WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||

Таблица Структура Центра комплексной реабилитации преподавателей педколледжей Ростовской области МО и ПО РО Совет директоров средних педагогических учебных заведений ЮФО РФ Попечительский Совет Центра Исполнительное руководство Центра Организационный отдел Научно-методический отдел Отдел рекреационно-досуговых программ Стратегии Центра Подпроект «Профессиональное здоровье» Подпроект «Культурное наследие Дона» Подпроект «Творчество и мастерство» База: санаторий «Вешенский» (ст. Вешенская База: государственный музей-заповедник База: ГОУ СПО «Вешенский педагогический Ростовской области) М.А.Шолохова колледж им. М.А.Шолохова» Цель: медико-психологическая реабилитация Цель: гуманизация и гуманитаризация педагоги- Цель: поиск и самоактуализация личностных преподавателей педколледжей ческой деятельности, культурологическая профессиональных смыслов, педагогичесамореализация преподавателей ское общение Задачи: профилактическая, реабилитационная, Задачи: социально-педагогическая реабилитация Задачи: разработка праксеологической модели просветительская педагогов средствами музейной педагогики преодоления деформаций Формы и средства реализации: реабилитация Формы и средства реализации: интерактивные Формы и средства реализации: обмен опытом, в «группах здоровья» (физиотерапевтическое игры, теоретические и практические сессии, экс- участие в мастер-классах, конкурсах професлечение, гидромассаж, лечебный бассейн, ин- курсии, презентации, посещение картинной гале- сионального мастерства, встречи-общения по галяции, успокоительные ванны; теренкур, реи и художественного салона станицы, творче- интересам, самоопределение по уровням проиппотерапия, лечебная гимнастика и др.) ские встречи и др. фессионального роста, психотренинги и др.

Предполагаемые результаты: сохранение, вос- Предполагаемые результаты: становление (раз- Предполагаемые результаты: осуществление становление и укрепление профессионального витие) гуманной педагогической позиции, обога- преподавателями «взгляда со стороны» на свою здоровья как реализация одного из способов щение педагогов культурными и эстетическими профессиональную деятельности, осознание преодоления профессиональных деформаций ценностями казачьей субкультуры, освоение твор- возникающих в ней деформаций, осуществлепреподавателей колледжей области ческих подходов к деятельности ние конкретных шагов по их преодолению Концепция подпроекта «Творчество и мастерство» состоит в том, что педагогическое творчество представляет собой ещё один способ преодоления профессионально-педагогических деформаций. Подпроект нацелен на поиск и самоактуализацию личностных профессиональных смыслов, обмен опытом, осуществление педагогического общения, оказание практической помощи участникам проекта в осознании и преодолении профессионально-педагогических деформаций, разработку праксеологической модели их преодоления, включающую: систематический и системный анализ педагогической деятельности, праксеологическую рефлексию, выбор стратегии и логики организации праксеологической коррекции, выполнение корректирующих действий: участие в мастер-классах, конкурсах профессионального мастерства, встречи-общения по интересам, обмен опытом организации самообразования, работу в режиме Интернета и компьютерных технологий, групповые занятия с психологами и др.

Сформулированы критерии эффективности социально-педагогического проекта: критерий гуманитарности; критерий восстановления профессионального здоровья педагогов-участников проекта; критерий креативности; критерий положительной динамики; критерий степени становления социального партнёрства; критерий синергийности; критерий способности к дальнейшему развитию своего проектного опыта.

Осуществление этапа реализации проекта связано с выполнением условий его внедрения, к которым мы относим: 1) организационные; 2) научно-методические; 3) управленческие. В настоящее время проект рассмотрен в Министерстве общего и профессионального образования Ростовской области и рекомендован к внедрению.

В диссертации выявлены возможности профессионального самовоспитания в преодолении профессионально-педагогических деформаций преподавателей педколледжей с учетом выделенных уровней и типов деформаций; описаны внешние и внутренние условия профессионального самовоспитания. Разработан и внедрён в процесс повышения квалификации преподавателей педагогических колледжей области спецкурс, содержащий технологии профессионального самовоспитания. Разработана примерная структура портфолио преподавателя колледжа как формы его самовоспитания. Обоснована необходимость осуществления всесторонней педагогической поддержки преподавателя в различных аспектах его профессиональной деятельности. Разработаны методические рекомендации в адрес администрации и служб педагогических колледжей.

В заключении подводятся итоги, сделаны основные выводы.

Проведённое исследование позволило определить и обосновать организационно-педагогические условия преодоления профессиональнопедагогических деформаций: диагностические; проектировочные; профессионального самовоспитания; выделить механизмы, способствующие эффективности этого процесса: социальный; личностно-профессиональный;

управленческий. Таким образом, результаты исследования подтверждают справедливость выдвинутой гипотезы.

В приложениях представлены исследовательские и методические материалы.

Перспективными направлениями дальнейшего исследования проблемы могут стать: разработка инновационных технологий совершенствования педагогического сопровождения преподавателей колледжа с учётом специфики типа профессиональных деформаций и особенностей развития личности; исследование процесса взаимодействия педагогов по актуальным проблемам среднего профессионального образования; оценка конкурентоспособности преподавателей колледжа в условиях современного рынка труда; обоснование условий социальной успешности профессиональной деятельности преподавателей колледжа.

Основное содержание диссертационного исследования отражено в следующих публикациях:

1. Холоднова, И.В. Преодоление педагогических деформаций как условие совершенствования профессиональной культуры педагога. [Текст] /И.В. Холоднова// Наука и образование. Ростов н/Д, 2003. № 2. – 0,3 п.л.

2. Холоднова, И.В. Междисциплинарные аспекты изучения феномена «педагогические деформации». [Текст] /И.В. Холоднова // Наука и образование. Ростов н/Д, 2004. № 1. – 0,4 п.л.

3. Холоднова, И.В. К изучению исторических предпосылок возникновения феномена профессионально-педагогических деформаций. [Текст] /И.В. Холоднова // Наука и образование. Ростов н/Д,2005. № 3. – 0,3 п.л.

4. Холоднова, И.В. К изучению феномена «педагогические деформации». [Текст] /И.В. Холоднова // Сборник научных трудов преподавателей, аспирантов, студентов. – Ростов н/Д.: РГПУ, 2005. – 0,2 п.л.

5. Холоднова, И.В. Некоторые результаты опытно-педагогической работы в среднем специальном учебном заведении. [Текст] /И.В. Холоднова // Развитие личности в образовательных системах Южно-Российского региона: тезисы докладов XIII годичного собрания Южного отделения РАО и XXV психолого-педагогических чтений Юга России. – Нальчик, 2006. – 0, 1 п.л.

6. Холоднова, И.В. Результаты диагностического исследования профессиональной успешности преподавателей педагогического колледжа.

[Текст] /И.В. Холоднова // Сборник научных трудов преподавателей, аспирантов, студентов. – Ростов н/Д.: РГПУ, 2006. – 0,2 п.л.

7. Холоднова, И.В. Проект реабилитационной деятельности как способа преодоления педагогических деформаций преподавателями колледжа. [Текст] /И.В. Холоднова // Гуманитарные и социальноэкономические науки. Спецвыпуск «Педагогика». 2006. № 4. – 0,4 п.л. – рецензируемый журнал.

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»