WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |

В работе проанализированы основные компоненты каждого из эгоцентрических феноменов, что позволило уточнить содержание феноменов аффективно-личностного эгоцентризма у девиантных подростков:

Компоненты феномена «личный миф»:

«Миф» о себе, фантазийность образа Я, стойкая вера в него - 100% Подчинение реального поведения представлениям о поведении «по мифу» - 100% Оправдание собственного девиантного поведения в этом «мифе» - 100% Непонимание или искажение своих психологических особенностей, искажение представлений об их социальной значимости - 100% Непринятие себя реального - 100% Вера в то, что асоциальная жизнь не будет иметь никаких последствий - 85,7% Представление о собственном «особом» жизненном пути - 47,6% Непонимание или искажение своих физических особенностей - 19%.

Компоненты феномена «воображаемая аудитория»:

Поведение для «воображаемой аудитории» - 100% Чувство «я» в центре внимания - 95,2% Собственное поведение и поведение других понимается так, как будто центром, иногда и источником действий окружающих выступают малозначительные действия самого подростка - 95,2% Значимость своих поступков для себя и других воспринимается как равная - 95,2%.

Компоненты феномена «сфокусированность на себе»:

Центрация на себе - 100% Нет корректирующего влияния опыта - 100% Нерефлексивность - 80,9%.

Компоненты феномена эгоцентрической оценки норм и санкций:

Нарушено понимание всеобщего характера социальных норм - 100% Нарушено понимание причин социальных санкций - 100% Социальные нормы и санкции несправедливые и не связаны с девиантностью - 100% Приписывание обществу «злой воли», мнимая несправедливость окружающих - 100% Парадоксальное восприятие асоциального поведения («оно хорошее») - 95,2% «Явное лицемерие»: разница моральных норм и требований к себе и другим - 80,9% Парадоксальное восприятие просоциального поведения («оно плохое») - 76,1%.

Компоненты феномена «сфокусированность на себе»:

Центрация на себе - 100% Отсутствие корректирующего влияния опыта (других оценок, изменений ситуации, несогласованности) - 100% Нерефлексивность (неучет возможности разного понимания ситуации) - 80,9% Неумение встать на чужую точку зрения - 61,9% Компоненты феномена «фокализм»:

Фаворитизация себя - 100% Представление об абсолютной исключительности, уникальности собственной личности, обуславливающей невозможность понимания окружающими - 100%.

Полученные данные были использованы для адаптации опросника «Подростковый эгоцентризм – социоцентризм» (AES). При адаптации опросника мы стремились к сохранению авторской позиции в понимании эгоцентризма; доступной и краткой формулировке утверждений; исключили шкалы «социоцентризма». Помимо традиционных трех («воображаемая аудитория», «личный миф», «сфокусированность на себе»), мы ввели шкалу «эгоцентризм в представлениях о системе социальных норм и санкций». Пилотажное исследование показало валидность адаптированного опросника.

С помощью адаптированного опросника были получены данные о структурно-динамических особенностях аффективно-личностного эгоцентризма у девиантных и нормотипических подростков, дана экспертная оценка аффективно-личностного эгоцентризма у девиантных подростков и, наконец, на основе статистического анализа была сопоставлена выраженность эгоцентризма у нормотипических и девиантных подростков. Данные приведены в таблице № 1.

Таблица № 1. Статистическая проверка значимости различий в выраженности феноменов эгоцентризма у нормотипических и девиантных подростков Феномен Sig. (2-tailed) «Личный миф».050* «Воображаемая аудитория».030* «Представления о нормах и санкциях».040* * значимые различия выделены жирно и помечены звездочкой Все использованные методы позволили выявить следующие тенденции:

1. Эгоцентрические феномены присущи и благополучным в социальном отношении, и девиантным подросткам, однако степень выраженности эгоцентризма у них различна. У девиантных подростков, независимо от возраста, ста тистически достоверно уровень эгоцентризма выше, чем у их социально благополучных сверстников.

2. Аффективно-личностный эгоцентризм входит в структуру девиантности как существенный компонент отношения подростка к социальному окружению и к самому себе.

