WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

 

На правах рукописи

СЛАВКО АЛЕКСАНДР ЛУКИЧ

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ
ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ

И УСЛОВИЯ
ЕГО ЭФФЕКТИВНОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ

Специальность 22.00.06. – социология культуры

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени

кандидата социологических наук

Тамбов  2012

Работа выполнена в ФГБОУ ВПО Белгородский государственный университет

Научный руководитель: доктор социологических наук, профессор

  Бахарев Виктор Владимирович

Официальные оппоненты: доктор социологических наук, профессор

  Кокорев Александр Степанович;

  кандидат социологических наук, доцент

Агеева Евгения Викторовна

Ведущая организация: Курский государственный университет

Защита состоится «16» февраля 2012 г. в 14 часов на заседании диссертационного совета Д-212.261.06 при Тамбовском государственном университете им. Г.Р. Державина по адресу: 392000, г. Тамбов, ул. Советская, д. 181-«И» (корпус 9), ауд. 221.

С диссертацией и авторефератом можно ознакомиться в научной библиотеке Тамбовского государственного университета им. Г.Р. Державина по адресу: г. Тамбов, ул. Советская, д. 6, с авторефератом – на официальном сайте Министерства образования и науки РФ http://vak.ed.gov.ru.

Автореферат разослан «12» января  2012 г. и размещен на сайте Министерства образования и науки РФ «13» января 2012 г.

Ученый секретарь

диссертационного совета

кандидат философских наук,

профессор                                                        В.С. Семина

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. Одна из примечательных тенденций современного общественного развития – повышение социокультурной роли физической культуры и спорта в жизни людей. Это проявляется в росте численности тех, кто активно занимается физкультурно-спортивной деятельностью; в расширении зрелищной привлекательности спортивных мероприятий; в коммерциализации и политизации спорта и т.д.

В течение длительного времени среди ученых и специалистов-практиков преобладало мнение, что занятия спортом в обязательном порядке решают широкий круг важных социокультурных задач: содействуют сохранению и укреплению здоровья, разностороннему и гармоничному развитию, формированию физической и духовной культуры. В соответствии с этим основные усилия направлялись на всемерное развитие спорта и включение в активные, регулярные занятия им как можно большего числа молодых людей.

Вместе с тем, анализ влияния активных занятий спортом на здоровье, личностные характеристики, взаимоотношения людей показывают, что социокультурный потенциал спорта не реализуется автоматически (по крайней мере, в полном объеме). Боле того, занятия спортом могут приводить к целому ряду негативных явлений: к стрессам у детей, ухудшению состояния здоровья, развитию негативных качеств личности (эгоизм, агрессивность, зависть, ненависть к соперникам и др.). Часть молодых людей спорт привлекает как возможность выиграть приз, заработать деньги, приобрести иные материальные блага, славу, поднять свой престиж, наблюдать и проявить жестокость, агрессивность, грубую физическую силу, превосходство одного человека над другим. Среди спортсменов, в том числе самых юных, все чаще наблюдается стремление добиться победы любой ценой, даже за счет средств, пагубно отражающихся на их здоровье, нарушения нравственных принципов и норм. В настоящее время достаточно подробно и глубоко описаны и другие негативные явления, связанные со спортом, с его антигуманным культивированием, особенно в рамках спорта высших достижений.

В этой связи, актуализируются проблемы, во-первых, более полного и эффективного использования социокультурного потенциала физкультурно-спортивной деятельности в процессе социализации и воспитания молодежи, в том числе, студенческой молодежи; во-вторых, эффективного противодействия негативным тенденциям развития физической культуры и спорта.

Степень научной разработанности темы исследования. Исследование социокультурного потенциала физкультурно-спортивной деятельности имеет междисциплинарный характер и привлекает внимание философов, социологов, психологов и педагогов. Оно ведется по нескольким направлениям.

Первое направление включает теоретико-методологические исследования физической культуры и спорта, результаты которых нашли отражение в публикациях З.А. Аббасова, В.С. Астафьева, С.Ю. Баринова, М.М. Ибрагимова, Е.В. Киселевой, Л.И. Лубышевой, И.В. Манжелея, Л.П. Матвеева, Г.Г. Наталова, Ю.М. Николаева, А.А. Передельского, Н.И. Пономарева, В.И. Столярова, Х.З. Хуббиева. В рамках данного направления выделяются также публикации, в которых:

– дается концептуальная характеристика физкультурно-спортивной деятельности (Л.И. Лубышева, Ю.М. Николаев, Р.А. Пилоян и А.Д. Суханов);

– освещается проблематика социологии спорта (В.И. Жолдак и Н.В. Коротаева, Н.А. Пономарев, Н.Н. Визитей, В.Д. Чепик);

– раскрывается содержание социокультурного подхода к исследованию физкультурно-спортивной деятельности (Т.В. Артамонова, Т.А. Жукова и Ж.Н. Власова, Ф.Д. Мухамитянов, Ю.М. Николаев и др.);

– выявляются условия и пути гуманизации физкультурно-спортивной деятельности (А.Г. Егоров, Ю. Евсеев, Ю., А.Е. Митин и С.О. Филиппова, Чубаров и Л. Колокотова).

