структуры вуза во внешнюю среду, позволяющая осуществить переход к развитой форме человеческого потенциала, предложены научно-методические разработки, позволяющие принимать эффективные тактические решения в сфере создания, функционирования, предложения и реализации образовательных услуг с одновременным осуществлением стратегического синтеза в интересах развития крупного вуза

В диссертационном исследовании обосновано, что самостоятельность и оперативность в принятии решений, способность адаптироваться к новым условиям, определяют, наряду с профессиональной компетентностью, конкурентоспособность специалиста. По убеждению диссертанта, первоочередными для высшей школы являются задачи формирования конкурентоспособности как детерминанты эффективности трудовой деятельности студента, определение технологий эффективного формирования данного качества. Доказано, что систематизация качеств конкурентоспособности специалиста - это задача, касающаяся критериев его профессионального развития и самосовершенствования.

В деятельности специалиста в качестве инвариантной составляющей выделены три основных вида деятельности, которые проходят в разных средах - в когнитивной сфере, виртуальной и реальной среде.

Подготовка конкурентоспособного специалиста возможна в конкурентоспособном вузе, где разрабатываются конкурентоспособные новшества, ведется эффективная воспроизводственная политика во всех сферах деятельности. Показатели, которые характеризуют различные аспекты функционирования вуза, весьма разнородны и прямо не сопоставимы. Для построения интегральных рейтингов необходимы индексы, которые преобразуют их в сопоставимые. В целях сопоставимости производят статистические преобразования:

1. По каждому показателю осуществляется ранжирование вузов по величине показателя. За основу дальнейших вычислений принимают не количественное значение показателя, а его место (ранг).4

2. Для сопоставимости разнородных показателей используют результаты экспертного опроса, где получены веса критериев оценки уровня образования вуза и соответствующие индексы.

3. Показатели, полученные в ходе анализа образовательных траекторий «успешных карьер».5

Реализация принципов конкурентоспособности вуза на международном уровне возможна только при условии использования единых подходов к формированию учебно-методических материалов и учебных курсов и может быть достигнута при применении единых стандартов и спецификаций, обеспечивающих унифицированный подход к формированию содержания образования на различных уровнях.

К настоящему времени решается задача формирования привлекательности такого образовательного пространства, который бы соответствовал социально-культурным и научным традициям континента. Необходимым условием международной интеграции российского образования является получение аккредитации образовательных программ в ведущих зарубежных аккредитационных агентствах.

В ходе мониторинга ведущих вузов России, проведенного в 2006-2008 гг. специалистами РГГУ при участии автора, было выявлено заметное несоответствие практики обучения практически во всех исследованных вузах России по отношению к ведущим вузам западноевропейских стран. В связи с этим был сделан вывод, что российскому высшему образованию необходима разработка и внедрение унифицированных технологий, позволяющих вузам участвовать в международном образовательном процессе. Этому будет способствовать внедрение современных технологических образовательных систем, формализация процессов взаимодействия их системных компонентов, разработка стандартов на интерфейсы, форматы, обмен информацией с целью обеспечения мобильности, интероперабельность, стабильность, эффективность учебного процесса в системе открытого образования.

Использование технологических стандартов в образовательном процессе обеспечит повышение эффективности разработки и применения учебно-методического обеспечения и учебных процессов; устойчивость, стабильность и доступность учебных материалов и процессов.

В процессе интеграции России в мировое экономическое и информационно-образовательное пространство, накопленный интеллектуальный человеческий капитал необходимо использовать в качестве направлений решения наиболее важных социально-экономических проблем. Таким образом, в современной информационной экономике необходимо выходить на новый уровень разработки теоретико-методологических проблем развития человеческого капитала, формирования научного базиса процесса в рыночных условиях.

В современной России очевидна общая позитивная направленность развития человеческого капитала, его стремление к инновациям, что является основным условием и проявлением трансформаций российской экономики в соответствии со сменой экономических парадигм. При этом, научно-аналитическая оценка российских интеллектуальных человеческих ресурсов в воспроизводственном процессе, прогнозирование тенденций их развития в информационной экономике являются актуальными вопросами экономической теории и требуют разработки теоретико-методологических основ и методов стратегического развития интеллектуального человеческого потенциала страны.

Таким образом, одним из центральных направлений развития национальной образовательной системы автору представляется открытое образование на рынке образовательных услуг. Сектор данного рынка предполагает широкий спектр направлений образовательного антрепренерства.

