WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 | 2 || 4 |

Целью данной деятельности является разработка концепции научноинновационной деятельности ВУЗа.

Изобретения являются главным фактором экономического роста.

Использование промышленностью наукоемких, основанных на изобретениях технологий, определяет конкурентоспособность отечественных производителей в условиях жесткой международной конкуренции и возможность их долгосрочного существования на рынке. Поэтому научные исследования, которые проводят ВУЗы, при их реальной конкурентоспособности, необходимом маркетинге, умелой рекламе, квалифицированной патентной защите должны приносить существенную финансовую выгоду ВУЗу в целом, так и его сотрудникам.

Полученные фундаментальные и прикладные результаты являются стимулом для разработки и внедрения в производство через хоздоговорные работы новых технологий, приборов и оборудования.

Традиционная общественная роль высших учебных заведений - получение, накопление и передача обществу знаний в условиях независимости от рыночной конъюнктуры при выборе направлений и тематики исследований. Однако экономическая ситуация в стране, существенное снижение объемов финансирования науки, реальная конкуренция между ВУЗами ставит перед ними задачу более активного поиска и использования дополнительных внутренних резервов.

Для продвижения разработанных разработок на рынок предлагаются следующие варианты коммерциализации:

- сотрудничество в организации и налаживании производства;

- продажа технической и конструкторско-технологической документации;

- создание совместных предприятий по производству разработанных продуктов;

- заключение лицензионного соглашения с фирмой-производителем;

- обучение персонала заказчика работе с технологическим оборудованием и т.д.

Маркетинговая деятельность, осуществляемая в университете, включает также выставочную деятельность. На выставках происходит взаимный обмен информацией, устанавливаются контакты между разработчиками и различными организациями.

Таким образом, в вузах имеется значительный потенциал научных разработок, способных к коммерциализации. Однако в вузах существует ряд проблем, решение которых позволит работать ВУЗу в инновационной системе на качественно новом уровне. Основными из них являются:

-отсутствие систематизированной организационной структуры научноинновационной деятельности в ВУЗе;

- отсутствие реально действующей инновационной инфраструктуры - слабая обратная связь с предприятиями;

-недостаток финансирования на закупку необходимого научного оборудования, материального стимулирования ученых;

-недостаток средств у предприятий и организаций на финансирование инновационных проектов ВУЗа.

Вторая глава «Социальные ресурсы инноваций в системе управления образовательной средой» описывает социальные ресурсы инновационной деятельности в управлении образовательной средой, а также функции инновационных методов в системе управления инновациями в образовательной среде.

Первый параграф второй главы «Перспективы развития инновационной деятельности в высшей школе».

При крайне ограниченных (если не сказать, скудных) финансовых ресурсах успех инновационной деятельности в высшей школе может, быть обеспечен только в рамках тщательно спланированной стратегии, которая должна реализовываться в форме и рамках определённой государственной:

политики. Инновационная: деятельность конкретного высшего; учебного заведения должна рассматриваться как элемент общегосударственной инновационной: политики, но обладать значительной долей самостоятельности, обеспечивающей её «привязку» к определённым особенностям региона, ситуации, собственным возможностям и т. д.

Инновационная деятельность в ВУЗе должна; быть закреплена как одна из основных в уставных и нормативных документах. Стратегическое управление инновационной деятельностью ВУЗа осуществляет ректор на основании стратегического плана его развития и программ (планов) развития инновационной деятельности, утверждённых Учёным советом:

ВУЗа и разрабатываемым в соответствии с научно-технической и инновационной политикой ВУЗа. Структура инновационной политики - ВУЗа может быть представлена следующим образом.

Направления научно-технической и инновационной политики ВУЗа.

1. Развитие фундаментальных и прикладных научных исследований.

2. Повышение эффективности инновационной деятельности (увеличение количества внедрений и инновационных технологий, имеющей спрос на рынке, и т.п.).

3. Сохранение и развитие кадрового потенциала (привлечение перспективной молодёжи, переподготовка, повышение квалификации имеющегося ППС).

