WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 || 3 |

- реформирования системы высшего образования и введения платного образования в государственных вузах;

- инвестирование государственных и частных ресурсов в образование для развития будущей экономики;

- ключевым инструментом является платность за получение образовательных услуг так и субсидирование расширения доступности высшего образования в перспективе и в современной экономике. Выделены основные элементы организации системы образовательного субсидирования:

цель, назначение, размеры, сроки и периодичность предоставления субсидий и кредита, которые ограничивают рыночные возможности.

Научно-практическая значимость работы. Экономико-теоретический анализ проблем, представленных в диссертации, позволяет глубже понять природу и экономическую сущность рынка образовательных услуг.

Теоретические выводы и практический материал, содержащийся в диссертации, могут быть использованы в преподавании дисциплин «Экономическая теория», «Управление персоналом (человеческими ресурсами)», «Экономика образования», а также спецкурсах по актуальным проблемам экономики образования.

Теоретические выводы, содержащиеся в диссертации, также могут быть использованы в практике работы государственных органов управления при выработке концепции реформирования сферы образования в России.

Рекомендации, обобщенные статистические данные, модели могут быть использованы при разработке региональных программ развития образования, в процессе прогнозирования ситуации на рынке образовательных услуг в России.

Апробация работы. Результаты диссертационного исследования используются в учебном процессе Института экономики и предпринимательства и Дмитровского профессионального колледжа при преподавании учебных дисциплин «Экономическая теория», «Управление персоналом (человеческими ресурсами)».

Основные положения диссертационного исследования докладывались на научно-практических конференциях:

- Всероссийская научно-практическая конференция в Центральном научно-исследовательском институте судостроительной промышленности «Центр» по темам «Государственная политика инвестиций в человеческий капитал» в 2003г., «Трансформация высшего профессионального образования в переходный экономике России» в 2003г., «Становление системы образования в России» в 2004г., «Образование как основа развития персонала в системе экономических отношений (зарубежный опыт)» в 2004г., - Межвузовская научно-практическая конференция в МГУ им. М.В.

Ломоносова по теме «Формирование рынка образовательных услуг и его регулирование» в 2006г., - Международная научно-практическая конференция в Российском государственном торгово-экономическом университете по теме «Влияние глобализации и инновации на рынок образовательных услуг» в 2006, - Всероссийская научно-практическая конференция в Пермском филиале Российского государственного торгово-экономического университета по теме «Иерархия воздействия продвижения товара» в 2006г., - Всероссийская научно-практическая конференция в Казанском филиале Российского государственного торгово-экономического университета по теме «Управление каналами товародвижения» в 2006г.

По результатам диссертационного исследования опубликовано научных работ общим объемом 8,6 п.л.

Структура работы определены избранной темой, предметом и объектом исследования и отражают его цели и задачи. Диссертация состоит из введения, трех глав, содержащих 11 параграфов, заключения. Она выполнена на 153 страницах, содержит 9 таблиц, 10 рисунков, список использованной литературы, включающий 120 наименований, в том числе 9 на иностранном языке.

П.ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ Теоретические основы рынка образовательных услуг Выявлены особенности рынка образовательных услуг в условиях глобализации в инновационной экономике: определены границы платности образовательных услуг на рынке и социальной системы государственного образования; уточнены методические аспекты: понятия равенства и доступности высшего образования: знания общедоступны и не подчинены рынку, неотделимость образовательных услуг от производителя и от потребителя, что ведет к устранению институциональных и финансовых барьеров, изменяются возможности в оплате обучения разными слоями населения, состояние семейных бюджетов при разных условиях получения источников оплаты и регулирования рынка.

Сфера образования в России переживает момент реформирования.

Трансформация всей экономической системы, переход на рыночные отношения во всех отраслях экономики, повлияли и на сферу образования, привнеся в неё рыночные отношения.

В начале 90-х годов ряд исследователей пришли к выводу, что рыночные отношения необходимо рассматривать как «главный элемент, лежащий в основе европейской политики высшего образования».Одной из важнейших особенностей образовательной услуги в трансформируемой экономике является признание трактовки образовательной услуги как инвестиций в человеческий капитал, объекта купли - продажи с последующим превращением знания в общественный Перспективы профессионального образования в Центральной и Восточной Европе: Доклад конференции.

