WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 || 3 | 4 |

начавших исследования еще в период ПНР, продолжили работу над проблемами образования. Так, Р. Куха выпустил книгу о школах г. Люблина, вписав историю учебных заведений этого города в общий контекст истории края и империи26.

Ю. Мёнсо обращается к истории реальных школ Царства Польского; он оценивает политику министра Д.А. Толстого как дискриминационную27.

Этому же автору принадлежит статья, содержащая сравнительный анализ систем образования в Пруссии, Австрии и России во второй половине XIX в.28 Проблемам служащих Царства Польского, в том числе персонала школ, посвящено исследование А. Хвальбы29. Х. Глембоцкий рассматривает школьную реформу 1864-1867 гг. в связи со взглядами славянофилов30, а также подробно останавливается на деятельности одного из соавторов школьной реформы – А.Ф. Гильфердинга31.

В последние годы увидели свет немало исследований, посвященных вопросам женского образования, а также истории конкретных школ и регионов.

Следует сказать, что отправной точкой исследований части польских историков, как и прежде, остается тезис, согласно которому русское правительство проводило реформы в образовательной сфере с единственной цель – сделать из поляков русских32. Недостатком польской историографии в целом является оценка реформ с точки зрения их полезности для поляков, игнорирование интересов других национальных групп Царства Польского, а Kucha R. Szkolnictwo Lublina w latach 1864-1915. Zarys dziejw. Lublin. 1995.

Miso J. Szkoy realne w Krlestwie Polskim po powstaniu styczniowym // Nauka i owiata a spoecznoci lokalne na ziemiach polskich w XIX i XX wieku. Kielce. 2003. S. 84-86, 88.

Miso J. Reformy owiatowe w Prusach, Austrii i Rosji i ich wpyw na szkolnictwo na ziemiach polskich w drugiej poowie XIX w. // Kwartalnik Pedagogiczny. 1995. № 3.

Chwalba A. Polacy w subie Moskali. Krakw. 1999.

Glbocki H. Fatalna sprawa: Kwestia polska w roszjskiej myli politycznej (1856-1866).

Krakw. 2000.

Глембоцкий Х. Александр Гильфердинг и славянофильские эксперименты со сменой национально-культурной идентичности на западных окраинах Российской империи // Ab Imperio. 2005. № 2. Казань. 2005.

См. напр.: Flisiski J. Szkoy Bialskie w XVII-XX wieku. Monografia I Liceum Oglnoksztacajcego im. J.I. Kraszewskiego. Biaa Podlaska. 1998. S. 133.

также нежелание видеть в Российской империи державу с определенными обоснованными государственными интересами. Лишь в последние несколько лет появились исследования по истории и культуре национальных меньшинств Царства, чаще всего на материале областей со смешанным населением. При этом авторы отмечают, что политика российских властей ущемляла права не только польского населения, но и украинцев, литовцев, евреев33.

Англоязычная историография обнаруживает лишь некоторый набор разрозненных мнений; британских и американских ученых больше привлекают общероссийские проблемы.

Суммируя состояние историографии проблемы в целом, следует отметить, что в отечественной науке изучение правительственной политики в области просвещения на национальных окраинах концентрируется в основном на территории современных Украины, Белоруссии и Прибалтики.

Анализ же положения в этой области в Царстве Польском в 60-70-е гг. XIX в.

носит эпизодический характер. Польскую историческую науку отличает гораздо более глубокая разработка проблем образования в Царстве в интересующий нас период, однако для многих авторов характерен субъективный подход, игнорирование факта вхождения польских земель в состав Российской империи в качестве ее интегральной части со всеми вытекающими из этого последствиями для поляков.

Исходя из состояния историографии, были определены объект, предмет, цель и задачи исследования.

Объектом исследования является процесс реформирования и его обусловленность меняющейся ситуацией в империи и крае, а также пониманием властью государственных потребностей.

См., напр.: Baabuch H. Cenzura a rusifikacja. Tosamo czy podobiestwo celw i metod // Annales Universitatis Mariae Curie-Sklodowska: Sect. F. Historia. Lublin. 1997-1998. Vol.

52/53. S. 179; Pod jednym dachem. Niemcy oraz ich polscy i ydowcy ssiedzi w odzi w 19 i 20 wieku. d. 2000. S. 10.

В качестве предмета исследования выбрано развитие системы государственного начального и среднего образования Царства Польского, вызванное потребностями его экономического и социального развития, а также интеграции поляков в Российскую империю.