4. Участие в интеграции региональной науки, властных структур, международных организаций с целью формирования единого инновационного: пространства региона как Важнейшего условия его инновационного развития.

Цель научно-технической и инновационной политики ВУЗа.

Создание инновационной системы ВУЗа как элемента общенациональной инновационной инфраструктуры, обеспечивающей надёжную интеграцию учебного, научного и инновационного процессов на основе концентрации административно-структурного, нормативно-правового, финансово экономического и материально-технического ресурсов.

Базовый, инвариантный принцип научно-технической и инновационной политики ВУЗа состоит в том, чтобы этап фундаментальных исследований должен обязательно рассматриваться в качестве первого этапа инновационного цикла, а сами фундаментальные исследования — составной частью инновационной деятельности.

Инновационную деятельность высших учебных заведений необходимо рассматривать как часть общенациональной инновационной инфраструктуры.

Второй параграф второй главы «Формирование инновационной деятельности студентов технических специальностей как социальный ресурс в системе управления современными российскими вузами».

Современному обществу нужны творчески мыслящие специалисты, а это предполагает творческое освоение ими новых знаний, которое невозможно в рамках существующей системы подготовки кадров. Необходим поиск новых подходов, обеспечивающих эффективность обучения, направленного на формирование инновационной деятельности студентов и будущих специалистов и, соответственно, внедрение новых технологий и методик обучения в образовательный процесс, который невозможен без инновационной деятельности преподавателей.

Творческая деятельность личности - это деятельность, порождающая нечто новое, усовершенствованное, а научное творчество - один из видов творческой деятельности, направленный на производство нового знания, которое получает социальную апробацию и входит в систему науки.

В настоящее время существует много форм приобщения студентов к научно-исследовательской работе, обеспечивающих формирование инновационной деятельности будущих специалистов. К ним относятся научные кружки, научные семинары, конструкторские студенческие лаборатории, а также индивидуальная работа над конкретными задачами. Такие формы обучения позволяют студентам обрести через творческую работу новые знания по научным дисциплинам, навыки проведения научно-исследовательской работы и интерес к интеллектуальной работе вообще.

В рамках проведенного исследования научно-исследовательская работа студентов определяется как комплексная система интенсификации учебного процесса посредством внедрения во все виды учебной работы будущих специалистов на протяжении всего периода их обучения элементов научной работы, направленных на повышение качества подготовки выпускаемых инженеров, а именно: воспитание стремления к самообразованию, творческой активности, повышение качества инновационной подготовки, формирование творческого подхода при решении инновационных задач, овладение общими и частными методами исследования и других качеств.

В настоящее время инновационная подготовленность будущих специалистов становится качеством, необходимым для успешности личности в современном обществе. Инновационная подготовка студентов и повышение ее уровня способствует удовлетворению как базовых потребностей человека (физиологических, защищенности от крайней нужды, коммуникативных), так и потребностей более высокого уровня (в получении высокого социального статуса, в развитии духовности, в саморазвитии и самореализации). Наличие в обществе достаточно большого количества творчески активных людей становится залогом повышения его устойчивости, способствует его процветанию.

Профессиональные качества формируются у будущего специалиста в процессе обучения через повышение доли контролируемой и управляемой самостоятельной учебно-методической и научно-исследовательской работы студентов; через большее вовлечение студентов в решение реальных организационных и методических проблем; через воспитание конкурентоспособности посредством соревновательности. В результате, в процессе самостоятельной работы преодолевается традиционное противоречие дидактики: массовое образование и необходимость индивидуального подхода к обучаемым. В качестве сферы творческой деятельности здесь выступает наука в той форме, в которой она реализуется в современном производстве.

В Стратегии модернизации российского образования говорится о необходимости изменения методических систем и технологий обучения, повышения веса тех из них, которые формируют практические навыки анализа информации, самообучения, стимулируют самостоятельную научноисследовательскую работу студентов, развивают опыт ответственного выбора и ответственной деятельности, опыт самоорганизации и становления структур ценностной ориентации.

