WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||

Рис. 3. Динамика представлений о коммуникативных качествах программистов Необщительный Общительный 7 кл 8 кл 9 кл 10 кл 11 кл % Непривлекательные черты в образе типичного программиста отмечают также и многие студенты. Исключение составляют только студенты, специализирующиеся в сфере ИТ. «Образ программиста» у студентов данной подгруппы на первых этапах обучения обладает многими привлекательными качествами и в целом позитивен. К старшим курсам большинство привлекательных характеристик из этого «образа» исчезает, но, в отличие от других подгрупп, не заменяется на непривлекательные. Важно подчеркнуть, что представления учащихся о таких профессионалах как врач, преподаватель и юрист во всех возрастных подгруппах в целом устойчивы и, как правило, позитивны.

Шестой параграф отражает результаты исследования профессиональной направленности и ценностных ориентаций студентов. Для этих целей использовалась методика ДДО Е.А.Климова и методика изучения ценностных ориентаций М. Рокича.

Согласно полученным результатам, у студентов, специализирующихся в области ИТ, преобладает направленность на сферы профессиональной деятельности, для которых характерно непосредственное взаимодействие с техническими объектами («Человек – Техника») и большими объемами информации и знаковыми системами («Человек – Знаковая система»). В этой же подгруппе у 68% студентов 2-го курса и у 55% 4-го курса выявлена «комплексная» профессиональная направленность (одновременно на несколько сфер профессиональной деятельности). Так, у 15% студентов 4 курса выявлена направленность на сигнономическую и технономическую сферы, у 20% - на сигнономическую и артономическую и еще у 20% - на технономическую и артономическую сферы.

Отметим, что, хотя студенты, специализирующиеся в области ИТ, не выделяют артономическую сферу в качестве ведущей самостоятельной сферы профессиональной направленности, однако она имеет, в основном, положительные значения. У представителей двух других рассматриваемых подгрупп (студентов-эргономистов и студентов-психологов) артономическая сфера имеет как положительные, так и отрицательные значения. Некоторые студенты даже выделяют ее как основную сферу профессиональной направленности. Можно предположить, что направленность на профессии артономической сферы определяет не только общий интерес и склонности личности к художественным профессиям, но и, в общем, творческую направленность.

Данные, полученные в ходе бесед со студентами, специализирующимися в сфере ИТ, свидетельствуют, что многие из них считают возможным реализацию творческих интересов и склонностей в выбранной ими профессиональной деятельности.

Согласно результатам исследования, профессиональная направленность студентов всех трех анализируемых подгрупп претерпевает некоторые изменения в процессе обучения от младшего к старшему курсу в сторону большего сближения с выбранной профессиональной деятельностью. Наиболее отчетливо это сближение происходит у студентов, специализирующихся в области ИТ.

Специфика сферы ИТ накладывает свой отпечаток и на структуру ценностных ориентаций. Различия в системе ценностных ориентаций для трех анализируемых профессиональных подгрупп выявлены уже на начальном этапе профессионального обучения (см. Таблицу 2).

Таблица 2. Ценности, относительно которых, наблюдаются различия между группами студентов 2 курса (значимые при p0,01). Критерий Крускала-Уоллиса Ценности Группы ИТ Эргономика ПиП студентов Сред. ранг Сред. ранг Сред. Ранг Терминальные Активная 12,7 9,1 8,ценности деятельная жизнь Наличие 14,3 12,3 9,хороших друзей Счастье других 4,0 6,9 8,Инструменталь- Твердая воля 12,9 10,4 7,ные ценности ИТ- информационные технологии, ПиП – педагогика и психология На старших курсах количество различий, выявленных в системе ценностных ориентаций, оказалось еще больше (см. Таблицу 3). Это вполне закономерно, так как процесс профессионального самоопределения в ходе обучения не может не затрагивать систему ценностей.

Таблица 3. Ценности, относительно которых, наблюдаются различия между группами студентов 4 курса (значимые при p0,01). Критерий Крускала-Уоллиса Ценности Группы студентов ИТ Эргономика ПиП Сред. ранг Сред. ранг Сред. Ранг Терминальные Активная деятельная 13,7 11,1 8,ценности жизнь Жизненная мудрость 6,3 10,3 11,Здоровье 12,9 15,2 15,Наличие хороших и 14,8 11,2 10,верных друзей Развитие 7,8 11,0 11,Свобода 7,1 11,6 7,Счастье других 4,2 4,2 7,Инструменталь- Рационализм 4,3 8,5 9,ные ценности Смелость в отстаива- 11,8 9,3 7,нии своего мнения Твердая воля 12,4 10,1 8,Терпимость 11,9 7,2 9,ИТ- информационные технологии, ПиП – педагогика и психология Для студентов, специализирующихся в области ИТ, по сравнению со студентами других специальностей более значимыми терминальными ценностями являются - активная, деятельная жизнь и наличие хороших и верных друзей. Среди менее значимых, чем в двух других подгруппах ценностей, - здоровье, развитие и жизненная мудрость. В беседах с экспериментатором студенты, специализирующиеся в области ИТ, отмечали, что эта область профессиональной деятельности позволяет не только реализовать ценности активной, деятельной жизни, но и обеспечивает возможность уже в молодом возрасте (начиная со школы) добиться профессионального успеха. Позитивно оценивалась также «молодость» трудовых коллективов, высокий уровень самостоятельности при выполнении профессиональных задач, преобладающий результирующий контроль, реальная возможность быстрого профессионального роста.

