WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 5 |

Практическая значимость исследования. Полученные данные и предложенные принципы организации психологической помощи девиантным подросткам могут способствовать повышению эффективности программ психологической и социальной реабилитации несовершеннолетних правонарушителей, а также профилактических мероприятий в работе с подростками группы риска.

Результаты теоретического анализа и эмпирического исследования могут использоваться в учебных курсах в системе профессиональной подготовки и повышения квалификации психологов, социальных работников, педагогов. Разработанные диагностические методы могут применяться в работе психологов с целью оценки выраженности эгоцентрических феноменов у подростков.

Научная обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечена концептуальным обоснованием методологической схемы исследования, взамодополняемостью методик и их апробацией на пилотажном этапе, репрезентативностью выборки, корректным применением методов математической статистики для обработки данных.

Апробация исследования. Результаты работы обсуждались на заседании кафедры возрастной психологии факультета психологии МГУ, международном форуме «Эффективные формы и методы оказания помощи социально уязвимым детям» (Ташкент, 2005), Всероссийской научно-практической конференции «Школьное образование и социальное взросление растущего человека: поиски и перспективы» (Нижний Новгород, 2006), межвузовской конференции «Философский, психологический и педагогический аспекты рефлекса цели в контексте психологии безопасности» (2007), научно-практических конгрессах III Всероссийского форума «Здоровье нации – основа процветания России» (2007), XIV Международной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов-2007», заседаниях лаборатории педагогической психологии Учебно-Методического центра ЮАО, заседаниях КДН и ОППН района Москворечье–Сабурово, педагогических советах школ № 983, № 470. По теме исследования опубликовано семь публикаций.

Исследование связано с общей направленностью научной проблематики кафедры возрастной психологии факультета психологии МГУ.

Структура работы. Работа состоит из введения, 5 глав, заключения, списка литературы из 284 источников, в том числе 26 на английском языке, приложений. Содержание работы изложено на 188 страницах. В приложениях приведены методические материалы исследования, результаты первичной обработки эмпирических данных, образцы выполнения диагностических заданий девиантными подростками, три интервью о пенитенциарных учреждениях, словарь подросткового жаргона.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ Во введении обоснована актуальность исследования; определены объект, предмет, цель и задачи работы, сформулированы гипотезы, представлены основные методологические основания и эмпирические методы исследования;

сформулированы положения, выносимые на защиту; показана научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы.

В первой главе – «Подростковая девиантность» - приводится дифференциация понятий девиантность, социальная дезадаптация, делинквентность;

анализируются различные подходы к пониманию девиантности в области философии, социологии, юриспруденции и психологии.

Понятия нормы и девиации относятся к числу наиболее неопределенных в психологии. По словам Л.С. Выготского, в действительности не существует никакой нормы, но встречается бесчисленное множество уклонений от нее, и очень трудно сказать, где отклонение переходит те границы, за которыми уже начинается область ненормального. Поэтому девиантность определяется в современной психологии очень по-разному. В это понятие могут включаться все ненормальные формы поведения, включая нарушения психического здоровья.

В большинстве исследований девиантность определяется как понятие, тождественное социальной дезадаптации. В ряде других работ девиантность понимается как нарушение принятых нравственно-правовых норм (правонарушения, курение, употребление алкоголя, игровые зависимости). Как форму девиантного поведения или как отдельное явление выделяют делинквентность. Это понятие имеет более узкое значение. Делинквентность - это нарушение принятых в обществе юридических норм (воровство, грабежи, драки с тяжелыми последствиями и т.п.). При всем многообразии определений девиантности можно выделить существенные признаки этого понятия. Это сложный феномен, включающий широкий круг внешних и внутренних процессов различной природы, объединенных отклонением от соблюдения социальных, нравственных и правовых норм, регулирующих взаимоотношения индивида и социума.

В современной науке можно выделить три области исследования девиантности. Первая область – философское осмысление свободы и преступления, права и морали. В разных философских учениях право выводилось из «самой природы человека» (теории естественного права), «идеи права» или других идеальных начал (неокантианская, неогегельянская школы, феноменология), «конкретной ситуации» (экзистенциализм). Преимущественно право рассматривалось в философии как фактор развития личности и ее нравственной сущности. Особенно ярко это показано в работах философов эпохи Просвещения [Вольтер, Монтескье, Юм]. Дореволюционная Россия внесла большой вклад в развитие либеральной теории права, понимая его как систему формализованных норм поведения для формально равных индивидов. Существенным влиянием на правосознание обладают мораль, политическое сознание, исторические традиции. В современной философии право понимается как фактор позитивного воздействия на формирование личности и как антиавторитарное явление [Соловьев Э.Ю., 1989]. Даже при самых неблагоприятных условиях у человека остается возможность автономии, ответственного личного выбора.