Ко второму направлению исследований относятся публикации, освещающие многообразие социокультурных функций физкультурно-спортивной деятельности, в том числе:

– ценностную функцию (И.М. Быховская, В.Ю. Козлов, В.И. Столяров, Н.Н. Чесноков, Б.Г. Акчурин, Э.А. Дружинина, Е.О. Панова и Л.Д. Назаренко, Т.А. Пономарева, А.Е. Терентьев и И.А. Филатова);

– нормативную функцию (М.А. Захаров);

– профилактическую функцию (В.Н. Сергеев и др.);

– коррекционную функцию (А.В. Белоусов и др.);

– селективную функцию (В.П. Губа, Т.М. Мелихова);

– коммуникативную функцию (И.С. Колесник и др.);

– социально-психологическую функцию (С.А. Демина и др.);

– социально-интеграционную функцию (О.А. Бочкарева и др.);

– эстетическую функцию (Н.Н. Визитей, М.М. Добжанидзе, С.В. Дмитриев, Н.В. Протасова, В.С. Козлова);

– эмоциональную функцию (С.Н. Литвиненко);

– релаксационно-рекреационную функцию (Л.А. Калинкин и В.В. Матов, Ю.Е. Рыжкин, К. Квилецки), а также функции первичной социализации (В.А. Пономарчук и О.А. Аяшев, О.А. Мильштейн, С.А. Носковой, В.А. Печерский,); вторичной социализации (В.А. Агеевец, Т.В. Скобликова, В.Д. Паначев, С. Шукис, К. Кардялис и Р. Янаускине), общекультурного развития (А.А. Котомина, М.Я. Сараф, В.И. Столяров); нравственного развития (Р.М. Баевский, Ю.М. Лагусев, М. Мзали, К. Мишель); интеллектуального развития (В.К. Бальсевич, В.Г. Никонова, В.Л. Калманович и Р.Р. Хайруллин), развития конкурентоспособности (А.Д. Какухин), формирования гражданской идентичности (Е.В. Титова).

Значительно число публикаций, в которых рассматривается роль физкультурно-спортивной деятельности в формировании здорового образа жизни (Т.В. Абызова, Т.Л. Апанасенко и Ю.С. Чистякова, С.М. Ашкинази, В.К. Бальсевич, Н.Н. Визитей, К.Г. Габриелян, А.М. Гендин и А.И. Сергеев, А.И. Голубев, Л.Н. Дроздова и Н.Т. Селезнева, К. Кардялис, Л. Кардяленс, Ю.П. Лисицын, С. Шукис и Р. Янаускенс, Л.И. Лубышева, О.М. Самоделкина).

В качестве отдельного – третьего – направления выделяются исследования, в которых раскрываются социальные отклонения, связанные с физкультурно-спортивной деятельностью (Р.А. Исмаилов), в частности, явления маргинализации (М.В. Аверина), насилия (Н. Ниссиотис), агрессивности (Ю.А. Дроздов, Ю. Можгинский, Л. Берковец, Н.Ю. Шумакова, С. Шукис и К. Кардялис и Р. Янаускине), употребления запрещенных препаратов – допинга (В.К. Бальсевич).

Грамотное и эффективное развитие социокультурного потенциала физкультурно-спортивной деятельности возможно при учете факторов этой деятельности. Их изучение образует четвертое направление исследований по теме диссертационной работы. В рамках данного направления выделяются, прежде всего, работы о мотивационно-потребностных детерминантах физкультурно-спортивной деятельности (публикации В.С. Астафьева, Г.К. Зайцева, А.Н. Плешакова и А.В. Лотоненко, Н.И. Пономарева и В.М. Рейзина), о ее мотивационно-ценностных аспектах (Б.А. Акишин, Р. Бака, Д.В. Викторов, М.Я. Виленский и Г.К. Карповский, С.И. Логинов, Е.В. Фазлеева и Васенков Н.В.).

Еще одно заметное направление исследований связано с определением условий и путей развития эффективного использования социокультурного потенциала физкультурно-спортивной деятельности. Сюда относятся публикации, освещающие:

– инновационные подходы к организации физкультурно-спортивной деятельности студенческой молодежи (С.М. Воронин, С.А. Горбунов, В.П. Губа и Родин А.В., В.В. Титов и А.Б. Куделин);

– содержание и направления социально-гуманитарной подготовки специалистов по физической культуре (Л.Г. Будрова, И.М. Быховская);

– аспекты гуманизации образования по физической культуре студентов вуза (В.В. Вучева);

– личностно-ориентированный подход к организации физкультурно-спортивной деятельности студентов (С.А. Важенин, Е.М. Губина, В.А. Сальников);

– морально-этическое регулирование физкультурно-спортивной деятельности (Х. Ленк, М.Я. Сараф);

– принципы и правила «честной игры» (Фрей Плей) (И.В. Баринова, Д. Биндер, М.А. Захаров, У. Люкевич, В.С. Родиченко);

– эстетизацию физкультурно-спортивной деятельности (С.В. Дмитриев, И.Е. Коновалов);

– спартианское движение в организации физкультурно-спортивной деятельности (П.В. Лазарев, В.И. Столяров и др.).

Обзор научной литературы по теме диссертационного исследования приводит к двум выводам.

Во-первых, достаточно широко и полно освещены теоретико-методологические и социологические вопросы физической культуры и спорта, их социальные функции, роль в укреплении здоровья и формировании здорового образа жизни.

Во-вторых, сравнительно меньше и недостаточно рассмотрены социокультурные особенности и функции физкультурно-спортивной деятельности. Практически нет обобщающих исследований системного характера, в которых был бы раскрыт социокультурный потенциал физкультурно-спортивной деятельности студенческой молодежи, были бы определены условия и пути его эффективного использования.

Таким образом, очевидно противоречие между общественной потребностью в социокультурном развитии физкультурно-спортивной деятельности, с одной стороны, и недостаточной научной исследованностью её социокультурного потенциала, условий и путей его эффективного использования, с другой стороны. С данным противоречием связана основная проблема диссертационного исследования – проблема недостаточной исследованности социокультурного потенциала физкультурно-спортивной деятельности и недостаточной определенности условий и путей его эффективного использования.

Актуальность темы диссертационной работы, степень её научной разработанности, а также сформулированная научная проблема обусловливают выбор объекта и предмета исследования, его цели и задач.

