WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 | 2 || 4 |

ЧСС у студентов I, II, III курсов ФИТ после дозированной физической нагрузки была достоверно больше (р < 0,05). Наименьшие по величине показатели ЧСС отмечены у юношей I курса ФФК 153,0 ± 1,3 уд/мин, наибольшие - у студентов III курса ФИТ 165,8 ± 2,6 уд/мин.

Однако, наиболее выраженные изменения ЧСС относительно покоя наблюдались у юношей ФФК.

Увеличение СО и МОК при физической нагрузке обусловлено, в первую очередь, увеличивающейся потребностью организма в кислороде. Необходимый МОК у студентов I, II, III курсов ФФК в равной степени обеспечивался увеличением ЧСС и СО, что по мнению ряда исследователей (Тупицын, 1983; Ванюшин, 1998;

Горст с соавт., 2003) является более эффективным.

Особенностями гемодинамических реакций к дозированным физическим нагрузкам явилось еще и то, что у юношей ФИТ прирост МОК достигался в основном за счет увеличения ЧСС, при повышении СО.

Таблица Показатели гемодинамики у студентов I, II, III курсов ФФК и ФИТ на дозированную физическую нагрузку (М ± m) Курс Показатели Факультет I II III САД ФФК 164,5 ± 1,7* 168,9 ± 2,2 170,4 ± мм рт. ст. ФИТ 159,2 ± 1,8* 163,6 ± 2,8 167,6 ± 4,ДАД ФФК 87,2 ± 1,2 84,8 ± 1,4 86,9 ± 1,мм рт. ст. ФИТ 85,8 ± 1,6 85,5 ± 2,1 86,3 ± 1,ПД ФФК 77,3 ± 1,9* 84,1 ± 2,3* 83,4 ± 2,мм рт. ст. ФИТ 73,1 ± 2,0* 78,1 ± 3,3* 81,2 ± 3,ЧСС ФФК 153,0 ± 1,3* 156,5 ± 1,5 160,4 ± 1,0* уд/мин ФИТ 157,9 ± 1,2* 160,6 ± 1,6 165,8 ± 2,6* СО ФФК 71,3 ± 1,6 76,3 ± 1,7 74,1 ± 1,мл ФИТ 55,4 ± 1,2 72,7 ± 2,7 73,5 ± 2,МОК ФФК 9,9 ± 0,1 10,0 ± 0,1 10,0 ± 0,л/мин ФИТ 9,7 ± 0,1 10,0 ± 0,1 9,7 ± 0,ДП ФФК 251,6 ± 3,5 264,7 ± 4,4 273,2 ± 3,усл. ед. ФИТ 248,7 ± 3,6 263,5 ± 6,1 273,8 ± 8,Примечание: достоверность различий между курсами - p < 0,05; достоверность различий между факультетами: * - p < 0,05.

Изменения показателей ДП были более выражены у студентов ФФК. Наименьшая величина ДП зарегистрирована нами у студентов I курса ФИТ 248,7 ± 3,усл. ед., наибольшая - у юношей III курса ФФК и ФИТ: 273,2 ± 3,1 усл. ед.; 273,8 ± 8,1 усл. ед.

В период восстановления, через 3 минуты после нагрузки, показатели гемодинамики у студентов ФФК и ФИТ не имели достоверных отличий. Поскольку у студентов ФФК изменения были более выражены, следует считать, что у них процесс восстановления происходил быстрее.

Состояние вегетативного гомеостаза у юношей I, II, III курсов ФФК и ФИТ после дозированной физической нагрузки Уровень и качество регулирования функции четко обнаруживается при переходе организма из состояния покоя к работе и, наоборот, от деятельности к покою. При выполнении нагрузки происходит перестройка не только физиологических систем организма, но и вегетативных регуляторных механизмов, активация симпатических влияний и снижение парасимпатических (Косицкий, 1968). Сравнительная оценка показателей ритма сердца у юношей I, II, III курсов ФФК и ФИТ дает возможность выявить наличие адаптационных изменений, обусловленных характером и содержанием учебной деятельности.

