WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |

Задача профессионально-творческого этапа: совершенствование умений по контролю и оценке учебных достижений. Этот этап носит практический характер и совпадает с педагогической практикой студентов, в ходе которой выполняются исследовательские задания по оценке учебных достижений школьников.

Для проведения формирующего эксперимента были определены экспериментальная (36 человек) и контрольная (36 человек) группы из числа студентов педагогического факультета специальности «Педагогика и методика начального образования» и направлениz подготовки бакалавров педагогики по профессионально-образовательному профилю «Начальное образование». В экспериментальной группе поэтапно реализовывалась разработанная нами технология профессиональной подготовки к оценке учебных достижений школьников. Студенты контрольной группы обучались по традиционной методике.

Реализуя гипотетическую модель профессиональной подготовки студентов к оценке учебных достижений школьников, мы учитывали тот факт, что ее нужно рассматривать включенной в общую систему педагогической подготовки будущих учителей начальных классов. В этой системе формируются гуманные профессиональные установки личности педагога, развиваются специфические профессиональные способности;

происходит формирование умений, которые не только обеспечивают эффективную реализацию контрольно-оценочной деятельности, но и развивают педагогическое мышление, рефлексию.

Знания и умения, необходимые для реализации оценочной деятельности, опираются на общие закономерности, теоретические концепции педагогики, психологии, физиологии ребенка младшего школьного возраста и формируются в процессе изучения блока общепрофессиональных дисциплин и дисциплин предметной подготовки. С этой целью на профессионально-ориентирующем этапе технологии мы углубленно проанализировали, с точки зрения задач нашего исследования, содержание Государственного образовательного стандарта специальности «Педагогика и методика начального образования» и направления подготовки бакалавров педагогики по профессионально-образовательному профилю «Начальное образование», что позволило выявить и реализовать дополнительные возможности дисциплин учебных планов.

На втором этапе формирующего эксперимента отрабатывались оценочные умения студентов экспериментальной группы посредством изучения курса по выбору «Технологии оценивания учебных достижений учащихся». По данной дисциплине нами был разработан учебно-методический комплекс. Курс предполагал углубленное изучение студентами актуальных проблем педагогического оценивания, привлечение их к научно-исследовательской работе, формирование творческого подхода к будущей профессиональной деятельности.

Преподавание курса по выбору осуществлялось в форме традиционных и нетрадиционных аудиторных занятий и самостоятельной работы студентов.

Теоретическая подготовка была направлена на развитие мотивации к овладению оценочными умениями. Занятия включали рассмотрение основных теоретических положений: о сущности и социальной значимости оценочного компонента в профессиональной деятельности педагога; функциях, видах, формах, методах контроля; о влиянии оценки на формирование самооценки младшего школьника; нормах и критериях оценки устных и письменных работ учащихся; об особенностях оценивания учебных достижений школьников в условиях отметочного и безотметочного начального образования; раскрытии содержания, структуры оценочной деятельности учителя начальных классов;

определении причин и характера затруднений учителя в оценке учебных достижений школьников и др. На практических занятиях выполнялись различные задания, способствующие формированию умений оценивать учебные достижения школьников: наблюдение и анализ контрольно-оценочной деятельности учителя начальных классов в базовых школах, решение педагогических задач и ситуаций, выполнение разнообразных видов заданий творческого характера для оформления «Портфолио» по курсу и др.

Третий - профессионально-творческий этап профессиональной подготовки к оценке учебных достижений школьников - осуществлялся в процессе педагогических практик на 4-5 курсах и носил практический характер. В ходе подготовки и проведения зачетных уроков будущие учителя начальных классов выполняли систему исследовательских заданий, направленных на формирование оценочных умений: наблюдение за контрольно-оценочной деятельностью учителя, заполнение технологической карты планирования контроля и оценки учебных достижений школьников;

проведение совместно с учителем педагогической диагностики учебной деятельности школьников и анализ ее результатов; проведение и анализ письменных контрольных работ по русскому языку и математике; проверка навыка чтения; ежедневное оценивание письменных работ учащихся и др.

Для проверки эффективности представленного процесса профессиональной подготовки будущих учителей начальных классов к оценке учебных достижений школьников мы провели контрольное исследование, включающее наблюдение, анкетирование, тестирование и интервьюирование, самооценку и экспертную оценку. Уровни готовности студентов к оценке учебных достижений младших школьников определялись нами покомпонентно (мотивационно-ценностный, когнитивный, деятельностный, рефлексивный компоненты) по определенным ранее критериям и показателям. Динамика сформированности компонентов готовности у студентов контрольной и экспериментальной групп на контрольном этапе представлена на гистограммах (Рис. 2, 3).