Объект исследования – физкультурно-спортивная деятельность студенческой молодежи.

Предмет исследования – социокультурный потенциал физкультурно-спортивной деятельности студенческой молодежи.

Цель исследования – раскрытие социокультурного потенциала физкультурно-спортивной деятельности студенческой молодежи, определение условий его эффективного использования. Достижение данной цели предполагает решение следующих исследовательских задач:

– дать концептуальную характеристику физкультурно-спортивной деятельности студенческой молодежи, её социокультурных особенностей;

– провести теоретический анализ социокультурного потенциала физкультурно-спортивной деятельности студенческой молодежи;

– провести эмпирический анализ мнений студентов, курсантов и вузовских преподавателей о социокультурном потенциале физкультурно-спортивной деятельности и его использовании (в вузах г. Белгорода);

– раскрыть ценностно-мотивационный аспект физкультурно-спортивной деятельности студенческой молодежи;

– определить реальные и возможные негативные аспекты, последствия физкультурно-спортивной деятельности, в частности, в студенческой среде;

– раскрыть содержание гуманизации физкультурно-спортивной деятельности студенческой молодежи;

– определить условия гуманизации спортивной состязательности.

Основная гипотеза диссертационного исследования заключается в следующем: успешное развитие физкультурно-спортивной деятельности студенческой молодежи в направлении реализации социокультурного потенциала возможно при условии: а) раскрытия этого потенциала, определения его значимых параметров; б) выявления и оценки реального состояния использования данного потенциала, определения содействующих и противодействующих факторов; в) определения условий его эффективного использования.

Теоретико-методологическая основа исследования. Диссертационная работа основана на фундаментальных положениях теоретической социологии, социологии культуры, социологии физической культуры и спорта. Особенно важное значение имеют для диссертации следующие положения, концепции, теории:

1. Основополагающие идеи теории физической культуры и спорта, обоснованные в трудах В.М. Выдрина, Л.И. Лубышевой, Л.П. Матвеева, Ю.Н. Николаева, Н.И. Пономарева, В.И. Столярова.

2. Социологические концепции физической культуры и спорта, разработанные В.И. Жолдаком и Н.В. Коротаевой, Л.И. Лубышевой, В.И. Столяровым.

3. Социокультурный подход к исследованию социальных явлений, обоснованный в трудах П.А. Сорокина, Н.И. Лапина и других исследователей.

4. Деятельностный подход к исследованию социокультурных феноменов, обоснованный в трудах В.В. Давыдова, А.Н. Леонтьева и других исследователей.

5. Теоретические положения о негативных тенденциях и явлениях в сфере человеческой культуры, разработанные Э. Фроммом.

6. Концепции игры Й. Хейзинги, Х. Ортеги-и-Гассета, Э. Финка, которые рассматривают её как основание человеческой культуры и её изменений, в частности, физической культуры и спорта.

7. Концепция гуманизации физкультурно-спортивной деятельности (авторы – Л.И. Лубышева, В.И. Столяров).

Методы исследования. Диссертационное исследование проводится с использованием методов системного, структурно-функционального, социокультурного анализа, группировки и типологизации социальных признаков. Сбор эмпирических данных осуществляется с помощью анкетного и экспертного опросов, изучения документов и анализа статистических данных.

Эмпирическая база исследования. Эмпирическими источниками диссертационного исследования являются:

– данные федеральной и региональной статистики о физкультурно-спортивной деятельности студенческой молодежи;

– данные авторского социологического исследования «Развитие социальных качеств студента в процессе физкультурно-спортивной деятельности», проведенного среди курсантов и студентов Белгородского юридического института МВД России в 2005-2006 гг. (N=2190);

– данные авторского социологического исследования «Физкультурно-спортивная деятельность как фактор социализации студенческой молодежи», проведенного среди курсантов и студентов Белгородского юридического института МВД России в 2009-2010 гг. (N=580);

– данные социологического исследования «Формирование здорового образа жизни учащейся молодежи», проведенного при участии диссертанта в 2007-2008 гг. среди студентов вузов г. Белгорода (N=297), студентов техникумов и колледжей (N=244), учащихся профессиональных училищ и лицеев (N=184).

Компьютерная обработка данных проводилась с помощью программных средств Excel-2000, SPSS-11 for Windows.

Научная новизна результатов диссертационного исследования заключается в том, что в них:

– дана авторская характеристика физкультурно-спортивной деятельности как социокультурного феномена;

– раскрыт социокультурный потенциал физкультурно-спортивной деятельности студенческой молодежи;

– определены и систематизированы проблемы социокультурного развития физкультурно-спортивной деятельности;

– выявлено мнение студенческой молодежи и вузовских преподавателей о состоянии и эффективности использования социокультурного потенциала физкультурно-спортивной деятельности;

– дана характеристика ценностно-мотивационного содержания физкультурно-спортивной деятельности студенческой молодежи;

– определены условия эффективного использования социокультурного потенциала физкультурно-спортивной деятельности студенческой молодежи.

Достоверность результатов исследования обеспечивается: объективностью исходных методологических принципов, широкой теоретической и эмпирической базой исследования, репрезентативностью выборки при проведении эмпирических исследований, обширной апробацией материалов исследования.

Теоретическая значимость результатов диссертационного исследования заключается в том, что они дают целостное представление о социокультурном потенциале физкультурно-спортивной деятельности, условиях и путях его эффективного использования. Разработанная в диссертации функциональная модель физкультурно-спортивной деятельности может стать теоретико-методологической основой углубленного исследования отдельных её функций, их взаимосвязи.

Практическая значимость результатов диссертационного исследования состоит в их ориентированности на руководителей учреждений профессионального образования. Они могут быть использованы при разработке целевых программ развития и использования социокультурного потенциала физкультурно-спортивной деятельности в образовательных учреждениях.

