WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |

На правах рукописи

Гордиенко Оксана Николаевна РАЗВИТИЕ НАЧАЛЬНОГО И СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ТЕРРИТОРИИ АЛТАЙСКОГО ОКРУГА (ВТОРАЯ ПОЛОВИНА XIX в. ФЕВРАЛЬ 1917 г.) Специальность: 07.00.02 – отечественная история

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата исторических наук

Барнаул – 2009 1

Работа выполнена на кафедре истории и музеологии государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Алтайская государственная педагогическая академия»

Научный консультант: доктор исторических наук, доцент Игорь Александрович Еремин

Официальные оппоненты: доктор исторических наук, профессор Юрий Михайлович Гончаров;

кандидат исторических наук, доцент Кашенов Азамат Тулеубаевич

Ведущая организация: Иркутский государственный университет

Защита состоится 18 декабря 2009 года в 12 часов на заседании объединенного совета по защите докторских и кандидатских диссертаций ДМ 212.005.08 при Алтайском государственном университете по адресу: 656049, г. Барнаул, ул. Ленина, 61, ауд. 416 (зал заседаний ученого совета).

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Алтайский государственный университет».

Автореферат разослан 16 ноября 2009 г.

Ученый секретарь диссертационного совета, доктор исторических наук, профессор Е.В. Демчик 2

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. Преобразования социальной, политической и экономической жизни современного российского общества существенно повлияли на стратегию образования как главного фактора прогресса и развития страны, усиления ее научного и культурного потенциала. В сегодняшних социально-политических и экономических условиях развития России интерес к различным сторонам истории отечественного образования объясняется во многом необходимостью решения практических задач в процессе реформирования школы.

Период интенсивного развития капитализма в России, начавшийся с реформ 1860-х гг., стал временем глубоких преобразований во всей сфере образования. Отечественная школа впервые получила четкую структуру государственно-общественного управления, приобрела надежные основы своего развития, где важную роль играла общественная деятельность и инициатива.

В историографии проблемы упор делается на изучение реформирования школьного образования во второй половине XIX – начале XX вв. на примере регионов Европейской России. Между тем, в этот период определенные успехи в деле развития начальной и средней школы были достигнуты в таком ключевом западносибирском регионе, как Алтайский округ. Отсюда следует, что изучение указанной проблемы как на общероссийском, так и на местном материале представляет интерес в научном плане. Исследование истории становления и развития школьного дела на Алтае позволяет выявить как общие, так и специфические черты в его организации и деятельности в условиях буржуазной трансформации общества.

Изучение данной проблемы помимо научного интереса имеет и практическую значимость. В этот период в регионе был накоплен уникальный опыт школьного строительства, который представляет собой ценное историческое наследие. Современная Россия, вновь оказавшаяся в процессе буржуазного реформирования, может использовать наследие данного периода в школьном деле для модернизации отечественной системы образования.

Историография проблемы является частью историографии развития образования в России со второй половины XIX в. и до февральской революции 1917 г.

Дореволюционные исследования по истории образования в России ученых либерального направления – Г.А. Фальброка, В.И. Чарнолусского, М.Н. Коваленского, Н. Спасского, Н.В. Чехова осветили широкий круг вопросов народного образования в рамках основных государственных мероприятий в сфере просвещения в 60-90-х гг. XIX в.

В работах А. Гартвига, И.А. Алешинцева, Н. Малиновского, А. Красева, К. Суздальцева раскрыты тяжелые социально-экономические и политические условия, в которых создавалась сеть учебных заведений.

Основным направлением работ периода 1920-х гг. стало обоснование марксистских принципов построения в Стране Советов системы народного образования, стержнем которой выступала единая трудовая школа.

В 1940–1950-х гг. появились работы советских ученых Н.А. Константинова, Ш.И. Ганелина, В.Я. Струминского, В.З. Смирнова, А.Ф. Эфирова, которые обобщили исторический опыт начального и среднего образования в дореволюционный период. Наиболее позитивно авторы оценили просветительное значение духовных миссий в системе народного образования для инородческого населения в царской России.

В 1960–1980-х гг. предметом исследовательских работ И.М. Богданова, Н.В. Зейфмана, В.Г. Савельевой, В.В. Сергеенкова, А.В. Ососкова явилось изучение правительственной политики в области начального и среднего образования в период с 1861 г. до Октябрьской революции 1917 г., которая оценивалась авторами как реакционная и непоследовательная. В работах Э.Д. Днепрова, Б.К. Тебиева, С.Ф. Егорова, Ф.Г. Паначина, В.М. Величкиной анализировались вопросы, касающиеся преимущественно методики преподавания учебных дисциплин, распределения учебной нагрузки по курсам, деятельности выдающихся педагогов начала XX в. в развитии народного образования.