58,58,55,41,36,оптимальный оптимальный 30,30 допустимый допустимый 22,критический критический 19,20 11,8,3 8,КГ ЭГ КГ ЭГ Мотивационно-ценностный компонент Когнитивный компонент Рис. 2. Гистограмма динамики сформированности мотивационно-ценностного и когнитивного компонентов готовности у студентов экспериментальной и контрольной групп на контрольном этапе эксперимента 58,52,8 52,52,36,оптимальный оптимальный допустимый 27,8 27,допустимый критический 22,критический 19,4 13,11,10 КГ ЭГ КГ ЭГ Деятельностный компонент Рефлексивный компонент Рис. 3. Гистограмма динамики сформированности деятельностного и рефлексивного компонентов готовности у студентов экспериментальной и контрольной групп на контрольном этапе эксперимента Для целостного представления полученных результатов на контрольном этапе эксперимента мы провели сопоставительно-сравнительный анализ уровней сформированности готовности студентов контрольной и экспериментальной групп к оценке учебных достижений младших школьников (Таблица 2).

Таблица Итоговые показатели оценки уровней сформированности готовности студентов контрольной и экспериментальной групп к оценке учебных достижений младших школьников (в %) Компоненты готовности к Уровни сформированности готовности к оценке учебных оценке учебных достижений учащихся достижений учащихся Оптимальный Допустимый Критический ЭГ КГ ЭГ КГ ЭГ КГ Мотивационно- 50 30,6 41,7 58,3 8,3 11,ценностный Когнитивный 36,1 19,4 55,6 58,3 8,3 22,Деятельностный 27,8 19,4 58,3 52,8 13,9 27,Рефлексивный 36,1 22,2 52,8 52,8 11,1 Представленные в гистограммах и таблицах результаты демонстрируют более высокий уровень готовности студентов экспериментальной группы к оценке учебных достижений школьников по всем компонентам. Такие результаты обеспечены педагогическими условиями, созданными в процессе эксперимента, направленностью обучения будущих учителей на осознание необходимости и значимости формирования готовности к оценке учебных достижений школьников.

Результаты контрольной диагностики уровня сформированности деятельностного компонента позволяют сделать вывод, что показатели изменяются и в контрольной, и в экспериментальной группах. Это связано с приобретением опыта оценочной деятельности в ходе педагогических практик. У студентов контрольной группы прирост на оптимальном уровне составил 8,3%, на допустимом – 5,6%, на критическом – соответственно уменьшается на 13,8%. У студентов экспериментальной группы прирост на оптимальном уровне составил – 13,9%, на допустимом – 8,3%, на критическом – соответственно уменьшается на 22,2%.

Представленные данные экспериментально зафиксировали и подтвердили эффективность технологии и педагогических условий профессиональной подготовки будущего учителя начальных классов к оценке учебных достижений школьников.

Результаты исследования свидетельствуют о том, что положения гипотезы, конкретизированные в задачах, нашли свое подтверждение.

Данное диссертационное исследование не претендует на окончательное и исчерпывающее решение проблемы подготовки будущего учителя начальных классов к оценке учебных достижений школьников.

Представленная нами работа может иметь дальнейшее развитие в исследованиях, касающихся: совершенствования профессиональной подготовки студентов к безотметочному обучению в 1 классе, изучения и реализации преемственных связей между общепрофессиональными дисциплинами и предметными технологиями обучения в подготовке будущего учителя начальных классов к оценке учебных достижений школьников; профессиональной подготовки специалистов к оценочной деятельности в условиях двухуровневого высшего образования.

Основное содержание исследования отражают публикации в ведущих рецензируемых научных журналах и изданиях по перечню ВАК:

1. Иващенко, Е.В. Профессиональная подготовка будущего учителя начальной школы к оценке учебных достижений учащихся / Е.В. Иващенко // Начальная школа. – 2007. - №11. – С. 83-87. (0,4 п.л.) а также следующие публикации автора:

2. Иващенко, Е.В. Теория и технологии начального образования: Учебнометодическое пособие / Л.В. Верзунова, В.В. Гребнева, Е.В. Иващенко и др./ Отв. ред.

В.В. Гребнева, Н.С. Сердюкова. - Белгород, 2007. – 200 с. (7,42 / 0,6 п.л.) 3. Иващенко, Е.В. Двухуровневая подготовка будущих специалистов начальной школы к оценке учебных достижений учащихся / Е.В. Иващенко, Т.М. Стручаева // ПостМетодика. – 2008. - №7 (84). - С. 372 – 377. (0,6 / 0,3 п.л.) (издание ВАК Украины) 4. Иващенко, Е.В. Альтернативные формы оценки учебных достижений учащихся / Е.В. Иващенко // Начальное образование. – 2008. - №6. – С. 7-11. (0,4 п.л.) 5. Иващенко, Е.В. Профессиональная подготовка учителя к оценке учебных достижений младших школьников / Е.В. Иващенко, Т.М. Стручаева // Вестник БелРИПКППС. – 2008. - № 1. – С.45-48. (0,3 / 0,15 п.л.) 6. Иващенко, Е.В. Проблема подготовки учителя к оцениванию учебных достижений младших школьников / Е.В. Иващенко, Т.М. Стручаева // Проблемы профессиональной подготовки будущего педагога: Материалы научно-практической конференции, посвященной 25-летию кафедры педагогики начального образования и изоискусства БелГУ / Отв. ред. И.П. Прокопьев. – Белгород: Изд-во БелГУ, 2002. – 240 с.

