WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 5 |

– охарактеризовать уровень и проследить изменения в профессиональной подготовке преподавательского персонала школ.

Объектом исследования является система образования на территории Алтайского (горного) округа во второй половине XIX – начале XX в.

Предметом исследования является формирование, развитие и функционирование сети начальных и средних учебных заведений Алтая.

Территориальные рамки работы определяются границами Алтайского горного округа (с 1896 г. – Алтайского округа). В его состав входили Барнаульский, Бийский, Змеиногорский, Кузнецкий уезды и южная часть Томского уезда (пять волостей) Томской губернии с общей площадью в 41 млн. кв. десятин. На этой территории в настоящее время расположены собственно Алтайский край, Республика Алтай, большая часть Новосибирской и Кемеровской областей, значительная часть Восточно-Казахстанской и Семипалатинской областей Казахстана, небольшие участки Томской области и Республики Хакасия. Вся указанная территория до 1917 г. составляла единый административный и хозяйственный организм – кабинетские земли в составе Томской губернии – и должна рассматриваться как целое.

Хронологические рамки исследования охватывают период с 1860-х гг.

до февраля 1917 г. Нижняя граница данного исследования связана с периодом либеральных реформ Александра II, которые придали новый импульс развитию образования в Алтайском округе. Верхняя граница исследования определяется 1917 г., когда этот динамичный процесс был прерван революцией.

Методология и методы исследования. В основе работы лежит применение элементов формационного подхода и теории модернизации. В рамках формационного подхода определяющим фактором эволюции системы народного образования выступает уровень развития производительных сил и производственных отношений.

В современной науке существует множество методологических подходов к изучению истории России второй половины XIX – начала XX в. Одним из наиболее популярных является модернизационный подход. Под модернизацией понимается в первую очередь переход от традиционного общества к современному. Существенными признаками модернизации являются: возникновение современной личности, развитие образования, утверждение светской системы ценностей, индустриальный и урбанистический образ жизни, гражданское общество и т. д.1 При этом развитие образования является одним из наиболее важных показателей модернизации. Не случайно период второй половины XIX – начала XX вв. в истории России в последние годы, принято называть периодом модернизации. Модернизационная теория2 охватывает не только социально-экономические и политические условия развития начального и среднего образования в государстве, но и все стороны процесса развития общества.

В соответствии с концепцией модернизации развитие сети начальных и средних учебных заведений в Алтайском округе определялось интенсивным развитием промышленности, а также формированием и функционированием системы городского самоуправления, широкого спектра частной инициативы в образовании, педагогической самостоятельности школ и развитием учительского творчества.

В процессе исследования автор использовал специальные методы исследования: историко-сравнительный, историко-типологический, структурнофункциональный, историко-генетический. Историко-сравнительный метод помог выявить общее и особенное в системе начального и среднего образования в крае и стране в разные временные периоды. Историко-типологичесСм.: Крупина Т.Д. Теория «модернизации» и некоторые проблемы развития России конца XIX – начала XX вв. // История СССР. 1971. № 1. С. 191-206.

Проскурякова Н.А. Концепции цивилизации и модернизации в отечественной историографии // Вопросы истории. 2005. № 7. С. 159.

кий метод позволил классифицировать начальные и средние учебные заведения Алтайского округа в соответствии с целями и задачами обучения. Метод статистического анализа позволил обработать выявленные в архивохранилищах разнообразные количественные показатели, связанные с деятельностью начальных и средних учебных заведений на Алтае. В соответствии с историко-генетическим методом функционирование учебных заведений в регионе рассматривается с учетом социально-экономического развития региона.

Источниковая база исследования представлена опубликованными нормативно-правовыми актами, делопроизводственной документацией, статистическими и справочными изданиями и материалами периодической печати.

Значительную часть источников составляют архивные документы, отложившиеся в фондах Государственного архива Томской области (ГАТО), Государственного архива Новосибирской области (ГАНО), Центра хранения архивного фонда Алтайского края (ЦХАФ АК).

При исследовании правовых аспектов условий формирования и развития системы начального и среднего образования в Алтайском округе были проанализированы нормативно-правовые акты изучаемого периода. Они представлены законами, манифестами, распоряжениями, положениями, инструкциями, правилами и другими документами, регламентировавшими все сферы народного образования в связи с изменениями, происходившими в политической, экономической и социальной сферах страны.

