WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 || 3 |

В культуре России, как и на Западе, права личности имеют приоритетное значение, индивид является обособленным, автономным, независимым и уважает права других людей, по отношению к ним коллективное благо и согласие носят вторичный характер. Права разумного индивида - свободно выбирать пути реализации своих способностей (Кim, 1994). Образование обеспечивает надлежащую подготовку, позволяющую выявить способность к рациональному мышлению, руководствуясь установкой на то, что существует лишь одна Истина.

В культуре Китая, в конфуцианстве, буддизме и эпистемологии шаманизма люди рассматриваются как часть природы, люди помещены в контекст природного и социального окружения. Индивидуальность, которая создает межличностную дистанцию, не подчеркивается. Важнейшей ценностью является гармония, поскольку она связывает людей с природой, духами и другими личностями. Индивидуализм и рационализм рассматриваются как неустойчивые явления, в то время как взаимоотношения и эмоциональные привязанности считаются неизменными.

Взаимоотношения и эмоции в центре внимания, а личность и рациональное мышление отодвигаются на второй план. В первую очередь речь идёт о родственных чувствах, которые связывают людей, а не чувствах личного характера, или самовлюбленности (Д. Моцумомто, 2003). Китайская философия – конфуцианство – стала основой формирования китайского общества; в основе ее – тщательно культивируемая социальная этика с ориентацией на моральное усовершенствование индивида в рамках корпораций.

Во второй главе - «Методика исследования» - представлены использованные методики: наблюдение, анкетирование, математический анализ данных, а также дана характеристика испытуемых.

На основе анализа теоретических исследований по проблеме эмоций и наших практических наблюдений на уроках, были составлены 3 анкеты:

Анкета 1. Исследование основных видов эмоциональных состояний учителей и учеников в школах Китая и России. В анкете, для исследования основных видов эмоций школьников, было использовано 16 эмоциональных состояний: «Радость», «Возбуждение», «Удивление», «Счастье», «Страх», «Испуг», «Горе», «Гнев», «Печаль», «Расслабление», «Напряжение», «Безучастность» и «Беспокойство».

Анкета 2. Исследование причин возникновения положительных и отрицательных эмоциональных состояний учеников под влиянием особенностей деятельности учителей на уроках. Было отобрано 28 видов различных вопросов о переживаниях и особенностях деятельности учителя на уроках.

Анкета 3. Исследование функций эмоций в учебной деятельности. Испытуемые отвечают на вопросы, относящиеся к эмоциональным состояниям в учебной деятельности.

Методы анализа данных, полученных по анкете 1. Для статистической обработки данных использовался компьютерный пакет SPSS 11.5.

Тестовые оценки были усреднены по категориям возраста учеников (от 12 до 16 лет с шагом в 1 год), пола (мальчики и девочки) и страны (Китай и Россия). В результате каждая категория испытуемых была представлена 16-мерным вектором эмоциональных состояний, компонентами которого были соответствующие усредненные оценки.

В основе анализа лежало построение корреляционного поля (scatter diagram) между разными категориями испытуемых, показывающего наличие или отсутствие связи.

Методы анализа данных, полученных по анкете 2. На основе заполненных анкет был проведен частотный анализ возникновения положительных и отрицательных эмоциональных состояний учеников под влиянием деятельности учителя на уроках в Китае и России. В результате исследования каждое чувство учащихся под влиянием определенной деятельности учителя было представлено 12-мерным вектором эмоциональных состояний, на этом векторе были как положительные, так и отрицательные эмоции. На оси абсцисс обмечалось количество испытуемых, которые испытывали ту или иную эмоции. На оси ординат отмечался процент, который составляют эти учащиеся.

Методы анализа данных по анкете 3. 1) Качественные и количественные методы обработки данных опросников.

