WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 | 2 ||

Задания Программисты Студенты-психологи Пользователи Рисунок 9 Временная динамика решения тестовых задач разными группами респондентов Как видно из рисунка 9, во всех группах существует тенденция к уменьшению времени, затрачиваемому на решение тестовых задач. Однако, каждая группа демонстрирует свои временные показатели.

Основная группа программистов, которая успешнее остальных справилась с заданиями теста, работала, в среднем, медленнее фоновых. Второй результат по времени показала группа студентов-психологов, которая, как описано выше, также занимает второе место по количеству решенных задач. И, наконец, быстрее всего с методикой справилась группа пользователей Интернета, которые хуже всего решали задачи теста. Таким образом, наблюдается обратная зависимость между успешностью решения тестовых задач и затраченным на это временем.

Помимо этого, у группы программистов время, затраченное на решение первых десяти задач теста существенно выше времени, затраченного на последние задачи. Другие группы столь резкой динамики не показывают. Более того, из анализа графика прослеживается та же тенденция: чем менее успешно группа в целом справилась с решением тестовых задач, тем меньше разница между временем, затраченным ею на решение первых и последних задач теста. По-видимому, t представители разных групп, участвовавших в тестировании, подходят к решению задач с разными мотивационными установками, что и отражается на времени решения. Еще одно возможное объяснение, одновременно открывающее перспективу для будущих исследований – это различия в когнитивных стилях.

Каган (Холодная, 2004) предложил различение «импульсивных» и «рефлексивных» когнитивных стилей, основное различие между которыми как раз лежит в области динамики решения мыслительных задач. Согласно некоторым исследованиям, у программистов преобладает рефлексивный стиль [Turkle S., 1984], однако сравнительный анализ с другими профессиональными группами, возможно, еще предстоит проделать.

По результатам проведенного нами экспериментального исследования сделаны следующие выводы:

1. Программисты показывают лучшие результаты в решении задач, связанных с работой с искусственными языковыми системами. Этот класс задач связан с их профессиональной деятельностью, один из основных элементов которой – работа с языковыми структурами.

2. Программисты демонстрируют динамику решения задач, связанных с работой с искусственными языковыми системами, отличную от той, что проявляют представители других (контрольных) групп. Эта динамика, по-видимому, отражает мотивационный и стилевой аспекты решения такого рода задач: мотивация, направленная на решение задачи, как таковой, а не на самопознание, приводит к лучшему результату и более продуктивной работе в ходе решения.

3. Можно предположить, что программисты более рефлексивно и менее импульсивно относятся к задачам, близким к их специфике, чем другие пользователи. Однако, поскольку мы не проводили исследование стилевых различий с использованием специализированных методик, такая интерпретация остается на уровне гипотезы, которая, возможно, будет проверена в дальнейшей работе.

Глава 5 «Рекомендации практикам и перспективы исследования» посвящена практическим рекомендациям, вытекающим из сделанных из нашего исследования выводах. Одно из свойств полученных нами результатов, определяющее их практичность, заключается в том, что они дают возможность выработать критерии отбора, не связанные напрямую с профессиональными знаниями и умениями кандидата. Конечно, работодателю, скорее, необходимо знать, сможет ли человек работать (или быстро обучиться работе), а не то, есть ли у него способности к такой деятельности. И в этом смысле полученные нами результаты не играют существенной роли в отборе и могут служить лишь дополнением к собеседованию со специалистом и решению тестовых задач. Первая группа рекомендаций предназначена, в первую очередь, работникам служб персонала, сталкивающимся с отбором программистов Критерий наличия у соискателя профессиональных знаний и умений отсекает целый класс людей, которые таких знаний не имеют, но хотят их получить. В первую очередь, это школьники, выбирающие профессию, а также взрослые люди, которые хотят профессию поменять. Для вузовского преподавателя не столь важен вопрос о наличных знаниях, сколько вопрос о способностях студентов. От того, обладают ли они неким уровнем общих способностей, на которых основывается выбранный вид деятельности, зависит, будет ли им легко учиться, хватит ли сил освоить огромную и сложную учебную программу, сколько усилий придется затрачивать им во время работы. Известно, что некий базовый уровень способностей определяет, в том числе, и скорость будущей работы, и выбор оптимальных методов и средств решения задач. Эта группа рекомендаций предназначена для психологов-консультантов в области профориентации, а также для конкурсно-экзаменационных комиссий в вузах, осуществляющих отбор абитуриентов на программистские специальности.

