WWW.DISSERS.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

загрузка...
   Добро пожаловать!

Pages:     | 1 | 2 || 4 |

Перечисленные характерные особенности сферы ИТ проявляются в формировании эмоционально-мотивационного отношения к соответствующим профессиям. По мере широкого внедрения ИТ это отношение претерпевает существенные изменения.

Невыраженный интерес молодежи к ИТ в конце 80-х годов (Рассказова, Савченко, 1990;

Pulos, Fisher, 1993) сменяется высокой привлекательностью это сферы деятельности к концу 90-х (Константиновский, 2000; Ковтун, 1995; Когда наступает время выбора, 2001). При этом наблюдается противоречивая ситуация. На фоне повсеместного распространения ИТ и высокой престижности профессий данной сферы ее выбор в качестве профессиональной осуществляется не так активно, как это можно было бы ожидать (Бабаева, Войскунский, 2003). Определенные объяснения данной ситуации можно получить, если обратиться к рассмотрению существующих представлений о влиянии ИТ на человека.

Деятельность человека, взаимодействующего с ИТ, преобразуется за счет опосредствования ее новыми знаковыми системами. Многие авторы отмечают, что эти преобразования касаются не только когнитивной и коммуникативной сферы, но и распространяются на личность в целом (Аркадьев, 2003; Вербицкая, 2002; Бабаева и др., 1998, 2000; Иванов, 1997; Коул, 1997; Мойсеенко, 1993 и др.). Рассматривая влияние ИТ на личность пользователя и его деятельность нельзя дать их однозначную оценку. Как в случае рассмотрения любого сложного и многостороннего явления, в отношении влияния ИТ выделяются как позитивные, так и негативные аспекты.

Позитивное влияние ИТ отмечается многими исследователями (Бабаева и др., 2000;

Верч, 1996; Зинченко, Моргунов, 1994; Мойсеенко, 1993; Тихомиров, Бабанин, 1986;

Тихомиров, Корнилова, 1990; Шмелев, 1988; Facer et al., 2001 и др.). При этом отмечается, что ИТ способствуют формированию новых образных и понятийных структур, целей и стратегий деятельности, мыслительных обобщений, новых способов и стереотипов решения профессиональных задач, а также сопутствующего чувства уверенности в своих силах и возможностях, повышенной самооценки, положительной мотивации, готовности к применению ИТ, эмоциональной устойчивости и т.п. Однако наряду с позитивными отмечаются и негативные последствия информатизации общества - «техноярость» (Купер, 2005), «технократическое мышление» (Зинченко, Моргунов, 1994). К наиболее значительным проявлениям негативного влияния ИТ на сегодняшний день относят феномен Интернет-аддикции и аутизацию (Beard, 2002; Young, 1998; Reed, 2002; Suler, 1996; Янг, 2000; Войскунский, 2000; Мюррей, 2000; Бабаева, Войскунский, 2003 и др.). Широко обсуждается вопрос влияния ИТ на физическое здоровье (Валентинова, 1998, Гун, 2003;

Демирчоглян, 1997; Островский, 1998; Лушникова, 1999; Григорьев, 1999, Леонова, Макарова, 2003 и др.).

Противоречивость информации о позитивном и негативном влиянии ИТ на психику и здоровье человека создает когнитивный диссонанс, который может существенно осложнить процесс самоопределения учащихся в профессиях сферы ИТ.

Во втором параграфе рассматривается профессиональная деятельность в области ИТ, проводится анализ современных профессий этой сферы, приводится их классификация и описание.

Сфера ИТ – активно и динамично развивающаяся область профессиональной деятельности. При этом количество работ, посвященных изучению и описанию профессий данной сферы крайне мало. Подобная ситуация не может не вносить трудностей в процесс профессионального самоопределения.

Выделив и проанализировав основные направления деятельности в области ИТ, мы предприняли попытку свести их в единую схему (см. рис.2).

Рис. 2. Основные направления деятельности в сфере информационных технологий Системный администратор Веб-дизайнер Оператор ЭВМ Технический писатель Разработчик вычислительной техники Специалист по безопасности Инженер сервисной службы и др.

Тестер Системный программист Программист-теоретик Специалист по базам данных Веб-программист В основе этой схемы лежит следующая особенность сферы ИТ. В ней параллельно происходит развитие двух «полюсов»: технических средств (hard ware), и программного обеспечения (soft ware). Соответственно, можно выделить две области профессиональной деятельности – программную и техническую. Первую составляют программисты, а вторую – технические специалисты – разработчики вычислительной техники, инженеры сервисной службы и др. В основу построения структуры расположения групп в схеме нами положены требования к уровню знания и владения навыками программирования (Белоусова, 2006(в)).

