WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 | 2 ||

6.Челночный 12,0 ± 0,13 10,2 ± 0,10 10,9 <0,Итоговый бег, с 23,0 ± 0,15 23,4 ± 0,18 1,7 >0,Предварит.

7.«Переложи 20,3 ± 0,26 16,0 ± 0,13 14,6 <0,Итоговый кубики», с 1,77 ± 0,02 1,78 ± 0,05 0,5 >0,Предварит.

8.«Бег по 1,71 ± 0,15 0,85 ± 0,13 4,9 <0,кочкам»,с Итоговый 9,0 ± 0,77 8,5 ± 0,9 0,6 >0,Предварит.

9.«Веселая 6,3 ± 0,07 4,5 ± 0,07 17,9 <0,Итоговый юла», с 196 200 0,9 >0,10.Комплексное Предварит.

развитие двигательных способностей, 238 260 15,3 <0,Итоговый град.

Для оценки состояния функциональных систем организма детей применялся индекс Робинсона, свидетельствующий о возможности сердечнососудистой системы реагировать на физические нагрузки и жизненный индекс - показатель, характеризующий возможности дыхательной системы.

Значения данных индексов позволяют опосредованно судить и о степени развития общей (аэробной) выносливости, так как составляют биологическую основу ее проявления.

Статистически достоверного прироста показателей обоих индексов не выявлено, но более яркая тенденция к улучшению наблюдалась у детей экспериментальной группы, так как значения индексов перешли из зоны значений «ниже среднего» в зону «средние» (рис. 5, 6).

100,98,98,95,Экспериментальная Контрольная Предварительный Итоговый Рис.5. Динамика показателей индекса Робинсона за период педагогического эксперимента 47,45,44,44,Экспериментальная Контрольная Предварительный Итоговый Рис.6. Динамика показателей жизненного индекса за период педагогического эксперимента Заключение. Обобщая полученные в результате проведенного педагогического эксперимента данные, можно сделать заключение о том, что внедрение в учебно-тренировочный процесс детей, занимающихся эстрадносценическим танцем, экспериментального содержания и методики физической подготовки позволило повысить уровень развития функциональных и физических способностей.

Усл. ед.

Усл. ед.

ВЫВОДЫ 1. В результате анализа литературных источников и документальных материалов установлено, что научно-методическое обеспечение подготовки занимающихся эстрадно-сценическим танцем, отсутствует. При этом результаты опроса детей и их родителей свидетельствуют о повышенном интересе к данному танцевальному направлению. Кроме того, доказано, что в дошкольном и младшем школьном возрасте имеется достаточно оснований для начала занятий эстрадно-сценическим танцем.

2. Эстрадно-сценический танец и сложнокоординационные виды спорта имеют много общего в документах, регламентирующих соревновательную деятельность, а так же в критериях судейской оценки композиции, артистизма, техники исполнения элементов, что является предпосылками для будущего признания эстрадно-сценического танца видом спорта и обоснованием использования закономерностей и принципов спортивной тренировки из родственных видов спорта в методике физической подготовки танцоров.

3. В результате анализа программ выступлений полуфиналисток Чемпионата мира по эстрадно-сценическому танцу определены основные группы технических элементов: прыжки, повороты, равновесия, акробатика.

В каждой группе они подразделены на простые и сложные. Доказано, что успешность выступления зависит от количества и сложности используемых танцорами элементов, включенных в соревновательную программу.

4. В результате проведенного корреляционного анализа установлено, что все группы выделенных технических элементов имеют достоверную связь с количеством набранных баллов, непосредственно определяющих занятое место. Связь средней силы обнаружена между результатом и группами технических элементов - прыжки, равновесие и акробатика.

Сильная корреляционная связь обнаружена между суммой баллов и сложными поворотами, что указывает на более весомый вклад данной группы элементов в занятое участницей соревнований место.

5. На основании анализа литературных источников, данных предварительного обследования, собственного опыта выступлений и тренерской работы в эстрадно-сценическом танце обосновано содержание физической подготовки юных танцоров, включающее общий и специальный разделы. Определено соотношение общей и специальной физической подготовки в годичном цикле (ОФП - 70%, СФП - 30%), а также в его периодах и мезоциклах.

6. Обоснована продолжительность подготовительного периода для юных танцоров, который включает в себя два этапа - общеподготовительный и специально-подготовительный, и разделен на мезоциклы с преимущественной направленностью на развитие специальных для эстрадносценического танца физических способностей. Основной задачей втягивающего и базового мезоциклов общеподготовительного этапа является создание необходимой «функциональной базы» общего характера с незначительными элементами специализации. Специально подготовительный этап содержит три развивающих мезоцикла с применением специальных комплексов, направленных на развитие двигательно-координационных способностей и гибкости в первом МЗЦ, дополнительно скоростно-силовых способностей во втором МЗЦ и координационной выносливости в третьем МЗЦ.

7. Разработана методика учебно-тренировочных занятий с учетом типовой структуры построения урочной формы, основанной на изменении работоспособности занимающихся. В качестве средств для решения задач физической подготовки используются как физические упражнения (для развития двигательно-координационных, скоростно-силовых способностей и гибкости), так и танцевальные движения (совершенствование координационной выносливости). Последовательность включения этих средств определялась направленностью мезоцикла.

8. В результате педагогического эксперимента доказана эффективность обоснованного содержания и разработанной методики физической подготовки детей 5-7 лет, занимающихся эстрадно-сценическим танцем. Об этом свидетельствует сравнительный анализ данных предварительного и итогового тестирования физических способностей детей экспериментальной и контрольной групп. Установлено, что при достоверно высоком приросте средних результатов во всех контрольных упражнениях у детей обеих групп, абсолютные результаты танцоров экспериментальной группы в среднем в два раза превышают результаты, показанные детьми контрольной группы.

