WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 | 2 ||

- развитие модульно-рефлексивного стиля мышления учащихся;

-трансляцию общепризнанных норм и правил поведения человека в информационном обществе и их последующую интериоризацию учащимися.

При этом отмечается определенный приоритет операционнотехнологического компонента информационной культуры в ценностном аспекте, формирование которого выступает в качестве необходимого условия для формирования всех иных компонент информационной культуры, прямо определяя значительную часть содержания психофизиологического и возможный для усвоения объем содержания когнитивного и аксиологического компонентов.

В третьей главе «Методика формирования информационной культуры учащихся общеобразовательных школ» на основе анализа современных тенденций в развитии школьного курса информатики и с учетом вывода о приоритете операционно-технологического компонента (вторая глава) приводится дидактическое обоснование методической системы формирования названного компонента информационной культуры у учащихся 8-9-х классов. В частности, отмечается, что изучение ими современных информационных и коммуникационных технологий целесообразно осуществлять в рамках работы с профессиональными пакетами прикладных программ общего назначения (текстовыми и графическими редакторами, электронными таблицами, системами управления базами данных, программами для работы в компьютерных сетях), а не на базе специально разработанных учебных сред (при этом соответствующая методическая система должна обеспечивать уровневую дифференциацию обучения и реализацию задачного подхода). Также производится отбор содержания курса информатики и приводится его учебная программа, реализация которой в образовательной практике способна обеспечить формирование у учащихся 8-9-х классов навыков применения средств информационных и коммуникационных технологий в качестве инструмента познавательной деятельности. Ниже эта программа приводится полностью:

Программа курса «Информатика» (8-9-е классы) 8 класс 34 часа (1 час в неделю) Аппаратное обеспечение ПК.

Аппаратные средства ПК. Организация и представление данных в ПК. Системное программное обеспечение. Программное обеспечение ПК. Операционная система MS-DOS (основные понятия). Команды MS-DOS. Командные файлы. Конфигурирование системы. Norton Commander - общие сведения. Работа с файлами и каталогами в Norton Commander. Формы отображения информации в Norton Commander. Архиваторы. Программа Arj. Программа Pkzip/Pkunzip, Архиватор Rar. Компьютерные вирусы. Антивирусная программа Aidstest. Антивирусная программа DrWeb. Оболочка Windows 3.1 и ее приложения. Изменение размеров и расположения окон Windows.

Главное меню Диспетчера Программ. Windows - приложения: Часы, Калькулятор. Графический редактор PaintBrush. Интерфейс. Инструментарий. Редактирование рисунков. Работа с файлами. Текстовый редактор Write. Создание комбинированных документов. Компьютерные сети. Windows-приложение Терминал.

9 класс 34, часа (1 час в неделю) Автоматизированные информационные системы. Информационные технологии: этапы развития. АИС: основные понятия. Интегрированный пакет MS Works - состав и функциональные возможности Текстовый процессор. Справочная подсистема. Набор и элементарное редактирование текста. Проверка правописания. Операции над текстовыми файлами. Работа с фрагментами текста. Изменение шрифтов. Форматирование текста. Печать текстовых файлов.

Практическая работа. Электронные таблицы и диаграммы.

Создание электронной таблицы. Редактирование ЭТ. Копирование и быстрый ввод данных в ЭТ. Оформление ЭТ. Поиск, замена и сортировка информации в ЭТ. Деловая графика. Типы диаграмм.

Алгоритмы построения диаграмм. Оформление диаграмм. Печать диаграмм. Базы данных. База данных "Адресная книга".

Формирование структуры и заполнение произвольной базы данных.

Редактирование баз данных. Оформление внешнего вида базы данных.

Сортировка записей, поиск и замена в базе данных. Фильтрация данных (построение запросов к базе). Создание отчетов и работа с ними.

В той же третьей главе на основе анализа результатов педагогического экперимента, проведенного на базе музыкально-педагогической гимназии №2 г.Самары, делается вывод о том, что применение разработанной нами методики формирования информационной культуры в 8 -9 классах повышает их уровень усвоения знаний, умений и навыков(выборка как в экспериментальных классах, так и в контрольных является достаточно однородной (коэффициенты вариации <33%), что говорит об отсутствии случайных оценок в выборке). Наиболее сложными для восприятия темами курса информатики в 8 классе являются:

«Операционная система MS DOS», «Архиваторы», «Аппаратное и программное обеспечение ПК», что объясняется как малой наглядностью излагаемого материла, так и недостаточной математической подготовкой учащихся. Однако темы «Операционная система MS DOS» и «An- паратное и программное обеспечение ПК» являются ключевыми для данного курса информатики, что требует максимального внимания преподавателя при их изучении. В курсе информатики 9 класса наиболее трудной является тема «Базы данных».

Таким образом, подтверждается тот факт, что разработанная нами методическая система формирования ведущего компонента информационной культуры у учащихся 8-9-х классов образовательных школ представлет собой «открытую», в известной мере целостную, но в то же время модульную структуру, в рамках которой отражены тенденции, наблюдаемые в процессе становления школьной информатики, динамика социального заказа, специфика местных условий и ресурсов, а созданное нами методическое обеспечение дает возможность реализации индивидуализации и интенсификации обучения, активизации познавательной деятельности учащихся, развития у них устойчивых навыков владения алгоритмами информационной деятельности с использованием средств информационных и коммуникационных технологий.