В дополнение к разработанной общей схеме в работе приводятся описания основных профессий сферы ИТ, таких как технический писатель, специалист по безопасности, тестер, системный администратор, веб-дизайнер, оператор ЭВМ и др.

В третьем параграфе более подробно рассматривается программирование как сфера профессиональной деятельности. Приводится подробное описание профессии программист, выделяются определенные направления деятельности в области программирования (системный программист, программист-теоретик, специалист по базам данных, вебпрограммист), проводится анализ существующих представлений о профессионально важных качествах в деятельности программиста.

В третьей главе работы представлены результаты эмпирического исследования особенностей профессионального самоопределения в профессиях сферы ИТ технологий. В первом параграфе указаны цели, задачи и гипотезы исследования.

Во втором параграфе представлено описание и обоснование методик, процедуры исследования и выборки испытуемых. В исследовании приняли участие: школьники с 7 по 11 класс и студенты 2 и 4 курсов трех специальностей (информационные технологии (ИТ), эргономика, педагогика и психология (ПиП)) всего -307 человек.

В третьем параграфе излагаются результаты исследований, направленных на изучение представлений школьников и студентов о профессиях сферы ИТ. Для этих целей использовалась методика свободного описания профессии программист и, разработанная нами, методика «Степень знакомства с профессией».

Согласно полученным данным, степень осведомленности учащихся о профессиях сферы ИТ меняется от 9 к 10 классу. Например, в 10 классе (по сравнению с 9-м), количество человек, отметивших, что знают анализируемые нами профессий сферы ИТ (программист, веб-дизайнер, системный администратор, оператор ЭВМ) хорошо, в 1,5 – 2 раза больше.

Вместе с тем основные тенденции сохраняются. Так, в обеих подгруппах, среди отмеченных профессий, наиболее известной для школьников является профессия программиста (ее указывают как хорошо известную – 39% девятиклассников и 59% десятиклассников), а наименее известной - оператора ЭВМ (14% и 36% соответственно).

Как и ожидалось, наиболее высокий уровень знания о профессиях сферы ИТ оказался у студентов, выбравших технические специальности (по сравнению с группой студентов- психологов). Важно отметить, что уже у студентов 2 курса этот уровень весьма высок (особенно у тех, кто выбрал ИТ, в качестве будущей специальности). Однако и в этом случае наиболее известной оказалась профессия программиста. Анализ изменений в представлениях о профессиях сферы ИТ в ходе обучения позволяет говорить, что наиболее явные изменения наблюдаются у студентов, специализирующихся в ИТ (по сравнению с другими экспериментальными подгруппами), у студентов-эргономистов соответствующая динамика выражена менее ярко, а у студентов-психологов она практически отсутствует.

Таким образом, полученные результаты свидетельствуют, что профессия программист наиболее известна как школьникам, так и студентам. В связи с этим возникает вопрос о содержательной стороне этих знаний, их полноте и адекватности. Для решения данной проблемы использовалась методика свободного описания профессии программист.

Результаты исследования показали, что развернутое и полное представление об этой профессии наблюдается только у студентов-старшекурсников, специализирующихся в сфере ИТ. Важно подчеркнуть, что в начале профессионального обучения знания о профессии программист у студентов двух подгрупп, выбравших технические специальности, практически не отличаются. Их представления о содержании деятельности программиста, ее особенностях, основных профессионально важных качествах схематичны, формальны и поверхностны. У студентов–психологов представления о профессии программиста не только однотипны, но и часто неадекватны (в первую очередь это относится к знаниям о функциях программиста) (Белоусова, 2007(а)).

Следует отметить, что только у студентов, начинающих осваивать ИТ, «образ профессионала-программиста» включает в себя исключительно позитивные черты, к 4-му курсу он уже не столь привлекателен. В представлении студентов других специальностей этот «образ» в течение всего процесса обучения включает в себя значительное количество непривлекательных характеристик. В своих ответах испытуемые часто отмечали специфику коммуникативных качествах программистов. По мнению некоторых студентовэргономистов, замкнутость - необходимое для программиста качество, поскольку он, как правило, работает в одиночку, а его деятельность требует максимальной сосредоточенности.

Наряду с этим, 45% студентов-старшекурсников, специализирующихся в сфере ИТ, напротив, считают, что программист должен быть общительным и обладать хорошими коммуникативными навыками, т.к. ему необходимо общаться не только с коллегами по работе, но и с заказчиками будущего программного продукта.

В четвертом параграфе анализируются результаты исследования представлений студентов и школьников о престижности и привлекательности профессий сферы ИТ. Для решения этих задач использовались разработанные нами методики «Мода и престиж» и «Профессиональные предпочтения».