Изменения в общественно-политической ситуации в России после 1991 г., отказ от доминанты марксистко-ленинской методологии позволили исследователям без идеологической заданности проанализировать основные направления государственной политики в области образования. Главным достижением буржуазных реорганизаций они считали возникновение широкого общественно-педагогического движения, которое внесло большой вклад в развитие всей системы народного образования.

В начале XXI в. появилось большое количество публикаций, посвященных вопросам влияния церкви на развитие просвещения в России, активной общественно-педагогической деятельности выдающихся учителей, развития женской школы и т. д.

В дореволюционных исследованиях по истории развития народной школы в Сибири характерны работы, в которых дано подробное описание экономико-географических условий региона как отсталой провинции, где наиболее остро стояли вопросы развития образования. Эту проблему рассматривали Н.М. Ядринцев, А.М. Серебреников, Н.С. Скалозубов. Основную причину невысокого образовательного и культурного уровня местного населения они видели в отсутствии земских учреждений, засилье чиновничьего аппарата, тормозившего развитие школьного дела в крае.

Такие авторы как М. Ветошкин, Н. Андреев, Н. Кибардин, А. Назаров, А. Шнейдер, А. Алекторов в изучении проблем развития сети начальных школ в Сибири в начале XX в. пришли к выводу о заметном отставании учебных заведений региона от Европейской России.

В советский период интерес к дореволюционному народному образованию у сибирских исследователей появился уже в 1920-е гг. В работе Н.С. Юрцовского проанализированы итоги дореволюционного изучения проблемы. На основе широкого круга источников автор выделил особенности развития начального, среднего образования в крае и их связь с переселенческой политикой.

Авторы Сибирской советской энциклопедии несколько статей посвятили развитию образования в регионе в дореволюционный период. В данных работах подчеркивалась сословно-идеологическая направленность этого процесса, проанализирована финансовая и управленческая деятельность правительства в деле народного просвещения.

В 1920–1930-х гг. появился целый ряд работ, предметом которых было обобщение опыта советского строительства системы образования в Сибири в годы НЭПа. Авторы констатировали крайне неблагоприятную ситуацию, сложившуюся в этой сфере региона.

В 1950–1970-х гг. появились работы Ф.Ф. Шамахова, П.Л. Трофимова, в которых авторы пришли к выводу, что хотя капиталистический способ производства не мог обойтись без роста грамотности, школа так и не стала народной.

Большое значение для изучения темы имело фундаментальное пятитомное издание «История Сибири». В этой работе на новом источниковом материале были раскрыты важнейшие аспекты функционирования системы образования в регионе в досоветский период. В частности, показан процесс создания и развития многоуровневой системы образования.

В 1970–1980-х гг. в исследовании региональной системы образования сибирскими учеными Л.М. Горюшкиным, А.П. Бородавкиным, А.Т. Топчим, Е.Н. Косых, Н.Н. Щербаковым, К.Е. Зверевой, Л.М. Дамешеком, Н.Ю. Храповой была проделана значительная работа. Данные исследования основаны на богатом источниковом материале, что позволило авторам проанализировать процесс создания и развития различных типов и видов учебных заведений. В них затрагивались такие аспекты, как влияние государственной политики на образование коренных народов Сибири, на повышение образовательного уровня среди крестьянского населения, внешкольная, культурнопросветительная и политическая деятельность прогрессивной части общественности и роль духовных миссий в хозяйственно-культурном освоении региона.

В современной сибирской историографии выделяются исследования, в которых проблемы образования проанализированы в общественнополитическом, социально-экономическом и культурно-просветительном аспектах. К ним относятся работы С.В. Калининой, В.В. Кашариной, Л.П. Попова и Н.Л. Конькова. В.А. Зверев рассмотрел природно-географические, социально-культурные и воспитательные условия, влияющие на формирование образовательной культуры крестьянского населения в период перехода от аграрного к индустриальному образу жизни.

