WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     || 2 | 3 | 4 |

На правах рукописи

МАКАРОВА Наталья Викторовна ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ ДЕТЯМ РАННЕГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ 13.00.07 – Теория и методика дошкольного образования

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Ростов-на-Дону 2007

Работа выполнена в ФГОУ ВПО «Южный федеральный университет» на кафедре дошкольной педагогики

Научный консультант: кандидат педагогических наук, доцент Баранова Марина Леонидовна

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессор Молодцова Татьяна Даниловна кандидат педагогических наук, доцент Копытина Марина Григорьевна

Ведущая организация: ГОУ ВПО «Ставропольский государственный университет»

Защита состоится 21 марта 2007 г. в 11 часов на заседании диссертационного совета по защите диссертации на соискание ученой степени доктора и кандидата наук Д-212.208.18 при Федеральном государственном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Южный федеральный университет» по адресу: 344006 г. Ростов-на-Дону, Большая Садовая, 33.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Педагогического института ФГОУ ВПО «Южный федеральный университет».

Автореферат разослан 19 февраля 2007 г.

Учёный секретарь диссертационного совета Пивненко П.П.

2

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. В последние десятилетия проблемы раннего возраста все более привлекают внимание специалистов в области педагогики, психологии, медицины и других смежных наук (М.И. Лисина, Е.М. Мас- тюкова, Ю.А. Разенкова, Е.А. Стребелева и др.). Коррекционно-развивающая помощь детям от 0 до 3 лет признана в современной педагогической науке самым эффективным средством профилактики и компенсации имеющихся нарушений в их развитии (В.И. Лубовский, Н.Н. Малофеев, Е.М. Мастюкова, Ю.А. Разенкова, Е.А. Стребелева и др.). Это подтверждают не только многочисленные научные исследования (Л.А. Новикова, Т.В. Пелымская, Е.А. Стребелева, Г.В. Чиркина, Н.Д. Шматко и др.), но и опыт организации коррекционно-педагогической помощи нуждающимся детям раннего возраста (Л.А. Зигле, Е.В. Кожевникова, Р.Ж. Мухамедрахимов, Ю.А. Разенкова и др.).

Эффективность названных мер тем выше, чем раньше начата их реализация.

Для значительной части детей в возрасте от рождения до 3 лет, имеющих те или иные нарушения психофизического развития, ранняя помощь открывает возможность включения их в общий образовательный поток уже на этапе дошкольного и начального школьного обучения, что исключает необходимость дорогостоящего специального образования (Ю.А. Разенкова, Т.В. Пелымская, Н.Д. Шматко и др.).

Постоянное увеличение числа детей с нарушениями в развитии привело к тому, что существующая в настоящее время дифференцированная сеть специальных образовательных учреждений не в состоянии охватить все количество нуждающихся дошкольников. Особенно остра эта проблема в отношении детей раннего возраста, поскольку практически отсутствуют специальные учреждения и службы, оказывающие им необходимую психологопедагогическую помощь. Возраст от рождения до 3 лет является наиболее сензитивным для развития важнейших психических функций, но лишь в единичных случаях дети раннего возраста получают необходимую психологопедагогическую помощь. Даже в дошкольном возрасте ее получают не более 1/3 нуждающихся (В.И. Лубовский, Н.Н. Малофеев). Необходимость создания системы раннего выявления и психолого-педагогической помощи детям с нарушениями развития подтверждается как специалистами в области образования, так и здравоохранения, что актуализирует проблему междисциплинарного подхода в решении обозначенной темы (Ю.А. Разенкова и др.).

Актуальность проблемы ранней помощи на основе глубокого научного осмысления сензитивных периодов в развитии функций у детей с различными умственными и физическими нарушениями была отмечена ещё два десятилетия назад (В.И. Лубовский). Ее теоретическую основу составили научные исследования, связанные с выявлением особенностей нервно-психического развития детей раннего возраста (Н.М. Аксарина, Г.В. Пантюхина, К.Л. Печора, Э.Л. Фрухт, Н.М. Щелованов и др.). Основное внимание в специальных исследованиях уделялось содержательной стороне психолого-педагогической помощи детям раннего возраста, имеющих различный характер нарушений в развитии (Т.В. Пелымская, О.Г. Приходько, Л.И. Солнцева, Е.А. Стребелева, Н.Д. Шматко, С.М. Хорош и др.).