Также в этом разделе приводятся различные способы подсчета меры сходства диагностических профилей, для того, чтобы дать основание оценить степень близости структуры интеллекта конкретного человека к «идеальному профилю» профессии.

В качестве дальнейших перспектив исследования рассматриваются, в первую очередь, исследования особенностей когнитивного стиля программистов, а также создание более подробной методики работы с языковыми структурами, основанной уже не только на работе с искусственными языками, но и естественными языковыми конструкциями.

В заключении на основании произведенного анализа литературных данных и результатов эмпирического исследования делаются следующие выводы:

1. Деятельность по созданию программного обеспечения (основная профессиональная деятельность программиста) обладает сложной многопризнаковой структурой и может быть разделена на отдельные деятельности, связанные между собой, причем каждая следующая деятельность базируется на результатах предыдущих.

2. Ключевой деятельностью в создании программного обеспечения является построение структуры данных, так как от ее результатов зависит успешная реализация остальных деятельностей в рамках создания программного обеспечения. От успешной реализации этого этапа в наибольшей степени зависит корректная работа программы, являющейся результатом всей деятельности по построению программного обеспечения.

3. В структуре мыслительной деятельности программиста можно выделить особенности, оказывающие влияние на эффективность работы. К ним относятся вербальные операции (работа с языковыми структурами), логическое мышление (владение формально-логическими операциями) и эрудиция, как показатель общей познавательной активности человека.

Определяющая роль именно этих способностей подтверждается как на эмпирическом, так и на теоретическом уровне.

4. Программисты демонстрируют тенденцию быстрее усваивать новые языковые структуры, чем непрофессиональные пользователи ЭВМ. Эти результаты также говорят в пользу того, что уровень развития вербальных операций делает существенный вклад в успешную реализацию профессиональной деятельности.

5. Программирование является одной из самых динамично развивающихся областей человеческой практики, и поэтому полученные результаты можно рассматривать только в контексте современного этапа его развития.

Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях:

Статьи в рекомендованных ВАК изданиях:

1. Орел Е. А. Вербальные способности как фактор успешности в программировании / Орел Е. А. // Вестник МГУ, серия 14. Психология. – М.: Изд-во Московского университета, 2007, № 2 – 1 п.л.

Научные статьи и тезисы докладов:

1. Орел Е. А. Опыт конструирования тестовых методик оценки профессиональных программистов / Куприянов Е. А., Орел Е. А. // Тезисы международной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов – 2001». М.: Изд-во Московского универсистета, 2004 – 0,2 п.л.

2. Орел Е. А. Использование Интернет-технологий для проведения психологических исследований /Науменко А. С., Орел Е. А. // Тезисы международной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов – 2004». М.: Изд-во Московского универсистета, 2004 – 0,п.л.

3. Орел Е. А. Использование Интернет-технологий для проведения психологических исследований. /Науменко А. С., Орел Е. А. // Отечественная психология в контексте мировой науки и практики.

Сборник статей по результатам работы международной конференции «Ломоносов» - 2004. – М.: Изд-во Московского универсистета, 2005. – 0,4 п.л.

4. Орел Е. А. Психологическая структура деятельности по созданию программного обеспечения /Орел Е. А. // Личностно развивающее профессиональное образование. Материалы V Международной научнопрактической конференции. Часть III. Екатеринбург, 2005 – 0,5 п.л.

5. Орел Е. А. Особенности структуры интеллекта профессиональных программистов / Орел Е. А. // Прикладная психология как ресурс социально-экономического развития современной России. Материалы межрегиональной научно-практической конференции. Москва, 2005 – 0,5 п.л.

6. Orel E. Achivement Motivation among IT-Spetialists /Orel E., Skatova A.// 9th European Congress of Psychology 3 – 8 July 2005, Spain, Granada.

Abstract

Book. – 0,3 п.л.

Pages:     | 1 | 2 ||






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»