Из дореволюционных работ, посвященных развитию образования в Томской губернии и Алтайском округе, следует выделить работы С.Л. Чудновского, П.А. Голубева, Е.П. Рыловой, Г.Б. Баитова. Данные исследования содержали богатейший материал по организации и деятельности школ на Алтае со второй половины XVIII в. до начала XX в. Значимость работ заключается в том, что они наиболее полно отразили обусловленность развития системы образования в крае, спецификой его административно-территориального статуса. Особую ценность представляет работа П.Т. Виноградова, основанное на данных переписей, отчетах министров, официальной статистики и систематизации фактического материала по начальному образованию в период с 1907 по 1911 гг., что позволило проследить динамику развития сети учебных заведений в регионе в сравнении с общероссийской.

Вопросы развития образования на Алтае в начале XX в. рассматривались в работах 50–60-х гг., в которых освещались революционные события 19051907 гг. Деятельность самодержавия в области образования оценивалась их авторами как главная причина отставания России в социально-политическом и культурном отношении.

В 1970–1980-х гг. были изданы многочисленные сборники по истории региона. В них заметное место занимали публикации, посвященные развитию образования на Алтае во второй половине XIX – начале XX вв. Исследователи подчеркнули, что переселения, Сибирская железная дорога, общественнонаучная и культурная деятельность областников и духовных миссий, дали мощный импульс развитию просвещения в Алтайском округе.

Вышедшие в 90-х гг. XX в. и в начале XXI в. работы Н.П. Паршуковой, В.А. Скубневского, В.Л. Соскина, Е.А. Дегальцевой, О.В. Париновой, Н.В. Расовой, Н.С. Модорова посвящены процессу развития начального образования в Алтайском округе и массового внешкольного просвещения населения. Авторы пришли к выводу, что общественные организации решали крупные социально-политические задачи, а это благоприятно сказывалось на повышении уровня грамотности жителей региона.

В работах И.Н. Никулиной, С.В. Нестеровой рассмотрена культурнопросветительная и научная деятельность политических ссыльных в крае, которая сплотила всю прогрессивную часть населения округа в борьбе с неграмотностью, с бескультурьем посредством создания и развития школ, библиотек, музеев и т.д.

Исследования Г.А. Бочановой, Л.М. Горюшкина, Г.А. Ноздрина, В.П. Бойко, В.А. Скубневского, А.В. Старцева, Ю.М. Гончарова, К.В. Лена и А.В. Литягиной посвящены истории благотворительности, благодаря которой существенно улучшилось состояние школьного дела на Алтае. Их фактологические материалы явились существенным дополнением при изучении социально-экономических условий, влиявших на развитие системы учебных заведений округа.

В этот период выходит целый комплекс работ учебно-энциклопедического характера, в которых комплексно обобщены особенности развития просвещения в регионе.

Анализ материалов сборников конференций, тематики кандидатских диссертаций на рубеже XX–XXI вв. позволяет сделать вывод, что приоритетом научных интересов является начальное образование в России. Авторами изучаются проблемы просвещения отдельных социальных групп населения, типовое разнообразие учебных заведений как светских, так и духовных.

Таким образом, в отечественной историографии была проделана значительная работа по исследованию проблемы. Накоплен большой материал по созданию школьной сети конца XIX – начала XX вв. Несмотря на то, что в последнее время ученые проявляют значительный интерес к изучению системы образования в округе во второй половине XIX – начале XX вв., процесс взаимодействия всех звеньев административно-управленческой системы в лице центральных министерств и ведомств, органов исполнительной власти, местного самоуправления и администраций учебных заведений в развитии сети учебных заведений остается не исследованным. Роль общественной и частной инициативы в создании условий для повышения уровня грамотности местного населения также мало изучена.

Отсутствие в настоящее время специального обобщающего исследования, недостаточная проработанность многих важных вопросов темы свидетельствуют о необходимости дальнейшего изучения названной проблемы.

Целью данной работы является изучение процесса становления и развития начальных и средних учебных заведений на территории Алтайского округа в период с 1860-х гг. до февраля 1917 г. Для реализации поставленной цели были определены следующие задачи исследования:

– выявить условия и факторы формирования и развития системы начального и среднего образования в Алтайском округе;

– исследовать динамику развития начальных и средних учебных заведений;

– определить источники материального и финансового обеспечения начальной и средней школы в округе;

– рассмотреть взаимодействие учебной администрации с органами местного самоуправления и общественными организациями в деле развития народного образования;

– показать особенности учебно-воспитательного процесса в учебных заведениях;

Pages:     || 2 | 3 | 4 | 5 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»