Особое внимание в работе уделено вопросу о преобразовании и унификации с учетом общегосударственных потребностей гимназий Царства Польского. Система высшего и специального образования в данном исследовании почти не затрагивается, тем более, что существовавшая при Велепольском чисто польская Главная школа была напрямую заменена русским Императорским Варшавским университетом. Следует иметь в виду и то, что многие поляки даже до восстания учились в других университетах империи, а в Варшавском университете, напротив, значительную часть студенчества составляли выходцы из других регионов России. Поэтому представляется более логичным рассматривать это учебное заведение в сравнении с высшими учебными заведениями всей империи в рамках самостоятельного исследования.

Целью исследования является изучение содержания реформ начального и среднего школьного образования в Царстве Польском накануне и в первое десятилетие после Январского восстания 1863-1864 гг., а также оценка достигнутых результатов с точки зрения интеграции многонационального населения провинции в жизнь империи Романовых.

Для достижения данной цели были сформулированы следующие исследовательские задачи:

а) провести сравнительный анализ основополагающих принципов реформ начального и среднего образования в Царстве Польском, проведенных в 1862 и 1864-1866 гг.;

б) оценить динамику изменения образовательных возможностей различных групп населения провинции, их потерь и приобретений принципиального характера в результате реформ;

в) ответить на вопрос о соответствии официальных обоснований необходимости реформ 1864-1866 гг. как самим преобразованиям, так и потребностям населения;

г) исследовать процесс преобразования национальных школ Царства Польского в русскоязычные школы и приведения их к единому общеимперскому стандарту;

д) выяснить оценку современниками практических результатов школьных реформ середины 1860-х - середины 1870-х гг.

Хронологические рамки. Исследование охватывает временной отрезок с 1861 по 1875 г. Его исходной точкой является начало подготовки реформы 1862 г., преследовавшей цель обеспечения чисто польского характера школьной системы в Царстве Польском, а конечным рубежом – завершение процесса унификации системы народного образования в провинции с общеимперской моделью в середине 1870-х гг.

Методологическая основа исследования. Диссертация написана с учетом современных методик исторических исследований, избранных с учетом целей и задач работы. Ключевое значение имеют историкогенетический метод, дающий возможность проследить изучаемые явления в динамике, а также сравнительно-исторический, позволивший определить основные черты сходства и различия систем начального и среднего образования в Царстве Польском на протяжении 60-70-х гг. XIX в., а также выделить этапы и наиболее характерные черты правительственной политики в этой области.

В работах по данной тематике часто используется термин «русификация». Мы исходим из того, что при изучении этих вопросов следует четко отделять мероприятия, необходимые для нормального функционирования государства как единого организма («административная» русификация), от грубого вторжения в культурную жизнь другого народа («культурная» русификация). В данном исследовании русификация рассматривается как комплекс мероприятий, направленных на интеграцию Царства Польского, в первую очередь его системы начального и среднего образования, в состав империи и подразумевающих использование русского языка в учреждениях Царства Польского вообще и в учебных заведениях в частности.

Обзор использованных источников. Основным источником для написания работы явилось имперское законодательство в области образования в Царстве Польском в 1862-1875 гг. Этот обширный документальный комплекс пока еще не был предметом обстоятельного и объективного анализа ни в польской, ни в отечественной историографии.

Между тем именно официальные документы позволяют всесторонне рассмотреть характерные черты и особенности реформ в образовательной сфере в исследуемый период.

Каждому этапу преобразований соответствовали свои ключевые законодательные акты. Для реформы 1862 г. это был «Устав об общественном воспитании в Царстве Польском» 34, охвативший все ступени образования. Законодательство в области образования в 1864-1867 гг.

включало два больших комплекса, а также ряд отдельных документов.

Первый из комплексов – это так называемые югенхеймские указы, утвержденные Александром II 30 августа (11 сентября) 1864 г35. Указам предпослан Высочайший рескрипт на имя наместника Ф.Ф. Берга, содержащий официальное обоснование начатой реформы образования Царства Польского, а также краткую программу дальнейших действий на пути реформ. Данный комплекс документов отражает круг вопросов, требовавших немедленного решения: начальное и женское образование, национальные школы для русского и немецкого населения, управление системой образования.

Второй крупный комплекс документов (от 5/17 января 1866 г.) включает «Высочайший рескрипт о введении в действие новых Уставов для учебных Сборник административных постановлений Царства Польского. Ведомство просвещения. Т. 1-6. Варшава. 1866-1868.

Указы об общественном образовании в Царстве Польском. СПб. 1864.