Высокая ценность наличия друзей связана не только с личностными особенностями (интровертированностью, сложностью установления новых контактов и др.), но и со спецификой профессиональной деятельности специалистов, работающих в области ИТ. По словам испытуемых, далеко не всегда эта работа предполагает активное общение и взаимодействие. Возникающий в процессе работы недостаток социальных контактов восполняется общением с друзьями.

Относительно ценности здоровья, ошибочно было бы предполагать, что люди, выбирающие для себя сферу ИТ в качестве направления профессиональной деятельности, не заботятся и не думают о своем здоровье. В беседах с экспериментатором студенты, специализирующиеся в этой сфере, отмечали, что, признавая ценность здоровья, они не считают, что в иерархии ценностей оно должно занимать лидирующих позиций. Результаты дополнительного исследования, которое проводилось с помощью разработанной нами анкеты, показали, что информация о возможном негативном влиянии ИТ на здоровье (даже подтвержденная на собственном опыте) нередко недооценивается студентами и не рассматривается как важная причина отказа от активной работы с компьютером.

Важно отметить, что студенты, специализирующиеся в области ИТ, отличаются от других групп большей согласованностью мнений относительно ценностных ориентаций (см.

Таблицу 4).

Таблица 4. Степень согласованности ценностных ориентаций (2 и 4 курс).

Коэффициент конкордации (W) Педагогика и Эргономика Информационные психология технологии 2 курс 4 курс 2 курс 4 курс 2 курс 4 курс Терминальные 0,20 0,35 0,14 0,33 0,35 0,ценности Инструментальные 0,19 0,15 0,27 0,22 0,25 0,Ценности Можно предположить, что процесс самоопределения в профессиях сферы ИТ оказывает значительное влияние на ценностные ориентации личности, способствуя тем самым их большей согласованности.

В Заключении подводятся основные итоги проведенной теоретической и экспериментальной работы, обсуждаются перспективы дальнейших исследований в области профессионального самоопределения в сфере ИТ.

Выводы:

1. Профессиональное самоопределение как один из видов самоопределения включает три базовых компонента: активно-деятельностный, ценностно-смысловой и временной. На особенности этого процесса влияют следующие основные группы факторов: личностные особенности, социальные факторы, представления о мире профессий, об «образе специалиста» и о себе.

2. Специфика сферы ИТ как пространства профессионального самоопределения проявляется в особенностях профессиональных представлений, ценностных ориентаций и профессиональной направленности личности. При этом на процесс профессионального самоопределения оказывают влияние возрастные особенности и уровень профессиональной подготовки учащихся.

3. Разработанный и апробированный в работе комплекс методик является адекватным инструментом, позволяющим выявлять и анализировать особенности профессионального самоопределения в сфере ИТ (а также в других областях профессиональной деятельности) и факторы, оказывающие влияние на этот процесс.

4. На особенности профессионального самоопределения влияют содержательные аспекты и степень выраженности расхождения между представлениями о профессиональной деятельности и об «образе специалиста». Наличие такого расхождения может не только усложнить процесс самоопределения, но и придать ему конфликтный характер.

5. Для профессии программиста указанное расхождение выражено весьма отчетливо:

позитивные представления о профессиональной деятельности и ее высокий престиж сочетаются с наличием непривлекательных качеств, приписываемых профессионалам (таких как необщительность, оторванность от реальности, занудность, физическая слабость и др.).

6. Мнения школьников и студентов относительно престижности профессий сферы ИТ характеризуются высокой согласованностью. Профессии веб-дизайнера, программиста и системного администратора вошли в десятку самых престижных профессий.

Наблюдается значимая взаимосвязь между престижностью и привлекательностью профессий, что отражающаяся на процессе профессионального самоопределения.

7. Влияние уровня профессиональной подготовки проявляется в наличие определенных расхождений в представлениях профессиональных программистов и непрофессионалов в этой области о специфике деятельности программиста и ее требованиях к субъекту труда.

При этом характерные различия проявились в оценке значимости коммуникативных и творческих способностей.

8. Для профессионального самоопределения студентов, специализирующихся в области ИТ, характерна, наряду с ограничением професссиональной направленности рамками сигнаномической и технономической сфер, «комплексная» направленность (одновременно на несколько сфер деятельности, в число которых часто входит артономическая сфера).

9. Специфика сферы ИТ накладывает свой отпечаток и на структуру ценностных ориентаций. Значимые различия в системе ценностей для трех анализируемых подгрупп студентов выявлены уже на начальном этапе профессионального обучения. На старших курсах эти различия проявляются более отчетливо. Для студентов, специализирующихся в области ИТ, по сравнению со студентами других специальностей (эргономика и психология) более значимыми терминальными ценностями являются - активная деятельная жизнь и наличие хороших и верных друзей. Среди менее значимых, чем в двух других подгруппах ценностей, - здоровье, развитие и жизненная мудрость.