Ведущее место в ряду общероссийских законодательных источников занимают акты, опубликованные в Полном собрании законов Российской Империи (ПСЗ РИ), сборниках постановлений и распоряжений, ежемесячных журналах, а также ежегодных отчетах Министерства народного просвещения. В них была заложена нормативная база по общей организации, структуре и деятельности сети учебных заведений в стране, по основам государственного регулирования системы начального и среднего образования.

Управление, кадровый состав, учебно-воспитательная жизнь, финансовохозяйственные вопросы начальной и средней школы страны регулировались на основе действовавших уставов, положений, инструкций, правил, программ, циркуляров.

Делопроизводственные материалы центральных органов государственной власти, местного самоуправления и общественных организаций – основная и самая многочисленная группа источников, которые находятся в архивах.

Определенный интерес представляют фонды Томского губернского управления (ГАТО. Ф. 3), Томского губернского статистического комитета (ГАТО. Ф. 234), Главного управления Алтайского округа (ЦХАФ АК. Ф. 4), Новониколаевской городской управы (ГАНО. Ф. 97), Школьного отдела Новониколаевской уездной земской управы (ГАНО. Ф.Д. 160), Барнаульской городской думы (ЦХАФ АК. Ф. 51), Бийской городской думы (ЦХАФ АК.

Ф. 175), Барнаульской городской управы (ЦХАФ АК. Ф. 219). Эти источники позволяют рассмотреть текущую деятельность органов управления в губернии и округе. В данных фондах также находятся документы, поступившие в думы и управы из вышестоящих органов власти и управления. Они представлены циркулярами, постановлениями, предписаниями правительственных органов, канцелярий томского губернатора и Главного управления Алтайского округа. Эти материалы дают конкретное представление о важной роли губернской и региональной власти в деле организации и развития школьной сети на территории Томской губернии и Алтайского округа.

Материалы следующих фондов: Управление Западно-Сибирского учебного округа (ГАТО. Ф. 126), Главный инспектор училищ (ГАТО. Ф. 125), Дирекция училищ Томского губернатора (ГАТО. Ф. 99), Новониколаевское городское полицейское управление (ГАНО. Ф.Д. 127), Духовное правление (ГАТО. Ф. 170), Чарышское станичное правление (ЦХАФ АК. Ф. 216) содержат документы светской и церковно-школьной администрации. Данная группа источников представлена циркулярами, рапортами, распоряжениями, протоколами, служебной перепиской между представителями разного уровня светской и духовной власти, прошениями и ходатайствами Министерству народного просвещения, канцелярии попечителя Западно-Сибирского учебного округа, дирекции и инспекции народных училищ, училищных советов, органам местного самоуправления и сельским обществам. В них освещен ход реализации предписаний вышестоящих учреждений и ведомств, благодаря чему удалось проанализировать механизм организации школьного дела в округе, выявить функции управления Западно-Сибирского учебного округа, рассмотреть его взаимоотношения с другими звеньями образовательной системы.

Школьное делопроизводство представлено прошениями, рапортами и донесениями заведующих школ, учителей, благочинных в уездные, окружные и губернские отделения, школьными журналами заседаний педагогических и попечительных советов и т. д. Наиболее полно эти документы отложились в следующих фондах: Новониколаевского реального училища царствующего дома Романовых (ГАНО. Ф. 157.), Барнаульской 1-й женской гимназии (ЦХАФ АК. Ф. 36), Барнаульского 1-го высшего женского начального училища (ЦХАФ АК. Ф. 87), Барнаульского Зайчанского 2-го начального училища Общества попечения о начальном образовании (ЦХАФ АК. Ф. 42);

Общества попечения о начальном образовании г. Барнаула (ЦХАФ АК.

Ф. 72); Бийской мужской гимназии (ЦХАФ АК. Ф. 179). Круг рассматриваемых здесь вопросов значительный и касается таких проблем, как открытие учебных заведений, их преобразование в другой тип и вид, расширение состава классов, проведение учебно-воспитательной и методической работы, организация школьного дела, учебных планов и программ, пособий, руководств, деятельность народных библиотек, воскресных школ и народных чтений. Также в них представлены финансовая отчетность в форме приходно-расходных ведомостей на содержание школ, сведения о размерах пособий из губернского земского сбора, сметы на строительство школьных зданий.