– С. 222 –226. (0,3 / 0,15 п.л.) 7. Иващенко, Е.В. Проблема оценивания знаний младших школьников в педагогических системах К.Д. Ушинского и Ш.А. Амонашвили / Е.В. Иващенко, Т.М. Стручаева // Реализация идей К.Д. Ушинского в практике современного образования:

Материалы VI Всероссийской научно-практической конференции (19-20 февраля 2003 г.) / Отв. ред. В.М. Меньшиков. – Курск: Изд-во Курск. гос. ун-та, 2003. – С.214-216.

(0,2 / 0,1 п.л.) 8. Иващенко, Е.В. Оценивание учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения и проблемы профессиональной подготовки учителя начальных классов / Е.В. Иващенко // Материалы Международной научно-практической конференции «Развитие личности в дошкольном и школьном образовании: опыт, проблемы, перспективы» (Белгород, 11-12 ноября 2003). – Белгород: Изд-во БелГУ, Ч. 1. - С.291-295. (0,3 п.л.) 9. Иващенко, Е.В. Проблема оценивания учебных достижений младших школьников в условиях развивающего обучения / Е.В. Иващенко // Развивающее образование: теория и практика подготовки специалиста к реализации развивающих технологий общеобразовательной школы: Материалы Всерос. науч.-практ. конф. – Курск:

КГУ, 2005. – С.97-98. (0,1 п.л.) 10. Иващенко, Е.В. Педагогическая диагностика как составная часть профессиональной подготовки будущего учителя начальных классов / Е.В. Иващенко, Т.М. Стручаева // Реализация идей УМК «Начальная школа XXI века» на Белгородчине:

Науч.-метод. сб. / Отв. ред. Н.С. Сердюкова, О.А. Павлова, Л.В. Серых. - Белгород:

Константа, 2006.- C.94-99. (0,3 / 0,15 п.л.) 11. Иващенко, Е.В. Влияние оценки учебной деятельности на формирование самооценки и нравственных качеств личности младшего школьника / Е.В. Иващенко // Проблемы воспитания нравственной устойчивости несовершеннолетних к отрицательным влияниям среды: Материалы региональной научно-практической конференции: Белгород, 16 ноября 2006 г. – Белгород: Изд-во БелРИПКППС, 2006. – С. 197-201. (0,25 п.л.) 12. Иващенко, Е.В. Реализация индивидуально-личностного подхода в оценивании учебных достижений младших школьников по литературному чтению / Е.В. Иващенко, М.Ю. Воронкина // Литературно-педагогические Лихановские чтения: сборник материалов. 19 декабря 2006 г. Часть 2 / Белгор. гос. дет. б-ка А.А. Лиханова; сост.

Т.М. Стручаева. – Белгород, 2007. – С.21-23. (0,2 / 0,1 п.л.) 13. Иващенко, Е.В. Формирование у будущих учителей профессиональной компетентности в оценивании учебных достижений младших школьников / Е.В. Иващенко, Т.М. Стручаева // Профессионально-педагогическая культура: проблемы, поиски, решения: Материалы II Всероссийского научного семинара (Белгород, 23-марта 2007 г.) / Отв. ред. И.Ф. Исаев. – Белгород: Изд-во БелГУ, 2007. – С. 271-274.

(0,3 / 0,15 п.л.) 14. Иващенко, Е.В. Роль педагогической практики в подготовке студентов к оцениванию учебных достижений учащихся / Е.В. Иващенко // Внеаудиторная работа как средство повышения практической направленности в подготовке специалистов начального образования: Материалы межвузовской научно-практической конференции.

Белгород, 30 марта 2007 г. / Отв. ред. Т.М. Стручаева. – Белгород: Изд-во БелРИПКППС, 2007. – С.139-142. (0,2 п.л.) 15. Иващенко, Е.В. Педагогическая практика как основа обеспечения конкурентоспособности учителя начальных классов / Е.В. Иващенко // Сучасний украiнський унiверситет: теорiя i практика впровадження iнновацiйних технологiй: VII Мiжнародна науково-методична конференцiя. – Суми: Вид-во СумДУ, 2008. - Ч.3. – С. 53-54. (0,1 п.л.) 16. Иващенко, Е.В. Повышение качества подготовки учителя начальных классов в курсе по выбору «Технологии оценки учебных достижений учащихся» / Е.В. Иващенко, Т.М. Стручаева // Труды 6-й международной научно-практической Интернетконференции «Преподаватель высшей школы в XXI веке». Сборник 6. – Ч.2. - Ростов-н/Д:

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»