Заключение Проведенное в настоящей работе исследование проблемы формирования информационной культуры учащихся в контексте становления системы гуманистически ориентированного образования позволяет сделать следующие выводы:

1. Современный исторический этап характеризуется определенным признанием гуманистических ценностей на общесоциальном уровне и одновременно пониманием необходимости ограничения примитивного антропоцентризма, ассоциирующегося с признанием прав и свобод личности. Принципиальным сегодня становится вопрос о том, в какой мере и какими способами практически осуществимо реальное призна ние самоценности каждого отдельного ученика в рамках процесса це- леполагаемой, педагогически организованной и планомерной социали зации, осуществляемой в его интересах и/или интересах общества, ко торому он принадлежит.

2. Подлинно гуманистический подход к проблеме совершенствова ния общеобязательного образования предполагает тщательный отбор минимально необходимого содержания социального опыта наряду с жестким общественно-государственным контролем за его усвоением.

При этом широкое применение средств информационных и коммуника ционных технологий в обучении обуславливает приоритет информаци онных компонент в перспективной системе образования, смещение ак центов з определении целей функционирования системы общеобяза- тельного образования, заключающегося в большей ориентированности на личность обучаемого в плане развития у него навыков самообразования, но отнюдь не в плане его самореализации, самоактуализации и т.п., одновременно способствуя снижению уровня использования методов авторитарной педагогики, что позволяет расценивать процесс информатизации образования как одно из наиболее перспективных направлений его гуманизации, а формирование информационной культуры учащихся как существенный фактор становления гуманистически ориентированной системы общеобязательного образования.

3. В качестве основного звена в процессе формирования информа ционной культуры учащихся общеобразовательных школ выступает сегодня шкальный курс информатики, призванный обеспечить: овладе ние учащимися алгоритмами информационной 'деятельности; форми рование у учащихся знаний и представлений об информационных про цессах в природе и социуме, о способах представления информации, об алгоритмах, о методах информационного моделирования; развитие модульно-рефлексивного стиля мышления учащихся; трансляцию об щепризнанных норм и правил поведения человека в информационном обществе и их последующую интериоризацию учащимися.

4. В первую очередь формирование информационной культуры учащихся 8-9-х классов общеобразовательных школ должно преду сматривать освоение (в рамках школьной информатики) алгоритмов доступа к социальной памяти с использованием средств ИКТ. При этом изучение современных информационных и коммуникационных техноло гий должно осуществляться в процессе работы учащихся с профессио нальными пакетами прикладных программ общего назначения (тексто выми и графическими редакторами, электронными таблицами, систе мами управления базами данных, программами для работы в компью терных сетях), а не на базе специально разработанных учебных сред, причем в рамках методической системы, обеспечивающей уровневую дифференциацию обучения и реализацию задачного подхода, предпо лагающего освоение очередного учебного элемента через решение се рии индивидуально подобранных для каждого учащегося упражнений.

Разумеется, мы отдаем себе отчет в том, что не все поставленные нами задачи решены в равной степени глубоко и основательно. Исследование выявило всю глубину проблем взаимосвязи таких тенденций развития образования, как информатизации и гуманизации. Безусловно, их разрешение в последующем будет способствовать дальнейшему развитию системы общего образования.

Основное содержание диссертации отражено в следующих опубликованных работах автора:

1. Курс «Информационная культура» в 8-9 классах:

альтернативный подход /Информатика и информационная культура в современной шко ле. Сборник материалов I и II научно-практических конференций, СИП- КРО, Самара 1996, С 25 - 26.

2. Преподавание информатики в школе. /Тезисы докладов VI Рос сийской научно-методической конференции «Пути и методы совершен ствования учебного процесса», ПИИРиС, Самара 1997, С 86.

3. Информатика 9 класс. - Самара, Корпорация «Федоров», 1997, 368 с. (в соавторстве).

4. Формирование навыков работы с системным и прикладным про граммным обеспечением у учащихся общеобразовательных школ / Те зисы докладов VII межд. конференции - выставки НТО 98 (секция 1), Москва «НПП БИТ ПРО»1998, С 59-60 (в соавторстве).

5. Принципы формирования дидактического материла для разделов "Текстовый процессор", "Электронные таблицы и диаграммы", "Базы данных"./ Информатизация образования-98. Тезисы докл. и выст. все- росс. конферен. (6-8 октября 1998) в 2 частях. Часть 1, Курск, 1998, С 67-68.

6. Курс «Информационные технологии » в средней школе как сред ство социализации учащихся. /«Информационные технологии в образо вании», СГПУ, Самара 1999, С 68-69.

7. Применив методов личностно-ориенированного обучения в мето дике преподавания курса «Информационные технологии» в 8-классах общеобразовательной школы. /«Информационные технологии в обра зовании», СГПУ, Самара 1999, С 70-71.

8. Информационная культура как неотъемлемый элемент граждан ской и функциональной грамотности индивидуума. / «Информационные технологии в образовании», СГПУ, Самара 1999, С 71-73.

9. Изучение раздела «Базы данных» методами проблемно- ориентированного обучения /«Информационные технологии в образо вании», СГПУ, Самара 1999, С 73-74.

Pages:     | 1 | 2 ||






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»