WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||

Ребёнок очень чутко реагирует на песни, музыку, ритм. У многих народов существует множество песен, стихотворений, ритмических частушек для людей раннего возраста. Опираясь на эти факты, можно предположить, что использование музыки при проведении нейропсихологической коррекции окажет положительное влияние на ее результаты. Ребёнку, во-первых, будет легче, комфортнее выполнять двигательные упражнения под музыку, во-вторых, ребёнка будет гораздо легче увлечь каким-либо упражнением, если в результате его выполнения получается, пусть даже простая, мелодия.

Таким образом, полученные данные могут быть использованы при выработке коррекционных программ для детей с несформированностью определенных психических функций, и с включением в эти программы специфических музыкальных занятий. Это будет способствовать созданию «здоровье сберегающих технологий» (F.M. Hewett, 1967, Т.В. Ахутина, 2002; Л.С. Цветкова, 2001) учебной деятельности, оптимизации и гармонизации обучения и воспитания подрастающего поколения.

Опираясь на результаты данной работы, мы можем рекомендовать вводить музыкальные методы в программы нейропсихологической коррекции трудностей обучения. Их разработка и дифференциация, в зависимости от типологии несформированности ВПФ требует отдельной работы, отметим лишь то, что инструменты, применяемые в таких целях должны быть просты в освоении, а результат ребёнком должен достигаться достаточно быстро. Кроме ожидаемого влияния на развитие ряда когнитивных сфер, музыкальные методы в общей программе коррекции помогут сделать занятия более интересными и увлекательными для детей. Также мы считаем, что музыкальные занятия можно использовать для стимуляции общего когнитивного развития во всех группах детей.

ВЫВОДЫ 1. Музыкальные занятия положительно влияют на большинство сфер когнитивного развития детей младшего школьного возраста, ускоряя и усиливая нормативное развитие ВПФ.

2. Имеется положительная корреляция между успешностью ребенка в общеобразовательной и музыкальной школах.

3. Наибольшему влиянию при музыкальных занятиях на любом музыкальном инструменте подвергаются пространственная и динамическая составляющие психических функций. Различий между детьми, обучающихся на разных инструментах в пробах, специфических для выявления этих составляющих, не наблюдалось, что позволяет сделать вывод об общем влиянии на них музыкальных занятий.

4. Занятия на флейте и на фортепьяно имеют свою специфику во влиянии на когнитивное развитие. Игра на фортепьяно в большей мере сказывается на развитии вербальных функций: вербальная память, вербальное мышление, понимание логикограмматических конструкций. Игра на флейте больше влияет на развитие невербальных функций: сукцессивная организация движений, пространственный гнозис и рисунок.

5. Сочетание нейропсихологических коррекционных занятий с обучением музыке усиливает положительный эффект занятий, в первую очередь на такие функции как организация действий во времени, двигательная память, пространственное восприятие и речь. Таким образом, можно считать музыкальные занятия одним из эффективных методов нейропсихологической коррекции отклонений в развитии детей.

6. У детей с низкими нейродинамическими показателями психической деятельности занятия музыкой не только не усиливают этот дефицит как дополнительная нагрузка, но даже его несколько компенсируют.

ПУБЛИКАЦИИ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ В рецензируемых журналах, утвержденных ВАК МО и науки РФ для публикации основных результатов диссертационных исследований:

1. Глозман Ж.М., Павлов А.Е. Влияние занятий музыкой на развитие пространственных и кинетических функций у детей младшего школьного возраста // Психологическая наука и образование. 2007 № 3. С. 33-41.

2. Павлов А.Е. Музыкальная деятельность и ее мозговая организация // Вестник Московского Университета, серия 14, Психология, 2007, № 4. С. 92-98.

В других изданиях:

3. Павлов А.Е. Влияние занятий музыкой на развитие пространственных и кинетических функций у детей младшего школьного возраста / Вторая международная конференция по когнитивной науке. Сборник тезисов. Под ред. Величковского Б.М.

М. 2006, С. 387-389.

4. Pavlov A.E. Influence of musical training on development of cognitive functions in primary schoolchildren /

Abstract

to the VII International Baltic Psychology Conference.

Riga, June 5. Павлов А. Е. Влияние занятий музыкой на развитие пространственных и кинестетических функций у детей младшего школьного возраста / Материалы III Международной научно-практической конференции памяти А.Р. Лурия. Под ред.

Москвина В.А.. Москва-Белгород, 2007, с. 123-6. Павлов А. Е. Влияние занятий музыкой на развитие пространственных и кинестетических функций у детей младшего школьного возраста / Материалы межрегиональной научно-практической конференции «Музыкальное образование Российской провинции: история, современность, перспективы». Под ред.

Банникова И.И. и др. Орел: ОГИИК, 2007. С. 32-35.

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»