WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 ||

С целью агитации и пропаганды педагогических и гигиенических знаний среды детей и родителей следует использовать средства наглядности, оформлять в каждой школе санитарные бюллетени, уголки и экраны здоровья, где приводятся сведения о физическом развитии и здоровье младших школьников, о профилактике и предупреждении инфекционных заболеваний. Эффективной формой пропаганды педагогических знаний среди учащихся и родителей является просмотр теле-видеофильмов, телевизионных передач, посвященных профилактике, предупреждению заболеваемости и формированию здорового образа жизни младших школьников. Просветительную работу следует проводить в форме бесед, лекций, консультаций, инструктажа во время индивидуальных и коллективных встреч с родителями, на классном собрании и во время посещения их дома.

Формированию здорового образа жизни учащихся начальных классов способствуют спортивные соревнования «Веселые старты», «Старты надежд», игрысостязания «Спортландия», «Папа, мама, я – спортивная семья», а также экскурсии, туристические походы с участием педагогов, родителей и детей. Эти мероприятия желательно проводить во внеучебное время с обязательным участием родителей и приглашением ветеранов спорта, известных спортсменов (чемпионов Мира и Олимпийских игр).

С целью профилактики простудных заболеваний и закаливания детей необходимо использовать закаливающие процедуры: солнечные и воздушные ванны, сухие и влажные обтирания верхней части тела, полоскание рта и горла кипяченой водой комнатной температуры, мытье рук до предплечья холодной водой, сквозное проветривание классных комнат, мытье ног после прогулки и перед сном, подвижные игры и физкультурные занятия на открытом воздухе. Основополагающими принципами применения закаливающих процедур должны быть систематичность, комплексность, постепенность и индивидуальный подход к каждому ребенку с учетом возраста и состояния здоровья.

Наблюдение выявило, что при правильном построении общего режима дня, организации систематических занятий по физической культуре и спорту, соблюдении личной гигиены, выполнении различных видов деятельности в строго определенное время, правильном чередовании работы и отдыха, сбалансированном питании создаются благоприятные предпосылки для формирования здорового об раза жизни, сохранения и укрепления здоровья младших школьников. Это способствует устранению учебной перегрузки и гиподинамии, повышению работоспособности и предупреждению заболеваемости учащихся начальных классов.

Исследование показало, что рационально организованные занятия физическими упражнениями, проводимые в условиях семьи и школы с активным привлечением педагогов, родителей и медицинских работников, способствуют формированию навыков здорового образа жизни младших школьников, укреплению их здоровья и профилактике различных заболеваний. Разработанная нами программа по физической культуре с оздоровительным направлением создает благоприятные условия для формирования здорового образа жизни младших школьников и укрепления их здоровья.

Одним из важнейших условий повышения оздоровительного и развивающего эффекта физкультурно-оздоровительной работы является индивидуальнодифференцированный подход к учащимся, осуществляемый с учетом возраста и уровня подготовленности детей. Индивидуально-дифференцированный подход в системе физического воспитания детей младшего школьного возраста предусматривает применение доступных физических упражнений и дозированных нагрузок, позволяющих без ущерба для здоровья повысить их работоспособность и укрепить здоровье. Он позволяет индивидуализировать и дифференцировать применяемые физические нагрузки с учетом возраста, состояния здоровья и уровня подготовленности каждого ученика.

При использовании физических упражнений необходимо учитывать не только возраст и уровень физического развития и подготовленности, но и имеющиеся отклонения в поведении детей. В процессе занятий со стеснительным, нерешительным и неуверенным в себе школьником, имеющим слабую физическую подготовленность и низкий уровень физического развития, следует использовать доступные задания, не превышающие его возможности. В работе с такими детьми очень важно оказать помощь в выполнении заданий, поддержать их активность, самостоятельность и инициативность.

Для младших школьников, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе, следует ограничить упражнения, требующие проявления максимальной силы, скорости и выносливости. Для детей, имеющих слабую физическую подготовленность и сниженные функциональные возможности, необходимо устанавливать индивидуальную нагрузку с использованием доступных заданий и предоставлением более длительных интервалов отдыха, способствующих восстановлению работоспособности и снятию нервно-эмоционального напряжения.

Возрастные и индивидуальные особенности физического и психического развития младших школьников требуют осторожного и постепенного нарастания трудностей выполняемых упражнений. В физическом воспитании учащихся начальных классов нельзя применять чрезмерно трудные упражнения и нагрузки, приводящие к большому утомлению. Объём, темп, и интенсивность применяемых нагрузок должны соответствовать возрасту и уровню подготовленности детей.

