WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     || 2 | 3 |

На правах рукописи

МАСЛАКОВ Сергей Игоревич ФОРМИРОВАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ЛИЧНОСТИ МОЛОДОГО ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ Специальность 19.00.07 ± педагогическая психология

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук

Курск ± 2009 Диссертация выполнена в АНО МОК Воронежский экономико-правовой институт Научный руководитель - доктор психологических наук, профессор Корсунский Евгений Андреевич Официальные оппоненты - доктор психологических наук, профессор Сонин Валерий Абрамович - кандидат психологических наук, профессор Акатов Леонид Ильич Ведущая организация - Липецкий государственный педагогический университет

Защита диссертации состоится 20 апреля 2009 г. в 17:00 час. На заседании Диссертационного совета ДМ 212.104.03 в ГОУ ВПО «Курский государственный университет» по адресу: 305000, г. Курск, ул. Радищева, 33.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Курский государственный университет» по адресу: 305000, г. Курск, ул. Радищева, 33.

Текст диссертации представлен на сайте Курского государственного университета www.kursk-uni.ru «04» марта 2009 г.

2

Автореферат разослан «07» марта 2009 г.

Ученый секретарь диссертационного совета Сухих Н.А.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИССЛЕДОВАНИЯ Актуальность исследования связана с тем, что в настоящее время существенной проблемой для педагога высшей школы является утрата традиционных ценностей и размытость аксиологических ориентаций. Это особенно ощутимо и даже опасно для молодых, начинающих специалистов, которые только входят в систему высшего образования и делают свои первые шаги в выбранной профессии.

Молодые люди, вовлеченные в структуру педагогической деятельности, в первый год работы оказываются под воздействием нового для них фактора ± фактора формирования их как субъектов труда. Представляется важным проследить, насколько быстро происходит освоение ценностей выбранной профессии и можно ли целенаправленно воздействовать на этот процесс.

Педагогическая деятельность, осуществляемая в рамках высшей школы, принадлежит к числу профессий, требующих от работника целого ряда качеств. Он должен знать преподаваемый предмет, развивать в себе широкие исследовательские интересы и высокие познавательные потребности, уверенность, гибкость, глубину, критичность, самостоятельность мышления, стремление к постоянному личностному росту, ориентацию на общечеловеческие ценности и многие другие качества. Должен быть организованным, открытым и доброжелательным в общении с учащимися;

иметь инициативный и ответственный подход в работе.

Несмотря на обширный накопленный материал и проведенные специальные исследования ценностно-мотивационной сферы личности в профессиональной деятельности (Абульханова-Славская К.А., Андреев Н.В., Анциферова Л.И., Митина Л.М., Пиняева С.Е., Поваренков Ю.П. и др.), в настоящее время недостаточно полно представлен анализ формирования ценностных ориентаций личности на этапе освоения профессией, в том числе и в педагогической деятельности. Между тем, если ценностные ориентации личности преподавателя не соотносятся с педагогическими требованиями, наблюдаются серьезные трудности в формировании системы ценностных ориентаций молодого педагога.

Изучение закономерностей и «технологий» работы внутреннего мира человека как личности, реализующей себя в основном в профессиональной деятельности, представляет собой сложнейшую задачу. Понимание значимости этой проблемы ставит вопрос о первостепенной важности выявления и развития системы ценностных ориентаций молодых специалистов. Это обусловливает необходимость рассмотрения данной проблемы более детально и глубоко.

Исходя из вышеизложенного, целью данного исследования является изучение формирования системы ценностных ориентаций преподавателя высшей школы в начале трудовой деятельности.

Объектом исследования является система ценностных ориентаций личности молодого педагога высшей школы.

Предметом исследования выступает процесс формирования ценностных ориентаций личности преподавателей высшей школы в начале трудовой деятельности.

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что система профессиональных ценностей молодого преподавателя высшей школы (общепрофессиональные ценности, общепедагогические ценности, специфические ценности преподавателя вуза) в первый год работы может быть сформирована посредством специальной программы, включающей в себя тренинговое воздействие, психолого-педагогические лекции и организованное взаимодействие с педагогами-мастерами.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования были определены его задачи:

1. Охарактеризовать современное состояние и основные теоретикометодологические подходы к проблеме изучения ценностных ориентаций личности в зарубежных и отечественных исследованиях.