Материалы диссертации могут быть полезными при подготовке учебных курсов «Социология культуры», «Социология образования», «Социология молодёжи», «Социальная работа с молодёжью».

Положения, выносимые на защиту:

1. Социокультурные особенности физкультурно-спортивной деятельности (ФСД) выражаются в ее состязательном, открытом, игровом и зрелищном характере. Зрелищность физкультурно-спортивной деятельности обусловлена: равенством возможностей для соревнующихся сторон, предельной «сжатостью» во временном аспекте, возможностью прослеживания состязательного процесса, когнитивной доступностью правил спортивного соревнования, концентрированным выражением жизненной ситуации, эмоциональным сопереживанием.

2. Социокультурный потенциал физкультурно-спортивной деятельности проявляется через множество её функций: а) ценностно-нормативные (ценностная, нормативная); б) регулятивные (снятие социальной напряженности, профилактическая, коррекционная, селективная); в) деятельностные (моделирование жизненных ситуаций, повышение готовности к преодолению жизненных затруднений, культивирование субъектных моделей достижения жизненного успеха, повышение жизненной конкурентоспособности); г) коммуникативные (трансляционная функция, установление и расширение сети межличностных отношений, развитие способности к взаимопониманию, установление отношений социального сравнения, установление сети состязательных отношений); д) социально-статусные (обеспечение материального благополучия, повышение социального престижа, обеспечение возможности социальной мобильности); е) социально-психологические (повышение самоуважения, повышение самоэффективности, повышение жизненного тонуса и формирование оптимистического настроя, укрепление душевного здоровья и развитие способности к самообладанию); ж) валеологические (укрепление здоровья, формирование здорового образа жизни и улучшение качества жизни); з) социально-интеграционные (развитие сотрудничества, групповая интеграция, развитие коллективистских отношений, формирование и укрепление командного духа, развитие социальной ответственности); и) социально-нравственные (формирование толерантности,  формирование готовности к взаимопомощи и развитие морально-психологических качеств); к) интеллектуальные (развитие самопознания, способности к самовоспитанию); л) эстетические (красивое выполнение спортивных упражнений, формирование и развитие телесной красоты, формирование и развитие чувства прекрасного, развитие эмоционально-чувственного мира.

3. Использование социокультурного потенциала физкультурно-спортивной деятельности (ФСД) связано с успешным разрешением проблем: а) снижения социальной и личностной значимости ФСД; б) снижения мотивации к ФСД; в) усиления ценностной противоречивости, неопределенности ФСД; г) формирования спортивной контркультуры, д) неразборчивости при выборе средств для достижения успеха; е) невысокого уровня социальной ответственности у занимающихся ФСД; ж) распространения проблемного поведения; з) распространения девиантного поведения; и) роста насилия и агрессивности; к) усиления индивидуального и группового эгоизма; л) односторонней социализации юных спортсменов.

4. Результаты проведенных диссертантом социологических исследований свидетельствуют: две трети опрошенных студентов уверены в том, что физкультурно-спортивная деятельность способствует развитию их общей культуры. Большинство из них также положительно оценивает интеллектуально-нравственный потенциал занятий физической культурой и спортом. Физкультурно-спортивная деятельность оказывает наиболее благотворное влияние на работоспособность, целеустремленность, самоуважение и организованность. Вместе с тем, незначительно её влияние на качества толерантности, коммуникабельности, доброжелательности, альтруизма. Занимающиеся физкультурно-спортивной деятельностью, как правило, испытывают положительные эмоции от этих занятий (причем сильнее они проявляются у юношей постоянно занимающихся ФСД) и получают эстетическое удовлетворение.

5. При исследовании ценностно-мотивационного содержания физкультурно-спортивной деятельности студентов выявлено, что каждый третий из них занимается в спортивных секциях (среди юношей показатель составляет 46,1%, среди девушек – 28,3%); две трети положительно относятся к занятиям физической культурой и спортом, подавляющее большинство знает показатели своего физического состояния, несколько ниже уровень осведомленности о параметрах своей физической подготовленности; две трети считают, что спортсмены пользуются авторитетом в их учебных группах. Определяющими мотивами в физкультурно-спортивной деятельности являются забота о собственном здоровье. Повышение уровня физической подготовленности, потребность снять усталость и повысить работоспособность. Основным фактором, препятствующим этим занятиям, большинство студентов считают недостаток времени.

6. Успешное использование социокультурного потенциала физкультурно-спортивной деятельности возможно посредством соблюдения организационных принципов: единство физического, психического и социального здоровья; личностно-ориентированная организация ФСД; принцип «Фрей Плей»; нейтрализация негативных стереотипов; социальное сравнение. Важно придерживаться стратегии гуманизации соперничества, которая предусматривает многокритериальную и комплексную оценку результатов ФСД, развитие спартианского движения, гуманизацию образовательных программ в сфере ФСД.

Апробация результатов диссертационной работы проводилась автором в выступлениях на научных конференциях, через публикацию научных статей, а также в процессе организационной и учебно-воспитательной деятельности в Белгородском юридическом институте МВД России.

Сделаны доклады на Международной научной конференции «Диагностика и прогнозирование социальных процессов» (Белгород, 2005); межвузовской научно-практической конференции «Социальные конфликты в российском обществе и проблемы их разрешения: историко-философский и политико-правовой аспекты» (Белгород, 2006); XV всероссийской научно-практической конференции «Совершенствование физической, огневой и тактико-специальной подготовки сотрудников правоохранительных органов» (Орёл, 2007); всероссийской научно-практической (заочной) конференции «Социальные структуры и процессы» (Белгород, 2008); межрегиональной научно-практической конференции «Образ жизни в социальном измерении: региональные аспекты» (Белгород, 2008); региональном научно-практическом семинаре «Проблемы подготовки высококвалифицированных спортсменов в условиях образовательных учреждений» (Белгород, 2009).