В процессе исследования установлено, что оздоровительный и развивающий эффект физкультурных занятий в значительной мере зависит от правильного дозирования нагрузки. В связи с этим очень важно, чтобы физическая нагрузка на занятиях соответствовала функциональным возможностям и уровню подготовленности детей младшего школьного возраста. При отборе и дозировке физических упражнений необходимо учитывать данные врачебно-педагогического обследования (физическое развитие и состояние здоровья занимающихся). Физическую нагрузку следует контролировать по частоте сердечных сокращений и по внешним признакам утомления. Для младших школьников нежелательно использовать упражнения, вызывающие резкого учащения пульса (более 165 уд/мин), большого утомления и перенапряжения (одышка, резкое покраснение и побледнение лица, обильное потовыделение, потеря координации движений и другие признаки большого утомления).

Исследование выявило, что при постепенном нарастании трудностей выполняемых упражнений и осуществлении индивидуально-дифференцированного подхода к учащимся в выборе средств физической культуры и методов обучения значительно усиливается воспитательный, развивающий и оздоровительный эффект физкультурно-оздоровительной работы, направленной на формирование здорового образа жизни и на укрепление здоровья младших школьников. Принцип постепенного нарастания трудностей выполняемых упражнений требует соблюдения в большей мере дидактических правил: « от легкого к трудному», « от простого к сложному», « от известного к неизвестному». Согласно этим правилам воспитательно-образовательная и физкультурно-оздоровительная работа по формированию здорового образа жизни должна быть построена с постепенным усложнением учебного материала и нарастанием трудностей выполняемых упражнений, с рациональным чередованием нагрузок и интервалов отдыха, предъявлением доступных требований и применением посильных заданий.

Руководя физкультурно-оздоровительной работой в условиях семьи и школы, педагоги, родители и медицинские работники должны воспитать у младших школьников положительно отношение к здоровому образу жизни, обеспечить каждому ученику одинаковый доступ к физкультурным занятиям, опираясь на вариативные методы обучения. Учителя начальных классов и родители должны отобрать и использовать доступные физические упражнения, подвижные и спортивные игры, закаливающие процедуры с учетом желания, интереса детей, предоставляя им право на выбор. Занятия физической культурой и спортом должны удовлетворить потребности детей и доставлять радость. Педагоги и родители обязаны поддержать желание, интерес, инициативность и самостоятельность младших школьников, вовлекая их в различные виды деятельности (учебной, игровой и трудовой) и применяя адекватные методы воспитания и обучения.

Наблюдение выявило улучшение отдельных черт характера у детей, занимающихся в экспериментальном классе. В конце педагогического эксперимента у большинства младших школьников исчезли такие отрицательные черты характера, как стеснительность, боязливость, неуверенность, нерешительность. У учащихся экспериментального класса улучшилась дисциплина и повысилась их от ветственность, возрос интерес к здоровому образу жизни. Учителя физкультуры, классные руководители и родители отмечали высокую организованность, дисциплину и возросшую физкультурно-спортивную активность младших школьников.

Дети научились самостоятельно заниматься утренней гимнастикой, подвижными играми, использовать простейшие закаливающие процедуры соблюдать режим дня, личную и общественную гигиену в условиях семьи и школы. Младшие школьники, которые занимались в экспериментальном классе, принимали активное участие в физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работе, приводимой в учебное и внеучебное время.

Пролонгированные педагогические наблюдения показали, что учащиеся экспериментального первого класса продолжают активно заниматься физкультурой в семье и школе, посещают секционные и дополнительные занятия по физической культуре, принимают активное участие в спортивно-массовых и физкультурно-оздоровительных мероприятиях. Из 120 выпускников первого экспериментального класса 42 (35 %) детей занимаются в спортивных секциях (легкая атлетика, вольная борьба, спортивная и художественная гимнастика, баскетбол, футбол, бадминтон, гимнастика - ушу, бадминтон, настольный теннис, шахматы). Это свидетельствует о формировании положительной мотивации младших школьников к здоровому образу жизни и о повышении физкультурно-спортивной активности.