Наблюдаемое увеличение АМо и ИН у юношей I, II, III курсов ФФК и ФИТ сопровождалось понижением Мо, СКО, ВР, что свидетельствует об усилении централизации процесса регуляции сердечного ритма с включением тонуса симпатического отдела вегетативной нервной системы после нагрузки. Следует отметить, что наибольшие изменения Мо, ВР, СКО произошли у юношей ФФК; АМо, ИН у студентов ФИТ.

Таблица Показатели сердечного ритма у юношей ФФК и ФИТ на дозированную физическую нагрузку (М ± m) Курс Показатели Факультет I II III Мо ФФК 543,8 ± 11,8 527,8 ± 16,5 508,3 ± 13,мс ФИТ 512,9 ± 11,5 522 ± 16,6 488,3 ± 15,АМо ФФК 49,3 ± 1,7 57,4 ± 1,9 56,3 ± 2,% ФИТ 55,8 ± 3,2 59,4 ± 3,4 65,6 ± 4,СКО ФФК 48,9 ± 2,2 67,1 ± 2,6 45,2 ± 3,мс ФИТ 41,4 ± 2,9 42,9 ± 3,9 39,2 ± 3,ВР ФФК 213,4 ± 12,7* 231,4 ± 16,7* 171,7 ± мс ФИТ 182,7 ± 18,3* 171,2 ± 20,4* 165,5 ± 21,ИН ФФК 311,9 ± 13,8* 460,8 ± 11,3* 536,8 ± 16,2* усл. ед. ФИТ 463,2 ± 17,8* 631,1 ± 10,7* 766,4 ± 19,3* Примечание: достоверность различий между курсами - p < 0,05; достоверность различий между факультетами: * - p < 0,05.

Значения моды отличались между собой во всех экспериментальных группах. Максимальные значения принадлежали студентам I курса ФФК 543,8 ± 11,8 мс, минимальные - юношам ФИТ III курса 488,3 ± 15,7 мс (табл. 4).

Достоверно большим вариационным размахом обладали студенты I, II курсов ФФК 213,4 ± 12,7 мс; 231,4 ± 16,7 мс (р < 0,05), в сравнении с юношами ФИТ.

Среди обследованных групп юношей наибольшая величина индекса напряжения отмечена у студентов III курса ФИТ - 766,4 ± 19,3 усл. ед. Самые низкие значения ИН наблюдались у студентов I курса ФФК 311,9 ± 13,8 усл. ед. (табл. 4).

Таким образом, полученные данные дают возможность оценить различия сердечного ритма у юношей с разным уровнем двигательной активности. Адаптационные изменения свидетельствуют о выраженном преобладании симпатических влияний на ритм сердца у студентов ФИТ после дозированной физической нагрузки, достигающих своего максимального значения на III курсе. У юношей ФФК I, II курсов отмечено умеренное преобладание симпатических влияний на ритм сердца.

Сравнительный анализ физической работоспособности и максимального потребления кислорода у юношей I, II, III курсов ФФК и ФИТ с разным уровнем двигательной активности Проводя сравнительную оценку показателей физической работоспособности и максимального потребления кислорода, мы стремились получить объективное представление о наличии или отсутствии функциональных сдвигов в деятельности организма студентов I, II, III курсов ФФК и ФИТ с разным уровнем двигательной активности, в состоянии важнейших физиологических систем, обеспечивающих транспорт кислорода в ткани. Величина максимального потребления кислорода – наиболее точный экстракардиальный показатель для оценки состояния сердечнососудистой системы. Уровень потребления кислорода у молодых и здоровых лиц при максимальных нагрузках может достигать 42,4 – 50 мл/мин/кг (Меерсон с соавт., 1988). Средняя величина PWC170 у молодых мужчин составляет 1037 кгм/мин (Карпман с соавт., 1974).

Как выяснилось, абсолютная и относительная величина PWC170 и относительная величина МПК у юношей I, II, III курсов ФФК достоверно превышали соответствующие показатели у юношей I, II, III курсов ФИТ (р < 0,001). При оценке показателей физической работоспособности по тесту PWC170 обращает на себя внимание тот факт, что наибольшие величины в абсолютном значении - 1099,2 ± 22,кгм/мин и в расчете на единицу массы тела - 16,5 ± 0,3 кгм/мин/кг получены у юношей ФФК I курса. Наименьшие у студентов III курса ФИТ - 851,1 ± 41,кгм/мин; 12,8 ± 0,5 кгм/мин/кг. Физическая работоспособность и МПК у студентов ФИТ достоверно снижались к III курсу (р < 0,05). Таким образом, низкая физическая работоспособность у юношей III курса ФИТ значительно снижает аэробный потенциал и, следовательно, устойчивость организма к стрессорным воздействиям (Агаджанян с соавт., 1998).

