WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 || 3 |

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, четырех глав, выводов, практических рекомендаций, библиографического списка, приложений. Основное содержание изложено на 151 странице машинописного текста, содержит 11 таблиц и 10 рисунков. В список литературы включен 201 источник: отечественных - 191, зарубежных - 10.

СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ Во введении обоснована актуальность исследования, сформулирована проблема, определены цель, объект и предмет исследования, выдвинута гипотеза, охарактеризована теоретическая основа, аргументированы научная новизна и практическая значимость, сформулированы положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Физическая подготовка как необходимый компонент подготовки танцоров, занимающихся эстрадно-сценическим танцем» рассматриваются перспективы эстрадно-сценического танца как вида спорта, современные взгляды на методику подготовки детей в родственных ему сложнокоординационных видах спорта, а так же возрастные особенности детей 5-7 лет.

Правила соревнований в сложнокоординационных видах спорта (спортивной и художественной гимнастике, танцах на льду, спортивной акробатике, спортивной аэробике и акробатике, танцах на паркете) и эстрадно-сценическом танце имеют много общего в оценке композиции, артистизма, техники исполнения элементов.

Исследовано содержание официальных документов, программ для детско-юношеских школ в родственных ЭСТ сложнокоординационных видах спорта, которые свидетельствует о том, что разделы, посвященные физической подготовке, существуют в каждом из них и имеют свою специфику, определяемую соревновательными требованиями. Выявлено, что, несмотря на все возрастающую популярность ЭСТ, данных о физической подготовке танцоров в литературных источниках не обнаружено. На данный момент в ЭСТ существуют те же проблемы, что и в ряде видов спорта, переживающих свое становление. Собственные исследования и обобщение практического опыта показывают, что методика подготовки танцоров, в том числе юных, строится в основном стихийно, без учета многолетнего опыта подготовки спортсменов в родственных ЭСТ видах спорта.

Рассмотрев особенности (морфологические, физиологические, психологические) развития детей дошкольного и младшего школьного возраста, выявлено, что возраст 5-7 лет является наиболее благоприятным для начала занятий эстрадно-сценическим танцем.

Во второй главе «Методы и организация исследования» дано описание применения методов исследования и подробная характеристика каждого этапа.

В третьей главе «Результаты предварительного этапа исследования как предпосылки разработки содержания и методики физической подготовки юных танцоров» отражен анализ данных, полученных в ходе предварительного исследования. На основании анализа литературных данных и собственных педагогических наблюдений была предпринята попытка выявить факторы, влияющие на результативность соревновательной деятельности в эстрадно-сценическом танце (рис. 1).

Рис 1. Факторы, определяющие результативность соревновательной деятельности занимающихся эстрадно-сценическим танцем Одним из факторов, влияющих на соревновательный результат, является физическая подготовленность, уровень которой определялся с помощью анализа программ выступлений полуфиналисток Чемпионата мира по эстрадно-сценическому танцу (табл. 1). Определены основные группы технических элементов: прыжки, повороты, равновесия и акробатика, каждая из которых в зависимости от сложности элемента подразделена на «простые» и «сложные». «Простые» элементы (А) оценивались одним баллом, для «сложных» (Б) вводился коэффициент 2.

Таблица Основные элементы программы выступления в номинации «женское соло» Место Прыжки, Повороты, Равновесия, Акробатика, Сумма баллы баллы баллы баллы баллов А Б С А Б С А Б С А Б С 1 0 7 14 3 7 17 2 0 2 0 7 14 2 0 5 10 4 5 14 3 5 13 0 1 2 3 4 4 12 3 2 7 3 0 3 1 1 3 4 5 4 13 5 1 7 7 5 17 0 0 0 5 1 6 13 3 4 11 2 4 9 1 2 5 6 2 5 12 2 2 6 0 4 8 1 1 3 7 1 6 13 6 1 8 1 1 3 2 2 6 8 4 4 12 3 3 9 0 1 2 2 2 6 9 4 5 14 4 4 12 3 1 5 0 0 0 10 0 5 10 1 4 9 1 0 1 0 0 0 11 0 4 8 3 1 5 1 1 3 0 0 0 Примечание: А – «простые», Б – «сложные», С – сумма баллов в группе элементов.

Анализ соотношения простых и сложных элементов между 1 и местом показал, что лидер набирает баллы за счет включения в композицию преимущественно сложных элементов, а аутсайдер в основном использует простые (рис. 2).