2. Определить сущность и содержание профессиональной деятельности преподавателя высшей школы как фактора формирования его ценностных ориентаций (общепрофессиональные ценности, общепедагогические ценности, специфические ценности преподавателя высшей школы).

3. Выявить уровни развития системы ценностных ориентаций преподавателей высшей школы в начале трудовой деятельности и показать место профессиональных характеристик в их структуре.

4. Разработать и апробировать экспериментальную психологопедагогическую программу формирования системы ценностных ориентаций преподавателей высшей школы в начале их трудовой деятельности.

Методологической основой исследования выступили аксиологический подход, рассматривающий личность как высшую ценность социального развития и позволяющий изучать процесс формирования ценностных ориентаций в рамках профессиональной деятельности (Здравомыслов А.Г., Леонтьев Д.А., Мясищев В.Н., Платонов К.К., Поршнев Б.Ф., Рубинштейн С.Л.); системный подход, рассматривающий ценностные ориентации как целостную многоуровневую систему (Асмолов А.Г., Бобнева М.И., Жуков Ю.М., Зотова О.И., Ломов Б.Ф., Надирашвили Ш.Г., Файнбург З.И., Ядов В.А.); личностно-деятельностный подход к организации учебного процесса, обеспечивающий личностное и профессиональное становление (Абульханова-Славская К.А., Андреев Н.В., Анциферова Л.И., Митина Л.М., Пиняева С.Е., Рубинштейн С.Л.).

Теоретической основой исследования выступили фундаментальные положения зарубежной и отечественной психологии, затрагивающие проблемы ценностных ориентаций (Василюк Ф.Е., Здравомыслов А.Г., Леонтьев Д.А., Ломов Б.Ф., Олпорт Г., Поршнев Б.Ф., Рокич М., Рубинштейн С.Л., Ядов В.А.), развития специалиста в процессе выполнения трудовой деятельности (Абульханова-Славская К.А., Анциферова Л.И., Митина Л.М., Поваренков Ю.П.), успешной реализации педагогической деятельности (Вершловский С.Г., Климов Е.А., Кузьмина Н.В., Маркова А.К., Сонин В.А., Митина Л.М., Щербаков А.И.) Для решения поставленных задач в работе использовались следующие методы исследования:

1. Теоретический анализ состояния исследуемой проблемы в зарубежной и отечественной науке.

2. Тестирование, целью которого является фиксация и описание данных динамики ценностных ориентаций личности.

3. Констатирующий и формирующий эксперименты, направленные на проверку выдвинутой гипотезы.

4. Метод многомерного статистического анализа экспериментальных данных, позволяющий обобщить и привести в систему количественные показатели, полученные в ходе эксперимента, и выявить скрытые в них закономерности.

Экспериментальной базой для проведения исследования выступили:

1) негосударственное учреждение дополнительного образования Центр Практической Психологии «Саммит» г. Старый Оскол - проведение профессионального тренинга с испытуемыми экспериментальной группы (первый этап формирующей программы); 2) высшие учебные заведения г.

Старый Оскол: филиалы Воронежского экономико-правового института, Воронежского государственного университета, Белгородского государственного университета, Старооскольского технологического института ± проведение психолого-педагогических лекций и сотрудничества с педагогами-мастерами (второй и третий этапы формирующей программы).

Экспериментальную группу составили молодые преподаватели (выпускники вузов, а затем начинающие преподаватели) высших учебных заведений г. Старый Оскол: филиалов Воронежского экономико-правового института, Воронежского государственного университета, Белгородского государственного университета, Старооскольского технологического института в количестве 42 человек.

В этих учебных заведениях, совместно с Центром Практической Психологии «Саммит» г. Старый Оскол, апробирована специально разработанная психолого-педагогическая программа формирования ценностных ориентаций молодого преподавателя высшей школы.

В контрольную группу вошли молодые преподаватели (выпускники вузов, а затем начинающие преподаватели) высших учебных заведений г.

Воронежа и г. Москвы: Воронежского экономико-правового института, Воронежского государственного университета, Московского государственного института стали и сплавов (технологического университета) в количестве 42 человек.

Общее число испытуемых, таким образом, составило 84 человека;

возраст испытуемых ± 21-23 года. Преподавателей двух групп можно охарактеризовать, как гуманитариев: в списке преподаваемых ими учебных предметов отмечены дисциплины, связанные с историей, лингвистикой, психологией, филологией и философией. Состав экспериментальной и контрольной групп по возрастному, половому и профессиональному критериям признан сходным.