3. У девиантных подростков формируется особая, парадоксальная позиция в восприятии социума и себя. В картине себя у асоциального подростка часть качеств вытесняется или искажается, другие приобретают первостепенное значение, причем выбор таких предпочитаемых или отвергаемых характеристик призван поддерживать «личный миф», фантазийное представление о себе, выставляющее себя в исключительном свете. Такая картина себя оправдывает и фаворитизирует девиантное поведение. Ни собственный опыт, ни суждения окружающих, ни противоречивость этого фантазийного образа себя не меняются под влиянием корректирующих воздействий. Стойкость феноменов аффективно-личностного эгоцентризма позволяет рассматривать его как особое «устойчивое патологическое состояние» [Бехтерева Н.П., 2007], свойственное девиантным подросткам.

В работе описаны две стратегии эгоцентрического видения мира девиантным подростком. Первая – преобладание эгоцентризма в области оценки социума - позволяет подростку представить свое поведение как оправданное и нормальное в силу того, что окружение эгоцентрически описывается как неадекватное и несправедливое («Меня никто не понимает»); она сходна с внешним локусом контроля. Ее ключевые компоненты:

неумение встать на чужую точку зрения, центрация на себе, отсутствие корректирующего влияния опыта;

приписывание обществу «злой воли», мнимая несправедливость окружающих;

нарушение понимания всеобщего характера социальных норм и санкций;

«явное лицемерие»: разница моральных норм и требований к себе и другим;

непонимание или искажение своих психологических особенностей; «миф» о себе, фантазийность образа Я; оправдание собственного девиантного поведения в этом «мифе»;

парадоксальное восприятие асоциального и просоциального поведения.

Вторая стратегия связана в большей степени с искажениями представлений подростка о себе. Она позволяет представить собственные особенности и поведение в качестве показателей уникальной успешной социализации, глубокого понимания современного мира, особой личностной организации («Я все понимаю лучше других», эта стратегия сходна с внутренним локусом контроля).

Ее ключевые компоненты:

непонимание или искажение своих психологических (в ряде случаев и физических) особенностей;

стойкий «миф» о себе, фантазийный образ Я; подчинение поведения «мифу»;

оправдание собственного девиантного поведения в этом «мифе»;

фокализм: преувеличение собственной исключительности;

представление о собственном «особом» жизненном пути;

вера, что асоциальная жизнь не будет иметь никаких последствий;

«явное лицемерие»: разница норм и требований к себе и другим;

чувство «я» в центре внимания, поведение для «воображаемой аудитории»;

центрация на себе; отсутствие корректирующего влияния опыта;

парадоксальное восприятие асоциального и просоциального поведения.

Факты показывают, что эгоцентрические искажения выполняют функцию «заслонки» для проникновения определенной информации в сознание. Они начинают играть роль «защитного механизма» личности. Эгоцентризм для девиантного подростка становится «условно желательным» феноменом, явлением «двойничества». Это тенденция к созданию защитной, «второй» эгоцентрической реальности, специфика которой обусловлена биографией подростка. Эгоцентризм в структуре девиантности направлен на создание «двойника» себя самого (желаемого) и партнера по социальному взаимодействию, на которого перекладывается ответственность за негативные события жизни. Представления девиантных подростков о себе и о социуме ограничены субъективностью, сфокусированностью на себе, которые не только не способствуют лучшему пониманию себя и окружающих, но служат препятствием для этого.

В пятой главе – «Организация психологической помощи девиантным подросткам» – описаны факторы, требующие учета при осуществлении психологической помощи асоциальным подросткам, даны характеристики психоаналитического, когнитивно-бихевиорального, клиентоцентрированного и деятельностного терапевтических подходов, сформулированы принципы оказания психологической помощи девиантным подросткам в русле деятельностного подхода, описаны элементы тренинга для развития «стереоскопического психологического видения».

Коррекционная работа с девиантными подростками зависит от масштабности и глубины девиантности. В работе психолога необходимо учитывать негативное отношение подростка, а зачастую и его ближайшего окружения, к корректирующему вмешательству. Семья и компания девиантного подростка во многих случаях служат проводниками асоциальных ценностей и «хранителями культурной депривации». Часто приходится сталкиваться с парадоксальным эффектом применяемых социальных санкций. Они поддерживают авторитет подростка в асоциальной компании, ведут к ухудшению семейной атмосферы, к социальной изоляции и «криминальному определению себя».

Среди «лечебных факторов», обеспечивающих успех психологической помощи, психотерапевты называют приобретение клиентом опыта переживания отношений поддержки, растущее самопонимание клиента, его мотивацию к изменению себя, внушение ему надежды на исцеление, снятие чувства негативной уникальности, корректирующий анализ влияния родительской семьи, развитие базовых навыков общения [Кэхеле Х., Тодд К., Богарт А., Ялом И. и др.].