акробатика прыжки 0 равновесия повороты А- выполнение простых элементов в группах акробатика прыжки 0 равновесия повороты Б - выполнение сложных элементов в группах Рис.2. Количество элементов соревновательных выступлений по степени сложности у танцоров, занявших 1-е и 9-е места Обозначения: _ результаты 1-го места;

- - - - - результаты 9-го места Корреляционный анализ связи между числом баллов, полученных при выполнении исследуемых групп элементов и местами, завоеванными девушками на Чемпионате мира, позволил установить связь средней силы между результатом и группами технических элементов - прыжки, равновесие и акробатика. Сильная корреляционная связь обнаружена между суммой баллов и сложными поворотами (рис. 3).

Место Общая Акро- сумма простые Прыж простые батика баллов ки сложные Равно- Пово- сложные весия роты сложные сложные простые простые Рис 3. Корреляционная зависимость места в соревнованиях от сложности групп элементов Обозначения: сильная зависимость (r=0,7-0,99) средняя зависимость (r=0,31-0,69); слабая зависимость (r<0,3); ---- отрицательная корреляционная связь;

–– положительная корреляционная связь;

Необходимость физической подготовки танцоров и ее влияние на качество соревновательного выступления доказывают результаты анкетного опроса специалистов по эстрадно-сценическому танцу и подтверждают результаты педагогического наблюдения, полученные ранее. Выявлено положительное отношение родителей и детей к занятиям эстрадносценическим танцем В четвертой главе «Экспериментальное обоснование содержания и методики физической подготовки детей 5-7 лет, занимающихся эстрадно-сценическим танцем» раскрывается суть экспериментального содержания и методики физической подготовки детей 5-7 лет, занимающихся эстрадно-сценическим танцем, и определяется ее эффективность.

На основании анализа литературных источников, результатов предварительного обследования, собственного опыта выступлений и тренерской работы в эстрадно-сценическом танце, было разработано содержание физической подготовки танцоров в годичном цикле и методика проведения занятий с направленностью на развитие основных физических способностей в рамках ОФП и СФП. Содержание и методика проведения занятий разрабатывались с учетом реализации принципов спортивной тренировки.

Экспериментальная методика апробировалась в течение 12 месяцев, составляющих макроцикл (учебный год), который по аналогии со спортивной тренировкой разделен на 3 периода: подготовительный, соревновательный и переходный.

Учитывая это, подготовительный период у юных танцоров имеет довольно большую продолжительность - 8 месяцев и включает в себя два этапа: общеподготовительный и специально-подготовительный.

Длительность соревновательного периода была не более одного месяца, переходного - три месяца (табл. 2). Подготовку начинающих танцоров строили так, чтобы в ней оптимально сочетались оба компонента в соотношении ОФП - 70%, СФП - 30%. В целях исключения чрезмерного «расхождения» эффектов технической и физической подготовки экспериментальная программа строилась так, чтобы: во-первых, обеспечить оптимальное распределение нагрузок, связанных с этими сторонами подготовки (как в структуре отдельных тренировочных занятий, так и в целом по этапам); во-вторых, использовались специальные методические подходы, способствующие органичному соединению физической и технической подготовки.

Общеподготовительный этап подготовительного периода состоял из двух месячных мезоциклов (МЗЦ) - втягивающего (сентябрь 2007) и базового (октябрь 2007).

Основной задачей втягивающего мезоцикла было создание необходимой «функциональной базы» общего характера. На данном этапе развитие всех физических качеств осуществлялось преимущественно средствами ОФП. В учебно-тренировочном процессе было предусмотрено выполнение упражнений, развивающих в основном: способность к статическому равновесию; способность к дифференцированию параметров движения; способность к воспроизведению ритма; статическую гибкость;

комплексное развитие физических способностей. В базовом МЗЦ направленность на ОФП сохранялась, но в упражнениях на развитие двигательно-координационных способностей и гибкости включались элементы специализации. На данном этапе особое внимание уделялось формированию у юных танцоров двигательной базы выполнения упражнений. В этом периоде начиналась работа над составлением танцевальной комбинации, изучались передвижения по площадке, исходные положения и всевозможные перестроения.

Второй этап подготовки проходил с ноября 2007 года по апрель года и являлся специально-подготовительным. В нем, исходя из специфики эстрадно-сценического танца, выделили три развивающих мезоцикла.

На этом этапе количество упражнений общеподготовительной направленности незначительно сократилось. Основной задачей данного этапа было постепенное наращивание физической работоспособности и развитие специфических способностей, необходимых для успешного соревновательного выступления. В раздел СФП в экспериментальной группе были введены комплексы для развития двигательно-координационных и скоростно-силовых способностей, гибкости, выносливости. В первом развивающем МЗЦ, охватывающем ноябрь – декабрь 2007г, основной акцент в специальной физической подготовке (СФП) делался на развитие двигательно-координационных способностей и гибкости, а так же в рамках ОФП добавлялись задания для развития скоростно-силовых способностей.