3. ВЫВОДЫ И ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Итогом исследования является разработка нового концептуального научного представления о современном состоянии и тенденциях развития интеллектуального человеческого капитала в России. Показана позитивная роль высшего профессионального образования в решении обществом социально-культурных и мировоззренческих проблем.

Процесс трансформации человеческого капитала осуществляется поэтапно на основе использования новых информационных технологий в обучении и ресурсов общества. Выяснено, что эта данная трансформация в российских условиях имеет свои особенности, противоречия, закономерности и тенденции. Научно доказано, что теоретико-методологическая разработка направлений инвестирования, прогнозирование тенденций развития инновационных интеллектуальных человеческих ресурсов признаются актуальными проблемами экономической теории и практики.

Поскольку направления развития человеческого капитала весьма разнообразны, образуя масштабный и разнообразный комплекс проблем, то крайне важна разработка теоретико-методологических аспектов стратегического поведения образовательных учреждений на рынке образовательных услуг.

Процесс формирования стратегии инновационного обучения в вузах в диссертации предлагается реализовывать в виде инновационной концепции, основной целью которой является формирование организационно-функционального, информационно-аналитического и кадрового потенциала системы высшего образования.

Организационная концепция развития высшего образования в основном связана с оценкой и возможностью включения различных мотивационных механизмов во все элементы организационной структуры образовательного учреждения, а также с системным изменением совокупности внутренних элементов высшего образования в ответ на изменения стратегических целей деятельности вуза.

4. ОСНОВНЫЕ ПУБЛИКАЦИИ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

Статьи в научных журналах, рекомендованных ВАК

  1. Николаев А.В. О некоторых направлениях обеспечения качества подготовки человеческого капитала в Российском государственном гуманитарном университете / А.В. Николаев // Управленческий учет. – 2011. - № 6. - 0,6 п.л.
  2. Николаев А.В. Интеллектуальные ресурсы российской высшей школы и международное образовательное пространство / А.В. Николаев // Экономические и гуманитарные науки. – 2011. - № 4. - 0,8 п.л.
  3. Николаев А.В. Конкурентоспособность интеллектуальных ресурсов в вузовской среде / А.В. Николаев // Экономические и гуманитарные науки. – 2011. - № 3. - 0,7 п.л.
  4. Николаев А.В. Информатизация профессионального образования и качество человеческого капитала / А.В. Николаев // Сегодня и завтра российской экономики. – 2010. - № 39. - 0,5 п.л.
  5. Николаев А.В. Особенности развития человеческого капитала в системе высшего образования в России / А.В. Николаев // Вестник экономической интеграции. – 2010. -  № 8 (28). - 0,5 п.л.
  6. Николаев А.В. О человеческом факторе в современном воспроизводстве / А.В. Николаев // Вестник РГГУ (Серия «Экономика»). – 2009. - № 3 - 0,4 п.л.
  7. Николаев А.В. Человеческий капитал и формирующая его высшая школа как ключевые факторы развития современной экономики / А.В. Николаев // Вестник экономической интеграции. – 2009. - № 1 (11). - 0,6 п.л.
  8. Николаев А.В. Роль высших учебных заведений в воспроизводстве человеческого капитала / А.В. Николаев // Экономические науки. – 2009. - № 1. - 0,6 п.л.
  9. Николаев А.В. Образовательные инвестиции в человеческий капитал в информационной экономике / А.В. Николаев // Экономические науки. – 2008. - № 12. - 0,5 п.л.
  10. Николаев А.В. Поэлементная структура человеческого фактора в рыночной системе // Экономические науки. – 2008. - № 9. - 0,4 п.л.
  11. Николаев А.В. Роль эволюционного подхода в концепции человеческого потенциала / А.В. Николаев // Вестник экономической интеграции. – 2008. - № 5. - 0,4 п.л.
  12. Николаев А.В. О человеческом потенциале как системе / А.В. Николаев // Экономические науки. – 2008. - № 6. - 0,3 п.л.
  13. Николаев А.В. Теоретические основания идеи человеческого фактора в производстве / А.В. Николаев // Экономические науки. – 2008. - № 5. - 0,3 п.л.