На основе анализа литературы и опыта работы с девиантными подростками можно сформулировать следующие принципы организации психологической помощи асоциальным подросткам в русле деятельностного подхода.

1. Ориентация на характеристики нормального онтогенеза и зону ближайшего развития.

2. Постепенное и последовательное расширение возможностей включения подростка в социально приемлемые способы деятельности.

3. Опора на сильные стороны в развитии девиантных подростков (творческий потенциал, стрессоустойчивость, настойчивость, умение противостоять группе, потребность в контакте с взрослым, неприемлемость предательства, ценность дружбы и соблюдения групповых норм). Успеху психологической работы способствуют также потребность девиантного подростка в знаниях, позитивном авторитете, положительных эмоциях.

4. Учет возможностей ресоциализации девиантного подростка - система социальных и психологических мероприятий, направленных на то, чтобы удержать подростка от дальнейших правонарушений.

5. Учет эгоцентрических компонентов девиантности. Задача психологической помощи - развитие «стереоскопического психологического видения», коррекция образа себя и других, чему способствует развитие рефлексии, навыков совладания с собой, уменьшение остроты внутренних проблем, мотивационные изменения.

В современных исследованиях сформулирована проблема социальной компетентности и построения адекватного образа Я как цели психологической помощи в условиях социального перелома [Мель Ю., 1995]. Открытие подростку возможности увидеть себя иным, в том числе иным в социальном отношении – одна из важнейших задач психологической помощи.

Для преодоления негативного влияния аффективно-личностного эгоцентризма могут использоваться приемы реориентационного тренинга, разработанные в индивидуальной психологии. В работе описаны основные приемы, использующиеся на каждом из этапов тренинга («встреча с самим собой», развитие децентрации и аллоцентризма, преодоление сложившихся стереотипов поведения). Они способствуют развитию «стереоскопического психологического видения». По сути, этот тренинг направлен именно на преодоление эгоцентризма в понимании взаимодействия между людьми. Техники работы по развитию стереоскопического психологического видения, преимущественно, разработаны для работы с взрослыми. С некоторой модификацией они могут успешно использоваться и с подростками. Стратегической целью психологической помощи является создание условий для включения подростка во все расширяющийся круг социально одобряемых деятельностей с учетом возрастных и индивидуальных характеристик психического развития.

В заключении подводятся общие итоги исследования, свидетельствующие о том, что поставленные цели и задачи исследования реализованы на теоретическом, эмпирическом и прикладном уровне в полном объеме. В работе показано значение аффективно-личностного эгоцентризма как структурного компонента подростковой девиантности.

Общие выводы исследования:

1. Аффективно-личностный эгоцентризм входит в структуру девиантности как существенный компонент отношения подростка к социальному окружению и к самому себе. Он представляет собой нерефлексивное компенсаторное искажение восприятия себя и социального мира. Девиантным подросткам присуще эгоцентрическое видение мира, проявляющееся в конкретных фено менах: «личный миф», «воображаемая аудитория», «сфокусированность на себе», эгоцентрическая оценка социальных санкций и норм; фокализм.

2. Значение феноменов аффективно-личностного эгоцентризма у девиантных и нормотипических подростков различно. У девиантных подростков свойственный этому возрасту аффективно-личностный эгоцентризм усиливается и приобретает особые функции, которые состоят в защитном, «оправдывающем себя» и свое поведение искажении представлений о собственной личности.

Это фаворитизация себя, преувеличение своей исключительности, рассогласование представлений о собственных особенностях и месте в социуме и социальных представлений о них; парадоксальное восприятие просоциального и асоциального поведения, неспособность осознать собственную субъективность;

эгоцентрическая оценка социальных норм и санкций. В норме эгоцентризм необходим для понимания себя, самоопределения, а в случае девиантности он превращается в устойчивое патологическое состояние, которое маскирует реальные трудности и создает «фасадную успешность», компенсирующую восприятие подростком-девиантом себя и окружающих.

3. Эгоцентрическое восприятие мира и себя субъективно переживается как правдоподобное и не требующее вмешательства, и позволяет видеть источник разного рода проблем психологического и социального характера не в себе, а в окружающих. При этом у девиантного подростка сохраняется адекватное понимание тех аспектов социальной действительности, которые не связаны непосредственно с ним самим.

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»