2) Корреляционные методы анализа связи успешности учащихся и показателя их эмоциональных состояний. Тестовые оценки (анкета 1) были стандартны, оценки отрицательных эмоций«Страх», «Испуг», «Отвращение», «Стыд», «Горе», «Гнев», «Печаль» переведены в обратные баллы: 1 6бал; 2 5бал.; 3 4бал.; 4 3бал.; 2бал.; 6 1бал. (1- никогда, 2 - изредка, 3 - иногда, 4 - периодически, 5 - часто, 6 - всегда). Испытуемые разделены по категориям успешности («отлично», «хорошо», «нормально» и «плохо»). Данные показатели выраженности эмоционального состояния представлены на ящичной диаграмме (Box-and-whisker Dirgrams) по разным категориям испытуемых. Верхняя линия “ящиков” обозначает учащихся, имеющих наиболее высокие показатели эмоциональных состояний; нижняя линия, наоборот, обозначает учащихся, имеющих наиболее низкие показатели эмоциональных состояний. Средняя линия- обозначение средних показателей по группе.

В третьей главе - «Анализ основных видов эмоциональных состояний учащихся Китая и России» - изложены данные частотного анализа основных видов эмоциональных состояний учеников во время урока, рассмотрена взаимосвязь эмоциональных состояний между учителями и учениками в процессе обучения, проанализированы зависимости эмоциональных состояний учащихся от возраста и пола.

В первом параграфе « Сравнение 16 видов эмоциональных состояний учащихся Китая и России» представлены результаты анализа этих эмоциональных состояний у учеников Китая и России в зависимости от культурной специфики.

1. В зависимости от культурной специфики сравнение 16 видов эмоциональных состояний учащихся (мальчиков и девочек) Китая и России в возрасте от 12 до лет показало, что в возрасте 12 лет, китайские учащиеся чувствуют положительные эмоции («Радость», «Возбуждение», «Удивление», «Счастье») и отрицательные («Страх», «Стыд», «Горе», «Расслабление», «Печаль», «Безучастность» и «Беспокойство») чаще, чем российские; а «Испуг», «Напряжение», «Гнев» у них почти на одинаковом уровне; «Отвращение» и «Спокойствие» китайские учащиеся испытывают реже, чем российские.

В возрасте 16 лет, кроме «Страха», другие виды эмоциональные состояний китайские учащиеся испытывают чаще, чем российские. Отличия в эмоциях учащихся Китая и России в возрасте 16 лет большие, чем в 12 лет.

а) Китайские и русские МД, 12 лет Русские МД,12лет Китайские МД,12лет б) Китайские и русские МД, 16 лет Русские МД,16лет Китайские МД,16лет Рис. 1. Эмоциональные состояния китайских и русских учащихся (мальчиков и девочек), 12 лет а) и 16 лет б). По оси абсцисс графика отложены названия эмоций, а по оси ординат оценка выраженности эмоции в баллах.

Частотный анализ 16 видов эмоциональных состояний учащихся Китая и России показал, что, во-первых, ученики в Китае переживают положительные эмоциональные е е ь е ь ь о е е е г е е в х и и д т в т и у и и ь и р е л а с н с т н п н н т в ы о н а н р е о с о с т с е т е е е т Г Г ч д а с н й л д И С е л ж С щ с о ч а й я в б ж а П а к о р Р и С у а р к о ч п д л б в п о у з с а т У з с п с о Н е е О С а В Б Б Р е е ь е ь ь о е е е г е е в х и и д т в т и у и и ь и р е л а с с т н п н н н т в о н а ы н р е о с с е т о е с т е е т Г Г ч д а с н й д л е ж И С л щ С ч с о а й я в б ж а П а к о р Р у и С а р к о ч п д л б в п о у з с а У т з с п с о Н е е О С а В Б Б Р состояния чаще, чем в России (ответы «Всегда» и «Часто» на состояния «Радость», «Возбуждение», в Китае у учеников составляют 71.1%, 47.4%; а в России - 37.8% и 8.3%); во-вторых, большинство учеников России испытывают отрицательные состояния гораздо реже, чем в Китае (31.8% учеников Китая испытывают «Горе», а в России только 8.8%; у 34.7% учеников Китая возникает чувство «Печали», а в России только у 14%; 25% учеников России испытывают «Стыд», а в Китае - 55%).

