WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 | 2 ||

1. Если полученные результаты не случайны, то в повторном исследовании на подростках 9-х и 10-х классов, у участников тренинга, в котором используются художественные формы самовыражения, в сфере самоотношения будут установлены статистически значимые различия по параметрам «самообвинение» и «внутренний конфликт». У участников тренинга, содержащего психотехнические приемы, в сфере самоотношения будут установлены статистически значимые различия по параметру «самопривязанность».

2. Негативный эффект тренинга, направленного на развитие самоотношения и основанного на использовании художественных приемов, можно устранить, если тренинг расширить за счет использования небольшого количества упражнений, базирующихся на ХФС и направленных на снятие негативных эмоциональных проявлений, возникающих в ходе тренинга, а также совершенствование межличностных взаимодействий.

Согласно концепции В.Я. Ляудис, совместная продуктивная деятельность обеспечивает мощную активизацию процессов целе- и смыслообразования, являющихся главным условием личностного роста участников. Вклад личности в продуктивную совместную деятельность становится условием ее последующего саморазвития и гармонизации. При таком сочетании упражнений все значения по шкалам, изменяющимся на уровне статистически значимых различий, не должны превышать границы адекватных значений.

3. Если художественные и психотехнические приемы действительно специфическим образом воздействуют на личностные структуры, то в результате тренингов будут установлены статистически значимые различия не только по значениям ряда параметров самоотношения, на которые они воздействуют, но и по значениям параметров других тестов, измеряющих динамичные свойства личности, таких как шкалы C, G, I, O, Q3, Qопросника Кеттелла.

4. Использование в тренинге ХФС способствует активизации творческой активности, направленности на саморазвитие, в то время как использование только психотехнических игр и упражнений снимает напряженность, нормализует психическое состояние.

Эти гипотезы проверялись на втором и третьем этапах исследования.

На втором этапе исследования в третьей серии эксперимента, как указано выше, до и после тренинга респондентам предъявлялся тест на самоотношение и ряд шкал теста Кеттелла, измеряющих эмоциональноволевую сферу. В результате установлено: в первой экспериментальной группе (где применялись ХФС) после тренинга наблюдается значимое понижение по шкале «самообвинение» (t=3,81; p=0,02), значимое понижение по шкале «внутренний конфликт» (t=2,59; p=0,02), значимое повышение по шкале «самопринятие» (t=-2,42; p=0,03), значимое повышение по фактору Q«низкий самоконтроль-высокий самоконтроль» (t=-3,41; p=0,005) и значимое понижение по фактору O «уверенность в себе – тревожность» (t=2,55;

p=0,03). Во второй экспериментальной группе (где использовались только психотехнические игры и упражнения) наблюдается значимое повышение по шкале «самопривязанность» (t=-3,99; p=0,03), значимое повышение по шкалам «отраженное самоотношение» (t=-2,96; p=0,01) и «самопринятие» (t=-3,13; p=0,01), значимое повышение по фактору Q3 «низкий самоконтрольвысокий самоконтроль» (t=-2,84; p=0,02) и значимое понижение по фактору Q4 «расслабленность-напряженность» (t=3,42; p=0,005). В контрольной группе статистически значимых изменений не наблюдается.

В четвертой серии эксперимента получены следующие результаты: в первой экспериментальной группе (где применялись ХФС) наблюдается статистически значимое понижение по шкале «самообвинение» (t=4,99;

p=0,001), значимое понижение по шкале «внутренний конфликт» (t=3,00;

p=0,02), статистически значимое снижение по О «уверенность в себе – тревожность» (t=5,53; p=0,001) и значимое повышение по фактору Q«низкий самоконтроль – высокий самоконтроль» (t=-2,49; p=0,03). Во второй экспериментальной группе (где применялись только психотехнические упражнения) наблюдается статистически значимое повышение по шкале «самопривязанность» (t=-4,21; p=0,001), значимое повышение по шкале «самоценность» (t=-2,38; p=0,04), а также значимое повышение по фактору Q3 «низкий самоконтроль – высокий самоконтроль» (t=-3,66; p=0,004). В контрольной группе значимые изменения не наблюдались. Таким образом, выше сформулированные гипотезы подтвердились. В повторном исследовании на подростках 9-х и 10-х классов, у участников тренинга, в котором использовались художественные формы самовыражения, в сфере самоотношения были установлены статистически значимые различия по параметрам «самообвинение» и «внутренний конфликт». У участников тренинга, содержащего психотехнические приемы, в сфере самоотношения были установлены статистически значимые различия по параметру «самопривязанность».