При анализе результатов обнаруживается интересная деталь, речь идет о заметном снижении уровня физической работоспособности у юношей ФФК к III курсу. Обеспечение кислородного режима у юношей III курса ФФК происходило за счет напряжения в деятельности основных гомеостатических систем, в особенности системы кровообращения. Можно полагать, что динамические физические нагрузки, составляющие основу образовательного процесса студентов ФФК в силу свойственных им значительных вегетативных и гуморальных сдвигов ускоряют наступление утомления и, как следствие этого, снижение работоспособности.

Время сенсомоторных реакций у студентов I, II, III курсов ФФК и ФИТ с разным уровнем двигательной активности Время сенсомоторной реакции - величина скрытого периода произвольной двигательной или словесной реакции человека на внешний сигнал. Время реакции является чувствительным индикатором изменений функционального состояния ЦНС (Хананашвили с соавт., 1975; Заркешев, 2003).

Сравнительный анализ показателей позволил установить характер изменений ЛП ЗМР и СМР (90 Дб) у студентов ФФК и ФИТ, заключающихся в увеличении их скорости от I ко II курсу. Наши данные согласуются с общей возрастной закономерностью длительности времени реакции, сформулированной Н.П. Бехтеревой (1974), согласно которой происходит постепенное укорочение времени реакции.

У студентов ФФК ко второму курсу ЛП ЗМР уменьшается на 6 мс. На третьем курсе происходит стабилизация показателей, достоверных различий в изменении ЛП ЗМР у юношей ФФК II, III курсов не обнаружено, что позволяет сделать вывод об общей адаптации к учебной нагрузке на этом этапе обучения.

ЛП ЗМР у юношей ФИТ ко второму курсу уменьшается на 20 мс по отношению к первому курсу (р < 0,05), на третьем курсе у обследованных скорость ЗМР замедлилась, разница по отношению ко второму курсу составила 8 мс. Ступенчатый характер изменений объясняется чередованием фаз улучшения на втором и ухудшения работоспособности на третьем курсах, свидетельствующее о развитии в ЦНС преимущественно тормозных процессов и формировании утомления (Казин с соавт., 2000).

Латентные периоды зрительно-моторных реакций у студентов с разным уровнем двигательной активности были не одинаковыми. Самые высокие отклонения со стороны функционального состояния ЦНС у студентов разных факультетов выявлены при поступлении в вуз, так длительность латентного периода ЗМР у юношей ФИТ была на 21 мс больше чем у студентов ФФК (р < 0,01). На наш взгляд, различия в показателях связаны с реакциями адаптации к новым условиям жизни, наиболее выраженными у студентов ФИТ. Ко второму курсу объективные показатели функционального состояния ЦНС у студентов обоих факультетов имели тенденцию к улучшению. Разница в длительности ЛП ЗМР у юношей ФФК и ФИТ сократилась и составила 7 мс. На третьем курсе разница в ЛП ЗМР составила 16 мс, за счет увеличения времени ЗМР у студентов ФИТ. П.К. Анохин (1968) указывает, что именно на I курсе происходит ломка старого и создание нового стереотипа студента, основная нагрузка при этом падает на ЦНС, функциональные показатели, характеризующие адаптацию к условиям вуза, у студентов ФФК менее выражены.

Характер изменения показателей СМР имел ту же тенденцию. У студентов ФФК и ФИТ наблюдалось уменьшение ЛП СМР на II курсе. Разница с первым курсом у юношей ФФК составила 15 мс, у юношей ФИТ 19 мс. На третьем курсе у студентов ФФК наблюдалась стабилизация данного показателя, у студентов ФИТ ЛП СМР увеличился на 9 мс по отношению ко второму курсу.