Основное содержание работы

отражено в следующих публикациях:

Статьи в рекомендованных ВАК изданиях 1. Белоусова В.В. Профессиональное самоопределение школьников и студентов в сфере информационных технологий/ Белоусова В.В.// Информатика и образование, № 3, 2007(а), с. 104-Научные статьи и тезисы докладов 2. Белоусова В.В. Роль творчества в деятельности программистов/ Белоусова В.В.// Воображение и творчество в образовании и профессиональной деятельности. Материалы чтений Л.С. Выготского. Четвертая международная конференция, М.: РГГУ, 2004, с. 1023. Белоусова В.В. Об особенностях профессионального самоопределения в сфере информационных технологий/ Белоусова В.В.// Психология перед вызовом будущего:

Материалы научной конференции, приуроченной к 40-летнему юбилею факультета психологии МГУ, М.: МГУ, 2006(а), с. 198- 4. Белоусова В.В. Особенности сферы информационных технологий в психологическом аспекте/ Белоусова В.В.// Новые материалы и технологии НМТ-2006. Материалы Всероссийской научно-технической конференции, в 3 томах, Т.2. М.: ИЦ МАТИ, 2006(б), с. 133-5. Белоусова В.В. Варианты карьеры в сфере информационных технологий/Белоусова В.В.// Высшее образование для XXI века: Третья международная научная конференция, МосГУ, 18-20 октября 2006 г.: Доклады и материалы. Вып. 7 / Отв. ред. Н.В. Захаров, В.А. Луков. М.: Изд-во Моск. гуманит. ун-та, 2006(в), с. 3-6. Белоусова В.В. Разработка модели соотношения факторов, оказывающих влияние на профессиональное самоопределение/ Белоусова В.В.// XXIII Гагаринские чтения.

Международная молодежная научная конференция. Тезисы докладов. 3-7 апреля 2007г.

Научные труды в 8 томах, Т.3. М.: ИЦ МАТИ, 2007(б), с. 139-7. Белоусова В.В. Вопрос выделения профессионально важных психологических качеств личности в сфере информационных технологий/ Белоусова В.В.// XXIII Гагаринские чтения. Международная молодежная научная конференция. Тезисы докладов. 3-7 апреля 2007г. Научные труды в 8 томах, Т.3. М.: ИЦ МАТИ, 2007(в), с. 140-Учебно-методические пособия 8. Белоусова В.В. Web-профессии/ Белоусова В.В.// Выбор профессии. Энциклопедия для детей/ Глав. ред. Е. Ананьева; Отв. ред. В. Белоусова. М.: Аванта+, 2003(а), с. 397-9. Белоусова В.В. Это модно/ Белоусова В.В.// Выбор профессии. Энциклопедия для детей/ Глав. ред. Е. Ананьева; Отв. ред. В. Белоусова. М.: Аванта+, 2003(б), с. 59-10. Белоусова В.В. Проверь себя/ Белоусова В.В.// Выбор профессии. Энциклопедия для детей / Глав. ред. Е. Ананьева; Отв. ред. В. Белоусова. М., 2003(в), с. 411-11. Белоусова В.В. Что такое профессия / Белоусова В.В., Носкова О.Г., Родина О.Н. // Выбор профессии. Энциклопедия для детей / Глав. ред. Е. Ананьева; Отв. ред. В. Белоусова. М., 2003, с. 8-13 (авторский вклад 30%) 12. Белоусова В.В. Мир возможностей/ Белоусова В.В., Носкова О.Г. // Выбор профессии.

Энциклопедия для детей / Глав. ред. Е. Ананьева; Отв. ред. В. Белоусова. М., 2003, с. 98106 (авторский вклад 50%) 13. Белоусова В.В. Когда образования недостаточно/ Белоусова В.В., Носкова О.Г. // Выбор профессии. Энциклопедия для детей / Глав. ред. Е. Ананьева; Отв. ред. В. Белоусова. М., 2003, с. 216-218 (авторский вклад 50%) 14. Белоусова В.В. Век живи, век учись/ Белоусова В.В., Носкова О.Г. // Выбор профессии.

Энциклопедия для детей / Глав. ред. Е. Ананьева; Отв. ред. В. Белоусова. М., 2003, с. 248254 (авторский вклад 50%) 15. Белоусова В.В. Выбрать правильный курс/ Белоусова В.В., Блинов В.И. // Выбор профессии. Энциклопедия для детей / Глав. ред. Е. Ананьева; Отв. ред. В. Белоусова. М., 2003, с. 202-205 (авторский вклад 50%) 16. Белоусова В.В. Почему нельзя заниматься нелюбимым делом/ Белоусова В.В., Зарудная Н.Г. // Выбор профессии. Энциклопедия для детей / Глав. ред. Е. Ананьева; Отв. ред. В.

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»