Негативный эффект тренинга, основанного на использовании ХФС, который был установлен на первом этапе исследования, как и предполагалось, отсутствовал на втором. Мы объясняем этот факт тем, что тренинг был расширен за счет включения в него упражнений на снятие негативных эмоциональных проявлений, возникающих в ходе тренинга, а также на совершенствование межличностных взаимодействий.

Кроме того, в результате проведенных тренингов установлены статистически значимые различия и по значениям параметров шкал опросника Кеттелла, направленных на изучение эмоционально-волевых особенностей. В частности, во всех экспериментальных группах наблюдается развитие самоконтроля, а в группах, где использовались ХФС, - повышение уверенности в себе. Таким образом, мы можем сделать вывод, что есть определенные специфические различия в воздействии художественных и психотехнических приемов на личностные структуры.

Установленные закономерности еще раз проверялись на третьем этапе исследования и получили подтверждение. В этом случае модифицированный вариант тренинга проводился на выборке подростков, обучающихся в Навигатской школе. После проведения тренинга установлено: в первой экспериментальной группе (где применялись ХФС) после тренинга наблюдается значимое понижение по шкале «самообвинение» (t=2,63; p=0,02), значимое понижение по шкале «внутренний конфликт» (t=3,64; p=0,003), Во второй экспериментальной группе (где использовались только психотехнические игры и упражнения) наблюдается значимое повышение по шкале «самопривязанность» (t=-2,67;

p=0,03). При этом все значения по шкалам, изменяющимся на уровне статистически значимых различий, не превышают границы адекватных значений. Таким образом, результаты измерения самоотношения до и после тренинга на втором и третьем этапах исследования практически совпали.

Анализ измерений с помощью теста Кеттелла показал следующее. В группе, где применялись ХФС, наблюдается значимое понижение по фактору O «уверенность в себе – тревожность» (t=3,18; p=0,008). В группе, где применялись психотехнические приемы, наблюдается значимое повышение по фактору Q3 «низкий самоконтроль-высокий самоконтроль» (t=-2,34;

p=0,04) и значимое понижение по фактору Q4 «расслабленностьнапряженность» (t=2,70; p=0,02). В контрольной группе статистически значимых изменений не наблюдается.

Обобщая результаты измерения по тесту Кеттелла на втором и третьем этапах исследования, следует отметить следующее. Во всех группах, где применялся модифицированный тренинг, основанный на ХФС, наблюдается значимое снижение по фактору О «уверенность в себе – тревожность», не выходящее за границы адекватных значений. На этом основании можно сделать вывод, что применение ХФС способствует снижению тревожности и повышает уверенность в себе у участников тренинга. Во всех группах, где применялись психотехнические упражнения, наблюдается значимое повышение по фактору Q3 «низкий самоконтроль - высокий самоконтроль».

Следовательно, можно сказать, что психотехнические упражнения, прежде всего, повышают самоконтроль.

На основе полученных данных можно сделать следующие выводы.

Тренинги развития самоотношения, основанные на применении ХФС, снижают внутреннюю конфликтность, самообвинение, и тревожность, повышают уверенность в себе (во всех группах наблюдалось значимое понижение показателей по шкалам «внутренний конфликт» и «самообвинение» вопросника МИС, и значимое понижение по фактору O «уверенность в себе – тревожность» опросника Кеттелла). Тренинги развития самоотношения, основанные на применении только психотехнических упражнений способствуют снижению тревожности и напряженности, однако, при этом, у подростков наблюдается полное самопринятие, имеющее положительную окраску с оттенком некоторого самодовольства (во всех группах наблюдалось значимое повышение показателей по шкале «самопривязанность» опросника МИС и значимое повышение по фактору Q«низкий самоконтроль-высокий самоконтроль» опросника Кеттелла).

В третьем разделе представлен качественный анализ полученных результатов. Анализируются особенности проведения тренингов в средней и навигацкой общеобразовательных школах, обсуждаются специфические особенности и границы применения исследуемых видов тренингов.

