WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 6 |

Психологические аспекты категории идентичности рассматривались представителями различных психологических школ и направлений: в рамках психоанализа (Э. Эриксон, Дж. Марсиа, А.Ватерман); в рамках когнитивной психологии (Х. Тэджфел, Дж. Тэрнер); в рамках символического интеракционизма (Дж. Мид); представители отечественной психологии (Т.Г.Стефаненко, А.В. Казанская, Л.Б. Шнейдер, Н.Л. Иванова, Ю.А.

Кумырина).

Анализ основных подходов генезиса идентичности позволяет выделить следующие тенденции: идентичность является динамической структурой, которая формируется на протяжении онтогенеза; процесс развития идентичности не является линейным и имеет как прямое, так и обратное направление; процесс формирования идентичности характеризуется непрерывностью, континуальностью; процесс формирования идентичности обусловлен и детерминируется изменениями, происходящими как во внешней, преимущественно социальной среде, так и в самом человеке.

Вопрос о структуре идентичности является недостаточно разработанным. Структура идентичности образуется не единичным конструктом, а целостной системой, объединяющей определенное количество взаимосвязанных конструктов.

Исходя из предложенных авторских подходов к типологии идентичности, профессиональную идентичность можем определить как один из видов идентичности, отражающий взаимодействие личности и профессии, подчеркивая социальное происхождение и отражающей взаимоотношения Яконцепции и профессиональной деятельности личности. Профессиональная идентичность – психологическая категория, которая относится к осознанию своей принадлежности к определенной профессии и определенному профессиональному сообществу (Л.Б. Шнейдер). Профессиональная идентичность детерминирована профессиональным общением и профессиональным опытом, репрезентируется посредством речевых средств через образ Я. Профессиональная идентичность является аспектом специфической интеграции личностной и социальной идентичности в профессиональной реальности (Л.Б. Шнейдер).

Профессиональная идентичность личности, являясь одним из типов идентичности, также имеет структурное строение, характеризующееся многокомпонентностью.

Немецкие социальные психологи Б.Шефер и Б. Шледер выделяют в структуре профессиональной идентичности эпистемологический признак объективности – субъективности, относящийся к области самосознания и группового сознания в рамках профессионального сообщества. Субъективный компонент находится в отношении напряженного противопоставления объективному компоненту.

Хамнаева А.Ю. (2007) выделяет в структуре профессиональной идентичности 3 компонента: личная идентичность, социальная идентичность и Я–идентичность. Личная идентичность рассматривается как самоопределение в рамках физических, интеллектуальных и моральных черт конкретного человека как профессионала. Социальная идентичность является динамическим, конструируемым при жизни в ходе взаимодействия когнитивномотивационным образованием, социокультурно обусловленным компонентом личности. Социальная идентичность связана с типами ролей, статусов, совокупностью образов и положением человека в профессиональном сообществе. Я – идентичность, или чувство тождественности, подразумевает субъективное ощущение своей жизненной ситуации, непрерывности и своеобразия в профессиональной деятельности. Чувство тождественности появляется в балансе между личностным и социальным аспектами идентичности.

И.Ю. Хамитова (2000) в структуре профессиональной идентичности рассматривает два аспекта. Внешний аспект связан с тем, как человека воспринимают и насколько принимают как специалиста в профессиональном сообществе. Внутренний аспект включает процессы самовосприятия и профессионального самосознания.

Согласно представлениям Л.Б. Шнейдер (2004), содержание идентичности, отражающее ее структуру, связывает множество функциональных и смысловых образований: внутреннюю организацию потребностей, способностей, убеждений и индивидуальной истории, Я-представления, личностные унификацию и фрагментацию, устойчивость и неопределенность, индивидуальный и социальный опыт, выбор целей, ценностей и убеждений, роли, групповое членство, ценности, мотивы, установки, эмоции, персональные конструкты, ценностное измерение, субъективное время личности, образы, концепты и суждения. В единстве и взаимосвязи эти функциональные и смысловые компоненты образуют структуру идентичности.