9. Сравнительный анализ функциональных показателей танцоров свидетельствует о том, что у детей экспериментальной группы наблюдалась более выраженная тенденция к увеличению показателей жизненного индекса и индекса Робинсона при сравнении с контрольной. По завершению исследования большая часть детей (72%) экспериментальной группы по значениям индекса Робинсона перешла в «среднюю» зону, а 21% занимающихся в зону «выше среднего», что лучше показателей контрольной группы (59% и 7% соответственно). По показателям жизненного индекса большинство детей экспериментальной группы (47%) оказались в «средней» зоне значения индекса. Это на 14% больше, чем в контрольной группе. На «низком» уровне в контрольной группе осталось 47% танцоров, а в экспериментальной группе - всего 20%, остальные дети перешли в зоны с более высокими показателями, что доказывает благотворное влияние экспериментальной программы на их физическое развитие.

Практические рекомендации Положительные результаты исследования позволяют рекомендовать для использования в практике следующее:

1. В физической подготовке начинающих танцоров целесообразно развивать следующие физические способности: скоростно-силовые способности, координационную выносливость, активную статическую и динамическую гибкость, способность к равновесию, способность к дифференцированию параметров движения, способность к ориентированию в пространстве, способность к перестроению движений, способность к согласованности движений, способность к воспроизведению ритма и комплексное развитие двигательных способностей.

2. С целью контроля за развитием специальных физических способностей танцоров целесообразно применять следующие контрольные упражнения:

Прыжок в длину с места с двух ног (скоростно-силовые способности).

Воспроизведение заданного расстояния, равного 50% от максимального в прыжке в длину (способность к дифференцированию мышечных усилий).

Наклон вперед (определение активной и динамической гибкости).

«Цапля на болоте» (способность к статическому равновесию).

«Пройти по линии» (способность к динамическому равновесию).

«Челночный бег с переноской предмета» (способность к перестроению двигательного действия).

«Переложи кубики» (способность к согласованности движений).

«Бег по кочкам» (способность к воспроизведению ритма).

«Веселая юла» (способность к ориентировке в пространстве).

Прыжки с поворотом на 360 градусов (комплексное развитие двигательных способностей).

3. Начинать обучение юных танцоров целесообразно со средств преимущественно общефизической подготовки, направленных на развитие специальных физических способностей. По мере приближения соревновательного периода необходимо увеличивать количество средств специальной физической подготовки с включением композиционных технических элементов.

4.Отдельное тренировочное занятие должно включать подготовительную, основную и заключительную части. В методику подготовки танцоров необходимо вводить упражнения для комплексного развития двигательных способностей и координационной выносливости.

Одним из средств их развития является включение в программу подготовки танцевальных связок, составленных из изученных ранее элементов, шагов, подскоков и т.д.

5. Для более успешного овладения танцевальными элементами, детям необходимо понять сущность выполнения конкретных движений и способы управления ими. Поэтому в учебно-тренировочных занятиях с юными танцорами целесообразно применять основные подходы к обучению на основе теории учебной деятельности. Танцорам на простых движениях необходимо объяснять взаимосвязь степени усилия и перемещения части тела, изменение направления, конечный результат.

Список работ, опубликованных по теме диссертации:

Публикации в реферируемых журналах и изданиях списка ВАК 1. Климова, М.В. Факторы, влияющие на результативность соревновательной деятельности в танцевальном шоу / М.В.Климова // Теория и практика физической культуры.- 2007.-№ 9.- С. 34-40.

2. Климова, М.В. Построение и методика физической подготовки детей, занимающихся эстрадно-сценическим танцем / Л.Э Пахомова, М.В Климова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка.- 2009.-№.1.- С.

34-40.

Статьи и материалы докладов 3. Климова, М.В. Воспитание физических и психических качеств у подростков средствами современного эстрадного танца / В.К. Климова, М.В.

Климова //Современный олимпийский спорт и спорт для всех: сб. материалов междунар. науч. конгресса, Т II. - Алматы: Изд-во Казахская академия спорта и туризма, 2004.- С. 371-372.

4. Климова, М.В. Воспитание физических и психических качеств у подростков средствами современного эстрадного танца./ В.К.Климова, М.В Климова [Электронный ресурс] //Опыт, проблемы и качество высшего инженерного образования: сб. материалов междунар. науч.- метод. конф.- Белгород: БГТУ им. В.Г.Шухова, 2006.

5. Климова, М.В. Методика направленного развития физических качеств у юных танцоров./ М.В Климова, Л.Э Пахомова //сб. материалов студ. научных работ. Выпуск 9, часть 2.- Белгород: Изд-во БелГУ, 2006. - С.325-330.

6. Климова, М.В. Эстрадно-сценический танец как средство оздоровления детей./ М.В Климова, Л.Э Пахомова // Управление качеством образования как условие модернизации отрасли: сб. материалов республиканской науч.практич. конф.- Бендеры: Изд-во Полиграфист, 2006. - С.225-229.

7. Климова, М.В. Планирование физической подготовки юных танцоров, занимающихся танцевальным шоу / Л.Э. Пахомова, М.В. Климова //Состояние и перспективы развития физкультурного образования на современном этапе: сб. материалов межд. науч.- практич. конф.- Белгород:

Изд-во БелГУ, 2007.- С. 323-326.

Pages:     | 1 | 2 ||






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»