Данная обширная информативная база делопроизводственных материалов позволяет провести количественный и качественный анализ процесса развития начального и среднего образования в регионе, а также источников материального и финансового обеспечения школ.

Определенный материал дают опубликованные статистические источники и справочные издания как общероссийского, так и местного уровней. Статистические материалы представлены данными Всеобщей переписи населения Российской империи 1897 г., однодневной переписи начальных школ Российской империи, проведенной 18 января 1911 г., четырехтомным изданием «Начальное образование России», списком учебных заведений ведомства Министерства народного просвещения по городам и селениям, статистическими сведениями по начальному образованию за 1904, 1907, 1909, 1914 гг.

Данные источники раскрывают динамику развития начальных и средних учебных заведений в регионе. В них есть сопоставимые сведения по таким показателям, как численность начальных, средних учебных заведений, количество учащихся в регионе, сословная принадлежность, уровень грамотности городского и сельского населения, состояние школьных помещений, источники доходов и расходов. В целом это позволяет сравнить число школ в Томской губернии и Алтайском округе с аналогичными показателями в Европейской России и других регионах страны, выделить различия в темпах развития школьной сети в конце XIX – начале XX вв.

Губернская и окружная статистика представлена в ежегодных «Обзорах» и «Памятных книжках». Они содержат сведения о численности учебных заведений, источниках их содержания, размерах оплаты за обучение, числе учащихся и личном составе служащих. Здесь представлены отчеты школьных инспекторов, директоров народных училищ и исторические сведения по развитию народного просвещения губернии и округа.

Неопубликованные статистические данные представлены в материалах фонда Томского губернского статистического комитета (ГАТО. Ф. 234), в котором даются количественные показатели о составе учебных заведений, о распределении доходов и расходов губернии и округа, также приведены сведения о сословной, социальной принадлежности и вероисповедании как учащихся, так и преподавательского состава.

Важные и полезные сведения содержатся в справочных региональных изданиях: «Очерках», «Отчетах», «Сведениях», «Ежегодниках», «Календарях», «Летописях», «Справочниках». В них приводятся данные по управленческому и учебно-школьному персоналу Алтайского округа, статистические отчеты городских администраций. Сметы расходов городских самоуправлений на народное образование позволили выявить источники материального и финансового обеспечения этих учебных заведений и определить динамику расходов на образование.

Периодическая печать оказала существенную помощь при исследовании проблемы развития народного образования. Важность периодики как источника объясняется тем, что в корреспонденциях с мест, письмах в редакцию учителей, чиновников, священников, общественных деятелей давалась не только информация о состоянии образования, но и отражалось настроение населения. В общественно-политических газетах ««Жизнь Алтая» (Барнаул), «Сибирская жизнь» (Томск), «Алтайское дело» (Новониколаевск) подробно освещены факты, события о деятельности центральных и местных органов власти в области образования, о работе училищных комиссий, о помощи бедным учащимся и семьям призванных на войну, о проведении учащимися и учебным персоналом благотворительных акций в пользу воинов, раненых, семей погибших (кружечные сборы, театральные постановки, концерты и т.д.).

Обширный пласт информации по исследуемой проблеме представлен в журналах «Русская школа» (Петроград), «Образование» (Санкт-Петербург), «Сибирский вестник» (Санкт-Петербург), «Сибирские вопросы» (СанктПетербург), «Сибирский наблюдатель» (Томск), «Сибирский студент» (Томск), «Алтайский крестьянин» (Барнаул), «Сибирская школа» (Красноярск). В них содержались законодательные и нормативные документы по народному образованию, показана практическая деятельность местных органов власти по организации и деятельности учебного дела, пропагандировался передовой опыт лучших учителей и т. д.

Таким образом, выявленный и используемый нами круг источников достаточно объемен и включает в себя различные виды документов.

Научная новизна диссертации определяется тем, что это первая обобщающая работа, в которой делается попытка комплексно рассмотреть историю школьного образования на территории региона в изучаемый период. На конкретном материале Алтайского округа проведен анализ социальноэкономических и административно-политических условий развития начального и среднего образования, всесторонне рассмотрена организация и деятельность учебных заведений, показаны источники их финансирования. Кроме того, проанализировано взаимодействие общественных организаций и частных лиц, органов власти и администраций школ, в процессе их становления и функционирования.

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 5 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»