В классических естественнонаучных и философских исследованиях показано, что существенное влияние на динамику преступности и агрессии в обществе оказывают глобальные процессы. Среди них перенаселенность земли, изменение темпов жизни, смена ценностей, уничтожение индивидуальности, унификация взглядов, разрыв с традицией и отчуждение поколений [К. Лоренц]. Другие источники преступности - тревога и скованность. Деструктивность, в том числе, преступность, проявляется в том, что человек преодолевает чувство неполноценности, унижая или покоряя других. Это средство избавления от чувства собственного бессилия. Человек должен проявить себя, прожить собственную жизнь, иначе энергия, направленная к жизни, превращается в энергию, направленную на разрушение. По словам Э. Фромма, деструктивность - это результат непрожитой жизни.

Еще одна область изучения асоциального поведения – психологические концепции девиантности. Они наиболее разработаны в психоанализе, теории социального научения, деятельностном подходе, и конкретизированы в многочисленных эмпирических исследованиях.

С точки зрения психоанализа, ребенок изначально асоциальное существо, так как требует удовлетворения собственных потребностей без учета социальных норм. Это первая фаза асоциальности. Задача воспитания - социализация ребенка, что невыполнимо, если развитие либидо идет в неправильном русле.

Вторая фаза асоциальности - «латентная делинквентность». Ребенок или не полностью отказывается от своих асоциальных желаний, или подавляет их. За ней может последовать явная делинквентность – третья фаза становления асоциальности. Терапия с делинквентным подростком успешна в том случае, когда происходит реальный отказ от инстинктивных желаний, а не их подавление.

В соответствии с теорией социального научения, для того, чтобы процесс социализации личности был успешным, необходимо соблюдение двух условий.

Первое – это развитие мотивации зависимости. Ребенок научается добиваться одобрения окружающих и приспосабливаться к их правилам и запретам. Второе условие - соблюдение норм и требований со стороны общества. Недостатки социализации не обязательно проявятся в деструктивности. Факторами ее развития являются переживание фрустрации при недостатке родительской любви;

несогласованность требований взрослых, делающая невозможным четкое понимание социальных норм; несоответствие поведения родителей культурным образцам; недостаток социализирующих факторов, неадекватное использование дисциплинарных мер.

В деятельностном подходе девиантное поведение анализируется в сопоставлении с нормой. Подростковый возраст - этап стремительного развития, когда социальное и психологическое развитие запаздывает по сравнению с орга ническим. В этом возрасте происходит «второе рождение личности», изменяющее весь ход последующего развития [А.Н. Леонтьев]. Основные новообразования этого возраста - самосознание, самоопределение и чувство взрослости.

Ведущая деятельность - интимно-личностное общение со сверстниками. Нравственные мотивы и мотивы самоопределения занимают ведущее место в структуре личности. Подростковый возраст - этап активных психологических преобразований, сопровождающихся развитием социальной рефлексии, нравственного мировоззрения и просоциальной мотивационной иерархии. С этих позиций подростковая асоциальность в полной мере предстает как глубокая девиация развития.

Во второй главе - «Психологические особенности асоциального подростка» - раскрыты конкретно-эмпирические исследования девиантности; описаны причины девиантного поведения; проанализированы личностные особенности девиантных подростков (агрессия, асоциальная направленность личности, неразвитая нравственная сфера и др.); даны характеристики асоциальных групп.

Все подростковые реакции могут быть как вариантами поведения в норме, так и аномальными формами поведения. Для последних характерна генерализация и патологическая стереотипность поведенческих реакций; превышение «потолка» нарушений поведения, свойственных той когорте сверстников, к которой принадлежит подросток; склонность к поступкам, ведущим к социальной дезадаптации [Личко А.Е., 1999].

Неравномерность психического развития, дисгармоничность формирования разных функций в период подросткового кризиса обуславливают особую подверженность подростков нервным и психическим нарушениям. Причины формирования девиантности - это психические и психофизиологические расстройства; влияние возрастного кризиса; социальные процессы; психологические факторы. Принципиальные особенности девиантной личности лежат в сфере ее социальных и ценностных установок.