По теме диссертации опубликовано 25 научных работ, общим объемом 14,5 п.л., в том числе 3 статьи в изданиях, рекомендованных ВАК.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, включающих шесть параграфов, заключения, списка использованной литературы и приложения.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во Введении обосновывается актуальность темы диссертации, анализируется степень ее научной разработанности, определяются объект, предмет, цель, задачи и гипотеза исследования, характеризуется теоретическая и эмпирическая база, формулируются положения, выражающие научную новизну и практическую значимость диссертационной работы.

В главе I. «Физкультурно-спортивная деятельность как социокультурный феномен: теоретико-методологический анализ» выделены и описаны социокультурные переменные физкультурно-спортивной деятельности, раскрыт её социокультурный потенциал.

В параграфе 1.1. «Социокультурные переменные физкультурно-спортивной деятельности» обоснована необходимость использования деятельностного подхода к исследованию физической культуры и спорта как социокультурных феноменов. Методологическая ориентация теории деятельности выражается при этом в исследовании и проектировании того или иного вида социальной практики как формы реализации творческого потенциала человека, способа утверждения его субъектности.

Понятие «физкультурно-спортивная деятельность» интегрирует в своем содержании значения терминов «физическая культура» и «спорт». Структура физической культуры студентов высшей школы включает в себя три относительно самостоятельных блока: физическое воспитание, студенческий спорт, активный досуг. Спорт определяется как совокупность «всех форм физической активности, которые через эпизодическое или организованное участие направлены на выражение или совершенствование физического или умственного состояния, а также формирование социальных отношений».

Физкультурно-спортивная деятельность отличается от других видов деятельности:

– своим предметом и целевой направленностью. Предметом спортивной (физкультурно-спортивной) деятельности выступают физические качества и способности человека, целью этой деятельности – совершенствование физических качеств и развитие физических способностей;

– соревновательностью. Характерной чертой спортивной деятельности является то, что соревновательная борьба в ней представлена в наиболее чистом виде;

– игровым характером. Игра как деятельность свободна от принуждения, подчинения, в игре студент получает возможность свободного беспрепятственного самовыражения, исследования и изучения собственных чувств и поступков.

– зрелищностью. Притягательная сила спортивного зрелища заключается в том, что зритель не просто с азартом наблюдает за спортивной борьбой, но сопереживает происходящему, отождествляя свои жизненные устремления, дерзания с происходящим на арене.

В параграфе 1.2. «Социокультурный потенциал физкультурно-спортивной деятельности» выделено и рассмотрено одиннадцать групп социокультурных функций физкультурно-спортивной деятельности, которые представлены в табличном виде.

Таблица

Система социокультурных функций
физкультурно-спортивной деятельности

Группы функций

Функции

I. Ценностно-нормативные

1. Ценностная

2. Нормативная

II. Регулятивные

1. Ослабление (снятие) социальной напряженности

2. Профилактическая

3. Коррекционная

4. Селективная

III. Деятельностные

1. Моделирование жизненных ситуаций

2. Повышение готовности к преодолению жизненных затруднений

3. Культивирование субъектных моделей достижения жизненного успеха

4. Повышение жизненной конкурентоспособности

IV. Коммуникативные

1. Трансляционная

2. Установление и расширение сети межличностных отношений

3. Развитие способности к взаимопониманию

4. Установление отношения социального сравнения (компаративных отношений)

5. Установление сети состязательных отношений

V. Социально-статусные

1. Материальное благополучие

2. Социальный престиж

3. Возможность социальной мобильности

VI. Социально-психологические

1. Повышение самоуважения

2. Повышение самоэффективности

3. Повышение жизненного тонуса и формирование оптимистического настроя

4. Укрепление душевного здоровья

5. Развитие способности к самообладанию

VII. Валеологические

1. Укрепление здоровья

2. Формирование здорового образа жизни

3. Улучшение качества жизни

VIII. Социально-интеграционные

1. Развитие сотрудничества

2. Групповая интеграция

3. Развитие коллективистских отношений

4. Формирование и укрепление командного духа

5. Развитие социальной ответственности

IX. Социально-нравственные

1. Формирование толерантности

2. Формирование готовности к взаимопомощи

3. Развитие морально-психологических качеств

X. Интеллектуальные

1. Развитие самопознания

2. Развитие способности к самовоспитанию

XI. Эстетические

1. Красивое выполнение спортивных упражнений (действий)

2. Формирование и развитие телесной красоты

3. Формирование и развитие чувства красоты (прекрасного)

4. Развитие эмоционально-чувственного мира

В параграфе 1.3. «Актуальные проблемы социокультурного развития физкультурно-спортивной деятельности» отмечается, что использование и развитие социокультурного потенциала физкультурно-спортивной деятельности предполагают успешное разрешение возникающих при этом трудностей и проблем. Проведенный анализ позволил выделить следующие проблемы:

1. Тенденция снижения социальной и личностной значимости ФСД (снижается физкультурная активность студентов, незначительно количество студентов, вовлеченных в постоянную физкультурно-спортивную деятельность).

2. Тенденция снижения мотивации, что выражается, во-первых, в широком распространении инструментальных мотивов, во-вторых, в снижении интереса студентов физкультурных факультетов к процессу обучения по выбранной специальности.

3. Усиление ценностной противоречивости, неопределенности ФСД, студенты, занимаясь спортом, потенциально могут интернализировать не только позитивно оцениваемые в обществе ценности, но и перенять отрицательные модели поведения.

4. Возникновение спортивной контркультуры, что проявляется в замкнутости ФСД, исключительной ориентации на личный успех, технократическом стиле мышления, склонности к двойной морали, преобладании квазиспортивных ценностей, культе силы.