Сравнивая показатели функционального состояния ЦНС СМР и ЗМР у студентов за период обучения в вузе, мы установили, что cопоставление этих величин указывает на специфический характер внутрицентральных отношений между анализаторами, который выражается в меньшей пропускной способности зрительного анализатора испытуемых по сравнению со слуховым. Следовательно, возбудимость слуховых рецепторов оказалась выше, а реакция на раздражитель лучше у юношей ФФК II курса.

ВЫВОДЫ 1. У студентов I, II, III курсов ФФК с высоким уровнем двигательной активности и ФИТ с низким уровнем двигательной активности наблюдается рост морфологических (массы тела, окружности грудной клетки в покое и на вдохе) и функциональных (становой и кистевой динамометрии, ЖЕЛ) показателей. У студентов I, II, III курсов ФФК эти показатели значительно выше, чем у юношей I, II, III курсов ФИТ.

2. Сравнительный анализ гемодинамических показателей (АД, ПД, ЧСС, МОК, СО) у студентов I, II курсов ФФК в покое отличается стабильностью, что обусловлено относительной устойчивостью регуляторных механизмов вегетативного влияния на сердечный ритм. Индикатором этого являются достоверно большие Мо, ВР. У юношей III курса ФФК происходит активизация симпатического влияния на ритм сердца. У юношей I, II, III курсов ФИТ показатели АД, ПД, ЧСС, МОК, СО в покое характеризуются неустойчивостью, что свидетельствует о напряжении регуляторных механизмов и усилении симпатического влияния на сердечную деятельность.

3. При дозированной физической нагрузке сравнительные гемодинамические показатели (САД, ПД, ЧСС, МОК, ДП) у юношей I, II, III курсов ФФК и ФИТ имели тенденцию к увеличению. По показателю ИН и ВР у юношей I, II курсов ФФК установлено умеренное преобладание симпатических влияний на ритм сердца, у студентов ФИТ, а также студентов III курса ФФК – выраженное преобладание симпатических влияний после дозированной физической нагрузки.

4. У юношей ФФК физическая работоспособность и МПК при дозированной физической нагрузке значительно выше, чем у студентов ФИТ, но наблюдается тенденция к понижению показателей на третьем курсе.

5. Скорость протекания нервных процессов ЦНС, характеризующих сенсомоторные реакции, у юношей ФФК значительно выше. У студентов ФИТ латентный период на световой и звуковой раздражитель удлинен. На III курсе у юношей ФИТ скорость протекания нервных процессов замедляется.

6. Проведенный комплексный статистический анализ позволил разработать математическую модель оперативной оценки функционального состояния организма студентов с разным уровнем двигательной активности.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ Экспериментальные данные, полученные по сердечно-сосудистой системе, физической работоспособности и сенсомоторной реакции студентов с разным уровнем двигательной активности, необходимы для рациональной организации учебного процесса на разных факультетах СКГУ.

Для юношей ФФК рекомендовано нормирование двигательной активности с регулярным врачебным контролем за функциональным состоянием организма.

В рамках программы «Здоровые университеты» на базе лаборатории валеологии ежегодно должна проводиться комплексная функциональная диагностика студентов всех специальностей СКГУ на аппаратно-програмном комплексе «Валента» с автоматизированной компьютерной обработкой данных.

По предметам кафедр физиологии и валеологии, теории и методики физической культуры необходимо увеличить количество занятий с методической направленностью, формирующих специальные знания, умения и навыки в области физической культуры.

СПИСОК РАБОТ, ОПУБЛИКОВАННЫХ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ 1. Линник М.А. Развитие психофизиологических функций в динамике процесса обучения / Н.Н. Семенов, М.А. Линник // Физиология развития человека: Тезисы IV Всесоюзной конференции. – М., 1990. – С. 253-254.

2. Линник М.А. Новые технологии обучения на кафедре физиологии СКГУ / Э.Г. Заркешев, Ш.А. Баймагамбетов, М.А. Линник, Р.Ж. Кокобаева // Национальные системы высшего образования в условиях глобализации: Материалы международной научно-практической конференции. – Петропавловск, 2001. – С. 14-15.

3. Линник М.А. Влияние функциональных нагрузок на состояние сердечнососудистой системы студентов разных специальностей / П.С. Дмитриев, И.А.

Pages:     | 1 | 2 || 4 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»