Таким образом, можем отметить, что во всех рассмотренных моделях системообразующим компонентом в структуре профессиональной идентичности выступает образ Я, характеризующийся восприятием себя в профессиональной деятельности, самоопределением, самосознанием.

Поскольку профессиональная идентичность формируется в процессе совместной профессиональной деятельности, в рамках рассмотренных подходов также можем выделить «социальный» компонент в структуре профессиональной идентичности, характеризующемся типами ролей, статусов, совокупностью образов и положением человека в профессиональном сообществе. Содержательный, ценностный и оценочный параметры, а также мотивационные компоненты, находящиеся во взаимодействии и взаимосвязи, являются основными показателями измерения связи между компонентами образа Я и «социальными» компонентами профессиональной идентичности.

В процессе развития личности происходят изменения в профессиональном пространстве, в смене социальной ситуации, что проявляется в перестройке системы отношений личности и отражается в процессе ее социальнопсихологической адаптации. Социально-психологическая адаптация реализует свое критериально-функциональное содержание и роль механизма в процессе формировании профессиональной идентичности. Профессиональная идентичность является сложной многокомпонентной структурой (Э.Эриксон, 1996; Г. Брейкуэлл, 1996; Л.Б. Шнейдер, 2003; Н.Л. Иванова, 2003). Авторская модель структуры профессиональной идентичности интегрирует существующие подходы с точки зрения системного подхода.

В соответствии с основным принципом системного подхода:

профессиональная идентичность представляет собой комплексную многокомпонентную систему, имеющую специфические закономерности функционирования, основными подсистемами являются когнитивная (реализуется функция познания), регулятативная (обеспечивает регуляцию деятельности и поведения) и коммуникативная (формирующаяся и реализующаяся в процессе общения с другими людьми) системы; в то же время она включена в более общую структуру, являясь одним из видов социальной идентичности, которая представляет собой целостное динамичное образование, выступающее как система ключевых социальных конструктов личности;

профессиональная идентичность определяет специфику внешних взаимодействий личности в соответствии с ее внутренними закономерностями;профессиональная идентичность, как и любая другая система психических явлений, является многоуровневой, включающей личностный уровень, уровень мотивационно-потребностной и ценностносмысловой сферы, а также поведенческий уровень, и строится иерархически.

В результате теоретического моделирования авторских подходов к структуре профессиональной идентичности следует выделить следующие компоненты: образ Я, ценностно-смысловая и мотивационно-потребностная сфера, ролевые представления. Когнитивная подсистема представлена образом Я, а также ценностно-смысловой сферой личности, содержанием регулятативной системы является мотивационно-потребностная сфера, коммуникативная подсистема представлена системой ролевых представлений личности.

Профессиональная идентичность – явление, формируемое. Рассматривая социально-психологическую адаптацию в структуре профессиональной идентичности в процессе профессионализации, были выделены три основных направления анализа: социально-психологическая адаптация как критерий профессиональной идентичности, социально-психологическая адаптация как функция профессиональной идентичности и социально-психологическая адаптация как механизм формирования профессиональной идентичности. При этом согласно логике наших рассуждений акцент ставится на функциональном аспекте социально-психологической адаптации личности. В соответствии с этим схематично концептуальная модель данной работы будет выглядеть следующим образом (Рис.1).

Процесс социально-психологической адаптации личности рассматривается с точки зрения двух основных групп характеристик:

качественных и уровневых. В процессе адаптации происходят изменения в эмоционально-личностной сфере (изменяется отношение к себе), происходит переструктурирование в ценностно-смысловой сфере, повышается уровень самоконтроля и саморегуляции. В мотивационно-потребностной сфере также происходит переструктурирование мотивов в соответствии с новыми целями, характеризующими новый этап профессионализации. На поведенческом уровне происходит изменение системы ролевых представлений в соответствии с новой ситуацией. Что, в целом, составляет содержание качественных характеристик социально-психологической адаптации личности.

Уровневые характеристики социально-психологической адаптации реализуются через переходы от одного этапа профессионализации к другому.

Достижение высокого уровня адаптации свидетельствует об успешном решении поставленных целей в рамках конкретного этапа профессионализации.

