WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 ||

Целостная картина мира в педагогическом учении К.Д.Ушинского выступает как системное представление о пространственно-временном существовании мира, месте и назначении человека в нем. Целостная картина мира есть личностная структура, представляющая собой сложную функциональную, открытую систему как синтез мировосприятия, знания, переживания, осознания и мысленного преобразования человеком той реальности, которую он ощущает, понимает, переживает, принимает или отвергает, оценивает и реконструирует. «Творящая идея» развития, совершенствования и одухотворения целостного человека выступает движущей силой процесса формирования целостной картины мира у развивающегося человека. Православная христианская идея является ключевой («освещающее и согревающее солнце»), определяющей восприятие и понимание ребенком сложности мира и человеческой жизни, активности человека, смыслов его деятельности.

Основу формирования целостной картины мира («округленного миросозерцания») у детей в начальном звене школы составляет идея единства и взаимодополнительности научного, художественно-эстетического, философско-религиозного познания и веры в воспитании и обучении ребенка.

Религиозная вера и научное познание выступают как инвариантное (вечное) и временное (изменяющееся, развивающееся). Их взаимодополнительность и гармоничность в образовании являются предпосылкой душевного и духовного здоровья человека. Формирование целостной картины мира становится возможным, согласно К.Д.Ушинскому, если образование ребенка осуществляется в языке народа, науке, религии, истории страны, традициях, литературе.

Холистический и антропологический подходы в понимании природы развивающегося человека представлены в дидактико-методической системе К.Д.Ушинского. Целостность развивающейся личности ребенка, целостность и органичность его души, утверждал педагог, есть «психический закон» детской души, которому должна соответствовать и система обучения, призванная построить в душе ребенка «стройный образ мира», «живое» представление о мире. Поэтому в начальном звене школы должно «иметь в виду не науки в их отдельности, а душу учащегося в ее целостности и ее органическое, постепенное и всестороннее развитие».

Основным источником развития целостной личности, формирования у школьника целостной картины мира К.Д.Ушинский считал родной язык, слово как духовный архетип, несущий энергию, способную подчинять себе реальное, порождать особое состояние души и мысли.

Практическое решение проблемы формирования целостной картины мира у ребенка в начальном звене школы представлено в учебных книгах К.Д.Ушинского «Родное слово» и методических советах к ним. Замысел, содержание, композиция и принципы построения материала учебных книг соответствуют целостной природе ребенка. Содержание материала и способ его трансляции обеспечивают синтез природных, социальных, предметных и экзистенциальных образующих жизненного мира развивающегося человека. В работах К.Д.Ушинского раскрываются педагогические условия, в которых названные принципы находят практическое воплощение.

Современные социально-исторические и культурные обстоятельства существенно меняют и педагогическую реальность, образовательную практику и педагогическую науку. Тем не менее, педагогические идеи К.Д.Ушинского сохраняют свою актуальность в силу того, что его педагогика онтологична, обращена к бытийным основаниям человеческой жизни. Именно бытийные основания педагогической реальности в учении русского педагога определяют подход к воспитанию человека как существа целостного и духовного, несущего в себе отпечаток абсолютной личности Творца.

Проведенное исследование открывает проблемное поле современных педагогических поисков как в области теоретических, так и практикоориентированных направлений. Недостаточно изученными остаются онтологические основания современной педагогической реальности. В практическом плане наиболее актуальным, на наш взгляд, сегодня является разрешение следующих вопросов. Как в сознании развивающегося человека происходит построение многомерного образа мира Какую картину мира должна задавать ребенку школа Как должны преодолеваться педагогом противоречия между той картиной мира, с которой ребенок приходит в школу, и той, что предлагает учитель Как научить школьника самостоятельно строить образ мира в условиях, когда этот мир уже «обозначен», «препарирован» для него и навязывается системой СМИ как некая «картинка мира» Экспериментально-опытное изучение названных проблем может стать перспективой для дальнейших исследований.

Основное содержание и результаты диссертационного исследования отражены в ведущих рецензируемых журналах, рекомендованных ВАК РФ:

1. Медведева, Н.Г. Родной язык как средство формирования целостной картины мира [Текст] / Н.Г. Медведева // Вестник университета ГУУ.

– 2008. – №11 (49). – С. 75-77 (0,2 п.л.).

2. Медведева, Н.Г. Формирование целостной картины мира как критерий и условие достижения «акме» развивающегося человека [Текст] / Н.Г. Медведева // Вестник Костромского государственного университета. – 2009. – № 3. – С. 161-164 (0,3 п.л.).

а также в следующих публикациях автора:

3. Медведева, Н.Г. Формирование картины мира у младших школьников средствами фольклора [Текст] / Н.Г. Медведева // Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Фольклор в контексте современной культуры». – Курск, 2006. – С.

196-197 (0,1 п.л.).

4. Медведева, Н.Г. О проблеме формирования образа мира у младших школьников на базе естественнонаучного материала [Текст] / Н.Г.Медведева // Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Образовательное пространство детства: исторический опыт, проблемы, перспективы». – Коломна, 2006. – С. 318-(0,2 п.л.).

5. Медведева, Н.Г. Студенческая газета как средство формирования образа профессии у будущих учителей начальных классов [Текст] / Н.Г. Медведева // Материалы межвузовской научно-практической конференции «Внеаудиторная работа как средство повышения практической направленности в подготовке специалистов начального образования». – Белгород, 2007. – С. 166-169 (0,3 п.л.).

6. Медведева, Н.Г. Представление о целостной картине мира как фактор социализации личности младшего школьника [Текст] / Н.Г.Медведева // Материалы международной научно-практической конференции «Социализация личности в процессе обучения и воспитания». – Ульяновск, 2007. – С. 119-122 (0,3 п.л.).

7. Медведева, Н.Г. Образ профессии как фактор профессиональноличностного развития будущего учителя начальных классов [Текст] / Н.Г. Медведева // Материалы международной научно-практической конференции «Формирование профессиональной компетенции учителя начальных классов». – Барнаул, 2007. – С. 68-71 (0,3 п.л.).

8. Медведева, Н.Г. Становление образа мира младших школьников в контексте современной культуры [Текст] / Н.Г. Медведева // Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Традиционная культура. Современный взгляд: проблемы и перспективы. Юдинские чтения – 2008». – Курск, 2008. – С. 160-(0,3 п.л.).

9. Медведева, Н.Г. Формирование целостной картины мира в учебных книгах К.Д.Ушинского [Текст] / Н.Г. Медведева // Церковь и общество: история и современность. Материалы IV научнообразовательных Знаменских чтений. – Курск, 2009. – С. 36-45 (0,п.л.).

Объем опубликованных работ автора составляет 2,6 печатных листа.

МЕДВЕДЕВА НАТАЛЬЯ ГЕННАДЬЕВНА ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА У РЕБЕНКА НА НАЧАЛЬНОЙ СТУПЕНИ ОБУЧЕНИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЕ К.Д. УШИНСКОГО Автореферат Лицензия на издательскую деятельность ИД№ 06248 от 12.11.2001 г.

Подписано в печать «01» сентября 2009 г.

Формат 60х84/16Тираж 100 экз. Заказ № _ Курский государственный университет 305000, г. Курск, ул. Радищева, д. Отпечатано в лаборатории информационно-методического обеспечения КГУ

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 ||






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»