WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||

1. Забота как психологическое явление заключается в осознании потребностей, целей, ценностей, смыслов, тенденций развития другого человека, переживании степени их реализации, а также действиях, направленных на создание условий для их осуществления в социально одобряемой форме с целью содействия благополучию другой личности, заботливость представляет собой свойство личности, детерминирующее ее способность осуществлять заботу. Забота может иметь направленность: на себя и на другого человека, и относится к одному из видов: истинная забота, псевдозабота, дезадаптирующая забота. Она меняет свою роль в процессе личностного развития.

2. Конструирование тест-опросника диагностики уровня заботливости личности осуществлялось в соответствии с основными правилами психометрики. Были выделены диагностические признаки заботливости и псевдозаботы, сформулированы тестовые задания, осуществлен анализ эффективности и дискриминативности каждого вопроса и утверждения теста, проведена проверка надежности и валидности, стандартизация. Данную методику на основании полученных коэффициентов можно считать надежной и валидной и применять для изучения уровня проявления заботы специалистов образовательных систем, социальных служб.

3. Высокоуспешных педагогов отличает более высокий уровень проявления заботы по сравнению со среднеуспешными и низкоуспешными учителями. С повышением у педагогов уровня развития профессинально значимых умений и успешности деятельности увеличивается заботливость. В группе высокоуспешных и среднеуспешных учителей ключевую роль в осуществлении заботы играют организаторские и гностические умения (знание психологии учащихся). У педагогов с низким уровнем успешности профессиональной деятельности рост коммуникативных умений, которые развиты в данной выборке в наибольшей степени, сопровождается повышением заботливости и уровня псевдозаботы.

4. Учителя с разным уровнем успешности профессиональной деятельности по-разному заботятся об учениках. Реализуя заботу, учителя с высоким и средним уровнем успешности профессиональной деятельности стремятся к достижению высокого педагогического результата (содействию ученикам в их личностном развитии). Забота же низкоуспешных педагогов нередко выполняет компенсаторную функцию, повышая чувство собственной значимости, поддерживая тем самым самооценку на достаточно высоком уровне, в связи с непродуктивностью их педагогической деятельности, низким уровнем сформированности специальных умений.

Такие качества как эмоциональную значимость социальных контактов, развитый самоконтроль, уверенность в своих силах, организованность деятельности, способность объективно оценивать обстоятельства можно считать теми личностными свойствами, которые обеспечивают эффективную реализацию заботы одной личности о другой.

5. Высокозаботливые учителя отличаются от их низкозаботливых коллег более высоким уровнем общительности, добросердечности, нормативности поведения, настойчивости в достижении целей, ответственности искренности, социабельности, сформированности самоорганизаторских умений и умений в области познания психологии учащихся. Педагоги, характеризующиеся низким уровнем проявления псевдозаботы более активны, решительны, самостоятельны, уверены в себе, менее консервативны, а также отличаются более высоким уровнем развития самоорганизаторских умений, знания преподаваемого предмета и успешности профессиональной деятельности.

Полученные результаты позволили сформулировать следующие практические рекомендации: проведение психологической работы по развитию самоконтроля, уверенности в своих силах, организованности деятельности, способности объективно оценивать обстоятельства позволит повысить способность педагогов эффективно заботиться об учащихся.

Перспективные направления исследования в рамках обозначенной темы диссертации видятся в изучении феноменологии заботы личности у представителей других профессий типа «человек - человек», а также разработке коррекционно-развивающей программы, направленной на развитие способности субъектов педагогической деятельности эффективно заботиться о воспитанниках.

Содержание диссертации отражено в 11 публикациях автора:

В изданиях, рекомендованных ВАК:

1) Белокрылова М.В. (Андреева М.В.) Место педагогической заботы в структуре деятельности учителя / А.А.Баранов, М.В.Белокрылова // Вестник костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова, серия психологические науки «Акмеология образования». – Кострома: КГУ им.