Падерборн, 15-17 сентября 1999. - СПб., 2000. - 112с.

капитал, возрастание выгод, связанных с получением образовательных услуг.

Проблемы модернизации, реформирования образования решаются во всех странах. И, несмотря на различие систем, их региональные особенности, мировые тенденции развития образования имеют много общего:

изменение целей и функций, усиление его инновационной составляющей, связанной с особенностями передачи культурных ценностей;

повышение качества образования в соответствии с изменяющимися реальными потребностями общества, что предполагает реализацию новых образовательных технологий, изменение системы подготовки и переподготовки кадров;

ориентация на принципы непрерывного образования предполагает внедрение как новых образовательных технологий, поиск новых способов представления образовательных услуг, учитывающих потребности студентов (дистанционное образование, компьютерные обучающие программы, использование сети Интернет - технологий);

формирование новых целей высшей школы, которая в XXI веке становится социальным институтом, удовлетворяющим потребности общества в профессиональном образовании.

Но состояние на рынке образовательных услуг напрямую зависит от положения дел в обществе - его экономической и социальной сферы, духовной и политической жизни. Ограничение возможностей общества в развитии рынка образовательных услуг ведет к изменению различных характеристик социально-экономической жизни и снижению качества человеческого капитала.

Переход к рыночным отношениям в России повлек за собой появление платных услуг в сфере образования, доля которых с каждым годом увеличивается. За появлением платных услуг последовало возникновение частных учебных заведений, которых в 2005 г. в России по всем уровням образования насчитывалось 409 по всем уровням сферы образования, что составило всего 2,2% от их общего числа2. Доля числа платных услуг в системе высшего образования также неуклонно растет. Так число студентов, обучающихся на платной основе превысит число, получающих образование бесплатно.

Появление платного сектора является закономерной тенденцией развития современного рынка образовательных услуг в России и затрагивает социальный аспект экономических отношений, он касается вопросов присвоения средств и результатов производства. Первой специфической неценовой детерминантой рынка образовательных услуг является, со стороны спроса и предложения - уровень коммерциализации сферы образования.

Государственное регулирование проявляется в доминирующей роли государства на образовательном рынке как со стороны предложения, когда государство выступает основным производителем образовательных услуг, так и со стороны спроса, когда государство выступает основным плательщиком за образовательный услуги («бесплатное обучение»3). Кроме того, государство призвано выполнять традиционные для рыночных стран функции – это правовая защита рыночных субъектов (прежде всего, его потребителей) от монополизма, от недобросовестности в бизнесе, рекламе, обеспечение качества товаров, ведение статистики, содействие проведению масштабных рыночных исследований и др. Стратегия развития Российской Федерации до 2010 года в сфере образования нацелена на обеспечение Федеральная служба государственной статистики. 2005. - М, 2006. - С.181.

Термин «бесплатное обучение» не совсем корректен, т.к. финансирование образование происходит из государственного бюджета. Однако, бюджетные средства формируются за счет поступления налогов от населения, налоги и выступают платежным средством за услуги образования, поэтому «бесплатные» образовательные услуги можно назвать «неявными товарами». /См.: Щетинин В.П., Хроменков Н.А., Рябушкин Б.С. Экономика образования - М.: Российское педагогическое агентство, 1998. - С. 113.

эффективной модернизации образования4.

Государство вынуждено финансировать этот рынок, за счет инвестиций в образование и подготовку рабочей силы формируется человеческий капитал, один из основных факторов успешного развития экономики. На рынок образовательных услуг оказывают влияние, с одной стороны, государство, инвестируя в образование; с другой стороны, значимость процессов формирования человеческого капитала для общества. Таким образом, экономические отношения по поводу образовательных услуг, носящие социально-экономический характер, в большой степени сопряжены с факторами, определяющими динамику рынка образовательных услуг.