Общим для всех исследований является описание выраженной агрессии у девиантного подростка. Она значительно превосходит агрессию взрослых [Ениколопов С.Н.]. В структуру мотивации агрессивного поведения подростков входят мотивы, связанные с поиском возможностей демонстрации своего "Я";

мотивы, связанные с реализацией выбранной асоциальной роли; мотивы, обусловленные потребностью в самоутверждении при игнорировании возможностей просоциальной самореализации. Агрессивный стиль взаимодействия с окружающими воспринимается как предпочитаемый. Для девиантных подростков характерна асоциальная и антисоциальная личностная направленность, когда регулятивное влияние на поведение социальных норм, ценностей и правил снижено. Они либо вообще отвергаются, либо выступают как формально знаемые, но не способные влиять на поведение. Основную роль играют непосредственные желания.

Особенности эмоциональной сферы девиантных подростков - это низкая эмоциональная устойчивость, низкий порог фрустрации, тенденция к кумуляции аффекта [Башкатов И.П., 2002; Гоголева А.В., 2004; Кудрявцев И.А., 2000;

Семенюк Л.М., 2005 и др.]. В качестве существенного компонента девиантно сти выделяется саморазрушающее поведение [Эйдемиллер Э.Г., 1991]. Несформированность механизмов самоконтроля, предрасположенность к подражанию, высокая конформность способствует проявлениям девиантности.

Существенное значение имеет принадлежность к асоциальной группе.

Асоциальную группу отличает игнорирование нравственных и социальных норм, высокая эмоциональная вовлеченность каждого в групповые дела, выраженное у всех членов группы чувство принадлежности к ней («Мы») и противопоставление его чувству «Они». Четко выражено пренебрежительное и жестокое отношение к «отверженным», наличие особых привилегий для «авторитетов», автономность существования каждого иерархического слоя [Башкатов И.П.; Гоголева А.В.; Adams G., Gulotta T.; Nathan P., Harris S. и др.].

Для девиантных подростков типична социальная изоляция, разрушение приемлемых способов взаимодействия с обществом. Для достижения социальной зрелости подростка важно не только соответствие его поведения нравственно-правовым нормам, но и адекватное неэгоцентрическое понимание себя и собственного поведения, каким оно предстает в глазах окружающих.

В третьей главе - «Эгоцентризм как свойство мышления и личности подростка» - дан развернутый анализ классических и современных представлений об эгоцентризме. Эгоцентризм в широком смысле понимается как отношение субъекта к миру, характеризующееся крайней сосредоточенностью на своем индивидуальном «Я» во всех сферах жизнедеятельности (познании, этике, общении и др.). В психологии эгоцентризм преимущественно понимается как познавательная позиция личности, фиксация на собственных взглядах и состояниях с отсутствием ориентированности на внешние воздействия и переживания других. В патопсихологии показано, что эгоцентризм может сопутствовать шизофрении и истерии.

Религиозно-этический взгляд на природу эгоцентризма представлен в работах А.А. Ухтомского. Для эгоцентрика типично самоутверждение в обособлении от окружающих; склонность оценивать мир, исходя из того, что все критерии истины заданы в его собственной персоне. Эта «принципиальная одинокость эгоцентрика» влечет за собой постоянное «преследование своим собственным образом». Так проявляется «закон заслуженного собеседника»: эгоцентрик судит по аналогии с собой и приписывает окружающим качества, присущие ему самому. Это «Двойник»: собеседник в реальности скрыт, иллюзорен.

«Двойник» включает две стороны – Двойник себя, создаваемый в самом себе, и Двойник, создаваемый в каждом другом человеке по собственному образу.

Понятие эгоцентрической доминанты использовал Л.С. Выготский. Она состоит в том, что в системе интересов подростка центральное место занимает его формирующаяся личность.

В ряде исследований понятие эгоцентризма используется для характеристики направленности личности. Это такая система отношений, в которой личность полагает основной ценностью себя, а других принимает постольку, поскольку они не противоречат ее взглядам и интересам [Егорычева И.Д., 1999].

Сходная позиция прослеживается в социально-психологических исследованиях. Эгоцентрическую направленность личности характеризуют центрация на «Я», рассмотрение себя как особой ценности. Учет позиции другого снижен.

Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 5 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»