Профессиональная идентичность Рис. 1. Социально-психологическая адаптация в структуре профессиональной идентичности Рис. 1. Социально-психологическая адаптация в структуре профессиональной идентичности Социально-психологическую адаптацию следует рассматривать в качестве критерия, свидетельствующего о прохождении этапа профессионализации, а по ее качественным характеристикам оценивать успешность данного прохождения. Понимая критерий как уровень достижений, который определяется целью, по степени приближения к которой оценивается прогресс (по Б.Ф. Ломову, 1971), признанным критерием формирования идентичности является уровень самоактуализации(А.А. Налчаджян, 1988; Б.Д.

Парыгин, 1965; А.А. Реан, 2006 Взаимосвязь параметров социальнопсихологической адаптации личности и самоактуализации обеспечивает подтверждение критериального содержания социально-психологической адаптации.

Социально-психологическую адаптацию как функцию профессиональной идентичности целесообразно рассматривать с точки зрения реализации приспособления личности к изменяющимся условиям в процессе профессиональной деятельности. В данном случае при изменении социальной ситуации, характеризующей четыре этапа профессионализации, возникает необходимость переструктурирования компонентов профессиональной идентичности в соответствии с новыми требованиями, осознания своей новой роли в профессиональной деятельности и профессиональном сообществе. Это приводит к изменению системы поведенческих конструктов и, соответственно, системы поведения личности в целом. Перестройка системы поведения личности под влиянием требований, предъявляемых к ней условиями среды, отражает содержание социально-психологической адаптации личности. С другой стороны, социально-психологическую адаптацию также следует рассматривать в качестве механизма формирования профессиональной идентичности. Понимая механизм как систему действий, состояний, определяющих процесс или явление (Б.Ф. Ломов, 1971), мы исходили из того, что социально-психологическая адаптация, реализуясь в процессуальном и результативном аспектах, обеспечивает динамику профессиональной идентичности в процессе профессионального развития личности. Каждый этап профессионализации, отражающий генезис профессиональной идентичности, характеризуется изменением профессионального пространства, сменой социальной ситуации. Изменение социальной ситуации приводит к перестройке системы поведения личности, то есть запускается процесс социальнопсихологической адаптации. В результате происходят изменения не только на внешнем, поведенческом уровне, но и во внутреннем пространстве. Изменяется система взаимосвязей компонентов профессиональной идентичности, их соподчиненность, что приводит формированию качественно новой целостной структуры профессиональной идентичности.

Во второй главе « Эмпирическое исследование структуры профессиональной идентичности на разных этапах профессионализации» представлены результаты изучения структурных компонентов профессиональной идентичности и особенностей их взаимосвязи на разных этапах профессионализации.

В соответствии описанной нами ранее структурой профессиональной идентичности образ Я представлен самопознанием, эмоционально-ценностным отношением к себе и саморегуляцией.

Изучение самопознания в данном исследовании осуществлялось через измерение показателей рефлексивности. На первом, втором и третьем этапах профессионализации, характеризующих профессиональное самоопределение, профессиональное обучение и профессиональную адаптацию, средние значения показателей развития уровня рефлексивности находятся в диапазоне среднего уровня выраженности, что в соответствии с «законом оптимума» характеризует наибольшую эффективность профессиональной деятельности. Наиболее высокие показатели рефлексивности выявлены на этапе реализации личности в профессиональной деятельности.

При исследовании самооценки личности (характеризующей эмоционально-ценностное отношение к себе в структуре образа Я) показатели средних значений по всем шкалам соответствуют уровню адекватности с тенденцией к завышению на всех этапах профессионального развития, что соответствует общестатистической устойчивости данного проявления профессиональной идентичности в длительной перспективе. Тем не менее, отмечаются внутриуровневые колебания показателей самооценки на разных этапах профессионализации.

Саморегуляция личности как структурный элемент образа Я представляет собой целостную систему психических средств, при помощи которых человек способен управлять своей целенаправленной активностью (В.И. Моросанова).

Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 6 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»