Диссертацию завершает обсуждение результатов исследования. В нем рассматриваются причины более эффективного воздействия модифицированного варианта тренинга, который применялся на втором третьем этапах. Также обсуждаются возможные пути дальнейшего изучения проблемы внедрения психотерапевтических упражнений в практику проведения тренингов личностного роста подростков. При подведении итогов работы отмечается, что в диссертации, в принципе, удалось показать, что без серьезного изучения возможностей, условий и ограничений применения различных методов психологического воздействия, как хороши они не были бы с точки зрения здравого смысла, их использование в практической работе может оказаться неэффективным.

Заключение Анализ литературы, посвященный изучению художественных форм самовыражения, применяемых в области психотерапии, показывает, что их назначение полифункционально, и во многих случаях они весьма эффективны при решении психологических проблем. Таких, как выражение неосознаваемых аффектов, разрядка и снятие психического напряжения, осмысление своего отношения к внешнему и внутреннему миру, расширение смысловых установок, получение нового опыта, углубление самопознания, усиление тенденции к самоактуализации, а также коммуникация, осуществляемая посредством языка символических образов. По назначению они во многом совпадают с психотехническими приемами, которые уже давно применяются в психологических тренингах личностного роста.

Как известно, важнейшими задачами психического развития в подростковом возрасте являются развитие, интеграция и гармонизация психических свойств, структурирующих личность. Таким образом, художественные формы самовыражения и психологические тренинги личностного роста являются приемами и методами, соответствующими требованиям подросткового периода развития.

Анализ психологической практики показывает, что художественные формы самовыражения все больше и больше проникают в практическую работу с подростками, вместе с тем их использование фактически не сопровождается специальными исследованиями, посвященными изучению их эффективности. Частично данная работа восполняет этот пробел.

В результате изучения возможностей применения подростковых тренингов самоотношения с использованием художественных форм самовыражения и психотехнических приемов мы пришли к следующим выводам:

1. Использование художественных форм самовыражения в тренингах узкой направленности для подростков (например, тренинге самоотношения) может иметь негативное влияние на изменение личностных особенностей, слишком снижая или увеличивая их выраженность.

2. Негативное влияние художественных форм самовыражения тренингах самоотношения, устраняется за счет сочетания упражнений, направленных как на совершенствование самоотношения, так и на снятие негативных эмоциональных проявлений, возникающих в ходе тренинга, а также на совершенствование межличностных взаимодействий.

3. Тренинги для подростков, направленные на развитие самоотношения с помощью художественных форм самовыражения, способствуют снижению тревожности, внутренней конфликтности и самообвинения, а также повышают уверенность в себе. Тренинги для подростков, направленные на развитие самоотношения с помощью психотехнических упражнений, способствуют снижению тревожности и напряженности, однако при этом, у подростков наблюдается полное самопринятие, имеющее положительную окраску с оттенком некоторого самодовольства.

Основные результаты исследования отображены в публикациях:

В рецензируемых журналах, утвержденных ВАК МО и науки РФ для публикации основных результатов диссертационных исследований:

1. Борздыко, Ю.Е. (Мужичкова Ю.Е.) Метод арт-терапии в тренинге личностного роста для подростков [Текст] / Ю.Е. Мужичкова // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. – 2007. - № 2. - С. 123-128.

2. Борздыко, Ю.Е. (Мужичкова Ю.Е.) Особенности применения методов арт-терапии в психологических тренингах для подростков [Текст] / Ю.Е. Мужичкова // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. - 2004. - № 2. - С.89-90.

В других изданиях:

3. Борздыко, Ю.Е. (Мужичкова Ю.Е.) Возможности применения методов арт-терапии в коррекционно-развивающей работе с подростками [Текст] / Ю.Е. Мужичкова // «Психология образования: проблемы и перспективы» (Москва, 16-18 декабря 2004г.): Материалы Первой международной научно-практической конференции.- М.: Смысл, 2004. - С.

208-209.

4. Мужичкова, Ю.Е. Возможности использования художественных форм самовыражения в тренинге личностного роста для подростков [Текст] / Ю.Е. Мужичкова // «Психолого-педагогические аспекты сохранения и укрепления здоровья школьников» (Москва, 9 апреля 2008г.): Материалы Пятой городской научно-практической конференции. – М., 2008. - С. 49-53.

Pages:     | 1 | 2 ||






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»