2. Сравнение эмоциональных состояний у мальчиков Китая и России в возрасте - 16 лет и эмоциональных состояний у девочек Китая и России в возрасте 12 - 16 лет.

Было показано, что китайские мальчики в возрасте 16 лет испытывают положительные эмоциональные состояния немного чаще, чем в 12 лет; негативные эмоциональные состояния немного реже, чем в 12 лет. Российские мальчики в возрасте 16 лет испытывают эмоциональные состояния «Возбуждение» и «Счастье» немного чаще, а «Радость» и «Удивление» немножко реже, чем в 12 лет, негативные эмоциональные состояния немного реже, чем в 12 лет (кроме «Стыда»).

Девочки в возрасте 16 лет чаще испытывают отрицательные эмоциональные состояния и реже испытывают положительные эмоциональные состояния, чем в 12 лет, и в Китае, и в России.

3. Сравнение эмоциональных состояний у 12 - летних и 16 - летних учащихся Китая и Росси. Установлено, что у учащиеся Китая и России в возрасте 12 лет положительные эмоциональные состояния у девочек и мальчиков похожи друг на друга, только девочки испытывают положительные эмоциональные состояния немножко чаще и отрицательные эмоциональные состояния немножко реже, чем мальчики. В возрасте 16 лет, ситуация другая, эмоциональные состояния у мальчиков и девочек отличаются: мальчики испытывают чаще положительные эмоциональные состояния и реже отрицательные эмоциональные состояния, чем девочки и в Китае, и в России.

Во втором параграфе - «Зависимости эмоциональных состояний от возраста и пола учеников» - Показано, что с 12 до 14 лет эмоции у мальчиков и девочек не имеют отличий; отличия начинаются с 15 лет, в 16 лет эти отличия являются значимыми. Мальчики показали стабильные эмоции в возрасте 12-16 лет, а у девочек происходят эмоциональные изменения с 15 лет. Это имеет место и в Китае, и в России.

Русские, 12лет Китайские, 12 лет 4.5.8 4.4.3.4.14 3.3.5 2 8 10 13 2.3.15 4 12 2.2.5 1.2.0 1.1.1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0 5.5 0 1 2 3 4 5 6 Девочки Девочки а) б) Рис. 2. График корреляционного поля, показывающий связь между эмоциональными состояниями девочек (ось абсцисс) и мальчиков (ось ординат) для школьников 12 лет а) Китая и б) России. Как видим, показатели по мальчикам и девочкам весьма близка как в Китае, так и в России.

Китайские, 16лет 1 Русские, 16 лет 5.0 2 5.4.4.4.0 4.16 3.3.5 15 7 3.15 3.12 6 16 2.7 13 3 2.5 5 2.2.1.2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.1.8 2.0 2.2 2.4 2.6 2.8 3.0 3.2 3.4 3.Девочки Девочки а) б) Рис. 3. График корреляционного поля, показывающий связь между эмоциональными состояниями девочек (ось абсцисс) и мальчиков (ось ординат) для школьников 16 лет а) Китая и б) России. Как видим, в 16 лет показатели по мальчикам и девочкам существенно расходятся.

В четвертой главе - « Зависимость эмоциональных состояний учащихся от особенностей поведения учителя на уроках» - рассмотрена проблема возникновения Мальчики Мальчики Мальчики Мальчики положительных и отрицательных эмоциональных состояний учеников под влиянием особенностей поведения учителя на уроках.

1. Общие положительные эмоциональные состояния учеников Китая и России возникают в следующих ситуациях: 1) “Когда учитель весело улыбается”: «Радость» в Китае испытывают 70.6%, в России - 72.2%, кривые совпадают друг с другом.