Во втором развивающем МЗЦ (январь – март 2008) сохраняется акцент на направленное развитие двигательно-координационных способностей и гибкости средствами специальной физической подготовки, но предлагается специальный комплекс для развития скоростно-силовых способностей. В ОФП на протяжении всего МЗЦ так же сохраняется направленность на развитие скоростно-силовых способностей, но вносятся элементы для развития специальной координационной выносливости. Третий развивающий МЗЦ продолжался один месяц (апрель, 2008). Особенностью этого МЗЦ было включение в учебно-тренировочный процесс экспериментальной группы специализированных комплексов для развития координационной выносливости (танцевальные комбинации небольшой продолжительности).

Соревновательный период (май, 2008). Основная направленность данного периода - дальнейшее совершенствование специальной физической подготовленности, техники исполнения соревновательной танцевальной композиции и определение степени готовности детей экспериментальной группы к контрольному выступлению.

Переходный (восстановительный) период (июнь-август, 2008) выпадал на месяцы летних каникул и был предназначен для отдыха детей. При этом детям и их родителям давались рекомендации о необходимости выполнения юными танцорами упражнений для поддержания общей физической работоспособности.

Отдельное тренировочное занятие на протяжении всего эксперимента имело типичную для урочной формы построения занятий структуру и включало подготовительную, основную и заключительную части. В содержание тренировочного занятия входило решение задач основных сторон подготовки: технической, композиционной и специальной физической подготовки.

Одной из основных особенностей экспериментальной методики было обеспечение физической и координационной готовности к овладению сложных по технике танцевальных элементов и их сочетаний.

Эффективность представленной методики, апробированной в течение учебного года, определялась по следующим критериям: развитие физических способностей; развитие показателей функционального состояния сердечнососудистой и дыхательной систем.

Тестирование, проведенное до начала реализации педагогического эксперимента, свидетельствует о том, что достоверных различий между показателями физической подготовленности детей экспериментальной и контрольной групп не обнаружено, что объясняется отсутствием какой-либо предварительной подготовки. По окончанию эксперимента было проведено итоговое тестирование.

Анализ данных тестирования свидетельствует о достоверном приросте результатов у танцоров обеих групп во всех упражнениях.

Наибольшее увеличение показателей наблюдалось в упражнениях, отражающих степень развития двигательно-координациоонных способностей, а так же характеризующих скоростно-силовые способности и гибкость детей (рис.4).

Наименьший прирост показателей в обеих группах обнаружен в упражнениях, отражающих способности к перестроению движений, что объясняется возрастными особенностями.

% контрольная группа экспериментальная группа 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Рис.4. Средний прирост показателей развития физических способностей детей в результате педагогического эксперимента Примечания: 1. Прыжок в длину с места; 2. Способность к дифференцированию мышечных усилий; 3. Наклон вперед; 4. «Цапля на болоте»; 5. «Пройти по линии»; 6.

Челночный бег; 7. «Переложи кубики»; 8. «Бег по кочкам»; 9. «Веселая юла»; 10.

Комплексное развитие двигательных способностей.

В связи с тем, что у детей контрольной группы средний прирост показателей в тестовых упражнениях статистически достоверный, но менее выраженный, чем в экспериментальной группе, определялась достоверность различий результатов итогового тестирования. Полученные данные свидетельствуют о том, что физическая подготовленность танцоров экспериментальной группы достоверно выше по результатам всех контрольных упражнений, чем танцоров контрольной группы (табл. 3).

Таблица Различие показателей развития физических способностей у юных танцоров экспериментальной и контрольной групп до и после педагогического эксперимента Показатели Этапы Контрольная Эксперимент t P обследования группа группа Х+m Х+m 124± 1,6 125 ± 0,1.Прыжок в Предварит. 0,5 >0,длину с места, 127,1±1,23 131± 1,Итоговый 2.2 <0,см 7,2 ± 1,1 6,8 ± 1,2.Способность к Предварит. 0,7 >0,дифферен - ю 4,3 ± 1,9 3,2 ± 1,2 12,3 <0,Итоговый мышечных усилий, см 11,7 ± 0,37 12 ± 0,Предварит.

0,6 >0,3. Наклон вперед, см 15 ± 0,34 18 ± 0,31 6,6 <0,Итоговый 16,7± 0,20 16,3 ± 0,21 1,2 >0,Предварит.

4.«Цапля на 21,1 ± 0,25 23,8 ± 0,18 8,7 <0,болоте», с Итоговый 10,8 ± 0,10 10,9 ± 0,12 1,1 >0,Предварит.

5. «Пройти по линии», см 8,5 ± 0,09 6,1 ± 0,06 23,3 <0,Итоговый 13,5 ± 0,10 13,5 ± 0,09 0,3 >0,Предварит.

Pages:     | 1 || 3 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»