Отношения между рынками труда и образовательных услуг зарождаются, когда образовательное учреждение выходит на рынок труда с результатами своей образовательной деятельности, опосредованными в знаниях, умениях и навыках выпускников. Выпускники предлагают свою рабочую силу предприятиям, которые оценивают квалификацию этой рабочей силы в виде стартовых зарплат и других условий найма.

Производитель образовательных услуг заинтересован в том, чтобы его образовательные программы соответствовали требованиям рынка труда, а выпускники как можно полнее программу усваивали. Во-первых, рынок труда определяет основные стандарты качества образования в виде изменения спроса на тех или иных специалистов, уточнения знаний и умений, которыми должны обладать претенденты на определенные вакансии.

Во-вторых, перспектива трудоустройства является важным мотивом, обусловливающим выбор образовательных продуктов потребителем.

Взаимосвязь и взаимозависимость рынка образовательных услуг и рынка труда дают право утверждать, что спрос и предложение на рынке См.: Стратегия развития Российской Федерации до 2010 года Реформирование образования. //URL:

http://www.informika.ru/text/magaz/univers/news/gref3005.htm.

образовательных услуг находятся под влиянием спроса на специалистов на рынке труда. Динамика спроса на рынке труда - четвертая специфическая неценовая детерминанта рынка образовательных услуг. (Рис.2) Производители образовательных услуг S образовательных D на специалистов программ(ОП) Выход на рынок труда с ОП через выпускников Квалификация SS на специалистов Рынок ВыпускникРынок труда образовательн специалист ых услуг Переход в разряд потребителя ОУ другого уровня D на образовательные D на специалистов Потребители программы /ОП образовательных услуг Рис. 2. Взаимосвязь рынка образовательных услуг и рынка труда.

Детерминанты оказывают влияние на спрос и на предложение образовательных услуг, могут, определены, как детерминанты двухстороннего действия. Под влиянием неценовых детерминант, общих, частных (действующих на рынке услуг) и специфических (действующих на рынке образовательных услуг), достигается рыночное равновесие и определяется цена на образовательную услугу. Формирование цены на рынке образовательных услуг имеет свои особенности.

Появление частного сектора рынка образовательных услуг, наряду с давно устоявшимся государственным сектором, обусловлено спецификой этих услуг, принадлежностью их к различным видам благ. В основе государственного регулирования цен на образовательные услуги лежит использование нормативных цен, рассчитанных по утвержденным методикам с учетом научно обоснованных норм и нормативов затрат ресурсов, общественно необходимых для производства образовательных услуг.

Нормативная цена образовательных услуг включает в себя две части:

нормативную себестоимость и нормативную прибыль.

Государство, выполняет здесь общие функции, которые ему присущи на товарном рынке в конкурентной экономической среде. Цена почти полностью складывается под влиянием спроса и предложения на рынке.

Выявив экономическую сущность услуг сферы образования и неценовые детерминанты общего, частного и специфического характера, воздействующие на спрос и предложение на рынке образовательных услуг, необходимо проанализировать основные тенденции развития этого своеобразного рынка.

Экономическое содержание образовательных услуг Рассматривая эту проблему как со стороны эволюции взглядов ученых на роль и значение образования в развитии общества и человека была выявлена первая попытка обратить внимание на экономическую эффективность образования У.Петти, подсчитавшему ценность населения как составной части богатства королевства5. А.Смит отмечал, что «один час занятия таким ремеслом, обучение которому потребовало 10 лет труда, может содержать в себе больше труда, чем работа в течение месяца в какомнибудь обычном занятии, не требующем обучения»6. Дана характеристика и проанализированы особенности образовательной услуги, которая является:

- особым видом товара, обладающего потребительной стоимостью и удовлетворяющего образовательные потребности;

- не убывает в результате потребления, потребитель непосредственно участвует в её производстве, способствует социальной мобильности;

Петти У. Экономические и статистические работы. - М.: Соцэкгиз, 1940. - С.60.

Там же.

- рынки образовательных услуг и труда становятся тесно взаимосвязаны в условиях «экономики знаний» и генерации знаний в инновационной экономике, образуя неразделимую триаду рынков: рынка знаний, рынка услуг и рынка труда;

Pages:     | 1 || 3 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»