Н.А. Некрасова, 2007. – т. 13. - №4. – С. 175-179. (0,25 п.л.) (авторское участие 50%).

2) Баранов А.А., Белокрылова М.В. (Андреева М.В.) Педагогическая забота как атрибут профессионализма субъекта обучения и воспитания / А.А.Баранов, М.В.Белокрылова // Вестник Российского государственного университета им. И. Канта. – Калининград: РГУ им. И Канта, 2007. - № 11. – С. 57- 61.(0,19 п.л.) (авторское участие 50%).

В других изданиях:

3) Белокрылова М.В. (Андреева М.В.) Забота педагога о личности подростка, находящегося в трудной жизненной ситуации / М.В.Белокрылова // Материалы всероссийской научно-практической конференции Социальнопедагогическая поддержка детей, находящихся в трудной жизненной ситуации. – Ижевск: ООО Знак, 2004. – С. 21-23. (0,13 п.л.).

4) Белокрылова М.В. (Андреева М.В.) О необходимости формирования заботливости и попечительства у студентов – будущих педагогов / А.А.Баранов, М.В.Белокрылова // Материалы конференции Инновационные процессы в сфере образования и проблемы подготовки специалистов. – Ижевск: Изд. Дом УдГУ, 2005. – С. 22-25. (0,19 п.л.) (авторское участие 50%).

5) Белокрылова М.В. (Андреева М.В.) Забота общества о личности и личности об окружающих людях / М.В.Белокрылова // Материалы международной научно-практической конференции Социальноэкономические и политические условия развития гражданского общества в России. – Ижевск, 2005. (в электронном виде).

6) Белокрылова М.В. (Андреева М.В.) Забота человека о других в контексте межпоколенного взаимопонимания / А.А.Баранов, М.В.Белокрылова // Материалы конференции Коммуникативная природа человека (Первые петраковские чтения). – Ижевск: изд-во УдГУ, 2005. – С.

31-33.(0,12 п.л.) (авторское участие 50%).

7) Белокрылова М.В. (Андреева М.В.) Забота о детях как фактор девиантного развития личности / А.А.Баранов, М.В.Белокрылова // Материалы национальной научно-практической конференции Психология образования: культурно-исторические и социально-правовые аспекты. – Москва: Всероссийская организация «Федерация психологов образования России», 2006. – С. 137-138. (0,12 п.л.) (авторское участие 50%).

8) Белокрылова М.В. (Андреева М.В.) Особенности заботы педагога об учащихся в многонациональных классах / М.В.Белокрылова // Образование и межнациональные отношения (теория и социальная практика): материалы международной научно-практической конференции 14-16 ноября 2007 г. – Ижевск: ГОУ ВПО «УдГУ», 2007. – С. 414-416. (0,19 п.л.).

9) Белокрылова М.В. (Андреева М.В.) Забота педагога по физической культуре о своих воспитанниках как необходимое условие совершенствования его личности и деятельности / М.В.Белокрылова, З.Я. Баранова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка.

– Москва: Научно-издательский центр «теория и практика физической культуры и спорта», 2007. - № 5. – С. 19 – 22. (0,19 п.л.) (авторское участие 50%).

10) Белокрылова М.В. (Андреева М.В.) Забота о ребенке в гендерном аспекте / М.В.Белокрылова // Материалы Российской научно-теоретической конференции «Природа человека: пол и гендер». – Ижевск: Ассоциация «Научная книга», 2007. – С. 120-123. (0,19 п.л.).

11) Андреева М.В. Забота о ребенке как характеристика родительской педагогической позиции. / А.А.Баранов, М.В.Андреева //Тезисы всероссийской научно-практической конференции «Современная семья:

традиции и инновации». – Ижевск: ГОУ ВПО «УдГУ», 2008.- С. 372-375.

(0,25 п.л.) (авторское участие 50%).

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»