5. Неразборчивость в выборе средств для достижения успеха. Она проявляется, прежде всего, в употреблении спортсменами запрещенных препаратов, что оказывается негативным примером для подрастающего поколения. Более того, «допинговое поведение» ведет к наркотической модели поведения. Значительная часть студентов, занимающихся ФСД, оправдывают употребление допинга в спорте высших достижений и профессиональном спорте.

6. Невысокий уровень социальной ответственности. Многие из занимающихся спортом не понимают (или не хотят понимать), что их образ жизни становится моделью социального поведения для молодежи. Получило распространение также игнорирование спортсменами корпоративных и государственных интересов в угоду достижению коммерческого успеха.

7. Распространение проблемного поведения, т.е. распространение среди занимающихся ФСД вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, а также ненормативная лексика в вербальной коммуникации).

8. Распространение девиантного поведения, что проявляется, прежде всего, в криминализации молодежных сообществ, сформировавшихся вокруг спортивных комплексов и тренажерных залов.

9. Рост насилия и агрессивности. Эта тенденция поддерживается нередко средствами массовой информации, демонстрирующими эстетическую привлекательность агрессивных и насильственных действий.

10. Усиление индивидуального и группового эгоизма. Принятые в контексте спорта решения являются более эгоистичными по сравнению с теми, которые принимаются в повседневных ситуациях.

11. Односторонняя социализация. У многих молодых спортсменов, оказавшихся в спортивной субкультуре с ее «взрослыми» правилами, происходит односторонняя социализация с присущим ей процессом усвоения сомнительных ценностей и кодексов поведения.

В главе II. «Состояние и эффективность использования социокультурного потенциала физкультурно-спортивной деятельности» утверждается, что социокультурный потенциал физкультурно-спортивной деятельности не реализуется автоматически. Поэтому важно выяснить фактический уровень реализации и использования социокультурного потенциала ФСД и на этой основе определить последующие задачи и направления практического действия.

С этой целью проводилось социологическое исследование в Белгородском юридическом институте МВД России, а также в других образовательных учреждениях г. Белгорода. Проведены три социологических опроса.

Опрос 1. Проведен среди курсантов и студентов Белгородского юридического института МВД России в 2005-2006 гг. (опрошено 2190 респондентов).

Опрос 2. Проведен среди курсантов и студентов Белгородского юридического института МВД России в 2009-2010 гг. (опрошено 580 респондентов).

Опрос 3. Проведен в 2007-2008 гг. среди студентов вузов (N=297), студентов техникумов и колледжей (N=244), учащихся профессиональных училищ и лицеев (N=184).

При проведении социологических опросов были поставлены три задачи:

– выявление мнений студенческой молодежи о социокультурном потенциале физкультурно-спортивной деятельности, условиях и эффективности его использования;

– определение, характеристика ценностно-мотивационного аспекта физкультурно-спортивной деятельности;

– выявление условий и путей гуманизации физкультурно-спортивной деятельности студенческой молодежи.

Оценка социокультурного потенциала физкультурно-спортивной деятельности – параграф 2.1. «Оценка социокультурного потенциала физкультурно-спортивной деятельности и эффективности его использования» – проводится по следующим параметрам:

– роль ФСД в общем развитии личности;

– роль ФСД в развитии культуры личности;

– роль ФСД в интеллектуальном и нравственном развитии личности;

– роль ФСД в эмоциональном развитии личности;

– роль ФСД в эстетическом развитии личности.

Судя по результатам проведенных исследований, большинство респондентов (от 70% до 80%) отмечает положительное воздействие физкультурно-спортивной деятельности на физическое состояние, улучшение физического самочувствия, развитие волевых и моральных качеств студенческой молодежи. Очевидна положительная связь между ФСД и качествами «уверенность в себе», «самоуважение», «целеустремленность», «волевые качества», «работоспособность», «дисциплинированность», «чувство ответственности». Неоднозначная связь преобладает в отношении качеств «образованность, интеллект», «патриотизм», «готовность помочь другим», «стремление стать профессионалом», «общительность», «терпимость к другим», «общественная активность», «доброжелательность», «порядочность, честность». Негативное влияние ФСД на студентов проявляется прежде всего в пренебрежении учебой и, как следствие, малообразованности, поверхностном освоении специальности, а также в склонности следовать правилу «для успеха все средства хороши», нездоровом соперничестве, нетерпимости к другим и агрессивности, эмоциональной неуравновешенности. Только две трети опрошенных указали на то, что потенциал социокультурный потенциал физкультурно-спортивной деятельности используется достаточно полно и эффективно.

Две трети опрошенных уверены в том, что физкультурно-спортивная деятельность способствуют развитию общей культуры личности. При этом юноши более оптимистично оценивают социокультурные функции ФСД, нежели девушки. Относительно более высокого мнения об этих функциях придерживаются спортсмены и отличники, заметно более низкого мнения – занимающиеся лечебно-физической культурой.

Более 80% опрошенных отмечает положительное воздействие ФСД на развитие их социально-нравственных качеств. Такого мнения придерживаются все «отличники» и практически все «спортсмены». Оценки юношей более оптимистичны, нежели оценки девушек.

Физкультурно-спортивная деятельность обеспечивает необходимый и достаточный двигательный режим для нормальной жизнедеятельности и сохранения здоровья (на это указывают 83% респондентов). Она образует своего рода иммунитет по отношению к вредным привычкам, способствуют избавлению от них (коль скоро они уже имеются).

Выявлено, что занимающиеся ФСД испытывают, как правило, положительные эмоции в ходе этих занятий (сильнее и чаще проявляются они у юношей) и получают эстетическое удовлетворение. Позитивный эмоциональный заряд является для многих из них сильным побуждающим мотивом.