Согласно результатам исследования, мнения испытуемых 8 экспериментальных подгрупп характеризуются согласованностью (соответствующие коэффициенты ранговой корреляции Спирмена и коэффициент конкордации статистически значимы, p<0,05). В группу наиболее модных и престижных профессий наряду с дизайнером, имиджмейкером, юристом, менеджером, визажистом и психологом вошли три из четырех, анализируемых нами профессий сферы ИТ – веб-дизайнер, системный администратор и программист.

Профессия оператора ЭВМ попали в следующую группу, в которую вошли экономист, риелтер, актер и др. Важно подчеркнуть, что профессия веб-дизайнера вышла на второе место среди 40 выделенных нами профессий, а программиста – на третье. При этом многие испытуемые отмечали, что профессия веб-дизайнера наиболее современна, связана с работой в Интернете и относится к числу творческих. Наименее престижными оказались профессии слесаря, библиотекаря, металлурга.

Несмотря на то, что профессий сферы ИТ рассматриваются многими представителями 8 экспериментальных подгрупп как модные и престижные, привлекательность и приемлемость этих профессий оценивается значительно ниже (см. табл. 1).

Таблица 1. Непривлекательность/неприемлемость профессий сферы ИТ х/х - Непривлекательность/неприемлемость(кол-во чел.%) 9 кл 10 кл 2 ИТ 4 ИТ 2 ЭИИС 4 ЭИИС 2 ПиП 4 ПиП Веб-дизайнер 32/4 32/9 9/0 10/0 25/0 21/0 48/16 38/Оператор ЭВМ 50/7 45/9 32/0 35/0 37/6 43/0 64/12 58/Программист 43/11 50/0 0/0 5/0 34/6 43/0 60/24 42/Системный 54/4 36/0 14/0 30/0 37/0 32/0 56/16 62/Администратор 2ИТ и 4ИТ – группы студентов 2 и 4 курсов специальности «информационные технологии», 2ЭИИС и 4ЭИИС – группы студентов 2 и 4 курсов специальности «эргономика», 2ПиП и 4ПиП - – группы студентов 2 и 4 курсов «педагогика и психология» На основе выявления и анализа критериев оценки привлекательности (непривлекательности) того или иного вида трудовой деятельности составлен «обобщенный образ» привлекательной для учащихся профессии: модная, престижная и достаточно легкая работа, способствующая развитию и творческой самореализации, с хорошим заработком и возможностью общения, при наличии интереса и способностей к этому виду деятельности у самого человека. «Обобщенный образ» непривлекательной профессии - сложная, скучная, однообразная и при этом бессмысленная работа, с отсутствием перспектив развития, требующая физических усилий, а также не соответствующая способностям и личным качествам человека. В ряде групп этот «образ» дополняется еще непрестижностью и низкой оплатой труда. Девушки, оценивая ту или иную профессию как непривлекательную, часто отмечали такой фактор, как гендерная специфика - «не женское дело». Роль возрастных особенностей проявляется в изменениях содержания и значимости критериев оценки учащимися различных профессий. Согласно полученным данным, с возрастом увеличивается значимость критериев, связанных с соотнесением собственных особенностей возможностей и способностей с требованиями профессии.

Непривлекательность профессий сферы ИТ (в первую очередь, профессии программиста) связана с распространенными представлениями о скучности и однообразности работы, ее сложности, опасности для здоровья и недостатке общения.

Возможность творчества в деятельности программиста отмечают только студенты, специализирующиеся в области ИТ, представители других подгрупп считают, что в сфере ИТ творчество возможно только в профессии веб-дизайнера.

В пятом параграфе представлены результаты исследования представлений студентов и школьников об «образе профессионала» сферы ИТ (программиста). Результаты исследования свидетельствуют об определенных изменениях этих представлений от 7-го к 11-му классу. Во всех возрастных группах школьники выделяли ум, сосредоточенность и аккуратность как основные качества программиста-профессионала. Однако, если в 7-м классе высокие умственные способности отмечают 86% школьников, то в 11-м - только 60% учащихся. Во многом сходная тенденция наблюдается и для такого качества как аккуратность (его отметили 59% семиклассников и только 20% учащихся 11-го класса).

Старшеклассники значительно чаще обращают внимание на непривлекательные качества программистов. Так, «оторванность от реальности» в 7-м классе отмечает 41% учащихся, а в 11-м - 85%. Аналогичная динамика наблюдается и в отношении других негативных качеств программиста-профессионала, таких как занудность, чудаковатость, физическая слабость и отстраненность. Данные, характеризующие динамику представлений школьников о коммуникативных качествах программистов, представлены на Рис. 3.

Pages:     | 1 | 2 || 4 |






© 2011 www.dissers.ru - «Бесплатная электронная библиотека»