Подытоживая результаты проведенного исследования, можно сделать заключение о том, что эффективность воспитательно-образовательной и физкультурно-оздоровительной работы, направленной на формирование здорового образа жизни младших школьников, в значительной мере зависит от правильного взаимодействия педагогов, родителей и медицинских работников, от их сотрудничества. Активное участие семьи и школы в физическом воспитании детей младшего школьного возраста способствует формированию здорового образа жизни, укреплению их здоровья и повышению физической и умственной работоспособности.

Это подтверждается позитивными результатами педагогического эксперимента, представленными в диссертации.

Основные положения диссертации отражены в следующих публикациях автора:

1. Гаджиев Р.Д. Анатомия (методическое пособие)./Учебно-методическое пособие. – Дербент: Издательство «ЮжДаг», 2002. - 4,43 п. л 2. Гаджиев Р.Д. Классический массаж – Учебно-методическое пособие. -Дербент:

филиал ДГПУ. 2003.- 1,2 п. л 3. Гаджиев Р.Д. Здоровьесберегающая программа. – Махачкала: ДГПУ, 2003. – 2 п.л.

4. Гаджиев Р.Д. Гигиена (Учебно-методическое пособие). -Дербент: филиал ДГПУ. 2004. 5,43 печ.л 5. Гаджиев Р.Д. Актуальные вопросы совершенствования физкультурнооздоровительной работы со студентами в условиях реализации инновационных технологий в вузах Дагестана. /Материалы научно-практической конференции.

– Дербент: филиал ДГПУ, 2004. -0,37 п. л.

6. Гаджиев Р.Д. Индивидуально-дифференцированный подход в воспитании и обучении младших школьников с ослабленным здоровьем. / Сборник статей ассоциации молодых ученых Дагестана. Махачкала 2005.- Выпуск № 16. - 0,п. л 7. Гаджиев Р.Д. Индивидуально-дифференцированный подход в физическом воспитании детей младшего школьного возраста. / Сборник статей ассоциации молодых ученых Дагестана. – Махачкала, 2005.- Выпуск № 16.- 0,2 п..л 8. Гаджиев Р.Д. Обучение будущих учителей основам валеологических знаний в начальной школе. /Сборник статей ассоциации молодых ученых Дагестана. Махачкала 2005.- Выпуск № 16. - 0,25 п. л.

9. Гаджиев Р.Д. Медико-педагогический контроль над физическим воспитанием младших школьников. /Межвузовский сборник научных трудов. –Казань, 2005.- Выпуск 5.- 0,3 п. л 10. Гаджиев Р.Д. Подготовка будущих учителей начальных классов к организации воспитательно-образовательной и физкультурно-оздоровительной работы с младшими школьниками. /Сборник статей ассоциации молодых ученых Дагестана. -Махачкала,- 2005. -Выпуск № 16. - 0,2 п. л 11. Гаджиев Р.Д. Медико-педагогический контроль и принципы дозирования физических упражнений на уроках физической культуры младших школьников.

/Сборник статей ассоциации молодых ученых Дагестана. -Махачкала,- 2005. Выпуск № 14 - 0,2 п. л 12. Гаджиев Р.Д. Подготовка будущих учителей начальных классов к организации воспитательно-образовательной и физкультурно-оздоровительной работы с младшими школьниками. /Материалы VI Всероссийской научно- практической конференции. – Челябинск, 2005.- 0,3 п. л 13. Гаджиев Р.Д. Принципы и методы дозирования физических нагрузок для детей младшего школьного возраста в процессе физкультурных занятий. Развитие личности в образовательной системе Южно-российского региона.

/Материалы конференции.- Ростов-на-Дону, 2005. - 0,2 п.л 14. Гаджиев Р.Д. Методические рекомендации по выполнению и защите курсовых работ по дисциплине физическая культура. /Дербент: филиал ДГПУ. 2005. - 2,п.л 15. Совместная работа учителей начальных классов, семьи и медицинских работников по формированию здорового потенциала младшего школьника.

/Сборник статей ассоциации молодых ученых Дагестана. Махачкала 2006. Выпуск №28.- 0,15. Гаджиев Р.Д. Взаимодействие семьи и школы в формировании здорового образа жизни у младших школьников. /Межвузовский сборник научных трудов. – Казань, 2006.- 0,2 п.л 16. Гаджиев Р.Д. Взаимодействие семьи и школы в формировании здорового образа жизни у младших школьников //Гуманитарные и социально-экономические науки. - №6. Спецвыпуск "Педагогика". Ростов-на-Дону, 2006– 0,6 п.л.

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 ||






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»