Организация и этапы исследования:

На подготовительном этапе (2005-2006 гг.) анализировались основные теоретические подходы к проблеме формирования системы ценностных ориентаций преподавателя высшей школы в начале трудовой деятельности, что позволило определить актуальность проблемы, цель исследования, конкретизировать ее в исследовательских задачах, направленных на выявление системы ценностных ориентаций, сформулировать гипотезу и разработать план исследования.

На констатирующем этапе (2006-2007 гг.) осуществлялась разработка программы исследования, подбор методов и методик, соответствующих целям и задачам экспериментального исследования; проводилась диагностика личности преподавателей с целью выявления основных характеристик, указывающих на особенности формирования системы ценностных ориентаций личности в процессе освоения профессиональной деятельностью. На основе полученных данных была разработана программа формирующего эксперимента.

На преобразующем этапе (2006-2007 гг.) была апробирована опытноэкспериментальная программа формирующего эксперимента.

На заключительном этапе (2007-2008 гг.) проводилась повторная диагностика, были обработаны и проанализированы результаты опытноэкспериментальной работы и сформулированы выводы исследования.

Достоверность и надежность полученных результатов исследования обеспечивалась исходными теоретико-методологическими позициями; интеграцией различных подходов к решению поставленной проблемы; структурой, содержательной целостностью и логической последовательностью изложения материала; применением комплексной совокупности методов и методик исследования; сочетанием теоретического анализа с практической реализацией исследования; преемственностью результатов на различных этапах исследования; аргументированностью теоретических положений и логических выводов работы.

Соответствие полученных экспериментальных результатов общепринятым научным критериям валидности и надежности достигалось использованием широкого спектра методик, а также путем привлечения к исследованию достаточного количества испытуемых.

Для количественной обработки данных использовался пакет прикладных программ корпорации StatSoft inc. ± SPSS 12.0 для среды Windows.

Научная новизна исследования заключается в том, что выявлены уровни развития системы ценностных ориентаций преподавателей высшей школы и показано соотношение между личностными и профессиональными характеристиками в их структуре на различных этапах. Определены особенности динамики ценностных ориентаций личности преподавателей высшей школы в первый год работы и в процессе экспериментального формирования.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

1) осуществлен комплексный анализ и классифицированы основные подходы в зарубежной и отечественной психологии к проблеме изучения ценностных ориентаций;

2) разработана модель, характеризующая процесс формирования ценностных ориентаций молодого педагога высшей школы.

3) обогащены и углублены разделы педагогической психологии и психологии труда, касающиеся становления личности молодого вузовского преподавателя.

Практическая значимость работы определяется тем, что разработанная и апробированная экспериментальная программа содействует процессу формирования ценностных ориентаций личности в рамках продуктивной педагогической деятельности.

Научно-теоретические и эмпирические результаты исследования используются для более успешной адаптации преподавателей к условиям высшей школы в Воронежском экономико-правовом институте и Старооскольском технологическом институте.

Положения, выносимые на защиту:

1. Формирование системы ценностных ориентаций личности преподавателя высшей школы в начале трудовой деятельности является сложным психологическим феноменом, представляющим собой целенаправленный процесс и результат позитивных изменений в ценностносмысловой сфере личности в ходе осмысления и выработки профессиональных позиций педагога. Он определяется комплексом внутренних психологических факторов, особенности и степень выраженности которых соответствует достигнутому уровню индивидуального развития.

2. Иерархия ценностей преподавателей высшей школы на начальном этапе работы отражает несформированность психолого-педагогической шкалы ценностей, в которой преобладают индивидуалистические и эгоистические тенденции в ущерб профессиональным ценностям (общепрофессиональные ценности, общепедагогические ценности, специфические ценности преподавателя высшей школы).

3. Относительно устойчивая и согласованная личностная и профессиональная система ценностных ориентаций преподавателей высшей школы в начале трудовой деятельности может быть сформирована в ходе реализации психолого-педагогической программы, направленной на процесс осознания молодым преподавателем смысла педагогической деятельности и повышение субъективной значимости профессиональных ценностей.

Апробация результатов исследования.

Pages:     || 2 | 3 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»