Для формирования инженерно-технических знаний творческой активности будущего специалиста, развития его профессионально-познавательных потребностей и интересов, выработки способности решать стоящие перед ним задачи велико значение содержания образования и обучения, а также содержание системы научно-исследовательской работы студентов.

Современной тенденцией формирования и развития высшего инженерного образования является его инновационность. Совершенствование содержания обучения означает такой отбор наиболее значимого и наиболее неизменяющегося содержания, которым можно руководствоваться в профессиональной и практической деятельности. Речь идет о знании основных принципов, закономерностей, которые позволяют правильно оценить возможность применения вновь приобретаемых знаний.

Анализ действующих учебных планов свидетельствует о том, что при формировании содержания учебных предметов зачастую планируется избыточное количество практических занятий, не направленных непосредственно на обучение умениям инженерной профессиональной и инновационной деятельности.

Готовность студентов к научной деятельности в период учебы в вузе есть система компонентов, качеств личности будущего специалиста, которая обеспечивает выполнение им функций, адекватных потребностям определенной профессиональной деятельности.

Высокий уровень качества знаний будущего инженера как компонента в структуре его готовности к профессиональной деятельности отвечает современным тенденциям повышения значимости инновационной составляющей в теоретической и профессиональной подготовке специалистов.

Специалист, способный адаптироваться к условиям рыночной экономики, не может быть только носителем определенной суммы знаний. Это должен быть творческий работник – профессионал, способный освоить и создать новые технологии и усовершенствования, обладающий высоким техническим потенциалом. Такая направленность знаний и определяет главные функции подготовки специалиста: профессионально-инновационно-ориентировочную и нравственно-мотивационно-целевую. Они обусловливают адекватную структуру знаний, отбор содержания, методов, эффективных и специфических для дисциплин выбранной специальности, позволяют расставить акценты в процессе обучения и формирования инновационной деятельности будущего специалиста.

Третий параграф второй главы «Российский инновационный проект – научно-исследовательские университеты» В современной России началось формирование сети высших учебных заведений нового типа: федеральных университетов и национальных исследовательских университетов. Два первых федеральных университета были созданы в рамках приоритетного национального проекта «Образование» в Сибирском и Южном федеральных округах, а в настоящее время ведется работа по формированию Дальневосточного федерального университета. Основа сети национальных исследовательских университетов была заложена 7 октября года, когда Президент России Дмитрий Медведев подписал Указ о создании на базе Московского инженерно-физического института и Московского института стали и сплавов соответственно ядерного и технологического национальных исследовательских университетов.

Разница между этими учебными заведениями заключается в том, что основной миссией федеральных университетов станет подготовка кадров для нужд конкретного региона, в котором расположены вузы, а задачей национальных исследовательских университетов будет система подготовки и переподготовки кадров для высокотехнологичных секторов российской экономики.

Что касается национальных исследовательских университетов, то Минобрнауки России совместно с другими федеральными органами исполнительной власти подготовило поправки к закону об образовании, закрепляющие новую категорию учебных заведений высшего образования, и направило их на рассмотрение в Государственную Думу. В случае принятия этих поправок уже весной следующего года может быть объявлен конкурсный отбор высших учебных заведений, претендующих на получение статуса национальных исследовательских университетов.

Конкурс, вероятнее всего, будет проходить в два этапа. На первом этапе эксперты будут оценивать современное состояние и динамику развития вуза в последние годы. На втором этапе экспертизе будут подвергнуты программы развития университетов, прошедших предварительный отбор. Средства федерального бюджета, которые будут выделять победителям конкурса, вузы смогут направить на закупку научного оборудования, на переподготовку кадров, на гранты молодым ученым и преподавателям. Помимо этого на реализацию своих программ развития вузы должны будут привлечь и внебюджетные средства.

Будут введены индикаторы эффективности реализации вузами программ. Такими индикаторами станут успешность образовательной и результативность научной и инновационной деятельности университета, развитие кадрового потенциала, рост международного и национального признания, показатели финансовой устойчивости деятельности университета и в создании инфраструктурных предпосылок для того, чтобы исследовательский университет в дальнейшем вступил в стадию саморазвития.

Pages:     | 1 | 2 || 4 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»