C6. Когда учитель весело улыбается 80.00% 60.00% КНР 40.00% Россия 20.00% 0.00% Рис. 4. Показатели (в %) выраженности разных эмоциональных состояний учеников при определенных особенностях поведения учителя на уроках 2) “Когда учитель двигается по аудитории”: «Спокойствие» в Китае - 39.%, в России - 30.%.

3) “Когда учитель обладает обширным запасом знаний”: «Радость» в Китае - 59.1%, в России - 59.4%.

4) “Когда у учителя хороший голос”: «Радость» в Китае - 57.2%, в России - 64.4%.

5) “Когда учитель красиво одевается”: «Радость» и «Спокойствие» в Китае - 33.9%, 23.%, в России - 55.5%, 18.8% соответственно.

6) “Когда у учителя добрый характер”: «Радость» и «Спокойствие» в Китае - 68.2%, 10.5%, в России - 82.1%, 11.1% соответственно.

7) “Когда учитель очень красивый”: «Радость», «Возбуждение» и «Спокойствие» в Китае - 47.7%, 11.1% и 18.7%, в России - 54.4%, 7.2% и 20.6% соответственно.

8) “Когда учитель поощряет меня”: «Радость», «Возбуждение» и «Спокойствие» - 67.9%, 22.8% и 6% в Китае, в России - 80%, 3.9% и 11.1% соответственно.

х ь е е ь е е а н е т и ь и и и и з р т н в с н я т н н с е о т е с о е е о д с л д б ж н а щ й в ж я н р а о у и р р к д е б п в в о у з т а п т о с о н с в в у ч с е б 2. В следующих ситуациях тоже возникают положительные эмоциональные состояния у учеников, но в Китае и в России они не одинаковы. 1) “Когда учитель обращает на меня внимание”: 51.2% учеников Китая ощущают «Радость», а в России только 10% учеников, большинство ощущают «Спокойствие» (32.2%).

2) “Когда учитель использует богатую мимику во время проведения урока”:

ученики в Китае чувствуют «Радость» в 52.2%, а в России только в 10%.

3) “Когда учитель говорит с юмором”: 71.6% учеников в Китае чувствуют «Радость», в России только 17.8%.

4) “Когда учитель воодушевляет кого-нибудь на уроке”: в России 40% учеников чувствуют «Радость» и «Возбуждение», а в Китае только 16.7%; большинство учеников в Китае, ощущают «Спокойствие».

5) Ответы на вопросы “Когда учитель разделяет нас на группы и мы обсуждаем какие-либо вопросы”, “Когда учитель устраивает на уроках игры” и “Когда учитель устраивает на уроке соревнования”, большинство учеников Китая и России переживают «Радость» и «Возбуждение» (в Китае: 54.3%, 77.8% и 52.6%; в России:

45%, 78.4% и 63.4%). Однако больше учеников в России чувствуют «Радость», чем «Возбуждение», а в Китае, наоборот, чувствуют «Возбуждение» больше, чем «Радость».

3. Негативные эмоциональные состояния - «Боязнь», «Отвращение», «Горе», «Страх» у учеников часто возникают в следующих ситуациях:

1) “Когда учитель рассказывает, объясняет знания и не общается с нами”: в Китае у 25.2% учеников возникает «Отвращение», у 10% учеников возникает «Горе»; в России «Отвращение» составляет 11.1%.

2) “Когда учитель не разрешает мне отвечать на вопрос, несмотря на то, что я очень хотел”: у 29.8% учеников Китае возникают «Горе», в России у 23.3% учеников возникает «Отвращение».

3) «Стыд» часто возникает тогда, когда учитель критикует учеников за на рушение дисциплины: в Китае это составляет 44.6%, в России - 30%.

4) “Когда учитель смеется надо мной, если я не могу ответить на вопрос”: в Китае у 34.7% и в России у 34.4% учеников возникает «Отвращение»; в Китае у 21.5% и в России у 21.1% учеников возникает «Стыд», кривые графика почти совпадают друг с другом. Кроме того, в Китае 24.4% учеников испытывают «Горе».

Pages:     | 1 || 3 |



© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.