заведений в Царстве Польском» и сами уставы мужских гимназий и прогимназий для польского и униатского населения, Главного немецкого евангелического училища в Варшаве и немецкой реальной гимназии в Лодзи, женских гимназий и прогимназий, педагогических курсов для польского, униатского и литовского населения36. Его дополняют изданные 15 мая 1867 г. «Указ Правительствующему Сенату»37 об упразднении Правительственной комиссии народного просвещения и образовании Варшавского учебного округа и «Положение о варшавском учебном округе»38, а также ряд других документов.

Последний из анализируемых в данной работе этапов реформ представлен по документам, определявшим язык преподавания, отражавшим изменения в подчинении и другие значимые моменты в истории системы образования. В первую очередь это указы «Об обязательном преподавании русского языка в начальных училищах Варшавского учебного округа»39 и «О применении к классическим гимназиям и прогимназиям Варшавского учебного округа устава гимназий и прогимназий 30-го июля 1871 г.»40.

В качестве вспомогательных источников в работе были также задействованы указы 1864-1872 гг., касающиеся начального и среднего образования в империи.

Указы и уставы, определявшие систему начального и среднего образования, позволяют проследить официальную точку зрения на то, как должны были быть устроены школы, какой круг предметов в них следовало преподавать, насколько были учтены потребности различных национальных и конфессиональных групп Царства Польского. Сравнение документов 1864 Сборник административных постановлений... Т. 4. Варшава. 1867.

Указ Правительствующему Сенату // Постановления Учредительного комитета в Царстве Польском. Т. 10. Варшава. 1868.

Положение о варшавском учебном округе // Там же.

Об обязательном преподавании русского языка в начальных училищах Варшавского учебного округа // Сборник постановлений по Министерству народного просвещения.

Т. 5. СПб. 1877.

О применении к классическим гимназиям и прогимназиям Варшавского учебного округа устава гимназий и прогимназий 30-го июля 1871 г. // Там же.

1867 гг. с Уставом 1862 г., с одной стороны, и с общеимперской системой, с другой, помогает понять вектор государственной политики в Царстве Польском в первые годы после восстания 1863-1864 гг. Законодательные акты конца 60-х – начала 70-х гг. XIX в. определяют итог развития этой политики при императоре Александре II до момента назначения попечителем Варшавского учебного округа А.Л. Апухтина.

Еще одну группу источников составляют постановления Учредительного комитета в Царстве Польском. Часть из них принимал непосредственно этот орган, часть последовала за Высочайшими повелениями. Ценность постановлений Учредительного комитета как источника заключается в том, что они содержат не только окончательное решение по тому или иному вопросу, но и соображения, представленные самим Учредительным комитетом, а также, в ряде случаев, Комитета по делам Царства Польского. Обоснования принимаемых решений способствуют более глубокому пониманию побудительных мотивов правительственной политики в области образования.

Не менее важны и документы, представленные императору творцом учебной реформы Н.А. Милютиным: «Всеподданнейшая докладная записка»41 и общая объяснительная записка «Об устройстве учебной части в Царстве Польском»42, датированные 22 мая 1864 г. В их написании, как и в составлении проектов по учебной части, принимал непосредственное участие известный российский славист Александр Федорович Гильфердинг. Записки содержат предложения по реорганизации школьной системы провинции.

Также были использованы материалы, собранные Милютиным перед началом реформирования системы образования Царства Польского в 18641867 гг. Копия со всеподданнейшей докладной записки статс-секретаря Милютина от 22 мая 1864 года, с представлением проектов по учебной части в Царстве Польском. Б. м. б. г.

Об устройстве учебной части в Царстве Польском // Щебальский П.К. Н.А. Милютин и его реформы в Царстве Польском. М. 1882. (приложение II).

Исследования в Царстве Польском, по Высочайшему повелению произведенные под руководством сенатора, статс-секретаря Милютина. 1863-1864. Тетр. 1. СПб. 1863-1864.

Точки зрения Д.А. Толстого и идеолога реформ, консервативного публициста Михаила Никофоровича Каткова, во многом определившие изменения в системе образования в Царстве Польском в конце 60-х - начале 70-х гг. XIX в., представлены в их статьях44. Источники этого типа содержат развернутое обоснование проводимых реформ и выявляют собственно подход к проблеме образования населения Царства Польского со стороны новых реформаторов.

Законы и постановления, определявшие систему образования Царства Польского, также публиковались в «Журнале Министерства народного просвещения»45. Это издание содержит и другие группы источников:

Pages:     | 1 || 3 | 4 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»