Монографии:

  1. Николаев А.В. Формирование и развитие человеческого капитала в современной системе российского высшего образования: монография / А.В. Николаев. - М.: ЗАО «Финпресс», 2011. – 7,2 п.л.
  2. Николаев А.В. Мировой финансовый кризис и экономическая безопасность России: анализ, проблемы и перспективы / В.С. Аксенов, М.И. Гельвановский, А.В. Николаев, и др.: монография. - М.: Экономика, 2010. - 13,0 п.л. (авт. 2,5 п.л.).
  3. Николаев А.В. Влияние инновационных процессов в высшем образовании на качественные изменения российского человеческого потенциала: монография / А.В. Николаев. - М.: Экономика, 2009. - 12,0 п.л.
  4. Николаев А.В. Новые методологические подходы к исследованию человеческого фактора в информационном обществе. М.: МИЭМ, 2007. – 1,2 п.л.

Учебные пособия:

  1. Николаев А.В. Интеллектуальный человеческий капитал России: проблемы международной конкурентоспособности: программа спецкурса / А.В. Николаев. - М.: РГГУ, 2009. - 0,8 п.л.
  2. Николаев А.В. Регулирование внешнеэкономических связей России: программа спецкурса / А.В. Николаев. - М.: РГГУ, 2008. - 0,9 п.л.
  3. Николаев А.В. Управление высшим образованием: программа спецкурса / А.В. Николаев. - М.: РГГУ, 2001. - 0,8 п.л.
  4. Николаев А.В. Мировая экономика и международные экономические отношения: учебно-методический комплекс / А.В. Николаев. - М.: РГГУ, 2007. - 1,2 п.л.
  5. Николаев А.В. Маркетинг в России. Образование, исследования, консалтинг: научно-информационное издание / И.С. Березин, А.П. Панкрухин, В.В. Минаев, А.В. Николаев и др. - М.: РГГУ, «РиоМакс», «Типография «Новости», 2004. - 9,0 п.л. (авт. 2,7 п.л.).

Публикации в других научных изданиях, сборниках и журналах:

  1. Николаев А.В. Традиционные основания идеи воспроизводства человеческого капитала / А.В. Николаев // Материалы всероссийской научно-практической конференции «Влияние налоговой политики на экономическое развитие регионов» (Орел, 15-17 ноября 2010 года) - М.: Финпресс. – 0,3 п.л.
  2. Николаев А.В. Методологические принципы исследования человеческого капитала / А.В. Николаев // Материалы всероссийской научно-практической конференции «Влияние налоговой политики на экономическое развитие регионов» (Орел, 15-17 ноября 2010 года) - М.: Финпресс. – 0,3 п.л.
  3. Николаев А.В. Основы системного анализа человеческого капитала / А.В. Николаев // Материалы всероссийской научно-практической конференции «Влияние налоговой политики на экономическое развитие регионов» (Орел, 15-17 ноября 2010 года) - М.: Финпресс. – 0,4 п.л.
  4. Николаев А.В. Особенности воспроизводства человеческого капитала в современной российской экономике / А.В. Николаев // Материалы всероссийской научно-практической конференции «Влияние налоговой политики на экономическое развитие регионов» (Орел, 15-17 ноября 2010 года) - М.: Финпресс. – 0,5 п.л.
  5. Николаев А.В. Влияние информатизации на качество человеческого капитала / А.В. Николаев // Материалы всероссийской научно-практической конференции «Влияние налоговой политики на экономическое развитие регионов» (Орел, 15-17 ноября 2010 года) - М.: Финпресс. – 0,4 п.л.
  6. Николаев А.В. Развитие концепции человеческого капитала в эволюционной экономической теории / А.В. Николаев // Материалы всероссийской научно-практической конференции «Тенденции развития бухгалтерского учета, анализа и аудита в условиях изменения законодательства» (Орел, 18-20 октября 2010 года) - М.: Финпресс. – 0,4 п.л.
  7. Николаев А.В. Человеческий капитал в контексте изменений экономической структуры общества / А.В. Николаев // Материалы всероссийской научно-практической конференции «Тенденции развития бухгалтерского учета, анализа и аудита в условиях изменения законодательства» (Орел, 18-20 октября 2010 года) - М.: Финпресс. – 0,5 п.л.
  8. Николаев А.В. Анализ структуры и взаимодействия элементов человеческого капитала в постиндустриальной экономике / А.В. Николаев // Материалы всероссийской научно-практической конференции «Тенденции развития бухгалтерского учета, анализа и аудита в условиях изменения законодательства» (Орел, 18-20 октября 2010 года) - М.: Финпресс. – 0,5 п.л.
  9. Николаев А.В. Оценка уровня конкурентоспособности человеческого капитала / А.В. Николаев // Материалы всероссийской научно-практической конференции «Тенденции развития бухгалтерского учета, анализа и аудита в условиях изменения законодательства» (Орел, 18-20 октября 2010 года) - М.: Финпресс. – 0,6 п.л.
  10. Николаев А.В. Новые личностно-ориентированные образовательные технологии в Российском государственном гуманитарном университете / А.В. Николаев // Материалы всероссийской научно-практической конференции «Тенденции развития бухгалтерского учета, анализа и аудита в условиях изменения законодательства» (Орел, 18-20 октября 2010 года) - М.: Финпресс. – 0,6 п.л.
  11. Николаев А.В. Обеспечение конкурентоспособности человеческого капитала в информационной экономике / А.В. Николаев // Материалы международной научно-практической конференции «Тенденции развития налогообложения как инструмента экономического воздействия государства на воспроизводственный процесс» (Орел, 24-25 мая 2010 года). - М.: Финпресс. – 0,5 п.л.
  12. Николаев А.В. Влияние информатизации на уровень качества  человеческого потенциала и новые технологии обучения в высшей школе / А.В. Николаев // Материалы международной научно-практической конференции «Тенденции развития налогообложения как инструмента экономического воздействия государства на воспроизводственный процесс» (Орел, 24-25 мая 2010 года). - М.: Финпресс. – 0,6 п.л.
  13. Николаев А.В. Формирование человеческого капитала и генезис парадигм образования / А.В. Николаев // Материалы международной научно-практической конференции «Тенденции развития налогообложения как инструмента экономического воздействия государства на воспроизводственный процесс» (Орел, 24-25 мая 2010 года). - М.: Финпресс. – 0,7 п.л.
  14. Николаев А.В. Особенности развития отечественного человеческого капитала в соответствии с уровнями образования / А.В. Николаев // Материалы международной научно-практической конференции «Тенденции развития налогообложения как инструмента экономического воздействия государства на воспроизводственный процесс» (Орел, 24-25 мая 2010 года). - М.: Финпресс. – 0,5 п.л.
  15. Николаев А.В. Формирование международных стандартов качества подготовки интеллектуальных ресурсов в России / А.В. Николаев // Материалы международной научно-практической конференции «Тенденции развития налогообложения как инструмента экономического воздействия государства на воспроизводственный процесс» (Орел, 24-25 мая 2010 года). - М.: Финпресс. – 0,4 п.л.
  16. Николаев А.В. Методика оценки эффективности обучения в условиях модернизации системы высшего профессионального образования / А.В. Николаев // Материалы международной научно-практической конференции «Теория и практика формирования учетно-аналитической системы на предприятиях разных отраслей экономики» (Орел, 19-20 апреля 2010 года). - М.: Финпресс. – 0,4 п.л.
  17. Николаев А.В. Направления трансформации человеческого капитала / А.В. Николаев // Материалы международной научно-практической конференции «Теория и практика формирования учетно-аналитической системы на предприятиях разных отраслей экономики» (Орел, 19-20 апреля 2010 года). - М.: Финпресс. – 0,6 п.л.
  18. Николаев А.В. Взаимосвязь эффективности функционирования человеческого капитала и высшего профессионального образования / А.В. Николаев // Материалы международной научно-практической конференции «Теория и практика формирования учетно-аналитической системы на предприятиях разных отраслей экономики» (Орел, 19-20 апреля 2010 года). - М.: Финпресс. – 0,4 п.л.
  19. Николаев А.В. К вопросу об устойчивости развития российской экономики на макроуровне и реализации намеченных программ развития до 2020 г. / А.В. Николаев // Россия после кризиса: новые траектории социально-экономического развития: Материалы Х Чаяновских чтений. – М.: РГГУ, 2010. - 0,5 п.л.
  20. Николаев А.В. Стратегическое планирование качества образования в вузе (на примере РГГУ) / А.В. Николаев, Д.А. Шевченко // Материалы II Всероссийской конференции «Профессиональные кадры России XXI века: опыт, проблемы, перспективы». М., 2009. - 0,6 п.л. (авт. 0,3 п.л.).
  21. Николаев А.В. Исчерпаемость углеводородного сырья и его ценовые характеристики как одни из важнейших факторов мировой энергетической проблемы / А.В. Николаев // Экономический журнал. – 2008. - № 1. - 0,6 п.л.
  22. Николаев А.В. Японская экономика: некоторые характерные черты и показатели / А.В. Николаев // Экономический журнал. – 2007. - № 13. - 0,6 п.л.
  23. Николаев А.В. Телекоммуникационная региональная сеть РГГУ / А.В. Николаев, В.В. Муромцев, В.М. Столяров // Материалы межрегиональной университетской научно-практической конференции РГГУ «Тенденции и перспективы развития информационных технологий в высшей школе» (Тольятти, 18-22 мая 2005 г.) – Тольятти: филиал РГГУ, 2005. - 0,3 п.л. (авт. 0,1 п.л.).
  24. Николаев А.В. К проблеме внебюджетного финансирования российских государственных и муниципальных вузов / А.В. Николаев // Материалы II Международной конференции «Проблемы регионального и муниципального управления» (Москва, 18 мая 2000 г.). – М.: РГГУ, 2000. - 0,2 п.л.
  25. Николаев А.В. Системные основы, цели, функции, устройство, принципы и методы управления финансово-экономической деятельностью российского государственного вуза / А.В. Николаев // Материалы международной конференции «Актуальные проблемы управления социально-экономическими системами». - М.: АТИСО, 2000. - 0,6 п.л.
  26. Николаев А.В. Высшая школа и новые экономические реалии: федеральный и региональный аспекты / А.В. Николаев // Материалы международной конференции «Проблемы регионального и муниципального управления» (Москва, 27-28 мая 1999 г.). - М.: РГГУ, 1999. - 0,2 п.л.
  27. Николаев А.В. Подготовка кадров в области управления высшим образованием / А.В. Николаев // Материалы научно-практической конференции «Управление в XX веке: итоги и перспективы» (Москва, 29 сентября 1998 г.). - М.: РГГУ, Международный журнал «Теория и практика управления». – 1998. - 0,2 п.л.
  28. Николаев А.В. Метод анализа иерархий в прогнозировании спроса на выпускников различных факультетов РГГУ в период до 2000 г. / А.В. Николаев // Материалы научно-практической конференции «Новые информационные технологии в муниципальном управлении» (Москва, 25-26 января 1997 г.). - М.: РГГУ, 1997. - 0,4 п.л.