Конкретизация содержания психолого-педагогической помощи детям раннего возраста с различным характером нарушений в развитии нашла своё отражение в исследованиях сотрудников института коррекционной педагогики РАО (НИИ КП): коррекционная работа с детьми младенческого и раннего возраста групп риска (Ю.А. Разенкова), раннее выявление и коррекция речевой недостаточности (Г.В. Чиркина, О.Е. Громова), коррекционная работа с детьми раннего возраста, имеющими отклонения в эмоциональном развитии в условиях семьи (Е.Р. Баенская), раннее выявление и коррекция отклонений в умственном развитии (Е.А. Стребелева), психофизиологические методики ранней диагностики нарушений зрительного восприятия у детей (М.Э. Бер- надская, Л.П. Григорьева).

В нашей стране система психолого-педагогической помощи детям от 0 до 3 лет с психофизическими нарушениями только начинает создаваться. В ее основе – специальные программы раннего развития детей, разработанные как российскими (Е.В. Кожевникова, Р.Ж. Мухамедрахимов, Ю.А. Разен- кова, Л.А. Чистович и др.), так и зарубежными специалистами (Р. Болби, М. Питерси, Д.Н. Штерн и др.). В настоящее время учеными и практиками признается большая значимость служб психолого-педагогической помощи детям в возрасте от рождения до 3 лет и их родителям, перспективность ожидаемых результатов их деятельности. В отечественной и зарубежной практике имеется позитивный опыт, представленный различными действующими моделями взаимодействия с семьёй ребенка раннего возраста и конкретными технологиями психолого-педагогической помощи (Л.А. Зигле, Н.Н. Малофеев, Ю.А. Разенкова, Е.А. Стребелева и др.). В то же время, изучение практики реализации ранней помощи детям от 0 до 3 лет позволяет прийти к выводу о её ограниченном существовании в отечественной системе специального образования. Ее широкому распространению препятствует отсутствие научно-теоретических исследований, посвященных разработке механизма реализации данной помощи в общей системе образования.

Таким образом, предварительный анализ психолого-педагогических исследований и состояния педагогической практики позволил выявить ряд противоречий, обусловленных несоответствием между правами, запросами и потребностями детей, а также их родителей и отсутствием законодательных документов и состоянием психолого-педагогической помощи детям раннего возраста с нарушениями развития. К числу наиболее важных можно отнести следующие противоречия между:

- достаточно глубокой теоретической проработкой содержания психолого-педагогической помощи детям раннего возраста с нарушениями развития и недостаточной разработанностью организационных механизмов реализации этой помощи в условиях дошкольных образовательных учреждений;

- запросами родителей, имеющих детей раннего возраста с нарушениями развития, в организации служб, обеспечивающих психолого-педагогическую помощь детям данной категории и практически полным отсутствием в существующей системе образования организационных структур, реализующих такую помощь;

- осознанием в педагогической среде важности развития психологопедагогической помощи детям раннего возраста и недостаточной разработанностью технологии ее реализации.

Вышесказанное и обусловило проблему настоящего исследования – обоснование организационно-педагогических условий психологопедагогической помощи семьям, имеющим детей от 0 до 3 лет с различными нарушениями в развитии в условиях дошкольного образовательного учреждения, что определило тему нашего исследования: «Психологопедагогическая помощь детям раннего возраста с нарушениями развития в условиях дошкольного образовательного учреждения».

Объект исследования: психолого-педагогическая помощь детям раннего возраста с нарушениями развития.

Предмет исследования: содержание и организация психологопедагогической помощи детям раннего возраста с нарушениями развития в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Цель исследования: разработать целостную модель психологопедагогической помощи детям раннего возраста с нарушениями развития и их родителям в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Гипотеза исследования Психолого-педагогическая помощь детям раннего возраста с нарушениями развития в условиях дошкольного образовательного учреждения (ДОУ) будет способствовать развитию детей и компенсации имеющихся у них нарушений при соблюдении следующих условий, если:

- создана целостная модель психолого-педагогической помощи ребенку раннего возраста с нарушениями развития, где комплексно реализуются консультативная, диагностическая, развивающая, коррекционная, пропедевтическая и координационная функции;

- содержание психолого-педагогической помощи детям раннего возраста реализуется в соответствии с их индивидуальными особенностями и выявленными нарушениями развития, обеспечивает ее преемственность и непрерывность при переходе на следующую возрастную ступень развития;

- психолого-педагогическая помощь ребенку раннего возраста с нарушениями развития реализуется на основе личностно-ориентированных технологий, соответствующих запросам и потребностям основных субъектов образования;

- определение и динамическое изменение содержания и организационных форм психолого-педагогической помощи детям раннего возраста с нарушениями развития осуществляется на основе многоуровневой и многоступенчатой системы диагностики;

- осуществляется активное включение родителей в совместную с педагогом деятельность по созданию специально организованной среды развития ребенка от рождения до 3 лет и реализации индивидуальной программы психологопедагогической помощи;

- организация психолого-педагогической помощи детям раннего возраста осуществляется специально созданной Службой, являющейся структурным подразделением ДОУ, связанной и взаимодействующей с другими его службами в целостном образовательном процессе.

