WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 | 2 ||

Формирование и функционирование рынка образовательных услуг подчиняется, общим законам рыночной экономики, однако обладает рядом специфических особенностей: высокий динамизм, территориальная сегментация и локальный характер, значительная скорость оборота капитала, большая чувствительность образовательных услуг к рыночной конъюнктуре в силу невозможности их складирования и транспортирования, индивидуальность производства. Рыночные отношения производства образовательных услуг имеют специфику, связанную с государственным вмешательством и регулированием наиболее значимых услуг, а также с ограничениями на частнопредпринимательскую деятельность.

Образовательный уровень населения предопределяет его способность использовать информацию и технологию для экономического развития, что образование сегодня представляет собой процесс и результат создания человеческого капитала. Такие оценки использованы при экспериментальных расчетах показателей человеческого капитала в России и стран СНГ.

Человеческий капитал практически во всех странах превышает половину накопленного национального богатства. Это свидетельствует об уровне развития страны и о различиях в материальном благосостоянии.

Вместе с тем удельный вес человеческого капитала в большинстве стран обусловлен исключительно неравномерным распределением природных элементов богатства на территории и их недостаточной изученностью. В России удельный вес человеческого капитала является одним из низких вследствие высокого удельного веса показателей стоимости природных ресурсов в национальном богатстве. Таким образом, выходным элементом процесса производства услуги выступает выпускник-специалист. Стадии процесса производства образовательной услуги, на которых возникают сервисные отношения, отражает рис.1.

Выходной Входной Производственный цикл элемент элемент Повышение Стадия 1 Выпускник Стадия 2 Стадия социального и Выбор Аттестация специалист Выбор образовательной Присвоение профессионального образовательной программы квалификации статуса программы Рис. 1. Стадии процесса производства образовательной услуги Особенности экономических отношений по поводу образовательных услуг в целом, обусловлены принадлежностью образовательных услуг к различным видам благ. Образовательные услуги в форме общественного блага принимаются потребителем как бесплатные и общедоступные.

Государство как основной производитель услуг предоставляет их в необходимом количестве. Образовательные услуги, выступая объектом купли-продажи на рынке, становятся товаром, следовательно, необходимо определить, какую форму принимает этот товар. В результате проведенного исследования можно дать следующую характеристику образовательных услуг: образовательные услуги, являясь смешанным благом, сочетают в себе черты чистого общественного и чистого частного блага; это результат хозяйственной деятельности производителя образовательных услуг; особый вид товара (продукта), который создается в образовательной отрасли и обладает потребительной стоимостью, удовлетворяет образовательные потребности личности, общества и государства; эти услуги невещественны, не могут накапливаться потребителем и осязаться. Потребляя их, учащийся накапливает знания и профессиональные умения и навыки; с помощью рыночного механизма превращает знания в товар; потребитель услуги участвует в её производстве, а без его участия процесс теряет смысл. Одного желания потребителя приобрести образовательную услугу недостаточно, он должен иметь базовый уровень знаний, требуемое состояние здоровья способного генерировать новые идеи.

Особенности производства образовательных услуг и специфика поведения производителя образовательной услуги В экономической теории принято различение ресурсов и факторов производства. При этом ресурсы производства определяются как совокупность, тех природных, социальных и духовных сил, которые могут быть использованы в процессе создания потребительных стоимостей - товаров, услуг и других ценностей. В отличие от ресурсов производства факторы производства - это экономическая категория, обозначающая уже реально вовлеченные в процесс производства ресурсы. То есть факторы производства - это производящие ресурсы. На рынке образовательных услуг выявлено и действуют конкуренция, законы спроса и предложения, их сущность заключаются в том, что:

- знания в конкуренции качества и имиджа образовательной услуги в целом близка к модели монополистической конкуренции;

- разработаны модели коммерциализации высшего образования;

- уточнены принципы ценообразования на образовательные услуги:

затратного, ориентируемого на потребителя, ориентируемого на конкурентов и ориентируемого на полезность образовательной услуги.

Сделан вывод, что эффективнее синтезировать цену на основе комплексного сочетания методов платного образования и бюджетного финансирования.

Выделяются три основные группы ресурсов образовательных услуг:

природные - потенциально пригодные для применения в производстве естественные силы и вещества, среди которых различают «неисчерпаемые» и «исчерпаемые»; материальные - все созданные человеком средства производства для производства образовательных услуг, которые сами являются результатом производства; трудовые - население в трудоспособном возрасте, занятое на рынке образовательных услуг. Тогда можно выделить такие виды ресурсов, как финансовые ресурсы, информационные, интеллектуальные.

Производство образовательных услуг становится результатом производственных отношений между собственниками факторов производства образовательных услуг. В роли собственников могут выступать и индивиды, их группы или социальные институты. Поэтому производство образовательных услуг представлено взаимоотношением различных экономических субъектов.