Как утверждается в диссертации, – параграф 2.2. «Ценностно-мотивационный аспект физкультурно-спортивной деятельности», – определяющим социокультурным показателем физкультурно-спортивной деятельности является её статус в ценностном пространстве социума и индивида. Для определения этого статуса использованы следующие индикаторы.

1. Реальное участие студентов (учащихся) в ФСД, поскольку это участие можно трактовать как результат ценностного выбора.

2. Отношение студентов (учащихся) к ФСД как к жизненной ценности.

3. Разборчивость в выборе средств, достижения цели.

4. Чувствительность к самооценке собственного здоровья.

5. Авторитет студентов, систематически занимающихся спортом.

Судя по результатам проведенного исследования, каждый третий из студентов и учащихся Белгородской области занимается в спортивных секциях (сравнительно больше их среди школьников – 41,6% и меньше – 24,9% – среди студентов вузов). Участие в спортивных секциях связано с гендерным фактором. Если среди юношей этот показатель 46,1%, то среди девушек – 28,3%.

Выявлено, что две трети респондентов положительно настроены на занятия по физической культуре. Положительно настроенных сравнительно больше среди юношей, безразлично настроенных – среди девушек. Установлено, что учащаяся молодежь снижает интерес к занятиям по физической культуре по мере взросления и повышения образовательного статуса. Сравнительно большую заинтересованность проявляют учащиеся общеобразовательных школ и профессиональных училищ, сравнительно меньшую – студенты вузов.

Проявляется моральная неразборчивость в выборе средств для достижения спортивных целей. Каждый четвертый респондент допускает возможности инструментального "беспредела" при проведении спортивных игр. Почти половина преподавателей-организаторов спортивных игр и соревнований требует от своих воспитанников победы любой ценой.

В качестве индикатора для определения ценностного отношения респондентов к своему здоровью были приняты также знание ими показателей своего физического состояния (роста, веса, артериального давления и т.п.) и знание уровня своей физической подготовленности. Подавляющее большинство респондентов знает показатели своего физического состояния и физической подготовленности. Причем, юноши демонстрируют заметно большую уверенность в своих знаниях, нежели вторые. Проявляется тенденция снижения уровня осведомленности студентов о состоянии своего здоровья.

В ходе исследования было выяснено, что физкультурно-спортивная активность курсантов юридического института за годы их обучения ориентирована больше на улучшение не физического состояния, а состояния физической подготовленности, т.е. функциональной подготовленности к выполнению будущих профессиональных обязанностей. Следовательно, сами физкультурно-спортивные занятия имеют преимущественно функционально-ориентированную, а не личностно-ориентированную направленность.

Две трети опрошенных (65%) считают, что спортсмены пользуются авторитетом в их учебных группах. Вместе с тем, проявляются тенденции уменьшения чувствительности респондентов к авторитету спортсменов (за время учебы) и снижения самого этого авторитета.

В диссертации показывается, что социокультурный смысл физкультурно-спортивной деятельности раскрывается не только в его ценностном содержании, но и в побуждающих к ней мотивах. Ранговая структура этих мотивов выглядит следующим образом (по результатам проведенных диссертантом социологических опросов): 1) желание повысить физическую подготовленность; 2) оптимизировать вес, улучшить фигуру; 3) укрепить здоровье; 4) воспитать волю, характер, целеустремленность; 5) снять усталость и повысить работоспособность; 6) добиться спортивных успехов; 7) вовремя получить зачет по физической культуре; 8) привычка к такого рода занятиям; 9) воспитать красивую манеру, культуру движений; 10) рационально проводить время; 11) желание не отставать от друзей; 12) желание отстоять честь факультета, курса.

В параграфе 2.3. «Условия эффективного использования социокультурного потенциала физкультурно-спортивной деятельности» акцентируется внимание на том, что для успешного использования и развития социокультурного потенциала физкультурно-спортивной деятельности необходимо обеспечение соответствующих условий. Анализ и обобщение практики организации физкультурно-спортивной деятельности приводит к необходимости определения соответствующих принципов как исходных и основных ориентиров организационного процесса:

– принципа единства физического, психического и социального здоровья. Смысл данного принципа в том, что укрепление физического здоровья посредством ФСД не должно идти в ущерб психическому и социальному здоровью. Должно быть обеспечено гармоничное функционирование и развитие основных компонентов здоровья;

– принципа личностно-ориентированной организации ФСД, требующей учитывать индивидуальные физические и психологические особенности студентов и, соответственно, использовать различные методики и технологии, включая технологии интегральной и адаптивной ФСД;

– принципа «Фрей Плей» (честной игры), требующего: а) уважения к правилам ФСД, б) уважения к сопернику, в) уважения к решению судей, г) обеспечения равных шансов, д) самоконтроля;

– принципа нейтрализации стереотипов, относящихся к восприятию и оценке спорта, спортсменов в общественном мнении и имеющих негативные смысловые оттенки («возможное достижение победы любой ценой», «негативное влияние спорта на духовную культуру» и т.п.);

– принципа социального сравнения, требующего более активного включения физических, морально-психологических качеств в компаративное пространство студенческой молодежи;

– принципа состязательности, который, в частности, не исключает возможной деформации в виде смещения к зависти.

В научной литературе неоднозначно оценивается роль состязательности (соревнования) в физкультурно-спортивной деятельности. В частности, бытует мнение о целесообразности исключения состязания из спортивных игр (П.Ф. Лесгафт, Д. Фельдеши). По мнению диссертанта, допускается принципиальная ошибка, когда процесс самосовершенствования молодого человека противопоставляется соревнованию. В действительности, они образуют органическое единство. Вместе с тем, состязательность имеет амбивалентный характер: ее позитивные социокультурные функции могут совмещаться с негативными (зависть, нездоровое соперничество и т.д.).