Задачи исследования:

1. Изучить генезис проблемы психолого-педагогической помощи детям раннего возраста с нарушениями развития в теории и практике образования.

2. Определить сущность понятия «психолого-педагогическая помощь детям раннего возраста с нарушениями развития».

3. Разработать и экспериментально апробировать целостную модель психолого-педагогической помощи детям раннего возраста с нарушениями развития в условиях ДОУ.

4. Разработать механизм реализации психолого-педагогической помощи детям раннего возраста с нарушениями развития в условиях ДОУ.

5. Обосновать технологии психолого-педагогической помощи детям раннего возраста с нарушениями развития и их родителям.

Методологическую и теоретическую основу исследования составили:

- концепция человека как субъекта истории и культуры, развиваемая в русской религиозно-нравственной философии (Н.А. Бердяев, Н.О. Лосский, П.Ф. Флоренский и др.);

- концепция гуманистического образования, определяющего в центре образовательного процесса личность и ее ценности (М.М. Бахтин, Э. Левин, А.Ф. Лосев, Э. Фромм, И. Хайзенгер и др.);

- концепции личностно-ориентированного образования (Е.В. Бондаревская, А.В. Петровский, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др.);

- идеи гуманизации образования (Ш.А. Амонашвили, В.А. Сластёнин, Е.Н. Шиянов и др.);

- системный и деятельностный подход к рассмотрению основных понятий исследования (А.А.Богданов, Л.С. Выготский, К.Ю. Бабанский, А.Н. Леонтьев и др.);

- гуманные подходы к развитию и реформированию отечественной системы специального образования (Е.И. Казакова, Э.И. Леонгард, Н.Н. Мало- феев, Н.М. Назарова, В.И. Селиверстов, Л.М. Шипицина, Н.Д. Шматко и др.);

- теория социокультурного развития человека (Л.С. Выготский, П.Я. Галь- перин, В.В. Давыдов, Д.Б. Эльконин и др.);

- теоретические положения о закономерностях, основных движущих силах и компенсаторных возможностях в развитии аномального ребенка (Л.С. Выготский, В.И. Лубовский, А.Р. Лурия и др.);

- теория сензитивных периодов в развитии ребенка (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, В.С.Мухина, Д.Б.Эльконин и др.);

- теоретические исследования в области педагогики раннего возраста (Н.М. Аксарина, К.Д. Губерт, М.Ю. Кистяковская, С.М. Кривина, Г.В.

Пантюхина, К.Л. Печора, Э.Л.Фрухт, Н.М. Щелованов, Н.Р. Эйгес и др.);

- исследования в области диагностики (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, Ю.З. Гильбух, М.С. Кащенко, В.И. Лубовский и др.);

- теоретические исследования в области интегрированного обучения (Э.И. Леонгард, Н.М. Назарова, Т.В. Пелымская, Л.И. Солнцева, Е.А. Стребелева, С.М. Хорош, С.Г. Шевченко, Л.М. Шипицина, Н.Д. Шматко и др.);

- исследования в области раннего выявления и комплексной помощи детям с отклонениями в развитии (З.С. Алиева, Е.Р. Баенская, М.Э. Бернадская, Л.П. Григорьева, Е.В. Кожевникова, И.С. Кривовяз, О.С. Никольская, Л.А. Нови- кова, Л.И. Плаксина, Ю.А. Разенкова, Е.А. Стребелева, Л.И. Фильчикова, Г.В. Чиркина, Л.А. Чистович, Н.Д. Шматко и др.).

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

- выявлены особенности эволюции психолого-педагогической помощи детям раннего возраста с нарушениями развития и их семьям в России и за рубежом;

- научно обоснована в рамках личностно-ориентированного образования необходимость организации психолого-педагогической помощи детям раннего возраста с нарушениями развития в условиях ДОУ;

- определено понятие «психолого-педагогическая помощь детям раннего возраста с нарушениями развития»;

- разработана целостная модель психолого-педагогической помощи детям раннего возраста с нарушениями развития в условиях ДОУ;

- определены и систематизированы организационные и методические принципы реализации психолого-педагогической помощи детям раннего возраста с нарушениями развития в условиях ДОУ. Организационные принципы: междисциплинарного подхода; активного и равноправного сотрудничества; добровольности участия в программе помощи детям;

Pages:     || 2 | 3 | 4 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.