1 Экономическое развитие России и мировые тенденции на рубеже веков. - М., 1996. - С. 13; Россия в цифрах Крат. стат. сб. Госкомстат России. - М., 2003. - С. 275; официальный сайт ПРООН http://hdrstats.undp.org/en/indicators/128/html

2 В данном направлении научной деятельности РГГУ тесно сотрудничает с Исследовательской группой «Виртуалистика» ИФ РАН, ООО «Мультимедиа Технологии и Дистанционное обучение», ООО «Научно-коммерческое предприятие ЭКРИС», Институтом языкознания РАН, Компанией IBS, НПФ БИОСС, Лицеем № 1550 г. Москвы, Гимназией № 1518 г. Москвы, Московской государственной консерваторией, МВХПУ им. Строганова, МГППУ, МГТУ им. Баумана, Центром «Антистихия», Институтом развития дополнительного профессионального образования, Издательским домом «1 сентября» и др.

3 Капитал образования представляет собой совокупность экономических отношений, возникающих в общественном производстве между его субъектами по поводу формирования, развития и потребления интеллектуальных способностей человека. Внешней формой проявления капитала образования являются инвестиции в человека, преобразующие его интеллектуальные способности.

4 Например, Пензенская государственная технологическая академия почти в 40 раз превосходит Нижегородский государственный технологический университет по количеству учебников на 100 чел. Но если сохранить значение показателя в интегральном рейтинге, то Нижегородский технологический университет практически не сможет компенсировать столь значительный разрыв по другим показателям. Таким образом, смягчена разница результатов вуза по отдельным показателям.

5 Под «успешной карьерой» в данном проекте подразумевается карьера общественного деятеля, добившегося высокого общественного статуса, публичного признания, оказывающего влияние на процессы как в сфере своей профессиональной деятельности, так и в других сферах общественной жизни. В определенном смысле персоналии с «успешной карьерой « могут претендовать на статус «элиты».







© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.