Для предупреждения и исключения такого рода негативных последствий необходимо придерживаться стратегии гуманизации соперничества. Важное значение для реализации этой стратегии имеют: многокритериальная оценка результатов ФСД; комплексная оценка ФСД, учитывающая не только ее результаты, но и пути их достижения. В диссертации акцентировано внимание на развитии спартианского движения. Это движение, ориентируясь на общечеловеческие ценности, ставит своей целью возрождение и развитие лучших черт, присущих россиянину – доброты, великодушия, милосердия, духовности в сочетании с физической силой и здоровьем.

Требуется гуманизация образовательных программ в сфере ФСД, смысл которой заключается в том, чтобы вызвать у участников и зрителей положительные эмоции, принести радость общения, самосовершенствования, укрепить здоровье, почувствовать счастье преодоления самого себя. Выделились два направления гуманизации образовательных программ: олимпийские образовательные программы, образовательные программы Фрей Плей.

В Заключении подводятся итоги проведенного исследования, формулируются основные результаты и выводы, а также практические рекомендации по социокультурному развитию физкультурно-спортивной деятельности.

По теме диссертации опубликованы следующие работы.

В изданиях, рекомендованных ВАК:

1. Славко А.Л. Принципы гуманистической организации физкультурно-спортивной деятельности учащихся // ЭТНОСОЦИУМ и межнациональная культура: научный и общественно-политический вестник. 2008. № 6 (14) С. 101-113. (0,8 п.л.)

2. Славко А.Л., Невлев В.А. Нравственно формирующие принципы «Фрей Плей» в современном спорте // Вестник Белгородского университета потребительской кооперации: междунар. науч.-теор. журнал. 2006. Вып. 3. С. 167-171. (0,3/0,2 п.л.)

3. Славко А.Л., Бахарев В.В. Актуальные проблемы социокультурного развития физкультурно-спортивной деятельности // ЭТНОСОЦИУМ и межнациональная культура. 2011.

Статьи в электронных научных журналах,

зарегистрированных в ФУГЦ «Информрегистр»:

4. Славко А.Л. Мотивационная основа физкультурно-спортивной деятельности студенческой молодежи // Аналитика культурологии. - Тамбов: ТГУ им. Г.Р.Державина, 2011. № 3 (21) 2011. http//analiculturolog.ru/. Номер гос. рег. 0421100022/0116 ISBN 1990-4045. -  0,7 п.л.

5. Славко А.Л. Ценностно-нормативные функции физкультурно-спортивной деятельности // Аналитика культурологии. - Тамбов: ТГУ им. Г.Р.Державина, 2011. № 3 (21) 2011. http//analiculturolog.ru/. Номер гос. рег. 0421100022/0116 ISBN 1990-4045. -  0,6 п.л.

6. Славко А.Л. Социокультурные особенности физкультурно-спортивной деятельности // Аналитика культурологии. - Тамбов: ТГУ им. Г.Р.Державина, 2011. № 3 (21) 2011. http//analiculturolog.ru/. Номер гос. рег. 0421100022/0116 ISBN 1990-4045. -  0,6 п.л.

В других изданиях:

7. Славко А.Л. Стереотипы и предубеждения восприятия физической культуры и спорта в сознании личности студента // Духовное возрождение: сб. науч. тр. научно-иссл. лаборатории БелГИК. Вып. XXIV. Белгород, БГТУ, 2005. С. 165-169. (0,3 п.л.)

8. Славко А.Л. Девиантное поведение участников спортивно-массовых мероприятий как результат деформации спортивно-нравственного воспитания // Социальные конфликты в российском обществе и проблемы их разрешения: историко-философский и полититико-правовой аспекты: материалы межвуз. науч.-практ. конф. Белгород: Изд-во БелЮИ МВД России, 2006. С. 172-176. (0,3 п.л.)

9. Славко А.Л. Концептуальные основы физической культуры и спорта как способа нравственного воспитания личности студента лавко // Диагностика и прогнозирование социальных процессов: сб. науч. тр. кафедры социологии / под ред. Г.А. Котельникова. Вып. 8. Белгород: Крестьянское дело, 2006. С. 41-47. (0,4 п.л.)

10. Славко А.Л. Социально-нравственный потенциал физической культуры и спорта: формы реализации и целенаправленного использования // Институт социологии и права: научные труды. Т. 4. Вып. 2. Белгород: ИСП, 2008. С. 98-101. (0,3 п.л.)

11. Славко А.Л. Социальная адаптация как механизм социализации личности // Образ жизни в социальном измерении: региональные аспекты: сб. статей (по итогам межрег. науч.-практ. конф.) / под ред. В.В. Бахарева, Н.С. Данакина. Вып.2. Белгород: БГТУ им. В.Г. Шухова: Филиал СПбГИЭУ, 2008. С. 60-68. (0,6 п.л.)

12. Славко А.Л. Особенности физкультурно-спортивной деятельности // Общество: экономика, политика и право. 2009. № 7-8. С. 1-8. (0,5 п.л.)

13. Славко А.Л. Принципы гуманистической организации спортивной деятельности в системе высшего образования // Проблемы подготовки высококвалифицированных спортсменов в условиях образовательных учреждений: материалы регион. науч.-практ. семинара, апрель 2009 Белгород: Изд-во БелЮИ МВД России, 2009. С. 52-55. (0,3 п.л.)

14. Славко А.Л. Взаимоотношение культуры физической с культурой духовной // Вестник Белгор. юрид. инст-та МВД России. Вып. 1. Белгород: Изд-во БелЮИ МВД России, 2009. С. 76-79. (0,3 п.л.)

15. Славко А.Л. Формирование нравственной культуры личности курсанта (студента) средствами физической культуры и спорта: научно-практическое пособие. – Белгород: Бел ЮИ МВД России, 2010. 100 с. (6,3 п.л.)






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.