Модель взаимного приспособления рынка труда и рынка образовательных услуг в трансформируемой экономике Определены сравнительные преимущества различных инструментов государственного регулирования рынка образовательных услуг:

- небольшая доля частных вузов;

- финансирование образования за счет государственного бюджета всего образования;

- реформирования системы высшего образования и введения платного образования в государственных вузах;

- инвестирование государственных и частных ресурсов в образование для развития будущей экономики;

- ключевым инструментом является платность за получение образовательных услуг так и субсидирование расширения доступности высшего образования в перспективе и в современной экономике. Выделены основные элементы организации системы образовательного субсидирования:

цель, назначение, размеры, сроки и периодичность предоставления субсидий и кредита, которые ограничивают рыночные возможности.

Рынок образовательных услуг, особенно среднесрочных и долгосрочных, тесно связан с рынком труда. Взаимное приспособление рынка образовательных услуг и рынка труда зависит от формы обучения.

Чем длиннее процесс предоставления и сроков образовательных услуг, тем больше временной лаг между взаимным приспособлением рынков, тем выше уровень неформальной неопределенности при выборе вида образовательных услуг, тем больше вероятность структурных диспропорций в профессиональной подготовке кадров.

Для обеспечения информацией всех субъектов рынка образовательных услуг о количестве и качестве предоставляемых услуг, о тенденциях изменения спроса на образовательные услуги необходима система мониторинга, главной особенностью которой должна быть доступность и открытость.

Государственное регулирование рынка образовательных услуг Представляет интерес рассмотрение политики государства на рынке образовательных услуг в условиях трансформации экономической системы с точки зрения институцианализма: институты действуют и какие необходимо создать для эффективного функционирования рынка образовательных услуг.

В стране уже создан и функционирует рынок образовательных услуг, и задача государства заключается в том, чтобы создать жесткий правовой каркас рыночных отношений, способствовать их развитию, выступать в качестве правового гаранта.

Существующий механизм функционирования рынка образовательных услуг не обеспечивает, в условиях трансформации экономики, поддержки государственных учебных заведений, контроля за качеством обучения в негосударственных образовательных учреждениях, гарантии соблюдения прав граждан на образование в связи с несформированностью институциональной структуры этого рынка, отвечающей современным требованиям построения постиндустриального общества.

Целью государственной политики на рынке образовательных услуг в современной, трансформируемой экономике является стимулирование процесса создания формальных и неформальных институтов, обеспечивающих общенациональные интересы и интересы субъектов рынка, как производителей, так и потребителей образовательных услуг.

В заключении приведены выводы по исследованиям и представлены предложения и модели улучшения качества обучения для генерации новых идей на рынке образовательных услуг. Основные положения диссертации отражены в публикациях.

Ш. ОСНОВНЫЕ ПУБЛИКАЦИИ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ 1. Николаева Е.М. Государственное регулирование рынка образовательных услуг.// Российский экономический Интернет-журнал - М.:

2006 (объем 1 п.л.) 2. Николаева Е.М. Формирование рынка образовательных услуг и его регулирование. Сборник научных работ. Выпуск 5. М., Московский государственный университет им. М.В.Ломоносова. 2006 (объем 0,4 п.л.) 3. Николаева Е.М Влияние глобализации и инновации на рынок образовательных услуг.\\ Международная научно-практическая конференция «Васильевские чтения. Национальные традиции в экономике, торговле, политике и культуре» М., Российский государственный торговоэкономический университет. 2006 (объем 0,4 п.л.) 4. Николаева Е.М., Борисовский В.В. Государственная политика инвестиций в человеческий капитал.// Сборник научных трудов по итогам XII-й Всероссийской научно-практической конференции 12-14 августа год – М., Изд-во ФГУП ЦНИИ «ЦЕНТР», 2003 (объем. 1,34 п.л.).

5. Николаева Е.М. Трансформация высшего профессионального образования в переходный экономике России.// Сборник научных трудов по итогам XII-й Всероссийской научно-практической конференции 12-14 августа 2003 года – М., Изд-во ФГУП ЦНИИ «ЦЕНТР», 2003 (объем 0,27 п.л.) 6. Николаева Е.М., Васина Н.В. Становление системы образования в России.// Сборник научных трудов по итогам XIV-ой Всероссийской научнопрактической конференции – М., Изд-во ФГУП ЦНИИ «ЦЕНТР», (объем 0,45 п.л.) 7. Николаева Е.М., Васина Н.В. Образование как основа развития персонала в системе экономических отношений (зарубежный опыт).// Сборник научных трудов по итогам XIV-ой Всероссийской научнопрактической конференции – М.: Изд-во ФГУП ЦНИИ «ЦЕНТР», (объем 0,45 п.л.) 8. Николаева Е.М., Кукушкина В.В. Иерархия воздействия продвижения товара.// Сборник научных трудов по итогам II-ой Всероссийской научно-практической конференции 4-20 апреля 2006 года – Пермь, Изд-во ПОНИЦАА, 2006 (объем 0,3 п.л.) 9. Николаева Е.М., Кукушкина. Управление каналами товародвижения.// Сборник материалов межвузовской научно-практической конференции 23-24 марта 2006 года – Казань, Изд-во Отечество. 2006 (объем 4,5 п.л.) Общий объем: 8,61 п.л.

Pages:     | 1 | 2 ||






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»